第二章第三节神经调节与体液调节的关系 第二第三节神经调节与体液调节的关系 一、教学目标 1.知识与技能： ⑴简述神经调节和体液调节的特点。 ⑵说出神经调节与体液调节间的协调关系。 2.过程与方法： ⑴描述体温调节、水盐调节。 ⑵举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。 3.情感态度与价值观： 认同毒品的危害，远离毒品。 二、教学中难点 1.教学重点 神经调节与体液调节的协调。 2.教学难点 人体的体温调节与水盐调节的分析。 三、课时安排 1学时。 四、教学方法 讲授法、对话法、演示法 五、教学过程
内容板书教师组织和引导学生活动教学意图 【讲述】同学们好！在本的前两节中，我们分别学习了神经调节和激素调节。下面让我们先看图片 【展示图片1】玩过山车的图片 【讲述】过山车大家玩过吗。在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫。如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。这一现象我们姑且称之为“过山车现象”。 问题探讨： 1、既然知道做过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？ 这个例子中，人体所作出的反应，那些与神经调节有关？那些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？〖留待学完新课后回答〗 1.在重力加速度的影响下，全身的血液要进行重新分配，这是一个方面；另一方面，虽然知道坐过山车是安全的，但不免还是有点担心，在这种状态下，内分泌系统分泌出肾上腺素等多种激素，使心跳和呼吸加快，血压上升。 2.人由于紧张，会紧握双拳、发出叫喊等，这些反应与神经调节有关；心跳和呼吸加快、血压上升等与激素调节有关。在这种紧张的状态下，肾上腺、垂体等一接到神经系统的信号，就分泌多种激素进行应急。新课导入
《通过神经系统的调节(第二课时)》教学设计 一、教材分析 《动物和人体生命活动的调节》是人教版高中生物必修3的第2章，该章内容是第1章内容“内环境稳态”的具体调节过程，第2章内容是必修3的重点和难点，而神经调节则是维持内环境稳态的主要调节方式。本节课为人教版生物必修3第2章第1节《通过神经系统的调节》的第二课时，该课时包括“神经系统的分级调节”“人脑的高级功能”“学习与记忆”三部分内容，其中“神经系统的分级调节”和“人脑的高级功能”是反射弧中“神经中枢部分”的内容，是本节课的重点和难点。 二、学情分析 授课班级为高二“课改班”，有一定的自主学习能力，小组合作学习风气较浓，对“问题”教学模式能较好地适应。“神经系统的分级调节”可通过小组合作学习“资料分析”且联想日常生活实际，达成理解“脊髓中的低级神经中枢往往受到大脑皮层中相应的高级中枢的调控”的目的。“人脑的高级功能”则通过学习小组在学生头部（强调示范学生自愿）大脑左半球头
皮处圈出四个言语区的方法来把握大脑皮层的言语区。而学习与记忆功能则可让学习小组通过交流自己学习与记忆的方法，掌握科学的学习记忆方法。 三、教学目标 1.知识目标 （1）举例说明神经系统的分级调节； （2）了解各级神经中枢的主要功能； （3）了解人脑的高级功能； （4）了解言语区四个区域受损引起的各种言语活动功能障碍。 2.能力目标 提高资料分析与及小组合作学习的能力。 3.情感态度与价值观 了解大脑学习与记忆的规律，养成良好的学习习惯。 四、教学方法与策略 本节课使用的教学方法主要是“问题教学法”，教师通过“问题设置”引导学生进行预习和讨论。“神经系统的分级调节”一方面通过各级中枢示意图课件，让学生记住各级神经中枢的功能；另一方面，通过“资料分析”让学生充分认识排尿反射中不同神经中枢的关系。“人脑的高级功能”则通过学生表演以及人类大
第3节神经调节与体液调节的关系 学习导航明目标、知重点难点 简述神经调节和体液调节的特点。(重点) 描述水盐调节和体温调节。(重、难点) 说出神经调节和体液调节间的协调关系。 一、神经调节和体液调节的比较 1．体液调节：激素、二氧化碳等化学物质，通过的方式对生命活动进行的调节。 是其主要内容。 2．神经调节和体液调节的比较 比较项目神经调节体液调节 作用途径反射弧体液运输 反应速度迅速较缓慢 作用范围准确、比较局限较广泛 作用时间短暂比较长 点拨体液调节≠激素调节。体液调节的研究对象不仅包括激素，还包括参与机体生命活动调节的其他调节因子，而激素调节的研究对象只有激素。 二、神经调节和体液调节的协调 1．体温恒定的调节 (1)体温平衡(来源和散失)
(2)体温调节的过程 ①体温低于正常体温 ②体温高于正常体温 (3)调节方式：神经—体液调节。 2．水盐平衡的调节 (1)水盐的来源及排出：从饮食中获得水和各种无机盐，通过多种途径排出一定的水和无机盐。 (2)调节过程(以细胞外液渗透压升高为例)： 细胞外液渗透压升高――→ （＋）下丘脑渗透压感受器 ?? ? ?? 垂体――→ 释放抗利尿激素――→ （＋） 肾小管、集合 管重吸收水 ――→ （－）尿量 大脑皮层→产生渴感→主动饮水，补充水分 细胞外 液渗透 压下降 三、神经调节和体液调节的关系和意义(阅读教材P33第1、2自然段)
