我们的呼吸教学设计集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
《5、我们的呼吸》课堂教学设计
课标解读：
本节课在“我们每时每刻都要呼吸。呼吸意味着生命的存在”这一学生已有的认知的基础上，引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动，了解呼吸的过程，理解呼吸的意义，并通过查阅资料等实践活动，讨论了解呼吸系统保健等于呼吸有关的问题。
教学内容：
青岛版小学《科学》五年级上册第二单元第七课《我们的呼吸》
教材分析：
通过探究“吹气球感受呼吸”和“我们吸进和呼出的气体相同吗”两个问题，来认识我们每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在，没有人可以在停止呼吸的情况下存活很长时间。
通过实验提高了学生学习科学的兴趣。
拓展活动与准备活动相呼应，做到前有孕伏，后有发展。
教学目标：
1、能用简单器材做简单的观察实验；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够做到珍爱生命。
2、能用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设。
3、会查阅书刊及其他信息源，会收集资料并分析资料；能对实验收集到的数据进行比较与分析。
教学重点：
能用简单器材做简单的观察实验；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够做到珍爱生命。
教学难点：
1、能用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设。
2、会查阅书刊及其他信息源，会收集资料并分析资料；能对实验收集到的数据进行比较与分析。
【本课探究所具备的知识能力与基础】
石灰水变浑浊的原理。
案例背景分析：
活动准备版块以简洁的文字提出了课堂探究活动需要准备的材料：气球、玻璃管、打气筒、烧杯、澄清的石灰水、火柴、集气瓶等物品。
【教学过程】
一、激趣导入：
同学们,我们每天都在用鼻子和嘴重复的做一样什么运动
——(呼吸)。
如果不呼吸人会怎么样？（窒息或是死亡）
我们每时每刻都在呼吸，呼吸对我们的生命非常重要，没有人能在停止呼吸的情况下存活很长时间。今天，我就带领大家一起来探索了解“我们的呼吸”，（贴课题）
那我们就来吹气球感受一下呼吸。请大家做好准备，吸足气，一次性呼出。
吹到最后感觉如何？——(要是再不吸气就没有气吹了。)
胸部有什么感觉？——吸气时胸部鼓起来了，吸气时胸部又憋下去了。——胸部在动。
【用自制道具来吹气球，感受呼吸，容易激发学生兴趣，激起探究的欲望。亲身体验呼吸，深刻体会人每时每刻都离不开呼吸。】
二、探究新知
对于我们的呼吸，大家有没有想要探究的问题那么老师有问题，你看我们呼出的气体和吸进的气体都是无色无味的，你觉得他们是一样的气体吗想一想，小组同学交流一下你们的看法。
我们吸进和呼出的气体相同吗？有的同学说一样，有的同学说不一样，那么到底一样不一样，请同学们看老师的演示。
（教师演示实验）同学们观察火柴燃烧的时间，一样吗？不一样。详细说明——火柴在空气中燃烧的时间很长，一直燃烧完毕。在呼出气体的瓶里燃烧时间很短，很快熄灭。
这个实验充分说明吸进和呼出的两种气体是不一样的。
【教师通过演示实验，验证呼出和吸进的气体成分是不一样的。】
三、设计探究实证：
既然吸进和呼出的两种气体是不一样的，那谁知道它们的不同之处在哪里。
——（吸进的气体中氧气多，呼出的气体中二氧化碳多。）
你是怎么知道的？——好像以前妈妈说过。
大家觉得她说的对吗？
空气中含有大量的氧气，大家都知道，那么怎样证明呼出的气体中含有大量的二氧化碳呢？实验验证。
如果要验证呼出的气体中含有大量的二氧化碳，我们要先来学习二氧化碳的特性，二氧化碳有一个特性是能使澄清的石灰水变浑浊。接下来我们应该怎样来设计实验呢？给同学们1分钟时间思考，然后小组交流。
——（根据刚才学习的二氧化碳的特性，我们可以向澄清石灰水内充两种气体，我们呼出的气体如果能让澄清石灰水变浑浊那应该就是含有较多的二氧化碳。）
同学们已经有了实验思路，我们接下来就来动手实验吧！
请同学们小组讨论设计实验方案以及分工。
你们小组是怎样分工的？——（A负责收集呼出的气体和空气并监督实验现象和结论。B负责验证两个集气瓶内的气体成分。C负责验证石灰水的变化情况。D负责观察实验现象并填好实验记录单。）
他们的分工非常的具体，明确，其他小组也是这样分工的吗？
实验过程中我们应该注意哪些问题？请看大屏幕：——（操作过程要严密、实验器材轻拿轻放、认真观察做好记录，注意安全……）
好，那就开始动手实验吧!
投影仪交流学生的实验单，实验结论：人体吸进和呼出的气体成分不相同，吸进的气体中，氧气的含量较多，二氧化碳的含量较少。呼出的气体中，二氧化碳的的含量较多，氧气的含量较少。
【通过学生的分组实验，学生们明白吸进的气体中二氧化碳的含量较少。呼出的气体中二氧化碳的含量较多。】
同学们再回想刚才老师做的演示实验，还记得哪种气体可以让火柴很快熄灭吗？呼出的气体。既然刚才大家验证了呼出的气体中含有较多的二氧化碳，那么大家是否还可以整理出二氧化碳的另一个特性呢？
小组讨论。
交流：二氧化碳不支持燃烧。
所以今天我们学习了二氧化碳的两个特性：1、不支持燃烧2、可以让澄清的石灰水变浑浊。
【通过学生的探究得到了二氧化碳的第二个特性，这样这节课学生掌握了二氧化碳的两个特性。】
四、拓展延伸：
通过以上实验，我们知道了我们在呼吸的过程中，吸进了较多的氧气，呼出了较多的二氧化碳。可是有一种东西和我们的呼吸正好相反，它吸收了较多的二氧化碳，释放出了较多的氧气。你们知道是什么吗？——绿色植物。如果没有绿色植物，那我们整个世界是不是就被二氧化碳充斥满了呢？所以我们要——爱护植物，保护环境。说的真好。
【本环节的设计意在引导学生将课堂知识拓展到课外，通过学习了解植物的重要作用，引导学生要爱护植物，保护环境。用学到的科学知识改善生活。】
五、课堂小结：
这节课，你学到了哪些知识有什么收获
学生自由交流自己的收获和体会。
1、我了解了二氧化碳的特性：不支持燃烧，可以让澄清的石灰水变浑浊。
2、我明白了呼吸对我们很重要。
3、我知道科学的结论是经得起反复验证的。
4、我们在实验时小组合作的很默契，所以我明白小组同学团结合作很重要。
5、我明白了实验过程每一个细节都要严谨，否则实验结论就可能完全错误。
6、我知道了我们吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳。
7、我明白了保护环境的重要性，爱护环境就是爱护我们自己。
教师总结：
大家今天的收获可真多，不过要纠正一下刚才这位同学的说法，我们不能说吸进了氧气，呼出了二氧化碳，而是吸进的气体中，氧气含量较多，呼出的气体中二氧化碳较多。至于这两种气体中还含有哪些成分，大家可以作为课后拓展，留待课后继续探究，好吗？
