仿写——荷叶圆圆
教学目的：
1、能仿照《荷叶圆圆》的一段话说、写几句话；
2、激发学生说话、写话的兴趣，培养孩子的想象能力和表
达能力；
3、培养学生说话大方、认真倾听的习惯，会使用礼貌的语
言。
教学重难点：
能使用动词把“＿＿＿＿＿＿到荷叶上，＿＿＿＿＿＿＿＿。”说具体，说完整。
教学准备：课件、荷叶及小动物的图片
教学流程：
一、激趣导入，创设说的欲望
1、孩子们，夏天已经到了，夏天里会发生很多有趣的事情。
还记得我们学过的《荷叶圆圆》一课吗？你最喜欢里面
的哪句话？背给大家听一听，注意要美美地背哦。（音
乐）
2、老师这儿有几句话，看看哪个爱动脑的孩子能把它填出
来。
课件出示：荷叶＿＿＿的，＿＿＿的。
荷叶是小水珠的＿＿＿＿；
荷叶是小蜻蜓的＿＿＿＿；
荷叶是小青蛙的＿＿＿＿；
荷叶是小鱼儿的＿＿＿＿。
生边说边出示答案，指名读，然后齐读一遍。
3、在夏天里，这是多美的一幅画啊！在这画面上，除了小
水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还有谁会喜欢这荷叶
呢？今天我们就来当当小作家，学着课文中的样子编几
句话。（板题：荷叶圆圆读题）
二、以想促说，打开说的话匣
1、老师也像﹡﹡一样，很喜欢小水珠这一段。咱们来美美
地读一读。（指名读、齐读）
课件出示：小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
2、小水珠是躺在荷叶上，小蜻蜓是立在荷叶上，小青蛙是
蹲在荷叶上，小鱼儿是笑嘻嘻地在荷叶下游来游去。（板
书：躺立蹲游）这些都是和动作有关的词，你还
知道别的和动作有关的词吗?（板书动词）
过渡：孩子们说的动词宝宝真多，连小蚂蚁都忍不住要来夸夸你们呢！你们看，小蚂蚁来了。（出示小蚂蚁图片）
3、小蚂蚁喜欢这荷叶，它会把荷叶当成什么呢?先想一想，
再说一说。（师生对话：小蚂蚁，你把荷叶当什么了?）4、那你能不能用上这样的句子来说。（课件出示：小蚂蚁
说：“荷叶是我的＿＿＿。”）
过渡：有的小蚂蚁说荷叶是我的床，有的小蚂蚁说荷叶是我的家，还有的小蚂蚁说荷叶是我的沙发。小蚂蚁把荷叶当成了不同的东西，那它会在上面干什么呢？
5、（课件出示：小蚂蚁＿＿＿荷叶上，＿＿＿＿＿＿＿。）孩子们想一想，先自己说一说，然后同桌间互相说一说，说得好表扬他，说得不够帮助他一起说好。
反馈、评价：重点指导孩子能用上动词把这句话说生动，说具体。
6、咱们一（1）班的孩子真厉害，那你能把刚才想的、说
的连起来说一说吗？（指名说，评价）
（课件出示：小蚂蚁说：“荷叶是我的＿＿＿。”小蚂蚁＿＿＿＿荷叶上，＿＿＿＿＿＿＿＿。）
7、孩子们太棒了，听着你们这群小蚂蚁说，我这只大蚂蚁
也忍不住想说话了，想听吗？
（课件出示：大蚂蚁说：“荷叶是我的运动场。”大蚂蚁爬到荷叶上，快活地跑来跑去。）
8、小蚂蚁喜欢这荷叶，孩子们想一想，还有谁会喜欢这荷
叶，来到这荷叶上呢？
（预设板贴：小蝴蝶、萤火虫、小蜜蜂、小蜗牛、七星瓢虫、荷花、小蝌蚪、小金鱼、小乌龟）
9、哇，这么多小动物喜欢这荷叶，一定非常好玩!你们能
选择其中一种你最喜欢的小动物，学着课文中的样子说
一说吗？（先自己自由说，说完后说给同桌听，老师问
问：“同桌说得好你应该怎么做，同桌说得不够好你又
该怎么做？如果能用上动词说那就说的更棒了。）
（课件出示：＿＿＿＿说：“荷叶是我的＿＿＿＿＿＿＿。”＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。）指名说，评价。
三、以说促写，提高写的能力
1、孩子们说得太好了，那你能把刚才说的写下来吗？写话
可是有小妙招的哦。老师也把它写下来了，你们看。（出
示带格子的写话）学生归纳写话小妙招。
2、生写话。
3、上台展示学生写话，评价、修改。让学生进行二次修改。
四、串联成文，我们都是小作家
1、孩子们，你们真厉害！如果把你们写的这些话连起来，加上课文的这段开头，就成了一篇很美很美的课文了。
（出示音乐课件：师读开头，生上台展示一段一段接读）2、听到了吗，在夏天，这是多美的一幅画啊！你们个个都是未来的小作家！你们也想成为小作家吗？那就赶紧行动起来。
3、以小组为单位，进行轮流接读。
五、以话变画，优化语文教学
把你今天写的话画成一幅漂亮的图画。
板书：(略)
仿写《荷叶圆圆》作文100字 1. 荷叶圆圆的，绿绿的。小蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蚂蚁在荷叶上滑来滑去。小甲虫说：“荷叶是我的小床。”小甲虫在荷叶上打瞌睡。小蝌蚪说：“荷叶是我们的游乐场。”小蝌蚪在荷叶下捉迷藏。风说：“荷叶是我的好朋友。”风和荷叶在跳舞。小朋友说：“荷叶是我们的帽子。”小朋友们头顶着荷叶在阳光下玩耍。 2. 荷叶圆圆的，绿绿的。荷花说：“荷叶是我的伙伴。”荷 花立在荷叶上，展开美丽的翅膀。小乌龟说：“荷叶是我的床。”小乌龟躺在荷叶上安安静静的睡觉。小蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷叶下快快乐乐地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 3. 荷叶圆圆的，绿绿的。荷花说：“荷叶是我的裙子。”因为有了荷叶，我才变得很美丽。莲藕说：“荷叶是我的营养供给场。”因为有了荷叶供给的营养，我才会长大。蝴蝶说：“荷叶是我的舞台，我可以在上面跳舞。”
4. 荷叶圆圆的，绿绿的。荷花说：“荷叶是我的观众。”风一吹，荷花就在跳舞。小乌龟说：“荷叶是我的雨伞。”每当下雨时，小乌龟就会在荷叶下避雨。小蚂蚁说：“荷叶是我的摇篮。”每天晚上要睡觉了，小蚂蚁就会躺在荷叶上睡大觉。 5. 荷叶圆圆的，绿绿的。小蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蚂蚁坐在荷叶上滑来滑去。小青蛙说：“荷叶是我的跳水台。”说完小青蛙从荷叶上跳下来。小朋友说：“荷叶是我的太阳伞。”小朋友撑着太阳伞挡太阳。荷叶的作用真大呀！ 6. 荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：“荷叶是我的跳水台。”小青蛙四腿一蹬跳下了水。荷花说：“荷叶是我的舞台。”风儿一个劲吹过去，荷花就随风起舞。小乌龟说：“荷叶是我的床。”小乌龟谁都舒舒服服的。 7. 荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：“荷叶是我的跳板。”小青蛙一蹦一跳，从荷叶上跳到水中。睡莲说：“荷叶是我的伙伴。”睡莲和荷叶拉起手来，风一吹，它们跳起舞来。小朋友说：“荷叶是我的雨伞，”下雨时，荷叶可以给小朋友挡雨。小
