九年级化学教学质量抽测分析报告
九年级化学教学质量抽测分析报告
九年级化学是初中义务教育阶段最晚开设的一门学科，下面小编整理了九年级化学教学质量抽测分析报告，欢迎大家参考学习！
九年级化学教学质量抽测分析报告
九年级化学是初中义务教育阶段最晚开设的一门学科，是化学的入门阶段，它的主要任务是培养学生的学科思想和科学素养，从而建立起学习化学的兴趣，为高中的学习打下基础。
命题意图：
1、主要测试学生对初中化学基础知识、基本技能的掌握情况，考点均为初中化学核心知识和主干知识。本试卷涉及的学科基础知识主要有仪器装置的认识、气体的制取、催化剂、仪器的组装、化学反应类型、化学方程式的书写、化学反应的有关计算等。
2、体现学科内综合，处处体现新课程理念和中考改革的要求。第一题将初中阶段的两大气体氧气和二氧化碳的制取结合起来，提升了学生对反应原理的认识，集实验、化学用语、反应类型等考核于一题，综合性强，能力要求高。
3、关注学生是否具备应有的化学观和价值观，考查化学研究基本方法的掌握，关注科学研究经历的思维过程。第二题将化学问题抽象成为数学问题，利用数学工具，通过计算和推理(杂质的处理)解决化学问题的能力。
阅卷分析：
化学部分满分为30分，总平均分为17.5分;就各单位情况来看，平均分最高为23.2分，最低分为10.3分，相差13分;学生最高分为30分，最低分为2分。反映出的主要问题和典型错误主要有：
1、基础知识有缺陷。化学方程式的书写错误较多，存在不配平、化学式错误、漏掉气体符号、没有反应条件等问题;基本概念和基本理论理解不透彻等等。
2、部分学生的逻辑推理能力较弱，思维的严密性、完整性有欠缺，
考虑问题不够全面，造成顾此失彼的现象经常出现。如一个集气瓶中一长一短两个导管装置的用途，很多学生不知道如何从密度的角度去思考。
3、规范答题能力和化学计算能力较差。计算题设未知数时带单位、计算过程不带单位、相对分子质量计算错误、计算不准确的.现象普遍存在。
4、不重视教材的运用。教师在平时的教学中只是侧重综合能力训练和相关资料的使用，不注重回扣课本，如计算题为课本题的简单变形，有相当一部分学生得分在2分以下。
几点建议：
1、展示化学魅力，培养学习兴趣。《化学课程标准(2011版)》指出：坚持突出义务教育化学课程的基础性和启蒙性，倡导科学探究的学习方式，密切结合化学与社会生活的联系，让学生充分感受和领悟化学学科的价值。因此在化学教学中一定要结合身边事物，让学生学习有用的化学、有趣的化学，让学生体会到化学就在我们身边。
2、关注薄弱学生，实施分层教学。教学中要以学生学会没学会设定目标，要给每个学生成功的机会，不要只是关注个别“尖子”学生，要尊重学生的个体差异。要做到分层辅导，对教师来说要搞“题海”训练，对尖子生要加强“题型”训练，对中等生要做好“题量”训练，对薄弱学生强化“必考题”的训练。
3、加强规范训练，提高书面表达能力。化学用语是化学最基础的东西，要特别强化化学式的规范书写;化学方程式的配平、条件、状态的标注;化学专有名词及仪器名称的书写。同时还要注意计算题解题格式的规范性。
4、重视实验教学。要充分挖掘化学实验中蕴含的各种教育功能，改革化学实验教学，利用各学校现有的条件开齐开好实验，鼓励有条件的学生做好一些家庭小实验，教师至少应该利用已有条件，做好演示实验，可结合实际情况，改革教材中的“活动天地与实验探究”等栏目中的实验内容，因地制宜地搞好实验教学;建议各学校充分利用多媒体手段，采取“看实验(录像、教师的演示)+做实验”等多种手段，
使学生体验实验探究的魅力，培养科学探究的兴趣。
初三期末考试化学试题质量分析篇1：初三期末考试化学试题质量分析 初三期末考试化学试题质量分析 一、学生分析： 本届学生整体素质较好，表达能力相对较强，思维灵活，反应快但缺乏细致耐心，特别是对于像概念类的知识理解性记忆要强于复述性记忆，往往丢掉重点词汇。 优异生大部分集中于初三一班，例如：苑文博，此学生性格沉稳好动脑思考，成绩一直保持领先，这一次丢分在语言表述的不全面上。学困生相对集中，如：王祥同学，他成绩一直处于全年组的最后面，长期的状态导致他对学习任何学科都兴趣缺缺，溜号，跑神，即使他对本学科有兴趣学习，也会由于知识积累的缺乏使他无法正确理解。 二、试题分析： 1、这一次一模试卷的命题是以义务教育化学课程标准及人教版义务教育课程标准教科书《化学》的有关内容为依据，重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观，以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。 2、试题有利于引导教师改变教学方式，促进学生生动、活泼、主动地学习，坚持以学生的发展为本，注重激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学探究能力和实践能力，培养学生积极的情感态度与价值观。
3、试卷从内容到形式比较新颖。全卷由五大题组成，分选择题、填空题、简答题、实验题、计算题等题型，突出考查学生综合探究问题的能力。试卷还注重考查学生阅读图表信息的能力和知识归纳能力。试卷图文并茂，符合初三学生特点。文字阅读量大且信息丰富，对学生具有吸引力。激发了学生学习化学的兴趣。 4、试卷在重视考查基础知识的同时，设计了第五大题计算题，加强对学生科学素养（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学生改变学习方式。学生在解答这类开放性问题时，思维应该是发散的，富有创造性和个性的，同时也会明白许多科学道理，并受到潜移默化的教育。这类试题考查的不再是课程中单一的知识点，而是学生能否灵活运用所学的化学知识，分析解决实际问题的能力，同时也培养了学生的创造性思维能力。这些做法体现了初中化学课程新理念，对素质教育的推进具有导向作用。 三、成绩分析： 1、这一次考试学生成绩一般，90分以上4人；80分以上15人；70分以上17人；60分以上12人；不及格人数为42人。全年组平均达到：57分，优秀率达到：21%，及格率达到：53%。但仍有部分学生的成绩不理想，没有达到相应的水平。 2、这一次成绩在选择题、填空题上均有满分；对于丢分较多的主要集中在简答题和计算题上。 3、分析得失分原因： 首先，学生的基础知识和基本技能不扎实。表现在对化学反应的实质不能正确理解；对物质的分类混淆不清；计算能力薄弱；对化学用语的表达含义不能准确理解；不会书写化学反应的表达式等等。
