绪论
1．作物品种的概念：人类在一定的生态和经济条件下，根据人类的需要所选育的某种作物的一定群体；这种群体具有相对稳定性的遗传特性，在生物学，形态学及经济性状上的相对一致性，与同一作物的其他群体在特征、特性上有所区别；这种群体在相应的地区和耕作条件下种植，在产量、抗性、品质等方面都能符合生产发展的需要。
2．作物育种学是研究选育和繁育作物优良品种的理论和方法的科学。
3．作物育种学的主要任务是：研究育种规律；培育新品种，实现品种良种化；繁育良种，实现种子标准化。
4．作物育种学的性质：人工进化的科学；综合性应用的科学；实践性强。
5．作物育种学主要内容：育种目标的制定和实现目标的相应策略；种质资源的搜集、保存、研究、利用和创新；选择的理论和方法；人工创新变异的途径、方法及技术；杂种优势利用的途径和方法；目标性状的遗传、鉴定和选育方法；作物育种各阶段的田间实验技术；新品种的审定、推广和种子生产
第一章作物的繁殖方式极品种类型
1.作物的繁殖方式：有性繁殖，主要包括自花授粉，异花授粉，常异花授粉。还有两种特
殊方式是自交不亲和性和雄性不育性。无性繁殖包括植株营养体繁殖和无融合生殖无性繁殖。无融合生殖包括无孢子生殖，二倍体孢子生殖，不定胚生殖，孤雌生殖。
2.作物品种的类型：自交系品种，杂交种品种，群体品种，无性系品种。
3.自交系品种：又称纯系品种，是对突变或杂合基因型经过连续多代的自交加选择而得到
的同质纯和品种。包括了自花授粉作物的常规品种和异花授粉作物的自交系。
4.自交系的理论亲本系数：具有亲本纯合基因型的后代植株数达到或超过87%，就是自交
系品种。
5.自交系的育种特点：1、自交+ 单株选择，连续自交下选择纯合优良的基因型。2、创
造丰富变异群体从中进行单株选择。
6.杂交种品种：指在严格选择亲本和控制授粉的条件下生产的各类杂交组合的F1植株群
体。
7.杂交种遗传特点：个体内基因型高度杂合，个体间基因型有不同程度的异质性。
8.杂交种育种特点：自交系间杂种优势最强①连续自交选择获得纯合的、一般配合力高
的自交系。②测定自交系间杂交组合的特殊配合力，配得强优势组合。③育种中注意选择利于制种的性状，如柱头外露、双亲花期差距、母本雄性不育性的稳定性、父本花粉量等。
9.群体品种：1. 异花授粉作物的自由授粉品种：品种内植株间、及与相邻的异品种间随机
授粉，包含杂交、自交和姊妹交产生的后代。故其个体的基因型是杂合的，群体是异质的，保持一些本品种的主要特征。2. 异花授粉作物的综合品种（synthetic cultivar）: 是由一组选择的自交系采用人工控制授粉和在隔离区多代随机授粉组成的遗传平衡的群体。个体内杂合、个体间异质，但具一个或多个代表本品种的性状。3. 自花授粉作物的杂交合成群体（composite-cross population):由二个以上自交系品种杂交后繁殖出的分离的混合群体，最后将成为一个多种纯合基因型的混合群体。个体纯合，个体间异质，但主要农艺性状表现差异较小。4. 多系品种：由若干个近等基因系（near-isogenic lines）的种子混合繁殖而成。
10.群体品种育种特点：群体品种育种的基本目的是创建和保持广泛的遗传基础和基因型多
样性，故在育种上具有以下特点：①选择原始亲本，根据育种目标，选择若干个有遗
传差异的自交系为原始亲本，提供广泛的遗传基础；②对后代群体一般不进行选择，用尽可能大的随机样本保存群体，在多代自由授粉下逐步打破连续，积累有利的基因改良群体。
11.无性系品种：是由一个无性系或几个近似的无性系经过营养器官的繁殖而成。基因型由
母体决定，个体内基因型杂合或纯合，个体间一致。
12.无性系品种育种特点：1. 有性杂交+无性繁殖固定杂种优势；2. 利用芽变。
第二章育种目标
1.现代农业对作物品种的要求：高产，稳产，优质，生育期适应，适应机械化需要。
2.制作育种目标的原则：一、突出重点，分清主次，抓住主要矛盾。二、立足当前，展望
未来，富有预见性。三、明确具体，性状指标落实。四、必须面向特定的生态地区和栽培条件
3.高产：高产是现代农业对品种的基本要求，随着全球人口数目的增加，耕地面积的减少，
以及粮食安全问题等现象的出现，特别是在我国，对于育种工作更要加强对品种的高产性的要求，以适应我国的国情。
4.高产的必要性：（一）产量因素的合理组合（二）合理的源库关系（三）合理株
型（四）经济系数（五）高光效
5.优质包括：（一）谷物品质：碾磨品质、加工品质、营养品质。（二）棉花纤维品质：长
度、细度、强度成熟度。（三）食用油品质：含油量、油的成分。
6.稳产：1、抗病虫品种是防止病虫害的最经济有效的措施；2、抗逆性：抗旱、耐瘠、抗
寒、耐湿、耐盐碱、抗倒伏等；3、抗除草剂、抗草等。4、适应性：指作物品种对生态环境的适应范围和程度。
7.生育期适宜：1、适当早熟：品种的早熟特性对于某些作物向北推移及耕作制度的改革
有重要意义，可以扩大作物的种植面积。早熟和丰产带有一定矛盾，所以品种早熟的程度应以能充分利用当地光、热资源，获得全年高产为原则，不宜片面追求早熟。2、早熟品种还能避开或减轻某些自然灾害。要求品种株型紧凑，秆硬不倒，生长整齐，株高一致，穗、荚、铃部位适中，成熟度一致，不裂荚，不落粒。
第三章引种与选择育种
1.引种驯化的基本原理：一、作物的生态环境和生态类型二气候相似论三、纬度、
海拔、品种习性与引种的关系
2.短日照高温作物：南方引种到北方延迟成熟；北方引种到南方，提早成熟，株穗粒变
小。
3.长日照低温作物：南方引种到北方生育期缩短；北方引种到南方生育期延长，营养器官
加大。
4.一、纬度相近的东西地区之间比进度相近的南北之间的引种有较大的成功可能性
二、同纬度的高海拔地区与平原地区之间相互引种，不易成功；
三、而纬度偏低的高海拔地区与纬度偏高的平原地区的相互引种，成功的可能性较大。
5.低温长日照作物引种规律;（1）北种南引：若为冬性品种则不能通过春化阶段，半冬性
品种即使通过了也会延迟拔节，甚至不能抽穗。因此，不能长距离引种。（2）南种北引：将南方春性或半春性小麦北引，则往往因北方严冬寒冷不能安全越冬。?若作春麦栽培，则春化阶段可能通过，但因日照变长，光照阶段很快完成，因此表现早熟。?春小麦的短日低温性不强，春化阶段短，要求的温度范围较宽，适应性强，引种范围较广，如墨西哥育成的春小麦品种，在世界上有二、三十个国家种植，产量都较高。
6.高温短日照作物：（1）南种北引：日照由短变长；温度由高变低；生育期由早变迟；①
引早熟种；②引早稻作中稻或晚稻；③晚稻引种距离不宜太大，引早熟种；（2）北种南引：①生育期缩短，出穗早，穗粒小，粒重降低，经济性状变差；②还有北方温差大，积累多，南方则反之；故总的说来北种南引不好，采用早播种、早追肥、密植等措施有的也能高产。（3）高低引种：主要是温度的差别，还有光质的问题。
7.比如说黄麻：短日喜温作物南种北引，生育期延长，植株高大，增产，但因不利于生
殖生长，种子不能成熟，故留种有困难，需年年调种。如广东的圆果种黄麻引到江苏、浙江，比当地种增产7—45%；浙江的黄麻引到江苏、山东，比当地正常开花结实的品种增产37—81%。
8.比如说红麻、大麻：短日喜温作物
北种南引生育期变短，早花，减产；
低海拔引到高海拔，生育期延长、增产；
高海拔引到低海拔，生育期缩短，减产；
9.植物驯化的原理和方法
（一）根据植物的系统发育特性进行引种驯化；
（二）根据植物个体发育特性进行引种驯化；
（三）根据植物遗传适应性所反应的范围进行引种驯化；
（四）植物驯化过程中必须结合适当的培育和选择；
10.系统育种的原理—纯系学说：
1. 自花授粉作物群体中，个体选择是有效的；
2. 同一纯系内继续选择是无效的。第四章杂交育种
1.亲本选配是杂交育种取得成败的关键。
亲本选得好，出的品种多。一个优良的杂交组合，往往能在不同的育种单位分别育成多个优良品种。亲本选配的原则：（一）双亲优点多，缺点少，优缺点互补（二）亲本之一最好为当地优良品种（三）杂交亲本间在生态型和系统来源上有差异（四）亲本的配合力要高
2.一般配合力：指一个亲本与其他若干品种杂交后杂种后代在某个性状上表现的平均值。
3.单交：二个亲本进行一次杂交。以A ×B 或A / B 表示。
4.复交：两个以上的亲本间进行一次以上的杂交；
5.复交的方式：
①三交（triple cross）：三个品种间的杂交
（A ×B ）×B A / B // C
②双交（double cross）：
两个单交杂种F1再杂交一次，参加杂交的亲本可以是三个或四个
三品种双交：
（A ×C ）×（B ×C） A / C // B /C