让孩子学习自学，学会自学 ——《荷叶圆圆》评课稿杜艳艳老师上的这节课采用“以预学为突破口”自主课堂教学模式，能抓住课文的难点和重点，以生为本，以读为主，让学生在反复地吟诵体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们的快乐心情。 听了杜老师的这堂课，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和杜老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，使课堂成为充满爱意的课堂。给我们留下了深刻的印象。总的来说，给我的感觉有以下几点： 1、准确把握阅读教学课堂目标。 能按照《语文课程标准》的基本理念，依据低年级学生语文学习的特点，充分利用文本，采用“读读、认认、说说、练练”的基本教学策略，落实语言文字的学习。在小学低年级语文教学中，读书、识字是首要任务，课堂以读为主，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，丰富语言积累。 2、简笔画导入，紧扣课题也起到激趣的作用。 杜老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，在黑板上画出美丽的荷叶，再让学生说说你觉得图画是什么？学生回答是美丽的荷叶，教师顺势引导质疑为什么是荷叶，学生观图“圆圆的”，以此引出课题《荷叶圆圆》，可以说导入自然直接。 3、预学题设计合理。 本节课的预学题老师设计了1）、自读课文，画出词语读一读。2）、标出自然段。3）、说说荷叶是什么样子的。4）、荷叶有哪些朋友？你喜欢那个自然段，读给大家听。四道简单的预学题的设计由浅入深，层层深入，符合一年级学生的年龄特点和认知规律，关键是让学生学习带着问题去读书，从而慢慢地培养学生的自学能力。
4、多种形式的朗读，激发了学生的兴趣 杜老师在这堂课中创设了多种途径的读，有齐读、个别的读、示范读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。同时通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓郁的情感氛围。整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。 5、注重学生说话能力的培养。 课堂上，杜老师特别重视培养学生说话的能力，根据一年级孩子的特点，让学生从最低段开始，学说一句完整的话。如：___说：“荷叶是我的_____。”采用了补充句子的方式来培养孩子们说话的能力。其实整堂课下来，杜老师都无时无刻不在注意说话能力的培养，这是值得我学习的宝贵经验。 个人认为不足的地方： 1、在培养孩子说话能力的时候，能更激情一些，放得更开一些，那孩子的思维也一定会更活跃，他们的想象力也一定会更有广度、更有深度。 2、如果教师能离开讲桌，与学生距离近些，与学生更多的互动起来，是不是更好呢？ 3、识字、写字教学不够扎实。整节课老师只是在交流环节出示一些词语让学生认读以检查学生的识字情况，却没有指导生字的书写。 以上是我个人的看法，如有不妥，敬请指教，总之，瑕不掩瑜，这是一节令我耳目一新的课，这节课我也学会了如何让学生乐学，我要试着把这种方式运用到我们的课堂。
部编版小学语文一年级下册第六单元 13 《荷叶圆圆》说课稿 一、说教材 《荷叶圆圆》是部编版版义务教育课程标准教材小学一年级下册第六单元的课文。这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗。它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，充满童心童趣，利于启迪学生智慧，丰富情感体验，激发想像力。 这篇课文在本册教材中是：通过多种方法朗读，落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，读出疑问，读出思考，读出情感。以帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素质。根据新课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下三个教学目标： 1.认识本课12个生字，会写7个生字。 2.理解课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。 3.抓住中心句“荷叶是我的**”，联系学生生活经验，深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。 本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的新熏陶和情感的升华。 二、说教法 本课的教学以“突出一个特色，遵循三个原则”为指导思想设计 教法、学法及教学流程。一个特色是：培养学生自读、会读。三个原则是：1、以教师为主导，学生为主体，语言文字训练为主线。2、是直观性原则，充分利用直观形象，激发兴趣，创设情景。3、是内外联系原则，让学生把课堂知识向课外观察研究，把学习语文与认识事物结合起来，又把语言文字的训练，与逻辑思维训练结合起来。 在这一指导思想下，本课的教法主要采用情境法，朗读式教学。学法是自读、自悟，交流讨论。 三、说教具准备 多媒体课件、字词卡片、4种小动物头饰。
