第1章遗传因子的发现
第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）
第一课时
课型：新授主备：同备：审批：
课标要求：分析孟德尔遗传实验的科学方法。
学习目标：
知识：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验。
能力：通过分析遗传实验，培养学生的推理能力，合作探究能力。
情感：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
学习重点：1．孟德尔一对相对性状的杂交实验。 2．对分离现象的解释。
学习难点：对分离现象的解释。
我的课堂:
二．课前预学：
1．自花传粉：。
异化传粉：。
2．父本：同种生物的个体在进行交配时，花粉或精子的个体。
母本：同种生物的个体在进行交配时，花粉或精子的个体。
3．去雄：是指除去的；去雄应对其进行处理。
4．杂交：杂交符号：
自交：自交符号：
5．性状：生物所表现出来的形态、结构、生理等特征。
相对性状：举例：
6．显性性状：举例：
隐性性状：举例：
性状分离：。
7．纯合子：举例：
杂合子：举例：
8．孟德尔研究材料是：，研究的成果为：。三．合作探究——孟德尔杂交实验。
1.孟德尔杂交实验的过程。
2. 对孟德尔遗传现象的解释。（用基因图解表示）
3．为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？
四．我的疑问：
五．归纳总结：
六．自我检测：
1．属于相对性状的是（）
A．人的卷头发和直头发 B．玉米的黄粒和圆粒
C．鼠的白毛和狗的黑毛 D．兔的细毛和长毛
2．下列个体中属于纯合体的是（）A．aaBB B．AABb C．aaBb D．AaBb
3.在育种工作中，将纸袋套在花上是为了（）
A．防止降温 B．防止花粉被风带走 C．防止自花授粉 D．防止外来花粉干扰
4.下列关于基因与相对性状关系的叙述中正确的是（）
①当显性基因与隐性基因在一起时，个体表现显性基因控制的性状
②当显性基因与隐性基因在一起时，显性基因对隐性基因有转化作用
③当一对基因均为显性时，生物个体只表现出显性性状
④当一对基因均为隐性时，生物个体仍表现出显性性状
A ①②
B ③④
C ①③
D ②④
5.下列叙述中，对性状分离的说法中正确的是（）
A．F2中，有时出现父本性状，有时出现母本性状的现象
B．F2中，有的个体显现一个亲本的性状，有的个体显现另一个亲本的性状的现象
C．杂交后代中，只显现父本性状或只显现母本性状的现象
D．杂交后代中，两亲本的性状在各个个体中同时显现出来的现象
6．在生命科学发展史上，孟德尔在总结了前人失败原因的基础上，运用科学的研究方法，经8年观察研究，成功地总结出豌豆的性状遗传规律，从而成为遗传学的奠基人。请回答：
（1）孟德尔选用豌豆作为实验材料，首先是因为豌豆是严格的植物，不受的干扰，其次，豌豆花大，容易，更重要的是豌豆具有。（2）在研究性状遗传时，由简到繁，孟德尔从相对性状的研究入手，然后再研究相对性状，以减少干扰。
（3）在处理观察到的数据时，孟德尔成功运用了的方法，得到了前人未注意到的子代比例关系。
（4）孟德尔根据实验中得到的材料提出了假说，合理解释了实验中的现象，并对此作出了实验验证，从而发现了。
（5）孟德尔提出的遗传规律是。
7.家兔的毛色中，褐毛与黑毛是由一对等位基因（B与B）控制。现在甲、乙、丙、丁四只兔，甲、乙为黑色雌兔，丙为黑色雄兔，丁为褐色雄兔。已知甲和丁交配，子一代全为黑色小兔；乙和丁交配，子一代有黑色的，也有褐色的。请回答：
（1）兔子的褐毛与黑毛这对相对性状中，显性性状是。
（2）甲、乙、丁三只兔子的基因型依次为：甲乙丁。
（3）如何利用甲乙丙丁四只兔来鉴别丙兔是纯种还是杂种？
。
反思与积累：
第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）
第二课时
课型：新授主备：同备：审批：
课标要求：阐明基因的分离定律。
学习目标：
知识：1．理解基因的分离定律。 2．明确对分离现象的解释。
能力：通过分析测交实验，培养学生的推理能力以及合作探究能力。
情感：体会孟德尔的测交实验，领会科学方法的实验方法和创新思维。
学习重点：1．孟德尔的测交实验。 2．基因分离定律的实质。
学习难点：孟德尔的测交实验。
我的课堂：
二．课前预学：
1．显性基因：举例：。
2．隐性基因：举例：。
3．测交：。其主要作用是用来。
4．基因的分离定律：
在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子，不相融合：在形成配子时，成对的遗传因子发生，分离后的遗传因子进入中，随配子遗传给后代。
三．合作探究：
1．试着用遗传图解解释孟德尔的一对相对性状的测交实验。
2．思考教材P6—实验（性状分离比的模拟），并完成下列问题。
①．甲、乙两个小桶分别代表，则甲、乙小桶中的彩球分别代表。
②．据材料可知，甲中的D:d= ，乙中的D:d= 。
甲中的彩球与乙中的彩球数量。
③．分别抓取小球后，两小球的组合表示：。
3．阅读教材P7—技能训练。试设计一实验程序，怎样才能获得开紫花的纯种？
四．我的疑问：
五．归纳总结：
1．测交的特点。 2．分离定律的实质。
六．自我检测：
1.分离定律的实质是（）
A．F2性状分离比为3：1 B．测交后代性状分离比为3：1
C．F2出现性状分离 D．成对的遗传因子在形成配子时发生分离，各自进入不同的配子中
2.豌豆的子叶黄色对绿色为显性。鉴别一株黄色子叶的豌豆是否是纯合子，最简单的方法是
A．杂交 B．自交 C．测交 D．观察现象（）
3.小麦抗锈病对易染锈病为显性。现有甲、乙两种抗锈病的小麦，其中一种为纯种，若要鉴别和保留纯合的抗锈病的小麦，下列最简便易行的方法是（）
A．甲ⅹ乙 B．甲ⅹ乙得F1再自交
C．甲、乙分别和隐性类型测交 D．甲ⅹ甲，乙ⅹ乙
4．金鱼草的红花（A）对白花（a）为不完全显性，红花金鱼草与白花金鱼草杂交得到F1，F1自交产生F2，F2中红花个体所占的比例为（）
A．1/4 B．1/2 C．3/4 D．1
5．采用下列哪一组方法，可以依次解决①～④中的遗传学问题（）
①鉴别一只白羊是否是纯种②在一对相对中区分显隐性
③不断提高小麦抗病品种的纯合度④检验杂种F1的基因型
A．杂交、自交、测交、测交 B．测交、杂交、自交、测交
C．测交、测交、杂交、自交 D．杂交、杂交、杂交、测交
6.下列叙述中，正确的是（）
A．杂合体自交的后代全是杂合体 B．纯合体自交的后代全是纯合体
C．杂合体杂交的后代全是杂合体 D．两种纯合体杂交的后代仍为纯合体
7.一匹家系不明的雄性黑马与若干匹纯种枣红马杂交，生出了20匹黑马和20匹枣红马，据此可知何种
颜色的性状为隐性性状（）
A．黑马 B．枣红 C．黑色或枣红 D．无法确定
8.玉米子粒黄色对无色为显性，现用玉米为母本，去雄后授以黄色玉米花粉，若母本植株所结籽粒中出
现无色籽粒，原因可能是（）
①父本是杂合子②外来花粉授给母本③多倍体不育④未受精
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
9.遗传因子为Aa 的豌豆自交，子代的表现型是 （ ）
A ．全部为显性性状
B ．3/4为显性性状
C ．全部为隐性性状
D ．2/3为显性性状
10．某人发现了一种新的高等植物，对其10对相对性状如株高、种子形状等的遗传规律很感兴趣，通
过大量杂交实验发现，这些性状都是独立遗传的。下列解释或结论不合理的是（ ）
A. 该种植物的细胞中至少含有10条非同源染色体
B ．没有两个感兴趣的基因位于同一条染色体上
C ．在某一染色体上含有两个以上控制这些性状的非等位基因
D ．用这种植物的花粉培养获得的单倍体植株可以显示所有感兴趣的性状
。（2） 根据第 代夫妇及其子女的性状，可判断白化病为 性状。 （3） 若有许多对夫妇的基因组成和第二对的基因组成相同，他们的子女中，患白化病的与正常的数
量比接近 。
（4） 第三对夫妇基因分别为 和 。
（5） 属于测交实验的是第 对夫妇的组合。 反思与积累： 第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二） 第 一 课 时
课型：新授 主备： 同备： 审批： 课标要求：分析孟德尔遗传实验的科学方法及自由组合定律。
学习要点：
知识：阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。
能力：通过演绎推理的方法，调动学生的想象力，培养学生的逻辑思维。
情感：通过对孟德尔豌豆杂交实验所揭示的自由组合定律的学习，进行辩证唯物主义实践观的教育。 学习重点：对自由组合想象的解释，阐明自由组合定律。
学习难点：对自由组合想象的解释。
我的课堂：
一．情境导入：
二．课前预学： 1．孟德尔用 和 作亲本进行杂交，无论 ，还是 ，结出的种
子F1都是 ，这表明 和 是显性性状。
2．F2中出现了四种性状，分别为 、 、 、 。
其中 和 为亲本性状，
和 为重组性状。F2出现的四种性状及数
量比为 。
3．对自由组合现象的解释：孟德尔首先假设豌豆的 分别由 控制，且这两对
遗传因子在传递过程中，是 的，F1在产生 时，每对遗传因子彼此分离，不同对的
遗传因子可以 ，这样F1产生的雌、雄配子各有四种，即 。它们之间的数量
比为 。
4．自由组合现象中，雌雄配子的结合方式有 种，遗传因子组成形式有 种，分别
为 。
5．自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是 的，在形成配子时，决定同一
性状的成对的遗传因子 ，决定不同性状的遗传因子 。
三．合作探究：
1．两对相对性状的杂交实验。
◇为什么会出现新的性状组合呢？
◇就每一对相对性状分析，F2中： =3：1。： =3：1。这说明豌豆的上粒色和粒形这两对相对性状的遗传都遵循基因的定律。
2．对自由组合现象的解释。
（1）F1形成的雌雄配子的种类。
（2）用遗传图解解释两对性状的杂交实验。
3．对自由组合现象解释的验证。
四．我的疑问：
五．归纳总结：
六．自我检测：
1．基因型为AaBb和AaBB的两个亲本杂交，按自由组合遗传，后代的表现型比例是（）A．9:3:3:1 B．3:1:3:1 C．3:1 D．1:1
2．两杂合体(涉及两对独立遗传的基因)杂交，子代只有一种表现型，则这两个杂合体的基因型是（）
A．AaBb和AABb B．AaBb和Aabb C． Aabb和aaBb D．AABb和AaBB
3．白色盘状南瓜与黄色球状南瓜杂交，全是白色盘状南瓜，F2中不能稳定遗传的白色球状南瓜有3996株，则能稳定遗传的黄色盘状南瓜有（）
A ．3996株 B．1983株 C．1332株 D ．7932株
4．如果测交后代的基因型是AaBb和aaBb，则被测个体的基因型是（）A．AaBb B． AaBB C．Aabb D．AABb