四品种双交：
（A ×B ）×（C ×D） A / B // C / D
③四交（tetra cross）：
[（A ×B ）×C ] ×D
A /
B // C/3/D
④五交（penta cross）：
{ [（A ×B ）×C ] ×D } ×F
A /
B //
C / 3/
D /4/ F
6.聚合杂交
7回交：双亲杂交F1与亲本之一再杂交的方式
8.杂交后代的选择：系谱法混合法衍生系统法单籽传法
9.系谱法：从杂种的分离世代开始进行连续性的单株选择，直到选得优良一致的系统升入产量比较试验。
特点：以株建系，可查祖谱。
优点：①较早集中优良株系，可及时组织试验、示范、繁殖②便于查源，便于研究；缺点：①中选率低，多基因控制的性状易丢失；②工作繁重。
10.混合法：方法1. 早代按组合混合种植，不予选择，每组合种上万株。2. 待杂种遗传性趋于稳定时建立株系，每组合选3000~5000株（纯合个体数达80%左右的世代，约F5~F8）。
3. 选拔优良株系升级试验。
4. 收的方法：①随机混收；②初步选择: 淘汰明显的劣株，或在F2或其他混种世代，针对遗传力高的性状选择一次单株，以后仍按混合法处理，也可连续进行混合选择或分类选择而形成各种不同的改良混合种植法。
11.混合法优缺点：
1. 优点：1）早代不选，混收混种工作简便；（2）多基因控制的优良性状不易丢失。（与系谱法比）
2. 缺点：（1）可能丢失：早熟、耐肥、矮秆等类型；（2）单株难选：因缺乏历史的观察和亲缘参照，优良类型不易确定；（3）延长育种年限。
12.衍生系统法：方法1. 单株选择：在第一个分离世代（单交F2，复交F1选），针对遗传力高的性状单株成系。2. 派生系统混合种收：由中选的一个单株所繁衍的后代群体称为派生系统，即在第一次分离世代进行一次单株选择，翌季建立株系，以后各代将该株系混收混种形成派生系统。3. 淘汰不良派生系统：测产，考察综合性状；保留优良派生系统：在系内不选单株，只淘汰劣株混收，下年混种。4. 系统内选单株成系：在优良的派生系统性状趋于稳定时（F5~F8），选择优良单株来年种成株系； 5. 选拔优系升级：
13.衍生法优缺点：1. 早代选株系，及早掌握优良材料，比混合法缩短育种人限，这是系谱法的优点，但系谱法需在系统内连续选择，多选材料增多，少选则会丢失优良类型。
2. 派生系统混收混种，所处理的材料数目在世代间不会增多。
3. 分系种植，减轻在混播条件下的竟争，可在系统内保存大量变异。因此，将系谱法，混合法及派生系统法应用于不同类型的杂种组合并加以灵活掌握，将使育种工作具有更强的灵活性和技巧性，从而提高育种效率，故在一定意义上可以说，育种过程是设计的艺术。
13.单籽传粒法：从F2开始每株收一粒种子，混合种植，至F5~F6时选择大量单株种成株系，再选择优良株系升级进行产量试验。
14单籽传粒法优缺点：
优点：①早期世代节省人力、物力；②便于室温和异地加代；
缺点：（①对家系选择机会少，缺乏系统观察，单株选不准；缺点：（与系谱法比）②晚期试验较庞大，由于只经一次选择，必须保留较多的品系进行产量比较试验；③缺乏系内选择。
第四章回交育种
1.轮回亲本——用于多次回交的亲本，也称受体亲本。
2.非轮回亲本——只在第一次杂交时用的亲本，也称供体亲本。
3.回交育种的优缺点：
优点：（1）后代群体易于选择控制。由于回交过程中选择依据明确，从非轮回亲本得到一两
个目标性状，从轮回亲本中得到综合性状，即选具有目标性状且综合性状象轮回亲本的个体即可，加上回交的遗传效应，易控制杂种群体向着育种目标发展，不象杂交育种，分离广泛类型多。
（2）群体小，便于加代，一般几十、几百株。选择主要针对被转移的目标性状，只要目标性状显现，在任何环境条件下均可进行选择，为异地异季加代提供方便。
（3）易于推广。只在原品种的基础上改良一二个性状，丰产性、适应性及要求的栽培条件与原品种相近，且也易为轮回亲本推广地区的农民接受。
缺点：（1）局限性。育成的品种仅可在原品种的基础上改良个别缺点，新品种大多数性状受到轮回亲本的局限没有多大提高。如果轮回亲本选择不当，则回交改良的品种往往赶不上生产发展的要求。
（2）目标性状限于主效基因控制的。性状及遗传力强的数量性状。
（3）杂交工作量大。
4.回交育种的遗传特性：不论是回交还是自交，每增加一个世代，杂合体减少1/2，纯合体增加1/2；所不同的是在自交后代，纯合体中AA和aa基因型各占一半，而回交后代的全部纯合体均属于与轮回亲本相同的AA基因型。
纯合率公式：（1-1/2r）n
n=双亲间差异的基因对数，r=回交次数
1. 在不加选择的情况下，回交的最后产物为轮回亲本；在选择的情况下可得到非轮回亲本的目标性状+轮回亲本综合性状的后代，即将供体亲本的目标性状转移到受体亲本。
2. 有利打破连锁；若非轮回亲本中目标性状基因与不良基因连锁时，则轮回亲本优良基因置换非轮回亲本的相应不良基因的进程将要减缓，其减缓程度依连锁的紧密程度即交换价（C）的大小而异。
3.每增加一次回交，即可增加一次基因置换的机会而增加重组型在群体中的比率，说明回交还具有打破连锁的作用。
4.即使存在不利基因的连锁且不加选择的情况下，回交仍是使杂种群体聚合到轮回亲本基因型的有利手段。
5.回交法的用途一.用于改良品种的个别缺点，而保持其优良性状二.杂种优势利用中，不育系和恢复系的转育三用于远缘杂交，解决杂种不育和分离世代过长等问题。四打破基因连锁五选育近等基因系和多系品种
第五章诱变育种
1.诱变育种：利用理化因素诱发变异，再通过选择育成新品种的方法。
2.诱变育种优缺点优点：1.提高突变率、扩大突变谱2. 有效地改良个别性状
3. 缩短育种年限缺点：1.有利突变不多2. 突变的性质和方向不定3. 较难出多性状好的突变
3．物理诱变剂：x射线、γ射线、β射线、中子、紫外线等。
4．化学诱变剂：1. 烷化剂2. 叠氮化钠3. 碱基类似物
5化学诱变育特点：诱发突变率较高；对处理材料损伤轻；生物损伤大；重复性较差，有致癌的危险。
第八章远缘杂交育种
1.远缘杂交育种的特点：杂交不亲和；杂种夭亡不育；杂种结实率低；杂种后代强烈分离。
2.杂种后代性状分离的特点：分离规律不强；分离类型丰富，并有向两亲分化的倾向；分离时代长，稳定慢。
3.杂种后代分离的控制：F1染色体加倍；回交；诱导单倍体；诱导染色体易位。
4.远缘杂交育种技术：杂交早代应有较大的群体；放宽早代选择标准；灵活运用选择方法。
第九章倍性育种
染色体组：各种植物为了维持其生活机能的最低限度数目的一组染色体。
1.多倍体产生的途径：物理方法包括温度激变，机械创伤，电离辐射，非电离辐射，离心力。化学方法用秋水仙素诱导。
2.同源多倍体：体细胞中染色体组相同的多倍体。
3.异源多倍体：由不同种、属间的个体杂交得到的F1经染色体加倍而成。染色体组来源于两个或两个以上的染色体组。
4.单倍体：具有辈子染色体的个体。
5.单倍体产生的途径：孤雌生殖；染色体有选择的消失；细胞组织培养。细胞组织培养包括花药、花粉离体培养和未受精的子房、胚珠培养。
6.单倍体在育种上的应用价值：缩短育种年限；克服远缘杂交不亲和；提高诱变育种的效率；合成育种新材料。
第十章杂种优势的利用
1.杂种优势：F1杂种表现出来的性状优于其亲本品种的现象。
2.杂种优势表现的遗传机理假说：一、显性假说。即杂种F1集中了控制双亲有利性状的显性基因，每个基因都能产生部分或者完全显性效应，由于双亲显性基因的互补作用产生杂种优势。二、超显性假说。即杂合等位基因的互作胜过纯和等位基因的互作，杂种优势是由于双亲基因型的异质结合所引起的等位基因间的相互作用的结果。
3.自交系（inbred line）经过多年、多代连续的人工强制自交和单株选择所形成的基因型纯合的、性状整齐一致的自交后代，主要为异花授粉作物的杂交制种提供亲本。
4.杂种亲本一般为自交系或者纯系，基本要求有四点：纯度高；具有较高的一般配合力；具有优良的农艺性状；亲本自身产量高。
5.玉米自交系选育的方法：人工套袋自交技术；自交系农艺性状的选择。
6.配合力有一般配合力和特殊配合力两种。一般配合力是指一个纯系和其他若干个纯系杂交后，F1代在某个数量性状上了平均表现，是基因的加性效应决定的。特殊配合力是指两个特定亲本系所组配的杂交种的产量水平，是基因的非加性效应决定的。
配合力的测定方法：顶交法；双列杂交；多系测交法。
7.测验种：测验自交系配合力进行的杂交叫做测交，测交所用的共同亲本称为测验种。测交所得到的后代称为测交种。
8.顶交种：选用遗传基础广泛的群体品种作为测验种测定自交系配合力的方法产生的后代。
