文件和文件夹的管理说课稿（于浩）
A3 信息技术学科教学->B8 开课情况
一、本课在教材中的地位和作用：
本课是泰山版信息技术教材第二册(上)第一单元第四课的学习内容。这节课所涉及到的知识是Windows操作系统中最基础的部分，同时作为计算机的使用者，也必须学会合理安排和有序有组织地管理自己计算机的软硬件资源。所以本节的内容在整个的学习过程中也是基础中的基础。
二、学情分析：
学生的实际情况存在着差异，有的学生条件比较优越，对计算机的理解与使用已经超出了本节课的要求；而有的学生条件较差，可能对于计算机也只是课堂中的接触。考虑到学生个体计算机水平和认知能力、思维能力等方面的个体差异，所以在整个教学过程中采用适当分组、分层学习的教学思路。
三、教学目标：
知识与技能：
1、理解文件、文件夹的概念及他们的命名规则。
2、掌握文件和文件夹的选定、移动、复制、粘贴、删除等操作方法。
过程与方法：
1、通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式，培养学生利用信息技术的能力。
2、采用任务驱动的方式，培养学生主动进行学习的习惯。
情感、态度、价值观：
1、通过对文件与文件夹的管理，培养学生具有初步的管理能力。
2、能够通过自己主动的分析与判断在众多的操作方法中，找出最方便、快捷的方法。
四、教学重难点：
教学重点：学会对文件和文件夹的建立、重命名、删除、移动和复制的多种方法。
教学难点：学会科学地管理文件与文件夹。
五、教学方法：
本课主要采用任务驱动、分组协作、分层教学、赏识教育等方法，让学生不仅学会，而且会学。知识和技能的传授一般以完成典型的“任务”为主。因此本课采用了建构主义理论指导下的主体式教学模式。首先将文件与文件夹比喻成家中的物品及房间帮助学生理解文件与文件夹的概念，然后创设“家”的情境，让学生感觉亲切，引导学生发现问题，然后设置递进式的任务，发挥小组集体的力量，让学生运用不同的方法，自己动手，有机结合各种操作，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，使学生高效完成学习任务。
六、教学过程：
㈠导入
家，对于每个人来说都是那么熟悉，那么亲切，每天我们都会从家中进出。但是，在进进出出时，你有没有考虑过为什么要把房子分成不同的房间？通常，根据我们不同的生活需要分割成卧室、客厅、厨房等。想象一下，如果一座房子就是一个房间，在这个屋子里会发生什么情况呢？在睡觉的床上还可能摆着电饭锅，在计算机上可能挂着衣服，是不是很难接受这样的生活环境啊？！所以我们会把家分成几个房间，每个房间都有相应的生活用途，同时每个房间还会有些柜子，存放着相关的一些物品。当我们买回一件新衣服时，我们就会考虑把它放在衣橱里，而不是放在厨房里。这样我们在需要的时候就会很容易地就找到了。同样道理，我们的计算机存在很多文件，为了方便管理与查找，我们就要将这些文件分门别类地放在不同的文件夹中。文件夹就像是家中的房间。我们可以根据需要建立不同的文件夹，比如用来存放图像文件的文件夹，用来存放声音的文件夹，用来存放文章的文件夹等等。每个文件夹下还可以建立子文件夹，就像
房间中的柜子一样，同样可以存放不同的文件。
（从学生熟悉的家入手，通过打比方的方式，帮助学生理解文件与文件夹的概念。让学生对所学内容在心理上能够较容易地接受，利于下面的学习。）
（二）文件与文件夹的操作
对于本课中学生操作对象——文件与文件夹，在操作技能方面完全相同，因此在设计新授时，以文件的操作为主要教学内容，把文件夹的操作安排在学生练习中进行验证。
对于选中操作，包括单个选中、连续选中、不连续选中，这部分内容是本课重点，如果没有正确的选中操作，后面所进行的复制、移动、删除等教学都是无目的性的。在教材中，这部分内容作为一项单独安排并不合理，如果单独进行此项教学，让学生选一个文件，再选连续的几个文件，再选不连续的文件，学生根本不明白为什么要这么做，体现不出任何学习意义，而且极易降低学生学习的积极性，因此在设计时，我把连续选中与不连续选中分别安排到文件的移动与复制过程中，使学生在实际应用中学习选中的不同方法，进而充分感受到选中在复制、移动过程中的重要性。
1、移动文件的教学：
此环节的教学以学生的自主探究为主，重点放在指导学生自主学习上。首先，给学生明确任务：把“礼品袋”里“范伟买菜”这一动画文件移动到自己的文件夹里，然后放手让学生探究，教师提示学生认真看书与合作交流。在部分学生掌握技能后让其进行教学演示，使全体学生明确基本的操作方法，教师依据学生演示汇报进行板书：移动文件：选中→剪切→粘贴。学生巩固练习时，教师把握一定时间，使大部分学生只完成两三个文件的移动，由于教师提供的文件比较多，使学生感受到此法的局限性，进而引出连续选中多个文件的方法的探究，实现一次性移动。实际教学中，此环节留给学生的时间稍长，造成个别速度快的同学几乎全部都移动过去了。
2、复制文件的教学：
此环节的教学以前面移动文件的教学为铺垫，在操作技能方面学生难度不大，设计时我把不连续选中安排在这个过程中，使学生因为需要而去学习选中的不同方法，克服了单独进行选中教学的乏味性。教学中，通过一句话“把你移动过去的小礼物再分给老师一点行吗？”由于学生在心理中已经把自己的文件夹当成了自己的一个私有空间，刚刚把自己喜爱的礼物放到自己的包里，再让他拿出来，学生心中肯定不大情愿，于是教师提出“有没有一种更好的办法，让老师与同学们共同拥有这些礼物？”进而引出“复制”这一概念。学生在了解了“复制”后，会很乐意与老师分享，这时指导学生先把其中一个文件复制过来。学生在经过实践后发现，自己的原文件没有变，这时再说“能再多分给老师一点吗？”这时学生会很放心地把文件夹里的所有文件一次性复制到老师的“礼品袋”里，这时教师指出把不连续的几个文件一次性复制到“礼品袋”里，让学生探索不连续选中的方法。从实际教学中，这部分内容跟设计的预期效果比较相近，整体上比较成功。
3、移动与复制的比较：
此环节主要引导学生发现、总结所学知识的异同点，进一步明确移动与复制操作中的重点步骤——选中，另外，从源文件的状态（存在与不存在）引导学生正确理解移动与复制的不同，明确移动与复制的操作目的。教学中，由于把文件的选中操作分散到移动文件与复制文件的过程中，使得学生对于此项内容的了解比较透彻。
4、删除教学：
此环节教学内容相对简单，由于删除工具按钮跟复制等工具共同排列在工具栏中，学生比较容易发现，而教材中安排的方法是使用键盘上的删除键，因此教师应从不同层面评价学生，一方面对于发现此工具的同学加以表扬，另一方面鼓励学生学会看书自主学习，注重学生观察力的培养及良好学习习惯的养成。此环节在学生技能掌握方面要求不高，只要学生学会其中一种删除方法就可以了。从教学实践来看，达到了本环节的教学目标。