5．基因型为AaBb和aaBB的亲本杂交，子代中不能出现的基因型是（）A．aaBB B．AABB C．AaBb D．aaBb
6．独立遗传的两对相对性状，亲本甲是双隐性纯合体，亲本乙是双杂合体。甲、乙两亲本杂交其子代中非亲本基因型个体所占比例是（）
A．1/2 B．3/4 C．1/8 D．1/16
7．基因型为YyRr与YyRR的个体杂交，按自由组合定律遗传时，子代的基因型有 ( ) A． 2种 B ．4种 C． 6种 D． 8种
8．豌豆子叶的黄色（Y）对绿色（y）是显性，圆粒（R）对皱粒（r）为隐性。下表是4种不同的杂交
现将纯种的长毛灰兔和纯种的短毛白兔杂交，请回答：
（1）F2中出现纯合体的概率为，F2中白毛兔与灰毛兔之比为。
（2）F2中短毛白兔的基因型为，其中纯合体占。
（3）用F2中的一只短毛灰兔与长毛白兔杂交假如子代20只兔子中，短毛灰兔与长毛灰兔各10只，则此短毛灰兔的基因型是。
（4）养殖场需要长毛白兔品种，F2中长毛白兔占，其基因型是，这些长毛白兔是否符合要求？。原因是。
反思与积累：
第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)
第二课时
课型：新授主备：同备：审批：
课标要求：分析孟德尔遗传实验的科学方法及自由组合定律。
学习目标：
知识：1.分析孟德尔遗传实验获得成功的原因 2.说出基因型、表现型和等位基因的含义
能力：培养自主学习，勇于思考，善于表达的能力
情感：获得对孟德尔获得成功的原因的总结，培养学生严谨求实的科学态度，培养学生的探究意识和创新精神
学习重点：1．分析孟德尔遗传实验获得成功的原因 2．自由组合定律的应用
学习难点：自由组合定律解决生活中的问题。
一、情境导入：
二．课前预学：
1．基因这个名字首先是由生物学家提出。他还提出了和两个概念。2．表现型：举例：
3．基因型：举例：
4．等位基因；举例：
1．讨论孟德尔获得成功的原因。
2．表现型与基因型的关系。
3.基因的分离定律与自由组合定律的关系。
四．我的疑问：
五．归纳总结：
六．自我检测：
1．两个具有两对性状（完全显性、独立遗传）的纯合体杂交，其子二代中能稳定遗传的新类型可能占
子二代新类型总数的（）
① 1/2 ② 1/3 ③ 1/4 1/5
A．①② B．②③ C．②④ D．①④
2．某种哺乳动物的直毛（B ）对卷毛（b ）为显性，黑色(C)对白色（c ）为显性，两对相对性状自由组
合。基因型为BbCc 的个体与“X ”交配，子代的性状为直毛黑色：卷毛黑色：直毛白色：卷毛白色=3：
3：1：1，个体“X ”是 （ ）
A ．BbCc
B ．BbC
C C ．bbCc
D ．bbcc
3．一只雄蜂的基因型为AB ，蜂王的基因型为Aabb ，二者交配后，后代可能具有的基因型是
A ．AABb 、AaBb
B ．AAaBbb
C ．AABB 、Aabb
D ．aaBb 、AaBb （ ）
4．基因型为AaBb 的某植物自交，按照自由组合定律，子代含显性基因的个体占（ ）
A ．1/16
B ．15/16
C ．1/8
D ．7/8
5．人类的多指是一种显性遗传病，白化病是一种隐性遗传病。已知控制这两种遗传病的基因都在常染
色体上，而且是独立遗传的。在一个家庭中，父亲是多指，母亲正常，他们有一个患白化病但手指正常
的孩子，则下一个孩子正常或患有此两种疾病的概率是（ ）
A ．3/4 1/4
B ．3/8 1/8
C ．1/4 1/4
D ．1/4 1/8
6．两对基因（A-a 和B-b ）位于非同源染色体上，基因为AaBb 的植株自交，产生的后代的纯合体中与
亲本表现型相同的概率 （ ）
A.3/4
B.1/4
C.3/16
D.1/16
7．在家蚕遗传中，黑色（B ）与淡赤色（b ）是有关蚁蚕（刚孵化的蚕）体色的相对性状，黄茧（B ）与
白茧（b ）是有关茧色的相对性状，假设这两对性状自由组合，杂交后得到的数量比如下表：
①请写出各组合中亲本可能的基因型： 组合一： 组合二: 组合三: ②让组合一杂交子代中的黑蚁白茧类型自
由交配，其后代中黑蚁白茧的概率是 。
8．某种昆虫长翅（A ）对残翅（a ）为显性，直翅（B ）对弯翅（b ）为显性，有刺刚毛（D ）对无刺刚毛
（d ）为显性，控制这3对性状的基因均位于常染色体上。现有这种昆虫一个体基因型如下图所示，请
回答下列问题。
（1）长翅与残翅、直翅与弯翅两对相对性状的遗传是否遵循基因自由组合定律，并说明理
由。 。
（2）该昆虫一个初级精母细胞产生的精细胞的基因型为_ _ __
（3）该昆虫细胞有丝分裂后期，移向细胞同一极的基因有
（4）该昆虫细胞分裂中复制形成的两个D 基因发生分离的时期有
。
（5）为验证基因自由组合定律，可用来与该昆虫进行交配的异性个体的基因型
分别是 。
反思与积累：
过关检测（一）
一．选择题
1.将具有1对等位基因的杂合体，逐代自交3次，F 3代中纯合体比例为 ( )
A 、1/8
B 、7/8
C 、7/16
D 、9/16
2.一只杂合的黑毛家兔产生200万个精子，这些精子中所含隐性基因约有 ( )
A 、25万
B 、50万
C 、100万
D 、200万
3.如果杂合体雄豚鼠的精巢初级精母细胞中，含有20个黑毛基因，经减数分裂后，最多能形成带黑毛
基因的精子细胞 ( )
A 、10个
B 、20个
C 、40个
D 、80个
4.雌豚鼠的卵巢中，含有20个带黑毛基因的杂合型初级卵母细胞，经减数分裂后，最多能产生带黑毛
基因的卵细胞 ( )
A 、10个
B 、20个
C 、40个
D 、80个
5.下列基因型中最可能不是配子的是 （ ）
A 、YR
B 、Dd
C 、BV
D 、AB
6.将基因型为AA 的花粉授给基因型为aa 的雌蕊柱头，则长成的种子中的种皮和胚乳的基因型分别为
( ) 黑蚁黄茧 黑蚁白茧 淡赤蚁黄茧 淡赤蚁白茧 组合一 9 3 3 1 组合二 0 1 0 1 组合三 3 0 1 0
A、Aa，AAa
B、Aa，Aaa
C、aa，AAa
D、aa，Aaa
7.家兔皮下白色脂肪对黄色脂肪为显性。将纯种的白色脂肪家兔与纯种的黄色脂肪家兔杂交，对它们生下的小兔喂以含叶绿素的食物时，小兔的皮下脂肪为黄色。这说明（）
A、基因型相同，表现型一定相同
B、表现型相同，基因型一定相同
C、表现型是基因型与环境条件共同作用的结果
D、在相同的条件下，基因型相同，表现型也相同
8.豌豆在自然状态下是纯种的原因是（）
A、豌豆品种间性状差异大
B、豌豆先开花后授粉
C、豌豆是闭花自花授粉的植物
D、豌豆是自花传粉的植物
9.下列各项中属于相对性状的是（）
A、玉米的黄粒和圆粒
B、家鸡长腿和毛腿
C、绵羊的白毛和黑毛
D、豌豆的高茎和豆荚的绿色
10．用纯种高茎豌豆（DD）与纯种矮茎豌豆（dd）杂交，得到F1全为高茎，将F1自交得F2，发现F2中高茎：矮茎为3：1。实现F2中高茎：矮茎为3：1的条件是（）
A、F1形成配子时，遗传因子分离，形成两种配子
B、含有不同遗传因子的配子随机结合
C、含有不同遗传因子组合的种子必须有适宜的生长发育条件
D、只需A项条件，而不需B、C两项条件
11.桃果实表面光滑对有毛为显性，在毛桃的植株上授以纯合光桃的花粉，该雌蕊发育成的果实应为：（）
A、毛桃
B、光桃
C、毛桃的概率为1/3
D、光桃的概率为1/3
12.羊的毛色白色对黑色为显性。两只杂合白羊为亲本，接连生下了3只小羊是白羊，若它们再生第4只小羊，其毛色（）
A、一定是白色的
B、是白色的可能性大
C、一定是黑色的
D、是黑色的可能性大
13.某同学接连抓取三次小球的组合都是Dd，则他第4次抓取是Dd的机率是（）
A、1/4
B、1/2
C、0
D、1
14.在“性状分离比的模拟实验”中，每次抓取统计过的小球都要重新放回桶内，其原因是：
A、表示两种配子的数目要相等
B、避免小球的丢失（）
C、小球可能再次使用
D、避免人为误差
15.水稻的非糯性对糯性为显性，将纯非糯性品种与糯性品种杂交得F1，取F1的花粉用碘液染色；凡非糯性花粉呈蓝色，糯性花粉呈棕红色，在显微镜下这两种花粉的微粒，非糯性与糯性的比例为：（）
A、1：1
B、1：2
C、2：1
D、不成比例
16.有一对表现正常的夫妇，男方的父亲是白化病患者，女方的弟弟也是白化病患者，但女方双亲表现正常。这对夫妇生出白化病的孩子的概率是（）
A、1/2
B、2/3
C、1/4
D、1/6
17.蜜蜂的体色褐色对黑色为显性，控制一对相对性状的遗传因子在常染色体上。现有褐色雄蜂与黑色雌蜂杂交，则F1蜜蜂体色是：（）
A、全部是褐色 C、母蜂和工蜂都是褐色，雄蜂都是黑色
B、褐色：黑色=3：1 D、母蜂和工蜂都是黑色，雄蜂都是褐色
18.已知小麦抗锈病是由显性基因控制，让一株杂合子小麦自交得F1，淘汰掉其中不抗锈病的植株后，再自交得F2，从理论上计算，F2中不抗锈病占植株总数的……（）
A、1/4
B、1/6
C、1/8
D、1/16
19.孟德尔遗传定律不适于原核生物，是因为原核生物（）
A、没有细胞核
B、没有遗传物质
C、没有完整的细胞器
D、主要进行无性生殖
20．孟德尔对遗传定律的探索经过了（）A．分析—假设—实验—验证 B．假设—实验—结论—验证
C．实验—分析—假设—讨论 D．实验—假设—验证—结论
21．假定基因A是视网膜正常所必须的，基因B是视神经正常所必须的。现有基因型为AaBb的双亲，从理论上分析，在他们所生后代中，视觉正常的可能性是（）
A、3/16
B、4/16
C、7/16
D、9/16
22．假定某一个体的遗传因子组成为AaBbCcDdEEFf，此个体能产生配子的类型为（）
A、5种
B、8种
C、16种
D、32种
23．若遗传因子组成AaBbCCDDee与AABbCcDDEe交配，在子代中，纯合子的比例是（）
A、1/4
B、1/8
C、1/16
D、1/32
24．无尾猫是一种观赏猫。猫的无尾、有尾是一对相对性状，按基因的分离定律遗传。为了选育纯种的无尾猫，让无尾猫自交多代，但发现每一代中总会出现约1/3的有尾猫，其余均为无尾猫。由此推断正确的是（）
A、猫的有尾性状是由显性基因控制的
B、自交后代出现有尾猫是基因突变所致
C、自交后代无尾猫中既有杂合子又有纯合子
D、无尾猫与有尾猫杂交后代中无尾猫约占1/2
25．两个杂合体(两对基因自由组合)杂交，后代出现了四种表现型，且比例相等，这两个杂合体的基因型为： ( )
A、 YyRR x YYRr
B、YyRr x YyRr
C、YyRr x Yyrr
D、Yyrr x yyRr
26．具有两对等位基因的杂合子(自由组合)与双隐性类型测交时，后代表现出新类型的个体占总数的( )
A、0
B、25%
C、50%
D、75%
27．豌豆灰种皮(G)对白种皮(g)为显性，黄子叶(Y)绿子叶(y)为显性。每对性状的杂合体(F1)自交后代(F2)均表现3：l的性状分离比。以上种皮颜色的分离比和子叶颜色的分离比分别来自以下哪代植株群体所结种子的统计? ( )