今天和同学们一起愉快地完成了这节课，我感到非常高兴，谢谢大家！下课。
《5、我们的呼吸》实验记录单
对比实验：
二氧化碳可以让澄清的石灰水变浑浊
结论：
人体吸进和呼出的气体成分（相同、不相同），吸进的气体中，的含量较多，的含量较少。呼出的气体中，的含量较多，的含量较少。
16、人的呼吸 【教学目标】 1.认识呼吸器官并了解它们的作用 2.通过实验操作，了解吸入气体与呼出气体之间的区别 3.了解空气中氧气、二氧化碳气体动态平衡的原因【教学重点】 1.识记呼吸器官，清楚他们的作用。 2.知道怎样保护呼吸器官。 【教学难点】 知道吸进的空气和呼出气体是不同的。 【教学准备】 教师材料：澄清石灰水、教学课件。 学生材料：食品保鲜袋。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】
一、导入新课 1．活动一：憋气活动 师：同学们，我们今天先进行一个小小的比赛——憋气游戏，看谁憋气时间长，憋不住的就坐下。 学生谈谈憋气的感受，说一说呼吸的作用。 2．活动二：将两手放在胸下方，深呼吸，身体的变化？ 师：我们每天都在呼吸，呼吸很重要。这节课我们的研究任务——人的呼吸。 二、认识呼吸器官并了解它们的作用 1．师：“老师昨天做了一个梦，梦里，发生了一件奇怪的事情。空气说：每次你呼吸的时候，我都去你的身体旅游了！”同学们老师特别想知道空气从鼻子吸进去，去了哪些地方？2．出示人体呼吸器官图，学生仔细观察并对照人体呼吸器官图，找一找他们在我们身体的那一部分。 3．请学生在草稿纸上绘制人体呼吸器官图，抽学生到黑板上画饼讲解自己绘制的路线。 4．出示课件，结合课件巩固对人的呼吸过程以及各部分器官作用的认识。
三、比较吸进的空气和呼出的气体 1．师：同学们，你们认为空气在我们身体内旅行一趟再出来，还和以前一样吗？吸进的空气和呼出的气体一样吗？ 2．学生讨论并交流自己的猜测。 3．演示实验：教师出示一杯水（澄清石灰水） 教师：老师这有一杯神奇的水，我先这个透明的袋子装满空气，往袋子注入澄清石灰水；再用另一个透明袋子用嘴对着塑料袋向里吹气，往袋子注入澄清石灰水。请学生观察两个袋子里发生的现象。 交流实验现象：注入呼出气体的时候这杯水变浑浊，有白色不溶于水的沉淀物。 4．讲解：杯子里的水并不是什么什么神奇的东西，而是澄清石灰水。澄清石灰水遇到二氧化碳就会产生白色不溶于水的沉淀物，使水变浑浊。 师：这个实验说明啊我们吸进的空气和呼出的气体是不一样的。 四、阅读资料 阅读书本47页资料。
精品文档 课题第 2 节人体的呼吸 知识目标 1．了解人体呼吸系统的组成及各器官的功能。 2．在模拟呼吸运动实验的基础上，了解胸廓的变化与人体完成呼吸的关系。 教学目标能力目标 在小组讨论、交流过程中，培养学生的自主合作、探究学习的能力。注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力和归纳能力。 情感态度与价值观目标 学生在了解呼吸系统结构和功能的基础上懂得呼吸系统对于人体生命活动的重要性，懂得更加珍爱生命，培养讲究个人卫生和环境卫生的好习惯。 教学重点指导学生通过感受呼吸、模拟实验和观察，了解人体呼吸系统的各部分结构的功能。 教学难点通过实验和分析，理解人体呼吸运动。 设计思想根据学生认知规律和水平，通过探究、自主、合作等教法引导学生在情境中探究、在互动中共进、在体验中感悟、在升华中创新。 教学进程 课堂流程教师活动学生活动 情境导入多媒体展示图片：刚出生的婴儿观察图片，体验呼吸对生命的 意义。 师：从一条小生命呱呱坠地开始，生 命不息，呼吸不止。 多媒体展示图片：大火【表达交流】 观察图片，感受呼吸对生命的 重要性。 说出在这样的环境中人们的感师：一场大火突袭，在这样的场景中，受。 人们的呼吸会有什么样的感受？ 多媒体展示图片：沙尘暴【表达交流】 观察图片，感受呼吸。 说出在这样的环境中人们的感 师：沙尘暴袭击了整座城市，你正行走在大街上，此时你的呼吸会有什么样的感受？ 多媒体展示图片：潜水员 师：潜水员潜水前仔细检查呼吸器具和氧气瓶。为什么呢？受。 【表达交流】 观察图片，说出潜水员关爱自己生命的原因。
教师：——可见呼吸对人体是多么重要。人体时刻都在通过呼吸系统从空气中源源不断地获取氧气，人体的呼吸系统由哪 些器官组成？其中最重要的器官是什 么？呼吸系统的各部分分别担负着怎样 的职责和使命？就让我们带着这些问题 一起去感受、去探究人体的呼吸。 感受呼吸 引导学生体验感受呼吸：把一只手轻轻地放在胸部下侧，另一只手放在鼻腔前，缓慢吸气和呼气。 思考： ①鼻孔前面的空气有什么变化？ ②胸部有什么变化？ 【精讲点拨】 观察人体的呼吸系统 引导学生合作学习： 组织学生完成“呼吸系统的组成” 的活动，考察学生的自主情况。 活动一：“按序排队” 活动规则：请各小组分别将写有 “鼻、咽、喉、气管、支气管、肺”字样的纸版，按呼吸系统各器官的次序排 队，看哪些同学反应得快、知识掌握得准确。 活动二：“找朋友” 活动规则：“活动一”中的小组同学继续参与“找朋友”活动。分别将写有“呼吸系统各器官的功能”的纸板，去找和相对应呼吸器官的纸版。看谁找得最快最准。 精品文档 【表达交流】 体验、感受并比较空气的变化： 鼻孔前空气 胸廓的变化 的变化 吸气扩张干燥、常温 呼气收缩湿润、温暖 学生自主学习： 参考资料：课本 114 至 115 页内容，以及“信息库” 123至124页有关“呼吸道的组成”的相关知识。学生完成学案中的第 2 题。 思考问题： 1．人体的呼吸系统从上到下 由哪些器官组成？各器官的功能是 什么？ 2．经鼻腔进入肺内的空气发 生了什么变化？并说明理由。 表达交流呼吸系统 【表达交流】识图辨识结构说 出功能 1 2 3 4 56
16.人的呼吸 【教材分析】 《人的呼吸》是苏教版小学科学三年级上册第五单元《人的呼吸和消化》的起始课，围绕“我们是怎么呼吸的“，”呼吸有什么作用“这样的本质问题，深入到人体内部寻找答案。本课的学习主要通过指导学生用澄清石灰水比较我们吸进的气体和呼出气体不同认识呼吸的意义。通过图片、文字说明等来指导学生初步认识人体的呼吸器官及其作用，使学生对整个呼吸系统及其器官以及功能有一个初步的比较系统的了解。由于本课内容比较复杂，因此，在教学时，教师应该把知识的学习融入到各种各样的活动中，让学生在活动中理解、掌握必要的知识。本课重点研究呼吸的意义，以此组织相关内容，主要教学内容分为四个部分：第一：感知呼吸。我们每天都在呼吸，但是呼吸时身体有什么变化，学生并没有过多关注，这一部分让学生明白呼吸一次可以怎么测量，呼吸一次我们的身体有什么变化。 第二：认识我们的呼吸器官并了解它们的作用。教材通过图片、文字说明向学生详细介绍了呼吸器官及其作用，使学生对整个呼吸系统及其器官以及功能有一个初步的比较系统的了解。 