在操作的过程中，你遇到了哪些问题？
③如何将相关的文件移动到文件夹中。
（文件与文件夹的移动。）
④如何将相同的文件放在不同的文件夹中。
（文件与文件夹的复制、粘贴，要注意区分不同盘的操作。）
⑤如何将不适合的文件删除掉。
（文件与文件夹的删除，强调删除文件夹时，包括了夹中的文件。）
⑥如何将连续或不连续的多个文件一起移动？
（文件与文件夹的选定，需要用到键盘操作。）
⑦如何取消所选定的文件？
（取消选定。）
⑧如何用四种不同的方式查看文件。
⑨如何将同一类型的文件排列在一起。
⑩全部选定与反向选定。
（在整个交流的过程中，不采用固定的路线。只要是学生提出来的与本节课学习内容相关的问题，就可以根据问题进行解答。解答主要采用学生示范讲解的方法，也可以采用学生讨论解决的方法，还可以采用教师示范的方法。将这些比较零散的知识点，在这个交流的过程中完成，让学生在轻松的交流气氛中学习新知识。）
㈣组织活动
学生活动：给学生提供一些文件与文件夹，让学生自由地设置！之后，我们可要举行展览。看谁的设计最合理、最实用，最受大家欢迎！
要求：
1、可以根据需要自己添加需要文件或文件夹。
2、要能体现出自己的个性与创意。
3、展示时要说出设置的理由。
（这个活动是给学生应用本节所学的知识解决实际问题，提供了一个应用平台，同时也是对本节所学知识的巩固。给学生提供一个向大家展示的机会，让学生的个性得到释放。展示时要学生说出理由，目的是训练学生的语言归纳、表达的能力，真正要求学生既要会做，更要会说。能让别人领会你的意图，在信息素养中也是一项很重要的能力。）
㈤展示成果，进行评价。
在整个过程中，要求学生对自己的展示成果进行自评，请同学互评，教师可根据实际情况点评。
当评价环节完成之后，给学生一些修改完善的时间，让这些评价发挥实质性的作用。
（在展示的过程中，不但要展示成功的案例，而且可以展示不成功的案例，帮学生找出问题所在，这样对学生会有更大的启发。教师在点评时，要注意语言的措词，不要打击了学生学习的积极性。）
（本环节的设置主要是给学生提供一个提高的梯台。让学生对知识的应用等方面有新的认识，让他们把自己的感受以交流的方式说出来，与大家分享，同时教师也可以更好地了解学生的达成度，根据实际情况查漏补缺，让学生在知识和能力方面都有一个新的提高。）
㈥归纳总结
今天我们学习了文件和文件夹的有关操作。能交流一下你的收获吗？
课后可以对你家里的计算机进行有计划的整理，遇到问题可以在论坛上发帖子或者是通过E－mail跟大家一起交流。
八、设计理念：
①注重了学生对信息表达能力的培养。强调不仅要学生会做，还要学生会说，说自己的思路，说自己的操作，训练学生准确地表达。
②注重了学生创新能力的培养，给学生一个广阔的空间，发挥自己的创造力，去建设自己的“家园”。
③注重了团队合作精神的培养。新世纪的人才，必须具备与人合作交流的能力。
④注重评价。不仅引导学生从正面评价，还引导学生从反面评价，让学生能够较为全面、客观地认识评价。在评价完成之后能够让学生及时地针对评价去完善，而不只是流于形式。
⑤注重培养学生发现问题，然后从多角度解决问题的思路。注重培养学生综合能力的培养，教学生一节课，让学生一辈子都受用。
⑥巧妙地动用了比喻。利用生活中平实的例子，把信息技术中的抽象名词说得活灵活现，易于理解。
《EXCEL 工作表的管理》说课稿 二O 一O 年五月十日 说课题纲 教学任务的设计 教学任务的实施 教学资源 教学方法和组织形式 教学过程 教学反思 学情分析 教学目标标 教学内容 教学内容分析 课型分析
《EXCEL工作表的管理》说课稿 一、课型分析 本课的课型是“理实一体化”的课型，其知识点/技能点是按任务的工作过程来序化的，在教学过程中，实现“做中学、做中教”，学生学练结合，把所学到的知识/技能马上用于任务的实现。由于每个任务都有明确清晰的成果展现，随着任务的逐步实现，使学生不断受到成功的剌激。从心理学的角度而言，好奇、探究的倾向是人与生俱来的一种生物性需要。当人们在对事物的好奇与探究中得到了成功从而获得心理满足的时候，这种行为就会被强化。为了再度获得这种心理满足，他们就会继续这种行为，对知识表现出求知的欲望。所以，理实一体化教学可以避开学生对知识的保持能力弱、迁移能力差等弱点，有利于维持学习兴趣、提高学习自信心和激发认知的内驱力。 二、教学内容分析 本课程选用的教材是高等教育出版社出版的《计算机应用基础（winxp+office2003）》，教学内容是Excel基本操作中的“管理工作表”。这是在Excel“编辑工作表”的基础上对工作表进行管理，其主要操作有工作表的重命名、移动、复制，新增工作表和工作表的保护。所以这本节内容不仅是教材内容从单表操作到多表操作的重要过渡，也是学习者学习方法的一个重要提升。 三、学情分析 1、我的教学对象是2011级春季班的学生，他们具有目前中职学生的共同特点：对知识的保持能力、迁移能力较差、求知欲弱；而且学生来自不同的地区，计算机普及、应用的程度存在着地域差异，使得同一个班的学生对计算机知识的领悟能力、同化能力、实操能力的差异较大，从而形成了本班学情的固有特点。 2、经过几周的课程的学习，学生已经能够对windows进行基本操作，其中“文件管理”是作为重点进行过强化训练的；学生也能够对word进行基本操作（包括对word文档设置保护）。所以存在这样的可行性，就是通过复习文件管理和word的基本操作，让学生通过自主探究，实现对Excel相关知识的同化。 3、从这几周的学习情况来看，个别学生学习积极性不高，上课不认真，与整体的差距逐渐增大。对此班级教学，难以全面照顾到学生的个体差异，为此，采用异质分组的教学策略，让学生在小组学习的环境中进行交流与协作，许多基本问题在小组学习中得到解决，以便教师腾出更多的时间重点照顾困难学生和解决教学难题。
《管理文件和文件夹》教案 ——章锦小学刘雪一．教学目标 了解对文件和文件夹的管理就是对文件和文件夹的基本操作，如新建、重命名、移动等；掌握文件新建、重命名、移动的基本操作和各种方法。 二．教学目标 1.知识目标： （1）新建、重命名文件夹 （2）移动文件或文件夹 （3）学会撤销错误操作 2.能力目标 以具体的任务为驱动，在教师的引导下，培养学生分析、解决问题、实际动手的能力。 3.情感目标 通过系列实践任务，初步培养学生良好的信息管理意识和规范有序整理文件和文件夹的习惯。 三．课时1课时 四．重点与难点 重点：（1）新建、重命名文件夹 （2）移动文件或文件夹 （3）学会撤销错误操作
