3、《下棋》教学设计
南安市毓元中学林金朗
【教材分析】
本文以诙谐幽默的笔法，细致地观察，淋漓尽致地描绘了形形色色的人性百态，写出了作者对人生境界的品味和反思。学习本文，要指导学生通过诵读品味幽默诙谐、机智练达的语言。
【学情分析】
八年级学生能较好地掌握语文基础知识，课堂思维较活跃，具有一定的审美能力，但语言表述能力较差，尤其是品味语言。因此学习本课，我把朗读文章、品味语言放在教学的重点。
【教学目标】
（一）知识与能力:
1、速读课文，概括“下棋人”“观棋人”的情状和作者对棋的感悟。
2、品读作者运用多种修辞手法对棋人棋事的精彩描写，并体味其表达效果。
3、掌握议论在记叙中的作用。
（二）过程与方法:
整体感知—合作探究—拓展训练；采用“读读、品品、议议”的方法，充分发挥小组合作探究的精神来学习课文。
（三）情感态度与价值观:
把握作者寄寓文中的人生态度。
【重点难点】
教学重点：品读作者运用多种修辞手法对棋人棋事的精彩描写，并体味其表达效果。
教学难点：把握作者寄寓文中的人生态度。
【课时安排】2课时
【教学流程】
第一课时
一、情境导入
我们先来猜一个谜语：小小一战场，有兵也有将。黄河分两岸，好好杀一场。我们班有没有会下棋的？会的同学请举手。这么多同学会，那大家在下棋的过程中有没有非常有趣的事？（生讲）原来下棋这么有意思。这节课，我们就来研读一下梁实秋老先生的这盘棋。板书：下棋。
二、走近作者
梁实秋（1903——1987），文学家、翻译家。原名梁治华，字实秋，浙江行县（今余杭）人，生于北京。1915年就学于清华学校（今清华大学）。1923年留学美国。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校，主编《时事新报》副刊《青光》、《中央日报》副刊《平明》等。一度主编《新月》月刊。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（续集），文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秘室杂文》，译著《莎士比亚全集》等，主编《远东英汉大词典》。
三、整体感知
1、字词积累
博弈．（yì）诮．骂（qiào）排闼．（tà）阒．不见人(qù) 剑拔弩．张(nú)
中．肯(zhòng) 嗤．之以鼻(chī) 嗜．此不疲(shì) 枰．(píng) 寮．(líao)。
2、理清条理
本文以“下棋”为线索，举凡弈者百态，或谈身边的人，或论古时事。
全文可分三部分：
第一部分（第1-2段）：下棋。写下棋中赢棋人、输棋人的不同情态。
第二部分（第3段)：观棋。写观棋人的情态。
第三部分（第4段）：悟棋。写作者对下棋的总结的认识和体会。作者认为，下棋颇合人类好斗的本能，与其和人争名夺利，不如在棋盘上争斗。
四、课堂小结
课文用细致的笔触为我们描绘了一群棋迷、棋痴的种种趣事。文如其人，透过文章你感受到梁实秋是一个怎样的人？
明确：喜欢下棋，能享受下棋的乐趣。善于欣赏、体验生活的情趣。
五、拓展延伸
善于观察的同学们一定有很多生活积累吧，吃相，喝相，哭相，笑相，握手相，排队相，理发相，谦让相，男人相，女人相，炸活鱼相等等，这些芸芸众生相，梁实秋都曾细细地描写过，我们不妨也来说说，三分钟准备，小组推荐发言。
六、作业布置
1、抄写字词积累；
2、熟读课文。
第二课时
一、复习导入
听写字词积累。
二、合作探究
1、本文在写法上有什么特点？
明确：a，本文多使用叙述与描写相结合的表达方式，间或穿插议论。b，使用比喻的修辞方法，既生动传神又起到画龙点睛的功效，一语中的，令读者豁然开朗，真是妙趣横生。c，语言平实如谈话，娓娓到来，悦耳动听，神妙至极。
2、本文作者将人物描写的惟妙惟肖这也得益于作者独具匠心的语言，请同学们细读课文找出你认为最精彩的部分，并说明理由。
同学们可能找出的句子有：
（1）杀死他一大块，或是抽了他一个车，他神色自若，不动火，不生气，好像是无关痛痒，使你觉得索然寡味。（作者的描写很细腻，语言也有趣。）
（2）当你给对方一个威胁的时候-------或红头涨脸如关公，种种现象，不一而足。（这组句子用了排比、比喻的修辞，语言很生动也很幽默、诙谐，惟妙惟肖地描写出了下期受窘者难堪、着急的神态。）
（3）有斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇同归于尽者。（这组句子运用排比修辞，也运用很多的成语，列举了各种各样的争斗者，语言简练。）
（4）我想猎人追逐一只野兔的时候，其愉快大概略相仿佛。（本句是一个比喻句，它准确、贴切而真实地写出了优胜者洋洋自得的神态，令文章诙谐，妙趣横生。）（5）所以有人于挨了一个耳光之后还要抚着热辣辣的嘴巴大呼：“要抽车！要抽车！”（语言动作描写，生动形象的写出观棋者痴迷沉醉，表现不语的痛苦难受，语言精练、传神、幽默。）
（6）武斗者：“扭、骑、挖”。（准确描写下棋人武斗的情形。）
3、有句话叫“人生如棋”，反过来，很多人也会用下棋来喻比人生。梁实秋先生给我们描绘了一幅幅妙趣横生的棋人趣相图，作者自然也乐在其中，作者自己的棋趣跟他笔下的很多人有没有不同，如果有，那么不同在哪，作者下棋的情趣到底是什么？放眼人生，这下棋的琐事中寓含着什么人生道理，人生态度了吗？
明确：作者对于下棋的态度，既反对那种冷漠不能进入角色的，又反对沉溺于其中不能自拔的棋迷，这是作者的弈棋观也是作者的人生观，即既不能太张扬，也不能太低调，干什么事情都要有个度，做到“争而有度”。这种“中正平和”的人生态度，也正是梁实秋人生的理想追求。
三、课堂小结
无论是身处抗日战争时期的梁实秋，还是旅居海外的梁实秋，他始终把“平和中正”作为自己的人生准则，并把“普通人性”作为自己抒写对象，穷形尽相地刻画着大千世界，人生百态，形成“雅舍”系列小品文，放射着生活的异彩，透露出智慧的光茫。
本文细致入微地写出了下棋、观棋和悟棋独到而深刻的感受。
四、布置作业
1、复习笔记
2、完成练习册。
五、板书设计
下棋
梁实秋
下棋的愉快——观棋的无奈——棋中的道理
（窘态）（痛苦）（发泄、争逐）
态度：争而有度中正平和
【教学反思】
