《桂林山水》课例点评
周艳霞老师所教的《桂林山水》一课，采用了“先学后教”的教学模式。教学思路清晰，教态自然，具有亲和力。从周老师的课中可以看出周老师准备充分，能够抓住桂林山水的特点，从“桂林山水甲天下”进行讲起。另外，学生思维活跃，学习积极，课堂高效。
整个教学中，周老师把握了语言的特色，利用了多媒体课件出示桂林山水图片，让学生感知桂林山水的特点，激发学生学习的兴趣。然后，通过让学生充分阅读。在每个过程中，周老师都舍得花时间安排了不同方式的阅读，把阅读贯穿于教学的全过程。同桌互读、齐读、轻声读、指名读，老师引读、范读等，让学生在读中感悟课文的语言美、情感美、景色美。
比如，学习课文第二、三自然段中，体现了朗读的三个层次：一读，读出文中都写了桂林山水的哪些特点？二读，画出你喜欢的句子；三读，说一说句子好在哪。另外，周老师在朗读的指导上也很到位，她不仅仅告诉学生要朗读的轻一些或慢一些，而且她还多媒体课件帮助学生理解桂林山水的美，展示了桂林山水的每个特点。如课件出示：“漓江的水真静啊，静得仿佛可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得那是一块无暇的翡翠……”、“桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”让学生感到语言
的魅力。
另外，周老师也比较注重语言的积累，让学生细细的品读文中的好词佳句，仿佛感觉桂林山水真的很美。周老师在注重语言积累的同时，也注意了引导学生运用。比如：当学生学习完桂林山水的特点之后，引导学生用“漓江的水真（）啊，（）得……桂林的山真（）啊，像一支巨大的笔直插云霄……”让学生造句，体现在生活中的运用。
这虽是第二课时教学，但我们可以看出周老师非常注重学生的字词教学。在上课开始，她设计了以每小组的一号同学以开火车的方式读词语，再读课文的过程中，提醒学生要说普通话，规范学生的语言，注重学生读书习惯的养成。
我认为本课的不足之处有三点。第一，本节课是在用先学后教的教学模式，应该充分发挥学生的主体作用，让学生多说，而老师要在适当的时候进行点拨；第二，在出示学习目标时出事的问题太多，虽然我们讲究出示的目标要让学生明白知道学什么，但我认为应该把这些问题从语文教学的三个目标上进行一下概括。第三，在教学过程中，教师学生的评价性语言少。
以上是我对周老师《桂林山水》这一课的点评，有不当之处还望指正。