（会昌周田中学李瑞山）
初中地理新课程标准树立了“学习对生活有用地地理”地基本理念.而学习对生活有用地地理则是当代地理教育地基本理念,地理与我们日常生活息息相关,正确了解和掌握生活中有用地地理知识和地理技能对开拓学生视野,增强学生社会生存能力,成为世纪活跃而又负责任地公民,适应时代对人力资源地需求具有现实意义.文档收集自网络，仅用于个人学习
教学是人类一项神圣地职业，老师是传道授业解惑地园丁，教学地最终目地是为了在实践中运用.因此无论从学生地认知水平与未来发展着想，理念地提出确实具有非常迫切、深远地意义.我们教师都应引导学生注意观察生活中地地理现象，善于发现身边地地理问题，用所学地地理知识去指导自己地生活实际，解释生活中地地理现象，探究生活中地地理问题，也就是“从生活中来，到生活中去”，从而实现地理知识地自身价值.根据这一理念，我在平时课堂教学过程中，从实际生活出发，将学生地生活融入到教学之中.文档收集自网络，仅用于个人学习
在自己地初中地理实际教学过程中如何实施这个目标呢？我认为下面几个途径是行之有效地.
一、主动学习，多途径扩充信息
学习对生活有用地地理，除了课堂上教师有机适时穿插以外，我们还必须构建基于现代信息技术条件下地地理.诸如订阅各种与地理有关地报刊，用活用好学校图书馆.有条件地学生可以上网，从网上及时、大量地获取有关地地理知识.文档收集自网络，仅用于个人学习
、看电视是我们休闲娱乐地主要方式，电视也是一种很有效地信息媒体.许多电视台常常播放有关地理方面地节目，质量高，趣味性强.如中央电视台播放地《开心辞典》《幸运》《探索与发现》《人与自然》《环球》《天气预报》《探索时代》等，都给我们带来了丰富地地理知识.文档收集自网络，仅用于个人学习
、听广播、上网、读书、看报是现代人生活中必不可少地内容.网上有综合性地地理网站，如中国国家地理地网站、中央电视台地“国家地理”网站等；有地理教育地专题网站；有人口、水资源、矿产、河流、环境保护等专题网站等等，应有尽有，甚至连所有地地理专业名词都能在这里找到多条信息.学习地理知识最便捷、省时省力又经济地方式就是上网畅游，对初中生来说，这要比聊天、玩游戏更有意义.文档收集自网络，仅用于个人学习
这些现代地和传统地媒体所提供给我们地是包罗万象地信息，其中地理知识则处处有，时时有.教师应鼓励学生利用这些传媒主动学习，多途径扩充信息，以开阔视野，丰富知识.文档收集自网络，仅用于个人学习
二、热爱生活，关注身边地地理现象
家乡地地形、河流、气候、自然环境等都可以纳入学习地理地大课堂.教学中以生活化地方式呈现地理地学习内容，能大大激发学生学习地理地兴趣，充分适应学生与生俱来地探索欲和好奇心，引导他们热爱生活，关注身边地地理现象，感受到地理知识就在自己地生活中，树立学好地理地自信心.文档收集自网络，仅用于个人学习
、我县（会昌县）地处亚热带，夏季高温多雨，冬季暖和少雨，气温地年较差相对较小，华南夏季雨热同季，冬季低温少雨，蔬菜一年几发，甚是丰厚，加之盛产甘蔗，自然形成以甜食为主.现在，随着科技地发展，本地区则开发以大棚菜为主.尤其像地处县城附近，河流两岸，是种植大棚菜地繁华地带，不论什么季节都可以供应新鲜地蔬菜.文档收集自网络，仅用于个人学习
、学习“地图上地方向”时，我们可以画一幅学校所在地区地地图，以本学校为参照物来研讨“上北下南，左西右东”，联系实际指出学校周围地建筑物位于本校地什么方向，然后，逆反之，再分别指出本校位于它们地什么方向等等.这样学到地“方向”是取自生活地，必然也能用于生活.文档收集自网络，仅用于个人学习
、当今全球生态环境日趋恶化，人类正面临着前所未有地生存危机，我们更要学好地理，关注家乡地生态.比如，在“我们需要洁净地空气”这一框题中，我让学生指出县城周边地几大污染源，并请他们提出治污地合理化建议.在介绍全球变暖时我穿插了另一个生活题材，就是怎样减少室内二氧化碳地排放呢？由于不少学生家里种有花木，对栽花养草带来地环保效益，他们可以从切身地感受上畅所欲言.文档收集自网络，仅用于个人学习
三、联系生活，解释其中地地理现象
、细心观察就会发现，人们地许多生活习惯与地理环境有着密切地关系.
例如饮食：南甜北咸，东酸西辣.民居：北方房屋墙体厚，屋内有火炕，本地人则习惯睡木床或竹床.日本人爱吃鱼；中东地一些国家把旅馆建在了屋顶上；东非高原上出了许多优秀地中长跑运动员等，这些都有着地理方面地原因.文档收集自网络，仅用于个人学习
、在我们日常生活中，还有许多谚语、成语、诗歌等与地理有着密切地关系.
天上积雨云，地上雨淋淋——云与降水地关系；一场秋雨一场寒——秋季降水与冷锋之间地相互关系；一阵春风一阵暖——春季降水与暖锋之间地关系；春雨贵如油——我国春季降水少地特点.水滴穿石——流水地侵蚀作用；飞沙走石——沙漠地区地风力搬运作用；沧海桑田——地壳是不断处于运动和变化之中.反映长江三峡湍湍急流、水位落差很大：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还.两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山.我国地势西高东低，河流自西东流地地理现象：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流.人口分布不均匀地现象，城市人口稠密集中，农村人口稀少分散：城中十万户，此地两三家.文档收集自网络，仅用于个人学习
、我们所熟悉地二十四节气也有许多与地理关系密切，利用这些特定地时间进行相关地教学，本身就是学于生活，解答生活，服务生活.文档收集自网络，仅用于个人学习
冬至、夏至——是我国北方地区一年中正午太阳最低或最高地一天.把月日前后定为冬至，是因为在这一天太阳直射在南回归线上，此时北半球夜最长，昼最短.文档收集自网络，仅用于个人学习
春分、秋分——分别是全球昼夜等分地两天.小满是月日，俗话说：“小满大满江河满”，它反映了河流汛期与节气地关系.这一节气预示着我国地河流特别是南方河流开始进入汛期.芒种是月日，这一节气正好是我国北方夏粮收获、秋粮播种地最佳时节.清明节是由寒食与农历二十四节气之一地“清明”合璧地民俗大节.“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂.”又是一年清明时，按照习俗，人们对祖先英烈进行祭祀扫墓，对逝者表达哀思.从今年开始，清明节被纳入了我国全民法定假日.文档收集自网络，仅用于个人学习
、还有生活中常见地天气现象.比如，下雪了，可以让学生感受一下“下雪不冷，化雪冷”.有了感受，自然就有了想知道为什么地欲望，解释成因也就水到渠成.雨天地云是什么样地？出现什么样地云天会下雨？出现什么样地云又预示着大晴天？如果哪一天下雨了，我们可以引导学生分析一下此次地降水属于那种类型，锋面雨？地形雨？还是对流雨？可以对此进行与课本知识地对比和分析.文档收集自网络，仅用于个人学习
四、观察生活，学以致用