难点：掌握移动文件或文件夹的各种方法 五．教学准备： 硬件准备：计算机房 软件准备：多媒体广播教学系统、教学用幻灯片及相关练习文件(文件夹)。 六．教学方法： 创设情境法、任务驱动法、讲授法、讲练结合法 七．教学过程： 导入 播放动画1：随着神州十一号载人航天飞船的圆满成功，人类逐渐实现了探索太空的目标。大飞鸟博士邀请图图去太空旅行，出发前图图遇到了他的烦恼：不知道如何收拾杂乱无章的太空舱。我会问学生：“如何帮助图图快速的整理好”学生通过思考对物品要分类摆放有了一定的认识，体会到不良习惯会对学习和生活带来麻烦。 播放动画2：图图的电脑中文件太乱导致飞船能量不足无法飞行，我会问学生：“电脑中的文件能不能像物品一样分类整理，可以分为几类我分类的文件电脑里没有抽屉也没有柜子，我要把文件放在哪里呢”学生意识到要建立一个文件夹。这一环节既加强对文件的分类概念，又引出今天要学习的第一个内容——新建文件夹 新授
《简简单单看文件》说课稿 人教版小学信息技术上册第九课时 授课年级五年级一、教材分析 我说课的内容是内蒙古教育出版社小学信息技术教材五年级信息技术上册活动2文件管理《简简单单看文件》认识文件和文件夹等，会操作Windows系统文件和文件夹，也是学习后续知识的基础。Windows中提供了的文件和文件夹丰富得多，学生一定会感兴趣，教师要及时抓住学生的兴奋点展开教学。 二、学情分析 通过《简简单单看文件》的学习，学生对文件和文件夹并不陌生。所以教师首先应带领学生认真学习。关键是要培养学生学会知识的迁移，这对学生一生的学习、工作都是至关重要的。学生已经初步掌握了文件和文件夹操作，学生急于改变现状，所以本课适时推出，解决学生的“燃眉之急”。同时也应看到，学生所处的年龄特点，所以教师要做到合理引导。 三、教学目标教学目标 1.了解计算机设备的表示方法。 2.认识文件和文件夹等基本概念。 3.掌握查看文件类型和文件内容的基本方法。 4.会根据需要切换查看方式。 5.体会文件在信息管理中的重要性。 四、教学重点：认识“计算机”窗口 教学难点：改变查看方式 五、设计理念 1、我在设计的时候注意了学科整合。在情境导入与学生练习环节，又实现了信息技术与其他学科的整合。 2、倡导新的学习方式。运用各种手段让学生变被动学习为主动愉快的学习。在简简单单看文件等环节的教学中，让学生首先通过文件和文件夹的操作，通过知识迁移、自主、合作、探究等方式去习得知识，获得成功，突破难点。 3、任务驱动与激励制度的融合。通过任务驱动和课堂评价激发学生的创作欲望，促使学生去自我探索、自主学习和团体协作，以实现教学目标。 六、教学准备 1、多媒体网络教室。 2、已经输入好文件和文件夹。 七、教学流程： 1、兴趣导入，揭示课题 每台计算机中都保存了数万各种类型的文件，这些文件往往被分类存放在不同的文件夹里。利用“计算机”窗口可以方便地查看它们。现在就让我们来学习吧! 2、任务驱动，学生自主 根据学生学情，本环节突出由易到难的过程，分四个层次展开教学：第一层次：从认识“计算机”窗口入手，揭示新知识点。 （1）、任务驱动。尝试自己认识文件和文件夹。
《管理文件和文件夹》 教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《管理文件和文件夹》教案 ——章锦小学刘雪 一．教学目标 了解对文件和文件夹的管理就是对文件和文件夹的基本操作，如新建、重命名、移动等；掌握文件新建、重命名、移动的基本操作和各种方法。 二．教学目标 1.知识目标： （1）新建、重命名文件夹 （2）移动文件或文件夹 （3）学会撤销错误操作 2.能力目标 以具体的任务为驱动，在教师的引导下，培养学生分析、解决问题、实际动手的能力。 3.情感目标 通过系列实践任务，初步培养学生良好的信息管理意识和规范有序整理文件和文件夹的习惯。 三．课时 1课时 四．重点与难点 重点：（1）新建、重命名文件夹 （2）移动文件或文件夹 （3）学会撤销错误操作
难点：掌握移动文件或文件夹的各种方法 五．教学准备： 硬件准备：计算机房 软件准备：多媒体广播教学系统、教学用幻灯片及相关练习文件(文件夹)。 六．教学方法： 创设情境法、任务驱动法、讲授法、讲练结合法 七．教学过程： 导入 播放动画1：随着神州十一号载人航天飞船的圆满成功，人类逐渐实现了探索太空的目标。大飞鸟博士邀请图图去太空旅行，出发前图图遇到了他的烦恼：不知道如何收拾杂乱无章的太空舱。我会问学生：“如何帮助图图快速的整理好？”学生通过思考对物品要分类摆放有了一定的认识，体会到不良习惯会对学习和生活带来麻烦。 播放动画2：图图的电脑中文件太乱导致飞船能量不足无法飞行，我会问学生：“电脑中的文件能不能像物品一样分类整理，可以分为几类我分类的文件电脑里没有抽屉也没有柜子，我要把文件放在哪里呢”学生意识到要建立一个文件夹。这一环节既加强对文件的分类概念，又引出今天要学习的第一个内容——新建文件夹 新授
说教后反思 在本课教学中，我认真做好教前准备，找准教学脉络，找对教学方法，找清教学思路，为本节课的教学做好准备工作。教学中充分把握讲练尺度，做到精讲多练，给学生讲清理论知识，明白操作要素，开展好任务驱动教学，设计多个活动，让学生多实践操作，在实践中求真知。开展好小组合作学习、自主探究学习，培养学生的合作意识和参与能力。加强对学生的辅导工作，及时巡视检查，及时给与学生指导。同时，教学中注重对学生进行思想教育，教育学生保护计算机系统和他人文件资料，尊重别人的劳动，遵守计算机的道德规范，以及环保意识。 怎样说课 一次完整的说课一般包括五个部分：说教材，说教法，说学法，说教学程序，说教后反思。有的时候说课稿的前面还有引言，后面还有小结。 1、说教材。这是要教者阐述对于教材的理解，听者通过教者说的过程来判断其对教材的把握程度、深度。主要体现在以下方面。 ①分析教材地位。②确定教学目标。③确定教学重难点。 2、说教法。说教法就是说运用什么样的教学方法，为什么要采用这样的教学方法。常见的教法比如“讲解、示范、提问、启发、评价、激励”等等，综合性的教学方法还有“愉快教学法、情境教学法、尝试教学法、成功教学法、自主教学探索法”等等。 3、说学法。 “教会学和如何进行学习”，在教学中体现学生的主体地位，这是当前新课改的热点话题。应该讲，重视学生的学法指导培养学和创新精神、创新能力、创新人格的重要前提，所以，在说课时必须说明三个问题。一是在这节课中要让学生掌握什么样的学习方法，二是为什么要掌握这样的学习方法，三是要说明白是怎样指导学生掌握这种学习方法的。学法指导一般包括如下几个内容，一是指导学生自学课文内容的方法，一是组织学生发现问题、分析问题、解决问题的方法，一是诸如“听、读、画、思、议、悟”等常见的学习方法。 4、说教学程序。 教学程序的基本内涵是课堂结构，从教师的整个说课过程来讲，应该是精华、高潮所在。课堂结构要有过渡自然的教学环节，有清晰的教学思路，有一脉相承的线索，有逐步推进的层次。要说清楚教师突破难点教学的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤，说清楚师生双边活动的具体安排及学情依据，说清楚课题的板书设计和设计意图，说清楚课后作业的布置和训练意图。 5、说教后反思。