9.杂种亲本选配的原则：配合力高；亲缘关系远；性状良好互补；亲本自身产量高且花旗相近。
10.单交种：两个自交系组配而成。三交种：三个自交系组配而成。四交种：四个自交系组配而成，先配成单交种在配成双交种。
11.雄性不育杂种品种包括：胞质雄性不育杂种品种；细胞核雄性不育杂种品种；光温敏雄性不育杂种品种。
12.利用作物杂种优势的方法：人工去雄；化学杀雄；自交不亲和；标志性状；F2剩余杂种优势；雄性不育性等方法生产杂种种子。
第十二章雄性不育及其杂交育种
1.三系的概念
雄性不育系：具有雄性不育特性的品系。遗传组成：S(rfrf)
雄性不育恢复系：正常可育，用其花粉给不育系授粉，其后代恢复为正常的育性的品种或品系。遗传组成：N ( RfRf ) S ( RfRf )
雄性不育保持系：正常可育，用其花粉给不育系授粉后代仍能保持雄性不育的特性的品种或品系。遗传组成：N(rfrf)
十二章抗病虫育种
1.毒性：毒性是指病原菌能克服某一专化抗病基因而侵染该品种的特殊能力，是一种
质量性状，因某种毒性只能克服相应的抗病性，所以又称为专化性致病性。
2.侵袭力：是指在能够侵染寄主的前提下，病原菌在寄主生活中的生长繁殖速率和强
度，是一种数量性状，没有专化性，不因品种而异，又称非专话性致病性。
3.生理小种：这种根据病原菌致病性差别划分出的类型，一般而言，病原菌的寄生性
水平性越高，寄主的抗病特异性越强，则病原菌的生理分化也越强，生理小种也就越多。
4.致病性的变异原因有：突变；有性杂交；体细胞重组；适应性。
5.生物型：根据虫害致害性不同划分的类型。
6.垂直抗病性：根据寄主与病原菌之间是否有特异的相互作用，将植物的抗病性分为
垂直抗病性和水平抗病性。垂直抗病性是指寄主品种对病原菌某个或者少数的生理小种免疫或高抗，而对另外一些生理小种则高度感染。
7.水平抗病性：寄主的某个品种对所有小种的反应是一致的，对病原菌的不同小种没
有特异反应或专化反应。
8.基因对基因假说：从寄主和寄生物的相互关系出发，针对寄主植物的每一个抗病基
因，病原菌迟早会出现一个相对应的毒性基因；毒性基因只是克服其相应的抗性基因，而产生致病效应;在寄主——寄生物体系种，任何一方的每个基因都只有在另一方相应的基因作用下才能被鉴定出来。
第十三章抗逆性育种
1.环境胁迫：在作物生长发育过程中，常常受到不良气候和土壤因素的影响，而使其
产量和品质受到影响，这种不良影响称为环境胁迫。
2.环境胁迫分为三大类：温度胁迫；水分胁迫；矿物质胁迫。
3.抗逆性育种的一般程序
1. 引种
2. 选择育种
3. 杂交选育法
4. 回交转育法和多系品种
5. 轮回选择及双列选择交配法
6. 远缘杂交
7. 诱变育种
8. 杂种优势利用
9. 生物技术的应用
第十四章群体改良与轮回选择
1.轮回选择的作用：
? 1.提高群体内数量性状有利基因频率。
? 2.打破不利基因链锁，增加有利基因间重组的机会。
? 3.使群体不断得到改良，并保持较高的遗传变异水平，增强适应性。
? 4.作为育种工作的战略思想，把短期的、中期的和长期的育种目标结合起来。
2.轮回选择的方法有半同胞轮回选择和全同胞轮回选择。
3.轮回选择：从群体中选择优株进行自交和测交，以取得相当数量的S1系和测交组合。经测交组合鉴定后，选出优良组合和优株系组合成综合种，这一整个过程称为一个轮回，以后还可照此进行若干个轮回。
第十五章细胞工程与作物育种
1.无性系变异（somaclonal variation）：将遗传上的变异称为无性系变异；
变异体（variant）：不加任何选择压力而筛选出的变异个体；
突变体（mutant）：经过施加某种选择压力所筛选出的无性系变异；
2.转基因育种的一般程序：
（一）目的基因的获得
（二）目的基因重组质粒的构建
（三）受体材料的选择
（四）外源基因的转化
（五）转化体的筛选和鉴定
（六）转化体的安全性评价和育种利用
3.转化：重组DNA进入植物体内。常用的方法有：Ti 质粒；农杆菌接触转染（1）化学刺激；基因枪轰击；电击法；花粉管通道法和子房注射法
第十九章：种子生产与管理
1.品种混杂：是指在某一个品种群体，混有其他作物、杂草或同一作物的其他品种的种子或植株，也称机械混杂。
2.品种退化：是指作物品种群体经济性状发生劣变的现象，表现为原有的优良性状部分或全部消失，生活力下降。
3.品种混杂退化的原因及防止措施：
（一）机械混杂：
品种在种植过程中，从播种到收获、脱粒、运输、贮藏等各个环节，都有可能发生机械混杂。
防止方法：严格执行防杂保纯措施和规章制度。
（二）天然杂交和自然突变：
不同自交系、不同品种、甚至不同种间发生天然杂交，就会引起生物学混杂。
防止方法：
采取合适的隔离措施，不但不同品种的种子田要彼此隔离，就是与同一品种而级别较低的种子田和可能发生天然杂交的异种植物也要隔离。
（三）自然突变：
时间长了会对群体基因型频率有影响。
（四）选择作用：
包括自然选择和人工选择。
防止方法：
尽量减少长期的自然选择，保持品种的原有遗传平衡状态，或者加强人工选择，选留的个体以较多为宜，以免发生随机漂移，同时选株的目标不宜强调优中选优，片面选择单
一性状，而应注意原品种的典型性。
（五）遗传基因的继续分离：
遗传组成上尚未纯合的群体，其中的杂合体在繁殖推广过程中会继续发生分离。
防止方法：
在尚未稳定的群体中继续选株自交，使之达到纯合，增加品种群体中个体的遗传稳定性。（六）外界环境引起的表形变化：
如病毒引起的马铃薯种苗退化。
4.种子推广的条件：
5.原原种：育种家育成的遗传性状稳定的品种或亲本的最初一批种子。
6.原种：育种家种子繁殖的第一代至第三代，或按原种生产技术规程生产的达到原种质量标准的种子。
7.良种：常规种原种繁殖的第一代至第三代种子，以及达到良种质量标准的一代种子。
8.玉米自交系的提纯：
1. 第一年：在自交系繁殖区内选择典型性状的优良单株100~200株，每株除人工自交外，又分别用每株的花粉与特定的自交系测交，入选的自交系分别脱粒，同一测角各穗混合脱粒；
2. 第二年：①上年入选的自交系种成穗行，选择典型优良穗行，再在入选穗行内选优良单株自交。②淘汰穗行全部去雄，以免造成生物学混杂。③分组合种测交穗，测定配合力；④根据穗行鉴定和配合力测定结果，决选出典型一致配合力高的穗行，将入选穗行的自交穗混合脱粒即为提纯后的自交系原种；
3. 若原种数不够，可在隔离条件下扩大繁殖。
《学校体育学》复习重点 绪言 前身为从苏联引进的《体育理论》。1988年11月,教育部明确规定把《体育理论》课程分为体育概论与学校体育学等课程,并将《学校体育学》列为体育教育专业主要课程之一。 学校体育学就是研究与揭示学校体育工作的基本规律,阐明学校体育工作的基本原理与方法的一门学科,就是培养各级体育师资,组织与实施学校体育工作所开设的一门专业基础理论课程。 学校体育学教材的基本内容含4篇16章。篇名:学校体育概论、学校体育教学、学校课外体育、学校体育管理。 第一章我国学校体育的发展概况 第一节我国学校体育的沿革 一、我国古代学校体育简况 奴隶社会文武合一。夏代:校、序、庠;商代:大学与庠;西周:国学与乡学。时称“学在官府”,教育内容就是“六艺”1。西周以后,变为“学在四夷”。封建社会教育内容为儒家“四书”2、“五经”3为主,教育思想重文而轻武。唐代实行文举、武举分开的科举制度,宋代开始兴办武学,文武教育分途。 二、我国近代学校体育形成与发展概述 从鸦片战争到中华人民共与国前为我国近代体育时期4。 洋务运动兴办的西式学堂推动西方近代体育在我国传播。 康有为、梁启超、严复等为代表的维新派提倡西学,首次提出了在学校中必须德智体三育并重的思想。清政府1903年颁布《奏定学堂章程》规定各级各类学堂设立体操科并规定学时5,结束了学校教育中基本没有体育的历史。辛亥革命后学校体育“双轨现象”。 五四时期教育思想空前活跃。毛泽东1917年在《新青年》发表《体育之研究》一文,对我国体育及学校体育现状作了深刻的分析与尖锐的批评,对体育的意义、锻炼的原则等诸多问题作了精辟的论述,强调学校教育必须德智体三育并重。恽代英作《学校体育之研究》。 1922年《壬戊学制》标志军国民主义的没落。1923年《新学制课程标准》分布,正式将“体操科”改为“体育课”,内容与方法有了更新。 师资培养有南京高等师范学校体育科与北京高等师范学校体育科。 1927年中国出现两种政权:南京政府1940年3月公布了《各级学校体育实施方案》,就是近代史上第一个比较全面的学校体育实施方案。苏区学校体育受到重视,1941年创建延安大学体育系。 三、新中国成立以来学校体育的发展概况 可分四个阶段: (一)初创阶段(1949－1957) 1950年与1951年毛泽东两次作出健康第一的指示。1951年8月,政务院发出“关于改善各级学校学生健康状况的决定”。1953年毛泽东将“身体好”作为三好学生的第一条。 1952年教育部设立体育处,国家体委设立群体司学校体育处。同年,教育部与国家体委联合颁布《学校体育工作暂行规定》。教育部于1952年在《各级各类学校教育计划》中正式规定,从小学一年级到大学二年级均开设体育必修课,每周2 学时。1953年教育部组织翻译苏联十年体育教学大纲向全国体育教师介绍,1957年出版了中、小学体育教学参考书。 国家体委于1954年参照苏联模式制定并公布《准备劳动与卫国体育制度》(劳卫制),1952年创办上海体育学院,此后1礼、乐、射、御、书、数。其中射、御、乐与体育有关。 2大学、中庸、论语、孟子 3诗、书、易、礼、春秋 4一般的历史分期就是以鸦片战争到“五四”运动作为我国近代历史时期。 5小学每周3学时,中学2学时,高校3学时。