1．关系：神经系统直接或间接调节 内分泌腺 影响发育和功能 2．意义：神经调节和体液调节相互协调，共同维持内环境的稳态，保证细胞的各项生命活动正常进行。 点拨机体的大多数生命活动既受神经调节，又受体液调节，一般神经调节占主导地位，是主要的调节方式。 连一连 判一判 (1)经测量某人体温在24小时内都处于39 ℃，由此可判断此人的产热量大于散热量。( ) (2)在炎热的环境下，建筑工人仍然能够维持正常体温，此时的散热途径几乎只有汗液蒸发这一条了。( ) (3)人体体温调节中枢在下丘脑和大脑皮层。( ) (4)当人体饮水不足或食物过咸时，由垂体分泌抗利尿激素作用于肾小管和集合管，促进对水分的重吸收。( ) (5)生命活动同时受神经和体液的调节，但以体液调节为主。( ) (6)在闷热的教室中学习时间久了，就会不由自主地打“哈欠”，呼出大量的二氧化碳，吸入大量氧气，该生理过程属于神经—体液调节。( ) 人的体温调节
3.3 神经调节（课时1） 一、选择题 1．下列关于人体生命活动调节的说法中，错误的是( ) A.生命活动的调节使人体能够适应外界环境的变化 B.生命活动的调节是人体特有的生理功能 C．生命活动的调节使人体成为一个统一的整体 D.人体生命活动调节的主要系统是神经系统 2．下列关于人体神经系统的叙述正确的是( ) A.使人体接受外界刺激B．使人产生感觉 C．是人体内主要的调节系统 D.是人体内唯一的调节系统 3．神经系统的结构和功能单位是( ) A.神经末梢 B.神经纤维 C.神经元细胞体D．神经元 4．下列有关人体结构与功能的叙述中，正确的是( ) A.中医给病人“切脉”时，感受的是静脉的搏动 B．病人右侧躯体偏瘫时，最可能是左侧躯体运动中枢受损 C．在人臀部肌肉注射青霉素时，吸收药物的主要是肌肉细胞 D．有些神经分布较浅，肉眼就可以分辨，如手臂上的“青筋” 5．在神经系统中，组成中枢神经系统的是( ) A.脑和脊髓B．脑神经和脊神经 C.脊髓和脊神经D．脑和脑神经 6．下列结构属于周围神经系统的是( ) ①脑②脊髓③脑神经④脊神经 A.①② B.③④C．①③D．②④ 7．神经元的功能是( ) A.产生神经冲动B．传导神经冲动 C．产生兴奋并传导兴奋D．以上说法都不正确 8．当我们的手无意中碰到高温物体时，会立即缩回来，这个过程称为缩手反射．它由反射弧来完成，其中手部皮肤属于( )
A.感受器B．传入神经 C.神经中枢D．效应器 9.下图所示为宋代《存真图》中一幅人体解剖图的部分信息．其中所标注的各器官，都没有涉及( ) A.神经系统B．生殖系统C．循环系统D．呼吸系统 10.下列有关人体新陈代谢及生命活动调节的叙述中，正确的是( ) A.发烧的病人消化不良，主要原因是体温过高减弱了消化酶的活性 B．大脑主要负责人体动作的协调性，并保持身体平衡 C．静脉能将血液从心脏输送到全身各器官 D．糖尿病是由于胰岛素分泌过多引起的 11.下列关于神经元的叙述，错误的是( ) A.神经元由细胞体和突起两部分组成 B.视网膜上的感光细胞属于神经细胞 C．神经元包括轴突和树突两部分D．树突能将神经冲动传给细胞体 12．神经元（或叫神经细胞）是构成神经系统的结构和功能的基本单位，下列叙述正确的是( ) A.②是细胞体，④是树突 B.该图可表示为一个完整的反射弧
第3节神经调节（第2课时） 课堂笔记 1．应答性反应与反射弧 （1）应答性反应：人体对做出的反应。刺激可以是来自外界的，如危险、食物等；也可以是来自体内的，如内脏器官的疼痛等。 （2）反射：指人体通过对各种刺激做出应答性反应的过程。 （3）反射弧：参与反射活动的。由感受器、、神经中枢、、效应器五个部分组成。 ①感受器：负责接受刺激，产生。 ②传入神经：能把感受器产生的神经冲动传到神经中枢。 ③神经中枢：接受神经冲动信号，并将神经冲动传导到传出神经。 ④传出神经：能把神经冲动从神经中枢传给。 ⑤效应器：实现反射效应的部分，可以是或腺体。 神经传导冲动的途径为：感受器→传入神经→→传出神经→效应器。 2．非条件反射和条件反射 （1）非条件反射：在相应的刺激下，不需要就能引起的反射性反应，它不会因长期不用而减弱或消失，如缩手反射、膝跳反射等。 （2）条件反射：生物个体通过而得到的较为复杂的反射。它需要 的参与。反射弧不固定，可因条件改变而消退。 分层训练 A组基础训练 1．下列现象中是反射活动的有（） ①触动含羞草，它的叶子闭合②手碰到高温物体迅速缩回③看到红灯，司机刹车 ④针刺皮肤，有疼痛的感觉 A．①②③④B．②③④C．②③D．②④ 2．下列能够正确描述反射弧和反射关系的是（） A．简单的反射活动可以不通过反射弧完成 B．只要反射弧完整必然出现反射活动 C．反射弧和反射在性质上是相同的
D．反射弧是反射活动的结构基础 3．（云南中考）神经系统结构和功能的基本单位、神经调节的基本方式依次是（）A．神经元、反射弧B．神经元、反射 C．神经中枢、神经细胞D．神经、神经细胞 4．如图所示的神经结构叫作（） A．神经B．脊髓C．反射D．反射弧 5．（宿迁中考）如图为缩手反射示意图，有关说法错误的是（） A．该反射的结构基础是反射弧 B．该反射的神经中枢在大脑皮层 C．该反射的神经冲动的传导途径是：e→d→a→b→c D．若b处受损，即使其他部分正常，该反射也不能正常进行 6．反射分为条件反射和非条件反射两种类型。下列描述中，属于条件反射的是（）A．叩击膝盖下韧带小腿弹起 B．婴儿一生下来就会吮奶 C．手遇到针刺后会很快缩回 D．听到上课铃声走进教室 7．（青岛中考）下列全部属于简单反射（非条件反射）的一组是（）A．望梅止渴、嘤嘤求哺、鹦鹉学舌 B．大雁南飞、公鸡报晓、惊弓之鸟 C．蚂蚁搬家、蜘蛛结网、孔雀开屏 D．猫捉老鼠、闻鸡起舞、老马识途 8．婴儿排尿是无意识的，这是因为（） A．脊髓中的排尿中枢发育不完整 B．脊髓中的信号没有传导到大脑 C．排尿反射的反射弧发育不完整 D．大脑发育不完整
