快快乐乐学写话，轻轻松松习作文
——小学低年级写话教学策略
一、写话教学基本目标及意义
(一) 基本目标:
1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
(二)意义:
1、培养学生书面表达的兴趣。写话是最基础的作文，是让儿童用简单连贯的言语表达他们熟悉的现实的和梦幻的生活。由于所写句式简单，内容或是贴近生活实际，或是趣味盎然，能很快让学生进入情景，使学生乐说、乐写，想说、想写，以培养起学生对写话的兴趣，树立书面表达的自信心，使学生对写话直至今后的习作产生浓厚的兴趣。
2、减缓中年级习作训练的坡度。低年级写话是习作起步的“前奏曲”，主要练习写句子、写话。包括：用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写几句话；用句子（也可以配上简单图画）表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福（如，自制贺卡）；能写条据（如，留言条），能写简单的日记。从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难。可以为顺利地进入中年级习作训练消除心理压力，减缓习作训练的坡度，循序渐进地进入习作训练。
3、进行初步的语言实践，培养学生良好的语言能力。写话是学生认
识世界、认识自我，进行创造性表述的起步练习，是一种“我手写我口”的语言实践活动。教学中通过说写结合、画写结合、读写结合等方式，为学生铺设具体的语言训练点，最终通过反复的言语实践，初步尝试表达出自己对世界的认识和感知。从而为中高年级语言表达积累经验，推动与促进学生写话、语言表达、阅读与习作等综合能力的提高。
二、写话教材的编排特点
（一）整体性特点。低年级段写话内容，形成一个相对比较完整的体系。这个体系是循序渐进的，也是遵循儿童语言发展规律的。1．由说到写。从一年级说（说词语、句子）到二年级的写（一句话、几句话），由说到写，说写结合，逐步训练由口头语言转化为书面语言。使学生做到“我口说我心，我手写我口”。
2．由词到句。从说、写简单的短语到用词说、写一句话和几句话。如一上《平平搭积木》很多很多的房子很高很高的山，用“很……很……”练习说短语。一下《称象》用“一边……一边”说话，《小蝌蚪找妈妈》用学到的词语“已经”练习说话，二上《难忘的一天》用“仔细地”写句子《窗前的气球》用“可爱的”“高兴地”写句子等，由词到句，逐步提高。
3．由易到难。从教简单的句式到教复杂的句式，从写一句话到写几句话、一段话、一篇短文，分层次落实课标。如在标点符号方面，从简单的句号到问号、感叹号，通过例句、比较、填空等形式渗透标点符号在表达中的作用。在表达方式上，由简单的“谁干什么”到学习
使用比喻句说话、写话，再到“把”字句与“被”字句体验应用。表达内容上，由仿写句子，到直观的看图写话，再延伸到观察积累、生活体验写话，由易到难，逐步上升。尽可能开阔学生的思维，打开他们的话匣子，让他们敢说、乐说、敢写、乐写，在此基础上逐步规范。（二）灵活性特点。低年级教材中主要体现在随文写话与专项写话交叉安排方面。这也是为了淡化低年级“写话”的概念，降低写话的门槛。
1．随文写话。有两种类型：一是结合课后练习题进行训练。如《黄山奇石》想一想“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，再挑一块说一说。如二下《动手做做看》课后练习“伊琳娜台了郎志万的话，可能会说……”“我要把想到的话写下来”。意在逐步为学生累积资料，丰富学生的写话内容，并激发学生的想象思维能力。二是拓展性训练。二上《坐井观天》中小青蛙与小鸟的三次生动有趣的对话后，设计了泡泡语：“青蛙跳出井口后会看到什么，会说些什么”进行两方面的写话训练：（1）续编青蛙和小鸟第四、第五次对话；（2）写青蛙跳出井口后的所见、所闻、所想、所做。
2．专项写话。二上安排了两次，园地四中《观猴》，园地八《写写心里话》；二下有五次，语文园地一，写自己在春天里的发现，重在新发现；“语文园地三”中写自己的家乡；“语文园地五”中写自己熟悉的一种动物；“语文园地七”中画画写写；“语文园地八”，写自己本学期的收获或假期里的打算。
随文写话注重想象思维能力的拓展，专项训练重在观察、体验，不同
的侧重点，通过灵活多样的练习形式，都是从激发学生的表达欲望入手，目的是让学生加强语言积累，规范简单的句子的表达，让学生先说后写，鼓励学生在观察、体验的基础上写自己想说的话，自由表达想像中的事物。
（三）开放性特点。在低年级写话教材的编排上凸现了开放性：教材一年级上册、下册没有统一的写话内容编排。比较正式地要求学生写话是二上级语文园地的“看图写几句话”。
从一个角度解读，这种编排思路充分体现了新的课程观：教师是课程的实施者，也是课程的开发者。因此，教师不仅要使用教材，而且要补充教材，创编教材。如《植物妈妈有办法》一课，可以根据课后问题“我还知道别的植物传播种子的方法”写一段话：“妈妈有办法，她只要，孩子们。”从另一个角度解读，这样的编排，增加了教师创编教材的负担，增强了教师教学实践的难度。与之相配套的是，教师最主要的参考用书——《教师教学用书》一年级上、下册中也找不到关提要于写话教学的任何指点。在教学用书二年级上册、下册《说明》中，仍只罗列了的几点教学目标，还是没有任何指导。
三、写话教学基本程序
教学流程简图：
教学流程说明:
（一）创设情境，引起话题（激趣）
学习目标：创设情景，调动经验积累，激发兴趣，勾起表达的欲望。操作说明：通过故事、游戏等方式，多角度回忆生活情境或创设活动情景，营造愉快、和谐的教学氛围，引起话题，激发学生的说话兴趣，呈现最佳的学习状态。
注意事项：
1. 根据写话内容，教师要适时引导学生提前观察、欣赏、体验，以利于正式写话时打开思路。
2.情境的创设要以学生情感需要为切入点，要富有情趣，以消除学生的紧张情绪。
（二）尝试表达，规范语言（尝试）
学习目标：观察体验，引发想象，围绕话题，自由表达。
操作说明：引导学生运用多种感官参与活动，触发情思，大胆想象，并将自身观察体验中的内部语言转化为外部语言进行大胆发言，鼓励学生想说、乐说，能畅所欲言。并针对写话内容，进行适时的语言规范指导训练，为学生写话铺路搭桥。
注意事项：
1.围绕话题引导学生大胆发言，说自己想说的话，教师不给学生过多的限制，不设框子。
2.在表达过程中教师要适时进行语言指导，指导过程要循序渐进，不可操之过急。逐步做到在保持学生语言个性基础上的规范，
3.鼓励学生愿说、敢说、乐说，同时认真倾听同伴的发言，适时进行交流评价。并尝试在表达中运用阅读中喜欢的词语来表达自己的所见、所闻、所想。
