大树的故事课堂反思
我采用了开门见山的形式引入新课。我告诉同学们：今天我从森林里请来了爱讲故事
的大树爷爷。然后请一名同学读了大树爷爷的来信，组织同学回答大树爷爷提出的问题。
然后通过录像画面引导、激发学生对大树故事的联想，营造了一个和谐、轻松的学习气氛，为学生提供了很大的想象空间。并从中拓宽学生思维，大胆想象。然后我又把人们对大树
的破坏行为提了出来，让同学们想想如果没有了大树，世界将会怎样，以及我们该怎样拯
救大树?这个问题的提出引发了学生们极大的兴趣，他们争先恐后地发表自己的意见，他
们的答案也是五花八门。对于学生的回答，我不断的鼓励他们。接着我请学生猜猜大树活
了以后会怎么样，都有谁会来到大树的周围?
通过联想，学生们也想自己也到大树的周围和大树做朋友，这样激发学生热爱大自然
的情怀。再让学生结合自己的想象与本组同学讨论，“可以设计什么样的小动物或者昆虫，能够组成一个什么样的故事，故事的经过是怎样的?”至此学生的设计方案已基本成熟。
学生的作品内容各有千秋，有的是象啄木鸟帮大树吃虫子的故事，有的是发生在大树上的
故事;作品的图案充分的反映了儿童天真活泼;色彩有的响亮、热烈;有的柔和、宁静。很
明显，学生的设计构思较以前有了很大突破，最后我和学生们一起成为了大树爷爷的朋友，并鼓励学生在课后多找一些奇特的大树的资料，来进行课堂延伸，进一步激发学生热爱大
自然，保护绿色生命的情感。由于本课的教学使我想到，要把美术教材变成培养学生综合
素质的载体，使美术课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的沃土，就必须深入学习
新课程标准。而学习新课标，首先要加深对美术课程的理解。只有这样，才能纲举目张，
而不至犯穿新鞋走老路的错误。
《大树的故事》是人美版义务教育课程标准实验教材，二年级第三册中的第八课。教
学目标基本实现，这一堂课围绕大树爷爷贯穿了整节课的教学内容，通过回答大树爷爷的
问题、观看录象和对大树的联想，激发学生对学习产生了浓厚的兴趣，激起学生热爱大自然，探索自然奥妙的兴趣。
本课时教学重点明确。回忆并会观察大树外形特征，能根据本课题的内容进行想象、
创作。学生学习积极性高，课前我做了大量的教学准备。关于大树的模型、精彩录象的创
设等，来激发学生学习的积极性，让学生自主控制学习活动。实践活动时选择自己喜欢的
小动物或昆虫进行创作，大胆地发挥想象，能使课堂活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。做到“纲举目张”，抓住重要问题，引领教学全过程。
一直在教低年级的美术课，总觉得学生很难在一节课上把作业完成。这次公开课我又
选择了一节学习内容较多的课《大树的故事》。对于二年级的学生来说，他们画的大树只
有树干没有树枝，树叶也没有前后层次感。于是我的课上既要分析树的外形、造型，又要
给孩子们讲故事，甚至是让他们自己编故事，可见难度较大，时间较紧。所以我选择了由
我来讲故事，学生理解故事。用小鸟、猴子和猫头鹰在树洞里的简短的故事贯穿本节课，
并用这个故事给学生阐述了一个做人的道理，穿插了孩子们的德育教育。树也有许多不同
的种类，先请学生说说自己知道的树，然后我分别对树进行分类让他们了解。先是比较树
枝生长方向不同的大树，再是色彩不同和外形不同的树。出示自己身边的树让学生感受整
体与局部的树带给大家不同的美感，为了进一步加深学生的印象，我还特意自己画了两棵
整体与局部的树让学生分辨与体会。用两棵大树进行比较哪棵姿态美的方法，让学生体会
那种树的表现方法是正确的，在创作过程中避免了学生的只有树干没有树枝的大树了。在
构图的讲解中由于时间的原因，我也只讲解了两种正确的构图方法，两幅画构图都很饱满，只是一幅突出了主体，另一幅在突出主题的同时注重的大小的变化。如果在这基础上再用
构图不正确或是构图偏的作品进行对比的话，学生就更容易发现那种构图才是我们要学习的。创作的时候我分别根据今天学习的内容设置了三个奖项，速度优胜奖、构图饱满奖和
最佳创意奖。在考虑奖项的时候原本还有一个色彩鲜艳奖的，但还是时间的原因，学生不
可能在这课堂给作品涂完颜色，所以考虑再三还是把这个奖项放在下一节课去表彰。
整节课学生的表现还算让我满意，上课前我先用一个班进行了试上，所以在时间安排
上没有拖堂。如果在在创作这一环节再多给一点时间的话，相信学生的作品会更加地完美。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
大树的故事教学反思 《大树的故事》这节课是我和孩子们都喜欢的一个学习内容，我把这节内容提前到这多彩的秋天。下面是为大家准备的大树的故事教学反思，希望大家喜欢! 大树的故事教学反思范文1《大树的故事》这节课是二年级的教学内容，教学目的主要是引导学生初步认识树与人类及动物的关系，激发学生热爱大自然，保护绿色生命的情感。 在课堂上，我通过引导观察，欣赏与绘制大树的故事后。同学们有了对树的了解及大树所带来的好处、作用、美观与故事有了很好的认识。在正确认识到大树的主体结构与动物之间，人类之间的密切关系后，从思想上就开始对树的保护认识了。 在动手操作上同学们的积极性和创新意识上都有了很好的表现。在作品的故事展现上突出了树与人类、动物的和谐生活气氛，也充满了对故事的想象与制作。本课是一节集欣赏、绘画为一体的课程，故事是小学生最喜欢和最感兴趣的，让学生自己来讲一个关于大树的故事，锻炼他们的语言组织能力和表达能力。 整体来说，课堂气氛比较活跃，学生的积极性较高，完成作业的情况也比较另人满意。作业展评时，先让学生介绍自己的作品，学生与学生互相评价和教师点评相结合，培养学生的自主学习能力，并让每位同学体验到学习的快乐。运用对学生激励的方式，(如：你真行!