《文件与文件夹的管理》说课稿 各位老师: 您们好！ 今天我说课的内容是文件与文件夹的管理。 一、说教材 文件与文件夹的管理是中等职业技术学校通用教材《计算机基础与应用》项目三使用windows xp操作系统中任务四中的教学内容。它是本章的主要知识点，又是计算机最常用，最基本的操作。为学习后面的电脑操作打下坚实的基础,起到了承上启下的作用。 二、说学情 有的学生条件比较优越，对计算机的理解与使用已经超出了本节课的要求；而有的学生条件较差，可能对于计算机也只是课堂中的接触。考虑到学生个体差异，所以在整个教学过程中采用适当分组、分层学习的教学思路。 三、教学目标： 知识与技能：1、理解文件、文件夹的概念及他们的命名规则。 2、掌握文件和文件夹的选定、移动、复制、粘贴、删除等操作方法。 过程与方法：1、通过学生交流、师生交流等形式，培养学生利用计算机技术的能力。 2、采用任务驱动的方式，培养学生主动进行学习的习惯。 情感、态度、价值观： 1、通过对文件与文件夹的管理，培养学生具有初步的管理能力。 2、能够通过自己主动的分析与判断在众多的操作方法中，找出最方便、快捷的方法。 四、教学重难点： 教学重点：学会对文件和文件夹的建立、重命名、删除、移动和复制。 教学难点：学会管理文件与文件夹。 五、教法与学法 本课主要采用自主学习法、比喻法、任务驱动、演示教学法等。将文件与文件夹比喻成家中的物品及房间帮助学生理解文件与文件夹的概念。由于学生上机时间较多，采用练习法、发现法、观察思考法等，让学生运用不同的方法，自己动手，有机结合各种操作，充分调动学生的学习积极性，使学生高效完成学习任务。 六、教学过程 （一）复习旧知，创设情景，激发兴趣 请学生演示用Word程序来输入一篇文章，用画图程序来画一幅画并且保存下来。 教师总结演示过程并导入文件和文件夹的概念。 （从学生熟悉的家入手，通过打比方的方式，帮助学生理解文件与文件夹的概念。让学生对所学内容在心理上能够较容易地接受，利于下面的学习。） （二）文件与文件夹的操作 由于文件和文件夹的操作完全相同，因此在设计新课时，以文件的操作为主要教学内
《让文件有个“家”》说课稿 一、教材分析 《让文件有个家》一课是宁波版小学信息技术第二册第10课内容。本课归属于第二册第三单元《电脑小管家》。第一从本课知识模块上看，本课属于小学阶段操作系统简介部分，重在学习文件管理方面的知识和技能。第二从本课前后联系上看，本课与前一课也就是第8课《让文件有个家》联系紧密，是在学习了前者创建文件夹、移动复制文件及文件夹的基础上来学习本课文件管理的。下面，跳出本单元看本课的前后联系，从前面看，本课是在学生接触了第一册的画图、网络基础知识、英文输入和第二册前半部分中文输入知识来学习本课的，通过画图、上网学生已经对鼠标的操作比较熟练，这样在尝试文件管理中鼠标操作就驾轻就熟，而中英文输入能力的具备，也为文件管理中文件名的输入、重命名奠定必要的基础。从后面看，和连同前一课将有助于学生学会文件管理、整理的基本方法，这对今后学生养成作品分类保存、及时整理作品、挑战需有大量资料处理的作品时有非常重要的作用，意义深远，编者把该模块从以前旧教材中的第三册中重组至第二册，进行提前学习，可谓用心良苦。第三从本课内容上看，可以分为这么四个部分。第一部分是了解我的电脑，重在了解文件存储的各类设备，教材从资源归类的视角来分析各类存储设备和管理接口。第二部分是取个有意义的名字，重在教学文件及文件夹的重命名。第三部分是删除无用的文件及文件夹，重在让教学文件删除管理，并在知识林中呈现了回收站的文件恢复方法。第四部分是练习部分，要求学生整理自己平时创建的作品文档。本课的知识点虽有三项，但是学习起来却比较容易理解，本课连同练习可以做为一课时来进行教学。 学情分析： 从学习难度考虑，就文件操作而言，对于已经有前一课的文件操作基础和较熟练中英文输入的小学生来说应该没有多大难点。从学习趣味度考虑，本课教材并无设计具体有趣的任务活动，文件操作本身就可能没有像画图哪些形象有趣，所以本课可能不适合学生的学习口味，有必要在教学设计中重新设计一个符合小学生活动的主题任务。 二、教学目标 根据以上教材分析，可以确立这样的教学目标 知识技能目标： 1．了解“我的电脑”及软驱、硬盘、光驱等资源。 2．学会文件及文件夹重命名、删除等操作。 3．熟练文件及文件夹创建、复制等操作。 情感态度与价值观： 1．培养文件分类归类与整理的良好习惯。 过程与方法： 1.经历文件归类整理活动，形成文件整理的意识和学会文件整理操作的基本途径和文件整 理的基本方法。 三、重难点 本课的重点是：文件的归类整理，因为把握这个重点，就可以让学生在这个重点中学会各类文件操作，形成一定的情感态度与价值观。 本课的难点是：文件分类整理的结构确定，这是因为文件分类的结构确定必须科学而无二义，需要有应用一定逻辑思维。 四、教学方法 根据以上教材分析与目标确定，本课可选用任务驱动法为主和小组合作教学法、复习巩固法等教学方法为辅的教学策略，设计一个以动物图片需要归类整理的任务情景，然后根据材料
2整理自己的文件和文件夹教案 《有条不紊管文件》说课稿 各位老师下午好: 我说课的题目是《整理自己的文件和文件夹》,说课的内容包括:说教材、说学生、说教法学法、说教学过程、说板书设计。 一、说教材 (一)教材分析 本课是人民教育出版社内蒙古自治区专用教材,小学信息技术五年级(上)第10课的内容,在教学安排上,继前一节学生学会了浏览、打开关闭文件和文件夹之后,让学生进一步对文件和文件夹进行操作和修改,是全面对文件和文件夹的理解和掌握,进一步了解WINDOWS操作系统,为以后学习更多的系统知识打下坚实的基础。 (二)教学目标 1.知识目标: 文件夹的新建、文件(夹)复制、移动和删除的概念。 2.能力目标: A.管理文件和文件夹的基本技巧。 B.培养学生进行自主学习、协作学习的能力。 3.情感目标: 培养学生做事严谨、有条不紊的良好习惯,培养学生的协作意识 和良好的信息素养。 (三)教学重难点 1.教学重点: 新建文件夹、复制、移动、删除文件和文件夹。 2.教学难点:移动和复制的区别和联系。 二、说学生 随着经济和科学的发展,现在学生对电脑接触很频繁,但是孩子把电脑当作了玩具,而并非工具来使用,所以绝大多数学生对电脑知识知之甚少,电脑知识基础薄弱。其次是五学级学生年龄小,比较善于形象化思维。第三是处于这个年龄段的学生思维活跃,对许多事物充满了好奇心,富有探索精神。 三、说教法学法 (一)教法