此步骤的要点在于注意为学生搭建由不愿说到乐说，由不会说到会说的桥梁。
（三）放胆试写，实现迁移。（迁移）
学习目标：由说到写，做到写清楚、通顺，正确运用简单的标点。操作说明：引导学生实现从说到写的迁移。鼓励学生大胆写作，怎么说就怎么写，尽量做到口手相通、说写一致。教师随机指导。
注意事项：
1．多种形式为学生搭建由说到写的桥梁，让学生切身感受怎么想的就怎么写，怎么说的就怎么写。
2．把握“清楚、通顺”的尺度，鼓励学生写相对完整的句子，并适时指导学生正确使用标点符号。
3．教师要关注表达困难学生，进行个别指导。
（四）展示交流，评改提高（展示）
学习目标：展示作品，交流评改，互相借鉴，增强学生的自信心。操作说明：通过读、议、评等方式展示佳作，相互欣赏，体验写话的乐趣；通过全班交流、同桌交流等形式引导学生发现优点及不足，以相互借鉴，共同提高；并尝试修改，培养初步修改习惯。
注意事项：
1．评价要以鼓励为主，教师要注意引导学生在交流中寻找、肯定他
人作品的闪光点，以树立写话的信心。
2．让学生通过自读、互读作品发现表达的不足，以自我完善的方式尝试修改。
3．评价要以内容为重点，淡化对表达形式的评价，鼓励学生真实表达。
四、教学中应注意的问题
（一）营造语言交流氛围，激发写话的兴趣。
低年级写话，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的习作兴趣和自信心，让他们学会“写自己想说的话”。所以，培养低年级学生的写话能力，就应该从营造语言交流的氛围，激发学生的兴趣入手，化难为易，使写话成为孩子们心灵的乐园，并最终为高年级的作文奠定坚实的基础。如，创造各种形式进行丰富多样的说的训练，如：按座位号每天安排8—10个同学上讲台，讲3—5分钟话。同时通过创设情境，听故事，提问，自由畅谈等形式激起孩子说的兴趣；如让学生结合课文内容演一演，然后进行写话训练；秋天到了，学生带来色彩鲜艳的梨、苹果、桔子等水果，及小兔、小熊、小狗等玩具，让孩子们通过闻闻、摸摸、看看、尝尝等直观体验进而把感受一一表达出来……这样抓住一切时机，创造多种语言交流的环境和舞台，让孩子们个个乐于说，乐于写。
（二）“收”“放”有度，把握好自由表达与正确表达的关系。“放”指的是自由表达，“收”指的是语言表达的指导。
《语文课程标准》要求：“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和
有创意的表达”对低年级些话来说，“自由表达”的含义是：一是不计数量，不管多少，写三五句行，一两句也行，二是不管内容，写这个行，那个也行；三是不讲规范，写完整的句子行，不完整句子也行，有错别字也无妨。只要学生敢于表达就达到了目的。
在大胆“放”的同时也要考虑“收”。通过恰当的“收”，让学生不断有新的追求，从而不断去努力，去获得成功的体验。这里所说的“收”不是硬性规范，不是严格的从选材、立意、表达等理性方面去约束，而应体现一个过程。一个在老师的引导下，整体着眼于表达的目的、对象等从而带动内容和形式的选择、组织的自然转变过程。从写话内容说，通过老师的同步“下水”写话示范，学生渐渐悟到，写话可以写自己做过的、听说的、梦到的、想到的、可以写读过的一个故事，一个看过的节目，一个自己喜欢的人或物。从写话形式上说，可以写几句，可以写一行行的诗，可以是一首首儿歌。在用词上，可以是阅读和生活中学到的词语，也可以是与伙伴交流的悄悄话。而这些，教师不是简单的去告诉，二是创设情境，或自我示范、欣赏，或从学生写话中的点滴创新自然引导、借鉴，让学生“偶然”得之，“偶然”学会，并在实践运用中不断完善，从而真正体验到“我会写”的情感和快乐，不断提高自己的写话水平。
（三）依据教材编排特点，螺旋式地发展语言
首先，要遵循“先说后写”“以说促写”的原则。叶圣陶老先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”因此，要想
写好作文，首先得从说开始。因为学生的口头语言能力发展在前，书面语言的能力发展在后，起步的前后不同，因而能力的高低也不同，口头表达能力的发展要比书面表达能力的发展高得多。所以坚持先说再写，就可以充分调动学生已有的口头表达能力做为基础，过渡到学生书面表达能力的训练上，为书面表达能力的训练降低难度。说为写做了准备，学生写起来就会容易多了，因此，每次写话之前，尽量留出一定的时间先启发学生说，说了再下笔。
其次，要分解难点，稳步提高。语言训练要呈现螺旋式上升的发展趋势，即从句到段，再从自然段到一篇文章的语言训练趋势。如一年级上学期侧重于说一句意思完整、词语准确、具体的话；下学期学说、写几句意思连贯、通顺的话。二年级上学期训练说、写一段话，能把一件事具体地叙述清楚；下学期指导学生写一段话以上，并给自己写的加上题目。而每一个阶段都要踏踏实实地开展教学，就如一年级以“说一句意思完整、词语准确、具体的话”重点，将其分为三个步骤：第一，说一个意思完整的句子；第二，把句子说具体；第三，说一句意思完整、词语准确、具体的话。只有各个阶段这样有序地开展语言训练，才有利于学生建立句、段、篇的概念。
最后，要尽早起步，积累经验。写话训练可以从一年级学生学习汉语拼音之后就开始，可先让学生学习用拼音写一两句简单的话；当学了一定量的汉字之后，可采用汉字夹拼音的方法学习写话。这样的训练不但可以巩固所学的汉语拼音和生字词，还能提高学生的造句能力，培养学生动手动脑的好习惯，为今后的写作奠定良好的基础。等学生
的识字量增多，有了一定的造句能力，就要引导学生学习看图写话、想象写话、观察写话等。由写一两句简单的话上升到写意思比较完整、内容比较具体的几句或一段话。
（四）赏识评价，让孩子获得成功的体验
在学生写话的整个教学阶段，教师要始终以欣赏的眼光对学生进行评价，让学生放松心情，在赏识中体验成功的快乐。做到：一要做到大胆放手，对学生的写话不施加过多的约束和限制，并尽量做到不代学生改；二要坚持与学生共同写话，不写空话、套话、大话，并能把写话展示出来，与学生互评、分享；三要评讲时侧重于肯定优点，挑选出优秀的写话，让学生读给同学听，在欣赏中获得鼓励；挑选有个性，有创意的写话，念给同学听，鼓励学生表达自己独立或独到的见解，发表与众不同的看法和想法；挑选有进步的写话，进行公开鼓励，让他们获得进步的动力。四要选择恰当的展评形式，让学生在老师的表扬声中，在同学赞许的目光中，激发起写作欲望。