你们真棒!)等形式，以达到树立学生自信心，激发他们探究学习、合作学习的积极性。让每个学生走向成功，这是新课程的基本理念。 最后小结时我还适时对学生进行了环保意识的培养，激发了学生热爱大自然，维护生态平衡，保护环境的意识。进一步激发学生热爱大自然，保护绿色生命的情感。 大树的故事教学反思范文2本节课主要是通过录像画面引导、激发学生对大树故事的联想，营造了一个和谐、轻松的学习气氛，为学生提供了很大的想象空间。并从中拓宽学生思维，大胆想象。运用对学生激励的方式，(如：你真行!你们真棒!)等形式，以达到树立学生自信心，激发他们探究学习、合作学习的积极性。让每个学生走向成功，这是新课程的基本理念。最后，通过学生展示，交流、肢体表演，进一步激发学生热爱大自然，保护绿色生命的情感。 录像故事的引入有助于课堂的情景教学，烘托课堂的气氛，提高学生学习兴趣的浓厚度。有利于将孩子的创造和想像融与多层思维中。在了解树的种类的环节中，孩子们的一翻话使我感到十分地惊讶，二年级的孩子，就能从书本上了解到这么详细而宝贵的资料。这不禁让我刮目相看。看来，孩子并不是我们想象中的那么无知!他们开始发芽，成长……已经有了属于自己的思想和思维空间了。同学之间相互影响，相互感染，产生一种浓厚的艺术创作氛围，再加上音乐的烘托和教师的协助、鼓励，更增强了学生的创作信心。特别在评价的环节客人老师的参与让他们更是兴奋不已，因为能得到那么多老师的认可是一件多么自豪的事。最后在唱歌的时候，孩子们在唱
小学语文标准教材 小学语文：一年级下册《老树的故事》教学设计及评析(实用 People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 小学语文：一年级下册《老树的故事》教学设计及评析(实用文本) 执教：中国人民大学附属小学王韬 评析：北京市海淀区教师进修学校邢志娟 教学要求：1．认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字“乐”。2．写字：学习写7个字。3．继续培养学生自主、合作的学习能力。4．在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。 教学重点：1．继续培养学生自主识字的能力。 2．鼓励学生将感悟到的情感读出来。 教学难点：培养学生自主、合作的学习能力。
教学准备：带有树叶背景的生字卡、教学课件。 课前教学活动：教师与学生一同去中山公园看古树，将师生与老树的合影做入课件。 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 1．引入：上周六我们去哪了？看看都有谁？（出示课件中的照片，学生自由指认照片中的同学。） 2．出示课题：一周过去了，我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中，那就让我们一起走进课文，听一听——老树的故事吧！ ［评析：以往的课堂教学，教师总是精心的设计导入语言，而这节课老师是用丰富多彩的课外生活给学生的学习提供了活水源泉，激发了学生学习的愿望及兴趣，所以为学生巧妙创设情景是很重要的。］ 二、了解情况，制定目标。 1．教师范读，学生可跟着老师读。 生：我觉得老师您“老树，老树，你怎么这么大，”这句读得
《一棵大树》教学反思 《一棵大树》是一则有关“索取”与“付出”的寓言故事，这个故事虽然不长，却道出了“施”与“受‘的真谛，充满了温馨，也略带一点忧伤，让我们深深地感动，留给读者深远广阔的遐想。 教学本课时，我先从课题入手提出疑问：这是一棵怎样的大树？接着引导学生抓住男孩逐渐长大后（小时候_——少年——成年人——老年）与大树的四次会面为主线展开阅读，体会这几次会面种大树心情的变化：快乐——孤独——幸福——悲伤——高兴——兴奋——难过——歉疚。通过反复朗读及分角色朗读，学生感悟到文中的大树是一棵无私奉献、不求回报的爱心树，而男孩却只会被爱和索取，不懂感恩和回报。 在总结全文时，我又以“一棵------的大树”展开话题，引导学生思考：在现实生活中，有谁也像这棵爱心树一样给你带来快乐、幸福，给你爱心呢？假如你走进故事，来到这棵爱心树下，爱心树给你带来这么多快乐，你会给爱心树什么快乐呢？让学生在理解大树的同时，也回顾自己的生活，从而使文本与生活相联系从而指导学生的生活。问题一提出，课堂气氛马上活跃起来，教师与学生之间的情感在流淌。文本让孩子们和老师之间有了更亲密的交流，使学生真正的走入到阅读中，发挥了他们的主动性，他们体会到生活中有许多像文中的大树一样的人，如父母、老师、大自然……，他们因为对孩子的爱而不断地给予，也因为给予而感到真正的快乐。 通过学习本课，学生们深深地被感染，他们在淡淡的忧伤中与自己的生活联系，从而思考自己与父母、自己与他人之间的种种关系，感到自己与亲人的关系和男孩儿与大树的关系有相似之处。于是，有关“索取”与“奉献”，“获得”与“感恩”的话题在学生的心中得到升华与凝练，孩子们通过本科于都懂得“爱”与“被爱”，“索取”与“感恩“的道理。 更多资源下载地址：zhdduya100.taobao/
大树的故事反思总结 《大树的故事》是小学美术课程的一节激发孩子想象力的课堂。今天，学习啦小编为大家带来了大树的故事反思总结，希望大家喜欢! 大树的故事反思总结篇1 录像故事的引入有助于课堂的情景教学，烘托课堂的气氛，提高学生学习兴趣的浓厚度。有利于将孩子的创造和想像融与多层思维中。在了解树的种类的环节中，孩子们的一翻话使我感到十分地惊讶，二年级的孩子，就能从书本上了解到这么详细而宝贵的资料。这不禁让我刮目相看。看来，孩子并不是我们想象中的那么无知!他们开始发芽，成长……已经有了属于自己的思想和思维空间了。同学之间相互影响，相互感染，产生一种浓厚的艺术创作氛围，再加上音乐的烘托和教师的协助、鼓励，更增强了学生的创作信心。 特别在评价的环节客人老师的参与让他们更是兴奋不已，因为能得到那么多老师的认可是一件多么自豪的事。最后在唱歌的时候，孩子们在唱“沙沙沙”的时候，有的用手左右晃动，有的抖动着小手，有的手脚并用跳起来，还有的用嘴巴发出“哧哧哧”的声音。在唱“在说话在说话”的时候，两只小手放在嘴巴旁做出了小喇叭的样子，然后在同桌耳旁悄悄地说话;唱“雨水真甜”的时候，表现出喝足了水，伸伸懒腰，很舒服很满足的表情;唱“我要出土”时，头拼