九年级化学试卷分析 一、试题分析： 本次化学试题，紧扣教材;注重理论与学生生活实际相联系;试题难度和灵活性较大，并不像课本上一眼就能看出答案，大多数题目需要学生思维转几个弯才能得到答案。因此，许多好的学生很难在这份试卷上取得高分, 最高分为92分。那些只懂基础的学生，成绩也考得不是很理想，平均成绩为63分。 二、答卷质量分析 1、选择题，第5、6、9、10、13、15、24、26题大多数学生将题意看错而误选，少数学生是全然不知题意，只是乱选。有的学生对于其余的错题是对概念不清，记忆不准确。 2、填空与简答，第28、31题相对来说得分较多，其余的题丢分主要是：学生对分子、原子、元素、物质的概念及其关系混淆不清。学生读题不求甚解，分析、推断不准确，概念不清或对化学反应的实质理解不透等原因造成的，还有的错误在于对化学用语的表达含义不准确，如27题(1)2个氯分子错误写成“2Cl”等。还有最严重的是对物质的化学性质和物理性质描述极差。 3、实验与探究，第32、3 4、35题得分较高，第33题分析推理题的综合性较强，需要学生打开思维学会根据已知条件进行解答，而学生在这些方面的能力都相对薄弱，解答不准确或不简练，还有审题不清、粗心大意，导致出错较多。 三、典型错误分析： 1、基本概念模糊不清。如元素的概念理解模糊。 2、宏观与微观概念不清晰，物质的微观构成理解不清(缺乏空间想象力)，化学符号书写不到位。 3、有关化学联系实际的问题答不好。 4、审题不清。如选择题，选错的有人看成选对的，选对的有人看成选错的。实验题，要求用名称填写，而有许多同学用序号写。
5、实验操作规范化、动手能力、思维能力还有待于进一步加强：如装置的不足之处;检查装置气密性;对改进装置不能正确认识，主要原因是对实验原理不能做到融会贯通。 6、语言表达能力差。有的同学叙述不全面，反映出学生思维不够严谨，表达能力差，不能做到准确表达。 7、解题规范性不够。如计算题部分，解题的步骤不全，书写不规范。 四、下阶段教学建议： 1、加强备课，认真钻研课标、教材，抓住教学重点;研究如何把握难点、如何突破难点，并精选习题。 2、努力培养学生学习化学的习惯和态度：注重学生的学习习惯，不但注重课堂内的习惯，也要注重课堂外的习惯，使学生内心真正地喜爱化学。 3、化学是以实验为基础的自然科学，抓住实验能激发兴趣的特点，充分合理地利用好每一次实验。在激发学生学习化学的兴趣的同时，要特别注意防止学生只看热闹、不看门道的情况;引导学生养成仔细观察、准确描述、科学分析的习惯;注重实验教学的科学性、严谨性，让实验真正地为我们的教和学生的学习服务。 4、训练促进复习，化学学科的特点是不仅要有严谨的思维习惯和正确的学习方法，还必须要具备扎实的基础知识，尤其是基本概念的积累和掌握。重视双基是我们教学中重要的一个环节，加强训练则是学生具体而有效的措施，因此我们每堂课都有一定量的训练内容，以巩固所学知识和逐步培养学生运用知识解决问题的能力。 5、作业培养态度，每天的作业认真批改、及时反馈，对错误率较高或偷工减料的学生做到当面指导、当场订正、及时评析，以培养学生认真学习化学的优良品质。并根据具体情况，适当采取分层教学与辅导。 五、主要问题的原因分析： 1、基础知识和基本技能不扎实，不能在理解的基础上进行掌握和应用，导致答题错误。表现在对化学式的意义表述不清;对物质的分类混淆不清;计算能力非常薄弱;对化学用语的表达含义不能准确理解;不会书写化学反应的表达式等等。
九年级化学第一学期期末考试质量分析报告 这次九年级教学评估，既是对学生学习的一次测试，也是对九年级化学教学的一次检阅。 一.试卷分析 我所带的一三四班考生101人，满分0分，平均分59.28分，及格63人，及格率62.37%，优秀19人，优秀率18.81%，最高分94分，最低分6分 我所带的化学教学质量整体偏低，我所带的化学教学还需要多多努力。 二、存在问题 1.学生双基不够扎实，基础题失分率任然偏高。通过分析主要是教师对学生学习的主动性和自觉性估计过高，检查力度不够，使一部分自觉性差的学生有机可乘，基础知识基本概念、基本技能的巩固没有落实；还有一部分学生只知道死记硬背，但是稍微灵活的题就感到难，归根到底对基础知识掌握不到位。 2.学生思维能力差。面对新的问题情境，不能准确地理解题意，不能灵活应用所学知识分析问题、解决问题。对知识、方法稍综合问题，如实验题中的探究性问题、综合性问题还是不能适应，得分率低。 3.对于新课刚刚结束，还没进入一轮复习，化学知识点比较零散，学生还未能形成系统的知识网络框架。 三、改进措施 1.加强中考真题的研究，认真分析，准确把握考点要求，狠抓“双
基”加强检查力度，把基础知识点落实到位，确保学生基础试题不失分。 2.针对学生审题能力差、表述不准确的问题，利用试卷评估中的典型试题，引领学生逐步分析，使学生学会“如何找关键语句，抓住关键词语”，按照题目要求如何“严禁、规范、有理有据”的表达，确保不失分。同时引领学生依据“实验目的”仔细分析实验，让学生学会独立分析实验的方法。 3.针对学生主动性差和不学习的学生，做好学生的思想工作，争取他们爱学化学、多学化学。 4.跟踪错题，形成错题本。让学生对做过的错题梳理、分析原因并且整理到错题本上，强化学生对知识点的巩固。