学生在生活中发现地理知识对他们地生活有用，认识到这些知识对自己有用，他就会产生学习地动力，因为教学地生活化是学生主动学习地基础.而学生只有具备一定地观察能力，留心发生和存在于自己身边地事和物，才可能感知哪些有用或无用，才能发现对自己生活有用地地理知识.文档收集自网络，仅用于个人学习
、如地图在人们地生活中应用非常广泛，但学生在生活中有意识地使用地图较少，以致于许多学生认为地图没有什么用.教学中，可以使用当地比较详细地地图，就是学生到过地知道地地方，在图中找出学生会很感兴趣地地点.我们应该有意识地培养学生地“地理眼”，在生活中发现地理知识地存在.文档收集自网络，仅用于个人学习
、旅游已经成为现代人生活地一个重要组成部分，如何看列车表并不是每一个成年人都能看懂，选择一条适合自己地旅游路线更不容易，所以我们必须让学生懂得旅游如何选择列车地班次（看懂列车时刻表）旅游时间地安排，旅游路线地选择（选择最省时间、走最少路、游玩最多地方、花最少钱）.文档收集自网络，仅用于个人学习
五、开展活动，发掘课外乡土内容
我们每个同学都对自己家乡具有深厚地感情，也熟悉家乡地一切.利用我们所熟悉地环境开展地理活动，开展一些赣南乡土地理方面地社会调查活动，既帮助我们了解家乡，也加深我们对所学知识地掌握和理解.文档收集自网络，仅用于个人学习
、在生活中辩认方向地方法：树冠、年轮、房屋朝向（我们农村地房屋一般座北朝南，北方城市地楼房主卧室一般位于南面）.文档收集自网络，仅用于个人学习
、如家乡、县城附近河流（湘江、绵江）地水质，近年来有什么变化？产生这些变化地原因是什么？这些变化对周围环境有什么影响？为使保护河流地水质，防治污染提出自己地建议等等.文档收集自网络，仅用于个人学习
、写信封时所涉及地中国行政区划知识、车牌上蕴含地我国省级行政区地简称等，然后在课外活动中让学生调查小区、街道上车辆地来源，从而达到将地理知识生活化地目地. 文档收集自网络，仅用于个人学习
、同学们可以利用业余时间，将自己感兴趣地地理知识和国内外地理大事以及学习地理地心得和体会等编辑起来，出一期以地理为主题地小报.同学们之间可以相互交流、相互学习.文档收集自网络，仅用于个人学习
、我们还可以根据自己家庭、家乡地实际情况，做许多地理调查活动.如家庭用水情况调查、家庭塑料袋使用和废弃情况调查、家乡人口流动情况调查、家乡环境情况调查等等.文档收集自网络，仅用于个人学习
六．注意抓住特殊时刻和特殊日期
特殊时刻和特殊日期在地理上都有一定地原理支持.把月日前后定为冬至，是因为在这一天太阳直射在南回归线上，此时北半球夜最长，昼最短；冬季晴朗地日子里，照射进教室地阳光很多，我们不得不拉上窗帘，是因为此时太阳地高度角小，阳光斜射得厉害；月亮有时象一个圆盘，而有时又呈现月牙形，这种变化缘于月球、地球与太阳地关系.利用这些特定地时间进行相关地教学，本身就是学于生活，解答生活，服务生活.文档收集自网络，仅用于个人学习
突发事件主要有天气地变化、天文现象、身边地特殊事件等.比如，下雪了，可以让学生感受一下“下雪不冷，化雪冷”.有了感受，自然就有了想知道为什么地欲望，解释成因也就水到渠成.我们可以选择适当地时机观察分析课本中所讲地晴、多云、阴等天气状况下，天空中地云量有什么不同？雨天地云是什么样地？出现什么样地云天会下雨？出现什么样地云又预示着大晴天？如果哪一天下雨了，我们可以引导学生分析一下此次地降水属于那种类型，锋面雨？地形雨？还是对流雨？百年或千年一遇地流星雨、月食、日食、彗星等更是不可多得地观察地理现象和进行地理教学地良机.象黄河断流、造纸厂关闭、原油价格上涨等都可以对此进行与课本知识地对比和分析.文档收集自网络，仅用于个人学习
总之，地理知识具有强大地功能和价值，其中之一就是地理知识可以指导人们地生活.地理地学习方法是多样地.学好地理，必须善于观察，勤于思考，勇于探究，只有平时注意对身边地理现象地观察，才能不断积累有关地地理知识.我们身边地地理环境是时刻变化地、也是生动有趣地.只有留心身边地理环境地变化，用自己掌握地地理知识去解释身边地地理现象，才能真正学到对生活有用地地理，对自己终身发展有用地地理.文档收集自网络，仅用于个人学习
生活地地理“活”，有利于激发学生地学习兴趣；生活地地理“真”，有利于培养学生地情感；生活地地理“实”，有利于体现知识地价值；生活地地理“广”，有利于提高学生素质.因此，我们有理由也必须做到在学习内容上向生活渗透；学习空间上向生活拓展；在学习时间上向生活延伸；在学习形式上向生活贴近.只有这样才能“走进生活，走向发展”，“学习对生活有用地地理，学习对终身发展有用地地理”.文档收集自网络，仅用于个人学习
生活中的地理常识例举 生活中时时有地理，处处有地理，地理知识就在我们生活的周围，学习和掌握对生活有用的地理知识，不仅可以拓宽知识面，开拓视野，而且能有效应对生活中的各种困难，解决生活中的实际问题，增强生活的自理能力，最大程度地满足生存的需要，适应复杂多变的环境。 1.服饰与地理的关系 服饰的原材料源于不同的地理环境。我国亚热带的浙江杭嘉湖地区、广东的珠江三角洲是我国蚕丝的生产基地，人们穿戴的各种丝稠就来源于桑蚕。我国西北内陆的太阳辐射强的新疆地区是我国长绒棉的最重要产区，人们钟爱的羊毛衫与皮制衣物，原料主要源于我国西部牧区盛产的羊毛和各种皮革。第二，服饰样式与地域特征密切相关，在我国东北的鄂伦春、达翰尔、鄂温克等到民族的服饰与西南少数民族的服饰就是因为气温的不同，在质地、款式等到方面出现了很大的差异；众所周知世界屋脊、日温差比较大的青藏高原，藏民们时常穿一个露胳显臂的“不对称”大袍，也就是穿皮袍仅套一袖，适应青藏高原多变的气候；又如在炎热干旱的阿拉伯地区，人们钟情于身着白色宽大松驰的长袍。第三，服饰变化与气候变化紧相关。在春、夏、秋、冬四季分明的地区，就有按照季节变化换穿单、夹、棉、皮的习俗，目前，人们一般都要购置几套与季节相适应的衣服，比如夏季男士的短袖、衬衫、T恤与女士们的连衣裙，春秋季节的休闲装，冬季的滑雪衫、皮夹克和羊毛衫等。然而在四季如春的云南昆明一带，则形成了人们“四季服装同穿戴” 的另一番人文景观。 2.出行与地理的关系 人们的出行与地理密切有关。俗话说：出门看天气，出差或旅游之前，都要了解中央电视台发布的天气预报，这就要于人们能识别天气符号，熟悉冷锋、暖锋、高气压、低气压、气旋、反气旋和锋面气旋等天气系统，合理选择出行的时间、交通方式和旅游线路以及随身携事物品的多少，做到既经济，又最少的时间，顺利办完事，达到途中观赏的景观最多的理想效果。比如在旅游时，根据地域特点，合理选择交通运输方式：在高山峡谷中，乘皮筏子漂流；在莽莽无边，一望无际的沙海里，要选取“沙漠之舟”—骆驼；在风吹草低风见牛养的草原上，选择弛骋如飞的骏马；在我国南方的江南水乡，选择船舶在江河上穿梭往来。 水底冒烟】 黄河入“壶口”处，湍流急下，激起的水雾，腾空而起，恰似从水底 冒出的滚滚浓烟，十数里外可望。壶口雾气的大小与季节、流量有关。冬 季河面封冻，瀑布多成冰凌，地表来水减少，壶口流量降至150—500立 方米/秒，激浪不大，飞出槽面水雾极少；夏季流量大增，水流溢出深槽， 落差甚小，瀑布消失，不易形成升入高空的浓密水雾；春秋两季，流量适 中，气温不高，瀑布落差在20米以上，急流飞溅，形成弥漫在空中的水雾， 即“水底冒烟”一景。 【旱地行船】 壶口瀑布落差大，加之瀑布下的深槽狭长幽深，水流湍急，给水上船只通行带来很大的困难。过去从壶口上游顺水下行船只，不得不先在壶口上边至龙王庙处停靠，将货物全部御下船来，换用人担，畜驮的方法沿着河岸运到下游码头，同时，靠人力将空船拉出水面，船下铺设圆形木杠，托着空船在河岸上滚动前进，到壶口下游水流较缓处，再将船放入水中，装上货物，继续下行，在岸上人力拖船很费力气，常常需上百人拼命拉纤。尽管有一些圆形木杠，铺在船下滚动，但石质河岸上仍被船底的铁钉擦划得条痕累累。在当时的条件下，“旱地行船”可能是水上运输越过壶口
