《桂林山水》课文解读
这是一篇情景交融的游记，本文以形象生动的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，抒发了作者对桂林山水的热爱和赞美之情。课文采用了总分总的写作方法，以“桂林山水甲天下”这句名句开头，接着详写了漓江的水的静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点。其中运用了对比、衬托和十分贴切的比喻、恰当的形容，给人以身临其境的感觉。最后用“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与开篇的名句相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。
学习这篇文章，除了可以感受到桂林山水之美，感受祖国大好河山外，还要通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方式。
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《唱山歌》评课稿 《唱山歌》一课教学内容选自《刘三姐》，脱胎于广西民歌，对老一辈的人来说是耳熟能详。但对于今天的孩子来说，故事是遥远的、旋律是拗口的。可以说，学生对于这方面的音乐贮备很少。同时我们发现，这堂课可以选择的素材很多很丰富。从电影《刘三姐》到斯琴格日乐翻唱的《山歌好比春江水》到张艺谋的《印象刘三姐》。可以用的素材也比比皆是。用这些现代时尚气息的素材展示给学生，是不是能起到视觉上的新奇轰炸作用呢？一开始，在教学素材的取舍和出现顺序安排上便陷入了难题，选择的过程引起了我们思考。这时，民歌的起源启发了我们，学习民歌，是先口口相传在逐渐流传起来的，是先接触简单、零散、原始的旋律在逐渐复杂，整理、归纳成为体系。现有本体再有变异的。理清了这个因果关系，我们决定还是遵循民歌传授、传唱的客观规律来安排这堂课的素材的选择和出示顺序。将对于小学生来说还过于变异的张艺谋的《印象刘三姐》的片段去掉，并用桂林山水风光导入，并尽量保持老师范唱的原汁原味。并将到斯琴格日乐翻唱的《山歌好比春江水》放在最后，使学生先学会“走”再来体验“跑”的滋味。不光教学素材的安排与取舍，整个教学环节的设计也是遵循了这一原则。在欣赏教学中，由浅到深。从尽量贴近原生态的歌曲欣赏（教师的演唱）到经过整理配器的版本的欣赏，在到现代音乐方式对他的改编；在新歌教学中，有聆听（听）到部分的参与（一领众和）在到摹仿在到独立演唱最后在启发创作不同的歌词。这一切都是循序渐进、力求作到抓住内核与本质，素材很多，很丰富，莫让乱花迷人眼。弱水三千，我只要最有用的那一瓢。 创设情境，是最常用的一个课堂环节设置了。无论学科，无论课型，被广泛使用。但什么样的情境最有效？贴切、简洁、系统，这是笔者在本课的一次次设计中感受到的几点。 说起情境的创设，最常用的一招，便是风光的导入。本课所对应的广西、
微课桂林山水教案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
微课《桂林山水》教学设计 同学们，你们好，今天我们将学习一篇写景佳作《桂林山水》。桂林的山水以它的独特魅力吸引着许许多多的中外游客，这里山青、水秀、洞奇、石美。今天，老师就要带着大家一起走进桂林山水，进行一次愉快的旅行。人们是怎样评价桂林山水的呢请大家快速阅读课文，从文中找出桂林山水给你的总体印象的句子。对了，“人们都说桂林山水甲天下”。甲是指第一，甲天下是天下第一，桂林山水甲天下也就是说桂林山水被称为天下第一，是因为什么呢是漓江的水还是桂林的山 我们来读第二自然段。“我看过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。（范读）读到这里，我们不禁要问，作者写漓江的水，为什么要写大海和西湖呢对，这就是对比手法的运用，作者用波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖与漓江对比，衬托出漓江的独特之美。我们来想一想，漓江水有什么特点呢 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的第一个特点是静 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的第二个特点清出现了。 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。原来漓江的第三个特点是绿。 这一自然段主要写了漓江水的三个特点：静、清和绿。 作者又是如何描绘出漓江的独特美呢，我们接着往下看。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 这句话读起来朗朗上口，作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这么奇丽对了，是排比和比喻。什么是排比呢排比是修辞手法的一种，利用三个或三个以上意义相同或相近，结构相同或相似和语气相同的词或句子并排，达到一种加强语势的结果。用排比来抒情，节奏