九年级化学质量监测分析报告 一、试卷整体评价 试题坚持“立德树人、服务选拔、导向教学”为指导思想，以教育部颁布的《义务教育课程标准》为依据，试卷综合考虑考试时间和题量，在强调知识覆盖的同时，突出主干知识的考查，体现“基础性”和适度“综合性”。试题重视实验考查，有助于认识化学原理的客观性、体验“真实的化学”，有助于培养敢于质疑、勇于创新的科学品质。试题设置相关问题，检测微观思维水平，体现化学思维“独特性”，考查学生“宏微结合”与“模型认识”等素养水平。试卷分为6页，其中选择题共20小题每题2分共40分，非选择题共10题，共60分，全卷总分为100分,考试时间为90分钟。 二、学生知识点掌握情况 试卷在强调知识覆盖的同时，突出主干知识的考查，体现“基础性”和适度“综合性”。全卷考查的知识点共计57个，涉及的有关化学反应方程式10个，其中要求学生书写的有2个。学生掌握较好（得分率大于60%）的知识点有：基本实验操作、物质的组成、元素及化合物的性质、水的净化、燃烧与灭火、环境保护等；学生掌握的较差（得分率小于40%）的知识点有：化学方程式的书写与有计算、实验方案的设计与评价、实验探究、微观模型信息和图表信息题和综合应用等知识。 三、后阶段教学复习建议 1.重视学科基础知识和主干知识的教学 教学中要注意准确把握指导意见的要求，重视基础知识和主干知识的教学，因为，中考的考查重点始终围绕着初中化学中那些最基本、最核心的主干内容并综合考查。在初中化学教学与复习中一定要抓好主干知识，让学生有一个完整的初中化学知识网络，不留死角的展开复习，复习过程中重视知识网络的形成，通过横向和纵向统摄整理，使零散的知识有序地贮存，使之系统化、结构化，能够做到在解题时及时重现、准确提取、灵活应用，而且，要变传统的机械记忆为理解记忆，现在高考注重考查能力，不能靠机械记忆、死记硬背，更不能对所学知识思维定势，要从理解的角度、发展的观点去学习、去记忆，这才是正确的学习方法。 2.重视化学用语教学，提高使用化学用语能力 化学用语教学是初中化学教学的重点、难点，也是造成初中学生化学学习成绩分化的一个重要因素。学生运用化学用语表述化学现象和事实的能力也较为薄弱，建议化学老师在教学过程中要注意抓住本质寻找规律，积极探索化学用语的有效教学策略，突破化学用语教学难点。在教学的起始阶段，要低起点、严要求，要加强必要的理解与记忆，一定要过好“三关”：元素符号关、化学式（化合价）关、化学方程式关。要加强日常作业书写规范，深化要求，对于一些犯错成习惯的学生进行重点纠正。防止形成不规范的思维定势，养成学生良好的使用化学用语习惯。采取超前学习、分散学习、分组竞赛等方式、方法，增强学习化学用语的趣味性和有效性，提高学生使用化学用语能力。 3.加强化学实验教学，提高学生实验探究能力 化学实验是学生探索、发现、验证知识的手段，是学生提高能力、训练技能的一个重要途径，化学实验十分有利于学生形成科学的世界观和方法论，养成严谨的科学态度和创新精神。必须确实采取措施加强实验教学。教师演示实验和学生探究实验要千方百计争取做，新课程化学实验的内容比老教材多，教学中更要
九年级期末教学检测化学质量分析-教 研组工作总结 九年级期末教学检测化学质量分析-教研组工作总结「篇一」 九年级化学教研组工作总结 九年级化学教研组工作总结 在四个月的时间里我们组做了以下的工作，现在向各位领导汇报总结如下：一常规工作 在繁重的课堂教学之余，我们积极组织教师进行教学研讨集体备课。 1.校内陈芳，白辉，卢兴平老师的公开课。 2.赴二中参加高中选修模块开设研讨。 3.筹备数字化实验室，购进数字化实验装置。 4.吴涛老师参加市级优质课评选。 5.学习微课制作技巧，郭盛老师为全体化学教师做关于微课制作的报告。 6.我们组积极排练参加学校举行的新年文艺演出 二重点工作 1.本学期我们积极组织教师参加教学评比及教学论文的撰写工作。 2.积极参加两年一度的市优质课评选。 3.积极参加市微课大赛。 4.参加在蚌埠二中举行的智慧课堂教学示范课。 三取得成绩 1.吴涛老师参加优质课评选获得市级一等奖，省三等奖。
2.吴涛老师获得微课制作一等奖。 3.吴涛老师赴二中参加智慧课堂教学，课堂教学受到一致好评。 4.组里老师撰写教学论文获得各级各项奖励。 5.初步建立数字化仪器完整实验仪器一套，并投入使用，取得良好教学效果。 九年级化学教研组工作总结 本学期根据学校教务处工作计划，结合本学期化学教研组的工作计划，本组教师认真完成学校的各项工作，贯彻执行市教研室有关化学教学方面的要求指示，认真学习学校有关教学工作的要求，认真履行教研组长与教师的职责，加强学科的理论学习，使化学组成为团结和谐、勤奋互助、合作能力较强的教研组。 (一)教学常规方面 1. 严格落实教学常规，提高教学效益。全组教师做到重点落实备课常规和课堂教学常规，提高备课和上课质量。注意教学常规管理中的各个细节，并且尽量落实细节，养成学生良好规范的学习习惯，最终达到提高教学效益的目的。 2. 加强集体备课。备课组做到基本统一进度、统一教案、统一练习、统一考试等。尤其是每次中差生辅导的进度、内容、时间、备课人都是有计划、有落实的，充分发挥集体智慧，提高集体备课的`质量。 3. 加强作业管理。全组教师尽量控制作业量、规范作业批改，做到有发必收、有收必改、有改必评、有评必纠。 4. 认真组织完成各次“诊断”性考试的命题、阅卷工作，认真作好考试后的情况分析，根据成绩对教学作及时的调整，并拿出相应的措施和办法进行弥补。 5.加强实验教学、加强基础训练、加强过手训练。 (二)教研组活动开展情况 1.坚持开展好教研组活动和备课组活动。本学期继续坚持间周一次教研组活动和间周一次备课组活动，做到每次活动都有计划有主题，责任到人。 2.加强理论学习，更新教育观念。本学期，化学组利用教研活动时间组织组内教师进行了专题学习，通过学习，教师逐步转变教学观念，确立了“以人为本”的教学理念，并在教学实践中能自觉运用所学的知识分析指导教学工作，使自身的教育教学能力不断提高。 3.组织好组内听课评课活动，强化教学过程的相互学习、研讨。本期按学校要求开设好公开课和组内听、评课活动。