《园艺植物育种学》复习资料 1、园艺植物育种学：园艺植物育种学是研究选育与繁殖园艺植物优良品种的原理和方法的科学。 2、育种目标：育种目标就是对所要育成品种的要求，也就是所要育成的新品种在一定自然、生产及经济条件下的地区栽培时，应具备的一系列优良性状的指标。 3、种质资源：把具有种质并能繁殖的生物体同成为种质资源。 4、大白菜育种的总的目标为优质、丰产、抗病和抗逆。 5、目前大白菜育种的主要方法是利用优势育种。 6、四倍体大白菜具有品质优良、抗病性、抗逆性强及耐贮性好的优点，具有很好的利用价值。创造优良的四倍体材料是四倍体育种的关键技术之一。 7、目前，大白菜生长期至少有六大病害，为害程度依次为霜霉病、软腐病、黑斑病、病毒病、白班病和黑腐病。 设计白菜有性杂交技术规程。 8、甘蓝按叶色和叶形可分为白球、红球和皱叶三个类型。 9、萝卜属于多型种，包括二年生大型肉质根和一年生类型及油料萝卜。 10、萝卜普通种包括3个变种：短细长萝卜、黑萝卜、及中国一年生油料萝卜。 11、萝卜属近缘植物有4个种：长角萝卜、陆地萝卜、海萝卜、野萝卜。 12、以鲜食为主的黄瓜育种目标是：色泽青绿、刺瘤少，果实中型，肉质嫩脆，品质佳。心室小，皮薄，瓜把短，生食、煮食均适宜。早熟、丰产，种子多。耐贮运，抗病力强。 13、生物技术在番茄上的运用。P67 某一优良番茄地方品种，但不抗病毒病，如何选育出抗病的新品种？设计育种方案 14、番茄常见的病害有病毒病、青枯病、早疫病、晚疫病、叶霉病、灰霉病等。 15、按植物学划分，一般将茄子划分为三个变种：圆茄、长茄、矮茄。 16、茄子的主要病害有：黄萎病、褐纹病、早疫病、病毒病、青枯病。 17、豇豆主要质量和数量性状遗传如下：荚色遗传、荚长、籽粒颜色、生长习性、熟性、光周期、豇豆龙性不育的遗传、营养成分。
第五章园艺植物选择育种 一、名词解释 1.选择：利用人工和自然产生的变异群体，根据育种目标要求和表现型，选择优良的基因 型，固定优良性状。 2.纯系学说：丹麦遗传学家约翰森根据菜豆的粒重选种试验结果在1903年提出的一种遗传 学说。认为由纯合的个体自花受精所产生的子代群体是一个纯系。在纯系内，个体间的表型虽因环境影响而有所差异，但其基因型则相同，因而选择是无效的；而在由若干个纯系组成的混杂群体内进行选择时，选择却是有效的。 3.混合选择法：从一个原始混杂群体中选取符合育种目标的优良单株，混合留种，次年播 种与同一块圃地，与标准品种及原始群体小区相邻种植，进行比较鉴定的选择法。对原始群体的混合选择只进行一次，当选择有效时就繁殖推广的，称为一次混合选择法。对原始群体进行多次混合选择后再繁殖推广的，称为多次混合选择法。 4.单株选择法：从原始群体中选取优良单株分别编号，分别留种，次年单株种植成一单株 小区，根据各植株的表现进行比较鉴定的选择法。若只进行一次单株选择，以后就以各株系为取舍单位，称为一次单株选择。 5.选择育种：利用现有种类、品种的自然变异群体，通过选择、提纯以及比较鉴定等手段 育成新品种的途径叫做选择育种，简称选种。 6.遗传力：亲代性状值传递给后代的能力大小。 7.广义遗传力（H B2 ) ：基因型方差(V G)占表现型方差(V P)的百分率。 H B2 = V G / V P×100% = V G / （V G + V E ) ×100% 8.狭义遗传力（ H N2）：基因加性方差(V A)占表现型方差的百分率。 H B2= （V G- V D- V I） / V P×100%。V D为显性方差（等位基因间互作产生）；V I为上位性方差（非等位基因间互作产生）。 9.株选：根据育种目标及相应的选择标准，以特定选择方式采取的选择和淘汰的方法。 10.选种程序：在整个选择育种过程中，选育出一个新品种要先后经过原材料搜集、优系选 择鉴定等一系列工作环节。这种按照一定的先后步骤依次进行的工作环节就叫选种程序。 11.芽变：发生在芽内分生组织细胞中的突变，属于体细胞突变的一种。 12.枝变：变异的芽内分生组织萌动长成枝条时，该枝条表现出与原品种类型不同的现象。 13.株变：当包含突变细胞的芽发育成一个植株，或采用该芽进行无性繁殖形成新个体的现 象。 14.芽变选种：利用发生变异的枝、芽进行无性繁殖，使之选出优系，称为芽变选种。 15.饰变：由于环境条件（土壤、气候、栽培措施等）的变化引起的不可遗传的变异。 16.实生选种：针对实生繁殖的群体为改进其经济性状、提高品质而进行的选择育种称为实 生选择育种，简称为实生选种。 17.选择差：当对某一数量性状进行选择时，入选群体乎均值与原始群体平均值产生的离差 称为选择差。 二、填空题 1.选择的种类有人工选择和自然选择。 2.选择育种的实质是造成群体单株有差别的生殖率，从而定向地改变群体的遗传组成。 3.通过增加群体的性状变异幅度、降低入选率和加大选择强度等手段可以提高 选择的效果。 4.有性繁殖植物的基本选择法有混合选择法和单株选择法。 5.对于无性繁殖植物我们常用的选择法有营养系混合选择法和营养系单株选择法。 6.株选的方法包括单一性状选择和综合性状选择。 7.芽变选种具有多样性、重演性、稳定性、局限性和多效性等特点。 8.芽变的遗传类别有：染色体数目变异；染色体结构变异；基因突变；核外突变。 9.采用系谱选择方法选育一个菜豆新品种，将收集到的两个性状互补的地方菜豆品种杂交 后，单株选择法应该从 F2 代开始。 10.单株选择法多应用于自花授粉园艺植物。
《土壤学》复习题及参考答案 一、复习题 （一）名词解释 1．土壤 2．土壤容重 3．土壤退化 4．土壤养分 5．BS 6．同晶替代 7．富铝化作用 8．土壤圈 9．粘化作用 10．土壤肥力 11．CEC 12．土壤质量 13．土壤结构性 14．可变电荷 15．土壤呼吸强度 16．有机质腐质化 17．田间持水量 18．土壤热容量 19．土壤污染 20.有机质矿质化 （二）填空题 1．土壤肥力因素有、、和。 2．人们常说的五大圈层系统分别为、、、、。 3．土壤热量的来源主要有、和三种。 4．影响土壤可塑性的因素主要有、、等。 5．目前我国土壤退化的类型主要有、、、等。 6．五大自然成土因素分别是、、、、。 7．交换性阳离子可以分为和，其中，Al3+为，NH4+和Ca2+为。 8．土壤养分元素根据植物的需要量可以划分为和。 （三）简答题 1．制备1mm和0.25mm的土壤样品时，为什么必须让所称取的土壤全部通过1mm和0.25mm 孔径的筛子？ 2．为什么说土壤是植物生长繁育和农业生产的基地？