A、F l植株和F l植株
B、F2植株和F1植株
C、F1植株和F2植株
D、F2植株和F2植株
28．牵牛花的红花(R)对白花(r)是显性，阔叶(M)对窄叶(m)是显性。具有这两对相对性状的纯合体杂交，得到F1，F1再与某牵牛花杂交，后代表现型比例为红阔：红窄：白阔：白窄=3：1：3：1。则某牵牛花植株的基因型是 ( )
A、RrMm
B、Rrmm
C、rrmm
D、rrMm
29．进行不同品种植物嫁接实验，用开白花（rr）品种的芽，嫁接在开红花（RR）的砧木上，接穗枝条上开花的颜色和基因型是（）
A、白花rr
B、红花RR
C、红花Rr
D、粉红花Rr
30．用基因型为AA（母本）与基因型为aa（父本）的两株玉米杂交，结出的种子的种皮细胞、胚乳细胞和胚细胞的基因组成依次分别是（）
A、AA、aa、Aa
B、aa、Aaa、Aa
C、AA、AAa、Aa
D、aa、Aaa、aa
二．简答题
31．右图为某单基因遗传病的系谱图，致病基因 I
为A或a，请回答下列问题：
(1)该病的致病基因在___________染色体上，是 II
__________性遗传病。
(2)I-2和II-3的基因型相同的概率是__________。
(3)II-2的基因型可能是_____________。
(4)III-2的基因型可能是_______________。
(5)III-2若与一携带致病基因的女子结婚，生育出患正常男女
病女孩的概率是___________。患病男女
32．具有两对相对性状的纯种个体杂交，在F2出现的性状中：
（1）双显性性状的个体占总数的；
（2）能够稳定遗传的个体占总数的；
（3）与F1性状不同的个体占总数的；
（4）与亲本性状不同的个体占总数的。
33．小麦的高秆（D，易倒伏）对矮秆（d，抗倒伏）是显性，抗锈病（T）对易染锈病（t）是显性，控制两对相对性状的基因分别位于两对同源染色体上。现有三个纯系品种：高秆抗病、高秆易染病、矮秆易染病小麦，请设计一个培育最符合生产要求的品种的方法，并写出育种步骤：
（1）杂交亲本应选择什么类型：；
（2）产生杂种一代后，再；
（3）产生杂种二代后，再，直到不发生
为止。
（4）最符合生产要求的品种是，其基因型为。
34．某植物的花色有两对自由组合的基因决定。显性基因A和B同时存在时，植株开紫花，其他情况开白花。请回答：
开紫花植株的基因型有种，其中基因型是的紫花植株自交，子代表现为紫花植株：白花植株=9：7。基因型为和紫花植株各自自交，子代表现为紫花植株：白花植株=3：1。基因型为紫花植株自交，子代全部表现为紫花植株。
35．玉米植株的性别决定受两对基因（B-b,T-t）的支配，这两对基因位于非同源染色体上，玉米植株
基因型B和T同时存在
（B_T_）
T存在，B不存在
（bbT_）
T不存在
(B_t或bbtt)
表现型雌雄同株异花雄株雌株
(1)1_______ ；F1自
交，F2的性别为_________，分离比为________.
(2)基因型为________的雄株与基因为_________的雌株杂交，后代全为雄株。
（3）基因型为________的雄株与基因型为_________的雌株杂交，后代的性别有雄株和雌株，且分离比为1：1。
36．某地发现一个罕见的家族，家族中有多个成年人身材矮小，身高仅 1 . 2 米左右。下图是该家族遗传系谱。
请据图分析回答问题：
（1）该家族中决定身材矮小的基因是___________性基因，最可能位于___________染色体上。该基因可能是来自___________个体的基因突变。
(2)若II1和II2再生一个孩子、这个孩子是身高正常的女性纯合子的概率为_________；若IV3与正常男性婚配后生男孩，这个男孩成年时身材矮小的概率为______________。
(3）该家族身高正常的女性中，只有____________不传递身材矮小的基因。
37.科学家发现了一只罕见的白色雄猴，请你设计一个最佳方案，可以较快地让这只白色雄猴繁殖成一群白色猴群。
38．小麦品种是纯合体，生产上用种子繁殖，现要选育矮杆（aa）、抗病（BB）的小麦新品种；马铃薯品种是杂合体（有一对基因杂合即可称为杂合体），生产上通常用块茎繁殖，现要选育黄肉（Yy）、抗病（Rr）的马铃薯新品种。请分别设计小麦品种间杂交育种程序，以及马铃薯品种间杂交育种程序。要求用遗传图解表示并加以简要说明。（写出包括亲本在内的前三代即可）。
第2章 基因和染色体的关系
第1节 减数分裂和受精作用
一 减数分裂（第一课时）
课型：新授 主备： 同备： 审批：
课标要求：阐明细胞的减数分裂。
学习目标：
知识：1．阐明细胞的减数分裂。 2．举例说明配子的形成过程。
3．运用模型构建的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。
能力：培养学生了解自然规律的发生过程。
情感：1．认同基因是物质实体。
2．认同观察，提出假说、实验的方法在建立科学理论的过程中所起的重要作用。
学习重点：1．减数分裂的概念。 2．精子的形成过程。
学习难点：模拟减数分裂过程巾的染色体的变化。
我的课堂：
一．情境导入： 二．课前预学：
1．减数分裂是指
。
2．联会：
3．同源染色体：
4．四分体：
5．精子的形成需经过 次复制， 次分裂。高等动植物的减数分裂发生在
内。精原细胞是经过 方式产生的，如何判断?
6．减数第一次分裂间期， 进行复制，细胞的变化如何？
7．一个四分体= 对同源染色体＝ 条染色体＝ 个着丝点= 条染色单体＝
个DNA 分子。
8．过程：
9．减数分裂的特点：在减数分裂的过程中，染色体只复制 次，细胞连续分裂 次。
结果是：成熟的生殖细胞中染色体数目比原始生殖细胞中的减少了 。
三．合作探究：
1．精子的形成过程。
2．精子形成过程的特点。
A ．减数第一次分裂间期的主要特点：
B ．减数第一次分裂期的主要特点：
C ．减数第二次分裂期的主要特点：
精原细胞初级精母细胞
联会，同源染色体分离 次级精母细胞 着丝点分裂
四．我的疑问:
五．归纳总结：
六．自我检测：
1．下列过程中，全部发生在减数第一次分裂过程的是（）A．染色体复制、染色体数目加倍B．联会、形成四分体、同源染色体分离
C．同源染色体分离、姐妹染色体分开D．着丝点分裂、染色体数目减半
2．减数分裂与有丝分裂过程相比，不相同的是（）A．分裂过程中发生染色体变成染色质现象 B．分裂过程中发生同源染色体联会现象
C．分裂间期要进行DNA分子的复制 D．分裂过程中发生染色质变成染色体现象
3．与有丝分裂相比，减数分裂过程中染色体变化的显著特点是 ( ) A．间期进行染色体复制B．中期染色体排列在赤道板上。
C．同源染色_体联会形成四分体D．着丝点分裂，一个染色体变成两个染色体
4．非同源染色体的自由组合发生在 ( )
A 有丝分裂后期
B 无丝分裂过程中
C 减数分裂过程中
D 染色体复制
5．下列关于四分体的叙述错误的是 ( ) A．一个四分体含有四个染色单体B．出现在减数第一次分裂前期
C．非姐妹染色单体间可交叉互换D．复制后的同源染色体都能形成四分体
6.某生物的肝细胞分裂后期有40条染色体，则它的精原细胞在减数分裂的联会期，细胞内有染色体和DNA分子数目依次是 ( )
A. 20，40
B. 20，20
C. 40，20
D. 40，40
7.设某种动物的一个体细胞核中DNA含量为2个单位(2C)。
(1)请在图中绘出该动物的初级精母细胞减数分裂过程中，一个细胞核中DNA含量变化示意图。
(2)说明DNA含量变化的原因。
8.右图为一种二倍体高等生物细胞分裂过程中某时期的示意图。请回答：
（1）该细胞所处分裂为，它的名称为。
（2）该生物的体细胞中染色体最多时为条，染色单体最多时
为，DNA分子最多时为个。
（3）该生物单倍体细胞中染色体为条。
反思与积累：
一 减 数 分 裂（第二课时）
课型：新授 主备： 同备： 审批：
课标要求：阐明细胞的减数分裂。
学习目标：
知识：
1．说明卵细胞的形成过程。
2．比较精子和卵细胞形成过程的异同。
3．学会用坐标曲线图表示减数分裂过程中DNA 、染色体的数目变化规律。
能力：学会使用高倍显微镜观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。
情感：增强动手操作能力，认同物质的规律性，树立辨证唯物主义辨证观。
学习重点：精子与卵细胞的形成比较。
学习难点：观察减数分裂各时期的图象。
我的课堂：
一．情境导入：
二．课前预学：
1．人和其它哺乳动物的卵细胞是在 中形成的。
2
一个极体
减数第 次分裂
一个
4．完成下列有关减数分裂的问题：
(1)减数分裂是 的。在减数分裂
过程中，染色体 ，而细胞 。减数分裂的结果
是 。减数分裂过程中染色体数目的减半发生
在 。
(2) 叫做联会。四分体是 。
三．合作探究：
1.卵细胞的分裂过程。
2.卵细胞形成的特点。
①减数第一次分裂间期的特点。
②减数第一次分裂期的特点。
③减数第二次分裂期的特点。
1．讨论精子与卵细胞形成过程，完成下列内容。
1个卵细胞
2．用坐标曲线图表示有丝分裂过程中DNA、染色体的数目变化规律。
3．用坐标曲线图表示减数分裂过程中DNA、染色体的数目变化规律。
四．我的疑问：
五．归纳总结：
六．自我检测：
1．在减数分裂过程中，染色体数目减半发生在（）
A、减数第一次分裂后期
B、减数第一次分裂结束时
C、减数第二次分裂后期
D、减数第二次分裂结束时
2．在减数分裂过程中，每条染色体的着丝点一分为二，两条染色单体形成两条染色体发生在( )
A、第一次分裂中期
B、第一次分裂后期
C、第二次分裂中期
D、第二次分裂后期
3．在减数分裂过程中，有关同源染色体的叙述，不正确的是 ( ) A．第一次分裂开始不久两两配对的染色体
B．在减数第二次分裂中，大小、形状相同的染色体
C．一条来自父方；一条来自母方 D．在减数第一次分裂后期向两极移动
4．一对雌雄蛙，若用人工方法繁育出1000只蝌蚪，从理论上推算，至少需要卵原细胞和精原细胞个多少个? ( )
A 250和1000
B 1000和250
C 1000和4000
D 4000和2000
5．初级卵母细胞和次级卵母细胞在分裂时期都出现的现象是（）
A 同源染色体分离B着丝点分裂C细胞质不均等分裂D染色体复制
6.若用字母代表精子的染色体，有A、a，B、b，C、c各为同源染色体，则下列哪四个精子来源于同一个精原细胞 ( )
A.Abc、Abc、abc、ABc
B.aBc、AbC、ABC、ABc
C.AbC、aBc、AbC、aBc
D.ABc、AbC、AbC、ABC
7.指出无丝分裂、有丝分裂、减数分裂共有的选项 ( )
A.纺锤体形成
B.着丝点分裂
C.联会
D.DNA复制
反思与积累：
二受精作用
课型：新授主备：同备：审批：
课标要求：举例说明受精过程。
学习目标:
知识：1．举例说明受精作用。 2．配子中染色体的组合为什么是多种多样的?