第三：利用澄清石灰水，通过实验比较吸进的空气和呼出气体是不同的。教材安排的一组对比实验操作简便，说服力强。教材利用二氧化碳能使澄清的石灰水产生白色浑浊物的特点，证明吸进和呼出的成分不同。 第四：阅读资料。这里涉及的是碳循环，也就是空气在生物圈循环的过程。通过阅读让学生意识到爱护大自然，人类动植物和谐相处。 【学情分析】 三年级学生经过两年的科学学科训练，已经对这门课有了一定认识，产生了比较浓厚的兴趣，同时具备了初步的科学知识和操作技能。但是由于年纪小，基础知识和能力还相当薄弱，科学的思维方式仍需加强，科学的记录习惯还待养成。我们每天都在呼吸，但是到底有哪些器官属于呼吸器官，它们的位置在哪里，气体在人体内是如何交换的、又是如何从人体内出来的，学生是不太清楚的，或者说他们的认识是不完整的。 【教学目标】 科学知识： 1．了解呼吸一次。 苏教版小学科学三年级上册第5单元人的呼吸和消化 - 2．认识鼻腔、气管、支气管和肺等人体呼吸器官及其作用。 科学探究： 1．掌握测量呼吸的方法。 2．利用澄清石灰水，通过实验比较吸进的空气和呼出气体是不同的。 科学态度：
课题第2节人体的呼吸 教学目标知识目标 1．了解人体呼吸系统的组成及各器官的功能。 2．在模拟呼吸运动实验的基础上，了解胸廓的变化与人体完成呼吸的关系。 能力目标 在小组讨论、交流过程中，培养学生的自主合作、探究学习的能力。注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力和归纳能力。情感态度与价值观目标 学生在了解呼吸系统结构和功能的基础上懂得呼吸系统对于人体生命活动的重要性，懂得更加珍爱生命，培养讲究个人卫生和环境卫生的好习惯。 教学重点指导学生通过感受呼吸、模拟实验和观察，了解人体呼吸系统的各部分结构的功能。 教学难点通过实验和分析，理解人体呼吸运动。 设计思想根据学生认知规律和水平，通过探究、自主、合作等教法引导学生在情境中探究、在互动中共进、在体验中感悟、在升华中创新。 教学进程 课堂流程教师活动学生活动 情境导入多媒体展示图片：刚出生的婴儿 师：从一条小生命呱呱坠地开始，生 命不息，呼吸不止。 多媒体展示图片：大火 师：一场大火突袭，在这样的场景中，人们的呼吸会有什么样的感受？ 多媒体展示图片：沙尘暴 师：沙尘暴袭击了整座城市，你正行 走在大街上，此时你的呼吸会有什么样的 感受？ 多媒体展示图片：潜水员 师：潜水员潜水前仔细检查呼吸器具 和氧气瓶。为什么呢？ 观察图片，体验呼吸对生命的意义。 【表达交流】 观察图片，感受呼吸对生命的重要性。 说出在这样的环境中人们的感受。 【表达交流】 观察图片，感受呼吸。 说出在这样的环境中人们的感受。 【表达交流】 观察图片，说出潜水员关爱自己生命的原因。
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识别1是鼻，说出鼻子的功能：鼻的腔内有鼻毛，鼻黏膜有丰富的毛细血管，且能分泌黏液。 问题1：冬天长跑时，用嘴呼吸后，喉咙会有什么感受？ 问题2：.如何才能使进入体内的空气温暖起来？ 问题3：.在患重感冒时，往往用嘴呼吸。在这种情况下，早上醒来会嗓子非常干。用口呼吸和用鼻呼吸到底哪个更好更卫生？ 问题4：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状有什么特点？ 识别2是咽，说出咽的功能。 识别3是喉，说出喉有什么功能。 师：张张口动动嘴就可以有说有笑，我们总认为这是嘴巴的功劳，其实这是喉的功劳，在喉部有声带帮助我们发声。 引导学生体验：咽唾液时还能不能呼吸？为什么？ 师生交流：喉口有会厌软骨，呼吸时打开，使空气畅通无阻；吞咽时盖住喉口，使食物进入食道。大家可要小心啦，不要边吃饭边谈笑，否则，食物误入气管那可就麻烦了。 识别4是气管，说出气管的功能：气管是气体的通道，其内表面有纤毛，还能分泌黏液。分泌黏液，使内部保持湿润，同时也可以湿润进入的空气。粘液中还含有能抵抗细菌和病毒的物质。 师：生活中有哪些东西模仿了这样的结构？两者有何相似之处?为何许多器材中采取了这种波纹结构？ 【表达交流】冷，不舒服。 【表达交流】用鼻呼吸。 【表达交流】用鼻呼吸，黏液能湿润空气，鼻毛能清洁空气。鼻黏膜内具有丰富的毛细血管，温暖的血液流经鼻腔时，散发出许多热量，可以温暖吸入的空气。） 【表达交流】与生活在赤道附近的人相比较，北欧人的鼻子显得大一些，鼻腔也相应地长一些，这有利于预热寒冷的空气。 【表达交流】咽是气体与食物交叉的通道。 【表达交流】喉是气体的通道，也是发声的器官。） 学生体验 【互动探究】分小组观察：学生观察鸡的气管，体验结构与功能相适应的特点，说出气管的特点。 （环纹状结构） 【互动探究】分小组观察：观察饮料吸管的环纹状结构和直管处的柔韧性和牢固性。
我们的呼吸教学设计 一.教学内容与方法梳理 本课是青岛出版社五年级下册“认识自己”中的第三课。是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”这一学生已有的认知基础上，引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动，了解人体呼吸的过程，理解呼吸的意义，并通过查阅资料、测量肺活量等实践活动，了解呼吸系统保健等与呼吸有关的问题。拓展活动与准备活动遥相呼应,做到前有伏笔,后又发展. 二.学情分析 学生已经有了一定的科学探究的经历和科学学习基础，也积累了一些简单的科学探究的方法。“呼吸”是我们每个人都要进行的身体活动，学生对此有一定的了解，对空气也已经有了一定的认识，但学生还没有系统地认识到呼吸的过程以及呼吸的作用 三.教学目标 1、通过本课教学，使学生知道人的呼吸器官，了解呼吸的意义和呼吸器官的作用。 2、培养学生的观察能力和动手操作能力. 3、向学生进行呼吸卫生教育，使学生知道呼吸卫生的基本要求。 4、了解环境污染与健康的关系,引导学生关爱生活、珍爱生命. 四.教学重难点 1.使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换 2 了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程,知道常见呼吸系统疾病的产生和预防. 五.教学准备 1.分组实验材料：说明人呼出的气体比吸进的气体含二氧化碳多的实验用石灰水（水槽、水、广口瓶、胶塞、胶管、玻璃片、火柴、玻璃管 2 、挂图或投影片：人的呼吸器官。 七、教学过程 <一>、游戏引入: 1.拿出一张纸条,深吸一口气,然后均匀的吹向纸条,看谁的纸条飘动时间最长. 学生活动,谈感受。 2.我们时时刻刻都在呼吸,假如我们不呼吸会怎样? 学生试着憋气,(注意时间不能太长) 刚才什么感觉?如果接着憋下去,会怎样? 学生谈感受 3.教师小结.我们的呼吸意味着生命的存在.没有呼吸就没有生命.