小学低年级语文写话教学策略 小学低年级的语文写话教学是培养孩子语言表达能力和创造力的重要环节。为了使学 生能够更好地掌握写话技巧，教师需要制定合理的教学策略，下面是一些可以参考的教学 策略： 1. 游戏化教学：对于低年级的学生来说，通过游戏可以增加他们的兴趣和参与度。 可以设计一些与写话相关的游戏，如“连连看”、故事填图等，让学生在游戏中学习并运 用写话技巧。 2. 示范操练：教师可以通过示范操练的方式教授写话技巧。可以给学生一个主题， 然后教师以一个简单的句子开头，让学生续写。教师可以在黑板上慢慢展示扩展句子的方法，引导学生进行适当的句子扩展。 3. 情境教学：通过创造情境，激发学生写话的兴趣。可以给学生看图片，让他们描 述所看到的内容，并进行想象性的写作。可以利用学生生活中的实际情境，如出游、过生 日等，鼓励他们将自己的经历进行书面表达。 4. 多媒体教学：在教学中，可以利用多媒体资源来辅助教学。可以使用课件、教学 软件或者视频资料来示范和解释写话技巧。这样可以使得教学更加生动有趣，也能更好地 引起学生的注意力和积极参与。 5. 合作学习：通过分组合作学习的方式，让学生互相观摩和交流写话作品。可以设 计一些小组活动，如“写好故事”比赛，让学生之间相互学习、切磋并提高写话的水平。 6. 鼓励多样化的写作形式：不仅限于纯文本形式的写作，还可以鼓励学生进行绘画、剪贴、手工制作等多样化的写作形式。这样可以激发学生的创造力和想象力，让他们用不 同的方式来表达自己。 7. 反思总结：教师可以定期进行写话教学的反思总结，整理学生的写作表现、问题 和进步，制定相应的教学调整和改进措施。 小学低年级语文写话教学需要教师根据学生的认知水平和兴趣特点，采取灵活多样的 教学策略，培养学生的语言表达能力和创造力。通过游戏化、情境教学、示范操练等方式，让学生在愉快的学习氛围中掌握写话技巧，提高写作水平。
小学低段写话教学策略 小学低年级是学生学习写作的启蒙阶段，是小学作文教学的严重基础。在实际教学中，老师们往往遇到一个两难问题：在语言表达方面提出过高的要求，则有可能使学生产生畏惧心理；若一味强调兴趣，降低语言表达的质量要求，又会影响写话的整体水平。那么低段写话教学究竟该如何进行？《语文课程标准》对于第一学段写话的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”我认为，在这个阶段首先要培养学生写话的兴趣和自信心，抓住写话契机，让学生觉得有话可说的状态下写话，在此基础上练好书面语言表达的基本功，使学生的写话水平稳步提高，才能为第二学段学习习作奠定基础。我结合教学实际，谈谈自己对于低年级写话教学的一些肤浅体会。 一、加强积累，充实语言库存 朗读与背诵，是学习语言的好办法，能够提高学生理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言。教材中的课文大多文质兼美，富有童趣的语言读来琅琅上口，深受孩子喜欢。在学习课文的时候，让学生把自己喜欢的词语或句子找出来，读给同学听。有些描写精彩的段落，熟读成诵。 “好记性不如烂笔头”，在引导学生读的过程中教会学生积累好词佳句，进行“采蜜”。结合《笋芽儿》一课后的练习“读读抄抄——我从课文中找到了描写春光优美的句子，还抄下来了。”我教学生如何采蜜：先用心读课文，再用笔标出你喜欢的好词好句，最后把这些好词好句抄写在本子中。采完“蜜”后读给同桌同学听，互相交流。 逐步培养学生主动积累词语的习惯，有利于丰盛学生的词汇，不断充实语言库存，发展学生的语言。 二、仿写入手，规范运用语言 叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”特别是低年级学生，他们生活经验单调，语言积累不丰盛，写作方法没掌握，写话对他们来说的确有些困难。让学生模仿课文写话，不失为习作起步阶段一种快速而行之有效的好方法。现行教材中课文内
小学语文低段写话教学策略浅谈（胡勇）5篇 第一篇：小学语文低段写话教学策略浅谈(胡勇) 农村小学低段写话起步教学策略浅谈五通桥区蔡金小学胡勇2013年3月 农村小学低段写话起步教学策略浅谈 【内容摘要】：在我们的传统教学中，写作教学是从三年级开始，因此，很多时候，我们就忽视了在一二年级的写作训练，只片面地理解“以识字为重点”，不注意培养学生的说话、写话能力。到了三年级，突然要求学生习作，这就成了空中楼阁，形成教育短板。作为一所农村小学，低段写话教学的宗旨就是把学生从被动的知识接受者转变成为知识共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，培养学生独立阅读、写话、独立思考的习惯和能力，为学生将来自学更多的知识和技能打下坚实的基础，真正使学生对写话有兴趣，会写话。抓好写话起步教学意义非常重大。 【关键词】：农村小学 低段写话 起步教学 策略浅谈【正 文】：语文新课标提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”这充分说明了写作在语文教学中的重要性。但在我们的传统教学中，写作教学是从三年级开始，因此，很多时候，我们就忽视了在一二年级的写作训练，只片面地理解“以识字为重点”，不注意培养学生的说话、写话能力。到了三年级，突然要求学生习作，这就成了空中楼阁，形成教育短板。《语文新课程标准》对1～2年级的写话了明确的：“强调有兴趣、想写，写想象、写认识和感受。”为此，我们应该充分认识到一、二年级是小学生写作的起步阶段，也是儿童智力发展、语言发展的最佳时期，抓好写作起步教学非常重要。
作为一所农村小学，在如何落实新课标的精神，真正使学生对写话有兴趣，会写话，我在小学语文低段写话起步教学中有如下感受。 一、训练写话技巧，养成良好写话习惯 孩子们刚小学，初步接触写话，难免会下手，不知以何写起，怎样写？面对这些困惑，老师及时引导，那么孩子们对写话的兴趣可能会消失在萌芽。为了防止情况发生，老师教会孩子们写话的技艺。 1、明确写话内容的结构，让学生一目了然在写话训练前，有的老师就告诉孩子，写这段话先写，接着写，然后写……学生的年龄特点，对老师的倡议很难一下消化运用，老师纸上谈兵，收效不佳。如果我们采用板书或投影写话内容的结构让学生一目了然。如看图写话训练，在图画旁边注明：“ 看看图上都有谁？在地方？在干些什么，再写下来。”学生看了这些提示语，对写话的内容把握更清晰，更容易下笔。 2、句式，有助写、完整的话 写话训练时，常常孩子们写的话前言不搭后语，句子不通顺。怎样解决这些问题呢？我们不妨采用下列形式“在写话前，给孩子句式，如：有时……有时……，有的……有的……还有的……，先……接着……再……。”有了这些句式，孩子们写话会更有条理，更完整。 二、抓好文字训练，夯实写话基本功 1、首先要在阅读教学中积累词语。范文中出现的好词，要引导学生结合上下文和生活实际了解意思，只有真正理解了，才会运用。 2、其次应该鼓励孩子多阅读，让他们在大量的阅读中去积累词汇，感悟语言文字的优美。 3、加强句子训练。句子训练的基本要求是：通顺。为了达到这一目的。教师应该研究第一学段应该掌握多少种句型。有的研究者认为应该掌握9种，现推荐给大家，希望能有所帮助。即：连续结构、递进结构、因果结构、转折结构、并列结构、主从结构、点面结构、总分结构、概括与具体结构。教师可根据课文中出现的句式分类逐项训练。 4、联系写话实际，针对某句话，某段话在讲评时进行如何语言表达的训练。例如有同学在写一个孩子打针时这样说：星期天，小明去