能力：通过动手建立减数分裂中染色体变化的模型、提高动手能力，合作探究能力。
情感：增强动手操作能力，认同物质的规律性，树立辨证唯物主义世界观。
学习重点：受精作用的过程。
学习难点：受精作用的过程。
我的课堂：
一．情境导入：
自学等级
二．课前预学：
l．受精作用：
2．受精作用的染色体数日恢复的原因：
3．受精作用的过程：
（1）精子的进入卵细胞，留在外面；卵细胞的会发生复杂的生理反应，以阻止其他精子进入；与融合在一起，使彼此的
会融合在一起。
（2）结果：中的染色体数目又恢复到中的数目，其中有一半的染色体来自（），另一半来自（）。
4．进行有性生殖的生物，和对于维持每种生物前后代体细胞中的恒定，对于生物的，都是十分重要的。
三．合作探究：
1．配子中染色体组合多样性的原因：
2．染色体组合具有多样性的优点：
3．受精卵与未受精卵有什么主要区别?
四．我的疑问：
五．归纳总结：
六．自我检测：
1．下列叙述中错误的是（）
①受精卵中全部遗传物质的一半来自精子
②果蝇的精原细胞含有4对染色体，减数分裂形成的精子中含有2对染色体
③男性两侧输精管结扎后，睾丸仍能产生精子，第二性征不会改变
④在精子细胞形成精子的过程中，细胞核全部在精子的头部，细胞质全部在精子的尾部
A ①③④
B ①②③
C ②③④
D ①②④
2．下列哪些生物的生殖方式所产生的子代具有两个亲本的遗传特性（）
A 酵母菌
B 曲霉 c 变形虫 D 团藻
3．对右左图的减数分裂某阶段的描述，正确的是 ( )
A．同源染色体移向两极一 B．非姐妹染色单体交换结束
C．减数第二次分裂的中期 D．姐妹染色单体排列在赤道板上
4．右右图为高等动物的细胞分裂示意图。图中不可能反映的是( )
A．发生了基因突变 B．发生了染色体互换
C．该细胞为次级卵母细胞 D．该细胞为次级精母细胞
5．右图为三个处于分裂期细胞的示意图，下列叙述中正确
的是 ( )
A．甲可能是丙的子细胞
D．乙、雨细胞不可能来自同一个体
C．甲、乙、丙三个细胞均含有二个染色体组
D．甲、乙、丙三个细胞均含有同源染色体
6．4个精原细胞经过减数分裂，形成（）
A．4个二倍体精细胞 B．8个单倍体的精细胞
C．16个单倍体的精细胞D．4个单倍体的精细胞
7．下列关于受精作用的叙述，错误的是 ( ) A．是精子和卵细胞结合成合子的过程 B．合子中染色体恢复到体细胞的数目
C．是有性生殖特有的现象 D．精子的细胞质全部进入到细胞内
8．正常情况下，受精作用不会导致( ) A．双亲遗传物质在受精卵内重组 B．受精卵内染色体数目是亲代体细胞的两倍
C．有利于生物多样性的产生 D．受精卵内的染色体一半来自父方，一半来自母方
9．有丝分裂和减数分裂的共同特点是（）
①染色体复制一次②着丝点分裂③纺锤体出现④同源染色体联会⑤形成极体
A．①②⑤ B．②③④ C．③④⑤ D．①②③
10．青蛙的受精作用过程可分为下列步骤，其中体现受精实质的是（）
A．精子与卵细胞的接触 B．精子头部进入卵细胞
C．卵细胞形成受精膜 D．精核与卵核融合
11．猴的下列各组细胞中，肯定都有Y染色体的是（）A．受精卵和次级精母细胞 B．精子和雄猴的上皮细胞
C．受精卵和初级精母细胞 D．初级精母细胞和雄猴的肌肉细胞
12．一个初级精母细胞有A与A′，D与D′两对同源染色体，则它所形成的配子中，含有A′D的配子有（）A．1个 B．2个 C．0或2个 D．4个
13
E A 精子 (1)下列过程的细胞分裂方式是：
成体殖细胞 A B C
卵细胞 (2)B过程称为；A、B过程是
D C B 。
幼体（3）该示意图的全过程，既直接体现了生物具有的特点，又反应了细胞分裂是生物体的基础。
反思与积累：
第2节基因在染色体上
课型：新授主备：同备：审批：
课标要求：举例说明基因与性状的关系。
学习目标：
知识：
1．说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2．运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
能力：尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上；培养学生的分析推理能力。
情感：认同科学研究需要丰富的想象力和大胆质疑及勤奋实践的精神。
学习重点：
1．基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2．孟德尔遗传规律的现代解释。
学习难点：
1．运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
2．基因位于染色体上的实验证据。
我的课堂：
一．情境导入：
二．课前预学：Array 1．萨顿的假说：
（1）基因和染色体的有关特点：
①．基因在杂交过程中保持和。染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的形态结构。
②．在体细胞中基因存在，染色体也是的。在配子中只有的基因中的，同样，也只有的染色体中的。
③．体细胞中成对的基因一个来自，一个来自。同源染色体也是如此。
④．非等位基因在形成配子时，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是的。
（2）从上述特点中可见：基因和染色体行为存在着明显的关系。由此可以推论，基因是由携带着从传递给的。即基因就在上。
（3）萨顿的这种推理是一种推理。
2．摩尔根的实验：
（1）摩尔根研究所用的材料是。
（2）从教材P29—图2-8可知，F1全为，则为显性性状，为隐性性状。而F2中红眼果蝇和白眼果蝇之间的数量比是，则表明该遗传符合。
3．生物体的性别决定有XY型，即性染色体为同型时，表现为，用表示；性染色体为时，表现为，用表示。
三．合作探究：
1．摩尔根的果蝇杂交实验及遗传图解。
2．孟德尔遗传规律的现代解释。
四．我的疑问：
五．自我检测：
1．关于基因、DNA和染色体的正确叙述是 ( )
A．DNA分子只存在于染色体上 B．每个染色体只含有一个DNA分子
C．DNA分子只含有一个基因 D．基因不同，其脱氧核苷酸序列不同
2．红眼雌果蝇与白眼雄果蝇交配，子代雌雄果蝇都表现红眼，这些雌雄果蝇交配产生的后代中，红眼雄果蝇占1/4，白眼雄果蝇占1/4，红眼雌果蝇占1/2。下列叙述错误的是
A．红眼对白眼是显性 B．眼色遗传符合分离规律
C．眼色和性别表现自由组合 D．红眼和白眼基因位于X染色体上
3．人体与性别决定有关的X、Y性染色体同时存在于 ( ) A．卵细胞 B．精子 C．极体 D．体细胞
4．父亲正常，母亲患红绿色盲，生了一个性染色体为XXY的不色盲儿子，该儿子多出的X染色体来自（）
A．卵细胞B．精子C．精子或卵细胞D．精子和卵细胞
5．下列叙述正确的是（）A．细胞中DNA都在染色体上 B．细胞中每个染色体上都只有1个DNA分子
C．减数分裂过程中染色体与基因的行为一致 D．以上叙述均对
6．已知果蝇的体细胞内有4对同源染色体，根据萨顿的假说，关于该动物减数分裂产生配子的说法正确的是（）
A．果蝇的精子只含有成对的基因 B．果蝇的体细胞只含有一个基因
C．果蝇的4对同源染色体上含有的基因可以同时来自父方，也可以同时来自母方
D．在体细胞中，基因是成对存在的，在配子中只有成对的基因中一个
7．下列不能体现基因与染色体平行关系的是（）A．间期复制行为 B．合成蛋白质时转录与翻译
C．一半来自父方，一半来自母方 D．在减数分裂后期自由组合
8．下列关于孟德尔遗传定律现代解释的叙述错误的是（）A．非同源染色体上的非等位基因的分离和组合是互不干扰的
B．同源染色体上的等位基因具有一定的独立性
C．同源染色体上的等位基因分离，非等位基因自由组合
D．同源染色体上的等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合
9．正常双亲产下一头矮生雄性牛犊，以下解释不可能的是（）A．雄犊营养不良B．雄犊携带了X染色体
C．发生了基因突变D．双亲都是矮生基因的携带者
10．雄鸟的性染色体组成是ZZ，雌鸟的性染色体组成是ZW。某种鸟羽毛的颜色由常染色体基因（A、a）
B b
）黑鸟的基因型有种，灰鸟的基因型有种。
（2）基因型纯合的灰雄鸟与杂合的黑雌鸟交配，子代中雄鸟的羽色是，此鸟的羽色是。（3）两只黑鸟交配，子代羽毛只有黑色和白色，则母体的基因型为，父本的基因型为。
(4)一只黑雄鸟与一只灰雌鸟交配，子代羽毛有黑色、灰色和白色，则母本的基因型为，父本的基因型为，黑色、灰色和白色子代的理论分离比为。
反思与积累：
第3节 伴 性 遗 传 （第 一 课 时 ）
课型：新授 主备： 同备： 审批：
课标要求:概述伴性遗传。
学习目标：
知识：1．领会伴性遗传的特点。 2．理解人类红绿色盲症。
能力：1．通过分析人类红绿色盲症的遗传，培养学生的推理能力。
2．举例说出伴性遗传在实践中的应用。
情感：通过学习，树立优生、关爱生命、关爱遗传病患者的意识。
学习重点：1．伴性遗传的特点。 2．人类红绿色盲症的遗传。
学习难点：1．分析人类红绿色盲症的遗传。 2．伴性遗传在实践中的应用。
我的课堂：
一．情境导入： 二．课前预学：
1．发现色盲症的第一人是 ，被发现是色盲症的第一人是 ，《论色盲》是 写的。
2．基因由 携带着从亲代传给下一代。即基因在 上， 和 存在着明显
的平行关系。（萨顿）
3．摩尔根在研究果蝇时发现，基因在染色体上呈 排列。
4．染色体可分为 和 两种。
5．伴性遗传是指控制生物性状的基因位于 上，所以遗传上总是和 相关联。
6．色盲基因只位于 上，为 基因，可表示为 。
1．分析下面几组人类红绿色盲症家族系谱图：
第一组： 第二组：
P 正常女性×色盲男性 P 色盲女性×正常男性
↓ ↓
子代 男女正常 子代 正常女性 色盲男性
根据上述材料分析可得出什么结论？
由第一组可得出：色盲基因为 基因。为什么？ 。
由第二组可得出：色盲的遗传方式为 。为什么？ 。
综合一、二可得：色盲的遗传方式为 。
2．分析红绿色盲的两种交配方式：（即P35—图2—12
和图2—13）
得出：红绿色盲具有 （或 ）的特点。
3．阅读教材P36，学生分组完成图2—14和图2—15的遗传图解。
得出：男性患者 于女性患者；女性患者的父亲和儿子 是患者。
四．我的疑问：
五．自我检测：
1．伴性遗传是指 （ ）
A ．性染色体控制的遗传方式
B ．X 染色体所表现的遗传方式
C ．Y 染色体所表现的遗传方式
D ．性染色体上的基因与性别相联系的一种遗传方式
2．下列有关性染色体的叙述正确的是 （ ）
A．多数雌雄异体的动物有性染色体 B．性染色体只存在于性腺细胞中
C．哺乳动物的体细胞中没有性染色体 D．植物的性染色体类型都是XY型
3．某男性色盲，他的一个次级精母细胞处于后期时，可能存在（）
A．两个Y染色体，两个色盲基因 B．一个X染色体，一个Y染色体，一个色盲基因
C．两个X染色体，两个色盲基因 D．一个X染色体，一个Y染色体，没有色盲基因
4．血友病是伴X隐性遗传病，下列哪种基因的传递是不可能发生的（）
A．外祖父→母亲→女儿 B．祖母→父亲→儿子
C．祖母→父亲→女儿 D．外祖母→母亲→儿子
5．某女同学在体检时发现是色盲，该同学的父母的色盲情况是（）A．父色盲，母正常 B．父正常，母携带者 C．父正常，母色盲 D．父色盲，母携带者