荷叶圆圆评课稿 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT
《荷叶圆圆》评课稿 开发区中学胡云霞 听了杨亚婷老师的这堂课，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和杨老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。总的来说，给我的感觉有以下几点： 一、优美的荷叶图，渲染了学习气氛，激发了学习兴趣 课的开始，杨老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶图，然后说：多美的荷叶啊！可以用什么样的词语来形容呢看着那一池碧绿的荷叶，我们听课者和学生都仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。增加了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子。、 二、多种形式的朗读，激发了学生的兴趣 杨老师在这堂课中创设了多种途径的读，有个别的读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。同时通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓郁的情感氛围。整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。 三、注重学生说话能力的培养
课堂上，杨老师特别重视培养学生说话的能力，根据一年级孩子的特点，让学生从最低段开始，学说一句完整的话。如： __________说：“荷叶是我的__________.”_________ 在荷叶 ____________.采用了补充句子的方式来培养孩子们说话的能力。其实整堂课下来，杨老师都无时无刻不在注意说话能力的培养，这是值得我学习的宝贵经验。 四、给学生想象的空间，引导学生将文本向文外拓展 如：出示荷塘的图片让学生观察，问：你还看到了什么还有什么是亮晶晶的学习第三自然段时，师问：看到小蜻蜓立在荷叶上，你想起了哪首古诗在拓展时让学生想象池塘里还来了谁他们会怎么说会把荷叶当作什么在学生说完后，接着出示了一首小诗请学生诵读。这些环节的设置都体现了老师在努力引导学生将文本向文外拓展，把学生的想象作为一种课程资源加以利用，达到了对文本的丰富和补充。 个人认为不足的地方： 1.在培养孩子说话能力的时候，能更激情一些，放得更开一些，那孩子的思维也一定会更活跃，他们的想象力也一定会更有广度、更有深度。 2、出示的四幅图片请学生做小诗人，就应该请学生把每一幅图片都练习说一说，否则出示图片就失去了意义，更何况接下来的那首小诗就是描写的这四幅图片。如果学生在前面观察了图片，练习
《荷叶圆圆》说课稿 一教材分析 《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。 二教学目标 根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标： 1，知识与技能：认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。 2．过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。 3．情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。 三教学方法 由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 四教学过程 兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。 上课伊始，我`先播放课件：伴随着美好的音乐，出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图，学生一边欣赏，教师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味他们快乐的心情吧！ 在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。 阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺； 读后老师检查初读情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。
荷叶圆圆评课稿 听了林老师的这堂课，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和许老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。总的来说，给我的感觉有以下几点： 一、优美的荷叶图，渲染了学习气氛，激发了学习兴趣 课的开始，林老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶图，然后说：多美的荷叶啊！可以用什么样的词语来形容呢？看着那一池碧绿的荷叶，我们听课者和学生都仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。增加了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子。、 二、多种形式的朗读，激发了学生的兴趣 林老师在这堂课中创设了多种途径的读，有个别的读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。同时通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓郁的情感氛围。整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。 三、注重学生说话能力的培养