《桂林山水》说课稿 各位领导、老师们： 上午好！今天我说课的题目是《桂林山水》，下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发和利用七个部分进行说课。 一、教材分析： 《桂林山水》是人教课标版四年级下册第一单元的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，自然流畅，给人以美的享受。 教学目标 根据《新课标》的要求和本组训练的重点，我设定了如下的教学目标： 知识与技能 (1)正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)能在文本与图片所形成的氛围中理解课文中的词语。 (3)了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美。 过程与方法 1)借助课件演示，让学生对桂林山水有更形象的认识。 (2)通过多种形式的读，了解桂林山水的美 情感态度与价值观 (1)了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言 美，激发他们对大好河山的热爱之情。 （2）培养学生的观察理解能力和表达能力。 教学重点： 学习本课生字新词，有感情朗读课文，体会桂林山水的美。 教学难点： 学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物。 二、学情分析 孩子通过四年的学习，具备了基本的识字能力及阅读能力。理解本课语言文字不存在障碍。但由于孩子阅读量不足，阅读感悟能力较差，而且大部分孩子没有现实的经历，存在的困难主要集中在如何引导学生想象美景，感受祖国山河的锦绣壮丽。 三、教学模式： 教学模式的选择贵在做到教与学的和谐统一，我将从教师教、学生学的两个角度设计本堂课的教学模式 （一）说教法 首先，“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”教学中，我结合本课特点，准备采取逐步以下教学法： 1．直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。 2．朗读体会法：通过朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。 3．举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复
《桂林山水》说课稿 尊敬的各位领导、评委老师大家好： 今天我说课的课题是《桂林山水》。下面是我对本课的认识和教学设计： 一、教材分析 《桂林山水》一课是教科版四年级上册的一篇课文。这篇课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山。表达了作者热爱大自然的思想感情。 三、教学目标: 1、知识目标：理解“拔地而起”“奇峰罗列”“色彩明丽”“危峰兀立”等词语，了解桂林山水的特点。 2、能力目标：通过朗读课文，品味桂林山水的美和课文的语言美，学习作者的表达方法进行说话的能力。 3、情感目标：激发热爱祖国大好河山和语言文字的情感。 四、教学重难点 重点：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。我通过多媒体展示图片直观教学和播放视频把学生带进情景之中，充分感受桂林山水的奇特美，让学生掌握教学重点。 难点：从学生的实际情况出发，我将：学习作者的表达方法进行说话的能力为本课的教学难点。 为了帮助学生突破教学重难点，达到本课设定的教学目标，我采用如下教学方法
五、说教法与学法：主要突出了以下几个方面 教法 1、采用情景教学法，上课一开始就播放桂林山水视频，把学生带进情景之中。 2、以读代讲法，教学时指导学生有感情地朗读，在读中理解，读中感悟。并注重对学生学法的指导 学法 1、遵循以学生为主体，教师为主导的原则，在教学第二、三自然段时，让学生利用图片找出描写图片的句子，理解句段的意思。这样充分发挥了学生的主体地位。 2、运用比较法，品读课文时，学生自己的朗读和范读对比，在对比中提高朗读水平。 七、教学程序： 教学过程 根据教材特点以及学生实际情况，在教学中，我设计了以下五个环节。 第一环节：情境导入（4分钟） 第二环节：学习第二三自然段（ 20分钟） 第三环节：学习第四自然段，升华情感（10分钟） 第四环节：拓展交流（5分钟） 第五环节：课后作业（1分钟） 第一环节：情境导入
《桂林山水》评课稿 《桂林山水》整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。文章遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美感就会被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，梁胜老师在教学中紧紧抓住“美”这个字眼，精心设计教学环节，主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。 一、课前播放桂林山水图片，让学生的情绪为之兴奋，为下面的学习打下了基础。 二、揭示课题后，老师马上以优美的课件，配以如泣如诉的音乐立刻带着学生进入了如诗入画的桂林山水美景中。如果这时候老师能够范读课文，或者加以声情并茂的讲解我想效果一定更好，教师的范读可以感染学生的情绪，更好的激发学生的朗读兴趣。另外老师在初读后，可以问问学生的感受，让学生对课文有个整体的了解。 三、紧扣重点词体会感情。老师紧扣“甲”、“静、清、绿”，“奇、秀、险”等重点词，读读议议，个别读、齐读、 引读、议读，文中作者对桂林山水的热爱之情完全被学生体会出来了； 四、传授技巧使学生入情入境。如：第二句读好“啊”的音变［静啊（nga），清啊（nga），绿啊（ya ）］。但这个nga的读音老师还是应该恰当的纠正，因为学生们还是没有掌握。再比如“连绵不断的画卷”的朗读指导等，老师都比较注重技巧的传授的。但梁老师在学生分句朗读后，没有让学生再把整段连起来朗读，这个课文的整体性就被打乱了，整段朗读时的感情起伏变化学生的感受就比较肤浅了。 朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成极积的创造精神，从而促进学生语感能力发展。在这一方面梁老师给我们做了很好的示范。