初三化学学科期末考试质量分析 艾华盈一、试卷特点分析： 本次考试采用教科所命制的试题，命题以《新课程标准》为依据，严格按照《考试说明》要求的命题模式，保持题型结构稳定，有利于推进九年级化学课堂教学改革和新课程的进一步实施，有利于学生的考场发挥。 立足基础，注重对化学理论、概念、用语等的考查。 全卷立足基础，涉及的知识面广，较好地考查了初中化学的两个变化、物质的分类、原子的结构、质量守恒定理、金属活动性、化学用语、化学符号等知识。同时试卷还以基本要求为考查目的，考查了学生的基本运算能力、数据处理能力、阅读理解能力、分析问题与解决问题的能力。 试卷创设探究思维空间，让学生进行探究，如第2、8、18题，考查学生灵活运用知识与方法的能力；第26、29题具有探索性，有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力，具有较好的区分度。 从文字、图像、数据中获取信息和处理信息的能力，是新课程特别强调的，如第1、3、9、15、19、25、27、28、29、30题等，较好地实现了对这方面能力的考查，强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。
试卷多处设置了实际应用问题，如第2、3、8、18、20、21、24、29、30题，考查学生运用化学知识解决实际问题的能力。 二、学生答题情况及得分情况分析： 本次考试全县平均分为55.79分，优秀率7.54%，及格率33.21%，难度值为0.56。与2008年平均分70.65分，优秀率43.73%，及格率69.68%及2009年中考化学平均分70.24分，优秀率35.85%，及格率73.52%相比较，试题整体难度偏大，学生在考点落实、应试技巧等方面还有待于进一步加强。因此，我们全体九年级化学教师要根据情况认真分析原因，争取更大的进步。 学生答题情况评析（依据抽样全县12所中学144份答卷得到的信息）。 抽样结果学生答得较好（主要标准难度值在0.80以上）的有：第1题：主要考点，物质的变化，中考要求层次：识别，难度值0.95；第2题：主要考点，能源与环境保护，中考要求层次：认识，难度值0.97；第4题：主要考点，化学与健康，中考要求层次：知道，难度值0.87；第5题，主要考点，燃烧的条件，中考要求层次了解，难度值0.83；第6题：主要考点，分子的特点，中考要求层次知道，难度值0.84；第8题：主要考点，化学材料，中考要求层次：了解，
九年级化学上期期末教学质量分析 何玉平 本学期本人任教九(2）班九(3）班和九(4）班的化学教学工作，从学生的整体水平看，九（2)班的学生平均基础稍好些,而九(3）九（4）班的基础较差，经过本次的全县统一考试成绩分析存在许多的方面提升的现象,现分析如下: 一、试卷分析： 1、立足基础,注重对化学理论、概念、用语等的考查 试卷以选择题(分）、填空题(分）、实验题(分)、计算题(分）的形式,较好地考查了初中化学的两个变化、物质的分类、原子的结构、化学用语、化学符号等知识.同时试卷还以基本要求为考查目的,考查了学生的基本运算能力、数据处理能力、阅读理解能力、分析问题与解决问题的能力。 2、注重灵活运用知识和探究能力的考查 试卷创设探究思维空间，让学生进行探究，考查学生灵活运用知识与方法的能力；具有探索性,有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力,具有较好的区分度. 3、重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查 从文字、图像、数据中获取信息和处理信息的能力,是新课程特别强调的,较好地实现了对这方面能力的考查，强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。 4、重视联系实际生活、突出化学应用能力的考查 试卷多处设置了实际应用问题考查学生运用化学知识解决实际 问题的能力。
5、注重环境保护问题的培养。结合环保主题，注重培养学生呢个的环保意识,从小养成环保习惯. 三、学生成绩分析： 九（2)班总人数58人，一人缺考，及格人数18人,未及格39人,及格率 31.6％，平均分53.9分。最高分85分,最低分32分.九（3）班总人数58人,及格人数2人,未及格56人，及格率3.4%,平均分34分。最高分72分,最低分16分。九(4）班总人数58人,及格人数4人，未及格54人,及格率6。9％，平均分36分。最高分76分,最低分15分。 四、对今后教学工作的改进方面: 通过此次考试的分析，发现我们化学学科学生基础不够扎实，少数学生成绩 依然不够理想,答题语言描述不够准确,化学符号书写不规范，对所学知识,不能灵活运用。 1、自期中考试以来,化学教师针对少数后进学生进行了针对性的辅导和督促,但由于学生自身学习态度问题、学生对化学课的兴趣问题、或其他因素导致少数学生依然对化学的学习有困难。 2、学生灵活应用知识的能力还很欠缺,不能对已学的知识进行融会贯通，学 生学习浮夸，不踏实,对综合性强的题目失分较多.学生的综合知识应用能力有待提高。 3、学生的逻辑思维能力及知识迁移能力差,在如在经常强调的同类题型上屡 次失分.