第二节神经调节的结构基础（第2课时） 【学习目标】 1．说出脊髓的结构和功能（重点）。 2．描述脑的结构和功能（重点）。 3.理解大脑皮层功能区的作用。（难点） 【导学过程】 一、阅读课本P83—P85内容，完成下列问题。 1.脊髓位于脊柱的___________内，它的上端和____相连，在脊髓的横切面上，色泽灰暗 呈蝴蝶形的部分叫做____________，灰质周围色泽亮白的部分叫做____________。 2.脊髓的灰质是_________________集中的地方。里面有许多低级的神经中枢，可以调节 人体的一些_________________。因此，脊髓具有功能。 3.脊髓的白质由______________组成，它是脑与_________、__________之间的联系通道。 脊髓通过__________与人体大部分器官发生联系。来自人体大部分器官的神经冲动，先是沿__________进入脊髓，然后沿_________传达到脑，脑所发出的大部分神经冲动先是沿_____________传达到脊髓，再通过脊神经传达到人体大部分器官，从而完成各种生理活动。因此，脊髓具有功能。 4.脑位于___________内，包括________ _、__________和__________三部分。 5.大脑由左右两个半球组成。大脑半球的表层是__________，称为_____________，其表 面有许多凹陷的_________和隆起的__________，大大增加了大脑皮层的总面积。大脑皮层以内是___________，由______________组成。因此，大脑是调节人体生命活动的。 6.小脑位于__________背侧，__________的后下方。小脑的主要功能是 ___________________。 7.脑干位于________下方，是连接_______、_______和________的桥梁。脑干中有许多调 节人体的中枢 二、自我测评 1．在脑和脊髓里，细胞体密集的部位是（） A．白质B．神经中枢C．灰质D．神经纤维2．经过一段时间的训练，外国朋友也能动作协调、准确的使用筷子。这是由于什么结构的功能得到了提高（）A．大脑B．脑干C．小脑D．脊髓3．临床上的“植物人”通常是指只有呼吸和心跳而没有其他生命体征的病人。该类患者脑部一般没有受到损伤的部位是（）A．大脑B．小脑C．大脑皮层 D. 脑干 4.在脊髓的各部分之间以及脊髓与脑之间起联系作用的是（） A.脊髓灰质中的神经纤维 B.脊髓白质中的神经纤维 C.脑干中的神经纤维 D.小脑中的神经纤维 5．平衡木运动员表演时，起调节身体平衡，控制动作姿势的主要结构是（） A．大脑B．小脑C．脑干D．脊髓
第3节神经调节与体液调节的关系教案第3节神经调节与体液调节的关系 一、教学目标 1.知识与技能： ⑴简述神经调节和体液调节的特点。 ⑵说出神经调节与体液调节间的协调关系。 2.过程与方法： ⑴描述体温调节、水盐调节。 ⑵举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。 3.情感态度与价值观： 认同毒品的危害，远离毒品。 二、教学重难点 1.教学重点 神经调节与体液调节的协调。 2.教学难点 人体的体温调节与水盐调节的分析。 三、板书设计：
体液调节：激素等化学物质（处激素以外，还有其他调节因子，如co2等）通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。 比较项目 神经调节 体液调节 作用途径 反射弧 体液运输 反应速度 迅速 较缓慢 作用范围 准确、比较局限 较广泛 作用时间 短暂 比较长 一、神经调节和体液调节的比较
二、神经调节和体液调节的协调 实例一：体温恒定的调节 实例二：人体水盐平衡的调节 1、内分泌腺直接或间接地接受中枢神经系统的调节。 2、内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。 四、教学过程 内容板书 教师组织和引导 学生活动 教学意图 【讲述】同学们好！在本章的前两节中，我们分别学习了神经调节和激素调节。下面让我们先来看图片 【展示图片1】玩过山车的图片 【讲述】过山车大家玩过吗。在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫。如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。这一现象我们姑且称之为“过山车现象”。 问题探讨：
1、既然知道做过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？ 这个例子中，人体所作出的反应，那些与神经调节有关？那些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？ 〖留待学完新课后回答〗 1.在重力加速度的影响下，全身的血液要进行重新分配，这是一个方面；另一方面，虽然知道坐过山车是安全的，但不免还是有点担心，在这种状态下，内分泌系统分泌出肾上腺素等多种激素，使心跳和呼吸加快，血压上升。 2.人由于紧张，会紧握双拳、发出叫喊等，这些反应与神经调节有关；心跳和呼吸加快、血压上升等与激素调节有关。在这种紧张的状态下，肾上腺、垂体等一接到神经系统的信号，就分泌多种激素进行应急。 新课导入 按现在同学们所掌握的知识，对“过山车现象”其中的奥妙还很难理解得很透彻。那么，这节课我们就来学习相关的知识，学完了我们再重新来审视这些问题。 转折 第3节神经调节与体液调节的关系