人生如棋 人生如棋，落子无悔，一招不慎，满盘皆输。相信每一个下棋的人都曾有过这种痛彻深悟的体验：在局势一片大好的情况下，只因一招不慎，错落一子，局势变急转直下，千里之堤，毁于蚁穴。从此处处被动、处处防御。 人生亦是如此，关键时刻如果一步走错，从此步步走错，想回头都不太可能。“一失足成千古恨，再回头已是百年身”这样的例子不胜枚举。要想赢得人生棋局，只有脚踏实地走好每一步，步步为营、稳扎稳打，方能走出无悔的人生之路。 小小棋盘之间，风云变幻。我们既要总揽全局寸土必争，关键时刻又需有壮士断腕、舍城弃地的勇气和魄力；既要随机应变，来应付不断变化的局势，又需要保持固有的原则和立场，不迷失前进的方向；既要随缘而进，建功立业，又需顺势而退，明哲保身。 人生如棋，对手就是我们所处的环境，有的人能预见十几步，乃至几十步，未雨绸缪、后发制人。有的人仅能看到几步之遥，甚至走一步算一步。在与高手对招时，常一步失算，满盘皆输；但是高手下棋，面对残局，却可能峰回路转、
柳暗花明。有的人下棋，落子如飞，但是忙中出错；有的人又因开始顾虑重重，导致捉襟见肘、左右逢源。有的人下棋，不到最后关头，决不认输；有些人下棋，稍见情势不妙，就弃子投降。我们要端正态度，勇于直面，努力超越，应该成为真正追求的人生棋局。 棋子越下越少，人生越来越短。但是，不合时宜的落错了棋子，后来就需要加倍苦恼地应付里应外合的局势。但棋子一个个地离局而去，愈是剩的少，便愈得小心翼翼的下。赢，固然漂亮圆满；输，也要落子无悔。人生如棋局，摆得正位臵，则成功！反之，则失败！ 人生如棋，棋子犹如角色转换的定位，每一枚棋子都有属于自己的位臵。平时，我们总是偏爱车、马、炮等杀伤力强的“强盗”，但是我们又轻视兵卒之类的弱子。其实，最终直捣黄龙、克敌制胜的，却往往可能是一个毫不起眼的小卒。正如关键时刻，秤砣四两拨千斤，各有千秋，只是没有放到合适的位臵。同样，人们在社会生活中扮演着不同的角色，每个人的角色只有分工不同，而无轻重贵贱之分。因此，千万不要抱怨命运的安排，更不能向命运屈服，只要抱定坚定的信念，在平凡的工作岗位上，同样可以成就一番事业。平凡中一样可以孕育伟大，平凡中一样可以铸就辉煌。
第三周 教学内容：认识棋盘和棋子 教学目标：1、了解棋盘的构 2、培养下中国象棋的兴趣。 教学准备：中国象棋一副 简单教学过程： 一、组织： 1、课堂常规教育。课前要准备好象棋，上课时先听老师讲象棋知识，学到一些本领后再打开象棋下。 2、谈话：你们知道中国象棋吗？谁想来介绍一下。 可以先让会下棋的学生简单介绍一下。 师介绍：这个学期我们要学习的是中国象棋。走象棋就像是两军作战，双方都要充分调动自己的兵力杀死对方的最高首领，一旦对方的将或帅被杀死，对方就全军覆没，我方就获胜了。 二、认识棋盘： 许多小朋友都见过中国象棋的棋盘，先仔细观察一下，然后同桌互相说一说，棋盘上你看到了什么？ [出示] 1、棋盘，是完全相同的两部分相对组成的，就一方来说是，是由五条横线和9条竖线交叉而成。 2、中间有一条空白的横道，象征着界限，写着“楚河”“汉界”，叫“河界”。合起来就是横十竖九的完整棋盘了。“河界”中间虽然没有线，但是不论横走或者斜走都和有线是一样的。只是有些子不能过河。 3、每一方直线的标法，从右往左，依次为1-9路，双方刚好相反。 4、双方阵营的一、三路横线与4、6路直线的方框内有两条对角线，组成一个“米”字，称为“九宫”。将（帅）士的活动范围不能走出“九宫”。 三、认识棋子： 考虑到很多学生认识棋，可以用比赛的方式进行认棋比赛。 四、学生互相介绍，拿出棋盘对照自己的，进行巩固介绍记忆。
第四周 教学内容：摆棋 教学目标：1、能认识各个棋，并会摆棋。 2、培养学生对象棋的兴趣。 教学准备：中国象棋一副 简单教学过程： 一、复习棋盘和棋子 请学生说一说棋盘上有几条竖线和横线。（9条竖线和10条横线。） 你已经认识了哪些棋子？红方有哪些棋子？黑方有哪些棋子？ 二、新授摆棋 （一）以红方为例，按将、士、象、马、车、炮、兵的顺序教授摆棋。 象棋的棋子是摆在交叉点上的。 以红方为例：（学生示范摆和老师讲解结合，边讲边试着摆） 1、五个“兵” 对了，隔一路，一字排开摆在自己这方阵地的第四条横线上。 2、两个“炮”分别摆在2路和8路与第3条横线的交叉点上。 其他棋子都摆在底线上： 3、两个“车”对称地摆在1路和9路上。 4、两个“马”摆在2路和8路上。 5、两个“相”摆在3路和7路上。 6、两个“士”摆在4路和6路上。 帅摆在底线当中，5路上。 注意：可请会摆棋的学生来摆，教师在旁补充说明。 你发现了什么？（左右棋子是对称的） 是啊，你真厉害，知道了这个秘密，摆棋子就不会摆错，而且能摆得又对又快！（二）红方的棋子这样摆，黑方的棋子你会摆吗？ 学生也摆一摆。 试着摆一摆黑方的棋。 比较黑方和红方的棋子，有什么发现？复习：象棋的棋子共有32个。 其中：帅=将，仕=士，相=象，车=车，马=马，炮=炮，兵=卒。 红、黑双方的七个兵种，形异实同，好比军队的服装，以示区别。 同桌小朋友互相考考对方，记住它们的名字了吗？ （三）数一数：象棋的棋子共有32个。每个兵种有几颗也记一记。
十个比喻，说透人生 01 人生如书 粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。 人生是一部书。 少年是一本花花绿绿的连环画，青年是一本色彩斑斓的流行杂志。 中年是—本内容丰富的学术读物，老年则是一本古典线装书。 书旧了，人老了，但，一颗坚定的心，依然书写着不老的传奇。 依然向人生的书画挥毫泼墨，刻画着炫彩多姿的美丽人生画卷。 02 人生如戏 旦生净末且端详，如戏人生路正长。 人生犹如一出戏，它以生活为舞台，以时间为布景。 以情感起伏变化为线索，以我们经历的人与事为情节，以精彩与成功为高潮。 你哭也好，笑也罢，愿意也好，被动也罢，这是一场你无法拒绝的表演。 03 人生如草 野火烧不尽，春风吹又生。 人生当如草，不似夏花般绚烂热烈，不同秋叶般凄清孤寂，而是在四季轮回中，倔强地长生。 野火烧不尽是它，数尺游丝即横路是它，低徊一寸心是它，不敢怨春风也是它。 人生当如草，不与大树比高低，不与玫瑰比艳丽，守得住寂寞，也能受得起繁华。 惟愿每个人在生活中，都能怀一颗清净之心，坦坦荡荡，无惧无忧，做自己。