3．为什么土壤的水解酸一般大于交换酸？ 4．今有一容重为1.2g/cm3的紫色土，田间持水量为30%。若初始含水量为10%，某日降雨30mm，若全部进入土壤（不考虑地表径流和蒸发），可使多深土层含水量达田间持水量？5．影响土壤CEC的因素有哪些？ 6．为什么磷肥的利用率一般比较低？ 7．土壤空气与作物生长有何关系？ 8．为什么说生物在土壤形成过程中起主导作用？ 9．简述土壤空气与近地面大气的主要差异。 10．简述有机质在土壤肥力上的作用。 11．砂土和粘土肥力水平有何差异？ 12．我国南北土壤酸碱性有何差异，原因何在？ 13．农业生产中如何提高磷肥利用率？ （四）问答题 1．试述我国土壤有机质含量变化规律及其原因，并谈谈有机质在土壤肥力和生态环境上的重要作用。 2．为什么农业生产中播种、施肥、灌溉都要考虑土壤质地状况？ 3．“以水调气，以水调肥，以水调热”是一项重要的农业生产管理措施，为什么？ 4．为什么说团粒结构在土壤肥力上具有重要作用。 二、参考答案 （一）名词解释 1．土壤：能产生植物收获的地球陆地表面的疏松层次； 2．土壤容重：指单位体积自然土体（包含孔隙）的干重； 3．土壤退化：指土壤数量的减少和质量的降低； 4．土壤养分：指主要由土壤供给的植物生长必需的营养元素； 5．BS：盐基饱和度是指交换性盐基离子占阳离子交换量的百分率； 6．同晶替代：层状硅酸盐矿物的中心离子被其它大小相近，电性相同的离子取代，而矿物晶格构造保持不变的现象； 7．富铝化作用：在湿热气候条件下，土壤中矿物发生强烈化学风化，铝、硅、铁和盐基物质发生分离，硅和盐基物质被大量淋失，铝和铁在土壤中发生相对富积； 8．土壤圈：覆盖于陆地和浅水域底部的土壤所构成的一种连续体或覆盖层； 9．粘化作用：指土壤中粘粒的形成和积累过程。 10．土壤肥力：在植物生长的全过程中，土壤供应和协调植物生长所需的水、肥、气、热的能力； 11．CEC：单位质量的土壤所含有的交换性阳离子（+）的多少； 12．土壤质量：土壤质量是土壤在生态系统界面内维持生产，保障环境质量，促进动物与人类健康行为的能力；
《学校体育学》复习重点 第一章：学校体育的历史沿革与思想演变 二学校体育思想的发展与学校体育的课程化——几位推进体育课程化的人物1.夸美纽斯是推动学校体育发展成为课程的先驱者，他认为“身体不独是推理 的灵魂的住所，而且也是灵魂的工具”。他确立了学年和班级教学制度，并提出了一系列教学原则。 2.卢梭主张在非自然中效仿自然的法则，采用自然的方法对儿童进行包括体育 在内的全面教育。把洛克和卢梭的体育思想变为教育现实的是以巴赛多等人的德绍五项（跑步、跳高、攀登、平衡、负重），德意志博爱学校的德绍五项是学校体育课程的雏形。 3.裴斯泰洛齐是19世纪最伟大的教育家，也是使体育课程走向成熟的代表人 物。他的要素主义课程思想可以认为是科学主义课程论的先驱，但他的体育课程理论与实践之间存在着明显的矛盾，因为他的体育教育却格守着卢梭以来的自然体育传统。 三体育和学校体育的科学化 1.对于人体及人体运动本质的科学认识，则是体育和学校体育得以形成并沿着 科学轨迹发展得重要基础。 2.意大利安.维萨里在1543逐步形成发表的《人体的构造》中指出男人并不比 女人少一根肋骨；1680年阿.波雷利在《论动物的运动》中，详细讨论了行走、跑、跳、滑冰、举重等运动时所发生的机械运动；《教育论：体育》说细讨论了体育课程的性质、任务与内容等。这些学科基础为体育科学化奠定了基础；1909年，哥本哈根大学开设了解剖、生理与体操原理课程。 3.学校体育科学化最明显的标志是专门培养体育师资的体育师范学校的出现。 如19世纪中，丹麦、瑞典、法国、德国和美国等先后开办了军事体操学校、体操学校或体育师范学校。 四现代学校体育思想的发展 1.高尔霍夫尔是20世纪前期奥地利体育课程改革的主要设计者和推动者。高 尔霍夫尔建立了以保健和有利于促进青少年发育为特色的教材体系，主要包括补偿运动。形成运动，完美运动，在教学法方面，他提出了以生物学为基础的儿童中心主义。 2.军国民教育思想对近代教育和体育课程发展产生了巨大的影响，它推动了近 代体育课程的确立，冲破了传统教育重智轻体的束缚，促进了“尚武”风气的形成。军国民教育内容包括：批判传统文弱教育，宣传尚武精神；在各级各类学校中开展军事知识和技能训练；重视学校体育；在社会上加强军事教育和训练。 3.苏联凯洛夫构建的一套体系完整，结构紧密课程体系的影响，除了强调共产 主义思想教育以外，其强烈的主智主义――科学主义色彩成为其课程体系的特色，突出表现是课堂中心，教师中心和教材中心（三个中心论），三个中心的核心则是各学科的基础知识，基本技能，和基本技术，简称“三基”。主智体育思想规定了统一的学校体育大纲，实现了学校体育的规范化。（凯洛夫提出了直观性、学生自觉性与积极性、巩固性、系统性和连贯性、通俗性与可接受性5大教学原则。） 4.20世纪60年代末，苏联学者明确提了了终身体育的主张，1970年，欧洲娱 乐会议发表了“休闲与娱乐宪章”。
8育种学 一、名词解释（6X3’=18’） 1.嵌合体：组织发生层的细胞中含有不同的遗传物质，由此发育形成不同遗传背景的植物组织或器官 2.驯化引种：如果引入地自然条件与原产地差异较大，或引入植物本身的适应范围较窄，只有通过改变（或扩大）植物的遗传性才能适应新环境的引种方式 3.回交：杂交第一代及其以后世代与其亲本之一再进行杂交。 4.自交不亲和性：指在两性花植物中，雌雄配子都有正常的授粉受精能力，在不同基因性的株间授粉能正常结子，但花期自交不能结子或结子率极低的特性。 5.特殊配合力：是指某特定杂交组合的某性状实测值与根据双亲一般配合力算得的理论值的离差。 6.多倍体育种：利用各种园艺植物染色体倍性特点，通过各种途径，获得各种园艺植物表现优良的倍性群体。 7.杂种优势：两个不同基因型的亲本杂交所产生的杂种一代其植株性状的表现比双亲优越的现象。 8.诱变育种：是指人为地采用各种物理的或化学的手段，诱发有机体产生遗传物质的变异，经过选择和鉴定，培育和创造新品种的育种途径。 9.自交系：指从某品种的一个单株连续自交多代，结合选择而产生的性状整齐一致，遗传性相对稳定的自交后代系统。 10.自交不亲和系：通过连续多代的自交选择，选育出自交不亲和性能稳定遗传、同一株系内株间授粉不亲和的自交系。 11.有性杂交育种：又称组合育种，是根据品种选育目标选择选配亲本，通过人工杂交，把分散在不同亲本上的优良性状组合到杂种之中，对其后代进行培育选择，比较鉴定，获得遗传性相对稳定的定型新品种的一条育种途径。 12.园艺植物育种学：研究园艺植物现有品种的改良以及培育优良新品种的原理、途径和方法的一门实践性很强的科学。 13.品种：是经人类选育的、经济性状及农业生物学特性符合生产要求的、遗传上相对稳定的栽培植物群体。 14.种质：是指亲代通过生殖细胞或体细胞传递给后代的遗传物质。 15.良种繁育：是一门研究保持品种种性和优质种子生产技术的科学。 16.繁殖系数：指种子繁殖的倍数。在生产上常用单位面积的种子产量与单位面积的用种量之比来表示。 17.普通配合力：是指某一亲本系与其他亲本系所配的几个F1的某种性状平均值与该试验全部F1的总平均值相比的差值。 18.雄性不育性：两性花植物中，雄性器官表现退化、畸形或丧失功能的现象。 19.远缘杂交：指的是亲缘关系疏远类型之间的杂交，即物种以上分类单位之间的杂交，如种间、属间、科间的杂交。 20.非轮回亲本：在回交育种过程中，只参加一次杂交的亲本称为非轮回亲本。 21.合成杂交：参加杂交的亲本为4个，先进行成对杂交获得两个单交种，两个单交杂种间再进行杂交。 22.添加杂交：先用两个亲本进行成对杂交获得单交种，用单交种或从其后代中选出综合双亲优良性状的个体，再与第三个亲本杂交，其杂种或后代还可以再与第4、第5个亲本杂交，每次杂交只增加一个亲本。 23.亲本选择：是指根据品种选育目标选用具有优良性状的品种类型作为杂交亲本。 24.亲本选配：是指从入选亲本中选用哪两个（或哪几个）亲本配组杂交和配组的方式。 4.果树辐射育种工作中，应怎样选择原始材料，才能有利于获得期望的突变类型？答：选择诱变处理的材料应考虑以下原则：（1）根据育种目标选择亲本材料（丰产、优质、成熟期适宜、抗病害的品种）（2）亲本材料综合性状优良（3）处理的材料避免单一化（4）选择敏感性强的品种或器官作辐射材料（5）选用单倍体、原生质体等作诱变材料。 5.亲本选配的原则：（1）亲本性状互补（2）不同类型的
百度文库- 让每个人平等地提升自我 GDOU-B-11-213《园艺植物育种学》课程教学大纲 课程编号1320064 学分总学时50 理论35 实验/上机15 英文课程名horticultural plant breeding 开课院（系）农学院开课系园林系修订时间2006年10月20日 课程简介 课程简介: 《园艺植物育种学》是园艺专业的专业方向课，通过园艺植物种质资源调查、引种驯化、选择育种和人工创造变异等育种途径的理论、方法、技术的学习等，进行园艺植物新品种选育和良种繁育，使学生学会综合运用遗传育种的理论知识和技术手段，对园艺植物进行有效的遗传改良，从而为园艺植物生产提供优良的新品种。 课程大纲 一、课程的性质与任务： 《园艺植物育种学》是园艺专业的专业方向课，主要内容包括：园艺植物种质资源调查、引种驯化、选择育种和人工创造变异的育种途径以及采用这些途径选育新品种的理论、方法、技术等内容，使学生学会综合运用遗传育种的理论知识和技术手段，对园艺植物进行有效的遗传改良，从而为园艺植物生产提供优良的新品种。 通过本课程学习，要求学生学习掌握园艺植物种质资源概念、收集、保存、研究及利用的原理和方法；学习掌握杂交育种、诱变育种、引种、选种、倍性育种以及现代生物技术育种的基本原理和技术，使学生学会综合运用遗传育种的理论知识和技术手段，对园艺植物进行有效的遗传改良，从而为园艺植物生产提供为优良的新品种。 二、课程的目的与基本要求： 通过课程学习，使学生懂得如何对园艺植物进行品种培育和品种研究，为今后从事园艺工作打下基础。 三、面向专业： 园艺。 四、先修课程: 植物学、生理学、遗传学、园艺植物栽培学。 五、本课程与其它课程的联系：