小学低年级写话训练的教学策略 写话是小学语文的重要学习内容之一，也是培养孩子语言表达能力和思维能力的重要 途径。然而，小学低年级的孩子语文积累尚浅，对字词的认读和理解还不够熟练，写作能 力也有限，因此教学策略应当结合学生的实际情况，科学地进行差异化教学。下面介绍几 种小学低年级写话训练的教学策略。 一、激发学生写话的兴趣 激发学生写话的兴趣是写话训练的前提，只有学生对写话有兴趣，才能发挥出他们的 创造力和表达能力。教师可以采用以下措施来激发学生写话的兴趣： 1.选取有趣的话题。教师可以结合学生的年龄特点和兴趣爱好，选取有趣的话题，如“我喜欢的小动物”、“我最喜欢的玩具”等。 2.提供生动的素材。教师可以为学生提供生动的、吸引人的写话素材，如图画、音频、视频等，让学生通过观察和感受素材，进一步激发写话的兴趣。 3.鼓励创新思维。教师可以鼓励学生运用想象力和创新思维，让学生自由发挥，写出 自己独特的见解和感悟。 1.词语搭配训练。教师可以组织学生进行词语搭配练习，使学生能够掌握常用的词语 搭配和语言表达方式。 2.情境演练训练。教师可以设计一些情境演练，让学生将自己置于实际情境中，进行 写话练习。 3.思维导图训练。教师可以采用思维导图的方式，让学生根据所选话题进行词语搭配，逐步构建出完整的写话思路。 三、逐步提高学生写话的能力 1.渐进式教学。教师可以将写话训练分为不同的难度级别，采用渐进式教学方式，循 序渐进地提高学生写话的能力。 2.多元化教学。教师可以采用多元化的教学方式，如模仿写作、对比写作、情境写作等，不断激发学生的创造力和写作能力。 3.点评习惯养成。教师可以对学生的写作进行点评，帮助学生发现自身不足之处，倡 导学生正面态度，逐步养成好的写作习惯。 总之，小学低年级的写话训练需要结合学生的年龄特征和实际情况，采用灵活多样的 教学方法，倡导学生积极思考和创新精神，逐步提高其写作能力。
小学低段写话教学策略 小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的重要基础。但是农村小学学生由于语言储备较少，教师指导起来也无从下手，所以教师对写话多半就不够重视，认为学生的习作训练应该从三年级才开始，一二年级训练为时过早，使得学生写出来的话常常苍白无力。这样小学低段写话教学就成了一种形式，根本没有起到实质性的效果。《语文课程标准》对小学低段写话教学就提出了明确的要求：“1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”【1】 一、激发写作兴趣 课标提出低年级要培养学生对写话的兴趣和喜欢写话的目标。瑞士教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”【2】低年级如何培养孩子的写话兴趣呢？ ㈠创设情境，激发兴趣 崔峦老师在谈课程改革中的习作教学时也明确指出：低年级的写话教学要采取多种办法，激发学生的写话兴趣。每一个学生一旦对写话产生了兴趣，充满自信，习作教学就成功了一半。【3】因此我就为他们量身定做，设计、提供一种具体的生活情景，让学生设身处地的感受，再引导他们把这种感受记录下来，让他们有想写话的冲动。爱玩是孩子的天性，不妨用游戏、表演的教学模式扶学生走一走，喜闻乐见的游戏和表演成了驱散孩
子写话恐惧的良药，每一个孩子都会情不自禁地参与进来。在玩中大大的激发了孩子的写话兴趣。 ㈡指导观察，培养兴趣 “授人以鱼不如授人以渔。”这句话突出了方法的重要性。在低段写话教学中，要教给学生观察的方法。如在写喜欢的小动物时为了使学生有一个直观的形象更加方便交流，我就专门在网上下载了小鸡出生的一个视频，引导学生按一定的顺序说发现。如小鸡破壳而出到完全自由的顺序，小鸡的样子从部分到整体的观察顺序等。再指导学生把说的内容写下来，此时一个个精彩的片段诞生了：“小鸡破壳而出了！蛋壳裂开了，小鸡使劲的挤出来，全身湿漉漉的，好像刚从水里捞出来一样。”“‘丑小鸭’变成美丽的小鸡了！毛茸茸的身体，圆圆的脑袋，黑黑的眼睛好像珍珠一样，美丽极了。”这样不仅让学生在写话的时候知道按照一定的顺序来写，在这个过程中也培养了学生的写话兴趣。 ㈢画话结合，提高兴趣 爱画画是孩子的共同点，而“画画+写话”也是学生喜欢的一种有趣的想象写话形式。画画对学生来说，有基础，有趣味，容易抓住特点，画好后再写写画的意思，用画画的乐趣消除写话的枯燥。如在妇女节、教师节等节日到来之际，我鼓励孩子自制卡片并写上对妈妈、老师的赞美、问候、感激的话语，来表达他们的感恩之情，这样既提高了孩子的写话兴趣，又渗透了情商教育和人文关怀。 二、拓宽写作资源 低年级学生怕写作的主要原因是识字量少，语言水平不高，为没有材
小学低年级语文写话教学策略 小学低年级语文写话教学是培养学生语言表达能力和写作能力的重要环节。下面将介 绍几种有效的教学策略。 一、情境创设法： 在语文写话的教学中，可以通过创设情境的方法激发学生的兴趣。教师可以通过提问、讲故事等方式引入话题，并模拟情境，使学生置身于实际情景中，感受到写作的乐趣。在 教学中可以讲述一个有趣的故事，然后让学生自己编写故事的结局，从而激发他们的写作 欲望和创造力。 二、示范引导法： 示范引导是教师在教学中表演写作过程，引导学生写作的方法。教师可以以讲故事或 描述图片的形式向学生展示如何进行写话，表达自己的想法和感受。引导过程中，教师要 逐步解释写作的步骤和技巧，帮助学生理解如何组织语言和句子。还可以采用合作写作的 形式，让学生共同参与撰写一篇文章，通过集体智慧来培养学生的写作能力。 三、主题展开法： 在教学中，设立一个主题，并围绕主题展开一系列的写作活动，可以帮助学生更好地 理解写作的目的和内容。以“我的寒假生活”为主题，教师可以引导学生思考和描述寒假 中的一个活动，然后通过写作的方式来呈现。通过主题展开的方式，学生可以在写作中进 行思考和整理，提高他们的逻辑思维和组织能力。 四、作品鉴赏法： 让学生在学习过程中接触一些优秀的作品，通过欣赏和评价来激发学生的兴趣和写作 欲望。教师可以引导学生阅读一些经典的儿童文学作品或其他优秀的小学生作文，然后进 行学习和讨论。通过学生的参与和思考，帮助他们学习和模仿好的写作技巧，提高自己的 写作水平。 五、巩固练习法： 在语文写话的教学过程中，要注重巩固学生的写作能力。教师可以布置写话作业或进 行写作练习，并对学生的作品进行评价和指导。通过复习和训练，帮助学生形成良好的写 作习惯和技巧，提高他们的写作水平。 六、评价反馈法：