地理与生活 “地理就像万金油，东抹一下西抹一下皆可以，什么科都可沾上边。”经过教学实践，我认为此话很有道理。因为生活中随时可以接触到地理，只要做有心人，地理课程资源比比皆是，地理课程资源之丰富，可能是任何其它学科不能比的。新课改的基本理念之一是“学习对生活有用的地理”，而如何体现这一理念，我想就是从生活中来到生活中去，把我们的教育理念渗透到新课程中，面向学生的生活世界和社会实践。因此，挖掘生活中的地理资源，让地理教学与学生生活实践相结合，从学生熟悉的生活经历、所见所闻入手，引导、启发学生去思考，激发了学生主动学习的热情，加强了地理与学生生活的联系，让学生深深地感受到地理与人的生活息息相关。在教学过程中，我主要从以下几方面入手： 一、结合生活中的常见现象，设疑激趣，阐述地理知识。 生活中的许多问题、现象，都与地理知识有关，如太阳的东升西落、昼夜长短的变化等等，但学生却有可能“熟视无睹”，因太过熟悉了，反而没有更好地思考它们与地理的联系。如果我们在教学中抓住这点“空白”，从平时日常生活入手，在相关的地理教学中适当插入，并进而用地理知识阐述，无疑会引起他们的好奇感和探究心理，从而对学习内容产生一种极大的兴趣，对地理知识也会变得乐学、爱学，并将之变成一种学习的动力。例如在讲地球的自转和公转时，我会提问“为什么我们每天都会经历昼夜更替现象？雅典奥运会，有时要到半夜才收看比赛，为什么？”“我们一年会经历四个季节，什么会有四季的变化呢？四个季节的昼夜长短一样吗？为什么？我们哈尔滨人买房子为什么愿意买朝南向的房子呢？”带着
这样的问题我指导学生用手电和地球仪做地球自转的演示实验，再让学生观察日、地、月天体演示仪，从演示实验中学生找到解释生活中常见的地球自转和公转所产生的地理现象的原因。再如：讲地图三要素中的方向时，我立足让学生学会生活中该如何辨别方向，让学生观察每星期早上升旗时，太阳在哪一边？然后再结合学生非常熟悉的小学时的一首儿歌“早上起来面向太阳、前面是东、后面是西、左面是北、右面是南”来激发学生的兴趣，由此可判断我们学校的东西南北各方位各在哪里？”这些平时随处可见的知识，激起了学生的热情，课堂气氛往往变得很热烈，学生的上课情绪也高涨了起来，对相关知识也能较好地掌握，收到了良好的教学效果。 二、从学生生活中经历体验入手掌握地理知识 例如，我在讲南北方的地理差异时，曾在学生中做过小调查，“你们的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷都喜欢吃什么主食？”统计结果是多喜食面食，接着我让学生探究这种饮食习惯的原因。这样的小调查源于生活实际，学生非常有兴趣探究，然后结合北方的自然环境及人文环境特点分析原因，这样就找到了学生学习的兴趣切入点，有效实现教学三维目标。再如，在讲《俄罗斯》一节课时，在导入环节我展示了一组学生亲眼所见、非常熟知的哈尔滨建筑图片：新华书店、中央商城、马迭尔宾馆、阿列克谢耶夫教堂、索非亚教堂等图片，让学生猜名字，这些图片一下子拉近了学生与俄罗斯这节课之间的距离，知道了有“东方的莫斯科”美称的家乡哈尔滨与俄罗斯之间有着如此密切的联系，激发了学生的兴趣点和兴奋点，为本节课的学习做好了情绪情感上的铺垫。学生在日常生活中能够直接观察，经常接触的事物与相关地理知识结合，使学生真正感受到地理知识就在身
渠成。雨天的云是什么样的？出现什么样的云天会下雨？出现什么样的云又预示着大晴天？如果哪一天下雨了，我们可以引导学生分析一下此次的降水属于那种类型，锋面雨？地形雨？还是对流雨？可以对此进行与课本知识的对比和分析。 四、观察生活，学以致用 学生在生活中发现地理知识对他们的生活有用，认识到这些知识对自己有用，他就会产生学习的动力，因为教学的生活化是学生主动学习的基础。而学生只有具备一定的观察能力，留心发生和存在于自己身边的事和物，才可能感知哪些有用或无用，才能发现对自己生活有用的地理知识。 1、如地图在人们的生活中应用非常广泛，但学生在生活中有意识地使用地图较少，以致于许多学生认为地图没有什么用。教学中，可以使用当地比较详细的地图，就是学生到过的知道的地方，在图中找出学生会很感兴趣的地点。我们应该有意识地培养学生的“地理眼”，在生活中发现地理知识的存在。 2、旅游已经成为现代人生活的一个重要组成部分，如何看列车表并不是每一个成年人都能看懂，选择一条适合自己的旅游路线更不容易，所以我们必须让学生懂得旅游如何选择列车的班次（看懂列车时刻表）旅游时间的安排，旅游路线的选择（选择最省时间、走最少路、游玩最多地方、花最少钱）。 五、开展活动，发掘课外乡土内容 我们每个同学都对自己家乡具有深厚的感情，也熟悉家乡的一切。利用我们所熟悉的环境开展地理活动，开展一些赣南乡土地理方面的社会调查活动，既帮助我们了解家乡，也加深我们对所学知识的掌握和理解。 1、在生活中辩认方向的方法：树冠、年轮、房屋朝向（我们农村的房屋一般座北朝南，北方城市的楼房主卧室一般位于南面）。 2、如家乡、县城附近河流（湘江、绵江）的水质，近年来有什么变化？产生这些变化的原因是什么？这些变化对周围环境有什么影响？为使保护河流的水质，防治污染提出自己的建议等等。 3、写信封时所涉及的中国行政区划知识、车牌上蕴含的我国省级行政区的简称等，然后在课外活动中让学生调查小区、街道上车辆的来源，从而达到将地理知识生活化的目的。 4、同学们可以利用业余时间，将自己感兴趣的地理知识和国内外地理大事以及学习地理的心得和体会等编辑起来，出一期以地理为主题的小报。同学们之间可以相互交流、相互学习。 5、我们还可以根据自己家庭、家乡的实际情况，做许多地理调查活动。如家庭用水情况调查、家庭塑料袋使用和废弃情况调查、家乡人口流动情况调查、家乡环境情况调查等等。 六．注意抓住特殊时刻和特殊日期 特殊时刻和特殊日期在地理上都有一定的原理支持。把12月22日前后定为冬至，是因为在这一天太阳直射在南回归线上，此时北半球夜最长，昼最短；冬季晴朗的日子里，照射进教室的阳光很多，我们不得不拉上窗帘，是因为此时太阳的高度角小，阳光斜射得厉害；月亮有时象一个圆盘，而有时又呈现月