名词解释 土壤:陆地表面由矿物质、有机物质、水、空气和生物组成，具有肥力，能生长植物的未固结层。 土壤学:研究土壤的形成分类分布制图和土壤的物理化学生物学特性肥力特征以及土壤利用改良和管理的科学。 土壤肥力:土壤能供应与协调植物正常生长发育所需的养分和水、气、热的能力。 自然肥力：土壤在自然因子即气候生物母质地形和年龄的综合作用下发生发展起来的肥力，是自然成土过程的产物。 人为肥力：在耕作施肥灌溉及其它技术措施等人为因素影响下产生的肥力。 潜在肥力：土壤肥力因受环境条件以及土壤管理等技术水平的限制，而没有直接表现出来的那部分肥力称为潜在肥力。 有效肥力由于土壤性质、环境条件技术水平的限制，只有一部分肥力在当季生产上表现出来产生经济效益，这部分肥力称为有效肥力。土壤生产力 土地生产力:或称土地潜力，土地在一定条件下可能达到的生产水平。既反映土地质量的好坏，又表明土地的生产能力。土壤圈:地球表面与大气圈、水圈、生物圈及岩石圈相交界并进行物质循环、能量交换的圈层 土壤生态系统:是土壤中生物与非生物环境的相互作用通过能量转换和物质循环构成的整体。 原生矿物:在内生条件下的造岩作用和成矿作用过程中，同所形成的岩石或矿石同时期形成的矿物，其原有的化学组成和结晶构造均未改变。 次生矿物:在岩石或矿石形成之后，其中的矿物遭受化学变化而改造成的新生矿物，其化学组成和构造都经过改变而不同于原生矿物。 同晶替代:矿物结晶时，有些原子（离子）可被性质相似大小相近的其他原子（离子）替换并保持原来的结构。 土壤有机质：是指土壤中的动植物残体微生物体及其分解合成的有机物质的总称。 土壤腐殖质:不是一种纯化合物，而是代表一类有着特殊化学和生物本性的构造复杂的高分子化合物。由此可知，腐殖质是土壤中有机物存在的一种特殊形式，是土壤有机质存在的主要形态。 土壤矿质化过程：是指复杂的有机化合物在微生物的作用下分解为简单化合物，同时释放矿质养分的过程。 腐殖化系数:是单位重量有机物质形成的腐殖质数量值。 土壤腐殖化过程:是在土壤微生物所分泌的酶作用下，将有机质分解所形成的简单化合物和微生物生命活动产物合成为腐殖质。 土壤有机质的周转 矿化率:每年因矿质化作用而消耗的有机质量占土壤有机质总量的百分数 腐殖化作用 激发效应
学校体育学知识点整理 第一章学校体育学历史演变 一、学校体育学的历史 1.西方体育发展 1632年夸美初斯《大教学论》 1693年洛克《教育漫画》绅士教育思想 1760年卢梭《爱弥尔》自然教育思想，首先使用了“体育”一词2.古希腊:苏格拉底—对活法、产婆术 柏拉图—《身心调和论》、《理想园》 亚里士多德—《形式逻辑》，是世界上第一个提出并论证了德、智、体全面发展的人 二、我国学校体育发展 夏—(学校名称):校、序、庠目的:为政尚武内容:礼仪教化商—大学、序 西周—国学、乡学六艺教育：礼、乐、射、御、书、数（乐射御为体育） 1903年从洋务运动开始近代学校体育形成(因为开设了体操课) 1917年毛泽东《体育之研究》 1923年将“体操科”一词改为体育课 1951年强调增加人民体育 1952年《各级各类学校教育计划》
1954年【劳卫制】公布了《准备劳动与保卫祖国制度》国民体育标准 1956年颁布了“中小学体育教学大纲”1956年—出版了第一部中小学体育教材 1957年第一个教育方针，毛泽东《正确处理人民内部矛盾》中1979年粉碎了“四人帮” 在江苏扬州召开学校体育教育会议，里程碑《学校体育工作暂行规定》?1990年，改为《学校体育工作条例》 2001年进行了第八次课程改革年级——(改为)水平小学每两个年级为一水平，初中为水平四，高中为水平五 2003年颁布了《普通高中体育与健康课程标准》 第二章学校体育学与学生的全面发展 ●学生的身体发展主要体现在:身体形态、身体机能、体能 1.学校体育对促进学生身体发展的作用 （1）促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势； （2）提高身体机能能力，促进健康水平提高； （3）提高身体运动能力，全面发展体能； （4）增强人体适应能力和身体抵抗力。 促进学生身体发展的基本要求 （1）根据学生生长发育规律，合理安排各项体育活动；（2）根据学生身体机能的发育特点，合理安排运动负荷；（3）根据学生体能发展的敏感期，合理安排身体练习。
作物育种学总论整理 绪论 1.作物品种的概念：是人类在一定的生态条件和经济条件下，根据人类的需要所选育的某种作物的一定群体。具有三性（DUS）：特异性（Distinctness) 、一致性(Uniformity)、稳定性(Stability)。 2.作物品种类型：纯系品种、杂种品种、综合品种、无性系品种。 3.优良品种：指在一定地区和耕作条件下能符合生产发展要求，并具有较高经济价值的品种。生产上所谓的良种，包括具有优良品种品质和优良播种品质的双重含义。 第一章作物的繁殖方式与品种类型 1.不同作物的授粉方式： 自花授粉作物（<4%）: 水稻、小麦、大麦、大豆等 异花授粉作物（>50%）: 玉米、黑麦、甘薯、白菜型油菜 常异花授粉作物（5-50%）: 棉花、甘蓝型油菜、高粱、蚕豆等 2.自交不亲和性：具有完全化并可形成正常雌雄配子，但却上自花授粉结实能力的一种自交不育性。 3.雄性不育性：植物的雌蕊正常而花粉败育，不产生有功能的雄配子的特性。 4.无性系：由营养体繁殖的后代。 5.无融合生殖：植物的雌雄性细胞不经过正常受精和两性配子的融合过程而直接形成种子以繁衍后代的方式，包括无孢子生殖、二倍体孢子生殖、不定胚生殖、孤雌生殖、孤雄生殖。 6.自交的遗传效应 ①保持纯合基因型 ②使杂合后代基因型趋于纯合、并发生性状分离Xmn=(1-1/2n)m ③自交引起杂合基因型的后代生活力衰退 7.异交的遗传效应 ①异交形成杂合基因型（杂交） ②异交增强后代的生活力 8.自交系品种（纯系品种）：突变或杂合基因型连续自交和选择育成的基因型同质纯合群体。 9.杂交种品种：在严格选择亲本（自交系）和控制授粉的条件下生产的杂交组合的F1植株群体。 10.群体品种:遗传基础复杂、群体内植株基因型有一定程度的杂合或异质性的一群植株群体。 11.无性系品种：由一个或几个近似的无性系经过营养器官的繁殖而成的一个群体。
一、名字解释 土壤：在母质、气候、生物、地形和时间五大成土因素综合作用下形成的自然体，能够生产植物收获的陆地疏松表层。 土壤学：研究土壤发生分类分布、理化和生物学形状、利用和改良的一门科学。 土壤肥力：土壤从营养条件和环境条件方面，供应植物生长的能力，是土壤的基本属性 土壤剖面：从地表向下垂直挖掘后露出的一个切面。 土壤发生层：土壤形成土壤形成过程中所形成的具有特定性质和组成的、大致与地面相平行，并具有成土过程特性的层次。 土壤堆积层：由于地质作用或人为活动而造成的堆积层（幼年土） 地质学：研究岩石圈的物质组成、结构、产状、成因及其变化发展以及古生物、古气候演变历史的一门科学。 矿物：（狭义）岩石圈中化学元素通过各种地质作用形成的相对稳定的自然产物；包括地壳矿物、宇宙矿物、人造矿物等。 岩石：由各种地质作用形成的，由一种或多种矿物组成的集合体。 岩浆岩：地球内部岩浆侵入地壳或喷出地表冷凝形成的岩石 沉积岩：各种地质作用的沉积物，在地表和地下不太深的地方，在常温常压下，经过压紧、硬结所形成的岩石 变质岩：由原来存在的岩浆岩、沉积岩和部分早期形成的变质岩，在内力作用下下，经过变质作用形成的岩石。 解理：矿物受外力作用后，沿一定放行平行裂开的性能为解理。 地质作用：地质学上把引起地壳物质组成、地表形态和地球内部构造发生改变的作用。 风化作用：地表的岩石在大气和水的联合作用以及温度变化和生物活动影响下，所发生的一系列崩解和分解作用。 物理风化：又称机械风化，是指由于温度变化、风力、水流等物理因素引起的岩石疏松等机械破坏过程。 化学风化：岩石和矿物在大气、水及生物的相互作用下发生的化学成分和矿物组成的变化。土壤动物：长期或一生中大部分时间生活在土壤或地表凋落物层中的动物。 土壤微生物：生活在土壤中借用光学显微镜才能看到的微小生物。 根际：植物根系直接影响的土壤范围。 根际效应（R/S)：在植物根际的微生物数量和活性常高于根外土壤的现象。 根际微生物：植物根系直接影响范围内的土壤微生物。 菌根：某些真菌侵染植物根系形成的共生体。 根瘤：原核固氮微生物侵入某些裸子植物根部，刺激根部细胞增生而形成的瘤状物。 土壤有机质：土壤中的所有含碳的有机化合物，它包括土壤中动物、植物残体，微生物体积其分解和合成的各种有机化合物。 腐殖质：有机质经过微生物分解后并再合成的一种褐色或暗褐色的大分子胶体物质。 有机质的矿质化过程：复杂的土壤有机质在一定作用下，转变为简单无机化合物的过程。有机质的腐殖化过程：土壤有机质在微生物作用下，把有机质分解产生的简单有机化合物及中间产物转化成更复杂的、稳定的、特殊的高分子有机化合物的过程。 腐殖化系数：单位质量有机物质的有机碳在土壤中分解一年后残留碳量。 土壤颗粒组成：土壤中各级土粒所占的质量百分数。 土壤质地：将颗粒组成相近而土壤性质相似的土壤划分为一类并给予一定名称，称为土壤质地。