课堂上，林老师特别重视培养学生说话的能力，根据一年级孩子的特点，让学生从最低段开始，学说一句完整的话。如：__________说：“荷叶是我的__________.”_________ 在荷叶____________.采用了补充句子的方式来培养孩子们说话的能力。其实整堂课下来，许老师都无时无刻不在注意说话能力的培养，这是值得我学习的宝贵经验。 四、给学生想象的空间，引导学生将文本向文外拓展 如：出示荷塘的图片让学生观察，问：你还看到了什么？还有什么是亮晶晶的？学习第三自然段时，师问：看到小蜻蜓立在荷叶上，你想起了哪首古诗？在拓展时让学生想象池塘里还来了谁？他们会怎么说？会把荷叶当作什么？在学生说完后，接着出示了一首小诗请学生诵读。这些环节的设置都体现了老师在努力引导学生将文本向文外拓展，把学生的想象作为一种课程资源加以利用，达到了对文本的丰富和补充。 个人认为不足的地方： 1.在培养孩子说话能力的时候，能更激情一些，放得更开一些，那孩子的思维也一定会更活跃，他们的想象力也一定会更有广度、更有深度。 2、出示的四幅图片请学生做小诗人，就应该请学生把每一幅图片都练习说一说，否则出示图片就失去了意义，更何况接下来的那首小诗就是描写的这四幅图片。如果学生在前面观察了图片，练习了说
[荷叶圆圆]荷叶圆圆的绿绿的仿写 目标预设 1．认识荷、珠等12个生字，会写是、朵等6个生字。 2．学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。 3．激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。 课前准备 1．小动物头饰。 2．生字词卡片（躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧）。 3．多媒体课件。 教学流程 一、猜猜说说，互动游戏 1．猜一猜，说一说。（出示一个圆圈） （1）请你看图猜一个字。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？ （2）（点击出示圆圆的）那种特别圆的感觉是怎样的呢？（指名读，评议）（3）你知道哪些东西是圆圆的？ 2．把圆圈改成绿色的。
（1）评议，出示绿绿的一词，指导朗读。 （2）哪些东西既是圆圆的又是绿绿的？ 3．课题(课件出示)，指导朗读课题。 二、欣赏荷叶图(出示课件1、2)，背背诗，快乐感受 圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢？小朋友们，让我们一起看一看吧！ 1．看到这么美丽的荷叶，你想到哪个词，想到了哪首诗？ 2．一起背古诗《小池》。 3．小结：美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有许多朋友也喜欢。下面请小朋友们打开书，读读课文，看看他们的感受吧！ 三、整体感知，自主识字 1．自由读课文，边读边圈出生字和词语。 2．自主合作，识记生宇。 3．互动交流，识字大检测。（学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方 4．生字词检查 课件出示：（1）带有拼音的词语，生开火车读，集体读。（2）擦去拼音的生字，指名读并正音。 四、再读课文，感知内容 1．学生自读课文，想一想：谁喜欢荷叶？ 2．围绕问题指名分段读。 3．评议小结：听完大家的朗读，我想送给你们一个字──棒，读得好是棒，有进步也是
《荷叶圆圆》第一课时说课稿 一、说教材 1、说课内容： 义务教育课程标准实验教材一年级语文下册第14课《荷叶圆圆》第一课时。 2、教材分析： 本册教科书是以专题组织单元，以整合的方法组织教材内容。本单元的专题是“欢乐的夏季”，本文是本单元在识字课和《古诗两首》之后的一篇课文。这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗。它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，充满童心童趣，利于启迪学生智慧，丰富情感体验，激发想像力。主要任务是通过荷叶的四个小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生动有趣的语言和动作来进行识字教学，并在朗读中感受夏季的乐趣，感受语言的精美。教给识字方法，提高写字能力，培养学生的语感。 教学中，通过多种方法朗读，落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素质。根据新课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下三个教学目标：
1、认识本课生字，有主动识字的愿望。正确书写“朵、我、美”三个字。 2、能借助拼音正确流利地朗读课文。 3、初步感悟课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识，并在阅读中积累语言。 教学重点：识字与写字，读通课文。 教学难点：初步感受夏天的美丽，激发对大自然、对美的向往，初步树立保护大自然的意识。 二、说教法与学法 1、以教师为主导，学生为主体，语言文字训练为主线。 2、充分利用直观形象，激发兴趣，创设情景。 3、让学生把课堂知识延伸到生活中，把学习语文与认识事物结合起来，从而进行语言文字的训练。 在这一指导思想下，本课时主要是识字和朗读的教学。本课的教法主要采用情境法，多种形式的朗读教学。课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，在教学中，让学生在读中感知、感悟课文。以调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，引导角色转换，发挥想象，体验情感，初步感受夏天的美丽，激发对大自然、对美的向往，初步树立保护大自然的意识。 指导多种识字方法，激发识字兴趣。读、看、讲写结合，培养语言表达能力，提高阅读写字能力，加强读写结合。 学法是自读、自悟，交流讨论。并让学生演、读结合等来实