04 人生如月 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 正如月有阴晴圆缺，人生的荣辱得失也在所难免。 面对生活，始终从容对待，月缺月圆都是—个过程，而不是结果。 懂得了这个道理，就会如月一样坦然，如月一样自信，始终保持一个如月一般纯正而平静的心态 05 人生如酒 今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁。 人生如酒，趁年少盛世，得意须尽欢，得人生之乐趣，享人世之情意。 今天有酒就喝个酩酊大醉，明日有忧虑就等明天再愁。 余生寥寥，学会减轻背负的挂碍，我们才能优雅向前； 看淡恩怨情仇，一路上才会风清月朗。 及时行乐，无悔无惧，这样，你会感受到生活原来是那么美好。 06 人生如歌 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 人生如歌，或长或短，或豪放或婉约，或曲折幽深或浅显直白。 我们无法把握人生的短长，或许也不能确保人生之歌精彩动人。 但这并不妨碍我们去做一个奋力的歌者而让生命无憾。 07 人生如棋 一白一黑，局里局外，皆是命。 棋子越下越少，人生越来越短。 小小棋盘之间，风云变幻。
关于下棋的精彩句子 1、比赛开始了，我一马当先来了个“当头炮”，他也不甘示弱了来个“屏风马”摆出防守阵式，我们俩势均力敌，旗鼓相当。这时，我的“马”可等不及了，马上跳了起来。 2、首先我让车、炮伸入到爸爸的腹地，把他的将逼了出来，然后用双炮堵住将的两条去路，爸爸的象堵住了将的另一条去路，将只剩最后一条路可走。可是，爸爸的车也跟了上来，不久我的车因不慎被爸爸吃掉，我的炮马上就要落入万丈深渊了，我出其不意地用马保护住了我炮，最后，我用车堵住将的最后一条路，将既不能吃我的车也不能吃我的炮，因为都在马的保护之下，将无路可走，只有举手投降。 3、爸爸想都没想，坚定地移动了一颗棋子，我想了想，也移动了一颗棋子。接着，爸爸开始“搭桥”了，他的“地盘”上的棋子正在一颗一颗地往外面移动。见此，我心里着急了：“爸爸呀，我可不能输给你呀！”于是，我不顾一切地把棋子往外移，只想快点把棋子移出自己的“地盘”。 4、开始，我想了一个办法，先让他轻敌，接着我在吃了他的将。
我先故意把车移上，他则用士守住，我用把炮移到中间，他则把另一个士守住，我把马移到一个点上，他也没多大注意，接着他用车吃掉了我的相，我故意把车吃掉他的士，大事不妙，他赶紧把将往上移，可是，他没想到我的马早已守在下面等着他的将落网，终于，这盘我赢了。 5、哥哥稳稳神定定心，擦擦汗，集中精力，把棋子摆好后，想好了策略，便按步骤，有目标地开始向对方进攻了。这局是棋开得胜，连续吃掉了我的双炮。我看到这种情况慌神了，忙“调兵遣将”可是己经来不及了。我只好乖乖举手投降了。 6、只见爸爸不紧不慢的出动“炮”，好像有什么好主意似的。我也镇定自如，派出了小兵。几局下来都平安无事。只见爸爸微微一笑，走了一妙招。把形势都改变了。我赶紧派出“车”到爸爸营地大闹一番。可是天不如人意，刚到爸爸营地，就被躲藏在角落的“马”吃了。 7、我先把炮移动到将的前面，姥爷停顿了几秒便把马走了一步。我看着天花板，挠挠头想了想，然后把车走了一步。姥爷之后果断地走啦一步炮。又到我啦，我仔细想想，又走啦一步炮。然后，姥爷把我的马给‘吃’了。十几分后，我败给拉了姥爷。 8、比赛开始了，爸爸拿着炮冲进了我的地盘，我把兵前进了一
九年级化学学科 第三单元课题三元素（第一课时）
《同步》开放性作业1、2、3、4、5、6。 参考答案 A B D B D B 学情分析 学生通过前面的学习已初步了解了物质的微观构成以及原子的结构，为本节课奠定了一定的知识基础，但由于本节课从微观到宏观之间的跨度比较大，学生的思维也处于形象思维向抽象思维过度的阶段，化学科学中的逻辑思维能力还有待提高。 效果分析
教材分析 本课题包括元素、元素符号和元素周期律，这些是初中化学的重要组成部分。元素概念是初中化学核心的概念之一，对今后的学习起着承上启下的作用。所谓“承前”，指这节课详细的让学生明白物质的宏观组成是元素，并和物质的微观结构---原子有机的结合起来了使得认识系统化。所谓“启后”，指学生掌握了元素的概念对学习元素符号、化学式和化学方程式的书写奠定基础。只有掌握了元素的概念，才能进一步学习化学知识，才能对众多繁杂的物质进行分类，最终实现对分类的物质进行研究。 1、某药品说明书中标明：本品每克含碘150mg、镁65mg、锌1.5mg、锰1mg，这里的碘、镁、锌、锰是指（） A．单质B．原子C．元素D．分子 2、既能表示一种元素，又能表示一个原子，还能表示一种物质的是（） A．N2 B．Cu C．O D．CO2 3、下列属于金属元素的是（） A．Zn B．O C．N D．Cl 4、地壳中含量最多的元素是（） A．氧 B. 硅C．铝D．铁 5元素在自然界里分布不均匀，如智利富藏铜矿、澳大利亚多铁矿、我国山东富含黄金，但从整个地壳中元素的含量来看，最丰富的金属元素是( ) A.O B.Si C.Al D.Fe 6、与元素的化学性质关系最密切的是（） A．中子数B．电子数C．最外层电子数D．核外电子
一、二年级棋类教学教案 中国象棋教案 第一课时 教学内容：认识棋盘和棋子 教学目标：1、了解棋盘的构成和棋子。 2、培养下中国象棋的兴趣。 教学准备：中国象棋一副 简单教学过程： 一、组织： 1、课堂常规教育。课前要准备好象棋，上课时先听老师讲象棋知识，学到一些本领后再打开象棋下。 2、谈话：你们知道中国象棋吗？谁想来介绍一下。 可以先让会下棋的学生简单介绍一下。 师介绍：这个学期我们要学习的是中国象棋。走象棋就像是两军作战，双方都要充分调动自己的兵力杀死对方的最高首领，一旦对方的将或帅被杀死，对方就全军覆没，我方就获胜了。 二、认识棋盘： 许多小朋友都见过中国象棋的棋盘，先仔细观察一下，然后同桌互相说一说，棋盘上你看到了什么？ [出示] 1、棋盘，是完全相同的两部分相对组成的，就一方来说是，是由五条横线和9条竖线交叉而成。 2、中间有一条空白的横道，象征着界限，写着“楚河”“汉界”，叫“河界”。合起来就是横十竖九的完整棋盘了。“河界”中间虽然没有线，但是不论横走或者斜走都和有线是一样的。只是有些子不能过河。 3、每一方直线的标法，从右往左，依次为1-9路，双方刚好相反。 4、双方阵营的一、三路横线与4、6路直线的方框内有两条对角线，组成一个“米”字，称为“九宫”。 将（帅）士的活动范围不能走出“九宫”。 三、认识棋子： 考虑到很多学生认识棋，可以用比赛的方式进行认棋比赛。 四、学生互相介绍，拿出棋盘对照自己的，进行巩固介绍记忆。 第二课时 教学内容：摆棋 教学目标：1、能认识各个棋，并会摆棋。 2、培养学生对象棋的兴趣。 教学准备：中国象棋一副 简单教学过程： 一、复习棋盘和棋子 请学生说一说棋盘上有几条竖线和横线。（9条竖线和10条横线。） 你已经认识了哪些棋子？红方有哪些棋子？黑方有哪些棋子？ 二、新授摆棋 （一）以红方为例，按将、士、象、马、车、炮、兵的顺序教授摆棋。 象棋的棋子是摆在交叉点上的。 以红方为例：（学生示范摆和老师讲解结合，边讲边试着摆） 1、五个“兵” 对了，隔一路，一字排开摆在自己这方阵地的第四条横线上。 2、两个“炮”分别摆在2路和8路与第3条横线的交叉点上。 其他棋子都摆在底线上： 3、两个“车”对称地摆在1路和9路上。 4、两个“马”摆在2路和8路上。 5、两个“相”摆在3路和7路上。 6、两个“士”摆在4路和6路上。 帅摆在底线当中，5路上。 注意：可请会摆棋的学生来摆，教师在旁补充说明。