《学校体育学》复习大纲 第一部分说明 本教学大纲是依据西南大学体育学院体育教育学专业确定的培养目标，课程设置及学时分配等有关规定而制定。 一、课程目标与任务 （一）课程目标 阐明学校体育的原理与方法，研究与揭示学校体育工作的基本理论、基本知识和技能，以及基本具备运用这些理论、知识和技能从事学校体育工作的能力。 （二）具体任务 第一，使学生从理论上正确认识学校体育在教育、体育中的地位和作用。明确体育教师 应具备的政治、业务素质。树立体育教师的专业思想与师德规范。忠诚党的教育、体育事业。 第二，使学生较全面、系统地学习并掌握中等学校体育教学、课外体育锻炼、课外运动 训练和竞赛的基本理论和方法。初步掌握学校体育管理的基本知识。 第三，理论联系实际，加强实践环节，培养学生运用理论指导学校体育工作的实践能力。 提高学生独立思考和分析与解决问题的能力。 二、学习的具体要求 （一）加强基础理论，基本知识和基本技能内容的学习，在教学内容的安排上，要体现学校体育专业的特点。 （二）本课程主要是阐释学校体育工作的基本规律、基本原理和方法，基本内容分为4篇，即学校体育概论、学校体育教学、学校课外体育以及学校体育管理。教学内容分为识记、领会、运用三类，在每章的“目的要求”中分别加以了注明，供学生学习时参考。 三、复习中应注意的几个问题 （一）正确处理好理论与实践的关系。用理论指导实践，在实践中去总结理论。 （二）课后留有思考题、题目尽量联系现实学校体育实践及学校体育的相关理论认真思考。 （三）重视相关知识的融会贯通，特别是引入教育、哲学方面的知识来加强对学校体育相关理论的理解。 四、考核方式 本课程共计40学时，其中教师授课22个学时，其余学时由学生自修。学期期末考试。评价由考勤、平时作业和期末考试成绩三部分组成，考试方式用笔试开卷。比例为10%、10%、80%。评定学期成绩结合平时得出综合成绩为该门课成绩。 五、学习时数分配 编次绪言一二三四 学时 1 6 15 10 8 第二部分：复习大纲 绪言 1、目的要求：明确学校体育学的概念、学科性质，了解学校体育学的课程目标、任务、基本内容以及学习的基本要求。 2、复习重点：学校体育学的概念、学科性质、课程目标、具体任务、基本内容、学习的基本要求。 3、阅读书目：《学校体育学》 4、思考题：什么是学校体育学？它的学科性质是什么？ 第一篇：学校体育概述 第一章、我国学校体育的发展概况 1、目的要求：了解我国学校体育的形成与发展，明确我国现阶段学校体育的特征和发展趋势。 2、复习重点： （1）、我国学校体育的沿革； （2）、我国现阶段学校体育的主要特征和发展趋势； 3、阅读书目：《学校体育学》、《体育史》 4、思考题： （1）、概述建国以来我国学校体育所取得的成就。
退化：指一个新选育或新引进的品种，经一定时间的生产繁殖后，会逐渐丧失其优良性状，在生产上表现为生活力降低、适应性和抗性减弱、产量下降、品质变次、整齐度下降等变化，失去品种应有的质量水平和典型性，降低以致最后失去品种的使用价值。 机械混杂：在种子的收获、接穗的采集、种苗的生产和调运等过程中，由于工作上的粗枝大叶，致使其他品种混入，从而造成品种混杂，影响到群体性状，降低了该产品的生产利用价值。 生物学混杂：发生于有性繁殖作物，由于品种间或种间有一定程度的天然杂交，使异品种的配子参与受精过程而产生一切杂合个体，在继续繁殖过程中会产生许多重组类型，致使原品种的群体遗传结构发生很大变化，造成品种混杂退化，丧失利用价值。 园艺植物育种学：研究选育与繁殖园艺植物优良品种的原理和方法的科学。品种:是经人类培育选择创造的、经济性状及农业生物学特性符合生产和消费要求，在一定的栽培条件下，依据形态学、细胞学、化学等特异性可以和其他群体相区别，个体间的主要性状相对相似，以适当的繁殖方式（有性或无性）能保持其重要特性的一个栽培植物群体。 优良品种:指在适应的地区，采用优良的栽培技术，能够生产出高产、优质，并能适时供应产品的品种。 品种的时间性：品种在一定时间内其产量、品质和适应性等主要经济性状上符合生产和消费市场的需要。随着时间推移，消费者的消费兴趣转移，原有的一些品种便会被淘汰而更换新品种以满足消费者的需要。 地区性：指每一个品种的生物学特性适应于一定地区生态环境和农业技术要求 一致性：指同一品种个体间在一些主要经济性状方面是相对整齐一致的 稳定性：指品种经过反复繁殖后其相关的特征或者特性保持相对不变。 当地种质资源：在当地自然条件和耕作制度下,经过长期培育选择得到的地方品种和当前推广的改良品种。 人工创造的种质资源:包括人工诱变而产生的突变体、远缘杂交创造的新类型、育种过程中的中间材料、基因工程创造的新种质等。 亲和指数：K=自交结籽总数/授粉花朵数简单引种:由于植物本身的适应性广，或者是原分布区与引入地的自然条件差异较小，或引入地的生态条件更适合植物的生长，以致植物不改变遗传性也能适应新的环境条件。 驯化引种：由于植物本身的适应性很窄，或引入地的生态条件与原产地的差异太大，植物在自然状况下生长不正常或死亡，但通过人为的干预措施对植物的遗传特性进行逐步改良，使原本不能生存的植物可以适应新的环境而正常生长。 主导生态因子：通常都有一种或或少数几种因子对某种植物的生长发育和生存繁衍具有决定性的作用。 选择育种:利用选择手段从植物群体中选取符合育种目标的类型,经过比较、鉴定从而培育出新品种的方法。 芽变选种：指利用发生变异的枝、芽进行无性繁殖，使之性状固定，通过比较鉴定，选出优系，培育成新品种的选择育种法。 实生选种:针对种子繁殖的木本园艺植物群体所进行的为改进其经济性状、提高品质而进行的选择育种。 有性杂交育种:通过人工杂交的的手段，把分散在不同亲本上的优良性状组合到杂种中，对其后代进行多代培育选择，比较鉴定，以获得遗传性相对稳定、有栽培利用价值的定型新品种的育种途径。 多父本授粉: 用一个以上父本品种的混合花粉授给一个母本品种的方式 合成杂交：参加杂交的亲本先两两配成单交杂种，然后2个单交杂种杂交，这种多亲杂交方式叫做合成杂交。 雌性系：是指具有雌性基因,只生雌花不生雄花且能稳定遗传的品系 自交系：是由一个单株经过连续数代自交和严格选择而产生的性状整齐一致、基因型纯合，遗传性稳定的自交后代系统 苗期标记性状：在幼苗期，用来区别真假杂种且呈隐性遗传的植物学性状称作苗期标记性状。 三交种:是指先用2个亲本配成单交种，再用另一个亲本与单交种杂交得到的杂交种品种。 双交种：是由4个亲本先两两配成2个单交种，再用2个单交种配成杂交种品种。
土壤学试题与答案 一按章节复习 第一章绪论 一、填空 1.德国化学家李比希创立了（矿质营养）学说和归还学说，为植物营养和施肥 奠定了理论基础。 2.土壤形成的五大自然因素是（母质）、（气候）、（生物）、（地形）和时间。 3.发育完全的自然土壤剖面至少有（表土层）、（淀积层）和母质层三个层次。 4.土壤圈处于（岩石圈）、（大气圈）、（生物圈）、（水圈）的中心部位，是它们 相互间进行物质，能量交换和转换的枢纽。 5.土壤四大肥力因素是指（水分）、（养分）、（空气）和（热量）。 6.土壤肥力按成因可分为（自然肥力）、（人工肥力）；按有效性可分为（有效 肥力）、（潜在肥力） 二、判断题 1.（√）没有生物，土壤就不能形成。 2.（×）土壤三相物质组成，以固相的矿物质最重要。 3.（×）土壤在地球表面是连续分布的。 4.（×）土壤的四大肥力因素中，以养分含量多少最重要。 5.（×）一般说来，砂性土壤的肥力比粘性土壤要高，所以农民比较喜欢砂性 土壤。 6.（√）在已开垦的土壤上自然肥力和人工肥力紧密结合在一起，分不出哪是 自然肥力，哪是人工能力。 三、名词解释 1. 土壤：是具有肥力特性因而能生产植物收获物的地球陆地疏松表层。 2. 土壤肥力：土壤能适时地供给并协调植物生长所需的水、肥、气、热、固着条件和无毒害物质的能力。 3. 土壤剖面：在野外观察和研究土壤时，从地面垂直向下直到母质挖一断面。 四、简答题 1. 土壤在农业生产和自然环境中有那些重要作用？ （1）土壤是植物生长繁育和生物生产的基地，是农业的基本生产资料。 （2）土壤耕作是农业生产中的重要环节。 （3）土壤是农业生产中各项技术措施的基础。