第一节通过神经系统的调节 第3课时 一、课程标准 分析位于脊髓的低级神经中枢和脑中相应的高级神经中枢相互联系、相互协调，共同调控器官和系统的活动，维持机体的稳态；举例说明中枢神经系统通过自主神经来调节内脏的活动；简述语言活动和条件反射是由大脑皮层控制的高级神经活动。 二、学习目标 1.举例说明中枢神经系统通过自主神经来调节的活动； 2.简述概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 三、重点、难点、考点 1.导学重点：神经系统的分级调节和人脑的高级功能； 2.导学难点：举例说明神经系统的分级调节，人脑高级功能的控制区域的判断； 3.高考考点：神经系统分级调节的案例的分析。 预习案 操作要求：结合课本图2-5及19页的文字，明确脊椎动物和人的中枢神经系统的组成和它们的主要功能。请回答：（请同学们在10min内完成） 1.饮酒过量的人往往语无伦次、走路不稳、呼吸急促等，请分析这些现象分别与中枢神经系统的哪些部分有关？ 2.神经系统的分级调节 (1)脊椎动物和人的中枢神经系统包括：A. 、B. 、C. 、D. 和 E. ，它们分别负责调控某一特定的生理功能。 (2)一般来说，位于的低级中枢受中相应的高级中枢的调控。 3.人脑的高级功能 (1)人脑除了对外部世界的以及控制机体的反射活动外，还具有、学习、记忆和等方面高级功能。 (2)长期记忆可能与的建立有关。 [预习检测] 判断下列说法的正误 （1）位于大脑皮层的呼吸中枢是维持生命的必要中枢（2009·海南卷T8B）（） （2）调节人体生理活动的高级神经中枢是下丘脑（2008·重庆卷T3B）（） （3）高级神经中枢和低级神经中枢对躯体运动都有调节作用（2009·海南卷T8D）（）（4）上自习课时边看书边记笔记是与人体高级神经中枢直接联系的活动（海南卷T11A）（）（5）大脑皮层语言H区损伤，导致人不能听懂别人讲话（2011·海南卷T9C）（） （6）短期记忆的多次重复可形成长期记忆（2011·海南卷T9B）（） 【预习中的疑问】 探究案 操作要求：课前由课代表组织小组长对组内的预习案进行检查和答案的讨论，将不同的答案纪录到“预习中的疑问”，上课老师公布答案，由做对的学生进行讲解。 探究一：神经系统的分级调节 阅读下面四个资料，小组之间讨论下述三个问题，讨论中小组长进行纪录，讨论完毕后，教师随机点名展示。展示过程中可将小组讨论中困惑的问题提出来 资料1：尿在肾脏不断生成，经输尿管流入膀胱暂时储存。当膀胱储尿达到一定程度时，引起尿意。控制排尿的初级中枢在脊髓。 资料2：一般成年人可以有意识地控制排尿，即“憋尿”，在适宜的环境下才排尿，但婴儿经常尿床。 资料3：有些人因为外伤等情况使意识丧失，出现像婴儿那样尿床的现象。 资料4：在医院做尿检时，在没有尿意的情况下也能排出尿液。 1.成年人可以有意识地控制排尿，婴儿却不能，二者控制排尿的神经中枢的功能有什么差别？ 2.有些患者出现资料3所提到的不受意识支配的排尿情况，是哪里出了问题？ 3.这些例子说明低级中枢受相应的高级中枢的调控 困惑的问题：
3.3 神经调节 【教学目标】 1．知识与技能 理解反射的含义；理解反射是神经调节的基本方式；学会观察和记录非条件反射的方法和技能。 2．过程与方法 通过实验让学生有直观体验，培养实验分析能力；培养学生读图能力 3．情感、态度与价值观 体验科学实验的趣味性和科学性，激发对科学实验研究的兴趣；增强学生的唯物主义世界观和科学态度。 【教学重难点】 重点：反射与反射弧 难点：反射活动中的信息传导和处理 【教学用具】 教学课件、图片 【教学方法】 以讲授法为主 【课时安排】 3课时，本教案写的是第三课时 【教学过程】 1新课导入 师：同学们当你们无意中碰到高温的物体时，我们会做出什么反应呢？ 生：手会立即缩回去 师：恩，当我们在毫无准备的情况下触碰到高温物体时，我相信正常人的反应都是立即把手缩回来。手迅速缩回是对高温刺激的应答反应，我们就把神经系统对各种刺激做出应答反应的过程叫做反射。同学们再课本中相应的地方画出反射的定义。 2讲授新课 师：反射是神经系统调节身体多项生理活动的基本方式，同学们划好之后仔细看看反射的定义，他都有什么要求。
这里要求的是通过神经系统来对刺激做出反应，像我们初一的时候学过的草履虫能逃避食盐的刺激，你们说这是反射吗？ 生：不是，因为草履虫不具有神经系统，它对食盐的反应属于应激性。 师：恩，同学们分析的非常正确，草履虫逃避食盐的刺激是属于应激性而不是反射，还有我们在这一章的第一节学过的含羞草在收到触碰时叶子会闭合也不属于反射，而是什么？生：植物的感应性中向触性 师：恩，看来同学们知识点掌握的都很好。 那老师这里还有一些例子，你们说这些是反射吗？ 生：…… 师：恩，同学们都回答的非常正确，我们再来认真的分析一下，每个例子中的刺激是什么？生：…… 师：恩，我们这些例子中的刺激都是外界的敌害、食物和声音等，其实这些刺激还可以是来自我们体内的，比如说我们体内有些病痛引起的疼痛也是一种反射。 在第一课时内容的学习中我们知道对此的反应时一个连续的过程，都是哪五个过程呢？生：接受刺激——传导信息——处理信息——传导信息——做出反应这样的一个连续的过程。 师：恩，那同学们接下来认真阅读课本103页缩手反射的过程，你们能总结出手在对高温这一刺激做出反应的这一过程中我们身体的那些组织或器官参与了对刺激的反应这样一个连续的过程 生：感受器接受刺激，传入神经和传出神经参与了传导信息，脊髓处理信息，效应器做出反应。 师：恩，同学们归纳的非常好，在科学中那些科学家把完成反射的这五个组织或器官合起来给他一个名字叫反射弧，反射弧是一种神经结构，任何反射活动都要通过反射弧才能实现，那根据这些，同学们能说出反射弧包括哪五部分呢？ 生：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经以及效应器。 师：有的同学是不是会奇怪，这里怎么变成神经中枢了，而不是脊髓呢？ 其实在缩手反射这个过程中是由脊髓承担处理信息的这个过程，而在有些反射过程中是由脑承担处理信息这一任务的，所以我们把这里笼统的说成是神经中枢。神经中枢有该机神经中枢和低级神经中枢之分，脊髓是属于低级神经中枢，而脑是属于高级神经中枢，好我们返回来看感受器，你们说说看感受器和传入神经、传出神经和效应器分别有什么作用呢？