2012—2013学年第一学期九年级物理学业质量分析报告 一．试卷总体评价 试卷难易程度适中，知识点考查全面，试题既注重学科一般能力的考查，又有一定的灵活性。第10、11、12、13、20题注意考查学生双基知识，第2、9、17、25、29、31、32题能紧密围绕新课标以生活、社会等知识应用为命题背景，加强对学生联系实际能力、综合能力的考查，第25、26、29对实验设计能力、实验探究方法的考察有新意，试题中有一定比例的创新题、灵活题，无怪题、偏题，命题思路符号新课标精神，有利于培养学生创新思维和学习积极性，考查内容有利于学生的持久发展。 二、学生试卷分析及卷面暴露的问题 主要问题 1．部分基本知识掌握不扎实，脱离生活实际，缺乏生活经验，学生不能灵活应用物理知识分析和解决实际问题。如选择题第1题估测题，再如作图题28题，动力臂不会画. 2、审题不清，解题不规范，存在一定的随意性，在评卷过程中发现，由于学生不良的学习习惯，语言不规范，推理不严密，导致丢分占了不少的比例。如计算题25--28题。 3、思维不够灵活，能力仍显薄弱，综合应用物理知识解决问题的能力有待提高。如选择题第31--32题。 4．学生对图像题的分析仍不够全面，如填空题第27题对图示的关系分析。 三、对前一阶段教学的反思 造成以上错误的原因是： 1、近期学生做各科试卷太多，学生只能疲劳应付，学习兴趣不够浓厚，对基本概念的掌握不牢固，遗忘较多。 2、对学生学习过程中的自主活动重视不够，在平时教学中，教师总舍不得
把课堂上的时间让给学生，教师讲得多，让他们进行读题审题、分析说理少。 3、物理思维方法的培养做得不到位，学生分析问题、解决问题的能力有所欠缺。如选择题第13题计算电流大小，可以用特殊值来选 4、对生活物理、热点问题关注不够，知识掌握的“应试”成分太多，对实际问题的解决不能触类旁通。 5、综合运用知识的能力不强，不能灵活运用数学手段解决物理问题。学生在综合应用题上失分严重，这反映了我们对学生审题、作图、计算、提问质疑、猜想假设、设计实验、评估、信息收集和处理、分析归纳、综合运用以及方法迁移等方面的培养还远远不够。在今后的教学中应有针对性训练，切实把方法的训练和能力的培养，作为重要的教学内容重视起来 6、教学中过分重视“知识与技能”，而忽视“过程与方法”造成的。我们要深刻体会和研究如何将科学探究作为“内容”、“方法”、“精神”和“创造性活动”，并将其贯穿于教学的过程中，教学素材的选用之中，试卷命制的过程之中。对科学探究能力的培养，在起始阶段可以采取低起点、小坡度、化整为零逐个击破的策略，务必使学生掌握这一科学思维程序。 四、改进的措施和方法 一要认真研究《课程标准》、《考试说明》和教材，有的放矢 1、吃透《课程标准》、《考试说明》。 中考命题唯一的依据就是《初中物理新课程标准》。若教师能够真正的吃透《课标》、《考试说明》，细化出知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观的各项要求，不但能使我们在复习时做到有的放矢、提高效率、脱离题海战术，而且可以指导教师在平时新课教学过程中把握住难度，减轻学生负担，少走弯路。 2、以教材为本，但又不能拘泥于教材 教材其实是教材的编者对课程标准的一种理解和解读，仅是“一家之言” 复习时完全拘泥于某种教材，则可能会偏离方向，增加学生负担例如：简单机械中的“斜面”内容在人教版教材中进行了讨论，但是在司南版的教材中一个字都没有出现，所以对斜面问题就不必深入过多。 二要精心分析近年中考试题，把握中考脉动 1、仍然要重视对“双基”的复习，但已不再是简单的记忆背诵
初三化学考试质量分析 在初三的化学考试结束之后，要对试卷做一个分析。下面是店铺网络整理的初三化学考试质量分析的内容以供大家学习参考。 初三化学考试质量分析(一) 一、试卷分析 本次期中考试试卷是自主命题，主要考查的的是九年级化学上册第一、二、三单元的内容，总分为60分。试题考查学生有效、准确记忆的东西较多，但又有考查学生逻辑推理、灵活运用知识的能力的试题。全卷包括15个选择题，7个大题目，与中考题量基本一致。 二、学生答题情况分析 1、学生成绩分布情况，50分以上的2人，36分以下即不及格的为4人。 2、透过学生答题分析，可以看出(1)学生只要态度端正，能按照老师的指导进行学习，即能取得较好成绩。(2)对于成绩不好的学生，分析其根本原因，就是体现在课堂上不能集中精力有效地听课，不能主动简要地做好笔记，不能自觉地进行课前预习和课后复习，不能积极进行习题训练而达到提高的目的，这部分学生似乎是抱着看热闹的态度来学习。(3)甚至还有一些学生抱着对自己严重不负责任的态度，对学科考试无所谓的态度，把选择题随便一填，其他就放空的情况。 三、今后师生努力目标 1、学生应该端正学习态度，明确学习目标，树立信心，找到适合自己的学习方法，并且要努力、刻苦、勤奋，真正做到听一听，练一练，想一想，议一议，问一问“五个一”的要求。 2、教师应该充分利用40分钟的课堂，提高课堂教学效率。加强教研，互相交流，取长补短。同时扎实地引导学生进行课前预习，及时要求学生进行课后复习和训练。 3、抓住化学学科的特点，加强记忆，及时总结，使知识点形成网络结构。提高学生解题能力，灵活运用知识的能力。 4、向其他学科老师学习，与班主任密切配合，充分调动学生的积