篇二：《桂林山水》评课稿 《桂林山水》评课稿 刘亚楠 《桂林山水》整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。文章遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美感就会被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，乔老师在教学中紧紧抓住“美”这个字眼，精心设计教学环节，主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。 一、课前播放桂林山水图片，让学生的情绪为之兴奋，为下面的学习打下了基础。 二、揭示课题后，老师马上以优美的课件，配以如泣如诉的音乐立刻带着学生进入了如诗入画的桂林山水美景中。如果这时候老师能够范读课文，或者加以声情并茂的讲解我想效果一定更好，教师的范读可以感染学生的情绪，更好的激发学生的朗读兴趣。另外老师在初读后，可以问问学生的感受，让学生对课文有个整体的了解。 三、紧扣重点词体会感情。老师紧扣“甲”、“静、清、绿”，“奇、秀、险”等重点词，读读议议，个别读、齐读、引读、议读，文中作者对桂林山水的热爱之情完全被学生体会出来了； 四、传授技巧使学生入情入境。如：第二句读好“啊”的音变［静
【教材分析】 《桂林山水》以生动的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，全文脉络清晰，自然流畅，给人以美的感受。本文编排在四年级下册第一单元第二课（第一课是古诗词三首），也是本册的第一篇课文。本单元以美丽的河山为主题，引导学生通过语言文字欣赏祖国大好河山，体会作者对祖国山水的热爱之情，体会作者是怎样用优美词句表达情意的。课文文质兼美，是学生学习语言和对学生进行情感熏陶的典范教材。 【教学目标】 1. 阅读课文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，体会作者对桂林山水的热爱之情。 2．理解重点句段，学习作者用优美词句表达情意的方法。 3．学习作者细致观察和形象描写景物的方法，培养学生观察、理解和表达能力。 4．指导有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。 【重点难点】 1. 重点：感受桂林山水之美，体会作者对桂林山水的热爱之情。 2. 难点：学习作者用优美词句表达情意的方法。 【学情分析】 四年级是一个由中低段向高年级过渡时期，学生注意力增强，其思想方法开始由过去笼统的印象转向对自己喜欢的事物进行具体分析，知识增长速度明显加快。学生的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。根据这一变化，语文教学可在课标指导下要重视字词句段文等语言文字训练；强化阅读、思维和写作训练，以发展学生的概括能力；四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期，让孩子意识到读书的重要性，养成独立读书的习惯尤其重要。四年级学生开始形成自我评价的意识，这种自我评价在很大程度上还依赖于别人的评价，所以课堂上还应该欣赏和鼓励学生，促使学生在客观评价中进步。 【教法学法】 谈话法、阅读法、自主阅读与合作学习相结合等综合运用 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 【教学内容】 初读课文，感知课文内容，理清课文脉络；认读生字新词，熟读课文；细读课文第一段，初步感受桂林山水名冠天下。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，我们的祖国有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林……祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。今天就让我们走进位于我国广西壮族自治区东北的桂林，去领略桂林山水的美景。 （设计谈话导入，一是集中学生注意力，把学生的思维吸引到课堂上来；二是以语言创设情境，激发学生学习兴趣） 二、初读课文，整体感知 1.自读课文，读准字音，读通句子，看看桂林山水会给你留下怎样的印象。
《桂林山水》课后评析 《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。开篇引用名句“桂林山水甲天下”作为文章的总起句，然后围绕这一名句，分别从水和山两个方面作具体描绘，最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，概括全文，又与“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美感。吴老师凭借扎实的基本功，用她深情并茂的语言和恰如其分的引导，沉着冷静地将课堂演绎得比较精彩，亮点主要表现在： 一、能较好地把握教材的特点，抓住总分总的结构，排比句的比较，体会汉字的魅力。 二、把握第二学段的特点，词语教学颇具特色。 第一、对“无瑕”的教学，不是简单孤立的，而是通过与“无暇”这个容易混淆的同音词进行比较，发现它们的相同点和不同点，从而发现并找出形声字的形旁表意的特点。其实，通过这个词的教学，学生受益不止是掌握了两个词，而是掌握了一类词，因为他掌握了一种学词方法。 第二、对“危峰兀立”一词的教学颇具智慧：一是让学生质疑解疑，这样就变成学生学习的一种需要，也较好地体现了学生的主体作用；二是让学生教育学生，当学生解疑之后，老师询问她怎么知道这么多，孩子回答预习时上网查资料的，老师肯定了课前预习的重要性；三是教是为了不教，老师在学生解疑之后并没有一代而过，而是引导抓“兀”和“危”这两个关键字来把握词语的意思。 三、顺势而导，以读促悟。在学习了第二自然段“漓江的水”以后，让学生试背，效果较好。通过学生的读来体会水的静、清、绿和山的奇、秀、险，体会桂林“甲天下”的美，从而激发了学生热爱祖国大好河山的情感。 四、注重语言文字的应用，指导学生关注排比句，并指导仿写。另外还让学生有空多欣赏祖国的大好河山，并用自己的笔把美景记录下来，丰富学生语文生活。 值得商榷的地方： 1、学生的读书只有个别读和齐读，形式比较单调。可以采用学生想像读、同学合作读、师生合作读等形式来读，效果会更好。 2、本课有14个会写的字，应该说写字任务较重，但这堂课没有体现，我想这与新课标所倡导的加强写字训练有距离，如果说把所有的写字都放到第二课时，那又显得太过集中了。