《荷叶圆圆》评课稿 今天我听了老师上的《荷叶圆圆》这堂课总感觉很轻松很快乐，也让我受益匪浅。这堂课我们组抓住了以下几点与大家做一下交流。 一、优美图片渲染学习气氛，激发兴趣 上课一开始，老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶，从而把学生引入了课文的情景中，增加学生对荷叶的感性认识，使学生能用自己的语言说出荷叶圆圆的，绿绿的。 二、有层次地，反复地进行识字教学 一年级学生识字的一个特点就是认得快忘得快，因此在识字教学这一环节中，卓老师采用多种方式，反复识记。首先自读自圈生字，再利用自制生字卡片认读，接着大屏幕出现生字，学生开火车读，又提醒读准后鼻音节、翘舌音节等，认读后出示补充音节的训练，让学生口头补充读准生字，最后出示一字组多词，学生认读生词。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。 三、以读为主，以读激趣 朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。卓老师在课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式地读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的高兴心情。（我们小组认为如果在分角色读这一环节中，卓老师能在引导：“小动物们和荷叶在一起，心情怎么样呢？”学生回答：“心情高兴、开心。”后先播放录音朗读一下，再让学生们分角色朗读，学生模仿能力较强，对各种小动物高兴的心情比较能在朗读中流露出来。） 四、重视学生说话能力的培养，适时扩展学生的想象 课堂上，卓老师特别重视培养学生说话的能力，她根据一年级学生的特点，多处采用看图补充句子的方式，如：荷叶还会给谁带来快乐呢？小朋友们说荷叶是我的凉帽，蘑菇是小白兔的篮子，树叶是小蚂蚁的小船，西瓜皮是小熊的凉伞等。让学生从最低起点开始，学会
《荷叶圆圆》说课稿 尊敬的各位老师： 大家好！今天我说课的内容是《荷叶圆圆》，现在我就围绕教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程和板书设计这八个方面进行说课。 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学重难点 五、教法学法 六、教学准备 七、教学过程 八、板书设计 一、教材分析 《荷叶圆圆》是新人教版小学语文一年级下册第六单元第13课。这是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言活泼清新，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。 二、学情分析 一年级的孩子活泼好动，以直观形象思维为主，对任何事物都充满好奇心。利用直观形象的多媒体课件呈现图片，能很大程度上吸引他们的注意力。在这堂课的教学中，我力求让自己更儿童化，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习
伙伴。 三、教学目标 根据以上我对教材的认识和分析，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为： 1、知识与能力：认识“珠、摇”等12个生字。 2、过程与方法：通过自主学习，借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。通过表演读、小组交流合作学习，达到能够背诵课文的目的。 3、情感态度与价值观：让学生感受夏天的美好，激发对大自然的热爱，从而树立保护环境的意识。 四、教学重难点 教学重点：认识12个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：激发学生对美丽大自然的向往和热爱，从而树立起保护环境的意识。五、教法学法 教法：教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。在本篇课文中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。 1、动画激趣法。 2、合作学习法。 3、情境演读法。 4、动作记忆法。 学法：在教学活动中我以学生为主体，变以前的“要我学”为现在的“我要学”遵循由浅入深的教育原则，让孩子们体会到学习的乐趣。 1、自主识字 2、小组合作、探究 3、学生、师生之间相互交流 4、采用多种方式：分角色读、表演读、充当小老师教大家读 六、教学准备 教学准备为PPT课件、相关的动物卡通图片和生字卡片。 七、教学过程 1、创设情境，激趣导入。 上课开始，我用猜一猜的形式导入课文，猜一猜动画播放的什么？引出本课题目《荷叶圆圆》这时，我出示多媒体课件--荷塘美景，把孩子们带到了绿意盎然的荷塘边，让
《荷叶圆圆》说课稿 巫山县钱家小学陈建琼 各位领导，各位老师： 大家好！我说课的内容是人教2011课标版一年级下册的第13课《荷叶圆圆》。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。 一、说教材： 《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。 荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为： 1、巩固会认的12个生字，会写“是、美、我”三个字。 2、有感情地地朗读课文，背诵课文。 3．初步感受夏天的美好，积累语言，会用“荷叶是我的”句式说话。 二、说设计理念 1、调整师与生的关系 《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所