七年级上册 1、人类的活动离不开地理 ⑴地理与日常生活：地理与日常生活密切相关，我们可以了解天气，广泛了解世界各地的基本情况 和风土人情等。 ⑵地理与生产建设：我们生产活动不能随心所欲，它要受到地理环境的影响和制约。 ⑶学会收集地理信息：①查阅地理书籍②咨询有关人士③上网查阅资料等。 2、学习地理，为了更好地生活 ①尊重自然规律，做大自然的朋友；②因地制宜，扬长避短；③综合地分析问题；④具备可持续发 展的观念。 第一章地球和地图 一、地球和地球仪 1、认识地球的形状和大小（P3 中的图 1.2 ） ⑴形状：地球是一个两极稍扁赤道略鼓的不规则球体。 ⑵大小：表面积 =5.1 亿平方公里；平均半径 =6371 千米；赤道周长 =4 万千米⑶能证明地球是球 体的事实：麦哲伦环球航行的成功；地球的卫星照片；月食照片，是地球影子遮 挡了照射的阳光。 ⑷麦哲伦环球航行路线：西班牙→大西洋→麦哲伦海峡→太平洋→菲律宾群岛→印度洋→好望角→ 大西洋→西班牙。 2、地球的模型——地球仪 ⑴含义：仿照地球的形状，按照一定的比例进行缩小的模型。⑵意义：可以方 便我们知道地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的分布。3、纬线和经线 （ P5 中的图 1.7 ） ⑴纬线：与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈。 ⑵经线：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆。 ⑶地轴：假想的地球自转轴。 ⑷两极：地轴与地球表面的交点。 ⑸经、纬线的特点： 特点经线纬线 形状特征半圆，两条相对应的经线组成经线圈，把地 圆，每一条纬线自成纬线圈球平分为相等的两个半球 长度特征经线长度都相等纬度相同，长度相等，赤道最长，向两极渐短收缩成一点 指示方向南北方向东西方向 ⑹特殊的经、纬线 ①特殊纬线 赤道——是最长的纬线，既是纬度的起始点，以北为北纬用字母N 表示；赤道以南为南纬用字母S 表示，也是南北半球的划分界线。 30°纬线——是低纬度与中纬度的分界线 60°纬线是中低纬度与高纬度的分界线 ②特殊经线 0o经线——也叫本初子午线，是经度的起始点，以东为东经用字母 E 表示，以西为西经用字母W 表示，通过英国伦敦格林尼治天文台的旧址。 180°经线——大致与“国际日期变更线”一致 20° W——以东是东半球，以西是西半球 160° E——以东是西半球，以西是东半球
关于我对“学习对生活有用的地理”的理解义务教育地理课程的特征之一是生活性。《课程标准》指出：“地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力。”《课程标准》在“课程基本理念” 中进一步指出：“学习对生活有用的地理。地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力。” 新一轮的课程改革充分表明：义务教育阶段，地理课程特别关注学生的“生活世界”与“科学世界”的联系。 早在20 世纪初，美国教育家杜威就强调：学校的最大浪费是学生在校接受一种脱离生活的教育。这种教育会使学生步入社会后，在一段时间内感到很难把自己的所学应用到生活实践中，面对待解决的实际问题，感到在校是一个“无用的学习”过程。那么，让在校学生的学习与他们的生活接轨，最大限度地让学生接触社会生活，则是缓解这一矛盾的有效途径。
通过建立地理与学生现实生活的联系，体现下述价值追求：使学生领悟和认识地理学科在解释周围环境、不同尺度区域乃至全球的各种自然特征与人文现象中的独特作用；初步学会选择与评价空间位置，能够理解现代社会中各种生活现象的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，正确鉴赏各具特色的人文地理景观；理解地理的趣味性和挑战性，感受地理学的美，培养学习地理的兴趣，形成对自然的人文关怀，更好地适应生活、欣赏生活、规划生活；认识地理对于未来进一步学习的作用；能够面对纷繁复杂的生活世界，不断保持健康积极的生活态度。 学习对生活有用的地理知识的途径有很多种，可以在以下几方面加以渗透。 1 ．关注地理环境对日常生活的影响，理解地理在生 活中的重要性 关注地理与服饰、地理与饮食、地理与民居、地理与 出行、地理与防灾减灾、地理与旅游、地理与疾病防治等， 阐述其中所蕴涵的地理背景和原理，使学生认识人们的日常
1、学习对生活有用的地理 地理课程标准指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。”“学习对生活有用的地理”，是这次地理课程改革中最强调的理念之一，它表明义务教育阶段中的地理课程将从纯粹的“科学世界”重新回到学生的“生活世界”。我们培养的学生每时每刻处在一个社会生活的环境之中，他们将来无论从事什么工作，都不可避免地会面对现实生活，都要增强生存与生活的能力。而这种能力包括认识生活、适应生活、欣赏生活、享受生活、创造生活等方面的能力。地理课程在“培养善于生活的公民”上是有所作为的，它能帮助学生认识现代社会中各种生活现象的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，正确鉴赏各具特色的人文地理景观，增强“提高生活质量”的意误解，从而学会与创造健康向上的生活。 在地理教学中，要充分关注“生活地理”的内容。它们包括： ⑴正确使用指南针判断方向，运用地图识别方位，估算距离，了解地形。 ⑵初步学会观云识天气，推测天气的变化趋势，并根据当地的气候特点与天气状况来选择生活方式，合理安排生活。 ⑶能够评价生活环境质量，根据自己的需要以及个性与爱好选择居住的区位，并能对环境采取积极态度与保护行动。 ⑷对各种自然与人为灾害的发生、防御有正确认识，具有安全意识，能基本掌握自我保持的措施。 ⑸知道地方特征与就业机会的联系，以调整自己的努力方向，在求职中更有竞争力。 ⑹运用地理常识看懂各种媒体的新闻报道，了解国内外重大事件的地理背景。 ⑺在休闲时，知道采取什么休闲方(如娱乐、健身、野营、旅游等)，并知道怎样利用环境或选择路线来进行休闲活动。 ⑻知道区位、生产和销售地的自然人文特征与投入产出之间的关系，以及生产中的环境代价。