《桂林山水》读写结合微课环节设计 教学目的 1、读中入景，读中悟情，了解桂林水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。 2、通过自读自悟课文第二自然段，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比、排比等描写景物的方法来仿写海林农场的人工湖。 教学重点 通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法，及学习用整齐的排比句式具体地描写海林农场的人工湖。 教学过程 一、精读第二节，体会感情，领悟写法 1、自由朗读。要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。 2、交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。 （1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。） （2）读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静、清、绿) 3、体会作者具体形象描写景物特点的方法。 （1）出示文字：漓江的水真静啊! 漓江的水真清啊! 漓江的水真绿啊! 这样概括地写，不是也能把特点写明白吗? （3）出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!漓江的水真绿啊，绿得像一块无暇的翡翠。 和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？ 小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。 （4）作者在写出水的静、清、绿的特点是采用了什么写法?你还能采用这种写法说出漓江水的其他特点吗？ 4、激情点拨既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗? (意图：让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。) 5、理清叙述顺序，小结方法。 （1）这段话共三句。先用大海、西湖的对比手法引出漓江的水，再采用排比的句式具体地写出漓江水的特点，最后一句是写感受，也写出了水的静。 二、读写结合，延伸课外。 ( 1)、同学们，其实我们海林农场的人工湖也很美。（相机播放图片进行欣赏) ( 2)、仿照第2自然段的写法，抓住景物的特点，学习用对比和整齐的排比句式具体地描写我们海林农场的人工湖。 板书设计 对比大海西湖 漓江的水 静 排比清先赞叹再描述 绿 海林农场小学：朱秀红2016-2-19
《桂林山水》教学设计 教材分析 这篇课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后,用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后,把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。课文抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林风景的喜爱之情。 学情分析 本课比较好理解,因此在学习时主要让学生多读多悟,自主合作去学习就可以了。本课难理解的是最后一段的“舟行碧波上,人在画中游”一句。引导学生在理解桂林山水的基础上去理解。 教学目标 1.知识与技能 (1)正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)能在文本与图片所形成的氛围中理解课文中的词语。 (3)通过又对课文的学习,让学生了解桂林山水的特点,通过品读积累大量的优美词句。 2.过程和方法 (1)通过初读课文,初步了解课文的大意。 (2)借助课件演示,让学生对桂林山水有更形象的认识。 (3)让学生把从第二自然段中学到的学法运用到学习第三自然段中,起到学以致用的作用。 3.情感、态度和价值观 (1)通过对课文的学习,从观中入景,读中悟情,了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美,激发他们对祖国大好河山的热爱之情。 (2)在“研究朗读”中培养学生的观察理解能力和表达能力。 重点·难点 重点: 1.学习本课生字新词,有感情地朗读课文。 2.初步感受桂林的山水之美,感受祖国的语言之美。 难点: 从观中入景,读中悟情,了解桂林山水的特点,感受桂林山水之美。