命地往上钻;唱“我要长大”时，两只小手一张一合从低到高往上长。看得出孩子们唱得玩得很高兴，一遍结束后，纷纷要求再来一遍。这时的我怎么忍心拒绝孩子们的热情呢! 大树的故事反思总结篇2 本节课主要是通过录像画面引导、激发学生对大树故事的联想，营造了一个和谐、轻松的学习气氛，为学生提供了很大的想象空间。并从中拓宽学生思维，大胆想象。运用对学生激励的方式，(如：你真行!你们真棒!)等形式，以达到树立学生自信心，激发他们探究学习、合作学习的积极性。让每个学生走向成功，这是新课程的基本理念。最后，通过学生展示，交流、肢体表演，进一步激发学生热爱大自然，保护绿色生命的情感。 由于在本节课开始之前耽误了一些时间，所以在活动最后“收尾”部分较匆忙。我会在今后的工作中努力丰富自己的教学经验，争取在以后的每一堂课上，都有更大的进步。并且积极参加各种培训，吸取先人的丰富课改经验，试图借鉴这一做法的精髓，使“做”与“教”统一，成为一名优秀美术教师。 大树的故事反思总结篇3 《大树的故事》这节课是我和孩子们都喜欢的一个学习内容，我把这节内容提前到这多彩的秋天。 故事最能触动孩子们的内心世界，我决定用“大树的故事”导入课题。这个故事应该是一个开心的、让孩子们动手
小学二年级美术上册《大树的故事》教案
课题：《大树的故事》 教材内容：大树的故事是一节造型表现领域的一个内容。通过回忆、观察，了解大树的基本结构，并在作业中呈现出来，同时通过再创作，用绘画的手法引导学生表现大树上、大树洞里小动物的生活，大树下小朋友做游戏、老爷爷下棋，树根下面小蚂蚁辛勤的劳动等情景，从而培养学生的创新精神和造型表现能力。 教学目标： 知识目标——通过回忆、观察，了解大树的基本结构； 能力目标——通过本课的学习，培养学生的想象能力、儿童画创作能力、语言表达能力等； 情感目标——通过学生的活动，引导学生初步认识人与自然的关系，激发学生热爱大自然，保护绿色生命的情感。 教学重点：围绕大树的诸多特点进行充分的想象和表现。 教学难点：对有故事情节画面的构思和组织。 教学流程： 一、师生互相问好。 二、导入设计 播放动画片导入，语言：小朋友们，你们一定很喜欢动画片吧，那我们就来欣赏一段动画。播放《小鸟和大树》 同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 春天披绿装，夏至好乘凉，秋天黄衣裳，冬季挂雪霜。（谜底：大树）（激发学生的学习兴趣）
教师过渡：同学们，你们知道吗？在我们的生活中有许多形态各异，千姿百态的大树，不信，你们来瞧。（课件展示各种大树）。师：提问：这些大树长的有啥不一样？（引导学生说出：外形生长姿态色彩的不同） 师：我们今天学的新课就是《大树的故事》 出示课题《大树的故事》 三、讲授新课： 1、师：孩子们知道有哪些树呢？给大家说一说它的名字。 教师补充，引导学生欣赏各种树的图片。 同学们你们喜欢大树么？引出大树的结构。 大树由哪几部分组成？ 树根、树干、树枝、树杈、树叶、树冠等。 （通过大屏幕，介绍树的结构。） 孩子们喜欢它吗? 当然，除了我们人类，小动物们也很喜欢大树哦！孩子们猜猜，有谁会到大树这里来活动？与大树交朋友呢？它可能在大树的什么位置活动？树枝上会有谁来？树干上谁会来？树洞呢？树根呢? 小结：大树不同的位置有不同的朋友。 2、在大树下，大树上，树洞里还会发生什么故事呢？（同桌讨论，然后请同学发表自己的意见） 3、课件出示：在展示的两幅画里，分别画的是大树的那部分？(让学生明白我们可以表现整个大树，还可以表现大树的某一部分)让学
猴子上树教学反思 本节课，开课通过边讲故事边演示玩法来吸引学生的注意力，激发学习兴趣。让学生也来产生我也要拥有一个这样的玩具的愿望。在玩的过程中观察纸片上升的现象，思索并了解其中的原因。此处体现了美术与自然学科的整合。教师通过对这种民间玩具的简单介绍渗透了相关的人文知识。通过让大家给玩具取名让学生摆脱脑海中“猴子上树”的固有形象和狭隘观念，为后面的思维拓展做铺垫，同时巧妙地揭示课题。让学生自己编小猴上树的故事，想象除了画小猴上树，我们还可以画哪些东西，个别学生的奇思妙想都反映在他们的作品中。我觉得在美术教学中充分尊重儿童表现美的个性感受，鼓励孩子画出有个性的画，保留儿童原创特点，有助于儿童个体身心的全面和谐的发展。 儿童绘画活动是儿童情感发展的需要，儿童爱美而表现美、鉴赏美是人的天性，每个人在生活中都会产生对美的创作冲动。顺应儿童这种与生俱来的天性，使其得到施展，有利于培养学生丰富的情感和高尚的情操。 优点 1、能作到学科整合。美术课不再单纯地局限在对美术学科知识和技法的讲解和练习。美术与各个学科之间有密切的联系性，合理串联学科之间脉络，建构一堂学科联系性和综合知识性强的美术课堂，让学生了解到更为丰富的知识是好的美术课的重要因素。本课让学生在玩中观察发现现象并弄清其中所蕴含的科学道理，体现了学科间的
整合。 2、创设学习情境鼓励学生在小组合作中进行探究性学习，小组学习落实。让学生从被动的听话，转变为教学活动的参与者。师生合作学习，师生平等地共同探索新的知识。本课教学中为学生创设主动探究学习的实践活动和机会，做到“三给”：给学生多留自主学习的空间，多给学生创造的空间，给学生亲自动手、动脑，亲自实践的时间，让学生在玩一玩，折一折，剪一剪，画一画中主动探索知识形成的过程，培养动手实践能力和创新能力。教师及时掌握学生的状态，及时调节师生的双边活动。以促进完成学习目标，构建以学生自觉探究为主的课堂教学模式。课堂是师生相互合作、相互影响、相互制约的双边活动，正如华东师大叶润教授所说：“课堂就是流动着的生命，教师和学生共同渡过着的生命。” 不足： 1 、评价缺乏多样性。平等的、积极的鼓励性评价对学生的成长与进步有不可忽视的作用。本课既要有教师的评价，还应有更多的学生间的相互评价及评价形式。评价要及时准确恰当。 2、教师设问要优化，语言应简练、准确，符合学生的身心特点。 3、课件制作还应更精美。 4、课中游戏的组织形式还可更活泼有趣，从而激发学生的更多想象。