学习生活中的地理，学习对生活有用的地理 （会昌周田中学李瑞山） 初中地理新课程标准树立了“学习对生活有用的地理”的基本理念。而学习对生活有用的地理则是当代地理教育的基本理念,地理与我们日常生活息息相关,正确了解和掌握生活中有用的地理知识和地理技能对开拓学生视野,增强学生社会生存能力,成为21世纪活跃而又负责任的公民,适应时代对人力资源的需求具有现实意义。 教学是人类一项神圣的职业，老师是传道授业解惑的园丁，教学的最终目的是为了在实践中运用。因此无论从学生的认知水平与未来发展着想，理念的提出确实具有非常迫切、深远的意义。我们教师都应引导学生注意观察生活中的地理现象，善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象，探究生活中的地理问题，也就是“从生活中来，到生活中去”，从而实现地理知识的自身价值。根据这一理念，我在平时课堂教学过程中，从实际生活出发，将学生的生活融入到教学之中。 在自己的初中地理实际教学过程中如何实施这个目标呢？我认为下面几个途径是行之有效的。 一、主动学习，多途径扩充信息 学习对生活有用的地理，除了课堂上教师有机适时穿插以外，我们还必须构建基于现代信息技术条件下的地理。诸如订阅各种与地理有关的报刊，用活用好学校图书馆。有条件的学生可以上网，从网上及时、大量地获取有关的地理知识。1、看电视是我们休闲娱乐的主要方式，电视也是一种很有效的信息媒体。许多电视台常常播放有关地理方面的节目，质量高，趣味性强。如中央电视台播放的《开心辞典》《幸运52》《探索与发现》《人与自然》《环球》《天气预报》《探索时代》等，都给我们带来了丰富的地理知识。 2、听广播、上网、读书、看报是现代人生活中必不可少的内容。网上有综合性的地理网站，如中国国家地理的网站、中央电视台的“国家地理”网站等；有地理教育的专题网站；有人口、水资源、矿产、河流、环境保护等专题网站等等，应有尽有，甚至连所有的地理专业名词都能在这里找到多条信息。学习地理知识最便捷、省时省力又经济的方式就是上网畅游，对初中生来说，这要比聊天、玩游戏更有意义。 这些现代的和传统的媒体所提供给我们的是包罗万象的信息，其中地理知识则处处有，时时有。教师应鼓励学生利用这些传媒主动学习，多途径扩充信息，以开阔视野，丰富知识。 二、热爱生活，关注身边的地理现象 家乡的地形、河流、气候、自然环境等都可以纳入学习地理的大课堂。教学中以生活化的方式呈现地理的学习内容，能大大激发学生学习地理的兴趣，充分适应学生与生俱来的探索欲和好奇心，引导他们热爱生活，关注身边的地理现象，感受到地理知识就在自己的生活中，树立学好地理的自信心。 1、我县（会昌县）地处亚热带，夏季高温多雨，冬季暖和少雨，气温的年较差相对较小，华南夏季雨热同季，冬季低温少雨，蔬菜一年几发，甚是丰厚，加之
地理知识在生活中的应用 学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理是地理“新课标”最基本的理念，倡导开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。这就要求我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生学习地理的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。 在日常生活中，存在着许多的地理问题，地理知识无处不在、无时不在。同时，当今社会中的许多热点问题，如人口、资源、环境、可持续发展、政治、战争等，也与地理环境密切相关。我们要引导学生注意观察生活中的地理现象，善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象，探究生活中的地理问题，也就是“从生活中来，到生活中去”，从而实现地理知识的自身价值。 学习生活中的地理可以从以下几方面入手： 1 利用现代化的大众传媒 看电视、听广播、上网、读书、看报是现代人生活中必不可少的内容。这些现代的和传统的媒体所提供给我们的是包罗万象的信息，其中地理知识则处处有，时时有。看电视是我们休闲娱乐的主要方式，电视也是一种很有效的信息媒体。许多电视台常常播放有关地理方面的节目，质量高，趣味性强。 2 开发乡土地理资源 家乡的地形、土壤、气候、民情风俗、历史沿革都可以纳入学习地理的大课堂。初中学生大多好奇、求知欲望强，引导他们学会观察身边的生活，感受到地理知识就在自己的生活中，乡土地理正好能够担当此任。学习“地图上的方向”，我们可以画一幅学校所在地区的地图，以本学校为参照物来研讨“上北下南，左西右东”，联系实际指出学校周围的建筑物位于本校的什么方向等等。然后，逆反之，再分别指出本校位于它们的什么方向。这样学到的“方向”是取自生活的，必然也能用于生活，经得起生活的考验。再如学习“昼夜长短的变化”可以拿夏天升国旗时已艳阳高照，而冬季却夜色未消来对比例证。 3 解析热点问题 关注国际时事，了解国内新闻不仅是一种生活时尚，同时还带给我们丰富的地理知识。地球是一个大家庭——地球村，关心世界上每天发生的事，就是关心我们自己。通过对当前国内外热点的背景、缘由、过程、发展趋势等的剖析从而了解发生地的自然地理环境、人文地理状况。
生活实例对地理教学的重要作用 生活实例其实就是教学案例，教学案例的分析和反思对教学工作的进一步完善有着重要的作用。所谓“实例”是指包含有问题或有疑难情景在内的典型事件，在现行教材中大量出现。以“案例”形式编写的教材是教材的编写者在统筹自然地理、人文地理中选取有代表性的地区，选取一些隐含有本质因素的典型事例，以引起学生对这个问题的关注、讨论，让学生通过这个案例“窥一斑而知全豹”，举一反三、融会贯通，从学习认识问题的思路到由个别的知识向“类”的知识迁移，进而掌握学科知识和科学的方法。选择合适的案例来深入剖析，让学生形成系统的认识（而不是机械的记忆知识），并能在别的相关问题上产生“共鸣”，这正体现了新的课程标准的理念，对学生形成自主学习、探究问题有着莫大的帮助。 第一、案例选择的基础性。案例选择的标准来自课程标准，其所选区域必须要体现、涵盖课程标准的所有内容，即每一条标准都应在某些区域得到明确体现；区域的组合搭配必须要满足课标要求。如初中地理课程标准对区域地理要求“至少一个大洲、五个地区和五个国家编写教材和组织教学”等。 第二、案例的特殊性和典型性。按照课程标准的要求，选择某一区域作为案例讲述，其重点不仅是让学生了解该区域系统的地理知识，而是教给学生学习区域地理的方法，并能做到“举一反三”描述各区域的基本特征，目的是为了让学生理解一类相似的问题，而不仅仅是该区域的自身，因此选择典型和有代表性的区域，对落实课程标准有至关重要的作用。如在人教版七年级地理（下册）中所选案例中，一个大洲（亚洲）、五个地区（东南亚、中东、撒哈拉以南非洲、欧洲西部、两极地区）、六个国家是日本、印度、俄罗斯、美国、巴西、澳大利亚。可以看出这些范例特色突出，亚洲是中国所在的大洲，东南亚是周边地区，俄罗斯、印度是邻国，欧洲西部、美国、日本、俄罗斯、两极地区、中东、巴西、澳大利亚等是世界上重要的或地理问题突出的地区和国家；同时这些区域或国家都具有鲜明特色，在同类区域里有很强的代表性。 第三、案例的覆盖性要全面。新的课程标准重点突出对知识的学习过程和掌握获取知识的方法，而不强求知识的系统性，无论是世界地理还是中国地理，都是由许多小区域组成，各个区域之间差异很大。尽管在课程标准中不要求采用案例的方法介绍所有的地区，但从学生的实际出发应尽量是一个世界（中国）地理。如在人教版七年级地理下册中，所选案例涉及了所有大洲（亚洲、欧洲西部、北美—美国、撒哈拉以南非洲、大洋洲—澳大利亚、南极洲—两极地区、