感受课文的语言之美,受到热爱祖国壮丽河山的思想教育,陶冶爱美的情趣。 教学准备 生字卡片多媒体课件 第一课时 课时目标 1.学习本课生字,通过看图、学文,初步了解桂林山水的特点,重点感受漓江水的特点。 2.有感情地朗读课文,背诵课文。 教学过程 一、故事导入,激发兴趣。 同学们,你们去过桂林吗?那满眼的青山秀水,真是大自然的千古杰作,使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段动人的神奇故事。如象鼻山,在天庭的王母娘娘很爱美,经常梳洗头发,而且天天都对着魔镜问:谁是世界上最美的?魔镜天天回答说:是王母娘娘最美。而有一天,魔镜说象姑娘是世界上最美的。王母娘娘听了大发雷霆,把魔镜丢到边去,什么象姑娘,于是,她派武士到人间去找象姑娘。果然,有这么一个象姑娘,她派人把象姑娘抓回来给她看看,的确比王母娘娘漂亮,王母娘娘嫉妒了,叫人把象姑娘杀死了。天帝知道了,很生气,觉得王母娘娘欺人太甚,于是把可怜的象姑娘化成了一座山。天帝知道象姑娘很喜欢漓江,曾在那里玩得流连忘返,于是把她放在美丽的漓江边上。 说明:心理学家布鲁纳说过,学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。提到听故事,可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前,花极短的时间,用绘声绘色的语言,讲述一则引人入胜的小故事,学生的注意力定会一下子全部集中起来,同时也缩短了师生之间的心理距离。 今天,请大家和老师一起去观赏桂林山水,去领略它独特的美。坐稳你们的小船,我们出发了! 观看课件,进入意境。 1.播放配乐朗读多媒体课件,展示桂林山水独特之美。 师:这就是天下第一的桂林山水,看到这旖旎的风光,美丽的景色,我们不禁为之陶醉。观看后大家还有什么感受呢?请同学们来说说。 学生活动:同学们纷纷发言,各抒己见。 2.师生齐读课文第一自然段,并要求学生用文中的一句话概括自己的感受。
语文《桂林山水》听课评课稿 《桂林山水》整篇*构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。*遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，*会搞得支离破碎，整体的美感就会被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，闫老师在教学中紧紧抓住“美”这个字眼，精心设计教学环节，主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。 一、课前播放桂林山水图片，让学生的情绪为之兴奋，为下面的学习打下了基础。 二、揭示课题后，老师马上以优美的课件，配以如泣如诉的音乐立刻带着学生进入了如诗入画的桂林山水美景中。如果这时候老师能够范读课文，或者加以声情并茂的讲解我想效果一定更好，教师的范读可以感染学生的情绪，更好的激发学生的朗读
兴趣。另外老师在初读后，可以问问学生的感受，让学生对课文有个整体的了解。 三、紧扣重点词体会感情。老师紧扣“甲”、“静、清、绿”，“奇、秀、险”等重点词，读读议议，个别读、齐读、引读、议读，文中作者对桂林山水的热爱之情完全被学生体会出来了; 四、传授技巧使学生入情入境。如：第二句读好“啊”的音变[静啊(nga)，清啊(nga)，绿啊(ya )]。但这个nga的读音老师还是应该恰当的纠正，因为学生们还是没有掌握。再比如“连绵不断的画卷”的朗读指导等，老师都比较注重技巧的传授的。但闫老师在学生分句朗读后，没有让学生再把整段连起来朗读，这个课文的整体性就被打乱了，整段朗读时的感情起伏变化学生的感受就比较肤浅了。 朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成极积的创造精神，从而促进学生语感能力发展。在这一方面闫老师给我们做了很好的示范。
《山水》微课设计 一、导入新课 同学们，今天老师给大家带来了一首好听的音乐，想不想听？ 播放歌曲《我想去》 同学们，歌曲中的主人公为什么那么想去呢，有什么值得人向往的？今天，老师免费为你们做一次导游，带领你们一起走进，去领略它独特的美。坐稳你们的“心灵的小船”，我们出发了。板书课题：山水 （出示山水图片) 师：同学们，从画面中你都看到了什么，用自己生动的语言描述一下吧！ 二、学习第二段 1、同学们描述的真好，那作者又是如给我们描述的呢，让我们快快走进，走进课文去看看吧！ 师：作者主要描述了的哪些景物呢？ 师：山水。的山水各有什么特点，请用书上的词语概括（生上台板书） （幻灯出示句段）那让我们乘着木船，先来观赏漓江的水吧。自由朗读第二自然段，说说漓江的水美在哪儿？它有什么特点？把你感受最深的句子画出来,反复读一读。 师：漓江的水有什么特点呢？（静、清、绿）
2、指导朗读。 让我们一起荡舟漓江，欣赏漓江水的秀美。教师引读句子 师：漓江的水真静啊──生：静得让你感觉不到它在流动； 师：这是作者从感觉上写的，你还能感觉到它静的像什么？ （像一面磨光的镜子） 师：漓江的水真清啊──生：清得可以看见江底的沙； 师：还可以看见什么？（绒丝线般的青苔在水底轻轻摇动；成群的小鱼在隙间游来游去；） 师：漓江的水真绿啊──生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。师：它绿得还像什么？（像一匹碧绿的丝绸；像一块晶莹透亮的碧玉）3、师：漓江的水美，作者写得更美，让我们也像作者一样对课文进行一下扩写吧： 漓江的水真静啊──生：静得------------------ 漓江的水真清啊──生：清得------------------ 漓江的水真绿啊──生：绿得------------------/ 4、小练笔： 师：同学们的想象力真丰富，那么，咱们也试着用这样的式写一写好吗？ 天上的星星真多啊，___________________________. 天上的星星真亮啊，__________________________. 天上的星星真美啊，—————————————。 （及时运用了课堂上刚刚学习的句式，真正做到了知识的迁移，使课
人教版小学音乐四年级下册《唱山歌》评 课稿