快快乐乐学写话，轻轻松松习作文 ——小学低年级写话教学策略 一、写话教学基本目标及意义 (一) 基本目标: 1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 (二)意义: 1、培养学生书面表达的兴趣。写话是最基础的作文，是让儿童用简单连贯的言语表达他们熟悉的现实的和梦幻的生活。由于所写句式简单，内容或是贴近生活实际，或是趣味盎然，能很快让学生进入情景，使学生乐说、乐写，想说、想写，以培养起学生对写话的兴趣，树立书面表达的自信心，使学生对写话直至今后的习作产生浓厚的兴趣。 2、减缓中年级习作训练的坡度。低年级写话是习作起步的“前奏曲”，主要练习写句子、写话。包括：用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写几句话；用句子（也可以配上简单图画）表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福（如，自制贺卡）；能写条据（如，留言条），能写简单的日记。从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难。可以为顺利地进入中年级习作训练消除心理压力，减缓习作训练的坡度，循序渐进地进入习作训练。 3、进行初步的语言实践，培养学生良好的语言能力。写话是学生认
识世界、认识自我，进行创造性表述的起步练习，是一种“我手写我口”的语言实践活动。教学中通过说写结合、画写结合、读写结合等方式，为学生铺设具体的语言训练点，最终通过反复的言语实践，初步尝试表达出自己对世界的认识和感知。从而为中高年级语言表达积累经验，推动与促进学生写话、语言表达、阅读与习作等综合能力的提高。 二、写话教材的编排特点 （一）整体性特点。低年级段写话内容，形成一个相对比较完整的体系。这个体系是循序渐进的，也是遵循儿童语言发展规律的。1．由说到写。从一年级说（说词语、句子）到二年级的写（一句话、几句话），由说到写，说写结合，逐步训练由口头语言转化为书面语言。使学生做到“我口说我心，我手写我口”。 2．由词到句。从说、写简单的短语到用词说、写一句话和几句话。如一上《平平搭积木》很多很多的房子很高很高的山，用“很……很……”练习说短语。一下《称象》用“一边……一边”说话，《小蝌蚪找妈妈》用学到的词语“已经”练习说话，二上《难忘的一天》用“仔细地”写句子《窗前的气球》用“可爱的”“高兴地”写句子等，由词到句，逐步提高。 3．由易到难。从教简单的句式到教复杂的句式，从写一句话到写几句话、一段话、一篇短文，分层次落实课标。如在标点符号方面，从简单的句号到问号、感叹号，通过例句、比较、填空等形式渗透标点符号在表达中的作用。在表达方式上，由简单的“谁干什么”到学习
浅谈小学低年级写话的教学策略 小学低年级是孩子学习写话的关键时期，在这个阶段教学策略尤为重要。以下是我对 小学低年级写话教学的一些浅见。 一、营造良好的教学氛围 写话教学应该是一个互动、积极、有趣的过程。老师可以通过创造良好的教学环境和 氛围来激发孩子的学习热情。比如，老师可以在教室里增加一些有趣的素材、贴上一些激 励性的语句，让孩子感受到写话的乐趣和学习的动力。 二、注重学生的个性发展 小学低年级虽然还很小，但每个孩子都有独特的个性和发展特点，老师应该因材施教，注重学生的个性化发展。比如，给孩子提供不同层次的作文题目，让他们根据自己的实际 情况来选择合适的题目。 三、注重孩子写作的基础技巧 在小学低年级，孩子写作的基础技巧是非常重要的，比如字形认知、词语理解、篇章 结构等。因此，老师应该注重培养孩子的基础能力，并根据孩子的实际水平，针对性地安 排相关的教学活动，提高孩子的写作能力。 四、运用师生互动式授课方式 在小学低年级，学生的语文基础还不是很扎实，因此老师需要采用师生互动式授课方式，以培养孩子的写作兴趣和积极性。比如，老师可以通过布置一些有趣的作文题目，让 孩子自由发挥，同时在讲解过程中引导他们，帮助他们改正错误，提升他们的写作水平。 五、通过评价促进学生的提高 小学低年级的学生需要逐步建立自信心，教师评价是促进这一过程的不可或缺的环节。因此，老师应该对学生的作文给出正确、中肯的评价，同时鼓励他们在下一次作文中改进 不足，并加以表扬和鼓励。此外，在作文之余，也可以鼓励学生分享作文的心得和体验， 促进学生在作文中的自我发现和提高。 六、通过多元化方法辅导学生 小学低年级的学生没有形成完整的抽象思维能力，因此老师在教学过程中，可以通过 多元化的方法辅导学生，比如通过故事阅读、模仿写作等等，提高学生的文学理解和写作 水平，同时也激发孩子的阅读兴趣和写作乐趣。 七、重视家校合作
小学低年级语文写话教学策略 语文写话是小学阶段的重要教学内容，它不仅能培养学生的语言表达能力，还能提高 学生的思维能力和想象力。针对小学低年级学生的特点和发展需求，以下是一些适用的语 文写话教学策略。 1. 启发学生的观察和感知能力。在教学过程中，教师可以引导学生观察身边的事物，如花草树木、天空云彩等，让学生用心感受和观察，培养他们的观察细节的能力。教师可 以带领学生参观校园，让学生观察并描述所见的景物，激发他们的写作灵感。 2. 培养学生的想象和创造力。在写作指导中，教师可以引导学生通过想象来描述事 物或情景，让学生拓展思维，丰富文采。可以通过向学生提问的方式，激发他们的思维， 如“如果你是一只小鸟，你会长什么样子？你会去哪里玩耍？”等等。 3. 注重写作的自由性。小学低年级的学生写作能力有限，教师可以降低对学生的要 求和限制，给予学生更多的自由空间进行表达。在写话活动中，学生可以发挥想象力，写 出自己所喜欢的故事情节和人物，不受严格的框架限制。 4. 设置合适的写作任务和题材。教师可以根据学生的兴趣爱好和生活经验，设置与 之相关的写作任务和题材，让学生能够积极参与和投入。可以要求学生写一篇有关自己喜 欢的动物的作文，激发他们对动物的热爱和好奇心。 5. 引导学生多读优秀的写作范文。教师可以选取一些优秀的小学低年级写作范文， 让学生进行阅读和欣赏，以提高他们对优秀写作的感知能力。教师还可以指导学生分析范 文的结构和特点，帮助他们更好地理解和运用写作技巧。 6. 给予学生及时、积极的评价和鼓励。在学生完成写作任务后，教师应及时给予评 价和鼓励，帮助他们发现优点并指出需要改进的地方。教师还可以将学生的优秀作品展示 在班级或校园内，以激励其他学生的学习积极性。 小学低年级语文写话教学策略需要注重学生的观察和感知能力的培养，培养学生的想 象和创造力，同时给予学生足够的自由空间和适当的评价和鼓励。只有通过有效的教学策略，才能提高学生的写作水平和兴趣，培养他们的综合语文素养。