6.(08广东)右图为色盲患者的遗传系谱图，以下说法正确的是（）
A．II-3与正常男性婚配，后代都不患病
B．II-3与正常男性婚配，生育患病男孩的概率是1/8
C．II-4与正常女性婚配，后代都不患病
D．II-4与正常女性婚配，生育患病男孩的概率是1/8
7．某种雌雄异株植物有宽叶和窄叶两种类型，宽叶由显性基因B 控制，窄叶由隐性基因b控制，B和b均位于X染色体上。基因b使雄配子致死。请回答：
（1）若后代全为宽叶雄株个体，则亲本的基因型为
（2）若后代全为宽叶，雌雄植株各半时，则亲本的基因型为
（3）若后代全为雄株，宽叶和窄叶个体各半时，则亲本的基因型为
（4）若后代性比为1：1，宽叶个体站3/4，则亲本的基因型为
8．现有一母子去医院看病，医生发现其母亲患有血友病（血友病是一种伴X染色体隐性遗传病，用h 表示其致病基因），儿子有色盲，随即医生在其儿子的病历上写上血友病，为什么？试写出儿子的基因型。
9．已知猫的性别为XY型，XX为雌性、XY为雄性。有一对只存在于X染色体上的等位基因决定猫的毛色，B为黑色、b为黄色，B和b同时存在为黄底黑斑。请回答（只要求写出遗传图解即可）
（1）黄底黑斑猫和黄色猫交配，子代性（2）黑色猫和黄色猫交配，子代性别和毛别和毛色表现如何？色表现如何？
反思与积累：
1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第一课时） 【教学目标】1、阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验。 2、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 【知识梳理】 一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？（观察图1-1，1-2，1-3，总结选用豌豆的优点） 1. 豌豆传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），产生； 自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。 杂交：基因型不同的个体之间的交配。 豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄—套袋（防止其它花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种； 父本：供应花粉的植株叫父本（♂） 母本：接受花粉的植株叫母本（♀） 正交、反交：若甲作父本、乙做母本为正交，反之为。 2. 具有稳定遗传、的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行统计。 性状：是指生物体的形态特征和生理特征的总称。如：豌豆茎的高矮。 相对性状是指一种_____ _的____ __性状的____ _表现类型。如：_____________ 。 设问：豌豆有多对相对性状，孟德尔做杂交实验时是同时观察的吗？他先观察一对相对性状的遗传，并对此进行分析。 二、一对相对性状的遗传实验（观察图1-4） P 纯种的高茎豌豆×纯种的矮茎豌豆 ♀（♂）↓♂（♀） F1高茎豌豆 ↓自交 F2 高茎豌豆矮茎豌豆 3 ：1 思考： F1为什么表现出高茎，没有表现出矮茎的性状？ F2为什么又出现了矮茎？且统计是3：1的数量比？这比值是偶然的吗？ 具有相对性状的两个亲本杂交所产生的F1中__________ _的性状叫显性性状。而 _______________ 的性状叫隐性性状。 性状分离指在______ _后代中，同时显现出________ _和_________ _的现象。 三、对分离现象的解释 1、孟德尔在观察和统计分析的基础上，果断地摒弃了前人融合遗传的观点，通过严谨的推理和大胆的想象，提出了如下假说： （1）性状是由_________ 决定的。遗传因子不融合、不消失。 显性性状：由显性遗传因子控制（用大写D表示） 隐性性状：由隐性遗传因子控制（用小写d表示） （2）体细胞中遗传因子是___________存在。 纯合子是指_________________的个体。如：纯种高茎豌豆：DD；纯种矮茎豌豆：dd 纯合子表现出来的性状能稳定遗传，自交不发生性状分离。 杂合子指_________________的个体，如：F1高茎豌豆：Dd 杂合体表现出来的性状不稳定遗传，自交后代发生性状分离。 （3）生物体在形成生殖细胞（______）时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中只含每对遗传因子中的一个。 （4）受精时，雌雄配子的结合是的。 2、观察遗传分析图解图1-5 思考： F1形成的雌雄配子种类、比值都相等。两种雌配子和两种雄配子结合机会______，因此F2便有了____、_____、_____三种基因组合，比例为_______ ，在性状上则近于高：矮=________。 [记忆节节清] 性状：生物体形态特征和生理特征的总称 相对性状：一种生物的同一性状的不同表现类型。 显性性状：具有相对性状的亲本杂交，F1显现出来的性状。 隐性性状：具有相对性状的亲本杂交，F1不显现出来的性状。 性状分离：杂种的自交后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。 孟德尔对分离现象的解释 1、生物的性状是由遗传因子决定的。遗传因子不融合、不消失。 2、体细胞中遗传因子是成对存在的
1.1 《从生物圈到细胞》学案 教学目标： 1、知识目标： 1）举例说明生命活动建立在细胞基础上 2）说出生命系统的结构层次 2、能力目标：初步学会分析生物学知识素材 3、情感目标：认同细胞是最基本的生命系统 教学重点： 1、生命活动建立在细胞的基础上 2、生命系统的结构层次 3、认同细胞是基本的生命系统 教学难点： 生命系统的结构层次 教学方法] 质疑讨论、反馈矫正、迁移训练、讨论法 教学过程： 一、知识结构 生命活动离不开细胞 从生物圈到细胞 生命系统结构层次 二、过程 生命活动离不开细胞： 概念：生命活动离不开，病毒细胞结构，只有依赖才能生活，是生物体结构和功能基本单位
生命系统的结构层次： 生物圈 ↗↑↖ 生态系统 ↗↑↖ 群落 ↗↑↖ 种群 ↗↖ 个体↑ ↗↖ 血液循环系统 ↗↑↖ 心脏 ↗↑↖心肌组织 ↗↑↖ 心肌细胞举例：神经细胞肌肉细胞概念： 种群是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 群落是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 系统是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 记忆节节清： 习题巩固： 一、选择题： 1．关于细胞与生命活动关系叙述错误的是（） A、草履虫的生命活动离不开细胞 B、病毒不具细胞结构，所以它的生命活动与细胞无关
C、细胞是生物体结构和功能基本单位 D、多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作，才能完成生命活动 2．下列哪种生物不是由细胞构成的（） A、变形虫 B、酵母菌 C、衣藻 D、烟草花叶病毒 3．一定区域内的动物、植物和微生物等全部生物构成（） A、一个群落 B、一个种群 C、三个种群 D、一个生态系统4．下列选项中不属于生命系统的结构层次的是（） A、池塘里的一只青蛙 B、青蛙的表皮细胞 C、表皮细胞中的水和蛋白质 D、一个池塘 5．在一块草原上有8户牧民，每户牧民各养了一群羊，其中6户养的是绵羊，有2户养的是山羊，这块草原上的8群羊是（） A、一个群落 B、一个种群 C、两个种群 D、八个种群 6．可能构成一个生物群落的实例是（） A、树洞中久积的雨水 B、健康人的一滴血 C、一罐鲜酵母培养液 D、一瓶密封的蒸馏水 7．生物兴趣小组的同学们要调查一个池塘中青蛙近几年的个体数量变化情况。他们研究的是生命系统的（） A、个体水平 B、种群水平 C、群落水平 D、生态水平 8．下列实例中，属于生物群落的是（） A、海洋中的全部鱼 B、一片草地里的跳蝻和蝗虫 C、一棵枯树和其上的苔藓、真菌、昆虫、蜗牛等 D、一个池塘的藻类、细菌、蚌、水生昆虫等全部生物 9．潮湿的农贸市场上有鸡、鸭、鱼、青菜、蘑菇等，它们共同构成一个（） A、种群 B、群落 C、生态系统 D、以上都不是 10．下列对生命系统结构层次的研究，正确的顺序是（） A、细胞、组织、器官、系统、生物体、种群、群落、生态系统、生物圈 B、细胞、组织、器官、系统、生物体、种群、群落、生物圈、生态系统 C、细胞、组织、器官、系统、种群、生物体、群落、生态系统、生物圈 D、细胞、组织、器官、生物体、系统、种群、群落、生态系统、生物圈 11．绿色开花植物体的结构层次是（） A、细胞—组织—器官—植物
必修② 遗 传 与 进 化
问题探究：红牡丹与白牡丹杂交的后代开的花，会是什么颜色？ 知识目标： 1. 杂交常识： ①杂交的操作方法：P3 图1-2. ②孟德尔选豌豆做遗传实验的原因：豌豆是传粉受粉的植物，还具有易于 区分的。 ③相对性状：一种生物的同一的不同表现类型，如豌豆的高茎和矮茎。 2. 一对相对性状的杂交试验（P4 左上角图1-4）：你从杂交实验图中发现了什么问题？有 什么规律吗？ 3. 对分离现象的解释：（请完成下列假说的内容并用遗传图解释） ①假说内容： a.生物的性状是由决定的。 b.体细胞中遗传因子是存在的。 c．生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的彼此分离，分别进入到不同的配 子中。配子中只含有遗传因子中的一个。 d．受精时，雌雄配子的结合是的。 ②．遗传图解：（能力目标） 4. 对分离现象解释的验证：（测交） 5.分离定律：在生物的细胞中，控制着同一性状的遗传因子成对存在，不相；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子进入到不同的配子中，随配子遗传给后代。 作业： 1. 请列举出你在本节内容中所见到的新的专业术语并加以理解。 2.P8 基础题及资料上相关试题。
问题探讨：观察P9 左上角的奶牛场图片，思考怎样才能培育出既产奶多又生长快的奶牛？ 知识目标： 1. 两对相对性状的遗传实验： ①．画出遗传图并作出分析，首先看该现象是否遵循分离定律？ ②．该现象是否有其他规律存在？ 2. 对自由组合现象的解释（请用棋盘法画出遗传分析图）： 3. 对自由组合现象解释的验证（请用测交图解说明）： 4.自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子，决定不同性状的遗传因子。 5.孟德尔实验方法的启示（自己总结）： 6.孟德尔遗传规律的发现： ①．遗传因子=基因 ②．表现型：指生物个体表现出来的性状。 ③．基因型：与表现型有关的基因组成。 ④．等位基因：控制相对性状的基因，如 A 和a。 能力目标： 总结计算杂交后代表现型和基因型种类的方法；灵活掌握运用自由组合定律。 作业： P12-13 基础题和拓展题.