《树和喜鹊》评课稿 肖老师教学的《树和喜鹊》听后让人感动。本文富有儿童情趣，故事情节吸引儿童。这节课的教学，教师较好的完成了教学目标，带领孩子口创文本、识字、写字、有感情地朗读课文。总的说来，有以下几点： 一、走进角色，以生为本 成为童话故事中的一员，是多么有趣的体验呀！针对教材的特点，引领孩子走进文本角色之中，通过朗读、表演，引发学生共鸣，这节课上，他们就是大树和喜鹊，孩子们在积极地思维活动中加深学习的理解、体验和感受，将情感、态度和价值观融入到教学的内容中去，融入到角色的情感中去，真正做到“以生为本”。 二、体现层次，反复识记 低年级识字的特点是记得快也忘得快，针对这个特点，教师在教学中加强了识字教学的复现形式，带拼音识字、小老师领读、听一听找一找游戏，生字联想，词语认读，随文识字。识字有层次、有梯度，通过多种形式帮助学生巩固生字的识字。 三、关注语言，训练表达 新课标指出“语文教学的终极目标：致力于学生语言运用能力的培养。”而口创文本就是这种能力培养的有效途径，在口创的过程中，让孩子们选择自己喜欢的角色在小组里合作口述故事，把课文中的语言内化为学生自己的语言，扎扎实实地进行语言文字实践活动，课堂生动有趣，教师做到了以课堂为平台，训练为主线，充分挖掘文本中的训练点，促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展。 四、合作探究，主体参与 教学中，教师设计了“自主学习——小组合作——展示交流——教师点拨——激励评价”的教学方式，让每个学生参与到学习中来，产生思维的交流与碰撞。打造以学生为主体，教师为主导的课堂，通过老师及时有效的激励评价，调动了学生学习的积极性，培养了团队合作意识，体验到集体的力量。 五、阅读实践，课外延伸 语文教学的一个重要任务是带领学生进行阅读实践活动，“语文教学要向课外延伸，要向语文生活延伸”，学完课文后教师补充了绘本故事，激发学生阅读的兴趣，增大阅读量。
大班绘本爱心树教案反思 大班绘本爱心树教案反思主要包含了设计背景，重点难点，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，倾听故事，理解故事的内容，能大胆地表述自己的感想，感受大树那种无私的奉贤精神，懂得付出也是一种快乐，适合幼儿园老师们上大班主题活动课，快来看看爱心树教案吧。 设计背景机遇以上幼儿的年龄特点，及幼儿的实际问题，我们大班通过开展主题活动，为大班幼儿提供各种活动应具备的自主、宽松的活动空间，学习的方式以各种活动为载体，以合作探索为特征的共同学习，帮助幼儿学会自己照顾自己，自己解决问题，为今后上小学打下坚实的基础，在促进幼儿快乐与发展的同时，和孩子一起长大!活动目标1、倾听故事，理解故事的内容，能大胆地表述自己的感想。2、感受大树那种无私的奉贤精神，懂得付出也是一种快乐。3、体会亲人朋友们如大树般只有付出不求回报的关爱之情，学习在生活中关心他们。4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。5、萌发对文学作品的兴趣。重点难点重点：感受大树那种无私的奉贤精神，懂得付出也是一种快乐。难点：切身体会大树的只有付出不求回报的，学习在生活中关心为我们付出的亲人和朋友。活动准备爱心树大绘本一本爱心树flash 爱心粘粘纸若干。活动过程一、出示故事绘本师：今天我们一起来看一本大书。问：上面有什么?请你猜猜讲了一个怎样的故事?(封面只有一棵树，本来教师的用意是让幼儿幼儿随意的进行有关大树的故事的猜想的，只要幼儿能够讲出一些就可以的，但是从课堂中幼儿的表现来看，发言的积极性不是很高，于是我些疑惑：大部分幼儿不是很主动的来讲述的原因是什么呢?借班上课对幼儿的情况不是很了解，是幼儿的原因呢?还是教师的原因?要不直接就引题：今天我们来看一本大书，然后直接讲述故事。)二、倾听故事理解故事内容1、这是一个大树的故事，我们一起来听听这棵树的故事。2、教师边翻绘本边有感情地讲述故事。3、提问：——当男孩还是小孩子的时候，他与大树发生着怎样的事情。——时光流逝，当小孩子逐渐长大，大树常常感到很孤寂，当男孩第二次来看大树时他们进行了怎样的对话?发生了怎样的事。(故事还是比较长的，男孩共有四次来到大树下，每次都像大树提不同的要求，教师为避免幼儿几次要求分不清楚，在讲故事的时候，把故事分成两段来讲述，到第二次来大树前发生的故事
（封面） 大班语言公开课故事教案《两棵树》含教 学反思 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校
设计意图： 大班幼儿喜欢交朋友，愿意和朋友一起玩，但是他们也常常闹矛盾，但通常他们过一会儿就会和好如初。孩子间的这种淳朴的感情，是多么 的难能可贵。绘本《两棵树》是一个纯美温馨的小故事，它用诗意的语 言叙述着两棵树的相守，为孩子们讲述了友爱与梦想，让幼儿学会感受 友谊的珍贵。让幼儿从故事中真正理解“什么是友谊”。 活动目标： 1.理解两棵树的纯洁友谊，感受两棵树的离别与重逢。 2.观察画面，大胆猜测、表述绘本故事的情节内容。 3.懂得正确对待身边的好朋友，珍惜朋友之间不可缺少的宝贵友 谊。 4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5.能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。 活动准备： 课件、音乐等。 活动过程： 一、音乐游戏 1.音乐游戏——我的朋友在哪里。 “一、二、三、四、五、六、七，我的朋友在哪里呢?” 2.小朋友，你们找到好朋友了吗?你的好朋友是谁呀?和好朋友一起 唱歌跳舞，快乐吗? 二、故事导入，认识两棵树
1.认识这三个字宝宝吗?(好朋友) 2.今天，我们要讲的就是关于一对好朋友的故事，那这对好朋友会是谁呢? 3.讲述：是的，在花园里，有两棵树，他们是一对好朋友。 4.这两棵树长得一样吗?(大树高、鼻子长;小树矮、鼻子短) 5.看!这对好朋友在打招呼呢，猜猜它们会说些什么呢? 6.师幼扮演“大树”和“小树”，说说“好朋友”的话。 三、两棵树的友好与争吵 1.一天又一天，大树和小树之间发生了许多的事情。究竟它们发生了什么事情?它们会说些什么呢?请你们和好朋友看着图片说一说。 2.它们发生了什么事情?它们会说些什么呢? 请个别幼儿说一说;“好朋友”演一演，感受两棵树的纯洁友谊。 3.为了比赛，大树和小树这样吵架，你们觉得它们对吗?好朋友之间应该怎样相处呀? 四、两棵树的离别 1.小朋友，发生了什么事情呀?(大树和小树被分开了) 2.为什么大树的叶子会枯黄呢?(想念小树) 3.咦!这片绿叶会是谁的呢? 五、两棵树的重逢 1.哇，大树和小树见面了吗? 2.小朋友，现在大树和小树它们的心情怎么样呀?为什么开心、快乐呢?