[感悟人生]人生的棋局 人生的棋局 精选阅读（一）： 人生如棋局 人生就像是一盘棋，对手则是我们身处的环境。有的人能预想十几步，乃至几十步之外，早早便做好安排；有的人只能看到几步之外，甚至走一步，算一步。 人生如棋局与高手对招，常一步失策，满盘皆输；但是高手下棋，眼见的残局，却可能峰回路转，起死回生。 有的人下棋，落子如飞，但是常忙中有错；有些人下棋又因起初长考太多，弄得之后时刻不够，捉襟见肘。 有的人下棋，不到最后关头，绝不认输；有些人下棋，稍见情势不妙，就弃子投降。 棋子总是愈下愈少，人生总是愈来愈短，于是早时落错了子，之后都要加倍苦恼地应付。而棋子一个个地去了，愈是剩下的少，便愈得留意地下。赢，固然漂亮；输也要撑得久。输得少，才有些面子。 所幸者，人生的棋局，虽也是“落子无回”，观棋的人，却不必“观棋不语”，于是功力差些的人，找几个参谋，常能开创好的局面。但千万记住，观棋的参谋，也有他自己的棋局，可别只顾给人帮忙，而误了他自己盘上的厮杀。 如果你不知道计划未来，必是个很差的棋手；如果你没有参谋，必是很孤独的棋手；如果你正因输不起，而想翻棋盘，早早向人生告别，必是最傻的棋手。 你还有多少棋子？你已有多少斩获？你是否就应更留意地，把所剩无几的棋子，放在最佳的位置上？ 人生如棋。你对手就是命运。命运是冥冥中的一种力量，在它面前任何人毫无优势可言，就像是在棋局中，你是个新手而它是九段，要下完这盘棋，唯一的凭借就是勇气。 人生如棋，它不用你去开局，正因它已经摆好了一个残局等着你。那里面有着期望，也会有失望。隐藏着无数的危险，却也蕴涵着无限的生机。 人生如棋，有时候也是“一步错，满盘皆输”，因此每走一步，请深思熟虑！冲动的代价往往是无法估计的，好好应对自己的每一次抉择，正因那是老天给你的机会，也许其中的一个选取会让你战胜命运，从此摆脱过去开始你不一样的人生。 人生如棋，重的也是棋品。“举手无悔大丈夫”！人生路上，你再怎样留意也会有走错的时候，你会后悔，可你却不能说“我能够悔棋吗？”正因命运它不会同意，它只会趁你在追悔的时候加紧向你进攻，让你越来越陷入困境。因此不好再在那边叹息了，后悔是没用的，做错了，改过来。跌倒了，爬起来。无法改变的记住了，那是经验。 人生如棋，在棋局中要的是发奋。不好轻易的说放下，正因每个人才那么一局而已。你也许累了，你也许倦了，你也许认为没期望了，这时候我期望你还记得“天无绝人之路”，“柳暗花明又一村”。 人生如棋，是对人生的一点感悟。 精选阅读（二）： 人生的棋局 人生就像一局棋，对手则是我们身处的环境，有的人能预想十几步。乃至几十步外，早早做好准备;有的人只能看到几步之外，甚至走一步算一步。 与高手对招，常一步失策，满盘皆输;但是高手下棋，眼见的残局，却能峰回路转，起死回生。 有的人下棋，落子如飞，但是常忙中有错;有些人下棋又因起初思考太多，弄得之后捉襟见肘。有的人下棋，不到最后关头，决不认输;有些人下棋，稍见情势不妙，就弃子投降。
课题3 元素 教学设计---烈山区马桥中学陈腾 一、教学目标 1 ?知识和技能： (1)了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 (2)学生学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号，并了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。 2.过程和方法： 通过查阅资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。 3.情感态度价值观： 形成世界是物质的，物质是由元素组成的认识观。 二、教学重难点 (1)教学重点：元素及元素符号(2)教学难点：元素概念的形成 三、教学过程 (一)创设情景 1、【提问】世界上的万物是由什么组成的？ 2、展示图片 3、水、氧气、二氧化碳构成的分析。 ［讲述］不管是哪种物质中含有的氧原子，它们的核电荷数(质子数)都是8,我们将质子数为8的所有原子统称为氧元素。 (二)新课授入 1、元素概念：元素是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。学生看书， 找出元素的概念并做上记号 ［问题］不同元素的本质区别是什么？ ［讲述］元素的特征： ①元素是宏观概念，只讲种类不讲个数；到目前为止，已经发现的元素只有100 多种。 原子是微观概念，既讲种类，又讲个数 分析下述化学反应： . 通电—一—一 水氢气+ 氧气 (H2O) ( H2) (。2) 、一一点燃一八、 硫+氧气二氧化硫 (S) (O2) ( SO2) 左边两个反应前后，发生了改变的是_________ ，未发生改变的是________ 。 ②元素在化学反应前后不发生改变 展示：地壳中各种元素的含量 学生记忆：地壳中含量较多的四种元素 展示：生物细胞中含量居前四位的元素
小学生象棋教学设计 第一课时 主讲:甘沟门学校丁永祥 设计思路: 随着课程改革得深入进行,教育对学校、对教师提出了更高得要求,深入开展以校为本得教学研究,进一步挖掘与利用教育资源,培养富有个性得学生具有深远得意义。 活动意图: 棋艺就是中华民族文苑瑰宝,开展棋类活动不仅可以开发小学生智力,培养学生分析、计划,逻辑思维得能力与局面判断能力,而且可以通过普及棋类活动,提高少年儿童对棋类活动得兴趣,为中华民族得棋类事业奠定人才基础。 活动目标: 1、利用棋具有迷人魅力得特点以及胜负对人得心理制约,促进小学生调动自己得一切智力与非智力因素与对手进行战斗,这将有利于调动小学生潜在能力。 2、通过对弈训练小学生左右脑平衡使用,同时锻炼智能、体能,培养她们良好得思维方式与行为习惯。 3、棋类运动就是各种矛盾在辩证统一基础上得结合,在训练、对弈得无限变化过程中发展学生得想象力与判断力。 活动过程: 一、创设情境,激发兴趣。