必修一复习学案 一、知识结构 二、重点知识的回顾 1、生命系统的结构层次依次为：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统； 2 3、组成细胞的元素 ①大量无素：C 、H 、O 、N 、P 、S 、K 、Ca 、Mg ②微量无素：Fe 、Mn 、B 、Zn 、Mo 、Cu ③主要元素：C 、H 、O 、N 、P 、S ④基本元素：C ⑤细胞干重中，含量最多元素为C ，鲜重中含最最多元素为O 4、鉴定实验 （1）还原糖（葡萄糖、果糖、麦芽糖）可与斐林试剂反应生成砖红色沉淀；脂肪可苏丹III 染成橘黄色（或被苏丹IV 染成红色）；淀粉（多糖）遇碘变蓝色；蛋白质与双缩脲试剂产生紫色反应。 （2）还原糖鉴定材料不能选用甘蔗 （3）斐林试剂必须现配现用（与双缩脲试剂不同，双缩脲试剂先加A 液，再加B 液） R 5、蛋白质的基本组成单位是氨基酸，氨基酸结构通式为NH2—C —COOH ，各种氨基酸的区别在于R 基的不同。 H 每种氨基酸分子至少都含有一个氨基（—NH2）和一个羧基（—COOH ），并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上，这个碳原子还连接一个氢原子和一个侧链基因。 6、氨基酸结合方式是脱水缩合：一个氨基酸分子的羧基（—COOH ）与另一个氨基酸分子的氨基（—NH2）相连接，同时脱去一分子水。两个氨基酸脱水缩合形成二肽，连接两个氨基酸分子的化学键（—NH —CO —）叫肽键。 7、脱水缩合中，脱去水分子数=形成的肽键数=氨基酸数—肽链条数 蛋白质分子量 = 氨基酸分子量 ×氨基酸个数 – 失去的水个数 ×18 由Ｎ个氨基酸形成的一条肽链围成环状蛋白质时，产生水=肽键数= Ｎ 个 8、蛋白质多样性原因：构成蛋白质的氨基酸种类、数目、排列顺序千变万化，多肽链盘曲折叠方式千差万别。 9、蛋白质功能： ①结构蛋白，如肌肉、羽毛、头发、蛛丝 ②催化作用，如绝大多数酶 ③运输载体，如血红蛋白 ④传递信息，如胰岛素 ⑤免疫功能，如抗体 10、遗传信息的携带者是核酸，它在生物体的遗传变异和蛋白质合成中具有极其重要作用，核酸包括两大类：一类是脱氧核糖核酸，简称DNA ；一类是核糖核酸，简称RNA ，核酸基本组成单位核苷酸。 11、 DNA RNA 全称 脱氧核糖核酸 核糖核酸 分布 细胞核、线粒体、叶绿体 细胞质 染色剂 甲基绿 吡罗红 链数 双链 单链 碱基 ATCG AUCG 五碳糖 脱氧核糖 核糖
第二节 DNA 分子的结构和复制 【学习目标】 １、概述DNA 分子结构的主要特点。２、制作DNA 分子双螺旋结构模型。 ３、讨论DNA 双螺旋结构模型的构建历程。 【学习重点】 １、DNA 分子结构的主要特点。２、制作DNA 分子双螺旋结构模型。 【学习难点】DNA 分子结构的主要特点。 【知识链接】DNA 是主要的遗传物质 【知识框架】 DNA 双螺旋结构模型的构建 1、模型名称： 模型 2、构建者：美国生物学家 和英国物理学家 3、构建依据 （1）DNA 分子是以4种 为单位连接而成的长链，这4种脱氧核苷酸分别含有 四种碱基。 （2）威尔金斯和富兰克林提供的DNA 衍射图谱表明DNA 分子呈 结构。 （3）查哥夫测定DNA 的分子组成，发现腺嘌呤（A ）的量总是等于 的量； 的量总是等于 的量。 模型构建1：脱氧核苷酸 在DNA 分子中，由于组成脱氧核苷酸的碱基有4种 （A 、G 、C 、T ），因此，构成DNA 分子的脱氧核苷酸也有4种 它们的名称是： 1 2 3 4 模型构建2：脱氧核苷酸链
模型构建3：DNA 双链(平面结构) 模型构建4：DNA 双螺旋结构 （1）规则的双螺旋结构特点 1>、 2>、 3>、 （2）碱基互补配对原则： 所以：DNA 分子中A=T G=C （3）DNA 特点 ①稳定性：脱氧核糖与磷酸交替排列形成的基本骨架和碱基互补配对的方式不变；碱基对之间的氢键和两条脱氧核糖核苷酸的空间螺旋加强了DNA 的稳定性 ②多样性：一个最短的DNA 分子也大约有4000个碱基对，可能的排列方式有44000，排列顺序千变万化，构成了DNA 分子的多样性。（4n ，n 是碱基对的数目） 碱基对的这种排列顺序代表着 ③特异性：每个DNA 分子中碱基对的特定排列顺序构成了每个DNA 分子的特异性。 （4）碱基互补配对原则的应用 规律一：互补碱基两两相等，即A ＝T ，C ＝G 规律二：两不互补的碱基之和比值相等，（A+G ）/（T+C ）＝（A+C ）/（T+G ）=1规律三：任意两不互补的碱基之和占碱基总量的50％，即（A+C ）％=（T+G ）%=50% 规律四：DNA 分子的一条链上（A+ T ）／（C+ G ）= a ，（A+ C ）/（T+ G ）＝b ，则该链的互补链上相应比例应分别为a 和1／b 。 A T G C A T G C 1是： 1 2 2是：
（人教版）高中生物必修一（全册）精品导学案汇总 【学习目标】 1举例说出生命活动建立在细胞的基础之上 2举例说明生命系统的结构层次 3认同细胞是基本的生命系统 【学习重点】1生命活动建立在细胞的基础之上 2生命系统的结构层次 【学习难点】生命系统的结构层次 使用说明&学法指导：阅读教材P2-P6 预习案 自主学习 一.生命活动离不开细胞 1.生命活动离不开___________, __________是生物体结构和功能的基本单位
2.单细胞生物单个细胞就能完成________________________________________ 3.多细胞生物依赖_________________________, 共同完成一系列___________ 二.生命系统的结构层次 1.生命系统的结构层次由小到大依次是：________→组织→器官→______→个体 →________→_________→_________→生物圈 2.一定区域内, 同种生物的所有个体是一个_______；所有的种群组成一个______ 3._______是地球上最基本的生命系统 【知识梳理】 病毒：只有依赖________才能生活 生命活动离不开细胞 单细胞生物：___________________ 多细胞生物：___________________ 生命系统的结构层次：________________________________________________________ 【预习检测】1、下列对于细胞与生物体生命活动关系的说法不正确的是 A 、细胞内基因的传递和变化是生物体遗传和变异的基础 B 、生物体的生长和发育是以细胞增殖、分化为基础的 C 、生物与环境之间物质和能量的交换是以细胞代谢为基础的 D 、地球上最早出现的生命形式是无细胞结构的病毒 探 究 案 探究1：草履虫能完成哪些生命活动？如果没有完整的细胞结构它能完成各项生命活动吗？ 探究2：每个人的个体发育是从什么细胞开始的？ 你和你父母之间是什么细胞充当了“桥梁”？ 一个受精卵是如何发育成完整的新生儿的？ 探究3：当手被烫到的时候完成缩手反射需要哪些细胞的参与？
人教版高中生物必修2教学设计 1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第一课时） [教学目标]： 知识目标：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律； 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维； 运用分离定律解释一些遗传现象。 能力目标：运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象； 尝试设计杂交实验的设计。 情感目标：认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 [教学重点]：1. 对分离现象的解释，阐明分离定律； 2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育； 3. 运用分离定律解释一些遗传现象。 [教学难点]：对分离现象的解释；假说——演绎法。 [教学过程]：遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。人类对它的探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦！ 让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。 融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲之间的形状。讨论：按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？ _______________________________________________________________________________ 一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？（观察图1-1，1-2，1-3，总结选用豌豆的优点） 1. 豌豆传粉（且闭花传粉），结果是：自花传粉（自交），产生； 自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。 杂交：基因型不同的个体之间的交配。 豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄—套袋（防止其它花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种； 父本：供应花粉的植株叫父本（♂）母本：接受花粉的植株叫母本（♀）
2.1细胞中的元素和化合物细胞中的无机物 教学目标:知识目标（1）简述组成细胞的主要元素，说出构成细胞的基本元素是碳（2）简述细胞中化合物的种类（3）说出水在细胞中的主要存在形式和作用（4）说出无机盐在细胞中的存在形式与主要作用 教学重点:1组成细胞的主要元素和化合物2水和无机盐在细胞中的作用 教学难点:1构成细胞的基本元素是碳2构成细胞的化合物的种类3结合水的概念4无机盐的作用（一）组成细胞的化学元素：1.观察组成地壳和组成细胞的部分元素含量（%）表 （1）生物体总是和外界环境进行__________，归根结底是________从无机自然界获取各种物质来组成自身。（2）组成细胞的化学元素在_________中都可以找到，没有一种是细胞所特有的，说明生物界和非生物界具有_______。 （3）细胞和非生物相比，各种元素的相对含量又大不相同，说明生物界和非生物界又具有_________。 2.观察组成人体细胞的主要元素（占细胞鲜重/干重的百分比） （1）组成人体的主要元素有______________。 （2）无论是鲜重还是干重，组成细胞的元素中 __________这4种含量最多，在干重中碳的含量达48.4%，这表明 _____ 是构成细胞的基本元素。 3.组成细胞的元素分类 大量元素：含量在万分之一以上，有___________________ 多种 微量元素：含量在万分之一以下，有___________________ 等 （二）组成细胞的化合物 1.根据___________可以将组成细胞的化合物分为________和__________两大类。无机化合物主要包括_____和_______ ，有机化合物_____、 _____、 ______、 ______。 2.活细胞中含量最多的化合物是 _____，有机化合物是________。 （三）无机化合物之一——水 1.水的含量：（1）水在细胞的各种化学成分中含量 ______ 。 （2）生物体种类不同，含水量不同；生物体的__________________，含水量也不同；生物体的不同组织、器官含水量也不同。 2.水的存在形式：（1）水在细胞中以______ 和 ________两种形式存在。 （2）结合水是与细胞内的其它物质相结合，占______ ;自由水大多数以游离的形式存在，可以自由流动，占 ____ 。 3.水的作用：（1）细胞结构的重要组成成分——结合水。（2）自由水是细胞的___________ 。 （3）细胞中的许多___________ 都需要水的参与。 (4)水在生物体内流动，可以把 _______ 送到各个细胞，同时也可以把各个细胞在新陈代谢中产生的___________运送到排泄器官或直接排出体外。——运输作用 总结：细胞的生命活动离不开水 （四）无机化合物之二——无机盐 1.无机盐的含量和存在形式：无机盐在细胞中含量____ ，大多以_______ 形式存在，含量较多的阳离子有