神经调节（二）：神经调节 编稿：闫敏敏审稿：宋辰霞 【学习目标】 1、能说出神经冲动在神经元之间的传递过程（难点） 2、举例说明神经系统的分级调节 3、概述人脑的高级功能 4、重点理解神经冲动在神经元之间的传递过程 【要点梳理】 要点一：兴奋在神经元之间的传递 1、突触 （1）类型：神经元之间的联系仅表现为彼此接触，局部电流沿着轴突一直传到其分支的末端，这些轴突可与其他神经元的树突、胞体形成接点，由此可分两类：轴突——树突型和轴突——细胞体型两种。 （2）结构 突触前膜：上一个神经元的轴突末梢形成的突触小体膜。 突触后膜：一般是下一个神经元的细胞体膜或树突膜，其上有受体。 突触间隙：充满组织液 （3）突触小泡释放的递质：乙酰胆碱、单胺类物质、氨基酸类物质。 （4）神经递质传递方向：突触小泡→突触前膜→突触间隙→突触后膜。 2、神经冲动的传递 传导过程：轴突→突触小体→突触小泡→神经递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）。 要点诠释： （1）递质传递 突触小泡释放的递质：乙酰胆碱、单胺类物质。递质移动方向：突触小泡→突触前膜→突触间隙→突触后膜。传导过程：轴突→突触小体→突触小泡→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元），即电信号→化学信号→电信号。 注意：有些突触前膜释放的神经递质并不一定都是兴奋性的，也有抑制性神经递质，如γ- 氨基丁酸，甘氨酸和去甲肾上腺素等。抑制性神经递质可使Cl-内流，下一神经元细胞膜发生超极化，不能形成兴奋性神经冲动。 （2）突触传递的特点：单向传递。原因是递质只能由突触前膜释放，作用于突触后膜。兴奋在突触处传递比
在神经纤维上的传导速度要慢。原因是：兴奋由突触前膜传至突触后膜，需要经历递质的释放、扩散以及对突触后膜作用的过程。某些化学药品能阻止兴奋递质与受体结合，使兴奋不能传递到下一神经元，导致反射不能完成。要点二：兴奋在神经纤维上传导和神经元之间传递的比较 要点三：神经系统的分级调节和人脑的高级功能 2、人脑的高级功能 （1）大脑皮层功能区的划分： 躯体运动中枢——位于中央前回，又称“第一运动区”一般支配对侧运动。 躯体感觉中枢——位于中央后回，一般支配对侧感觉 （2）言语区【高清课堂：神经调节（二）神经调节】（00:33:23~00:35:23） ①视运动性语言中枢——又称“书写中枢”，位于额中部接近中央前回手部代表区的部位（W区）。若受损伤，会引起“失写症”，即病人可听懂别人讲话和看懂文字，也会说话，手部运动正常，但失去书写绘图能力。 ②运动性语言中枢——又称“说话中枢”，位于中央前回底部之前（S区）。若受损伤，会引起“运动性失语症”，即病人能看懂文字，也能听懂别人讲话，但自己却不会讲话。 ③听觉性语言中枢——位于颈上回后部（H区）。若损伤，会引起“听觉性失语症”，即人能讲话、书写，也
教案：第三章第3节-神经调节 教学目标 知识目标 知道人对刺激反应是有快慢的，并且不同的人对刺激的反应快慢也是不同的；了解对具体的刺激作出反应需要许多不同的器官的参与；了解对刺激的反应（即神经调节）是一个接受、传导、处理、传导信息和作出反应的连续的过程;知道神经元的结构特点以及功能,了解结构与功能相适应的重要关系. 能力目标 培养学生动手实验的能力以及能从实验现象或数据中进行分析比较，并最终得出结论的能力。 情感目标 培养学生探究的兴趣和乐于探究，乐于学习,以及乐于学以致用的情感。 2学情分析 以人为中心取材。 在教学活动中始终将生活中的一些现象与学生联系起来，让他们在丰富的体验中，进一步感受到科学就在我们身边，科学不仅有趣，而且更加有用，让学生在生活中认识科学，了解科学，学习科学。 “激趣”，培养学生对科学的兴趣和爱好 兴趣是开启智慧大门的钥匙，只有当学生对科学学习有了兴趣，才能有学习的动力。要激发学生的兴趣，并引导学生把兴趣上升到自主学习，合作探究的学习行为上来并且在课后还会有高涨的继续学习和探究的欲望。对于初中学生的教学，重点还在于培养他们的学习兴趣。实验是培养学生学习兴趣的重要手段，在本节课采用实验，培养学生的动手能力，发展对科学的兴趣，动手动脑学科学。 让学生掌握学习本节内容的主要科学方法。 学习科学的重要方式，让学生将探究式的学习与其他方式的学习有机结合，以获得最佳的学习效果。本节教学活动主要采用的方法是注重实践，感受和体验。 3重点难点 知道人体对刺激的反应是一个接受、传导、处理、传导信息和作出反应的连续的过程。了解对具体的刺激作出反应需要许多不同的器官的参与。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】“扎绵羊”的FLASH小游戏 2名学生先后参与“测测你的反应有多快”，显示测试结果。引起其他同学参与挑战的兴趣。（买个关子） 告知：出现小羊图像（光刺激）→按鼠标（作出反应），对刺激作出相应的反应是人的神经系统完成的一个神经调节的过程。（反应快及神经调节过程完成的快） 又比如，听到老师“上课！”（声刺激）→同学起立（作出反应）。 问：你还有其他例子吗？（学生举例） 疑问：1.“刺激”到“作出反应”之间又发生了什么？ 2. 为什么游戏中两个同学的测试结果有不同？ 想不想也来测试一下自己的反应快慢，并来找找问题的答案？ 活动2【活动】活动：“反应快慢的测试” 活动一：正常状态下测试