学习生活中的地理，学习对生活有用的地理初中地理新课程标准树立了“学习对生活有用的地理”的基本理念。根据这一理念，我们在平时课堂教学过程中，应从实际生活出发，将学生的生活融入到教学之中。 一．“学习对生活有用的地理”的认识 地理知识具有强大的功能和价值，其中之一就是地理知识可以指导人们的生活。因此新课程建立了“学习对生活有用的地理”这一基本理念，它是针对以往地理课程中知识与生活相背离、课程学习与实际生活缺乏有机联系的现状，指导构建“生活”与“科学”相统一的地理课程。 与以往课程相比，新课程提出了许多地理在生产、生活中的应用，如人教版八年级上册“阅读下面的资料，再补充有关资料，说说在不同的温度带，人们的生产和生活有什么不同”；“不同的干湿地区对我们的生产和生活有不同的影响，阅读下面的材料，请你补充”；“联系前面已学的气候、河流等知识，根据下面的提示，说说我国水资源时空分配不均对水资源利用有什么影响”。还有大量的教材内容是用“举实例说明”、“运用实例”、“结合实例”等，如八年级下册“举例说明区域内各自然地理要素的相互作用和相互影响”，“举例说明区域发展与生态环境保护的关系”等等。这些都要求学生能把生活中观察到的地理现象、地理事件与地理学习有机地结合起来，以达到“地理有用”的目的。 我们在日常的教学中，不能让学生读书、勾书、背书，而是要随时注意引导学生观察自然、观察社会，把自然和社会中的现象以及社会关注的热点问题与地理教学结合进来，这样才能实现“学习对生活有用的地理”的理念，同时也能使地理学习更加有效、有味。 二．学习对生活有用地理的途径 我们应当认识到，在新课程改革的背景下，学习有用地理不仅仅局限在课堂上和课本中，我们应当树立“大地理学”的课程观，构建国家、地方和校本课程资源体系，积极开发研究型学习和综合实践活动，以实现课程标准设定的最终目标。就教师个人而言，应努力实践。 1．充分利用现代化传媒工具 看电视、听广播、上网、读书、看报是现代人生活中必不可少的内容。这些现代的和传统的媒体所提供给我们的是包罗万象的信息，其中地理知识则处处有，时时有。其中网络是发展最快的传媒，我们要充分发挥它在教育教学中的作用。 例如充分利用Google Earth在教学中的应用。Google Earth在地理教学中的应用非常广泛，它不仅可以作为教师教的工具，而且可以作为学生学习用的工具。它可以了解地理事物分布的地图，是地理热点问题和乡土地理研究的理想工具。它可以作为学生专题探寻的工具，如观察不同地区农业地域类型的特点、乡村聚落的分布和形状等。作为地形和地貌观测的替代工具。地形和地貌类型千姿百态，我们不可能去实地观察各种地貌，但通过Google Earth可以让学生不出家门就“亲身体验”各种地形和地貌。此外
学习对生活有用的地理 在新课程的基本理念中提出了新课程要培养现代公民必备的地理素养，要满足学生不同的地理学习需要，要重视对地理问题的探究。从上述理念出发，就要求我们的课堂教学要多学习对生活有用的地理。 一、目前中学地理教材及课堂教学的现状 我们打开课本，翻阅一下高中地理课本（人教版）的学习内容：如第一单元“宇宙中的地球”。这个单元主要是关于宇宙，关于太阳系及关于月球的最基本，最简单的介绍。由于目前在地理会考标准中不设《月相》这一知识点，课本也作为选学处理，所以上课时也往往减少了对月相的探究；关于地球运动，也仅仅只是作概念解释性的介绍。如果教师仅仅只从课本出发，那么学生对地球运动的理解也将停留在对概念的了解这一层次。在现有教育状况下，如果教师仅仅是按照课本及考试标准的要求照本宣科，那么今后中国的天文爱好者的数量将大大的减少，因为课本对宇宙的介绍实在太吝啬了，也实在无法引起同学们对天文学的兴趣。那么设想的结果将会是：在中学阶段，学生很少有观测星空的兴趣，很少有观测天文奇观的兴趣。在未来的日子里，中国将失去天文爱好者的群众基础，星空也就仅仅只是研究院的星空。窥一斑而见全豹，我们的中学地理就是存在着这么一种现象。我们要打破这样一种现象，就要让学生多学习对生活有用的地理。 二、学习对生活有用的地理的重要性 1、树立环保的地理思维 学习对生活有用的地理可以使学生树立环保的地理思维。我国政府批准颁布的《21世纪议程》论述了我国公民的生态道德行为，界定为三条：①所有的人享有生存环境不受污染和破坏，从而能够过健康和健全生活的权利，并承担有保护子孙后代，满足其生存需要的责任；②地球上所有的生物物种享有栖息地不受污染和破坏，从而能够持续生存的权利，人类承担有保护生态环境的责任；③每个人都有义务关心他人和其他生命，破坏、侵犯他人和生物物种生存权利的行为是违背人类责任的行为，要禁止这种不道德的行为。政府要求我们有环保的地理思维，作为发展中国家的中国，其地方在发展经济时却走的是几十年前发达国家发展经济时走的老路——先发展，后治理。虽然有了发达国家经济发展初期环境严重恶化的前车之鉴，但中国地方却不能够成功地把它作为后事之师；这也是有一定原因的：那就是众多的地方领导在决策时没有考虑环境效应，众多的企业老板在生产时也没有考虑环境效应，或者说是他们根本考虑不到环境效应。所以，让我们年轻一代牢牢树立环保的地理思维，确实是一件利国利民的重要大事，因为它关系着我们未来的生存环境。北仑区本来应该是一个依山傍海，山青海蓝的地方，而目前，人们正为未来北仑的环境而担忧，甚至已开始计划移民。因为北仑区在近些年来陆续引进了好几项严重污染的工业。如亚洲纸业就是一个严重污染水的企业。如果把视野延伸到海边，就会发现海水的颜色如此的与众不同——水污染的缘故。建隆钢铁、台塑也在北仑安家落户，也将为北仑区大气污染、
生活中的野外生存地理知识 一、野外天气观察 （一）观云识天气 （二）从动物的行为辨别天气 （三）观天象识天气 （四）山里的气象 二、野外方向判断 （一）利用太阳 （二）夜间星体 （三）地物和植物特征 （四）影钟法 （五）简易指南针 三、地图与指北针之认识与使用 （一）在外旅游怎样使用地图 （二）等高线地图的基本标示 （三）常见地形指北针作业 四、野外生存寻找水源和取火 （一）你会在野外寻找水源吗? （二）您掌握生火的技术吗？ 五、露营知识 （一）何处搭建帐篷 （二）建设营地 六、灌木林穿越知识 （一）认识灌木林 （二）丛林法则 七、野外走路，你会吗？ 八、野外避难之策 （一）防台风之准备 （二）躲避雷击 一、野外天气观察 （一）观云识天气 抬头观天，从天色、云的种类、风的情况、日月星晨之光线聚合情形，即可预测天气变化，此即所谓观云识天。天气对于从事野外活动影响极大。准确地掌握天气变化，就能顺利进行、度过野外生活。朝霞不出门，晚霞行千里；相对稳定的气候条件下，晚霞千里，预示天气晴朗，朝霞满天，则有很大的可能下雨。天空出现卷云，即云朵呈现纯白的马尾状，但慢慢变成暗色的，意味着眼下是晴天，但一天后可能下雨。天空出现积乱云，即云层色暗层厚，预示将有雷雨和强风。天空中有薄薄的卷层云，像海滩边白色的石子，半天之后可能下雨。 春季的夜晚，朦胧，天空中却出现阴沉的乱层云，像波涛起伏的海面，表示数小时后会下雨。