《大树和小鸟》教学反思 Reflection on the teaching of big trees and bir ds
《大树和小鸟》教学反思 前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是幼儿群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 《大树和小鸟》一首十分简单活泼的儿童诗，非常符合幼儿心理特点。在教授这首儿童诗诗，孩子们的注意力一下子就被这首好听的儿童诗吸引了。整个活动开展的十分顺畅。 活动开始，我把大树和小鸟的图片展示给孩子们观看。请孩子们想一想，这棵大树是什么样子的，小鸟会在大树上面干什么，大树又会做什么。让孩子们大胆说出自己的想法，然后再进行诗歌的朗诵欣赏。诗歌很简单，配上准备好的图谱，让幼儿们耳目一新。图谱不仅可以帮助幼儿理解和记忆儿歌，还能让他们根据已有的科学知识主动学习，让幼儿成为学习的主体。他们非常喜欢，也很感兴趣。在互动学习诗歌的过程中，我一次又一次的抽掉图谱，和孩子们玩“去图谱背儿歌”的游戏，孩子们十分感兴趣。在边游戏边记忆的过程中很顺利的把诗歌记住了。 《纲要》明确要求：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言的乐趣。”因此，在活动中，我设计了分角色表演，首先，由老师扮演大树，找几个较为活跃的孩子做小鸟，来表演这首诗
评课稿： 教学智慧源于真实，深入浅出荡涤真情——浅评张小英老师《去年的树》 伊宁市第一小学：唐海霞 2012、10、10
教学智慧源于真实，深入浅出荡涤真情 ——浅评张小英老师《去年的树》《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，这篇童话情深意浓，带着少许的伤感色彩，赞美高尚、令人荡气回肠的友情。整篇童话故事内容简单，语言朴实无华，但其中却蕴涵着丰富的内涵。 张老师的这堂课就整体而言是比较成功的，在这节课的教学设计和细节处理方面，也有很多值得我们借鉴和学习的地方。下面我就将自己在本次听课中的一些感受作如下评议： 一、情感主线简明，教学版块清晰有层次 同样一堂课，一百个老师可能有一百种上法，同样一篇文章，一百个老师可能有一百种解读。张老师在教学过程中，把本文的情感定位在赞颂鸟儿珍惜友情和信守诚诺的品质上，以此作为课堂教学的情感主线。将感情目标分成：“整体感知、初步体验；感情朗读、逐层体验；引导想象、升华体验”三步达成。通过与文本三次亲密接触，层层深入，步步递进，让学生在充分读的基础上理解课文内容，明白其中的道理，感受鸟儿诚信。 二、在多种形式的“读”中体会小鸟的真情 古人云：“书读百遍，其义自见。”“读”应该是阅读教学永恒的主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念，而在阅读教学中，朗读和默读，犹如“车之两轮，鸟之两翼”，必须同等训练，比翼双飞。 《去年的树》这篇文章中的对话较多，比较适合学生的感情朗读。同时，文中留白较多，供学生思考的空间也很大，他们更需要有一个细细品位、静静思索的“场”。张老师抓住这一文本特点，在教学过程中采用多种形式的读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等等，并将朗读与联想有机地结合起来，使读与悟、品与思并重，且对每一次的“读”都有不同的要求，尽量让学生在每一次的读中都能有不同的收获，不同的体验。 教学1—4自然段时，张老师则让学生带着问题“鸟儿和树是一对好朋友，表现在什么地方？”自由读课文，找出文重点句子，抓住重点词“天天”，指导学生进行丰富的联想，谈感受以体会他们间的友情，为下文的学习奠定了一定的感情基础。
课题：《大树的故事》 教材内容：大树的故事是一节造型表现领域的一个内容。通过回忆、观察，了解大树的基本结构，并在作业中呈现出来，同时通过再创作，用绘画的手法引导学生表现大树上、大树洞里小动物的生活，大树下小朋友做游戏、老爷爷下棋，树根下面小蚂蚁辛勤的劳动等情景，从而培养学生的创新精神和造型表现能力。 教学目标： 知识目标——通过回忆、观察，了解大树的基本结构； 能力目标——通过本课的学习，培养学生的想象能力、儿童画创作能力、语言表达能力等； 情感目标——通过学生的活动，引导学生初步认识人与自然的关系，激发学生心爱大自然，保护绿色生命的情感。 教学重点：围绕大树的诸多特点进行充分的想象和表现。 教学难点：对有故事情节画面的构思和组织。 教学流程： 一、师生互相问好。 二、导入设计 播放动画片导入，语言：小朋友们，你们一定很喜欢动画片吧，那我们就来欣赏一段动画。播放《小鸟和大树》 同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 春天披绿装，夏至好乘凉，秋天黄衣裳，冬季挂雪霜。（谜底：大树）（激发学生的学习兴趣） 教师过渡：同学们，你们知道吗？在我们的生活中有许多形态各异，千姿百态的大树，不信，你们来瞧。（课件展示各种大树）。
师：提问：这些大树长的有啥不一样？（引导学生说出：外形生长姿态色彩的例外） 师：我们今天学的新课就是《大树的故事》 出示课题《大树的故事》 三、讲授新课： 1、师：孩子们知道有哪些树呢？给大家说一说它的名字。 教师补充，引导学生欣赏各种树的图片。 同学们你们喜欢大树么？引出大树的结构。 大树由哪几部分组成？ 树根、树干、树枝、树杈、树叶、树冠等。 （通过大屏幕，介绍树的结构。） 孩子们喜欢它吗?当然，除了我们人类，小动物们也很喜欢大树哦！孩子们猜猜，有谁会到大树这里来活动？与大树交朋友呢？它可能在大树的什么位置活动？树枝上会有谁来？树干上谁会来？树洞呢？树根呢? 小结：大树例外的位置有例外的朋友。 2、在大树下，大树上，树洞里还会发生什么故事呢？（同桌讨论，然后请同学发表自己的意见） 3、课件出示：在展示的两幅画里，分别画的是大树的那部分？(让学生明白我们可以表现整个大树，还可以表现大树的某一部分)让学生说说你喜欢哪一个作品，为什么。 4、讨论思考：你准备为大树的哪部分编故事？(同桌互相讲一讲有关大树的故事。引导学生绘画前先构思，培养其想象能力。) 5、展示作品，猜一猜这幅画画的是什么故事？