想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。 2、更新教与学的方法 “教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。 三、说教法 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 四、说学法 1、学生分析 夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
一年级语文下册仿写荷叶圆圆教学设计 公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
一年级语文下册仿写《荷叶圆圆》教学设计 【教学目标】 1.在课文《荷叶圆圆》主题的触发下，模仿范本《荷叶圆圆》的语言格式“___说：‘荷叶是我的。’，。”把“谁说什么，它用荷叶做什么”写清楚。 2.乐于运用学过的词语来表达。 3.学习使用逗号、句号、冒号和引号等标点符号。 4.在仿写《荷叶圆圆》的过程中，感受夏天的美好，激发对大自然的热爱。【教学过程】 一、猜谜导入，揭示主题 1.小朋友们，今天老师给你们带来了一个有意思的谜语，听好了：“一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。”猜一猜这是什么（课件出示：一片美丽的荷叶）板书：荷叶 2.师：这是一片怎样的荷叶呢这么美的荷叶，谁能用一个词来夸夸它（圆圆的，绿绿的，大大的，绿油油的，又绿又大，又大又圆……） 3.这么一片美丽的荷叶，不仅吸引了我们班的小朋友，还唤来了一大群可爱的小伙伴呢！你们想，小伙伴们有了这片荷叶，会干什么呢 二、阅读范本，暗取形式 师：小朋友，你们还记得我们读过的课文《荷叶圆圆》吗荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠小蜻蜓它们跟荷叶玩得可开心了呢。我们一起来读读： 小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 （出示，齐读） 师：小水珠说荷叶是它的摇篮，那小蜻蜓怎么说呢我们一起读—— 小蜻蜓说：“荷叶是我的。”小蜻蜓，。（出示） （让学生把空白部分“摇篮、立在荷叶上、眨着亮晶晶的眼睛”一同读出来。）师：圆圆的、绿绿的荷叶还是小青蛙的什么一起读—— 说：“荷叶是我的。”。 师：还有谁，一起读--- 说：“荷叶是我的。”。
《荷叶圆圆》说课稿 一、说教材 《荷叶圆圆》是部编版版义务教育课程标准教材小学一年级下册第六单元的课文。这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗。它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，充满童心童趣，利于启迪学生智慧，丰富情感体验，激发想像力。 这篇课文在本册教材中是：通过多种方法朗读，落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，读出疑问，读出思考，读出情感。以帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素质。根据新课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下三个教学目标： 1.认识本课12个生字，会写7个生字。 2.理解课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。 3.抓住中心句“荷叶是我的**”，联系学生生活经验，深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。 本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的新熏陶和情感的升华。 二、说教法 本课的教学以“突出一个特色，遵循三个原则”为指导思想设计 教法、学法及教学流程。一个特色是：培养学生自读、会读。三个原则是：1、以教师为主导，学生为主体，语言文字训练为主线。2、是直观性原则，充分利用直观形象，激发兴趣，创设情景。3、是内外联系原则，让学生把课堂知识向课外观察研究，把学习语文与认识事物结合起来，又把语言文字的训练，与逻辑思维训练结合起来。 在这一指导思想下，本课的教法主要采用情境法，朗读式教学。学法是自读、自悟，交流讨论。 三、说教具准备 多媒体课件、字词卡片、4种小动物头饰。 四、说教学流程
荷叶圆圆第二课时说课稿 各位领导、各位老师： 大家下午好！我说课的内容是来自于人教版小学语文一年级下册第四单元的一篇精读课文——《荷叶圆圆》。下面我主要从这篇课文教材的特点、第二课时的教学目标的确定、教法学法的选择、教学流程的设计等方 面进行说课 一、说教材： 《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。 二、说教学目标 针对课文特点，在第一课时教学字、词和整体感知全文后，根据本单元的教学内容和教学目标以及结合本课的课文内容和一年级学生的认知特点，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为： 1、知识目标：理解课文内容，会写朵、机2个字。 2、能力目标：有感情地朗读课文，背诵课文，初步培养学生的想像能力。 3、美育目标：感受夏天的美丽，激发热爱大自然的感情。 根据《课标》中低段阅读目标我把本节课的教学重点定位为有感情朗读课文和背诵课文；难点是背诵课文、 感受大自然的美好。 三、说教法学法 1、说学法根据我班学生情况、教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，我确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们的语感、想像力和表达能力. 2、定教法语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，不用做太多的讲解分析，因此这节课，我选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 另外,情境教学法、尤其是多媒体辅助教学法的运用为学生营造一个轻松、生动、活泼的学习环境。多媒体课件,激发孩子们学习的兴趣,帮助孩子们加深对文本的理解。使重点处得到强化，难点处得到突破。 四、说教学流程：