第二节人体的神经调节（第二课时） 【学习目标】 1.概述反射和条件反射； 2.说出人类条件反射的特征。 【自主学习】 阅读课本P96—98 1.思考问题：（1）什么叫反射？反射可分为哪两种类型？ （2）非条件反射与条件反射有什么区别？ （3）巴普洛夫的实验是如何进行的? （4）人类特有的条件反射有哪些？ 2.完成填空： （1）人和动物通过神经系统对接收的信息发生的反应，称为。 （2）是神经系统调节生命活动的基本方式，分为反射和反射。 （3）非条件反射是一种的反射。条件反射是一种的反射。（4）条件反射是在生活的过程中逐渐形成的，是以为基础建立起来的比较复杂的反射活动。 【合作探究】 一、反射和反射的类型 1.膝跳反射 讨论：（1）敲击韧带时，受测同学的小腿有什么反应？ （2）膝跳反射受大脑控制吗？ （3）能说说膝跳反射形成的过程吗？
总结：膝跳反射属于反射。膝跳反射（受/不受）大脑控制。非条件反射是一种的反射。 2.条件反射建立的过程 讨论：（1）巴普洛夫的实验中是怎样才能让狗听到铃声就分泌唾液的？ （2）建立条件反射的基本条件是什么？ （3）条件反射与非条件反射有联系吗？ （4）对已经建立起条件反射的狗，若此后只响铃不再给食物，多次之后，铃声将不再引起狗分泌唾液。这样的实验现象，说明了什么？ 总结：条件反射是在生活的过程中逐渐形成的，是以为基础建立起来的比较复杂的反射活动。条件反射是一种的反射。条件刺激改变时，在一定条件下建立起来的条件反射也会随之。 二、人类特有的条件反射 1.讨论：人类的条件反射与动物的条件反射是不是一样的？ 人类能对抽象的、等信息发出反应，从而建立人类特有的条件反射。 2.测定学习时间 （1）按要求进行测定活动，并记录所用时间，填入下表： 完成时间/s 第1次第2次第3次 一笔画（或走迷宫） （2）讨论：所用时间是不是逐渐变短？为什么？通过这个测定活动，你对学习 过程有了怎样的认识？睡眠对学习活动影响吗？ 三、睡眠 讨论：睡眠的重要性有哪些？青少年时期每天需要多少睡眠时间？
编写：石旭辉 主评：张玥娟 审核： 李爱兵 班级： 姓名： 年 月 日 陇南一中教师成长中心——必修3《稳态与环境》 第2章 第1节 第一节 通过神经系统的调节 第3课时 一、课程标准 分析位于脊髓的低级神经中枢和脑中相应的高级神经中枢相互联系、相互协调，共同调控器官和系统的活动，维持机体的稳态；举例说明中枢神经系统通过自主神经来调节内脏的活动；简述语言活动和条件反射是由大脑皮层控制的高级神经活动。 二、学习目标 1.举例说明中枢神经系统通过自主神经来调节的活动； 2.简述概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 三、重点、难点、考点 1.导学重点：神经系统的分级调节和人脑的高级功能； 2.导学难点：举例说明神经系统的分级调节，人脑高级功能的控制区域的判断； 3.高考考点：神经系统分级调节的案例的分析。 预习案 操作要求：结合课本图2-5及19页的文字，明确脊椎动物和人的中枢神经系统的组成和它们的主要功能。请回答：（请同学们在10min 内完成） 1.饮酒过量的人往往语无伦次、走路不稳、呼吸急促等，请分析这些现象分别与中枢神经系统的哪些部分有关？ 2.神经系统的分级调节 (1)脊椎动物和人的中枢神经系统包括：A. 、B. 、C. 、D. 和 E. ，它们分别负责调控某一特定的生理功能。 (2)一般来说，位于 的低级中枢受 中相应的高级中枢的调控。 3.人脑的高级功能 (1)人脑除了对外部世界的 以及控制机体的反射活动外，还具有 、学习、记忆和 等方面高级功能。 (2)长期记忆可能与 的建立有关。 [预习检测] 判断下列说法的正误 （1）位于大脑皮层的呼吸中枢是维持生命的必要中枢（2009·海南卷T8B ） （ ） （2）调节人体生理活动的高级神经中枢是下丘脑（2008·重庆卷T3B ） （ ） （3）高级神经中枢和低级神经中枢对躯体运动都有调节作用（2009·海南卷T8D ） （ ） （4）上自习课时边看书边记笔记是与人体高级神经中枢直接联系的活动（海南卷T11A ）（ ） （5）大脑皮层语言H 区损伤，导致人不能听懂别人讲话（2011·海南卷T9C ） （ ） （6）短期记忆的多次重复可形成长期记忆（2011·海南卷T9B ） （ ） 【预习中的疑问】 探究案 操作要求：课前由课代表组织小组长对组内的预习案进行检查和答案的讨论，将不同的答案纪录到“预习中的疑问”，上课老师公布答案，由做对的学生进行讲解。 探究一：神经系统的分级调节 阅读下面四个资料，小组之间讨论下述三个问题，讨论中小组长进行纪录，讨论完毕后，教师随 机点名展示。展示过程中可将小组讨论中困惑的问题提出来 资料1：尿在肾脏不断生成，经输尿管流入膀胱暂时储存。当膀胱储尿达到一定程度时，引起尿 意。控制排尿的初级中枢在脊髓。 资料2：一般成年人可以有意识地控制排尿，即“憋尿”，在适宜的环境下才排尿，但婴儿经常尿床。 资料3：有些人因为外伤等情况使意识丧失，出现像婴儿那样尿床的现象。 资料4：在医院做尿检时，在没有尿意的情况下也能排出尿液。 1.成年人可以有意识地控制排尿，婴儿却不能，二者控制排尿的神经中枢的功能有什么差别？ 2.有些患者出现资料3所提到的不受意识支配的排尿情况，是哪里出了问题？ 3.这些例子说明低级中枢受相应的高级中枢的调控