《去年的树》评课稿 蒲窝中小郭海龙 一堂课的呈现体现了一个老师一个阶段的教学思考。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。同样一堂课，一百个老师可能有一百种上法，同样一堂课，一百个老师听了可能有一百种解读。下面，我听了我校程老师讲的《去年的树》，谈谈自己的一些感受。 一、读中感悟，程老师在开头用得很好，也情由心生，学生很容易进入当时友好的情谊之中收起了学生心里的共鸣。为此，也能体会当时鸟与大树的情感。体会小鸟的真情，当最后剩下树根，有何感想？这时也对学生进行了爱护树的环何意识。 鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来，告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。因此，本课的教学重点是品读重点词句，体会小鸟与树分别时的依依惜别之情，鸟寻访大树时的焦急、伤心之情，以及鸟两次对着灯火"看了一会儿"的内心活动，让学生自已去猜想，说出对友谊的看法，以及自己是怎样对待友谊的，体会鸟对树的深情与留恋。在教学中，老师紧扣目标，突出重点。例如小鸟的三个问句：当它只见到树根时，问：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”“门先生，我的好朋友——树在
哪儿，您知道吗？”“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”这是鸟在寻找树，要用询问的语气来读，当它一次又一次地找不着时，心里是非常焦急的。所以，读鸟向门先生和小女孩的问话时，心情一次比一次急切。当它得知树被"砍倒"，被"切成细条条""做成火柴""卖掉了""火柴已经用光"，只剩下用火柴点燃的火还亮着，它的内心越来越忧伤，读时要突出一次比一次伤心、一次比一次难过。在此，她让学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，让学生带着忧伤，带着对大树的同情，深深的去体会，去感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 二、读想写有机结合，升华课文的主题。 语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。祝老师先让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛。渐渐的，孩子们了解到课文中的小鸟和树是一对形影不离的好朋友，把握了朗读的感情基调。又如教学最后三个自然段时，这里既是情感的暴发点，更是情动辞发指导学生练笔的训练点。老师让学生读，让学生变成小鸟读，在读中感悟，整堂课中学生提问，学生解答，教师适当引导，又安排了一个练笔的环节。这既体现了学生的自主性学习，又使听说读写得到很好的结合。
《大树的故事》教案 教材分析：本课是“造型表现”领域的一个内容，由于孩子们从小就喜欢在大树底下玩耍、乘凉，因此，这个课题很容易引起学生的兴趣，可以为学生提供很大的想象空间。通过引导学生对各种情景进行丰富的联想，培养学生的创新精神和造型表现能力，使学生初步认识人与自然的关系，渗透可持续发展的思想达到教学目标的多元化。 年级：二年级 课题：大树的故事 课时：一课时 课型：造型表现 教学目标：1、通过回忆、观察，了解大树的基本结构（树根、树干、树枝、树杈、树叶等）。 2、培养学生的想象能力、儿童画创作能力和语言表达能力。 3、引导学生初步认识人与自然的关系，激发学生热爱大自然，保护绿色生命的情感。 教学重点：围绕大树的特点进行充分的想象和表现 教学难点：画面构思和组织 教学准备：水彩笔、油画棒、课件音乐等 教学过程： 一、教学组织与导入 1.猜谜语 有棵树，十个杈，不长叶子，不发芽。谜底：手 老师：伸出我们的双手，瞧！多像大树的枝杈呀！有点长，有的短，有点粗，有的细。今天，就让我们一起走进《大树的故事》。 导入课题：大树的故事 二、探究式学习活动 1.老师：老师现在就想来表现一棵大树，但是表现大树的方法有很多，我用什么方法呢？（伸出双手）线条勾勒的方法。 2.先从大树的树枝开始，接着树干，然后树枝，少了什么？请同学上黑板贴出树叶。 3.老师：密密层层的树叶像不像大树的帽子呀？这帽子叫做树冠 4.情境导入，戴上大树的帽子。老师：我就是森林里的大树王，我可有很多很多的朋友，它们可就藏在我的树洞里，谁把它们请出来？（请学生上来，并用动作告诉大家），请同学们猜一猜。 猴子：可爱的小猴子给大家送水果来了。
幼儿园小班教学计划《感恩大树》带反 思 小班教学计划《感恩大树》包含对小班以语言为主题的教学活动的反思。在阅读图片和理解故事内容的基础上，孩子们可以感受到“大树”的无私，不求回报的美德和男孩的私利。故事的特征，了解故事的内容，感受故事中男孩与树的四次会面，了解寓言故事的含义，懂得感恩，快来看看幼儿园班003010 。 [教学目标] 1.理解故事的内容，感受故事中男孩和树的四个相遇。 2.在看图片和理解故事内容的基础上，感受“大树”无私奉献，不求回报的美德，以及男孩自私和不断需求的特点。 3.理解寓言故事的含义，懂得感恩。 4.引导孩子通过观察图片来分辨图片内容。 5，喜欢并尝试创造故事的结尾，并愿意与他的同伴一起学习。 [教学困难] 体验其中的含义并知道如何感恩。通过查看图片，提出问题并理解故事的表达方式，我知道我不能要求它，而且我知道该如何回报我的父母。 体验故事的表达，知道自己不能要求，并知道如何回报父母。