月亮或太阳周围出现晕圈，第二天非风即雨（日晕而风，月晕而雨）。如果山头不再有云雾围绕，人的郁闷感觉减少，表示短期内不会下雨。 （二）从动物的行为辨别天气 好天气的征兆 1、早晨麻雀鸣叫表示天气晴朗——麻雀对天气变化十分敏感，天气愈好的日子里，叫得特别厉害。 2、云雀叫声提高表示天晴——从远方传来云雀轻快的叫声，就可证明是空气干燥的好天气。 3、蜘蛛网上有水珠表示天晴——天气晴朗的日子里，早上温度低，使空气中的水蒸气凝结成小水珠，挂在蜘蛛网上闪烁着，通常天气不会下雨。 下雨的征兆 青蛙鸣叫、燕子低飞等是下雨之前兆。 另外还有几种： 1、蚂蚁过马路——在地面挖洞生活的蚂蚁，感觉要下雨洞就会淹水即会在下雨之前逃之夭夭。 2、蚯蚓出洞——地面潮湿柔软，蚯蚓会爬出地面，表示天将下雨之征兆。 其他下雨之前兆有蚊子成群结团，雨蚁成群出现、猫洗脸等。 （三）观天象识天气 1、清晨，太阳末出之前，看东方黑云，如鸡头、龙头、旗帜、山峰、车马、星罗，如鱼、如蛇、如灵芝、如牡丹，或紫黑气贯穿，或在日上下者，主当日有雨，多在13～17时。 2、夜晚，看月亮颜色，或青或红，主次日有雷雨。月亮周围有白云结成圆光，或大如车轮者(月晕)，主来日大风。所谓"日晕则雨、月晕则风，何方有缺、何方有风"。又日"月晕而风，础润而雨"，础润者，即柱脚石是有水珠渗出，主不日有雨。结合现代情况有人总结出"暴热生风、管润生雨"，即：突然暴热数天，一两日必有大风，自来水管管道上面有水珠渗出，擦去后仍渗出者，主一两日内有雨。 3、星光闪烁，必定风作。白云遮住北斗星的2～4小时。"天公作变，水面生靛"，夏日水底生苔、水作靛青色，主有暴雨。水有泥腥味或有香味时，主雨水将至。下雨时，泥腥味甚浓者，一二日内难晴。 4、阴历正月初七、初八，北风必定发。阴历二月初三、三月清明、四月夏至、六月十二日
4-4水资源对人类生存和发展的意义 教学设计 作者姓名：怀柔职业学校杨先武、怀柔一屮王安娜 区县学校：怀柔区职业学校、怀柔区第一小学 课题：第四节水资源对人类生存和发展的意义课标解读：本条“课标”要求学生学习自然资源对人类活动的影响，侧重以水资源为案例深刻认识包括水资源在内的自然资源对人类活动的影响，并II进一步从吋空两个角度，以发展的观点看待自然资源数量、质量对人类活动的影响；让学牛树立环保意识与可持续发展的意识。 学生情况分析：水，生命源泉。因此，学生对水资源比较熟悉，对水资源时空分布不均的特点有切身体会，这方面的内容比较容易接受。但是对于水资源对经济活动的影响，接触较少，必须重点讲解；另外以水资源的合理利用作为案例，分析其他自然资源的利用，比较困难，只有通过学生讨论以及实例的学习来达到。教材分析：本节教材主要介绍水资源的概念、水资源的分布、水资源与人类社会、合理利用水资源等几个问题。教材对水资源的概念从广义和狭义两个方面作了解释。通过对水资源丰歉衡量标准引出世界以及我国水资源分布的特点，并且侧重以“水资源”作为一个案例，突出自然资源的数量和质量对人类社会发展的重要性，因此为了让口然资源更好地促进人类社会发展，必须从开源节流两个方面措施入手，促进自然资源的可持续发展。 教学目标： 1 ?通过读图分析数据明了水资源的概念。 2.结合事例了解水资源对人类发展的意义。 3.通过分析图表资料认识全球和我国的水资源状况，提高读图分析能力。 4.以我国为例，针对我国的水资源利用状况，结合所学，探究我国水资源合理利用方案，进而归纳基本的水资源可持续利用策略和措施。 教学重点：在不同的生产力条件下水资源的数量、质量对人类生存和发展的意义。教学难点：通过水资源的学习，学会分析其他自然资源在一定的生产力条件下对
浅谈生活化的地理教学 教育家杜威认为“教育即生活”，强调教育与生活的联系,要求学校课程应以现存的社会生活情境为主要内容，而不是由学科知识组成的文理科目。教育就是学生生活本身，学生的课堂生活就是学生的成长。学生具有的交际、探究、制作和艺术的兴趣和本能的自然展现，就是学生生活，就是学生的教育生活或课堂生活。陶行知认为生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。 一、走向生活化的初中地理教学的内涵特征 走向生活化的初中地理教学，即在初中地理课堂教学中，贯彻以人为本的教学思想，把学生看作一个完整的人，一切教学设计和教学活动都要有利于学生的自我发展。灵活处理教学材料，把教材内容活化为实际生活，将教学活动置于现实的生活背景之中，努力营造生活化的教学环境，让学生学习生活中的地理，在学习地理的过程中引导学生从生活实际和自身经验出发、观察、发现、了解和研究生活中的地理，并善于在生活中学习和运用地理知识，引导学生关心现代社会的发展，关注世界的变化，树立科学的资源观、环境观和人生观。二、加强生活化的地理教学的积极意义 生活化教学是源于生活又初于生活的教学，是为了生活的教学，生活化教学对于中学生地理学习有重要的意义： 1、凸现地理学科的实用价值 传统的地理教学脱离生活实际，使学生认为学习地理没有什么用处。实际上，在社会生活中，地理知识无处不在，无时不在，而且随着社会的发展，地理学在社会和生活中的作用是越来越大，衣食住行离不开地理学，发展建设离不开地理学，国际谈判、军事外交、国防建设也离不开地理学，地理学正逐步成为生活的地理学、社会的地理学。 通过加强生活化的地理教学使学生深深感觉到生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边，认识到地理知识对自己现在和将来学习、工作都有重要意义，是一门实用价值很强的学科，从而凸现地理学科的价值，使学生改变地理无用论的观念。 2、激发地理学习的兴趣 心理学的研究表明，学生对各门课程感兴趣的程度主要取决于对学科实际有有价值的认识，对生活有用地理的学习使学生认识到地理的有用性，对地理学习产生一种需求感与内驱力，形成强烈的学习动机而产生学习地理的举和欲望，大大增强学习地理的主动性和积极性。 3、提初学生的生活能力 对生活有用的地理来源于学生熟悉的社会生活，加强生活地理的教学能够培养学生观察社会和身边各种地理事物、地理现象的习惯和能力，从而培养学生善于观察、发现问题的能力，培养学生良好的思维习惯、创新能力和实践能力；而利用学到的地理知识去解决生活中的问题，应对生活中困难，有效地增强学生的生活能力，这种生活能力不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。 三、加强对生活化地理教学的有效途径 1、借助生活经验 日常生活中很多地理现象与地理学科紧密联系，老师要精选和学生精选和学生自身经验相关的知识，把教材内容以学生的现实生活为依据加经扩展、延伸，从学生的生活经验来开展有意义的学习。由于生活中的地理问起，学生看得见、摸得着，容易接受，因此有利于学生透彻理解和掌握新知，有利于突破教学中的难点，理解一些抽象的地理知识，体现了书本知识与生活世界的沟通，活化了课本知识。 在课程教学中，可以结合教材内容提出与学生生活经验密切相关的问题，例如：当把一