神经调节的基本方式第二课时 华师大松江实验中学邵婷教材分析： 本节课内容是初中《生命科学》第二章第一节神经调节的第二课时，主要是延续第一课时的实践活动“膝跳反射”，分析反射弧的组成与完整性，突出非条件反射的特点。虽然课程标准不要求学生知道条件反射的概念，但为了帮助学生理解非条件反射的特点以及分析生活现象，本课以简述科学史的方式了解条件反射的特点及基本概念，也有利于学生对神经系统的结构和功能进行全面的认识。 学情分析： 我校是一所普通公办中学，初二年级均为平行班。在进行本节课学习之前，学生已经实践操作了“膝跳反射”实验，学习了反射的概念与反射弧的基本组成，所以本节课的学习是延续前一课时的实验分析，以学生已知的基本概念为着手点进行深入学习，理解非条件反射的特点及区分非条件反射与条件反射，有利于学生更全面地认识神经系统的结构与功能。 教学设计思路： 本节课是在第一课时实践活动“膝跳反射”的基础上进行深入分析与理解，以回顾膝跳反射为着手点，详细分析反射弧的五个组成部分及非条件反射特点。利用“脊蛙反射实验”理解“反射的出现依赖于反射弧的完整性”这一论点，并以简单分析科学史的方式介绍条件反射的建立，帮助学生更好地认识神经系统的结构与功能，认识反射对生活、学习的意义。 教学目标： 知识与技能 1、能举例说明非条件反射。 2、知道非条件反射与条件反射的区别。 过程与方法 通过生活实例能区分非条件反射与条件反射。 情感态度价值观 初步感悟生命体的协调性与整体性，体验生命科学的价值。 评价任务： 1、学生能举例说出非条件反射。 2、通过主题资源库中的练习反馈，能区分非条件反射与条件反射。 教学重点： 非条件反射分析。 教学难点： 区分非条件反射与条件反射。 教学准备：建立主题资源库网站
第二章第3节神经调节与体液调节的关系 一、选择题 1．下列关于高等动物神经调节和体液调节的叙述，正确的是( C ) A．寒冷环境中肾上腺素分泌量增加，将引起骨骼肌不自主战栗 B．神经元受刺激产生的兴奋，沿轴突传递给下一个细胞是双向的 C．机体失水时，血浆渗透压升高，抗利尿激素分泌增加 D．垂体通过下丘脑分泌的相关激素调控甲状腺、性腺等内分泌腺的活动 [解析] 机体失水时，血浆渗透压升高，刺激下丘脑中的渗透压感受器，一方面将兴奋传至大脑皮层，产生渴觉；一方面使由下丘脑神经细胞分泌、并由垂体后叶释放的抗利尿激素增加，从而促进肾小管和集合管对水分的重吸收。 2．下图中曲线表示某健康成年人分别饮1 L清水及饮1 L生理盐水后的尿生成速率，下列叙述错误的是( D ) A．饮清水后约1 h，尿生成速率达到峰值 B．饮清水后0.5 h，血液中的抗利尿激素浓度降低 C．在3 h内，饮清水较饮生理盐水产生的尿量多 D．3 h后两条曲线将不再交叉或重叠 [解析] 抗利尿激素调节人体的水平衡，抗利尿激素降低，尿量增加。据图可知，A、C两项正确。因为饮清水0.5 h后尿量开始大量增加，所以抗利尿激素浓度降低，B项正确。3 h后，尿生成速率趋于稳定，两条曲线将可能重叠，D项错误。 3．(江苏卷)下列关于人体内环境稳态与调节的叙述，错误的是( A ) A．垂体分泌的促甲状腺激素，通过体液定向运送到甲状腺 B．人体遇冷时，甲状腺激素和肾上腺素均可参与机体产热调节 C．胰岛素和胰高血糖素的分泌主要受血糖浓度的调节，也受神经调节 D．饮水不足会引起垂体释放抗利尿激素，促进肾小管和集合管重吸收水 [解析] 垂体分泌的促甲状腺激素，通过体液运送到全身，但是只有甲状腺细胞的受体能识别，故该激素只能作用于甲状腺细胞。A错误；人体遇冷时，甲状腺激素和肾上腺素分泌增多，促进细胞多产热；胰岛素和胰高血糖素的分泌主要受血糖浓度的调节，也受神经调节；饮水不足导致细胞外液渗透压升高，引起垂体释放抗利尿激素，促进肾小管和集合管对水的重吸收。 4．假设人在20℃的环境中产热速率为a1，散热速率为b1，进入0℃环境20 min后的产热速率为a2，散热速率
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《神经调节》教案（第一课时） 一、说教材 1、教材的地位和作用：本节内容是在学习激素调节进一步学习有关生命活动的调节,学习本节知识对其他各节的学习的深化和总结，同时神经系统中涉及到的思维活动属于意识形态方面的内容，学好本节有利于在潜移默化中树立唯物主义思想。因此，在学生原有知识体系上构建准确、系统、严谨的神经系统知识结构，对整个人体生理的学习乃至学生唯物主义世界观的形成具有特别的意义。 2、依据课程标准，结合自己对教材的理解和处理，我确定以下教学目标： 知识与技能： (1) 知道人体对刺激的反应的过程是一个复杂的过程 (2)描述神经元的结构特征，说出神经元的基本功能。 过程与方法： （1）通过实验，对刺激的反应的快慢有一个直观的体验。 （2）通过对具体信息的接受和传导过程的分析，进一步明确神经元的功能。情感态度及价值观： (1) 体验科学实验的趣味性和科学性，激发对科学实验研究的兴趣。 (2) 增强学生的唯物主义世界观和科学态度。 教学重点和难点： 由于在教材中缺少直观材料，内容比较抽象，给教师的教学和学生的学习都带来一定的困难，因此把神经调节的基本过程与神经元的结构定为重点，神经调节的基本过程定为难点。 二、教法和学法 教法：依据本节教材的内容和我校教育的实际，考虑到初二学生已经具有一定的思维能力，本节课充分利用图片、媒体的直观动态教学手段，并采用问题引入，合作式学习、实验、讨论等多种方法及多次评价来落实知识的学习。 学法：本节采用小组合作学习，在科学探究的活动过程中，学生以小组为单位，加强与同组学习同伴的交流，通过团结合作来完成活动，从而培养学生的科学协作精神。 以上述分析为指导，将按“活动引入→了解原知→引导应知→知识拓展”四个