学校体育学 1第二次世界大战以后世界各国学校体育发展的新特点：1）教学内容更加丰富2）教学形式和方法多样化3）推行体育测试制度4）课外体育活动得到广泛重视 2学校体育与竞技体育的关系：1）学校体育竞技体育既不能全盘吸收也不能拖至门外；2）竞技体育进入学校的途径是竞技体育项目教材化 3学校体育的结构、功能与目标：结构：1）学前教育阶段体育2）初等教育阶段体育3）中等教育阶段4）高等教育阶段；功能：1）教育功能（德育、智育、美育）2）健身功能3）娱乐功能4）文化功能5）辐射功能6）经济功能7)竞技功能；目标：1）确定我国学校体育目标的理论依据：A学校体育基本功能；b学生个性发展的需要与不同年龄阶段学生身心发展的特点；c社会发展的需要；d学校体育和国民体育发展的需要；e学校体育的环境条件。 2）学校体育的目标；a）学校体育的目标b.效果目标①增强学生体质，增进学生健康②传授体育运动、卫生保健健康生活知识，以及运动技能和健身方法。使学社具有一定的体育化素养③培养对体育活动的兴趣、习惯和能力为终身体育奠基础④促进学生全面发展，培养健全人格⑤发展学生的运动才能，提高学生的运动技术水平。 4体育课程：指在学校的指导下，以身体练习主要手段，以身体与健康知识、技能和方法为主要学习内容，为了使学生能在身体运动认知、运动技能以及情感与社会矛盾和谐发展而进行的有计划、有组织的活动。 5体育课程的特征：1）实践性： 体育课程必须通过身体实践活 动，并承受适量的运动负荷，以 促进身体器官、抗能的发展，提 高身体质量，并通过实践活动掌 握体育的知识，技能培养对体育 的兴趣及团队精神、合作精神 等。逐步养成自觉锻炼的良好习 惯。2）整体法：根据体育锻炼 的规律，仅仅依靠课堂教学时无 法实现课程目标的只有课内向 课外的合理眼神与有机结合才 能收到预想效果。3）社会性： 体育教学过程中自然会形成小 集体小社会、随时会出现好多适 应社会问题。4）差异性：体育 教学受学生身体条件和性别的 制约较之其他课程更为显著，更 要讲究因人而异、因材施教，而 且地理气候办学条件，体育传统 等因素对课程的影响，也比以室 内教学为主的深程更为明显。5） 非阶梯性：体育课程的许多内 容和手段在教学安排中没有明 显的阶梯性，本身很难分出先 后顺序，因此，体育课程体系必 须从小学到大学进行通盘研究， 以免顾此失彼。6）复合法：体 育课程融知识，技能，身体，精 神及社会适应能力的培养为一 体，既要提高身体质量，又要提 高“智商”，这与其他课程相比 也具有鲜明的特色。 6体育课程的目标：1）增强体能， 能掌握和应用基本的体育知识 和运动技能。2）培养运动兴趣 和爱好，形成坚持锻炼的习惯。 3）具有良好的心理品质，表现 出人际交流能力与合作精神。4） 提高对个人健康和群体健康的 责任感，形成健康的生活方式。 5）发扬体育精神，形成积极进 取，乐观开朗的生活态度。 7体育课程的内容的分类：1） 体育知识与技术：主要是指间接 的，传统的，科学的体育文化内 容评价，按传统运动方式项目， 可分为球类，体操，田径，游泳， 冰雪等内容，按运动与外界的关 系，可分为开放式运动和封闭式 运动，按运动结果的判断标准， 可分为评分式，计数式，计时式， 测量式。2）运动参与类：主要 指学生实际进行体育活动的状 态。按人体参与活动的解剖部位 分类。可分为上下肢运动，躯干 运动，合身运动等，按人体参与 活动的基本方式分类，可分为 走，跑。跳，跃，投掷，攀登， 爬越，悬垂支撑和平衡，脚力等； 按参与活动的人数分类，可分为 个人运动和集体运动等内容；按 参与活动的情感分类，可分为接 触与接受，爱好与兴趣，自愿与 自觉，自信与表现等内容。3） 体育活动经验类：主要指学生在 体育活动过程中或结束后机体 及心理的反应。按体育活动过程 中学生素质发展情况分类，可分 为速度，灵敏，力量，耐力，柔 韧等内容；按体育活动过程中防 病治病的效果分类，可分为养 生，健康，防病，治病，康复等 内容；按体育活动对人体新陈代 谢的影响分类，可分为有氧和无 氧运动。 8我国体育课程改革的趋势：1） 完善课程体制，增强体育课程方 案的适应性；2）课程的教学功 能与育人功能紧密联系；3）开 发课程种类，优化课程结构；4） 课程教材多样化；5）课程内容 组织现代化，生活化；6）课程 评价强调促进学生发展 9体育教学活动的要素：1）三要 素说：体育教师，学生，教育教 材；2）四要素说：体育教师，
第一章绪论 自然进化和人工进化的区别：⑴在于选择主体和进化方向，自然进化过程的选择主体是人以外的生物和非生物的自然条件，选择保存和积累对生物种群的生存和繁衍有利的变异。人工进化的主体是人，选择保存和积累对人类有利的变异，促使野生类型向栽培类型转化。⑵在进化原料方面自然进化完全依赖自然发生的突变和基因重组，而人工进化除了利用上述变异以外，还通过各种诱变手段提高突变频率和按人类的需要促使在自然界很难甚至不可能发生的重组，乃至通过生物技术导入外源基因丰富进化原料。⑶在隔离方面，人工进化可以超越由空间距离和山丘、海洋等形成的隔离条件，创造各种人为的隔离环境、以促使新类型的形成。⑷在选择的目的性和进化性等方面自然进化没有目的、计划可循，和人工进化由初期的无目的，无计划的无意识选择发展到有目的选择。⑸在时间上，人工进化比然进化所需要的时间短。 第二章繁殖习性、品种类型和育种特点 1.自花授粉植物遗传特点（1）由于长期自花授粉和定向选择，自花授粉植物品种群体内，绝大多数个体基因型是纯合的，而且个体间基因型是同质的，其表现型整齐一致的。（2）在自花授粉植物群体中通过人工选择产生的纯系的一致性，在以后各个世代中，不通过人工自交都能较稳定的保持下去。（3）自花授粉植物具有自交不退化或退化缓慢的特点。 2.异花授粉植物遗传特点（1）群体内个体的基因型杂合，个体间在基因型与表现型上不一致（异质）。（2）从群体中选择优良个体，后代总是出现性状分离，表现出多样性，优良性状难以稳定遗传下去，为获得稳定的纯合后代和保证选择效果，必须在适当控制授粉的条件下，进行多次选择。（3）异花授粉植物自交会导致生活力显著衰退，称为自交衰退。 第三章育种对象和目标 1.制定育种目标的主要原则(1)新品种必须符合生产和市场的需要(2)新品种要有较高的经济效益和社会效益(3)育种目标实现的可能性要大(4)近期需要与长远利益兼顾(5)处理好目标性状和非目标性状的关系 2.制订育种目标的主要根据:客观需要、主观条件、最佳效益、竞争优势 第四章种质资源 1.种质资源面临迅速流失的重大威胁:森林覆盖率下降、过度放牧和盲目滥恳、大面积环境污染造成生态环境恶化、掠夺式的资源开发和利用、育种业发展迅速但缺少可持续发展的观点第五章引种驯化 1.引种作用：克服资源地理分布上的不均衡性.丰富品种类型，引种需时少,见效快,是实现良种化的重要手段 2.简单引种的遗传学原理-简单引种是引种材料在本身遗传性适应范围内的迁移，即在迁移适应的过程中，未改变本身的遗传性。引种时，可直接引进无性繁殖材料。简单引种，遗传型未发生改变，但并不等于其表现型不发生改变。 3.驯化引种的遗传学原理: 驯化引种是植物向其遗传性适应范围以外的迁移，必须要改变植物的遗传型，才能使植物的适应范围扩大。引种时，必须引进种子。引进种子播种的原因是种子是通过有性过程形成的。具有多种复杂的基因型重组类型，通过播种，可以从中选择适应性最强的重组类型。 4.引种的方式、方法和引种试验:（1）引种的前的准备（2）引种材料的收集和编号登记（3）引种材料的检疫(危险病虫害;疫区植物的消毒处理;隔离种植)（4）引种试验(试种观察;种源试验;品种比较试验;区域试验)（5）引种试验的观测指标(观赏特性;物候期;抗逆性指标;适生环境)（6）栽培性试验和推广(品种繁殖;栽培技术推广;品种评价和品种管理;引种驯化的基本