小学低年级语文写话教学策略 1. 开展听说训练：小学低年级的学生语文听力和表达能力相对较弱，因此在教学中 可以开展听说训练。例如，在讲解一个故事时，让学生先听一遍，然后再听几遍并让学生 跟着朗读，最后再让学生复述故事内容。 2. 多使用图片、视频等教具：通过图片、视频等多种视觉教具的运用，能更好的激 发学生的学习兴趣。比如，教学《小猪佩奇》时，可以在黑板上画出主要人物的形象，并 让学生说说他们的名字及特征。 3. 给学生留思考时间：在发问时，老师不要马上要求学生回答，而是先在黑板上画 出问题，留足时间让学生思考。之后再让学生逐一回答，使学生更加深入、准确地理解问题。 4. 采用游戏化教学：对于小学低年级的学生，过于生硬的教学方式容易让学生感到 枯燥和无聊。因此，开设一些语文小游戏，让学生在游戏中学习，既达到了教学目的，也 能激发学生的学习兴趣。 5. 鼓励自我表达：小学低年级的学生语文表达能力相对较弱，往往难以表达自己的 想法。因此，在教学中，教师应该多鼓励学生进行自我表达，比如，让学生互相介绍自己 或讲述自己的一天。 6. 培养写作习惯：在教学中，要注重培养学生的写作习惯。比如，在讲解一个故事时，教师可以让学生根据所听到的内容，自己编写一个小故事，培养学生写作能力。 7. 巩固学习内容：教学中要注重巩固学习内容，特别是在课堂上一些难点问题的讲 解及训练。教师可以让学生背诵一些经典语句或著名诗歌。 8. 养成阅读习惯：在不断的语文课堂中，教师可以不断地推荐一些优秀的儿童读物，让学生先学会阅读，养成阅读兴趣。读书可以培养语感，增加词汇量，对于学习语文都有 一定的帮助。 9. 创设良好的教学氛围：在语文课堂之中，教师应该创设良好的教学氛围，让学生 在一个充满兴趣和活力的课堂中学习语文知识。 10. 对学生进行情感教育：在教学过程中，教师不仅要注重学生的知识技能的培养， 还要注重对学生情感的培育。小学低年级的学生正处在情感的成长期，因此老师需要在语 文课程中注重情感教育，营造和谐、积极的情感氛围，使学生在学习语文的同时，也更健 康地成长。
完整版)小学语文低年级写话教学策略 快乐学写话，轻松作文——小学低年级写话教学策略 一、写话教学基本目标及意义 1.基本目标： 1）激发学生对写话的兴趣，让他们写出自己想说的话，表达自己对周围事物的认识和感想。 2）在写话中运用阅读和生活中学到的词语。 3）研究使用逗号、句号、问号、感叹号等标点符号。 2.意义： 1）培养学生书面表达的兴趣和自信心，让他们乐于说、乐于写。
2）低年级写话是作起步的“前奏曲”，可以减缓中年级作 训练的坡度，让学生循序渐进地进入作训练。 3）通过写话，进行初步的语言实践，培养学生良好的语 言能力，为中高年级语言表达积累经验，推动学生综合能力的提高。 二、写话教材的编排特点 1.整体性特点。低年级写话内容形成一个相对完整的体系，循序渐进，遵循儿童语言发展规律。 2.由说到写。从一年级说词语、句子，到二年级的写一句话、几句话，逐步训练学生由口头语言转化为书面语言，让他们做到“我口说我心，我手写我口”。 2.在语言规范指导训练中，教师要注意针对学生的不同水平，有针对性地进行指导和训练，不要一刀切。 三）写话训练，提高写作能力（训练） 研究目标：提高写作能力，规范语言，形成良好的写作惯。
操作说明：在情境和语言的基础上，引导学生进行写话训练。教师可以根据学生的不同水平，设置不同的写作任务，如写一段话、写一篇短文等。在训练过程中，教师要及时给予指导和反馈，帮助学生规范语言，形成良好的写作惯。 注意事项： 1.写话训练要有针对性，根据学生的不同水平设置不同的任务，不能一刀切。 2.教师要及时给予指导和反馈，帮助学生规范语言，形成良好的写作惯。 四）展示交流，提高表达能力（交流） 研究目标：提高表达能力，增强交流能力，促进学生之间的互动和合作。 操作说明：在写话训练后，教师可以组织学生进行展示和交流。学生可以互相欣赏、评价和改进彼此的作品，促进学生之间的互动和合作，提高表达能力和交流能力。 注意事项： 1.展示和交流要有积极的氛围，鼓励学生互相欣赏、评价和改进彼此的作品。 2.教师要及时给予指导和反馈，帮助学生规范语言，形成良好的写作惯。
低年级写话教学研究和策略 《语文课程标准》对小学低年级写话教学的建议是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。”但是低年级学生因为年龄小，对于外界事物缺乏敏锐的观察思考能力，以至于在写话时往往无从下手。作为教师，我们到底该如何更有效地指导学生来学写话呢？笔者结合自己的教学实践，谈谈几点看法。 一、培养写话兴趣 如何让低年级的每个孩子对写话有浓厚的兴趣，像不畏惧说话一样不畏惧写话，我认为可以从以下几个方面入手。 1.在写话的数量和表达上要低起点。对刚开始学习写话的低年级学生来说，只要能写出一两句话，并把每句话写通顺、写完整就行。如： 我养了一只小乌龟，可是经常忘记给它喂食。今天早上我发现它还活着，它的生命力很顽强。 妈妈养了两盆兰花，她每天给兰花浇水。兰花越长越好，还开出了米黄色的小花。 这些句子虽然都很简单，但是写得通顺完整，我就给予鼓励和表扬。这样就使孩子觉得写话并不难，只要把自己想说的话写下来就行了。 2.在写话的内容和形式上要宽求。叶圣陶先生曾说：“作文
就是写话，写自己心里想说的话。”因此我经常鼓励孩子们“我手写我口”，引导他们放开胆子想写什么就写什么，都可以写。这样一来，学生感悟到身边发生的许多事都可以成为写话的内容。 二、提高写话能力 1.利用教材插图，尝试写 苏教版小学低年级教材中的课文贴近少儿生活，图文并茂，极富童趣。教师合理地利用插图，设计出说话写话的内容，对今后提高学生的作文水平大有裨益。如在拼音教学中，每一个字母的出现都配有一幅相应的图画，教师可以充分利用这幅插图进行说话训练。 2.对照课文例句，模仿写 如在教学《雨点》一课时，我立足文本，让孩子在读中理解“睡觉”、“散步”这些生动的动词，并让学生仿造文中的句式进行描述。有的孩子说：“雨点落在花伞上，在伞上跳舞”，有的说：“雨点落进泥土里，在泥土里休息”……在说的过程中，孩子不仅学会了正确运用词语，更明白了雨点给大地万物带来了变化。 3.结合课内故事，创造写 爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”学生的想象一旦被调动起来，就如同脱缰的野马，如同翱翔的雄鹰。想象使得学生的生命体验得到进一步的拓展，而一个个写话的机会使得学生创