1、用白板投影播放国际象棋大赛得场面。 2、请马成龙同学谈一谈下象棋比赛乐趣。 3、大家说一说、论一论,议一议对象棋得认识及瞧法。 二、巧妙引入,提出实践主题。 1、教师说一说学下象棋得作用与意义。 2、请马中华几名同学谈一谈平时都跟谁下象棋,说一说感觉如何？ 3、出示象棋棋盘,让马成龙跟马中华对弈一局,其她同学一起观赏。师:同学们,大家都瞧到了这几位同学对弈了一盘象棋,同学认为她们厉害吗？想不想也学一招来打败她们呢？ 4、揭示主题———校本课程:象棋活动课 三、循循善引,保护好奇心。 1、由马成龙介绍棋子与棋盘、棋谱,学习各种棋子得走法与吃子。 2、由马玉海同学介绍开局得主要方式与布局。常见得开局对策。如:中炮对屏风马、顺手炮等。 3、老师讲解中局战术运用。如:弃子战术、兑子战术、运子战术、名局分析。 4、指导同学观瞧VCD,听名师讲解策略及介绍残局主要类型,常见残局、胜与定式以及一些实战要领与技术。 5、开展以“一帮一”活动,由一名会下象棋得同学帮带、帮教一名不会下象棋得同学。 6、教师融入活动中,参与、指导个别同学。 7、生与生相互交流、切磋棋艺。
《下棋》教案 教学目标： 1、通过朗读课文，能概括出文中写的棋人棋事。 2、通过品味文章中诙谐而生动的语言，学习对弈者的表情和举止的描写。（重点） 3、学习叙述、描写、议论、相结合的写作手法。（重点） 4、通过跳读课文，根据作者对下棋者的态度，理解文章主旨，领悟作者寓于其中的“争而有度”、“平正通达”的人生态度。（难点） 教学课时：2 教学过程： 一、谜语导入： “小小一战场，有兵也有将。黄河分两岸，好好杀一场。”——下棋。 二、预习检查： 1、给下列加点的字注音或根据拼音准确写出汉字。 长吁（）短叹自怨自艾（）shì（）此不疲闹市茶寮（）阒（）不见人一枰（）相对剑拔nǔ( )张chī( )之以鼻啜（）茶诮（）骂中（）肯排闼（）2.比一比，看谁记得快 根据上下文或参考注释与工具书，解释下列划线的词语。 (1) 有一面下棋一面诮骂者……: (2)有下象棋者，久而无声音，排闼视之，阒不见人，原来他们是在门后角里扭做一团…… (3)俄而棋势吃紧，两人都站起来了，剑拔弩张，如斗鹌鹑 (4)如果说得不中肯，两个人要一齐嗤之以鼻，“无见识奴!” 三、作者简介 梁实秋(1903--1989)，中国散文家、文学评论家、翻译家。原籍浙江杭县，生于北京。学名梁治华，字实秋，一度以秋郎、子佳为笔名。1915年秋考入清华学校。在该校高等科求学期间开始写作。第一篇翻译小说《药商的妻》1920年9月发表于《清华周刊》增刊第6期。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作，从1949年起20多年共出4辑。30年代
开始翻译莎士比亚作品，持续40载，到1970年完成了全集的翻译，计剧本37册，诗3册。晚年用7年时间完成百万言著作《英国文学史》。 四、整体感知 问题驱动： 1、概括说出本文写了哪些棋人棋事？ 2、这些人和事，是用什么做线索串连起来的？ （知识点：线索就是把文中的人和事串联到一起的一条线，可以是一个人、一个物、一件事、一种感情的变化、一句话，一条行动踪迹等等。） 学生活动：细读课文，用笔在课本上画出相关语句 明确：有涵养者不投入，受窘者满脸窘态，慢性者迟疑不决，急性者无所用心，武斗者互不相让，观棋者挨抽难忍，消遣者平和相对，沉溺者不顾性命以下棋为线索 五、细读品味 问题驱动：跳读课文，选取文中你认为写得精彩的片段来品读一下。 方法指导： （1）抓住精准的动词、形容词来分析（2）抓住修辞来分析 （3）抓住有特色的语言来分析（4）抓住对人物的描写来分析 知识链接: 根据描写人物的详略、轻重、着墨的浓淡，可以把人物的描写归纳为白描、漫画式勾勒、浓墨重彩细描。 白描 白描文字简练单纯，不加渲染烘托，没有浓烈色彩的描写，不借助比喻。比拟等修辞手法，也不用或少用形容词，依然描写出事物的形象。 漫画式勾勒 即以夸张的手法、挪揄的口吻，，将人物够化成奇形怪状、荒诞陆离的形象，以表达嘲笑、憎恶、同情等思想感情。 浓墨重彩细描 即以生动、形象、传神的语言，多方位、多层次，多角度的细致全面刻画人物形象。 精彩片段： （1）“下棋者争出棋盘，拳脚相加，扭作一团，跳到桌上”作者用动作、神态等典型细节进行漫画式勾勒，细致入微，形神毕现。
《课题2 元素》教学案 班级：初三（）姓名：学科：化学课型：新授编者：审核：备课组 【学习目标】 1、理解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。 2、知道元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。 3、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期 表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。 【学习重点】 1．初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。 【学习过程】 一．定向入境 1、电解水的实验说明水是由什么组成的? 2、什么是相对原子质量?其中“一种碳原子”是指哪一种碳原子? 有没有别的碳原子呢? 二．自学建架 知识模块 Ⅰ．个人自学 （一）元素 【自主学习】1、观察、比较下表中两种碳原子和三种氢原子在结构上有何共同点? 几种原子的构成 原子名称质子数中子数相对原子质量 碳 6 6 12 碳 6 8 14 氢 1 0 1 氢 1 1 2 氢 1 2 3 2、你能试着说说什么叫元素吗? 3、阅读课本73页，进一步理解元素的概念。
填空：地壳中含量居前四位的元素是：_____、_____ 、_____ 、_____。 生物细胞中居前四位的元素是：_____ 、_____、_____、_____。 【交流学习】 1、讨论课本73页的问题，思考：物质是由元素组成的，物质在发生化学变化时，元素会 不会发生变化呢？ 2、我们在看电视的时候，经常看到为健康劝人们“补铁”、“补钙”、“补锌”、“加碘”的广告，这里的“铁”、“钙”、“锌”、“碘”指的是什么？ 3、元素与原子的区别与联系 原子元素 区别 联系 （二）元素符号 【自主学习】阅读课本74页—76页，完成下列问题： 1、为什么要使用元素符号？国际上对元素符号是怎样规定的？ 2、识记课本75页常见的元素名称和符号。写一写记住了几个。 3、书写元素符号时应注意什么？ 4、一个元素符号能表示几个涵义？ 5、元素可分为几类？你能通过元素名称确定氧、铁、硫、氦四种元素分别属于哪一类吗？ 【小组交流】 1、P、5P分别表示什么意义？