第五节呼吸系统 教学目标 1.了解呼吸道的组成和功能，呼吸频率、肺活量和人工呼吸；理解肺的位置、结构和功能；了解肺的通气的概念；理解呼吸运动的原理。 2.通过观察人体呼吸系统组成的模型、模式图培养学生的观察能力；培养学生的判断、推理能力；通过学会测定胸围差培养学生的实验能力。 3.通过人工呼吸原理和方法学习，进行关爱生命和助人为乐教育；通过测定胸围差和学习呼吸频率、肺活量知识，鼓励积极参加体育锻炼。 4?了解肺泡内、组织里气体交换过程、原理；理解呼吸全过程；了解煤气中毒的原因及预防煤气中毒的常识。 5.通过做向澄清的石灰水中吹气实验，与用吸耳球向澄清的石灰水中打气作对比，培养学生的动手能力，训练学生应用科学方法做对比实验，进而培养学生的思维能力。 6.通过分析煤气中毒原因和学习预防煤气中毒的措施，对学生进行关爱生命。关心他人的教育，渗透爱惜生命、预防为主的生物学观点的教育。 7?了解呼吸系统的卫生保健常识、体育锻炼和适宜的体力劳动有利于青少年呼吸系统的发育和加强，特别是了解吸烟和吸毒的危害。 &提高参加体育锻炼和体力劳动的自觉性，养成良好的卫生习惯，初步懂得如何抢救煤气中毒者、溺水者。 9.通过参与调查、讨论等活动，了解吸烟危害人体健康，要做到不但自己不吸烟，还要劝家长、亲友戒烟。了解吸毒误国、害民。坑家庭、毁自己，下决心永远不沾毒品。 重点、难点分析 1.重点一是肺的位置、结构和功能以及理解呼吸运动的原理。 (1)肺的位置、结构和功能是基础，可使后面学习较易，体会生物体的结构与功能相适应是普遍现象。 (2)呼吸运动是呼吸全过程第一步，其原理与其它呼吸过程的原理均不相同是
小学五年级科学《我们的呼吸》教学设计 小学五年级科学《我们的呼吸》教学设计 教学目标： 1、知识目标： 了解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。 2、能力目标： 能应用已有的知识和经验对所提出的问题作假设性解释；能用简单的器材做简单的观察实验。 3、情感目标： 想知道，爱提问；愿意合作交流；能够珍爱生命，养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。 教学重难点： 知道呼吸器官的名称和呼吸的过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防，养成良好的卫生习惯。 教学策略： 分组讨论了解人体呼吸的过程，理解呼吸的意义。并通过查阅资料、测量肺活量等实践活动，讨论了解呼吸系统传染病、呼吸系统保健等与呼吸有关的问题。 教学准备： 呼吸系统挂图、课件、水槽、烧杯、澄清的石灰水、集气瓶、橡
皮塞、玻璃管、火柴、气球、软尺、肺活量测试仪等 教学过程： 一、游戏导入，激发兴趣 1、师：我们每天都要呼吸。不呼吸会怎么样一起来做个游戏好吗吸一口气，憋住不呼，看看自己能坚持多长时间。（师生游戏） 2、师：刚才是什么感觉如果再憋下去会怎么样呼吸意味着生命的存在，这节课我们就一起来研究“我们的呼吸”。 设计意图：创设教学情景，让学生亲身体验呼吸的重要性，深刻体会人每时每刻都离不开呼吸。 二、开展探究活动 活动一：探究吸进和呼出的气体的不同。 1、引导学生提出问题：“人为什么离不开呼吸”“人体吸进和呼出的气体相同吗”（学生进行猜测、讨论和交流） 2、学生看教科书上的提示资料，设计实验方案。 3、师生共同修订实验方案 实验1：每组桌上都有两个装有澄清石灰水的集气瓶、一根玻璃管，一个注射器，请每组同学通过玻璃管向一个瓶中吹气，另一个用注射器吸入的空气吹集气瓶内的石灰水，大家观察两瓶石灰水的变化。 实验2：请每组同学取一个集气瓶，往里面呼入气体，用玻璃片将瓶口盖严，用另一个集气瓶收集我们吸入的空气，其他同学将燃烧的火柴慢慢地伸入两个集气瓶，观察有什么现象发生。想一想，这说明了什么？
人体的呼吸复习课教学设计 教材分析 本章内容信息量较大，概念较多，属于课程标准规定的重要概念范畴。学生对这部分内容有一定的了解，但基本处于零散的前科学概念状态，对此，教材中采用的是精炼的文字叙述与图片相结合的方法，以帮助学生突破难点。其中“呼吸运动”这部分内容有点抽象，教材采取让学生回顾体验呼吸时胸廓起伏的经验、胸廓容积大小与气体进出关系的模拟实验、人体呼吸运动示意图，逐步化解学生可能存在的困难，最后通过课文的归纳小结促使学生达到理解的程度。 教学目标 1.知识目标 （1）描述人体呼吸系统的组成及功能。 （2）说出肺泡有利于进行气体交换的结构特点。 （3）解释呼吸运动发生的原理。 2.能力目标 （1）通过观察呼吸系统的图片、视频资料，提高学生利用图片、视频等资料处理信息的能力和图文转换的能力。 （2）通过小组合作的形式，引导学生进行实践和创新活动，提升在实验现象与数据的基础上进行理性思维的能力。 3.情感态度与价值观目标
（1）初步形成“结构与功能相适应”的生物学观点。 （2）懂得珍爱生命，关注自己的身体健康，养成热爱体育运动的良好习惯。 教学重点人体呼吸系统的组成及功能；呼吸运动及其与气体进出的关系。 教学难点呼吸运动导致气体进出的抽象性。 教学过程 一、创设情境，导入新课 师生共同复习呼吸作用的概念和实质，指名学生回答。那么消化系统消化和吸收的有机物必须在氧气的参与下在细胞的线粒体中被分解利用，氧气是通过呼吸系统从外界获得的，这节课我们复习第三章《人体的呼吸》（板书课题和提纲） 二、呼吸系统的组成及功能 1. 自主复习，整体感知本章知识 设置疑问：人体与外界不断进行气体交换，那么气体交换的结构基础是什么？ 学生合上课本回顾知识点，指明学生汇报回顾结果。对照教材插图以及文字资料，复习呼吸系统的组成及功能及发生在肺内的气体交换。 2. 合作探究，深入认识 学生根据自己的生活实际，通过独立阅读教材的相关内容，理顺各器官的结构和功能特点。