初三化学学科期末考试质量分析报告2010 一、试卷特点分析： 本次考试采用教科所命制的试题，命题以《新课程标准》为依据，严格按照《考试说明》要求的命题模式，保持题型结构稳定，有利于推进九年级化学课堂教学改革和新课程的进一步实施，有利于学生的考场发挥。 1、立足基础，注重对化学理论、概念、用语等的考查 全卷立足基础，涉及的知识面广，较好地考查了初中化学的两个变化、物质的分类、原子的结构、质量守恒定理、金属活动性、化学用语、化学符号等知识。同时试卷还以基本要求为考查目的，考查了学生的基本运算能力、数据处理能力、阅读理解能力、分析问题与解决问题的能力。 2、注重灵活运用知识和探究能力的考查 试卷创设探究思维空间，让学生进行探究，如第2、8、18题，考查学生灵活运用知识与方法的能力；第26、29题具有探索性，有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力，具有较好的区分度。 3、重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查 从文字、图像、数据中获取信息和处理信息的能力，是新课程特别强调的，如第1、3、9、15、19、25、27、28、29、30题等，较好地实现了对这方面能力的考查，强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。 4、重视联系实际生活、突出化学应用能力的考查 试卷多处设置了实际应用问题，如第2、3、8、18、20、21、24、29、30题，考查学生运用化学知识解决实际问题的能力。 二、学生答题情况及得分情况分析： 1、本次考试全县平均分为55.79分，优秀率7.54%，及格率33.21%，难度值为0.56。与2008年平均分70.65分，优秀率43.73%，及格率69.68%及2009年中考化学平均分70.24分，优秀率35.85%，及格率73.52%相比较，试题整体难度偏大，学生在考点落实、应试技巧等方面还有待于进一步加强。因此，我们全体九年级化学教师要根据情况认真分析原因，争取更大的进步。 2、学生答题情况评析（依据抽样全县12所中学144份答卷得到的信息）。 抽样结果学生答得较好（主要标准难度值在0.80以上）的有：第1题：主要考点，物质的变化，中考要求层次：识别，难度值0.95；第2题：主要考点，能源与环境保护，中考要求层次：认识，难度值0.97；第4题：主要考点，化学与健康，中考要求层次：知道，难度值0.87；第5题，主要考点，燃烧的条件，中考要求层次了解，难度值0.83；第6题：主要考点，分子的特点，中考要求层次知道，难度值0.84；第8题：主要考点，化学材料，中考要求层次：了解，难度值0.90；这些题虽然简单，但教师要提醒学生仔细审题，才能做得更好。 抽样结果学生答得较差的有（主要标准难度值在0.40以下） 第14题：错选的原因：主要是学生对化学计算与溶液知识不能很好结合，属于综合性考题，具有明显区分度，对于基础较差的同学可以选择放弃。 第15题：错选的原因：主要是学生对图像与化学现象不能有机结合，解决该类题的关键是理解化学概念，在教学生数学图像知识时，多练习。 第22题：做错的原因：首先是学生对除杂问题不理解，其次是学生不注意读题。（绿色圃中小学教育网https://www.doczj.com/doc/b719126584.html, 原文地址https://www.doczj.com/doc/b719126584.html,/thread-96371-1-1.html）
初中学业水平检测九年级化学学科质量分析报告 一、试题评价 1.试题结构 本份试卷满分100分，共28题，考试用时为90分钟,试题题型结构与学业水平考试的题型相同，分值分布相同。各题的题量和分值分布，分别为选择题（45分）、填空与简答题（33分）、实验与探究（16分）、分析与计算（6分）。 2.内容结构 （1）大部分知识覆盖初中化学上册教材内容，大部分是源于课后的练习，这就是以课本为本的依据。但是有几个知识点超出这次考试的要求。如：选择题第3题中选项B稀释浓硫酸的方法是下册第十单元知识，24题中验证质量守恒定律的实验中“C要用复分解反应的条件来判断”；25题中氢气的还原性，在现在教材中不作考试要求。 （2）考试内容及分数分布：考试内容也像中考试卷一样涵盖了《课程标准》中的五个一级主题，分数的分布也与中考相乎合。 3.难度结构：从整体上看，试卷的整体难度不大，但是易中难分布不够合理，难度为0.48。 4．试题特点 4.1试卷注重考查“双基” （1）．考查基本概念和基本理论：第1题的化学变化；第5、6题考物质的分类,第17、18、24题质量守恒定律；
（2)．考查化学用语，元素化合物知识：第9题结构示意图的含义，第13题二氧化碳和一氧化碳的性质。第15题考了化合价的计算，第16题考化学式的信息；21考查了元素符号、化学式、离子符号及符号周围数字的含义。 4.2试卷注重实验技能的考查 第3题的实验基本操作；第26题O2、CO2的实验室制取等；第27题考二氧化碳的性质 4.3 试卷关注环境问题较少，只有第23题涉及水污染的问题。 4.4试卷重点考查化学计算及分析 第18题考质量守恒定律的运用，但是对于学生来说，计算量较大；计第28题重点考查根据化学方程式的简单计算，主要分析物质的成分，并理解化学方程式的含义。 二、考试基本情况统计分析 （一）全卷基本情况