教师讲授新知识的时间约占总课时的30%左右,采用演示法、情境创设、讲解法、任务驱动教学法、指导法,引导学生探索和实践,让学生真正地体会到掌握本节课的方法技巧。所以,计算机教学的主要目的是教会学生学习的方法,让学生学会观察和思考。 (二)学法 学生上机操作约占总课时的70%,采用练习法、观察法、发现法等进行独立学习。因座位特殊原因,将学生们四个人分为一个小组。 让有一定动手操作能力强的学生为组长,教师负责组织教学、检查总体、指导个别等,这样既调动课堂气氛,形成竞争氛围,又激发学生学习热情和对电脑的兴趣,还培养了学生的团队协作意识。 四、说教学过程 (一)情境导入: 上课之前,需要同学们帮老师一个忙,这个周末我到小明家去做客,当老师走进小明的房间,我大吃一惊,你们猜猜到底是怎么回事呢 课件出示凌乱的桌面。 看到这些,你想对小明说什么呢 对,我们整理书桌的时候要把物品分类摆放整齐,今天老师也想请同学们帮我整理电脑中的一个小房间,你们愿意吗 课件出示一个有很多小文件的电脑桌面。 教师提问:现在老师要求你们找一个名为“自然风光”的文档,你们找一找。通过眼睛查找我们发现文件种类很多,找起来困难,如果是你,你会怎么办(提示学生联系现实中自己书包的整理) 全部存放到一个文件夹中吗引导学生说出分类的方法。(通过实际生活与电脑的操作来引导,这样目的主要是考虑到如果纯粹地教学生操作文件和文件夹的方法显得比较机械而带有程序性,创设情景 之后,能引起学生的兴趣和激发学生的内在潜力) (二)新知探索 1、更名文件(夹) 电脑中的文件就和我们的衣服一样,得分类摆放。衣服不分类摆放的话,那我们就不容易找到我们想穿的那一件,同样文件不分类放的话,那我们也就不好找到需要的那一个,就像刚刚我们找“如来佛祖有QQ”一样。所以我们得先给要分类的文件准备一个特殊的“仓库”——文件夹,并给它取一个名字,比如刚刚的“如来佛祖
认识“文件夹”说课稿 一、教材分析 1、教学内容 本课内容是安徽省中小学信息技术教材编写组（电子工业出版社）信息技术第一册第四单元重要部分。主要教学内容是关于盘符的概念，文件夹的概念及其在电脑中的地位和作用。学会打开逻辑盘的方法；学会在逻辑盘上创建文件夹的方法；并会为文件夹命名；学会为文件夹重新起名字的操作步骤。 2、教材所处的位置及前后联系 本单元的教学内容主要围绕电脑“管家”这个主题的展开。学生在学习了“管家”中的一些基本的操作方法后，加深了他们对于电脑的了解，也更能体现电脑的强大功能。本课是在学生已经掌握了如何打开“我的电脑”后，介绍电脑管家中的非常重要知识：了解盘符、文件夹建立及其重命名，为下一课整理“文件”操作学习做了很好的铺垫，本课内容在单元中具有承前启后的作用。这一课的内容循序渐进，慢慢深层，从文件夹的建立到重命名，十分符合中学生的心理特点和认知规律。 3、学生情况分析 本节课的教学对象为小学三年级的学生，他们只具备基本的计算机操作能力。学生的计算机水平存在明显的差异性，分成小组让他们共同进行探索学习是比较好的解决办法。对于基础好的学生,他能够通过自学完成这部分内容的学习；但是一些基础差的学生，还要在同伴和教师的引导、讲解、示范操作等过程的帮助下才能够学习掌握这部分内容。 二、教学目标 ※知识与能力： （1）了解盘符的概念，文件夹的概念 （2）掌握新建文件夹的方法 （3）掌握为文件夹重命名的方法 （4）以具体的任务为外驱力，在教师的引导下，通过学生个体的自主探究和相互间的协作学习来提高主体的自主学习能力，提升信息技术的综合应用能力。
※过程与方法： 用任务驱动，通过学生自主探究、协作学习，在完成一个个具体的任务的过程中学会文件夹建立及重命名的方法。 ※情感态度价值观： 1）鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务。 2）通过本节课教学让学生明白不要随意将别人的文件或文件重命名。 3）通过趣味性的教学内容，使同学们保持高涨的学习兴趣，在操作的同时获得成功的喜悦。 三、教学重、难点 重点：学会新建文件夹并为其命名和重命名的方法。 难点：了解盘符和文件夹的概念及作用。 根据对教学内容和学生情况分析，确立以下教学策略： 四、教法阐述 “教必有法，而教无定法”，只要方法恰当，才会有效。我采用直观教学法，从“感知—模仿—迁移—运用”的教学方法，这样的方法学生理解操作方法，更能运用操作方法去实践，从而培养学生对于获取信息、分析信息和处理信息的能力。 为了充分调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使本节课能在生动、有趣、高效中进行，教学中以任务驱动的方式，让学生自己先动手操作，从而发现问题，教师指导解决问题。在教学中，启发、诱导贯穿始终。 五、学法指导 授人以鱼，不如授人以渔，最有价值的知识就是关于方法和能力的知识。首先，教师应创造一种语言氛围，让学生在生动、直观的环境中学习新知识，在学会并掌握操作知识的基础上，学会运用实践操作，从而达到发展思维能力，培养自学能力和动手能力的目地。 为了培养学生的逻辑思维能力、自学能力和动手实践能力，这节课采用
教研活动《管理文件》说课稿 各位老师： 你们好! 今天我要为大家讲的课题是《管理文件》 我对本节教材进行一些分析: 一、教材分析（说教材）： 1. 教材所处的地位和作用： 本节内容在全书和章节中的作用是：《2.2管理文件》是《计算机应用基础》第2章第2节内容。在此之前学生已学习了Windows XP基本操作为基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在Windows XP中，是非常重要的的地位，为学生今后的计算机相关应用及学习工作起到重要作用。文件是
计算机的重要资源之一，任何时候使用操作系统，都会涉及文件及文件夹的管理和操作。掌握文件和文件夹的相关知识和操作可以为学生学习和今后工作打下一定的基础。 2. 教育教学目标： 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 1．知识目标 (1) 通过实例熟悉资源管理器的构成及其功 能。 (2) 结合Windows操作系统实例说明文件和文 件夹的功能和作用。 (3) 能够描述文件和文件夹的命名规则。