《唱山歌》评课稿 《唱山歌》一课教学内容选自《刘三姐》，脱胎于广西民歌，对老一辈的人来说是耳熟能详。但对于今天的孩子来说，故事是遥远的、旋律是拗口的。可以说，学生对于这方面的音乐贮备很少。同时我们发现，这堂课可以选择的素材很多很丰富。从电影《刘三姐》到斯琴格日乐翻唱的《山歌好比春江水》到张艺谋的《印象刘三姐》。可以用的素材也比比皆是。用这些现代时尚气息的素材展示给学生，是不是能起到视觉上的新奇轰炸作用呢？一开始，在教学素材的取舍和出现顺序安排上便陷入了难题，选择的过程引起了我们思考。这时，民歌的起源启发了我们，学习民歌，是先口口相传在逐渐流传起来的，是先接触简单、零散、原始的旋律在逐渐复杂，整理、归纳成为体系。现有本体再有变异的。理清了这个因果关系，我们决定还是遵循民歌传授、传唱的客观规律来安排这堂课的素材的选择和出示顺序。将对于小学生来说还过于变异的张艺谋的《印象刘三姐》的片段去掉，并用桂林山水风光导入，并尽量保持老师范唱的原汁原味。并将到斯琴格日乐翻唱的《山歌好比春江水》放在最后，使学生先学会“走”再来体验“跑”的滋味。不光教学素材的安排与取舍，整个教学环节的设计也是遵循了这一原则。在欣赏教学中，由浅到深。从尽量贴近原生态的歌曲欣赏（教师的演唱）到经过整理配器的版本的欣赏，在到现代音乐方式对他的改编；在新歌教学中，有聆听（听）到部分的参与（一领众和）在到摹仿在到独立演唱最后在启发创作不同的歌词。这一切都是循序渐进、力求作到抓住内核与本质，素材很多，很丰富，莫让乱花迷人眼。弱水三千，我只要最有用的那一瓢。 创设情境，是最常用的一个课堂环节设置了。无论学科，无论课型，被广泛使用。但什么样的情境最有效？贴切、简洁、系统，这是笔者在本课的一次次设计中感受到的几点。
《桂林山水》微课教案 同学们，通过朗读课文，相信桂林山水给你留下了很深刻的印象。能不能用一个字来说说你对漓江水的感受? 这就要求我们抓住重点概括，找的真准，还有创新。出示:(静、清、绿、秀……) 用一个词说。我们平时要注意积累好词，老师也概括了几个，我们对照一下。接上出示:(水平如镜、清澈见底、绿如翡翠、晶莹透亮……) 用一句话说。读书时要注意把你的感受变成自己的话表达出来。 接上出示:漓江的水，天下独一无二。 漓江的水秀丽无比。 漓江的水虽然不像大海那样波澜壮阔，也不像西湖那样水平如镜，但是给人以梦幻般的柔和。 …… 真了不起!下面我们能不能同样也用一个字、一个词、一句话来说说对桂林山的印象? 对，桂林山的特点是——出示:(奇、秀、险、怪……) 大家积累的词语可真丰富。接上出示:(形态各异、连绵不断、形态万千、峰峦叠翠、危峰兀立……) 一句话呢？ 接上出示: 桂林的山看上去像是神秘的仙境。 桂林的山奇丽独特。
桂林的山鬼斧神工，令人称奇。 …… 说的真好！大家对桂林山的赞美真是溢于言表！同学们刚才抓桂林山水的特点抓得很准，大家看，老师这样写桂林山水的特点，读一读，你感觉怎样？ 单独出示: 漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。 桂林的山真奇啊，桂林的山真秀啊，桂林的山真险啊。 相信同学们都会觉得这样写很枯燥乏味，不够生动，不够优美，那作者是怎么写的?请大家读读第二自然段和第三自然段，你发现了作者的写法有什么特点？ 接上出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 哦，善于观察的你一定发现了，这两段文字中，作者运用了许多的比喻，但请你再仔细观察，他还运用了什么？ 细心的同学还会发现，每一个句子后都有分号。出示：把上一段中分号变红 对，像这样把三个或三个以上结构相同、语气相同、意义相关并排列在一起组成的句子，就是排比句。接上下方出示：用一个泡泡出示排比句 下面就让我们随着音乐来感受一下用排比句描写出来的桂林山
【教材分析】 《桂林山水》是人教课标版小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。 【教学目标】 １、学会本课生字新词，理解重点词句。 ２、有感情地朗读课文，背诵全文。 ３、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 ４、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。 【教学重点、难点】 １、了解桂林山水的特点，想象其美景。 ２、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。 【设计思路】
《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。然后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。 【教学准备】 １、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。 ２、桂林山水的录像片或投影片。 ３、制作的课件。 第一课时 一、创设情境导入新课 １、让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。 ２、播放桂林山水的录像片或投影片。