永宁县2008----2009学年度第一学期 九年级化学期末检测质量分析报告 （人教版、银川市命题） 永宁教育体育局教研室何铁壁 一、试题分析 试卷全面落实了《课程标准》的要求，体现了基础性，时代性，开放性，人文性等特点，对初中化学教学有较好的导向性。 1、试卷概况 本次期末检测试卷的试题类型及分值如下： 2、试题覆盖面较大，涵盖知识较多，全面考察了三维目标。 试题内容覆盖了初中化学上册的化学概念和原理，重要物质，重要化学用语，基本实验，如：化学变化、物理变化，质量守恒定律等；基本实验技能，如：仪器的连接、实验的设计等；图文并茂，能够紧紧围绕课本内容，从最基本的知识出发考察学生的对基础知识的掌握程度及应变能力。全卷以初中化学基础知识和基本技能为载体，以能力和素质立意，将课标要求培养的科学态度，观点，情感，方法，能力等目标渗透在试题背景和内涵之中，考察学生应具备的基本化学科学素质。试题具有一定的区分度，层次和梯度分布合理。重、难点把握较好。 3、注重对学生能力的考查。表现在： （1）识记能力的考查，如有关化学反应方程式、化学式、化学符号的书写及应用等，如6、9、10、15、16、17、18、19、20、21、23、24、25、27等，体现了化学用语在化学中的重要作用，同时突出了化学学科的特点；（2）有关根据物质的性质的应用和推断题也是较好的考查学生分析问题、解决问题、发现问题、提出问题能力（四种能力）的重要途径，如1、2、3、4、5、6、7、12、13、14、15、
18、19、20、21、22、25、26、27等
；（3）语言文字表述能力的考查，让学生规范使用化学用语，如18、19、20、21、22、23、24、25、26、27等。 4、关注生活，注重从实际生活中选取材料。 《课程标准》要求学生理解化学在社会发展中所起的作用，能从化学视角认识科学，技术，社会和生活方面的有关问题。试题中和生产、社会、生活和新科技有关的有1、2、9、11、 12、13、14、 15、16、18、19、21、22、24、25、26等，这些试题涉及到化学史，生产，生活，环境污染与保护等，具有一定的时代气息，充分体现了化学的科学价值。 5、重视过程与方法，突出了对科学探究和实验能力的考察。 试卷中涉及考察学生实验和活动探究能力的题目有1、3、4、5、8、11、 14、19、21、22、23、26、27等，重点考察了基本实验技能，要求学生认识和学会使用常见的实验仪器，基本实验操作，描述实验现象，对实验进行分析和评价能力和科学的方法，体现了课改的方向和要求。 6、以学生为本，关注情感，较好的体现了人文性和开放性。 试卷考察化学知识的同时，也充分体现了人文关怀。首先，从试题内容上涉及了奥运会、日常生活用品、节约用水、科技成就、新能源利用、防火灭火知识、合理施肥、运动医学常识、环境保护、实验安全知识等体现情感态度的试题，如2、9、11、13、15、16、17、18、19、20、22、24、25等。 三、学生答卷情况分析 从学生解答和得分情况来看，试卷难易适中，属中上。对初学化学的学生来说，符合学生的实际情况，学生也喜欢做，答卷情况比较好，有利于调动学生学习化学的积极性，激发学生学习化学的兴趣，增强学好化学的信心。总体表现为： 1．大部分学生对“双基掌握”较好，把试题和生活实际问题较好
初三化学考试质量分析 (一) 一、试卷分析 本次期中考试试卷是自主命题，主要考查的的是九年级化学上册第一、二、三单元的内容，总分为60分。试题考查学生有效、准确记忆的东西 较多，但又有考查学生逻辑推理、灵活运用知识的能力的试题。全卷包括15个选择题，7个大题目，与中考题量基本一致。 二、学生答题情况分析 1、学生成绩分布情况，50分以上的2人，36分以下即不及格的为4人。 2、透过学生答题分析，可以看出(1)学生只要态度端正，能按照老师 的指导进行学习，即能取得较好成绩。(2)对于成绩不好的学生，分析其 根本原因，就是体现在课堂上不能集中精力有效地听课，不能主动简要地 做好笔记，不能自觉地进行课前预习和课后复习，不能积极进行习题训练 而达到提高的目的，这部分学生似乎是抱着看热闹的态度来学习。(3)甚 至还有一些学生抱着对自己严重不负责任的态度，对学科考试无所谓的态度，把选择题随便一填，其他就放空的情况。 三、今后师生努力目标 1、学生应该端正学习态度，明确学习目标，树立信心，找到适合自 己的学习方法，并且要努力、刻苦、勤奋，真正做到听一听，练一练，想 一想，议一议，问一问五个一的要求。
2、教师应该充分利用40分钟的课堂，提高课堂教学效率。加强教研，互相交流，取长补短。同时扎实地引导学生进行课前预习，及时要求学生 进行课后复习和训练。 3、抓住化学学科的特点，加强记忆，及时总结，使知识点形成网络 结构。提高学生解题能力，灵活运用知识的能力。 4、向其他学科老师学习，与班主任密切配合，充分调动学生的积极性。 (二) 一、试题特点 1.本次试卷的命题重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法 和情感态度价值观，以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用 化学知识解决简单实际问题的能力等。试卷难度较低，区分度较小。 2.试卷在重视考查基础知识的同时，加强对学生科学素养(知识与技能、过程与方法、情感态度价值观)的考查，引导学生改变学习方式。如 选择题第12、13，填空题第20，学生在解答这类问题时，思维应该是发 散的，富有创造性，同时也会明白许多科学道理，并受到潜移默化的教育。这类试题考查的不再是课程中单一的知识点，而是学生能否灵活运用所学 的化学知识，分析解决实际问题的能力，同时也培养了学生的创造性思维 能力。这些做法体现了初中化学课程新理念，对素质教育的推进具有导向 作用。 3.体现学科渗透，融合科学精神和人文思想，也是本试题的一个特点。生活和生产中的问题大多数为学科间渗透的综合，打破学科界限，培养和 提高学生解决实际问题的能力是社会、学科和学生自身发展的需要。这些