大班健康：我们在呼吸 设计意图： 人体无时无刻地离不开氧气，呼吸停止常被视为生命终结的征兆之一。根据《3-6岁儿童学习与发展纲要》中提到“让幼儿知道必要的安全保健知识，学习保护自己”，我特地选择《我们在呼吸》这个活动，让幼儿发现呼吸并且如何在不同的环境中保护我们的呼吸器系统，保护自己的健康身体。活动目标： 1、通过对人体呼吸系统探索，体验发现身体奥秘的乐趣 2、在操作、交流的过程中，知道与人体呼吸有关的主要器官 3、能根据不同的环境场合用正确的方法保护呼吸系统 活动准备： 物质准备：彩色垃圾袋、PPT、魔术袋 幼儿经验准备：知道没有呼吸就没有生命 活动过程： 一、导入部分 魔术导入，引出塑料片 二、感知呼吸 1、游戏发现呼吸 要求：用大拇指和食指拿着塑料片的顶端竖着放在自己的眉宇间，两只手不要去抖动和晃动它，你能用什么办法让小塑料片动起来？ 2、你们知道我们用鼻子和嘴巴呼吸进去的气体到了身体的哪里？（出示肺部图片） 3、幼儿感知：手放在肺部感受它有什么变化？说说你的感受？ 小结：当我们呼吸的时候，我们的肺就会伸缩。嘴巴、鼻子是我们的外部呼吸器官，肺是我们的内部呼吸器官。 三、探索在不同环境中保护呼吸系统的方法 1、乘坐小火车来到雾霾的环境中 a：这个环境给你什么样的感受？为什么？
b：在这种环境中你会如何让自己不吸入这些有害的灰尘呢？ 总结：在雾霾天气中出行，会严重影响我们的呼吸器官，我们会很容易感染呼吸系统疾病，比如：支气管炎、咳嗽、痰多、嗓子干痒、肺炎等，我们出行就要戴口罩，回家后用盐水漱漱口，用棉签蘸上盐水清洗鼻腔来尽量保护我们自己的呼吸器官不受到雾霾的伤害。 2、乘坐小火车来到吸烟的环境中 a：这种环境给你什么样的感受？为什么？ b：在这种环境中如何预防自己不吸入烟雾呢？ 总结：当我们吸入二手烟后，我们就会觉得很呛人，嗓子特别不舒服，也会让我们感染呼吸系统疾病，比如咳嗽、哮喘等。我们要远离抽烟的人群，同时也要告诉他抽烟对身体的伤害。 3、乘坐小火车来到冬季 a：来到大冬天你会有怎样的感受， b：你如何保护自己尽量不吸入冷空气呢？ 总结：进入冬天，我们会感到非常寒冷，出行的是我们要注意保暖，戴上围巾和口罩，尽量地避免自己不吸入冷空气造成咳嗽 四、活动结束 出示环境好的图片，当你来到这个环境中，你的感受又是怎么样的？ 总结：当我们来到好的环境中我们就深深地呼吸，我们就尽量浅浅地呼吸，然后迅速的离开。活动延伸： 在日常生活中，发现有的小朋友会将玩具及小零件放入口鼻中，这种行为对我们呼吸系统有什么危害？你们回去和爸爸妈妈一起想一想，下次我们一起来交流。
课题第2节人体的呼吸 教学目标 知识目标 1．了解人体呼吸系统的组成及各器官的功能。 2．在模拟呼吸运动实验的基础上，了解胸廓的变化与人体完成呼吸的关 系。 能力目标在小组讨论、交流过程中，培养学生的自主合作、探究学习的能力。注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力和归纳能力。情感态度与价值观目标 学生在了解呼吸系统结构和功能的基础上懂得呼吸系统对于人体生命活动的重要性，懂得更加珍爱生命，培养讲究个人卫生和环境卫生的好习惯。 教学重点 指导学生通过感受呼吸、模拟实验和观察，了解人体呼吸系统的各部分结构的功能。 教学难点 通过实验和分析，理解人体呼吸运动。 设计思想 根据学生认知规律和水平，通过探究、自主、合作等教法引导学生在情境中探究、在互动中共进、在体验中感悟、在升华中创新。 教学进程 课堂流程教师活动学生活动 情境导入多媒体展示图片：刚出生的婴儿 师：从一条小生命呱呱坠地开始，生 命不息，呼吸不止。 多媒体展示图片：大火 师：一场大火突袭，在这样的场景中，人们的呼吸会有什么样的感受？ 多媒体展示图片：沙尘暴 师：沙尘暴袭击了整座城市，你正行 观察图片，体验呼吸对生命的意义。 【表达交流】 观察图片，感受呼吸对生命的重要性。 说出在这样的环境中人们的感受。 【表达交流】 观察图片，感受呼吸。 说出在这样的环境中人们的感受。
走在大街上，此时你的呼吸会有什么样的感受？ 多媒体展示图片：潜水员 师：潜水员潜水前仔细检查呼吸器具和氧气瓶。为什么呢？ 教师：——可见呼吸对人体是多么重要。人体时刻都在通过呼吸系统从空气中源源不断地获取氧气，人体的呼吸系统由哪些器官组成？其中最重要的器官是什么？呼吸系统的各部分分别担负着怎样的职责和使命？就让我们带着这些问题一起去感受、去探究人体的呼吸。 感受呼吸 引导学生体验感受呼吸：把一只手轻轻地放在胸部下侧，另一只手放在鼻腔前，缓慢吸气和呼气。 思考： ①鼻孔前面的空气有什么变化？ ②胸部有什么变化？ 【精讲点拨】 观察人体的呼吸系统 引导学生合作学习： 组织学生完成“呼吸系统的组成”的活动，考察学生的自主情况。 活动一：“按序排队” 活动规则：请各小组分别将写有“鼻、咽、喉、气管、支气管、肺”字样的纸版，按呼吸系统各器官的次序排队，看哪些同学反应得快、知识掌握得准确。 活动二：“找朋友” 活动规则：“活动一”中的小组同学继续参与“找朋友”活动。分别将写有“呼吸系统各器官的功能”的纸板，去找和相对应呼吸器官的纸版。看谁找得最快最准。 表达交流 【表达交流】 观察图片，说出潜水员关爱自己生命的原因。 【表达交流】 体验、感受并比较空气的变化：胸廓的变化 鼻孔前空气 的变化 吸气扩张干燥、常温呼气收缩湿润、温暖 学生自主学习： 参考资料：课本114至115页内容，以及“信息库”123至124页有关“呼吸道的组成”的相关知识。学生完成学案中的第2题。 思考问题： 1．人体的呼吸系统从上到下由哪些器官组成？各器官的功能是什么？ 2．经鼻腔进入肺内的空气发生了什么变化？并说明理由。 【表达交流】识图辨识结构说出功能
《肺和呼吸》教学设计