仿写——荷叶圆圆 教学目的： 1、能仿照《荷叶圆圆》的一段话说、写几句话； 2、激发学生说话、写话的兴趣，培养孩子的想象能力和表 达能力； 3、培养学生说话大方、认真倾听的习惯，会使用礼貌的语 言。 教学重难点： 能使用动词把“＿＿＿＿＿＿到荷叶上，＿＿＿＿＿＿＿＿。”说具体，说完整。 教学准备：课件、荷叶及小动物的图片 教学流程： 一、激趣导入，创设说的欲望 1、孩子们，夏天已经到了，夏天里会发生很多有趣的事情。 还记得我们学过的《荷叶圆圆》一课吗？你最喜欢里面 的哪句话？背给大家听一听，注意要美美地背哦。（音 乐） 2、老师这儿有几句话，看看哪个爱动脑的孩子能把它填出 来。 课件出示：荷叶＿＿＿的，＿＿＿的。 荷叶是小水珠的＿＿＿＿； 荷叶是小蜻蜓的＿＿＿＿；
荷叶是小青蛙的＿＿＿＿； 荷叶是小鱼儿的＿＿＿＿。 生边说边出示答案，指名读，然后齐读一遍。 3、在夏天里，这是多美的一幅画啊！在这画面上，除了小 水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还有谁会喜欢这荷叶 呢？今天我们就来当当小作家，学着课文中的样子编几 句话。（板题：荷叶圆圆读题） 二、以想促说，打开说的话匣 1、老师也像﹡﹡一样，很喜欢小水珠这一段。咱们来美美 地读一读。（指名读、齐读） 课件出示：小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 2、小水珠是躺在荷叶上，小蜻蜓是立在荷叶上，小青蛙是 蹲在荷叶上，小鱼儿是笑嘻嘻地在荷叶下游来游去。（板 书：躺立蹲游）这些都是和动作有关的词，你还 知道别的和动作有关的词吗?（板书动词） 过渡：孩子们说的动词宝宝真多，连小蚂蚁都忍不住要来夸夸你们呢！你们看，小蚂蚁来了。（出示小蚂蚁图片） 3、小蚂蚁喜欢这荷叶，它会把荷叶当成什么呢?先想一想， 再说一说。（师生对话：小蚂蚁，你把荷叶当什么了?）4、那你能不能用上这样的句子来说。（课件出示：小蚂蚁 说：“荷叶是我的＿＿＿。”）
一年级语文下册仿写《荷叶圆圆》教学设计 【教学目标】 1.在课文《荷叶圆圆》主题的触发下，模仿范本《荷叶圆圆》的语言格式“___说：‘荷叶是我的。’，。”把“谁说什么，它用荷叶做什么”写清楚。 2.乐于运用学过的词语来表达。 3.学习使用逗号、句号、冒号和引号等标点符号。 4.在仿写《荷叶圆圆》的过程中，感受夏天的美好，激发对大自然的热爱。 【教学过程】 一、猜谜导入，揭示主题 1.小朋友们，今天老师给你们带来了一个有意思的谜语，听好了：“一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。”猜一猜这是什么（课件出示：一片美丽的荷叶）板书：荷叶 2.师：这是一片怎样的荷叶呢这么美的荷叶，谁能用一个词来夸夸它（圆圆的，绿绿的，大大的，绿油油的，又绿又大，又大又圆……） & 3.这么一片美丽的荷叶，不仅吸引了我们班的小朋友，还唤来了一大群可爱的小伙伴呢！你们想，小伙伴们有了这片荷叶，会干什么呢 二、阅读范本，暗取形式 师：小朋友，你们还记得我们读过的课文《荷叶圆圆》吗荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠小蜻蜓它们跟荷叶玩得可开心了呢。我们一起来读读： 小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 （出示，齐读） 师：小水珠说荷叶是它的摇篮，那小蜻蜓怎么说呢我们一起读—— 小蜻蜓说：“荷叶是我的。”小蜻蜓，。（出示）（让学生把空白部分“摇篮、立在荷叶上、眨着亮晶晶的眼睛”一同读出来。） 师：圆圆的、绿绿的荷叶还是小青蛙的什么一起读—— 说：“荷叶是我的。”。 】 师：还有谁，一起读--- 说：“荷叶是我的。”。 （让学生把空白部分“小青蛙、歌台、小青蛙蹲在荷叶上、呱呱地放声歌唱”一同读出
13.《荷叶圆圆》教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、认识“珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、翅、膀、唱、朵”12个生字，能正确、美观 地书写“亮、机、台、放、鱼、朵、美”7个汉字。 3、理解课文内容，体会夏日荷塘的美丽景色和动植物间的和谐相处。 4、品读课文语言，展开想象，提升学生对语言的感受力。 教学重点：识字写字，朗读课文。 教学难点：引导学生品读课文中描写小动物动作的语句，增强学生对语言的感受力。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标 一、背诵古诗，激趣导入 1、师出示古诗《小池》，指名生朗读背诵。 2、师激趣：是啊，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，碧绿的荷叶长大了，多美啊！你 们瞧（师多媒体播放荷叶、荷塘、荷花图），生认真欣赏后交流自己的感受。 3、师过渡：这节课我们就一起走进美丽的荷塘，去欣赏那里的美景吧！（师板书课题，指 名生朗读课题。） 二、初读课文，识字学词 1、师播放课文的视频朗读，生认真观看并倾听，交流听后的感受。 2、生借助拼音自主朗读课文，读准字音，读通句子，并与同位相互检查生字的认读。 3、检查自读情况，随文识字学词。 （1）指名生朗读第1自然段。 ①师出示荷叶的图片，引导生观察荷叶的形状和颜色，并用自己的话说一说。 ②拓展练习：出示苹果、香蕉、小草的图片，引导学生模仿文中的句子练习说话。（苹果 圆圆的，红红的；香蕉弯弯的，黄黄的；小草长长的，绿绿的。） （2）指名生朗读第2自然段。 ①师出示词语卡片：水珠、摇篮、躺在、亮晶晶，指名生认读，师正音：“珠”是翘舌音， “躺、亮、晶”都是后鼻音，提醒学生读准确，正音后再次指名生认读。 ②出示“水珠、摇篮”的图片帮助学生理解词语，通过动作演示理解“躺”的意思，鼓励 学生说说生活中还可以说“亮晶晶的（）”。 ③再次指名生朗读第2自然段。 （3）指名生朗读第3自然段。 ①出示词语卡片：停机坪、展开、透明、翅膀，指名生认读，师正音：“停、坪、明”都 是后鼻音，“展、翅”是翘舌音，正音后再次指名生认读词语。 ②出示图片帮助学生理解什么叫“停机坪”，指名学生结合生活实际说说“透明”还可以 用来形容哪些事物。 ③再次指名生朗读第3自然段。 （4）指名生朗读第4自然段。 ①出示词语卡片：歌台、放声、歌唱，指名生认读，提示“放、唱”都是后鼻音。 ②出示“歌台”的图片帮助学生理解意思。 ③再次指名生朗读第4自然段。 （5）指名生朗读第5自然段。 ①出示词语：小鱼儿、凉伞、一朵朵、很美，指名生认读，注意“凉”是后鼻音，“伞”
《荷叶圆圆》评课稿 开发区中学胡云霞 听了杨亚婷老师的这堂课，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和杨老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。总的来说，给我的感觉有以下几点： 一、优美的荷叶图，渲染了学习气氛，激发了学习兴趣 课的开始，杨老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶图，然后说：多美的荷叶啊！可以用什么样的词语来形容呢？看着那一池碧绿的荷叶，我们听课者和学生都仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。增加了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子。、 二、多种形式的朗读，激发了学生的兴趣 杨老师在这堂课中创设了多种途径的读，有个别的读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。同时通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓郁的情感氛围。整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。 三、注重学生说话能力的培养 课堂上，杨老师特别重视培养学生说话的能力，根据一年级孩子
的特点，让学生从最低段开始，学说一句完整的话。如：__________说：“荷叶是我的__________.”_________ 在荷叶____________.采用了补充句子的方式来培养孩子们说话的能力。其实整堂课下来，杨老师都无时无刻不在注意说话能力的培养，这是值得我学习的宝贵经验。 四、给学生想象的空间，引导学生将文本向文外拓展 如：出示荷塘的图片让学生观察，问：你还看到了什么？还有什么是亮晶晶的？学习第三自然段时，师问：看到小蜻蜓立在荷叶上，你想起了哪首古诗？在拓展时让学生想象池塘里还来了谁？他们会怎么说？会把荷叶当作什么？在学生说完后，接着出示了一首小诗请学生诵读。这些环节的设置都体现了老师在努力引导学生将文本向文外拓展，把学生的想象作为一种课程资源加以利用，达到了对文本的丰富和补充。 个人认为不足的地方： 1.在培养孩子说话能力的时候，能更激情一些，放得更开一些，那孩子的思维也一定会更活跃，他们的想象力也一定会更有广度、更有深度。 2、出示的四幅图片请学生做小诗人，就应该请学生把每一幅图片都练习说一说，否则出示图片就失去了意义，更何况接下来的那首小诗就是描写的这四幅图片。如果学生在前面观察了图片，练习了说话，就会很容易理解这首小诗，此时出示这首小诗也不至于显得太突然。
仿写荷叶圆圆 公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
仿写——荷叶圆圆 教学目的： 1、能仿照《荷叶圆圆》的一段话说、写几句话； 2、激发学生说话、写话的兴趣，培养孩子的想象能力和表达能力； 3、培养学生说话大方、认真倾听的习惯，会使用礼貌的语言。 教学重难点： 能使用动词把“＿＿＿＿＿＿到荷叶上，＿＿＿＿＿＿＿＿。”说具体，说完整。 教学准备：课件、荷叶及小动物的图片 教学流程： 一、激趣导入，创设说的欲望 1、孩子们，夏天已经到了，夏天里会发生很多有趣的事情。还记得我 们学过的《荷叶圆圆》一课吗你最喜欢里面的哪句话背给大家听一听，注意要美美地背哦。（音乐） 2、老师这儿有几句话，看看哪个爱动脑的孩子能把它填出来。 课件出示：荷叶＿＿＿的，＿＿＿的。 荷叶是小水珠的＿＿＿＿； 荷叶是小蜻蜓的＿＿＿＿； 荷叶是小青蛙的＿＿＿＿； 荷叶是小鱼儿的＿＿＿＿。 生边说边出示答案，指名读，然后齐读一遍。
3、在夏天里，这是多美的一幅画啊！在这画面上，除了小水珠、小蜻 蜓、小青蛙、小鱼儿，还有谁会喜欢这荷叶呢今天我们就来当当小作家，学着课文中的样子编几句话。（板题：荷叶圆圆读题） 二、以想促说，打开说的话匣 1、老师也像﹡﹡一样，很喜欢小水珠这一段。咱们来美美地读一读。 （指名读、齐读） 课件出示：小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 2、小水珠是躺在荷叶上，小蜻蜓是立在荷叶上，小青蛙是蹲在荷叶 上，小鱼儿是笑嘻嘻地在荷叶下游来游去。（板书：躺立蹲 游）这些都是和动作有关的词，你还知道别的和动作有关的词吗 （板书动词） 过渡：孩子们说的动词宝宝真多，连小蚂蚁都忍不住要来夸夸你们呢！你们看，小蚂蚁来了。（出示小蚂蚁图片） 3、小蚂蚁喜欢这荷叶，它会把荷叶当成什么呢先想一想，再说一说。 （师生对话：小蚂蚁，你把荷叶当什么了） 4、那你能不能用上这样的句子来说。（课件出示：小蚂蚁说：“荷叶 是我的＿＿＿。”） 过渡：有的小蚂蚁说荷叶是我的床，有的小蚂蚁说荷叶是我的家，还有的小蚂蚁说荷叶是我的沙发。小蚂蚁把荷叶当成了不同的东西，那它会在上面干什么呢 5、（课件出示：小蚂蚁＿＿＿荷叶上，＿＿＿＿＿＿＿。）