抽测分析报告4篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、合同协议、心得体会、演讲致辞、规章制度、岗位职责、操作规程、计划书、祝福语、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample texts, such as work reports, contract agreements, insights, speeches, rules and regulations, job responsibilities, operating procedures, plans, blessings, and other sample texts. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
初中化学质量分析报告 第一篇：初中化学质量分析报告 2012-2013学年度初中化学质量分析报告 课堂是学生获取知识的主要场所，但随着社会的发展和科学技术的进步，其自身的存在的一些不足越来越凸现出来，转变教育理念，改革课堂教学模式，已成为时代的需要和社会发展的要求。就初中化学课来说，教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。本人从事初中化学教学十多年来，在上级教研部门的指导下，对化学教学的改革进行了初步的摸索，提高了化学教学质量，下面我结合自己的教学，谈一下自己的肤浅的认识。 一、抓住课堂教学主阵地，提高教学质量 课堂是学校教学工作的主阵地，提高课堂教学效率，向课堂45分钟要质量，应当是每一位教师的毕生追求。教师是课堂教学的组织者、指导者，学生是课堂学习的主人。要使学生在有限的时间内获得最大的收益，教师就必须不断地优化组织学习的形式，使之最大程度地适应学生学习的需要。而教师要做到这一点，就必须充分了解学生——了解学生的现状，了解学生对化学的了解程度，了解学生对化学的期望值，了解学生对我的评价。我经常采取以下方法来了解学生。 1、测试。每隔一个阶段对学生进行一次测试，对学生的成绩的变化情况进行跟踪了解，形成学生的成绩档案。 2、观察。作为教师，必须养成观察学生的习惯。我们不仅要在课堂上观察学生的表现，还要观察学生课余时间的行为举止。 3、谈心。教师要想真正了解自己的学生，就必须做学生的朋友，赢得学生的信任，他们才愿意把自己心中的秘密告诉你。课余时间要与学生一起谈生活习惯，谈兴趣爱好，进行心与心的沟通。 二、准确把握中考试题特点，提高教学的针对性(一)中考试题的特点 1、重视夯实双基，体现化学学科的基础性和发展性由于化学学
九年级物理教学质量抽测分析报告物理学科 本次抽测试题总分30分，学生最高得分30分，学生最低得分0分，全市总平均分12.4分，学校最高平均分20.2分，学校最低平均分7.3分，总体看学生和学校得分存在极大的不平衡性。现将本次抽测的命题意图、阅卷中反映出的学生问题和建议反馈如下。 命题意图： 1.加强核心知识、能力和题型的考查。“电学”是9年级物理学习的主要知识，也是学业考试中的重要考点，更是学业考试压轴试题的重要知识载体，约占总考查比例的30～40%。“电学”知识考查方多样，涉及到选择题、填空题、作图题、实验题和计算题各个题型，而“实验”和“计算”是重要的考查载体;此外，“电学”的核心知识是欧姆定律和电功率两个章节，且“电功率“知识学生刚刚学过，故本次抽测物理试题依据教材设计了物理学中经典的两个题目：一是“测量小灯泡的电功率”，二是“滑动变阻器”改变电路的电学综合计算，试题总体难度较大，能较好地反映出学生的实验能力、综合分析能力和计算能力。 2. 突出“基础知识和基本技能”的考查，体现基础性。根据义务教育的性质和物理课程标准的要求，“基础知识和基本技能”依然处于初中物理考查的核心地位，为此试题1(1)、2(1)(2)等多问考查学生的基本实验操作和基本计算。 3.突出“科学探究”考查，突出创新性。《标准》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”，这就是说科学探究既是我们的主要学习方式之一，同时也是我们的重要教与学内容。试题中的1(2)、(3)、(4)、(5)、(6)从实验的故障分析、实验操作及设计、图象的分析以及实验现象的评价等方面考查学生的“实验能力”，同时也是为了引导加强“实验教学”。4、突出电学动态电路计算考查，展现综合性。在高考综合考试和时代发展需要的引领下，泰安中考试题中学科内综合、 第1 页共40 页