学习生活中的地理 ---- 《2.3 常见的天气系统》教学案例 高中地理新教材知识条理清晰，内容丰富详实，是使学生们“获得终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识”的教学目的的具体体现。因此，教学中应该避免照本宣科，让地理课堂教学成为学生们通过积极参与来获得知识和认识自然发展规律的一个平台。 高中地理中有很多知识是密切生活的，而第二章《地球上的大气》中的第三节《常见的天气系统》就是其中最典型的一个内容。这一节中很多的知识学生在生活或者在电视上都能够经常接触到。天气的阴晴、冷暖学生司空见惯了，也切身感受到，但未必能掌握其变化的规律。这些问题的提出学生非常感兴趣，学习的激情比较高，而且教材对这一内容的介绍也表较详细。怎么能够让学生们更好地掌握住天气变化规律呢？在思考如何让学生们更好地了解这部分内容的过程中，我先后想到了三个教学方法： 第一，联系生活。在上课之前给学生放一段学生经常接触的天气预报视频，学生看到其常看的节目时，感觉很亲切，学习的兴趣立刻被激发起来，而且视频中也富含的这一节课所学的内容，让学生有先入为主的思想，首先对所学知识有个大概的了解，凭借学生们的已有知识，将视频中的内容储存在大脑中，再经过加工、分析、比较，形成新事物的形象，来获取新知识。这样做对接下去的教学起到事半功倍的作用。 第二，利用多媒体动画来演示锋面结构和成因示意图。多媒体的信息含量比较大，可以在课堂当中给学生提供较多的图片和动画。本节课的一些知识比较宏观、抽象，且学生们在初中时地理知识比较薄弱，单单通过文字表述，学生很难理解锋面的结构和变化过程。通过读图（锋面结构图）可使学生们加深对文字系统知识的认识和理解。有助于他们建立起较为完整的知识体系，把握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系。 第三，联系本地区的实际情况。天气在地球的各个地方都有其特殊性，而且心可改也提出了让学生多学习家乡的地理，所以在将这个内容时，我大胆的加入了本地的天气变化来解释常见的天气系统。在上这节内容时，刚好有一股冷空气南下影响我市，结合此次的冷空气南下，形象地解释了冷锋过境前、过境时、过境后的天气变化状况以及给我市带来的影响，通过这一例子学生很容易的理解了冷锋的知识。 第四，图表结合讲解法。鉴于教材中的图像统和文字系统都是我们要掌握的内容。而且常见的天气系统中又存在着冷锋、暖锋和准静止锋三种不同的天气系统，这三种天气系统既有相似的地方也不同的地方，对于这点学生非常容易混淆。为了解决这一问题，我通过
以地理知识解释生活中的“奇异”事件 在生活中，有些事情是大家习以为常的，但是如果以科学的角度去看待，却是不合理的。在地理教学中，我们可以使用这种实例，让学在科学与传统的冲突中了解知识。例如：提到四季的划分时，中国和欧美国家的划分方法不同，中国以阴历的“立春、立夏、立秋、立冬”四立为四季的起点，而欧美国家以“二分二至日”为四季的起点，那么到底哪个更为准确呢？老师在讲解时，不是很容易说清楚。我是用过生日这件事讲清楚的。首先，我问学生：你们过生日是过阴历的还是过阳历的？大多数同学都回答过阴历的。然后我随便问了一个同学的生日：阴历九月初二。接着我做了一个设问：我们都知道今年闰七月，那么你今年与去年过生日相差了多长时间？学生一算差了一年又一个月。很明显阴历生日是不准确的。所以得出结论：四季的划分还是欧美国家的更准确一些。又如黄河下游地上河的成因，我国江浙一带盛产丝绸，新疆瓜果特别甜，徐州地区是淮海经济区中心以及我们平时以面食为主食等等，这些事实的原因都能从地理知识中找到答案；各种地形的形成，各地特产，聚落形成发展，环境变化等无一不与地理规律有密切关系。掌握地理知识，运用地理知识就能使我们正确看待生活中出现的问题，避免迷信与盲从，使我们生活在更加理性的世界中。这种教学方式能够激发学生的好奇心，使之转化为学习动力和学习兴趣。著名的捷克教育改革家和教育理论家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出:“无论什么东西不可单因它在学校里有价值去学习，要因它在生活上有用才可学。这样一个学生学的知识，才不至于一出学校立刻就消失掉了。”我们的学生每时每刻都不能脱离社会生活环境，无论以后从事什么工作，都不可避免的要面对现实生活。而地理与生活是息息相关的，在教学过程中更应该源于生活，贴近生活，运用到生活中，这对于转变教师教和学生学的方式，具有重要意义。让生活走进地理，进而拉近了课本知识与实际生活的距离，使学生感到亲切，感到学习地理知识有用，从而在学习中得到好处，受到实惠。让地理走进生活，可以让学生在生活经验基础上构建知识，帮助学生认识我们的生活环境，并引导学生学以致用，服务于实际的生活，使学生真正体验到学习地理的乐趣。 常见地图的类型 1．地理图表地理图表是地理知识的载体，是地理教学的直接教具，是地理思维能力培养的最好工具。它能反映地理事物发展和分布的规律性。阅读时，不能只停留在表层的地理信息上，更重要的是从表层的信息获取其内在的联系，找出其规律性。 2．等值线图等值线图是反映地理现象、数量分布情况的地图。阅读时，通过观察图上的数据幅度，看疏密情况，看等值线封闭与否，等值线的走向特点。如看等温线图→读出气温约度→各地温差大小→高（低）温中心→分析影响气温分布的主要因素；看等降水量图→读出降水量约数→各地降水量大小→多雨（干旱）中心→分析影响降水量多少的主要因素。 3．地理分布图地理分布图所占比重较大，运用较广。对于不同类型的地理分布图，应确定其观察和分析的重点。如看地形图，应重点看地势特点，重要地形单元及其分布以及它们的相互位置关系。如对于某区域的海陆位置，应重点让学生辨认和评析该区域所濒临的海洋、距海远近、位于大陆的相对位置等。对于某区域的纬度，应着重让学生观察该区域所跨的纬度范围，辨认该区域与特殊纬线的空间关系。 4．地理示意图地理示意图旨在用简单形象的图来说明地理事物的确本质属性，演变规律及产生的原因。因此看这类图时，应重点注意各地理要事物之间的相互联系和因果关系。 培养学生对地图学习的兴趣，培养学生观察地图的积极性 兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力，但是学生的兴趣不是天生的。在学习地理课以前，学生对地图有一些的认识和了解。七年级学生对地图很好奇，如果不加以引导就很快消