三年级数学上册优质课摸牌和下棋的教学设计与说 明 这是一篇由网络搜集整理的关于苏教版三年级数学上册优质课摸牌和下棋的教学设计与说明的文档，希望对你能有帮助。 [教材简析] 这部分内容是结合统计和可能性的学习安排的一次实践活动。教材首先组织学生将四种花色的扑克牌各准备2张，混放在一起，并按指定要求摸牌，引导学生在相对复杂的背景中进一步体会事件发生的可能性；然后加进4张红桃牌，让学生接着进行摸牌活动，体会事件发生的可能性发生了变化，摸到红桃牌的可能性大了，摸到其他花色牌的可能性小了。接着教材又安排了下棋活动，让学生在更加复杂的情境中体会事件发生的可能性的大小。同时，在实践活动中，让学生结合用条形统计图表示胜负结果，使学生进一步感受知识的相互练习，提高综合运用知识解决实际问题的能力。 [教学目标] 1、在实践活动中经历数据收集、整理和分析的过程，加深对事件发生的可能性的理解，进一步体验从实验中收集数据研究问题的方法。 2、进一步积累数学活动的经验，体验相互合作取得成功的乐趣，获得积极的数学学习的情感。 [教学重点] 在实践活动中经历数据收集、整理和分析的过程，加深对事件发生的可能性的理解，进一步体验从实验中收集数据研究问题的方法。 [教学难点] 进一步体验从活动中收集数据研究问题的方法。 [教学准备]扑克牌、数字棋
[教学过程] 一、谈话激趣 同学们，你们喜欢玩游戏吗？都喜欢玩什么游戏？今天让我们痛快地玩一个游戏：摸牌和下棋，在游戏中体会数学的乐趣。 【设计说明：谈游戏引入课题，易于激发学生学习数学的兴趣，还能使学生感受到数学与生活的紧密联系，引导学生用数学的目光关注生活，自然地引入本节课的活动。】 二、开展活动 （一）摸牌游戏 1、谈话，提出活动要求：拿出准备好的黑桃、红桃、草花、方块各两张，混放在一起并叠放整齐。每次任意摸一张，摸40次，先估计每种花色的牌可能会摸到多少次，再摸一摸，把每次摸得的结果记录在表里。 2、小组开始进行摸牌、记录和制图活动。 3、看看摸牌的结果，和你的.估计差不多吗？交流活动的发现和体会。 4、如果再放进4张红桃的牌，任意摸40次，结果可能会怎样？先猜一猜，再合作实验。 5、交流实验的结果，分析产生这种结果的原因，谈谈新的发现。 6、拓展：根据老师提的要求选择扑克牌的花色和张数。如，如果摸到的草花牌的可能性最大，你打算怎么选牌？（指名口答，其他学生进行判断。）【对游戏的活动进行明确的说明和要求，这样可以保证游戏有序有效地进行。学生通 过猜测、摸牌、记录、制图等数学活动后，再进行充分地交流和讨论，发
目录 一、摘要 (3) 二、作品介绍 (3) 三、工作原理 (4) 四、作品功能、特色 (5) 五、作品结构 (5) （一）硬件部分……………………………………… （二）软件部分.............................................六、参考资料 (6)
一﹑作品摘要： 本设计以HT32系列的微控制器为控制核心，以并联机械臂为基础的下棋机 器人。该机器人，利用视觉识别及人工智能技术实现下棋。在下棋过程利用视觉采集信息，运用四步最优算法，对控制电机实现位置闭环控制，提高下棋精度。并联机械臂的快捷性保证了下棋过程的感官享受，该作品致力于将五子棋机器人小型化\智能化，以嵌入式HT平台为支撑，灵活控制机械手臂，实现真正意义上的人机对弈，综合成本较低将使其适用于大众消费。 关键词：并联机器人HT单片机人工智能视觉识别小型化 二、作品介绍： 智能下棋机器人以HT32系列的微控制器为控制核心，由棋盘及棋子、机械手臂（硬件）、机械臂控制系统（HT单片机控制系统）等部分组成。机器人通过摄像头实时捕捉棋子的位置变动，得到对手的出招，然后输入到五子棋算法中得到应招，之后HT单片机通过控制Delta并联机械臂来完成棋子的定位和控制气 缸完成吸放动作，从而实现了真正意义上的人机对弈。 三、工作原理： 3.1控制系统 机械臂控制系统由一片HT32系列的微控制器作为主控，其中定时器用于读取电机编码器，并用于生成电机控制信号、控制步进电机、控制舵机，另有若干IO用于读取开关量、控制气泵通断。 控制程序分为8个模块，均采用状态机形式，分别为systick任务分配模块、系统作业模块，USART串口中断服务模块，串口命令解析模块，机械臂坐标解算与插补模块，电机驱动模块，步进电机驱动模块，，舵机驱动模块。各个模块之间互相独立，数据通过各模块的状态结构体进行数据交换。 3.2并联机械臂结构 本设计采用三臂构成的Delta并联机械臂，每条臂中两条短杆分别与两条长杆采用球铰连接，材料为斜纹碳纤杆，驱动电机平台和动平台均采用亚克力板材料，在满足强度要求的情况下，减轻机构重量。根据Delta并联机械臂运动范围，并考虑到实际球铰运动角度对机械臂运动范围的影响，在SolidWorks中对其运动进行仿真以求解设计短杆与长杆长度范围，根据棋盘范围为15X15格，并联机械臂动平台运动范围应大于Ф500mm，根据以上要求，设计机械臂短杆长度100mm，长杆长度450mm，实际运动范围520~550mm（距平台下方450~460mm处），适用于
课题3 元素 元素符号（重点）解元素符号所表示的意义， 常见的 元素周期表（重点）初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表 教学过程 情景导入 葡萄糖酸锌口服液，是一种主要成分为葡萄糖酸锌、蔗糖、纯化水的口服液。用于治疗 缺锌引起的营养不良、厌食症、异食癖、口腔溃疡、痤疮、儿童生长发育迟缓等。这里的锌指的是单质吗？ 在生活中，我们经常在药品或食品标签上见到。 合作探究 探究点一元素 提出问题 1. 一种元素是不是只有一种原子？ 2.元素和原子是什么关系呢？ 3. 在化学变化中分子改变，原子不变，元素是否发生变化？ 讨论交流阅读教材讨论归纳。了解元素的相关知识。 归纳总结1.概念：元素是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。 2.对元素含义的理解 （1）原子核内的质子数决定元素种类。质子数相同的粒子不一定是同种元素。如H2O与N H4+，H2与He质子数相同，就不是同种元素。 （2）定义中的“一类原子”不能说成“同种原子”。“一类原子”是指质子数相同，中子数不—定相同的原子。（3）元素概念中的“原子”既包括中性原子和离子，如Cl(原子)和C1-(离子)都是氯元素。 3. 化学反应前后，原子种类不变，故反应前后元素种类肯定不变。 4.元素的种类及分布 （1）种类：①金属元素②非金属元素③稀有气体元素 （2）地壳中各种元素按含量由多到少依次：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢、其他元素。 （3）生物细胞中居前三位的“氧、碳、氢”元素。 5.元素与分子、原子、离子间的关系 知识拓展元素与原子的区别