[教学准备] 视频显示仪器，课件。 [教学过程] 令人兴奋的导入，导致故事内容 孩子们，您一定看过那么多树！你见过一棵爱心树吗？今天我们一起听听一个动人的故事《感恩大树》您将了解。 1.目前的CAI课件 这是一棵老树墩，这是一个（松散，悲伤）老树墩。但是它曾经是一棵大树。 2.了解故事的内容。 看，这是哪种树？（一棵大树）您还找到了什么？（树上充满了水果）从树上露出的小脚踝。您认为这是个什么样的孩子？（顽皮）当孩子告诉树上自己的困扰时，那棵大树怎么办？孩子在做什么？如果是你，你会把所有的水果拿走吗？当小男孩问那棵大树他想盖房子时，那棵大树是怎么做的？现在那棵大树上留着光秃秃的树干，小男孩会要求吗？他提出了什么样的要求？最后一棵树还剩下什么？ 3.再次观看视频以了解故事的含义。 再次看视频，感觉：这是一棵大树？这个小男孩是什么样的小男孩？ 4.扩展和扩展：
小学美术：美术教案－大树的故事（一） www.5y kj.co m课题：8大树的故事（一） 课时：第一课时 课型：造型表现目的要求：1．通过回忆、观察、了解大树的故事的基本结构（根、干、枝、杈叶等）。2．培养学生的想象能力，儿童画创作大树的故事能力，培养表达能力。3．引导学生初步认识人与自然的关系，激发学生热爱大树的故事大自然，保护绿色生命的情感。重点：围绕大树的特点进行充分的想象和表现。难点：画面构思和组织。大树的故事关键：画面构思和组织。教具：范图（树干结构）、彩笔、蜡笔等。教学内容：一．组织教学。师生相互问好。二．创设情境大树的故事。1．教师讲一个故事：兔子种了一棵苹果树。狐狸欺侮兔子：“这树是我的！”兔子向松鼠诉苦，松鼠说：“我有办法。”苹果树结了好多好多青苹果。夜里，狐狸睡着了，松鼠在苹果上洒了辣椒水。再涂上红颜色。早上，狐狸醒来见苹果红了，高兴得跳起舞来：“好吃苹果啦！”它摘了一篮子苹果，“啊呜，啊呜”吃起来。“呸，呸！又酸又辣的苹果，真不好吃！”以后，，狐狸再也不要这苹果树啦。2．这个故事发生在什么地方？（大树下的故事）3．板书课
题大树的故事。4．这个故事说明了什么道理？大树的故事（狐狸狡猾，想霸占别人的劳动成果，松鼠用智慧打败了狐狸。我们要学习松鼠的聪明，小兔的勤劳等。三．合作式学习活动。1．提问：大树有哪些部分组成？2．老师补充后出示大树结构图。3．提问：树上、树下、树洞可能有什么故事？（邻近两位同学互相讲一讲）4．谁能根据课本上的绘画作品讲一个有关大树的故事？5．分析画面构图。大树的故事（如何突出重点）四．创作实践活动。1．学生自由选取大树的一个部分进行构图。2．教师巡视辅导。五．课上表演。小组合作表演大树下的故事。（自编）六．课后拓展。问：大树为什么能保护我们的环境？请同学们回去查找资料。 www.5y kj.co m
树和喜鹊教学反思 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】
树和喜鹊教学反思 篇一：树和喜鹊>教学反思 一、读课文，初步了解课文内容 以歌曲导入，随着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲，创设与课文相符的情境，激发学生的学习兴趣，然后，利用教师范读课文，让学生体会文章的内涵，在听读的基础上自读课文，这样就排除了再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思考：课文写了一件什么事哪些地方最让你难忘 同时，多种形式识记生字的方法，调动学生识记生字的兴趣，把枯燥的生字学习变得生动有趣，并加深了学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培养了学生认真>倾听他人意见的好习惯，还调动了学生的积极性。这为理解课文内容，流利的读文奠定了基础。 二、采取学生喜欢的多种方式理解课文 由于这篇课文，学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文猜测、教师讲解等方式让学生理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。 1.>同桌互相倾听对方朗读课文，然后相互帮助和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得比较好，再互相说说自己朗读时的体会。利用范读，创设情景。 2.同学间互相讲一讲这个>故事，同桌或小组同学互相补充，然后推举一名同学在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中，教师要注意倾听和观察，了解学生对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有困难，要抓住时机及时指导。 三、课外扩展，引向生活 和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事，然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。 这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。教育学生以实际行动孝敬父母，尊敬父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。 篇二：树和喜鹊教学反思 在导入这一环节我设计了故事导入，主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。 （设计过程） 自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流 1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。 2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。 3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。 4、重点引导学生理解下列语句。 （1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？ 《树与喜鹊》是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的过程。让学生知道，只有保护鸟类，多种树，才能改善我们人类生存的环境。