第三节：神经调节的基本方式复习学案编号5 主备人：宋金瑜审核人：李美蓉班级：姓名：组别：等级： 【复习目标】 1．概述反射是人体神经调节的基本方式。 2．通过膝跳反射实验，理解反射的概念，描述反射弧的结构。 3．举例说出反射包括简单反射和复杂反射，明确人类特有的反射活动。 4．通过膝跳反射实验和测定反应速度的实验，培养提出问题、制定实施计划、完成实验的能力。【复习重点、难点】 1．概述反射是人体神经调节的基本方式。 2．通过膝跳反射实验，理解反射的概念，描述反射弧的结构。 【复习回顾】 复习指导一：复习课本17页实验和18页第一段内容 1．神经调节的基本方式是。 2．做膝跳反射时，被测试者的一条腿一定要地搭在另一条腿上。叩击膝盖下面 的，大腿的一些就会迅速收缩，从而使小腿突然抬起，这种现象叫做反射。 3．人体通过，对或的各种所发生 的，就叫反射。
C．外界高温使皮肤出汗 D．血红蛋白与一氧化碳结合 6．下列不属于反射的是 ( ) A．向日葵的花盘总是朝向太阳转动 B．马戏团的动物表演节目 C．小狗遇见生人吠叫 D．小明读书 7．膝跳反射的神经中枢位于 ( ) A．大脑 B．小脑 c．脑干 D．脊髓 8．反射弧是 ( ) A．与反射有关的人体器官 B．参与反射活动的所有神经结构 C．脑、脊髓和它们发出的神经 D．反射中参与传导的神经 9．反射和反射弧的关系是 ( ) A．只要反射弧完整，就能产生反射 B．反射和反射弧是同一概念 c．反射必须通过反射弧来完成 D．反射也可以不通过反射弧完成 10．传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体叫做 ( ) A．感受器 B．效应器 c．运动器官 D．神经中枢 11．下列实例中，属于复杂反射的是 ( ) A．流到体外的血液凝固成血块 B．膝跳反射 C．一朝被蛇咬，十年怕井绳 D．吃芒果分泌唾液 12．舞蹈《千手观音》被誉为2005年春节晚会最感人的节目。 演员们用优雅曼妙的舞姿、美轮美奂的造型给观众带来了视觉的享受和心灵的震撼。因为21位演员都是聋哑人，所以在演出现场，由艺术团的4位手语老师分别位于舞台四角进行指挥。请回答下列问题： (1)手语老师的手势，通过演员们视网膜上的转化成神经冲动，神经冲动通过 传递到大脑的一定区域，形成视觉。 (2)演员们完成复杂的舞蹈运动，主要依靠的调节作用，其调节的基本方式是 。 (3)演员们听不到声音，可能发生病变的结构是 。(至少填三项)。 13、下图是反射弧的模式图，请根据图示回答下列问题： （1）当某同学突然拿到烫手的馒头后，手指皮肤 中的[]受到刺激，产 生，经[ ] 传到 中特定的[] ，它接受这一信号 后，也立刻发出，并通过 [ ] ，传到[] ，引起上 肢相应的肌肉收缩，产生缩手动作。 （2）从缩手反射过程可看出，神经冲动在反射弧 的传导途径： [] （产生冲动）→[] →[ ] →[ ] →[]。
第3课时通过神经系统的调节(Ⅰ) [学习目标] 1.结合教材“思考与讨论”，进一步加深对反射弧结构和各部分功能的理解。 2.结合教材图解和相关物理知识，理解神经纤维上兴奋的产生和传导过程。[学习重点] 反射弧的结构和各部分功能、兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。 [知识贮备区] 1.内环境稳态的调节机制是调节网络。 2.神经系统的组成 中枢神经系统： 周围神经系统： 3.观察下面的细胞示意图，回答相关问题： (1)该细胞是构成的基本单位。 (2)神经元的轴突或长的树突以及套在外面的髓鞘共同组成。 (3)许多神经纤维集结成束，外包由结缔组织形成的膜，就成为一条。探究点一神经调节的结构基础和反射 神经调节在维持内环境稳态中起着主导作用，其调节的结构基础是反射弧。阅读教材，试结合教材17页膝跳反射和缩手反射的两个图示思考： 1.神经调节的基本方式是，它是指在参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。 2.完成反射的结构基础是，由、传入神经、、传出神经、 (传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体等)组成。 3.兴奋：是指动物体或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞感受外界刺激后，由状态变为状态的过程。 4.据图，膝跳反射是由个神经元完成的，缩手反射是由个神经元完成的。由此可知，不同的反射需要的神经元数目，一般来说，反射活动越复杂，
需要的神经元。 5.根据图示思考，如何识别传入神经和传出神经？ 【活学活用】 1.如图表示人体的某反射弧模式图，请据图回答下列问题。 (1)该图中，①是________，②是________，③是________。 (2)结构__________是感受器，能接受刺激并产生兴奋，结构________是效应器，是由______________________________组成的。 (3)切断②，刺激③，效应器________(能、不能)做出反应，切断③，刺激②，效应器________做出反应。 探究点二兴奋在神经纤维上的传导 1.有人在蛙的坐骨神经上放置两个电极，连接到一个电表上，其实验结果如图1、 2、3、4，据图分析： 静息时，电表 (有、没有)测出电位差，说明静息时神经表面各处电位；而在如图所示位置给予刺激时，电表发生次偏转，这说明刺激后会引起a、b 间两次出现电位差。这说明在神经系统中，兴奋是以 (又叫神经冲动)的形式沿着神经纤维传导的。 2. 由上图可看出，在刺激后依次会引起a、b处的电位变化为：正电位→负电位→正电位，这就是神经冲动在神经纤维上的传导，其内在机理如下图所示：(请同学们结合教材完善该图并思考相关问题)