《肺和呼吸》案例 厦门市海沧区钟山小学吴永发 一．科学教育理论指导 兰本达的“探究—研讨”教学法理论：本课引领学生在生活体验中发现问题和提出问题、设计实验方案、进行有效的科学探究活动、充分的讨论交流。 建构主义学习理论：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。本课利用游戏创设教学情境，引导学生感受科学在生活中的重要性，使之产生“情境效应”，它能有效地激励起学生内在的学习动机。 二．生命科学领域教学内容与教学方法梳理 生命科学领域教学内容以了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本 认识,对人体和健康形成初步的认识，并能尝试将学习的知识和研究方法用于解决身边的实际 问题。具体分为多样的生物、生命的共同特征、生物与环境以及健康生活四大主题。《肺和呼 吸》属于健康生活主题，是苏教版五年级上册第4单元《呼吸与血液循环》的第二课。 生命科学领域教学以“探究—研讨”教学法为主，让学生进行与科学家研究方法类似的 科学探究，在此过程中学生建构科学知识、探究技能、科学思维习惯。小学生命科学领域常 用的探究方法有：1 、观察与描述。自然状态下的观察、调查、描述, 以及随后进行的交流 是生命世界各个主题最常用的研究方法。2.比较与分类。通过比较与分类的方法,学生才能 将大量的生物个体以生命多样性来统一, 并与后面的生物与环境、生物进化主题联系起来。 3.实验探究。4、建立模型。如果由于种种原因，直接用研究对象进行研究非常困难或者简 直不可能时，可用模型代替研究对象进行研究。本课也应用了“探究—研讨”教学法，主要 采用了实验探究和建立模型的研究方法。 三．学情分析 学习者为小学五年级上学期的学生，他们通过几年科学课及相关科目的学习，对周围的 自然事物有了一定的认识，同时对于自己的身体也有一些简单的了解，如身体的结构、骨骼、 肌肉等，而对身体内部有些什么器官，有些什么功能，学生的认识还是零星和模糊的。但是 学生对研究自己的身体是非常感兴趣的，且已经学习了《食物的消化》，很迫切想知道人体其 他器官及其作用。也学习了《空气中有什么》，初步了解氧气支持燃烧，二氧化碳能使清石灰 水变混浊的性质。五年级学生基本能利用现有的材料设计一些简单的实验研究方案，但在思 维的广度与深度上存在一些差距，学生的活动也不能完全自主，需要教师适当地指引，从而 使其充分地感受科学探究的价值，体验成功的快乐。 四．教学目标 过程方法 1．会用澄清石灰水、燃烧的蜡烛来比较吸进的空气和呼出气体的区别。 知识与技能 1．知道呼吸时吸入的是富含氧气的空气，呼出的气体中含有大量的二氧化碳； 2.认识鼻、咽喉、气管、支气管、肺等人体呼吸器官，了解呼吸的过程及意义。 3．知道哪些良好的生活动习惯有利于保护呼吸器官。
青岛版小学科学五年级下册《我们的呼吸》精品教案目的要求 1、通过本课教学，使学生知道人的呼吸器官，了解呼吸的意义和呼吸器官的作用。 2、培养学生的观察能力（观察人体呼吸器官的形态）和实验能力（初步学会做说明人吸进的气体和呼出的气体成分不同的实验）。 3、向学生进行呼吸卫生教育，使学生知道呼吸卫生的基本要求。课前准备 教师准备： 1、分组实验材料：说明人呼出的气体比吸进的气体含二氧化碳多的实验用石灰水、水槽、水、集气瓶、橡胶管、玻璃片、火柴、棉布、大烧杯。 2、课件：人的呼吸器官。 教学过程 一、导入新课： 我们每时每刻都在呼吸，如果不呼吸会怎样？我们来体验一下：全部起立，请大家吸一口气，憋住不呼。（学生体验）刚才什么感觉？如果憋下去会怎么样？呼吸意味着生命的存在，这节课我们就来研究研究“我们的呼吸”。（板书课题） 关于呼吸，你想研究什么？同学们很善于动脑思考，提出了自己感兴趣的问题，下面我们就来研究研究这些问题。 二、活动探究：呼出的气体与吸入气体有什么不同 1、刚才有同学提出了疑问：我们吸进去的气体和呼出的气体有什么不同呢？ 2、你认为我们吸入和呼出的气体有什么不同？（相机板书） 3、如何来验证我们的猜想呢？ 如果能把需要检验的气体收集起来再检验，会更方便的。我们吸入的气体是空气，在我们的周围到处充满着空气，那我们呼出的气体如何收集呢？
在你们的桌子上，老师给大家准备了装有水的水槽、一个集气瓶、一块玻璃片、和一根橡胶管，小组同学商量一下，怎样用这些材料来将我们呼出的气体收集在这个集气瓶中。 大家的想法不错，但是这种方法能保证这个集气瓶内都是我们呼出的气体吗？ 在这里老师再向大家介绍一种收集气体的方法：排水法。所用到的器材有：水槽、橡胶管、集气瓶和玻璃片。为了方便收集，我需要一名同学上来和我一起合作，谁愿意？ 大家请看： 1、1号同学取一个广口瓶，装满水，用玻璃片盖严，倒着立在水 槽中，然后把玻璃片移开瓶口。 2、2号同学把胶管一端伸入广口瓶内，1号同学用手扶住瓶子，2 号同学从胶管另一端向瓶内吹气，待瓶内的水全部排出后，1号同学在水中用玻璃片将瓶口盖严，然后将瓶子从水中取出，口向上放在桌上。 看明白了吗？学会了吗？想自己动手试试吗？ 气体收集好了，如何来检验呢？ 大家请看，这是一根火柴棒，（演示火柴在空气中燃烧）现在我把它点燃。通过以往科学课的学习，我们知道物质能在空气中燃烧，是由于空气中存在着支持燃烧的氧气，而其他气体不支持燃烧。现在火柴能在空气中燃烧，就已经说明空气中是有氧气的。 我们刚才猜想，我们呼出的气体是二氧化碳，二氧化碳是不支持燃烧的。如何来验证这瓶我们呼出的气体中是否有二氧化碳呢？将点燃的火柴放入我们呼出的气体中去试试，行吗？ 在检验的时候，我们是将点燃的火柴直接扔进去吗？放在瓶口行吗？我们在将点燃的火柴放入的时候，把玻璃片移开一点，把点燃的火柴伸入瓶口内观察火柴的燃烧情况就可以了。下面小组同学就一起来检验一下我们呼出的气体。注意观察实验现象。 学生分组合作。 汇报实验结果。
呼吸系统的卫生保健 八年级生物教案 教学目标 知识目标 1、知道知识，以及吸烟和吸毒的危害。 2、知道体育锻炼和适宜的体力劳动有利于青少年呼吸系统的发育和加强。 能力目标 1、通过课余时间收集与课上内容相关资料的过程，让学生学会利用不同的途径获取信息的能力和在课上利用分析得到的信息为所学内容服务的能力。 2、通过让学生在课上表达自己收集的资料，锻炼学生的表达能力。 情感目标 1、通过本书知识的学习，使学生能自觉地参加体育锻炼和体力劳动，养成良好的卫生习惯。 2、自己不吸烟，并劝家长、亲友戒烟；宣传吸毒的危害一一误国、害民、坑家庭、毁自己，下决心永远不沾毒品。