桂林山水教学设计 有关桂林山水教学设计 【教学目标】 1、感受桂林山水的美。 2、认识本课的生字词，有感情地朗读课文。 3、学习作者的写作方法。 【教学设想】 全文是按照总──分──总的结构来组织安排材料的。开篇引用“桂林山水甲天下”的赞语，作为全文的总起句，既点明了文章的中心思想，引出后文，又说明了“我们”来观赏的原因。 接着分述桂林的山和水。分述山和水，都运用了“总──分”的写法。写水，用波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江对比;令人神往的大海和西湖衬托出漓江的独特与美，之后分述漓江水“静、清、绿”的三个特点。写山，用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山与桂林的山对比;风景名胜泰山、香山的衬托突出桂林群山的'与众不同，然后分述桂林群山“奇、秀、险”的三个特点。 最后，总起来描写桂林山水： 山绕水，水映山，云雾、绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一卷看不完的画卷。篇末的两句诗──“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结句。总结句与总起句“桂林山水甲天下”相呼应，即总结了全文的主要内容，点明了中心思想，又照应了前文“我们乘着木船”和“竹筏小舟”，使得全文结构严谨，浑然一体。考虑到桂林山和水这两个自然段的结构相同，所以在教学完漓江水的特点时，让学生自己学会学桂林山的内容。
【教学重点】 课文第二自然段。 【教学过程】 一、新课引入 今天，老师先带领大家欣赏祖国的名山大川。出示图片。感受祖国山水美。接下来，咱们要去的就是被誉为“山水甲天下”的桂林。 二、初读感知课文 1、听录音范读。 2、自由读文，要求读通课文。 3、指名读文，从文中你感受到了什么? 桂林山水甲天下，桂林山水很美…… 4、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里写出漓江的水美，哪里又写到桂林山的美? 三、精读课文，学习水美 1、自由读第2自然段，说说漓江水的特点，并圈出表示漓江水 特点的词。(静、清、绿) 2、作者是怎么样来写漓江水静、清、绿的?找出有关句子。 3、指导朗读。范读，指名读，引读，齐读。 4、这句话运用了什么修辞方法?排比。使文章结构非常严谨。 5、练习： 校园的花________;校园的花_________;校园的花____________。 6、再读第2自然段，想想第1句话写了什么?对于漓江的水来说有什么用? 7、小结学法：
桂林山水 教材分析： 这是一篇精读课文，写的是桂林山水的美丽景色，表达了作者对桂林自然风光的喜爱和赞美之情。 课文按先总后分的写法，抓住桂林山水的特点，以优美的语言，生动形象地描绘出了桂林山水的美景。 课文一开始总写“桂林山水甲天下”。既概括说明了桂林山水在我国名胜中的地位，同时又交代了作者观赏桂林山水的缘由。“桂林山水甲天下”，意思是桂林山水的美居天下第一。“甲”是第一的意思。 接着分别具体描写漓江的水和桂林的山。写漓江的水，先用“我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”一句，拿大海、西湖同漓江的水相比，是说漓江的水既不同于大海的“波澜壮阔”，也不同于西湖的“水平如镜”，漓江的水有一种独具特色的美。一个“却”字，说明大海、西湖虽美，但都无法与漓江的水相媲美，可见漓江的水是多么迷人!接着运用排比、比喻等修辞手法，准确而生动地描写了漓江水的三大特点：静、清、绿。用“感觉不到它在流动”突现“静”；用“能看见江底的沙石”体现“清”；用“一块无瑕的翡翠”形容“绿”，然后通过写自己坐在木船上的感觉，再现漓江之水的静。 再写桂林的山。写桂林的山抓住“奇、秀、险”的特点来写。先用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。接着运用排比的手法，通过生动形象的比喻、拟人等具体写山的“奇、秀、险”。山的“奇”表现在一般的山脉都是从地面逐渐高上去，连绵不断，而桂林的山是“一座座拔地而起，各不相连”，并且各种各样奇特的山峰排列在漓江两岸。山的“秀”是指山很秀美，表现在山的色彩明丽。“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”既形象地写出了山的形状像“屏障”，像“竹笋”，同时也生动地描绘了山的色彩明丽和鲜亮。山“险”表现在山石奇形怪状，重重叠叠，并且高耸突出。“好像一不小心就会栽倒下来”是作者当时的感受，给人以身临其境的感觉。“栽倒”指头朝下跌倒，这里指山石的高耸突出，可以看出山是多么的“险”! 最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体画面来进行描绘。山围绕着水，水倒映着山，再加上“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟”，形成了一幅连绵不断的美丽画卷，令人流连忘返。课文最后运用“舟行碧波上，人在画中游”的诗句，既总结了全文，同时又抒发了作者对桂林山水的赞美之情。这句诗的意思是：游船航行在碧绿的江水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游玩、观赏。 本课的教学重点是引导学生抓住重点语句理解课文内容，感受漓江的水、桂林的山独特的美。 1
《桂林山水》课例点评 周艳霞老师所教的《桂林山水》一课，采用了“先学后教”的教学模式。教学思路清晰，教态自然，具有亲和力。从周老师的课中可以看出周老师准备充分，能够抓住桂林山水的特点，从“桂林山水甲天下”进行讲起。另外，学生思维活跃，学习积极，课堂高效。 整个教学中，周老师把握了语言的特色，利用了多媒体课件出示桂林山水图片，让学生感知桂林山水的特点，激发学生学习的兴趣。然后，通过让学生充分阅读。在每个过程中，周老师都舍得花时间安排了不同方式的阅读，把阅读贯穿于教学的全过程。同桌互读、齐读、轻声读、指名读，老师引读、范读等，让学生在读中感悟课文的语言美、情感美、景色美。 比如，学习课文第二、三自然段中，体现了朗读的三个层次：一读，读出文中都写了桂林山水的哪些特点？二读，画出你喜欢的句子；三读，说一说句子好在哪。另外，周老师在朗读的指导上也很到位，她不仅仅告诉学生要朗读的轻一些或慢一些，而且她还多媒体课件帮助学生理解桂林山水的美，展示了桂林山水的每个特点。如课件出示：“漓江的水真静啊，静得仿佛可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得那是一块无暇的翡翠……”、“桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”让学生感到语言