(4) 能够通过文件的扩展名说出文件的类型， 或者知道文件的类型，并能描述该类型文件 的作用。 2．操作技能目标 (1) 能够在资源管理器中熟练地浏览、选择操 作。 (2) 管理文件和文件夹。 3．情感目标：通过教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。 3. 重点，难点以及确定依据： 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点：
(1)会使用资源管理器； (2)掌握文件和文件夹命名规则； (3)掌握文件和文件夹的操作。 难点： (1)文件和文件夹在计算机中的组成方法：路径的意义、使用。 (2)剪切后粘贴与复制后粘贴的实际区别。 (3)识别文件的属性。 下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： 二、教学策略（说教法） 1. 教学手段：
中文版Windows XP应用 文件和文件夹管理 学习目标： 理解文件、文件夹、子文件夹的含义 文件名的命名规则 了解文件属性的含义 能力目标： 掌握文件和文件夹的创建、移动、复制、删除、恢复、重命名、查找能查阅和设置文件属性 教学内容： 基础知识：文件、文件夹、子文件夹、文件名的命名规则、文件属性实训项目： 动手操作1：创建文件夹 动手操作2：新建文件 动手操作3：文件和文件夹的选定 动手操作4：复制、移动文件和文件夹 动手操作5：删除、恢复文件和文件夹 动手操作6：共享文件 动手操作7：映射网络驱动器 动手操作8：搜索文件 动手操作9：设置文件和文件夹的属性 动手操作10：重命名文件和文件夹
技能训练重点： 创建文件和文件夹 选定文件夹或文件 复制文件和文件夹 移动文件和文件夹 删除文件和文件夹 恢复文件和文件夹 查找文件和文件夹 共享文件和文件夹 一、文件的含义 文件：是存放在磁盘上的数据组织形式，是存储数据的基本单位。文件用图标表示，图标下面有一个名称。 动手操作：查看文件的显示方式 查看→缩略图、图标、平铺、列表和详细信息 查看→排列图标 二、文件夹的作用 为了避免因文件过多而造成的混乱，可以把文件放到文件夹中。 文件夹：用来归类文件，它有助于我们有效地管理文件。子文件夹：文件夹中的文件夹。 提示：一个文件夹中通常是包含类型相关的文件。 三、文件名的命名规则 文件名由基本名和扩展名组成。
扩展名不超过3个字符。 文件名由1~256个字符。 文件名中的字符可以是汉字、空格和特殊字符，但不能是以下字符：？ \ / ：“ * < > | 例：《教材》.doc、1-1.txt、picture.gif 是合法的。 操作环境 创建文件和文件夹 动手操作1：创建文件夹 任务：在E：盘上创建如下图所示的文件夹。 动手操作2：新建文件 任务：在E：盘的自己姓名文件夹中创建如下图所示的4种类型的文件。 动手操作3：选定文件和文件夹 请在C盘windows下练习此操作。 练习1：选择连续的多个对象 拖动（框选） 单击第一个对象→按住Shift 键，单击要选取的最后一个对象 练习2：选择不连续的多个对象
信息技术四年级下册《查找文件》说课 稿 干冲小学符玲娜 说课的内容是：海南省中小学信息技术四年级（下册）第三课顺藤摸瓜第二课时的内容“查找”文件。 下面我将从教材、教法和学法、媒体运用、设计理念、教学过程等五个方面进行说课。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 《查找文件》是如何调用文件单元的一个重要内容，也是我们常用的一项操作，它是在学生学习了保存文件、打开一个窗口、键盘操作、鼠标操作等操作的基础上进行的，是对原有知识内容的深化和完善，也为以后的学习内容起辅垫作用。根据小学生认知心理，结合新课标要求，本课以“爸爸去哪儿”这个情境为引线，引导学生在帮助小朋友找东西的过程中掌握学习内容，从而激发学生学习信息技术的浓厚兴趣，培养学生良好的信息素养。
2、教学目标的确立 鉴于此，由以上教材的地位和作用以及学生已有的信息素养，我依据《信息技术课程标准》确定本节课的教学目标为： 1、知识与技能 掌握查找已知路径的文件及文件夹的方法 学会应用“搜索”功能查找已知名的文件及文件夹的方法 2、过程与方法 通过环环相扣的游戏环节引导学生去探索查找文件及文件夹的方法，培养学生观察、实践、自主学习的能力。 3、情感、态度和价值观 通过游戏的形式学习查找文件及文件夹的方法，培养学生乐于思考的学习态度。 二、教法学法
为了达成上述教学目标，本着培养学生全面素质的原则我以建构主义理论为指导，采用情境激趣、任务驱动、启发引导等多种教学方法相结合，努力做到面向全体，又能发展个性，在学生的学习过程中注重让学生理论学习与上机实践相结合，采用了自主探究、合作学习等多种方法，使学生在实践中学得真知，在探索中得到发展，为终身学习打下基础。 三、媒体运用 多媒体网络教室、自制多媒体教学课件、学生机存放与教学有关的文件及文件夹。 四、设计理念 我在设计本课教学时，主要体现以下几方面的思想： 1、体现新课标要求，课堂以学生为主体，培养学生创新精神和实践能力。 2、创设情境与任务，让学生在完成任务中自己发现问题，解决问题，培养学生的自主探究和相互协作能力。
文件和文件夹的管理 一．教学目标 了解对文件和文件夹的管理就是对文件和文件夹的基本操作，如复制、移动、删除及重命名等；掌握文件复制、移动、删除、重命名的基本操作和各种方法。 二．教学目标 1.知识目标： 掌握文件或文件夹的复制、移动、删除、重命名等操作，并巩固路径的概念。 2.能力目标 以具体的任务为驱动，在教师的引导下，培养学生分析、解决问题、实际动手的能力。 3.情感目标 通过同学之间的相互讨论、互相帮助，增进学生之间的相互感情；培养学生协作意识。 三．课时2课时 四．重点与难点 重点掌握用鼠标左键或右键进行移动和复制的操作。 难点：区分同盘与异盘移动与复制的差别 五．教学准备： 硬件准备：计算机房 软件准备：多媒体广播教学系统、教学用幻灯片及相关练习文件(文件
夹)。 六．教学方法： 任务驱动式、交流讨论式、讲解法 七．教学过程： 导入 文件和文件夹是操作系统组织信息资源的基本形式。对文件和文件夹的基本操作，如复制、移动、删除、重命名等就是对文件和文件夹的管理。今天我们就来学习对文件和文件夹的管理。也就是对文件和文件夹的一些基本操作：复制、移动、删除和重命名。由于文件与文件夹的操作是一致的，我们就以文件的操作为例。 新授 一、复制文件 完成每种功能的方法都不止一种，这里介绍四种方法： 1、使用快捷菜单 步骤如下： (1)用右键单击要复制的文件，从弹出的快捷菜单中选择“复制”。 (2)打开目的文件夹。 (3)在目的文件夹内的空白处，单击一下右键，从弹出的快捷菜单中选择“粘贴”。 复制过程开始，如果文件比较大，将出现一个显示复制的进度的对话框，如图1所示。