【推荐】2020年苏教版高中生物必修二（全 册）教学案汇总 学习目标：1.举例说明我国粮食生产的现状及解决粮食问题的重要性 2．以转基因技术为例, 说出现代农业技术的重要性 3．概述科学思维的基本过程 [教材梳理] 一、粮食问题 1．二战后世界粮食生产状况 国别内容项目发达国家发展中国家 人口占世界人口1/4 占世界人口3/4 粮食产量占世界的1/2 占世界的1/2 特点人均产粮多、消费少人均产粮少、消费多
2.我国粮食生产状况及产生原因 3.科学合理地应用现代农业生物技术 (1)作用 在彻底解决资源匮乏、环境恶化、疾病肆虐等方面发挥重大作用。（2）转基因技术发展历史 诞生→1983年, 世界上第一个转基因植物培育成功 ↓ 发展→世界首例转基因产品——延熟保鲜番茄, 1993年在美国批准上市二、科学思维的过程[连线] [牛刀小试] 1．判断下列说法的正误 (1)发达国家人口少、人均粮食多、消费少。(√) (2)我国虽然人口众多, 但地大物博, 粮食问题并不严峻。(×) (3)现代农业生物技术诞生的标志是延熟保鲜番茄的成功上市。(×)
(4)水稻耐寒、耐盐碱基因是我国获得的具备自主知识产权的基因。(√) (5)脊索动物和脊椎动物可能起源于一个共同的祖先。(√) 2．选择正确答案 (1)粮食问题是当今世界面临的重要问题之一, 我国在这方面面临的重要问题是( ) A．粮食生产过多 B．粮食供应与消耗不平衡 C．人口增长过快, 缺粮问题日益严重 D．开垦森林过少, 致使农田减少 解析：选C 我国人口占世界人口的22%, 而耕地仅占世界耕地的7%, 由于人口迅速增长, 使我国面临粮食短缺这一严重问题。 (2)下列关于推理研究的有关说法中, 错误的是( ) A．推理是根据现象提出合理的假设过程 B．通过推理所得结论必须是完全正确的 C．推理过程必须符合基本的逻辑关系 D．通过对现象的推理可得出多种结论 解析：选B 推理是对观察到的现象所作出的解释, 即是一种合理的假设, 由推理所得到的结论既可能是正确的, 也可能是错误的, 这就需要通过实验加以验证。 [重难突破] 一、粮食问题
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1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第一课时） [教学目标]： 知识目标： 1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律； 2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维； 3.运用分离定律解释一些遗传现象。 能力目标： 1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象； 2.尝试设计杂交实验的设计。 情感目标： 认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 [教学重点]： 1. 对分离现象的解释，阐明分离定律； 2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育； 3. 运用分离定律解释一些遗传现象。 [教学难点]： 1.对分离现象的解释； 2. 假说——演绎法。 [教学过程]： 遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。人类对它的探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦！ 让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。 融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲之间的形状。 讨论： 按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？_____________________________________________________________________ __________ 一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功（观察图1-1，1-2，1-3，总结选用豌豆的优点） 1. 豌豆传粉（且闭花传粉），结果是：自花传粉（自交），产生； 自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。杂交：基因型不同的个体之间的交配。 豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄—套袋（防止其它花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种； 父本：供应花粉的植株叫父本（♂） 母本：接受花粉的植株叫母本（♀） 正交、反交：若甲作父本、乙做母本为正交，反之为反交。 2. 具有稳定遗传、的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行统计。
第一节减数分裂 第一课时细胞的减数分裂 【目标导航】 1.通过学习，说出减数分裂的概念。2.结合减数分裂示意图或课件，概述减数分裂的基本过程及相关概念。 细胞的减数分裂 1．减数分裂的概念 (1)概念 是指进行有性生殖的生物在形成生殖细胞的过程中所特有的细胞分裂方式。 (2)概念理解 ①发生范围：进行有性生殖的生物。 ②发生时间：形成生殖细胞的过程中。 (3)特征 ①染色体复制次数：一次。 ②细胞分裂次数：连续分裂两次。 ③分裂结果：新产生的生殖细胞中染色体数目比体细胞中染色体数目减少一半。 ④子细胞性质：形成生殖细胞。 2．减数分裂的过程 (1)分裂间期
??? 染色体复制(包括DNA 复制和蛋白质合成)。复制后每条染色体都含有2条姐妹染色单体。 (2)减数第一次分裂 ①前期Ⅰ ??? 染色质螺旋化形成染色体，同源染色体联会，形成四分体。出现纺锤体，核仁消失，核膜解体。 ②中期Ⅰ ??? 同源染色体成对排列到赤道板位置上，每条染色体的着丝点分别与纺锤丝相连。 ③后期Ⅰ ??? 在纺锤丝牵引下，同源染色体分别移向细胞两极。每条染色体含2条染色单体。 ④末期Ⅰ ??? 染色体解旋逐渐变为染色质，核膜重建。细胞缢裂，形成2个子细胞。
(3)减数第二次分裂 判断正误 (1)减数分裂的特点是染色体复制一次，细胞分裂两次，染色体数目减半。() (2)所有的生物都可以进行减数分裂。() (3)减数分裂产生有性生殖细胞。() (4)减数分裂产生的成熟生殖细胞内染色体数目减半。() (5)减数分裂过程中染色体数目加倍发生在间期，减半发生在末期Ⅰ。() (6)减数第一次分裂的主要特征：①同源染色体联会形成四分体；②四分体中的非姐妹染色单体发生交叉互换；③同源染色体分离，分别移向细胞两极。() (7)减数第二次分裂的主要特征：每条染色体的着丝点分裂，姐妹染色单体分开，分别移向细胞的两极。() 答案(1)√(2)×(3)√(4)√(5)×(6)√(7)√ 一、减数分裂中几个核心概念比较 1．染色体与染色单体 (1)染色体数等于着丝点数： ①复制前：每条染色体上有1个DNA分子； ②复制后：每条染色体上有2个DNA分子；
人教版高中生物必修2教学设计庐江三中：许佳
1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第一课时） [教学目标]： 知识目标：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律； 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维； 运用分离定律解释一些遗传现象。 能力目标：运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象； 尝试设计杂交实验的设计。 情感目标：认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 [教学重点]：1. 对分离现象的解释，阐明分离定律； 2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育； 3. 运用分离定律解释一些遗传现象。 [教学难点]：对分离现象的解释；假说——演绎法。 [教学过程]：遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。人类对它的探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦！ 让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。 融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲之间的形状。 讨论：按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？ _______________________________________________________________________________ 一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？（观察图1-1，1-2，1-3，总结选用豌豆的优点） 1. 豌豆传粉（且闭花传粉），结果是：自花传粉（自交），产生； 自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。 杂交：基因型不同的个体之间的交配。 豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄—套袋（防止其它花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种； 父本：供应花粉的植株叫父本（♂）母本：接受花粉的植株叫母本（♀） 正交、反交：若甲作父本、乙做母本为正交，反之为反交。 2. 具有稳定遗传、的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行统计。 性状：是指生物体的形态特征和生理特征的总称。如：豌豆茎的高矮。 相对性状是指一种_____ _的____ __性状的____ _表现类型。如：_____________ 。 设问：豌豆有多对相对性状，孟德尔做杂交实验时是同时观察的吗？他先观察一对相对性状的遗传，并对此进行分析。 二、一对相对性状的遗传实验（观察图1-4） P 纯种的高茎豌豆×纯种的矮茎豌豆 ♀（♂）↓♂（♀） F1高茎豌豆 ↓自交 F2 高茎豌豆矮茎豌豆 3 ： 1 思考： F1为什么表现出高茎，没有表现出矮茎的性状？________________________________________ F2为什么又出现了矮茎？且统计是3：1的数量比？这比值是偶然的吗？ _______________________________________________________________________________ 具有________ 的两个亲本杂交所产生的F1中__________ _的性状叫显性性状。而_______________ 的性状叫隐性性状。 性状分离指在______ _后代中，同时显现出________ _和_________ _的现象。 三、对分离现象的解释
第2课时蛋白质的相关计算及多样性学习目标 1．学会计算蛋白质中肽键的数量及蛋白质的相对分子质量(重难点)。2.理解蛋白质结构多样性的原因，并能通过举例说明蛋白质的功能多样性(重点)。 |基础知识| 一、有关蛋白质的相关计算 1．多个氨基酸通过脱水缩合形成的物质是多肽(肽链)，一条肽链上至少含有1个氨基和1个羧基，如果有更多的氨基和羧基，则一定位于氨基酸的R基上。 2．两个氨基酸脱水缩合形成的物质是二肽，该物质含有1个肽键；三个氨基酸脱水缩合形成的物质是三肽，该物质中含有2个肽键；以此类推，n个氨基酸脱水缩合形成的物质中含n－1个肽键。 3．形成一个肽键伴随着会失去1个水，如果每个氨基酸平均相对分子质量是120，则n 个氨基酸脱水缩合形成肽链的过程中要失去n－1个水，质量要减少(n－1)×18。 二、蛋白质的结构及功能 1．蛋白质结构多样性的原因 (1)氨基酸方面：组成蛋白质的氨基酸的种类、数量及排列顺序的千变万化。 (2)肽链方面：组成蛋白质的肽链经盘曲、折叠形成的空间结构不同。 2．蛋白质的功能(连线) ①细胞的结构物质a．血红蛋白运输氧 ②催化作用b．胰岛素调节血糖浓度 ③运输功能c．绝大多数酶是蛋白质 ④免疫功能d．肌肉、毛发等的主要成分