教学建议 知识体系图解 教材分析 积极锻炼身体，讲究呼吸卫生和禁止吸烟、吸毒的道理是本节的重点。 从知识的角度来看，本节无难点。但从素质教育的角度来看，认识体育锻炼的重要性，养成锻炼的习惯应该是终身必要的。同样，养成良好的卫生习惯也不是通过一节课就能做到的，对于大多数学生来说，正处于对吸烟好奇的时期，家庭、社会的影响常常大于学校的教育作用，真正做到不吸烟、尤其是终身不吸烟则更难。吸毒常自吸烟开始。必须让我们的青少年深刻认识毒品对个人、对家庭、对国家和对社会的巨大危害，使他们自觉地远离毒品，也是学生终身自我教育的难点。 教法建议 ，首先要让学生明确呼吸系统在人体生命活动中的重要作用。在此基础上提出对呼吸系统保健的措施。关于体育锻炼对呼吸系统的影响，教师让学生联系学过的呼吸频率、呼吸深浅与肺活量的关系，结合自身参加体育锻炼的体会，领会体育锻炼对呼吸系统的良好作用。讲述这部分内容，可以利用第一节中学生测得的胸围差和肺活量，指导学生对本班经常进行体育锻炼和不经常进
案例呼吸作用 一、指导思想 在课堂教学中，培养学生的主体意识，培养学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体个性，使学生的主体性得到充分的发展。本节课通过大量问题情境的设置，让学生利用所学知识分析、归纳、总结，自己得出结论，为学生发挥主体性提供尽可能多的机会，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展和科学素养的提高。 二、教学内容分析 1、本节内容的地位和作用 本节课是高中《生物（试验修订本·必修）》（人民教育出版社出版）第三章“生物的新陈代谢”中的第八节。本节内容中的有氧呼吸与线粒体相联系，呼吸作用释放能量与细胞分裂、蛋白质合成、DNA复制等知识相联系、呼吸作用与生态系统的物质循环、能量流动等知识相联系。所以本节内容在整个高中生物学教材中具有重要的地位和作用。 本节内容教学中，通过引导学生对比、归纳有氧呼吸和无氧呼吸的异同以及光合作用和呼吸作用的区别与联系，有利于培养学生的对比、归纳能力，并可以指导学生对比、归纳的学习方法。 2、知识点分析 3、教学重点、难点的分析及其处理
4—1 教学重点：有氧呼吸的过程、呼吸作用的生理意义。 尽管学生在初中阶段对呼吸作用的知识已经有了粗浅的了解，但由于他们的化学知识和认知水平，对呼吸作用的过程几乎未涉及。高中学习呼吸作用，重点放在使学生认识呼吸作用的基本过程，理解呼吸作用的本质上，可使学生对生物的呼吸作用的认识提高到一个新水平。呼吸作用过程的知识，是学生理解其分解有机物，释放能量，产生ATP的本质的基础；是理解有氧呼吸和无氧呼吸区别和联系的基础；是理解生物呼吸作用与植物光合作用区别与联系的基础。 学生认识呼吸作用过程，有利于理解内外因素对呼吸作用的影响，有利于理解呼吸作用的意义。如，从呼吸作用过程中，学生可以认识到分解有机物，释放能量的同时伴随ATP的形成，ATP进一步推动其它生命活动的进行。又如，从呼吸作用过程中，学生可以认识到，呼吸作用中有一系列的中间产物产生，这些中间产物，可以是形成其它有机物的原料，由此理解呼吸作用对其它有机物代谢的意义。 学生虽然知道，呼吸作用可为其它生命活动提供能量。但对通过这一作用供能的必要性，一般说不清楚。其原因是，学生对生物体能量摄入、贮存、释放和利用规律的认识不清。通过分析呼吸作用的意义，可使学生进一步澄清这些问题。 在呼吸作用意义的教学中，可以联系呼吸过程中的一些中间产物，说明这些中间产物，可以为体内其它化合物的合成提供原料。体内脂肪等有机物分解的中间产物，也可以进入呼吸过程彻底分解，使学生了解呼吸作用是各种有机物代谢的枢纽。 4—2教学难点：有氧呼吸的过程。 学生的化学知识，尤其是有机化学知识不足。在呼吸作用的过程中，糖的彻底分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些反应所伴随的能量变化，学生理解有一定的困难。呼吸作用的过程比较抽象，是学生对其理解困难的又一原因。 三、学情分析及学习方法的设计：
教学资料范本 教科版科学四年级上册2-1《感受我们的呼吸》教案(1) 编辑：__________________ 时间：__________________ 教科版小学科学四上2.1《感受我们的呼吸》教案 课题感受我们的呼吸单元二单元学科科学年级四年级 演示实验时目的必须明确。演示实验要达到什么目的，解决什么问题，学生要学习哪些知识，培养哪些能力，这是必须要明确的问题。怎样演示，突出哪些现象，得出正确结论，这是教师要明确的，并在实验过程中让每个学生都要明白，演示实验不仅要指导学生观察，更重要的是要启发学生思维，分析现象，思考问题，让学生自己去得出结论。只有这样才能达到演示的目的 页码 / 总页数
演示实验时目的必须明确。演示实验要达到什么目的，解决什么问题，学生要学习哪些知识，培养哪些能力，这是必须要明确的问题。怎样演示，突出哪些现象，得出正确结论，这是教师要明确的，并在实验过程中让每个学生都要明白，演示实验不仅要指导学生观察，更重要的是要启发学生思维，分析现象，思考问题，让学生自己去得出结论。只有这样才能达到演示的目的 页码 / 总页数 学习 目标 科学概念目标： 1. 呼吸是人体的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对生命具有重要的意义。 2.鼻腔、口腔、气管肺等器官共同参与呼吸活动。 科学探究目标： 1.开展呼吸体验活动，感受呼吸时身体各部分的变化。 2.进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。 科学态度目标： 1.对探究自己的身体感兴趣,在体验活动中，保证研究的真实性。 2.在体验活动与模拟实验中，乐于参与集体的讨论，分享彼此的观点。 科学、技术、社会与环境目标： 意识到氧气和二氧化碳与人体生命活动的联系。 重点 呼吸是人体的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对生命具有重要的意义。 难点 进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1. 新课聚焦 想一想这两个小朋友，现在最想做的是什么？ 我们为什么要呼吸？ 是因为我们不能在水中呼吸，所以必须将头探出水面才可以。 其实，无论白天还是夜晚，我们都在呼吸。不间断的呼吸成为我们的重要活动。这是为什么？ 思考：有哪些器官参与了呼吸？ 播放视频《认识呼吸器官》 呼吸是生物体与外界进行气体交换的过程。人与高等动物用肺呼吸，低等动物靠皮肤呼吸，植物通过表面的组织进行气体交换。 人体呼吸时主要参与的器官：肺、气管和膈肌。肺是气体交换的场所，气管是气体流通的通 呼吸 观看视频 通过观察两个小朋友的活动，指向本课要学习的内容：呼吸。 展示“人体器官示意图”。进一步引导学生思考：人体的哪些器官参与了呼吸。