第一册第四单元文件和文件夹 浏览文件和文件夹 教学内容： 第一册第四单元第1课--25浏览文件和文件夹 学情分析： 1.大部分学生知道文件和文件夹的关系，但没有仔细的观察过资源管理器 窗口的位置关系：导航窗口、地址栏、搜索框、工具栏之类 2.文件夹和文件属性：“只读”和“隐藏”的应用，学僧没有使用过。 3.文件的大小单位顺序：B-KB-MB-GB-TB-PB，进率1024 英文1B，中文2B 教学目标： 1.认识资源管理器； 2.初步学会使用资源管理器浏览文件和文件夹； 3.了解路径的含义； 教学重点： 认识资源管理器，学会使用资源管理器浏览文件和文件夹 教学难点： 学会使用资源管理器浏览文件和文件夹 课前准备： 1.教材。 2.教学软件：多媒体网络教室。 教学过程： 一、导入 讲述：“我的电脑”和“资源管理器”是浏览、管理文件和文件夹常用的应用程序。今天，我们来学习使用“资源管理器” 二、新授 讲述：资源就是文件、文件夹等软件以及硬盘、U盘等硬件的统称。 1.启动资源管理器 ●“开始”——“所有程序”——附件——WINDOWS 资源管理器 ●右击“开始”——“资源管理器”
右击“我的电脑” ——“资源管理器” 2.认识资源管理器 左窗格 右窗格 地址栏 状态栏 三、浏览文件和文件夹：D 盘里的文件夹，观察树形结构。 1.文件属性 2.改变视图 浏览文件和文板书： 件夹 资源管理器——树形结构 26.使用计算机中的“库” 教学内容： 第一册第四单元第2课—26使用计算机中的“库” 学情分析： 1.库是一个全新的概念，在win-xp中不太重要，在win-7中开始重点使用， 学生未接触过，不太理解库的含义。 2.“快捷键”就是桌面图标，可以自建，学生没使用过。 3.本人是第二次讲解“库”的知识。 教学目标： 1.理解路径的含义和描述方法； 2.了解“库”的含义，会使用“库”； 教学重点： 会查看“库”，会把文件夹包含到“库”。 教学难点：
文件和文件夹的组织结构及基本操作说课稿 各位领导、老师们，你们好！ 今天我要进行说课的内容是文件和文件夹的组织结构及基本操作。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程设计和教学方法分析几个方面来进行说课。 一、教材分析 《文件和文件夹的组织结构及基本操作》是华中师范大学出版社全日制普通高级中学教科书第一册第二章《计算机系统的基本组成与操作系统》第三节内容。在此之前，学生们已经对计算机有了初步的了解，这是为学生学好后续内容做准备。本课时内容包含文件及文件夹相关知识与操作，是以后信息技术及日常生活学习使用计算机不可缺少的技能。 二、学情分析 本节课面向对象是高一学生，因此，抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。知识掌握上，学生系统学习信息技术有限，许多学生理论知识不够，所以应全面系统的去讲述；扫清学生学习本节课的知识障碍，相关概念学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。 三、教学目标 根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：
1 知识与技能目标： 使学生理解和掌握文件、文件夹的概念。熟练掌握文件和文件夹的基本操作。 2 过程与方法目标： 通过将文件和文件夹的操作与现实生活中的相关实例作类比以及学生自行操作的过程，使学生理解归类与整理的思想与方法，通过讨论与操作，提高学生解决问题的能力。 3 情感态度与价值目标： 培养学生的动手能力，培养学生自主学习和合作学习的能力，培养学生的科学创新精神。 四、说教学重难点 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点： 1教学重点：文件和文件夹的基本操作，文件和文件夹的分类与整理。 2教学难点：文件和文件夹的基本操作。 五、教学方法分析 计算机是一门操作性强的学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生掌握知识概念，还要使学生能够熟练操作。要充分发挥以学生为主题，教师引领的原则，展现获取理论知识，实现基本操作的过程。考虑到学生的现状，我主要采用的教学方法是教师讲授法与演练法相结合，培养学生的动手操作能力。基于本节课内容的特点，我主要采用以下的教学方法：直观演示法： 利用投影等手段直接进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法 引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
我今天说课的题目是《认识信息资源管理》。下面我将本着新课标的信息技术的核心素养出发，让学生亲历过程，鼓励创新”的原则，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程和教学反思这几个方面展开说课，请各位多多指导。 信息技术的核心素养：信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任 一：教材分析 《信息技术基础》是高中信息技术课程的必修模块，是高中学生信息素养提升的基础，也是学习各选修模块的前提，具有普遍价值。《认识信息资源管理》是广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》(必修)第五章第一节的内容。5.1认识信息资源管理分为两部分：5.1.1走进信息资源管理，5.1.2信息资源管理的方式方法。教材从密切联系学生生活实际的信息资源管理活动切入，要求学生经历信息资源管理活动过程，认识信息资源管理的普遍性和重要意义，通过对计算机管理信息资源方式的深入探究，熟悉它们的特点，进而能够比较各种信息资源管理方式的优缺点，能够选择适当的管理方式。学生在初中阶段已经学习过用资源管理器管理信息，用图表管理软件处理数据，通过网络查找信息。从高中信息技术整个必修模块看，学生已经学习了信息的获取、信息的加工与表达、信息的交流与发布，那么如何有效管理信息的问题也就呼之欲出，学生在学习信息的获取、加工与表达的章节中，也存在信息资料管理混乱甚至丢失的问题。因此，本节课是对学生以前所具有的信息资源管理知识和能力的总结和提升，同时也为后面学习数据库做准备。 二：学情分析 本课的授课对象为高一已经接触过信息技术教学一段时间的学生，对于《信息技术基础》已经有了一定的了解，但是对于信息资源的管理的理论基础没有系统的了解过，所以总得来说，学习者的信息资源管理的意识不强，对于日常生活中，如个人通讯录、图书馆图书管理、整理保存电脑资料等所涉及到的信息资源管理没有一个全面的认识。缺乏信息资源管理的专业知识与技能。因此，在教学过程中，采用小组探究学习的方式有助于优势互补，但学生在探究方法、小组组织方面还需要教师进行学习指导，教师应提供相应小组探究活动支持工具，能够帮助学生更顺利完成亲自操作和体验各自信息资源管理的方法和特点，并在小组协作和学习单元的引导下描述各种信息资源管理方法的特点，对其合理性进行评价。 三：教学目标 根据信息技术课程标准的要求，结合本学科的特点及授课学生的情况，制定了以下三个维度的目标： 1.知识与技能：