的魅力。 另外，周老师也比较注重语言的积累，让学生细细的品读文中的好词佳句，仿佛感觉桂林山水真的很美。周老师在注重语言积累的同时，也注意了引导学生运用。比如：当学生学习完桂林山水的特点之后，引导学生用“漓江的水真（）啊，（）得……桂林的山真（）啊，像一支巨大的笔直插云霄……”让学生造句，体现在生活中的运用。 这虽是第二课时教学，但我们可以看出周老师非常注重学生的字词教学。在上课开始，她设计了以每小组的一号同学以开火车的方式读词语，再读课文的过程中，提醒学生要说普通话，规范学生的语言，注重学生读书习惯的养成。 我认为本课的不足之处有三点。第一，本节课是在用先学后教的教学模式，应该充分发挥学生的主体作用，让学生多说，而老师要在适当的时候进行点拨；第二，在出示学习目标时出事的问题太多，虽然我们讲究出示的目标要让学生明白知道学什么，但我认为应该把这些问题从语文教学的三个目标上进行一下概括。第三，在教学过程中，教师学生的评价性语言少。 以上是我对周老师《桂林山水》这一课的点评，有不当之处还望指正。
《桂林山水》微课设计 一、导入新课 同学们，今天老师给大家带来了一首好听的音乐，想不想听？ 播放歌曲《我想去桂林》 同学们，歌曲中的主人公为什么那么想去桂林呢，桂林有什么值 得人向往的？今天，老师免费为你们做一次导游，带领你们一起走进 桂林，去领略它独特的美。坐稳你们的“心灵的小船”，我们出发了。 板书课题：桂林山水 （出示桂林山水图片 ) 师：同学们，从画面中你都看到了什么，用自己生动的语言描述一下吧！ 二、学习第二段 1、同学们描述的真好，那作者又是如何给我们描述的呢，让我们快快走进桂林，走进课文去看看吧！ 师：作者主要描述了桂林的哪些景物呢？ 师：山水。桂林的山水各有什么特点，请用书上的词语概括（生 上台板书） （幻灯出示句段）那让我们乘着木船，先来观赏漓江的水吧。自 由朗读第二自然段，说说漓江的水美在哪儿？它有什么特点？把你感 受最深的句子画出来 ,反复读一读。 师：漓江的水有什么特点呢？（静、清、绿）
2、指导朗读。 让我们一起荡舟漓江，欣赏漓江水的秀美。教师引读句子 师：漓江的水真静啊──生：静得让你感觉不到它在流动；师：这是作者从感觉 上写的，你还能感觉到它静的像什么？（像一面磨光的镜子） 师：漓江的水真清啊──生：清得可以看见江底的沙石； 师：还可以看见什么？（绒丝线般的青苔在水底轻轻摇动；成群的小鱼在石隙间游来游 去；） 师：漓江的水真绿啊──生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 师：它绿得还像什么？（像一匹碧绿的丝绸；像一块晶莹透亮的碧玉）3、师：漓江的水美，作者写得更美，让我们也像作者一样对课文进行一下扩写吧： 漓江的水真静啊──生：静得------------------ 漓江的水真清啊──生：清得------------------ 漓江的水真绿啊──生：绿得------------------/ 4、小练笔： 师：同学们的想象力真丰富，那么，咱们也试着用这样的方式写一写好吗？ 天上的星星真多啊， ___________________________. 天上的星星真亮啊， __________________________. 天上的星星真美啊，—————————————。 （及时运用了课堂上刚刚学习的句式，真正做到了知识的迁移，使课
小学语文四年级下册《桂林山水—走进漓江水》 一、教学内容 人教版九年义务教育小学语文四年级下册第一单元第二课《桂林山水》第二段片段教学。 二、教学目标 1．感悟桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的情怀。 2．采用仿写桂林山水的写作方法及语言表达特点练习学生的写作。三、教学重难点： 重点：体会作者是如何运用语言文字来展现漓江水的特点，激发 学生热爱祖国大好河山的情怀。 难点：学习作者的写作方法并运用。 四、教学准备 PPT课件 五、教学过程： 1、创设情境，导入 同学们，我们伟大的祖国风景秀美，有秀丽神奇的黄山，水平如 镜的西湖，巧夺天工的苏州园林，美丽富饶的西沙群岛，更有那甲天 下的桂林山水。（播放课件桂林水图）今天就让我们一起去领略漓江 水的神韵，看看作者是如何运用语言文字将漓江水的特点呈现在我们 眼前的。 2、听读课文，感悟特点 出示第二段文字。
师配乐范读，生思考：漓江的水有哪些特点？（静、清、绿） 3、比较感悟，品味语言 第一次比较： 如果漓江的水这样写：漓江的水真静啊！ 漓江的水真清啊！ 漓江的水真绿啊！ 文中的句子：漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊 ,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 两组句子进行比较，生谈感受，说说哪句好，好在什么地方？ 总结：写景物要抓住特点写具体。 第二次比较: 展示第二组句子： 漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水很清,还可以看见江底的沙石呢！ 漓江的水可真绿 ,多像一块无瑕的翡翠。 和原文中的句子比较，哪组句子好，好在哪儿？ 探究：排比和比喻修辞手法的妙处。 4、迁移训练，学习写作 （1）总结作者抓住事物不同特点写具体，恰当使用排比、比喻 修辞手法的写作方法。 (2)仿写练习 想一想，夏夜的星空有什么特点呢？你能把它们的特点写具体