小熊画大树活动取材于幼儿的生活，让幼儿了解树的外形特征，区别树干、树枝和树叶。 以下是为你整理的小熊画大树活动反思，希望能帮到你。 小熊画大树活动反思1小熊画大树活动取材于幼儿的生活，幼儿有一定的经验，对活动非常感兴趣。 在活动中，幼儿的表现处处有亮点，在一定程度上帮助幼儿提升了经验。 在第一环节中，设计的导入，是说说幼儿的身边事，既他们的好朋友，所以一开始孩子们就非常“乐说，而且，有的孩子因为有两个好朋友，还争吵起来。 比如说冠锋的好朋友是萌萌，而硕硕也因为要做萌萌的好朋友，于是，免不了的一场争执就在大家面前开始了，最后在我的干扰下，才平息了。 在第二环节中，当我提问：大树身体是什么?大树的树叶是什么?大树有手臂吗?他们回答得挺快：甜馨说：树干是树的身体;悦悦说：树叶是大树的头发;天琪两手臂平展着说：树枝是手臂;我又投出一个问题：那大树有脚吗?大家有些迟疑了。 有的说没有脚;渡渡说：树干就是脚。 我摇头，他们又开始琢磨，最后天琪说对了：树根是大树的脚。 “哦大家发出了同一个声音。 此时，个别幼儿的经验带动了集体幼儿。 (显然，大部分幼儿没有这些经验)我给幼儿们肯定的答案：树根
就是大树的脚，它们张开许多细细的根须，伸展向四面八方，牢牢地抓住泥土，使得大树稳稳地站住了。 又通过小熊画大树的故事，形象化的让孩子感觉树和我们一样有“四肢，使幼儿对大树朋友有进一步步的认识。 第三环节是让幼儿发挥想象，先自由说说大树可能会有哪些朋友，再通过观看课件了解树是动物的好朋友，说到动物他们的思维非常活跃，因为动物是他们最喜欢的。 他们说了松鼠喜欢吃松果，在树上跳上跳下忙个不停;小猴子喜欢在树上做游戏、小鸟在树上筑窝……。 第四环节中，从了解大树和我们人类的关系(用途)：他们从课件中看到了许多果树图片，便迫不及待地告诉我：我喜欢吃苹果、我喜欢吃葡萄、我喜欢吃橘子、我喜欢猕猴桃……。 还有的说喜欢西瓜、草莓。 (这里也是一个盲点，需要在今后的活动中填补);当了解到大树给我们人类带来的许多帮助，又看见大树“躺倒在地受伤了，(被砍伐的树)他们不能理解，说：这个树倒下了，长歪了;被风吹断了。 (这个经验是缺乏的，我给孩子们补充了养分)再回归到生活中保护大树，幼儿们的感触很深。 我提议让孩子们夸夸大树，他们没有局限于教师的“大树大树真好，而自主的改为：渡渡：大树大树真帮!天琪：大树大树真漂亮!甜馨：大树大树真美丽!雨晴：大树大树我们喜欢你!天琪：大树大树我们爱护你!杰杰：大树大树我们给你浇水!……。
人教版《去年的树》教案教学设计 《去年的树》是一个既感人又感伤的故事，已收录为人教版小学四年级语文上册重点阅读课文。以下是小编搜索整理的2篇关于四年级上册《去年的树》教案教学设计【人教版】欢迎参考借鉴，希望对各位老师有所帮助! 1.学会1个生字，会写4个字。 2.理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。 3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。 教学重难点：去年的树教案优秀教学设计 1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。 2.懂得童话故事蕴涵的道理。 学生课前预习课文、多媒体课件。 两课时 教学过程： 1.导入课题;齐读课题。 2.课题质疑。 1.自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事? 2.检查字词掌握情况。
3.默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。 1.去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1——4自然段，你的感受是什么? (1)“天天……”一句。重点体会：天天唱、天天听; 真是朝夕相处，令人羡慕啊!读。 (2)分别时的对话。 从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。) 请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗?(生就近找一位好朋友读，师指导) 请一对同桌读对话。(老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗?) 再请一对同桌读。从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗?(男女生分角色读) 你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗?(女生读) 小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的(好朋友)。 2.鸟是怎样寻找大树的? (1)默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程。 (2)反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。 (1)“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?” (2)“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗?” (3)“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?” 任选一句自由练，指名读。 1)读着读着，谁被小鸟的真情感动了?来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。 2)学生做小鸟，自找合作伙伴练读。