文件与文件夹说课稿 黑龙江省农垦总局九三分局山河农场中学王芳 尊敬的各位领导、老师： 大家好，我是九三分局山河农场中学信息技术教师王芳我说课的内容是：北京师范大学出版社出版发行中学信息技术教育系列教材基础版第七章第二节《文件与文件夹》，本课内容在初一年级进行教学。 下面我将从教材分析、学情分析、教学目标和教学资源、媒体运用、教法、教学策略设计七个方面进行说课 一、教材分析 本课内容是《信息技术》第七章第二节中比较重要的部分，教材以任务形式详细地介绍了文件夹的创建、选定、复制、移动、改名、删除和查找等操作，主要旨在让学生通过自主学习，教师指导，学会文件及文件夹的相关操作方法，最终理解外界的各种信息是以什么形式存放在计算机中的，计算机又如何管理文件文件夹的。这部分内容在本书中占重要地位，在以后各章节的学习中，都要使用到文件及文件夹的管理方法。 二、学情分析： 在学习本课内容之前，学生已经掌握了如何打开"资源管理器"，如何查看计算机资源；初一学生的计算机水平存在明显的差异性，分成小组让他们共同进行探索学习是比较好的解决办法。 考虑到学生的接受能力，文件与文件夹的管理一节课时安排为2节课，本节重点讲解文件夹的创建、选定、复制、移动、改名。 三、教学目标 1.认知目标：掌握利用"资源管理器"建立文件夹，能对文件或文件夹进行选定、复制、移动、改名操作。
2.技能目标：通过启发、引导学生自我学习，掌握操作方法的同时，自学、分析、归纳、解决问题的能力有所提高，能利用信息技术的技能去获取知识。 3.情感目标：通过趣味性的教学内容，使同学们保持高涨的学习兴趣，在操作的同时获得成功的喜悦。 四、教学资源 多媒体机房。多媒体电子教室。 五、教学准备 webquest网络课件及资料库（包含需分类的文件）文件夹。 六、教法： 1、头脑风暴：向学生提出问题，引发学生产生质疑→思考→探索的学习兴趣。针对实际问题展开热烈的讨论、发表各自的看法、提出不同的意见，调动学生的参与意识，分享集体的智慧，享受成功的欢乐。 2、探究性学习：为学生提供一个探究背景信息（学校准备由班级承办资料室整理工作）和一个可能完成的并且是有趣的任务（模拟进行资料归类训练），在这个任务的驱动下，利用教师提供的脚手架，小组合作进行探究性学习，通过对信息的分析和综合来得出创造性的解决方案。 3、合作学习：增强学生的团队精神和合作意识。 七、教学策略设计 本节课的重点是文件或文件夹的创建、选定、复制、移动、改名的操作。难点是对文件、文件夹的理解。 针对这种情况，我为学生创设了一个探究背景信息（学校准备由班级承办资料室整理工作），和一个可能完成的并且是有趣的任务（模拟进行资
《整理自己的文件和文件夹》说课稿 我是 XX，我说课的题目是《整理自己的文件和文件夹》，说课的内容包括：说教材、说学生、说教法学法、说教学过程、说板书设计。 一、说教材 （一）教材分析 本课是四川教育出版社小学信息技术四年级（下）第2课的内容，在教学安排上，继前一节学生学会了建立和打开关闭文件和文件夹之后，是学生进一步对文件和文件夹进行操作和修改，是全面对文件和文件夹的理解和掌握，进一步了解WINDOWS操作系统，为以后学习更多的系统知识打下坚实的基础。 （二）教学目标 1、知识目标 文件和文件夹的更名、复制、移动和删除的概念。 2、能力目标 A.管理文件和文件夹的基本技巧。 B.培养学生进行自主学习、协作学习的能力 3、情感目标 培养学生做事严谨、有条不紊的良好习惯，培养学生的协作意识和良好的信息素养。 （三）教学重难点 教学重点：文件和文件夹的移动和复制的步骤 教学难点：移动和复制的区别和联系 二、说学生 随着经济和科学的发展，现在学生的家里除了家电很多都买了电脑，就算是农村也有不少人买的有，这些家里有电脑的孩子把电脑当作了玩具，而并非工具来使用，所以绝大多数学生对电脑知识知之甚少，电脑知识基础薄弱。其次是四学级学生年龄小，比较善于形象化思维。第三是处于这个年龄段的学生思维活跃，对许多事物充满了好奇心，富有探索精神。因此在上这节课的时候，教师应充分考虑到学生的这些特点。 三、说教法学法
（一）教法 教师讲授新知识采用演示法、讲解法、指导法，引导学生探索和实践，让学生真正地体会到掌握使用电脑的方法比记知识更重要，因为随着科技的不断发展，计算机领域每时每刻都在发生变化。所以，计算机教学的主要目的是教会学生学习的方法，让学生学会观察和思考。 （二）学法 学生上机操作采用练习法、观察法、发现法等进行独立学习。我在上课之前把学生家有电脑的和没电脑的进行适当的搭配，分成几个小组，让有一定动手操作电脑的学生来帮我教，教师负责组织教学、检查总体、指导个别等，这样既调动课堂气氛，形成竞争氛围，又激发学生学习热情和对电脑的兴趣，还培养了学生的团队协作意识。 四、说教学过程 （一）激趣导入 认识文件夹与文件 电脑中的文件夹相当于我们的书包（或衣柜），而里边的文件则相当于书包（衣柜）里的学习用品（或衣服）得分类摆放。不分类摆放的话，那我们就不容易找到我们想要的，同样若文件不分类放，不学会整理，那么要用的时候找起来就会比较麻烦。（这样引导的目的主要是考虑到如果纯粹地教学生操作文件和文件夹的方法显得比较机械而带有程序性，创设情景之后，能引起学生的兴趣和激发学生的内在潜力） （二）新知探索 1、更名文件（夹） (1).快捷菜单法，选取单个文件或文件夹，单击右键，选取重命名后输入新的名称，按回车键。 (2).鼠标法，左键点击选取的文件或文件夹，继续用左键点击文件或文件夹的名称位置处，输入新的文件或文件夹名称后，按回车键。 (3).选中文件或文件夹然后按F2。 2、复制文件（夹） (1).使用菜单命令 A.选定要复制的文件； B.单击“编辑”菜单中的“复制”命令； C.打开我的电脑中的E 盘，再双击里面的文件夹； D.单击“编辑”菜单中的“粘贴”命令，窗口中显示复制的文件。 (2).使用快捷键