⑤信息传递和调节e．抗体是蛋白质 答案①－d②－c③－a④－e⑤－b |自查自纠| 1．一条肽链中只有一个氨基和一个羧基() 2．由n个氨基酸脱水缩合形成的肽链中，肽键数及脱去的水分子数都是n－1() 3．氨基酸种类和数量相同的蛋白质，其结构和功能不一定相同() 4．破坏了蛋白质的空间结构，则蛋白质中的肽键会失去() 5．抗体和血红蛋白都具有免疫作用() 6．部分激素是蛋白质，具有信息传递和调节的作用() 答案 1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.× 6.√ |图解图说| ★若形成的多肽链是环状：氨基酸数＝肽键数＝失去水分子数。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第一课时） [教学目标]： 知识目标： 1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律； 2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维； 3.运用分离定律解释一些遗传现象。 能力目标： 1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象； 2.尝试设计杂交实验的设计。 情感目标： 认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 [教学重点]： 1. 对分离现象的解释，阐明分离定律； 2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育； 3. 运用分离定律解释一些遗传现象。 [教学难点]： 1.对分离现象的解释； 2. 假说——演绎法。 [教学过程]： 遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。人类对它的探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦！ 让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。 融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲之间的形状。 讨论： 按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色 _______________________________________________________________________________ 一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功（观察图1-1，1-2，1-3，总结选用豌豆的优点） 1. 豌豆传粉（且闭花传粉），结果是：自花传粉（自交），产生； 自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。 杂交：基因型不同的个体之间的交配。 豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄—套袋（防止其它花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种； 父本：供应花粉的植株叫父本（♂） 母本：接受花粉的植株叫母本（♀） 正交、反交：若甲作父本、乙做母本为正交，反之为反交。 2. 具有稳定遗传、的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行统计。 性状：是指生物体的形态特征和生理特征的总称。如：豌豆茎的高矮。 相对性状是指一种_____ _的____ __性状的____ _表现类型。如：_____________ 。 设问：豌豆有多对相对性状，孟德尔做杂交实验时是同时观察的吗他先观察一对相对性状的遗传，并对此进行分析。 二、一对相对性状的遗传实验（观察图1-4）
5.1 基因突变和基因重组 教学目标： 1.举例说明基因突变的特点和原因 2.举例说出基因重组 3.说出基因突变和基因重组的意义 教学重点： 1.基因突变的概念及特点 2.基因突变的原因 教学难点： 基因突变和基因重组的意义 教学过程： 引入： 1910年，一位美国黑人青年由于发烧和肌肉疼痛到医院看病，医生检查发现，他患的是当时人们尚未认识的一种特殊的贫血病——镰刀型细胞贫血症。我们知道，正常人的红细胞是圆饼状的，而镰刀型细胞贫血症患者的红细胞却是弯曲镰刀状的。这样的红细胞容易破裂，使人患溶血性贫血，严重时会导致死亡。这种病是怎样形成的呢？ 一、基因突变的实例 阅读以下材料并讨论： 1928年，人们发现镰刀型细胞贫血症患者能将这种病遗传给下一代，并且发现该病是一种常染色体上的隐性遗传病。 1949年，美国化学家鲍林将正常人和镰刀型细胞贫血症患者的血红蛋白，分别放在一定的溶液中电泳，发现正常人和患者的血红蛋白的电泳图谱明显不同，鲍林推测镰刀型细胞贫血症是由于血红蛋白分子的缺陷造成的。经过分析，鲍林认为镰刀型细胞贫血症是一种分子病。 1956年，英格拉姆等人用酶将正常的血红蛋白和镰刀型细胞的血红蛋白在相同条件下切成肽段，通过电泳对二者进行分析，发现有一个肽段的位置不同。这段有区别的肽段的氨基酸顺序参见教科书图5-2。 问题： 1.人们怎样理解镰刀型细胞贫血症是一种遗传病的？ 2.从图5-2中我们可以看出正常肽链中的一个氨基酸发生了突变。氨基酸的密码子是由DNA分子决定，由此可以推测相应的DNA分子的碱基片断发生了什么样的变化？对比正常氨基酸和异常氨基酸的密码子。 3.一个碱基的变化生物的性状就一定会发生变化吗？试着翻译“问题探讨”的句子。 由以上我们可以看出，碱基的替换可导致基因的改变，从而引起所编码的蛋白质的改变，那么碱基的增添、缺失也可以引起编码蛋白质的改变。这种由DNA分子中发生碱基对的 __________、___________和____________，而引起的基因结构的改变，叫_____________。基因突变若发生在配子中，将遵循遗传规律传递给后代，若在体细胞中，一般不能遗传。 二、基因突变的原因和特点 原因：外因1.物理因素：_____________________ 2.化学因素：________________________ 3.生物因素：________________________ 内因：DNA复制过程中基因内部脱氧核苷酸的种类、数量或排列顺序发生局部
高中生物必修二全册导学案（人教版） 人类遗传病 教学目的 1.人类遗传病的主要类型（A：知道）。 2.遗传病对人类的危害（A：知道）。 3遗传病的预防应该采取的主要措施（A：知道）。教学重点、难点及疑点 1.教学重点: （1）人类遗传病的主要类型。（2）遗传病的预防应该采取的主要措施 2.教学难点: （1）多基因遗传病的概念。（2）近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因 3.教学疑点: 怎样判断人类遗传病的主要类型教学方法四步导学法教学课时 1课时导学过程自主学习人类遗传病和优生（一）人类遗传病概述 1．概念：人类遗传病是通常指由于改变而引起的人类疾病。 2．分类⑴单基因遗传病①概念：指受对等位基因控制的遗传病。②分类：可分成和隐性遗传病。前者又分为和X染色体显性遗传病；后者也分为常染色体隐性遗传病和。⑵多基因遗传病①概念：指由对等位基因控制的人类遗传病。②特点：常表现出家族聚集现象，还比较容易受外界因素的影响，在群体中发病率比较高。⑶染色体异常遗传病①概念：人的发生异常所引起的遗传病叫染色体异常遗传病。②分类：分为病和性染色体病。（二）遗传病对人类的危害（三）遗传病的预防应该采取的主要措施1．优生的措施⑴禁止近亲结婚。原因是在近亲结婚的情况下，双方所生子女患遗传病的机会大大增加。是最简单有效的方法。⑵进行遗传咨询。⑶提倡“适龄生育”。女子最适于生育的年龄一般是24岁到29岁。⑷产前诊断。常用的方法有羊水检查、B超检查、孕妇血细胞检查、绒毛细胞检查、基因诊断等。合作探究 1.先天性疾病是否都是遗传病？ 2.人类遗传病类型及遗传特征？ 3．如何判断人类遗传病遗传方式？ 4.如何解决两种病的患病概率问题？ 质疑讲析 1．先天性疾病是否都是遗传病？答：先天性疾病不一定都是遗传病，后天的疾病不一定不能遗传。所谓先天性疾病是指出生前即已形成的畸形或疾病。当一种畸形或疾病是由遗传物质的改变所致，而且在胎儿出生前，染色体畸变或致病基因就已表达或形成，这种先天性疾病当然是遗传病，例如先天愚型、并指、白化病等。在胎儿发育过程中，由于环境因素的偶然影响，胎儿的器官发育异常，导
第一节 生物多样性简介 第二节 生物多样性的形成 目标导航 1.结合实例，简述生物多样性的概念以及生物多样性三个层次之间的关系。2.结合实例和探究活动，理解生物多样性与生物进化的关系。 一、生物多样性 1.生物多样性的概念 生物多样性反映了地球上的植物、动物、菌类等在内的一切生命各不相同的特征及其生存环境，他们相互间存在着错综复杂的关系，包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。 2.遗传多样性 (1)概念：物种内不同种群和个体间的遗传变异总和，又称为基因多样性。 (2)层次：3个 ????? 分子水平：分为DNA 的多样性和蛋白质的多样性细胞水平：主要指染色体的多样性个体水平：指表现型的多样性 (3)规律：一个物种的遗传多样性越丰富，对环境的适应性越广，同时反映了物种的进化潜力。 3.物种多样性 (1)概念：是物种水平的生物多样性，是用一个区域的物种种类的丰富程度和分布特征来衡量的。 (2)内容：物种多样性的现状、物种多样性的形成、演化及维护机制。 (3)研究规律：一般说，一个物种的种群越大，它的遗传多样性就越大，但可使一个地区的物种多样性减少。 (4)意义：物种多样性是生物多样性最直观、最基本的表现。 (5)濒危原因：人口的压力，栖息地的破坏，环境的污染。 4.生态系统多样性 (1)概念：是指生物圈内生境、生物群落和生态过程的多样化，以及生态系统内生境差异和生态过程的多样性。
(2)生境的含义及意义 ①生境主要指无机环境，如地貌、气候、土壤和水文等。 ②生境多样性是生物群落多样性甚至整个生物多样性的基本条件。 5.生物多样性三个层次的关系 从某种意义上看，一个物种有其独特的遗传多样性。一般说一个物种的种群越大，它的遗传多样性就越丰富。遗传多样性导致了物种多样性，物种多样性与多种多样的生境构成了生态系统多样性。 二、生物多样性的形成 1.生物多样性的形成 物种是生物存在的基本方式，物种的形成是新基因库产生和发展的基础，生物多样性的形成集中反映在物种形成上。 2.物种形成的方式 (1)渐变式物种形成 一个物种的种群生存条件发生变化，它的命运决定于它的遗传多样性。遗传多样性越丰富，进化的可能性越大。这种进化要经过长期的地理隔离和演化而达到生殖隔离，形成新物种。 (2)爆发式物种形成 由于个体的染色体结构变异、染色体加倍以及远源杂交，再经自然选择而成为新的物种。3.生物多样性的形成原因 (1)生物的生活受到无机环境和其他生物的影响，并与其他生物保持相互协调、相互选择、协同进化。 (2)一个物种是在另一个物种基础上形成的，是继承的发展，一个物种形成了，又为下一个物种的发展奠定了基础。因此，所有生物起源于共同的原始祖先。 (3)物种的形成过程就是生物多样性的增加过程，随着物种多样性的增加，生物的分布范围增大，分布的生境类型增多，形成了生态系统的多样性。 (4)遗传多样性导致了物种多样性。生态系统多样性为物种多样性的形成和发展提供了基础。遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性的维持，使得生态和进化过程也将继续。 判断正误： (1)物种的形成可以不经过隔离。() (2)隔离产生后，自然选择对不同种群基因频率的改变所起的作用是有差别的。() (3)生物多样性包括基因多样性、种群多样性和生态系统多样性。() (4)一个物种的遗传多样性越丰富，对环境的适应性就越强，越有可能保存下来或形成新物种。() (5)植物和动物以及它们拥有的全部基因构成了生物多样性。()