第二篇呼吸系统疾病（Respiratory diseases ） 第一章总论 教案 授课对象临床医学专业 授课内容第二篇呼吸系统疾病（Respiratory diseases ）第一章总论授课时数2学时 一、目的要求 (一) 详细讲解呼吸系统疾病病史、常见症状、体征、实验室检查的诊断分析 (二) 重点讲解呼吸系统的结构功能与疾病的关系 (三) 一般介绍影响呼吸系统疾病的主要相关因素 二、教学重点 呼吸系统的结构功能与疾病的关系 三、教学难点 呼吸系统的结构功能与疾病的关系 四、教学方法 (一)利用临床病例影像学图像进行讲授 (二)利用电子解剖示意图显示呼吸系统结构特点 (三)利用呼吸系统疾病辅助检查图讲授疾病诊断的临床思维过程 五、教具 电子挂图、激光笔一支 六、教学内容和步骤及时间分配(100分钟) 呼吸系统疾病是我国的常见病：10 呼吸系统的结构功能与疾病的关系：30 影响呼吸系统疾病的主要相关因素：15 呼吸系统疾病的诊断：30 呼吸系统疾病防治展望：15 七、板书提纲 第二篇呼吸系统疾病（Respiratory diseases ） 第一章总论 一、呼吸系统疾病是我国的常见病 统计数据：我国死亡率病因调查 呼吸系统疾病（不包括肺癌）城市农村 1992年第3位首位 1998年第4位(14.08%) 首位(24.26%)
特别是近年来呼吸系统疾病的发病率明显增加或有增高的趋势 如：肺癌（Pulmonary neoplasms）---Bronchogenic carcinoma 哮喘(Astham ) 慢性阻塞性肺疾病(Chronic obstructive pulmonoary disease) 肺结核（Pulmonary tuberculosis） 肺弥漫性间质纤维化（Interstitial lung disease, ILD Idiopathic pulmonary fibrosis, IPF） 肺部感染（免疫低下性患者）（Pneumonia） 通过临床病例说明： ◆生产CD碟的总经理进生产车间后半小时出现干咳、气喘，X线胸 片检查正常，诊断？ ◆一名进修医师在我科进修时间，自诉咳血丝痰半年，X线正位胸片 发现与左心缘平行的2cm条索状阴影，侧位胸片示1角硬币大小 的阴影。手术证实――支气管肺癌（鳞癌） ◆一名甘蔗厂工人工作3年后出现渐进性呼吸困难，特别是活动后， X胸片示双肺弥漫性网状和小结节阴影――外源性过敏性肺泡炎。 二、呼吸系统的结构功能与疾病的关系： 1、肺通过呼吸道对外开发：―――对外开发的器官 总呼吸面积：1002（3～7.5亿） 成年人静息状态：进出呼吸道气体的量12000 L 呼吸道的防御功能：鼻部加温、鼻纤毛过滤、 理化性咳嗽、喷嚏、 支气管收缩、 粘液－纤毛运载系统（粘液层厚度16μm 纤毛摆动20次/秒，粘液层移动19mm/分） 生物性巨噬细胞（小于2μm颗粒可吸入呼吸性支气管、肺泡管、肺泡， 巨噬细胞吞噬颗粒和细菌）、 免疫球蛋白 各种生物活性物质对微生物、异物的灭活 及清除作用 外界各种有机或无机的吸入物的强烈刺激 （如:各种微生物、异性蛋白过敏原、尘粒、有害气体） ＋各种原因导致的呼吸系统防御功能损伤
【北师大版七年级生物下册】 《呼吸系统》教学设计 惠州市河南岸中学翟伟明 2014年3月
《呼吸系统》教学设计 河南岸中学翟伟明 一、教学目标 (一)知识目标 1．了解呼吸系统的主要功能。 2．了解呼吸系统的组成——呼吸道及肺的结构。 3．理解肺泡的结构与功能相适应的特点 4．理解人体呼吸运动时膈肌、肋间外肌的变化情况 (二)能力目标 1、通过观察人体呼吸系统的挂图或模型，培养学生的观察能力。 2、通过让学生自制教具，在课上演示，使学生对呼吸运动与肋骨和膈的运动有直观的感性认识，培养学生的动手能力。再结合归纳呼吸运动的过程和原理，培养学生分析、推理能力。 （三)情感目标 通过知识学习，使学生养成良好的呼吸系统方面卫生习惯。 二、教学重点与难点 教学重点：1、理解肺泡的结构是如何与其功能相适应的。 2、理解人体呼吸运动时肋骨、胸骨、膈的变化情况。 教学难点：1、理解肺泡的结构是如何与其功能相适应的。 2、理解人体呼吸运动时肋骨、胸骨、膈的变化情况。 三、教材分析 本课的重点是肺的位置、结构和功能以及理解呼吸运动的原理。肺的位置、结构和功能是本节学习呼吸运动的基础，也是本章学习呼吸的全过程的基础。打好这个基础不仅可以使后面学习比较容易，还能使学生体会生物体的结构和功能相适应是普遍现象，有利于学生建立生物学观点。呼吸运动的过程和原理既是基础知识的难点，又是培养能力的难点。该原理需要让学生通过观察演示实验后经过推理、判断等思维过程来理解，这样能够培养学生的思维能力。 四、教学方法 采用挂图、实物、实验、模型和投影相结合的的教学方法。在讲呼吸系统主要功能时，老师可先做一个演示实验，叫一位学生往装有澄清的石灰水试管吹气，让学生观察石灰水的变化。在讲解呼吸运动时，教师可用自制简单模型（肋骨、胸骨与呼吸运动的模型、膈与呼吸运动的模型）来讲解。整节课通过提问的方式，让学生边观察边回答问题，层层深入。 五、教学准备 试管、玻璃导管、澄清石灰水，呼吸系统组成挂图，新鲜猪肺，教学课件，学生和教师