小学低年级语文写话教学策略 一、教学目标 1. 培养学生的观察能力和感知能力，提高学生对环境、事物的观察和描述能力。 3. 培养学生的社会思维和情感态度，培养学生的审美意识和创新思维能力。 二、教学内容 1. 观察和描述生活中的事物，提炼关键信息。 2. 培养学生的情感态度，让学生从生活中感知和体悟，形成学生的语感和审美意识。 3. 激发学生的想象力，培养学生运用丰富的想象力构思和表达的能力。 三、教学策略 1. 设计情境，激发学生的兴趣。可以通过观察环境中的事物、看图片、听音乐等方式，创设一个情境，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生积极参与到写作活动中。 2. 提供范文示范，培养学生的观察和描述能力。给学生提供一篇优秀的范文，引导学生仔细观察范文中的事物，然后进行描述。在描述的过程中，引导学生注意关键信息，提炼出重点内容。 3. 引导学生进行情感体悟和感悟。通过情境设计和示范，让学生从事物中感知和体悟，培养学生的情感态度。让学生观察一朵花，通过细致的观察，让学生感受到花的美丽和细腻，在描述的引导学生表达自己的情感。 4. 创设创造性写作的氛围。通过让学生观察和描述生活中的事物，培养学生的观察能力和表达能力，并引导学生运用丰富的想象力进行创造性的写作。可以组织学生进行集体创作，让学生共同构思故事情节或人物形象，从而培养学生的合作意识和创新思维。 5. 分层教学，根据学生的实际水平进行指导。由于小学低年级的学生语言能力和写作能力有所不同，可以根据学生的实际水平进行分层教学，采用个别指导、小组合作等方式，给予学生有针对性的帮助和指导。 四、教学步骤 1. 设计情境，激发学生的兴趣。可以选择一些学生熟悉的场景或事物，如家庭、校园、动物等，让学生通过观察和体验来感知和描述。
小学低年级语文写话教学策略 语文写话是培养学生语言表达能力、情感表达能力和思维逻辑能力的重要环节。对于 小学低年级的学生来说，语文写话教学应该贯穿于整个学习过程中，注重培养学生的兴趣，使其能够愉快地学习和运用语文写话的技巧。下面是一些小学低年级语文写话教学策略， 供教师参考。 1. 创建良好的学习环境 学生在愉快、放松的环境中学习，更易于投入到写话学习中。教师可以在教室中设置 一个写话角落，提供丰富多样的写话素材，如图片、实物、卡片等，激发学生的写话灵感。教师要鼓励学生多读优秀的写话作品，给予鼓励和赞许，增强学生的自信心。 2. 应用多媒体技术 小学低年级的学生对于多媒体技术有着较高的接受度，教师可以利用多媒体技术引导 学生进行语文写话活动。教师可以使用幻灯片或视频展示一些有趣的场景或故事情节，引 发学生的兴趣和想象力，激发他们的写话欲望。 3. 采用“看图写话”教学法 “看图写话”是小学低年级语文写话教学中常用的教学法之一。教师可以给学生展示 一张图片，然后引导学生观察图片中的细节，让学生根据图片中的内容进行写话。教师可 以提问学生，帮助他们梳理思路，引导他们用自己的语言描述图片中的内容。 4. 引导学生进行情景模拟 情景模拟是指让学生根据一定的情境设定进行写话活动。教师可以给学生提供一段情 景描述，让学生根据情景描述进行想象，并用自己的语言进行写话。教师可以提供一些问题，引导学生对情景进行细节展开，培养学生的观察力和想象力。 5. 创设写话任务 教师可以设置一些有趣的写话任务，让学生主动参与，提高学生的学习积极性。教师 可以组织学生进行小组写话活动，要求学生以小组为单位编写一段故事情节。教师还可以 通过设置写话比赛、写话展示等形式，激发学生的写话热情。 6. 注重形式和内容的平衡 小学低年级的学生在写话过程中，容易在形式和内容上出现不平衡的情况。教师要引 导学生注重表达思想、情感和观点的准确性，同时注意表达方式的规范性和语言的美感。
浅谈小学低年级写话的教学策略 写话是小学生学习语文的重要内容，也是语文教学中的重要环节。在小学低年级，写 话教学是打好语文基础的关键环节。如何有效地进行小学低年级写话的教学，是每一位语 文教师都需要认真思考和努力实践的问题。下面就浅谈一下小学低年级写话的教学策略。 第一，培养观察力和想象力。小学低年级的学生对周围的事物和现象都有着浓厚的兴趣，因此在写话教学中，教师可以通过观察周围的事物，引导学生观察周围的事物，并让 学生在自己的想象中进行写话。在春天的时候，教师可以在教室里布置一些花草或者小动物，让学生进行观察，然后让学生通过观察得到的感受进行写话，这样不仅能够培养学生 的观察力和想象力，还能够让学生学会通过观察和想象进行写话。 第二，注重情感的表达。小学低年级的学生在情感表达方面常常是比较天真和直接的，他们对于自己的情感表达常常是比较自然和真实的。因此在写话教学中，教师应该注重引 导学生用自己真实的情感去进行写话，而不是让学生去模仿或者模拟一些不真实的情感。 当学生写一篇关于家庭的作文时，教师可以引导学生用自己真实的情感去表达对于家庭的 感情，这样不仅能够培养学生的真实情感表达能力，还能够让学生写出更真实和生动的作文。 注重细节的描写。在写话教学中，细节描写是非常重要的一个环节。小学低年级的学 生在写作时往往只关注故事的发展和情节的推进，并忽略了一些细节的描写。教师可以在 写话教学中注重引导学生去描写一些细节，并让学生通过描写细节来使故事更加生动和真实。当学生写一篇关于校园生活的作文时，教师可以引导学生通过细节描写来使作文更加 丰富生动。描写校园中的植物、花草、小动物、校园的环境等等，这样可以使作文更加具 体和立体。 第五，注重写作技巧的训练。小学低年级的写话教学中，教师应该注重训练学生的写 作技巧，帮助学生掌握一些写作的基本技巧。在写话教学中，教师可以引导学生学会如何 构思一个故事的情节，如何组织文章的结构，如何使用一些修辞手法来使文章更加生动。 这样可以帮助学生掌握一些写作的基本技巧，提高学生的写作能力。 第六，注重激发学生的写作热情。小学低年级的学生通常对写作充满了好奇和热情， 因此在写话教学中，教师应该注重激发学生的写作热情，让学生对写作充满了热情和激情。在写话教学中，教师可以让学生自由选题，让学生写自己感兴趣的内容，这样可以激发学 生的写作兴趣，使学生对写作充满了热情。 小学低年级写话教学是语文教学中非常重要的一个环节，对学生的语文基础和写作能 力都有着非常重要的意义。教师在小学低年级写话教学中应该注重培养学生的观察力和想 象力，注重情感的表达，注重细节的描写，注重表达技巧的培养，注重写作技巧的训练，