元素只讲种类，不讲个数。原子即讲种类，又讲个数。 探究点二元素符号 提出问题元素符号如何书写，又表示什么含义？ 讨论交流阅读教材讨论归纳。 归纳总结 （1）表示方法：①由一个字母表示的元素符号要大写，如H、C、K、S等。 ②由两个字母表示的元素符号，第一个字母要大写，第二个字母小写，即“一大二小”如Na、Mg、Cu等。（2）元素符号的含义： ①宏观意义：表示一种元素； 微观意义：表示这种元素的一个原子 ②对于由原子直接构成的物质，元素符号还表示一种物质。 ③元素符号前面添加上数字时，只能表示多个原子，不能再表示该元素。 探究点三元素周期表 提出问题 元素周期表是按什么编排的呢？有没有规律？ 讨论交流阅读教材和元素周期表讨论归纳。了解元素周期表的相关知识。 归纳总结 1.元素周期表的编排结构 （1）在元素周期表中，对金属元素、非金属元素、稀有气体元素用不同颜色做了分区。 （2）横行(周期) 元素周期表每一横行代表一个周期，共有7个横行，即7个周期。 （3）纵行(族) 元素周期表共有18个纵行，每1个纵行叫做一个族，第8、9、10三个纵行共同组成一个族，所以有16个族。（4）每一格：在元素周期表中，每一种元素均占据一格，每一格均包括元素的原子序数、元素符号、元素名称、相对原子质量等内容。 归纳总结原子序数与元素原子核电荷数在数值上相同。 板书设计 课题3 元素 一、元素 1.定义：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。 2.分类：①金属元素②非金属元素③稀有气体元素 二、元素符号 1.写法：第一字母大写，第二字母小写 2.含义：①表示一种元素②该元素的一个原子 三、元素周期表：有规律地将元素排列（横行为一周期，纵行为一族） 反思 学习和探究，使理性知识变的浅显易懂。 充分体现了新课标的“从生活走进化学，从化学走向社会”的理念。
作文材料： 人生就是一场棋。有的人下棋，落子如飞，但是常忙中出错；有的人下棋，又因最初考虑太多，弄得后来捉襟见肘；有的人下棋，不走到最后关头，绝不认输；有的人下棋，稍见情势不妙，就弃子投降。如果你不知道计划未来，必定是个很差的棋士；如果你没有参谋，必定是个孤单的棋士；如果你因为输不起，不敢入局，必定是个最傻的棋士。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 写作指导—— 这则以棋喻人生的材料，意在引导思考人生问题，立意角度很多： 从“忙中出错”看：深思熟虑很重要、效率不光看速度； 从“顾虑太多”看：时间分配要科学、通盘考虑才是真； 从“认输态度”看：态度决定高度、坚持显可贵； 从“计划未来”看：目光需长远、步骤需清晰； 从“参谋”看：一个好汉三个帮、人多力量大； 从“不敢入局”看：无勇者无功、参与才有希望。 例文1—— 人生如棋智者博弈 人生就是一场棋，局里局外，黑白相间，有人看透全局，步步为营；而又有人窘迫交加，走投无路。举棋，落定，一场华丽的赛局便在这星星点点，简简疏疏中拉开帷幕。 棋逢绝境智者胜。内突外围，合兵夹击，以掎角之势包揽全局，这就是智者；沉稳自信，运筹帷幄，不言弃不落泪，看淡输赢的智者。 成为智者，你需有一颗沉稳平静的心。诸葛亮也是沉稳自信，端坐西城高楼，手抚三尺瑶琴，不费一兵一卒，击退司马懿的豹虎之师，投以敌手一个淡定从容的笑。危境中的安之若素，冗杂琐事中的不厌其烦，足以显示智者厚积薄发的风度。面对少好凌气的柳开，张景唯袖中藏一轴，金榜题名。面对俄国力士的铁拳，霍元甲冷静从容，纹丝不移。智者沉稳如冰壶清水。 智者懂得放长线，钓大鱼，深谋远虑，决胜千里之外，一举一动凌驾着骀荡的东风。
课题：元素周期律 概述 本节内容选自高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材化学（通用类）第一章《物质的结构及变化》第一节第二个标题。物质结构和元素周期律是中学化学教材中的重要的理论基础，是对以往知识的规律性总结和学习氧族元素和碳族元素的指导，因此，本章是本书乃至整个中学化学教材的重点，元素周期律的导出以理论为指导，以事实为依据；元素周期律知识的得出，不仅有理论推导，还通过比较同周期元素的性质对理论推导进行了验证。而且，理论推导也从陈述式改为由学生自己进行探索的方式进行，因此，本节课的教学须让学生动手、动脑、参与归纳，并在学习的过程中帮助学生查漏补缺，采取综合列表、讨论的方法，让学生通过讨论并运用初中学过的知识，从中总结出规律性。 教学目标分析： 1、知识与技能目标： （1）使学生了解元素原子核外电子排布、原子半径、主要化合价和元素金属性、非金属性的周期性变化。 （2）认识元素性质的周期性变化是原子核外电子排布周期性变化的结果，从而理解元素周期律的实质。 2、过程和方法目标： （1）培养学生对大量数据、事实进行分析、归纳和总结的能力。 （2）培养学生的逻辑推理能力。 3、情感态度与价值观目标： （1）使学生了解辩证唯物主义理论联系实际的观点，量变、质变的观点。 （2）通过对元素周期律的学习，使学生初步掌握化学学科的思维方式即透过现象看本质，宏观与微观相互转化等观点。 学习者特征分析 本节课的教学对象是高一学生，对事物的变化规律有一定的认识，思维活跃，想象力丰富；对于探索未知的宏观世界有浓厚的兴趣，他们在学习了碱金属元素和卤素的基础上，进一步学习元素周期律，感到熟悉，概括性强，学习这部分内容只需要具备分析问题，解决问题，类比推理的能力 教学重点： 1、原子的核外电子排布和元素主要性质的周期性变化规律。 2、元素周期律的实质。 教学难点： 元素主要性质的周期性变化规律和元素周期律的实质
非常喜欢非常恼，不是棋人总不知 ——《下棋》教学设计 课题非常喜欢非常恼，不是棋人总不知——《下棋》 教学目标1、观棋人棋事，知“棋”中文化。 2、赏其言其语，学其中妙法。（教学重点） 3、品“棋”中滋味，悟“棋”中道理。（教学难点） 教学 方法 引导、启发法自主、合作、探究法 学生课前活动1、选择仔细喜欢的方式，畅读课文。 2、借助工具书，扫清字词障碍。 3、搜集与“棋”有关的文化知识。 教学过程 教学 流程教师课堂活动 学生课堂 活动 设计意图 一、激趣导入，走近文本 二、检查预习，谜语导入：会吃没有嘴，会走没有腿，过河没有水，败 了没有罪（一种文体用品） 古人云：“若无翰墨棋酒，不必定作人身。”由 此可知，棋艺世界魅力无限，是古人所必须的快乐。清 代文学家袁枚也有诗云：“拢袖观棋有所思，分明楚汉 两军持。非常喜欢非常恼，不是棋人总不知。”今天， 我们就跟随一代散文大家梁实秋先生，做一回棋人，探 一探“棋”中的奥秘。 出示学习目标 1、你对作者知多少？ 2、提出朗读要求： A、读准字音； 开动脑筋， 猜谜语 激发对《下 棋》的好奇 心 明确学习目 标 互相帮助， 长知识 激发学生的兴趣 了解象棋的文化地位，顺 势导出课题《下棋》 帮助学生明确学习任务 知人论世，了解作者，帮 助理解文本。 《课标》强调：阅读是思
走进文本 三、自主学习，感知文本 四、合作探究，深入文本 B、声音洪亮、停顿恰当、试着读出语气。 3、这些字词你都记住了吗？ 诮( qiào )骂阒( qù )不见人排闼( tà) 嗤（chī）之以鼻剑拔弩（nǔ）张 shì（嗜)此不疲茶liáo（寮） 1、默读要求： A、不出声，不动唇 B、勾画出文中的棋人棋事。 2、组织交流，进行强调、总结： 太有涵养者、受窘者、自得者、慢性子、急性子、超出 了棋盘而至于武斗者、观棋者、以棋陶冶性情者、沉溺 其中不能自拔者。 1、提出品读要求： 反复朗读描写这四幅图的句子，体会其中的内涵以及语 言的精妙之处。然后，选取自己最喜欢的或印象最深的 一幅，在小组内交流。 2、总结写作手法: A、运用多种修辞手法。如：排比、比喻、顶真等 B、抓住典型细节进行“漫画式勾勒”。 C、潜在反差的运用。 3、体会四图中暗含的“棋乐”和“棋痛” 4、想一想： A、假如你也迷上了象棋，你喜欢跟什么样的人下棋？ 朗读文本， 促感知 默读，勾画 交流自己找 到的棋人棋 事 品读文本， 共赏析 交流自己喜 欢的原因 交流 维对话的前提，也是一切 分析、感悟的基础。 教师要帮助夯实基础，进 行大胆预设，防止学生眼 高手低。 让学生充分熟悉文本初步 形成文本框架。 “品味作品中富有表现力 的语言”是《课标》的要 求，本环节赏析文本，总 结写作手法，既学习了阅 读方法，又可以在写作中 学以致用。 引领学生深入文本，发现 “棋”中奥妙。 引导学生运用自我体验的
人生与下棋苍桑①人生犹如下棋。高者能看出五步七步甚至十几步棋，低能者只能看两三步。高手顾大局，谋大势，不以一子一地为重，以最终赢棋为目标；低手则寸土必争，结果辛辛苦苦地屡犯错误，以失败告终。 ②赢家一般能表示谦虚，输家却往往不服，弄得赢家不舒畅。如果赢家盛气凌人，双方必然伤和气。最好是赢者宽容谦雅，输者恭谦好学，共酿斯文气氛，教者、学者都愉快。学问之道，人际关系也如此。 ③人生亦忌恋战。有些事，大局既已无望了，宜速放弃，另谋出路，不可空耗自己，不可空耗一生。一个人想干什么和能干什么，是两码事，必须在能干的范围内选想干的事。如同一个女人喜欢什么样的衣服和能得到什么样的衣服是两码事一样。若在作家的圈子里长期出不了作品，不如改行干更适合自己的职业。抛弃虚荣心，哪怕降到低一档的地位上，只要确能发挥自己的特长，就能干出更大的成就，找到自己的人生价值。不干可干可不干的事，不做可有可无的人，应是人的基本品格。二战后期，有的国家见败局已定，立即宣布无条件投降，转身搞经济，在有限的时间下了两盘棋：一盘战争棋输了，一盘经济棋赢了。而有些国家在同一时间只下了一盘战争棋。人生也要利落，有时还可同时下两盘棋：本职工作和业余爱好。两盘棋相得益彰，即使一盘失利，心理也能平衡。 ④真正的大家能置己于胜败之外，敢于赞叹对手，也敢于指点对手，容许对方回棋，达者聪明也。可惜人生往往不能回棋，但遇事大度些，也很有好处。让人就是让己，爱人就是爱己。 ⑤下棋须超脱，方能得享乐，应该把它作为一种休息方式，轻松一下。若过于用心，甚至超过了用在工作和学习上的精力，赢则乐不可支，，则有伤肝脾，会减寿的。看到有的人为一盘棋绞尽脑汁真为他颠倒了的人生感叹!人生应该有更值得认真的大事，凡在小事上过于认真的人，其人生价值必然不高。 ⑥同大家下棋是一种享受，能得到他人格美的感召；同俗子下棋是活受罪，受其恶劣棋风的虐待，赢得不快，输得不爽，平局也受奚落。但人生中雅俗都会碰上，谁能逃避得了呢?同高雅者共事，得其熏陶或培养；同粗俗者共事，可以检验和锻炼自己的人格。要拿出勇气和耐心来，迎接生活的变化与挑战，百炼成钢，琢玉成器。⑦下棋不必读棋谱，否则，真是无聊之举。可是，真希望能看到人生的“棋谱”，然而，这是没有的。因为世界每天都是新的，过去的话，别人的话，不可不听，也不能全听，一切全靠自己去向前探索行进。1、第②段画线句子在文中有什么作用？答：2、根据语境，第⑤段横线上应填的句子可以是：。3、第⑦段画线句子中“人生的‘棋谱’”指什么？作者为什么又说“这是没有的”呢？答：4、作者为什么认为“人生犹如下棋”？请就某一角度分析一下作者这样说的原因。答：5、本文有很多富有哲理的话，请摘录你最喜欢的一句，并联系自身实际谈一下你对这句话的感悟。答：原句：理解：6、有一位自命为“阳光雨”的网友读了本文后发表了以下留言, 请就这则留言，联系本文，给阳光雨一个回帖，并给自己也取一个富有诗意的网名。（字数不少于50字）【相关链接】“人生如戏场场出,世事如棋局局新。不管开局如何,我们都应该积极主动地面对一切,以一颗执着的心,永不放弃,勇敢向前,迎向未来!”阳光雨(访客)- 2012-8-12 15:31:19答：(访客)-2012-11-21 18:11:23 参考答案：1、由上文谈下棋之道过渡到下文对学问之道、为人之道的论述。2、输即气急败坏（垂头丧气等）3、人生的“棋谱”指前人的成功经验。作者说“这是没有的”，是因为作者认为“世界每天都是新的，过去的话，别人的话，不可不听，也不能全听，一切全靠自己去向前探索行进”。4、示例1：因为下棋不论输赢都须不伤和气，为人不论胜负也须“酿斯文气氛”；示例2：因为下棋和人生一样都“忌恋战”，都须学会放弃。示例3：因为下棋和人生一样都