浅谈小学低年级写话的教学策略 写话作为语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维品质的重要途径。在小学低年级，写话教学更是具有特殊的意义，因为这个阶段的学生正在逐渐建立语言基础，培养写作兴趣和表达能力至关重要。针对小学低年级写话的教学，需要采取科学合理 的教学策略，激发学生的写作兴趣，培养其语言表达能力，使他们从小就树立正确的写作 态度和方法。下面将就小学低年级写话的教学策略展开讨论。 一、充分激发学生写作兴趣 学生在低年级阶段，由于认知水平和语言表达能力有限，对写作这一活动可能存在一 定的抵触情绪，甚至持有消极态度。教师在写话教学中，首先要充分激发学生的写作兴趣，让他们对写作产生浓厚的兴趣和热情。具体方法包括： 1. 利用故事启发：教师可以通过给学生讲故事的方式，引导学生产生写作灵感，让 他们通过故事情节产生共鸣和兴趣，从而主动参与到写作中来。 2. 创设情境激发：教师可以通过创设各种情境，例如通过观察、体验、游戏等途径 激发学生写作兴趣，让学生愿意从自身的实际生活中参与到写作活动中来。 3. 展示优秀作品：教师可以给学生展示一些优秀的写话作品，让学生感受到写作的 快乐和成就感，从而主动参与到写作活动中来。 通过以上方式，可以有效激发学生的写作兴趣，培养他们对写作的积极态度和热情， 为写话教学奠定良好的基础。 二、培养学生基础写作技能 在小学低年级，学生的语言基础较差，写作能力也比较薄弱，培养学生基础写作技能 显得尤为重要。教师在教学中可以采取以下策略： 1. 打好基础知识：教师应该对学生进行基础语法、词汇、修辞等知识的系统传授， 让学生掌握一定的基础知识，有利于写作。 2. 练习写作技巧：教师可以组织一些有针对性的写作练习，让学生通过不断的实践，逐步提高自己的写作技能，掌握一些基本的写作技巧。 3. 逐步引入写作形式：在小学低年级，教师可以从最基础的叙述写作开始，引导学 生进行简单的描述、叙述练习，逐步增加难度，让学生掌握不同的写作形式。 三、引导学生多方面积累素材
小学语文低年级写话教学策略 语文作为小学生学习的重要学科之一，写话教学作为语文教学中的一项重要内容，具 有特殊的教学策略和方法。在小学低年级阶段，写话教学既要注重培养学生的写作技能， 又要注重培养学生良好的语言表达能力和思维能力。小学语文低年级写话教学策略需要科 学合理，让学生在愉快的氛围中学会写作，并逐步提高写作水平。下面我们将介绍一些关 于小学语文低年级写话教学策略的方法和思路。 1. 营造良好的教学氛围 在小学低年级写话教学中，首先要营造良好的教学氛围。学生在轻松、愉快的氛围下，才能更好地学习，提高学习积极性。教师可以通过放轻松的音乐、课堂布置、语言语调等 多种方式来营造良好的教学氛围，让学生在这个氛围中愉快地学习写作。 2. 注重启发学生的观察力和表达能力 在小学低年级写话教学中，教师要注重启发学生的观察力和表达能力，让学生主动观 察身边的事物，培养他们观察事物的能力。教师还要引导学生沉浸于感性经验中，激发他 们的表达欲望，提高他们的语言表达能力。在启发学生的观察力和表达能力的过程中，教 师可以通过带领学生观察图片、情景描述等活动来进行教学，让学生在观察中学会表达。 3. 注重积累素材 在小学低年级写话教学中，教师还要注重积累素材，帮助学生积累写作素材。教师可 以通过课堂观察、听取学生生活中的故事和情感、引导学生进行一些有趣的观察和实践活 动等方式，让学生积累大量的素材。教师还可以通过各种方式来帮助学生积累写作素材， 比如让学生观看一些经典文学作品、进行对话、让学生学会从生活中汲取素材等，提高学 生的写作素材积累能力。 4. 注重培养学生的写作兴趣 在小学低年级写话教学中，教师还要注重培养学生的写作兴趣。教师可以通过各种方 式来培养学生的写作兴趣，比如通过阅读一些生动有趣的文学作品、鼓励学生进行创作、 组织一些写作比赛等方式来激发学生的写作兴趣，让学生在写作中体会快乐和成就感。 5. 注重在实践中提高写作水平 小学语文低年级写话教学策略具有多种多样的方法和思路，教师要把握好教学策略和 方法，帮助学生在愉快的氛围中学会写作，并逐步提高写作水平。教师还要注重启发学生 的观察力和表达能力、积累素材、培养学生的写作兴趣和在实践中提高写作水平，让学生 在写作中体会学习的快乐和成就感。只有这样，才能更好地帮助学生学会写作，提高他们 的写作水平。
小学语文低年级写话教学策略 一、激发学生阅读兴趣，积累写作相关知识，阅读是指导学生形成行为和主观思维意识发展的重要根底，写作是学生通过活泼的思维和创新、想象来叙述自己内心世界感情的重要办法.因此，在日常教育过程中，对学生阅读兴趣的培养也要重视【3】. 为了有效积累写作相关知识，为学生提供充沛的阅读时间，加强学生对课内外阅读的兴趣，积累一定的词汇，为写作提供根底. 小学生语言认知能力弱，学习耐心不强，教师可以推荐安徒生童话伊索寓言丁丁冒险记等易于理解和文字结合的课外读物，吸引学生的读书兴趣，体验读书作品的魅力，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性，逐渐提高写作能力，到达教育目的. 二、围绕教材内容，开展有趣的写作训练，教师通过扩展教材内容，为学生开展有趣的写作训练，让学生围绕教材内容，以自己为出发点，成为教材内容的主人公，想象如果是自己的话，会有什么样的做法、想法等，通过自己的梦想、语言组织和教师的正确指导示例，在学习小学语文二年级课文酸甜课程内容后，教师可以通过问题引导学生思考狐狸、松鼠、兔子怎么办？狐狸寻求其他动物的帮忙会怎样呢？等问题，引导学生根据自己的思维方式和理解程度进行不同角度的分析，继续写文章，大大提高学生的写作兴趣，开发学生的想象力，加深学生对教育知识的记忆，到达提高教育质量的目的. 三、结合生活的实际性，激发学生的积极性，对于低年级的小学生来说，写作时最困难的是不知道写什么，不知道怎么写，其主要原因是学生对实际生活和周围事物的察看和感觉发现能力缺乏. 生活是所有写作的来源，大千世界都很奇怪，蕴藏着丰盛的写作素材和灵感来源，比教科书更值得学生开掘. 因此，教师要充沛合理地结合生活实际推动学生的写作积极性，以学生熟悉的日常生活事务为出发点，围绕教科书知识开展讨论活动，进一步分析写作，提高学生写作的积极性，同时积累更有意义的写作素材，为今后写作更优秀的作品四、建立有效评价体系，激励学生加强学习持续力，教师在教育过程中，所有语言发表和评价，对学生未来的学习和自身的发展起着重要作用【4】. 现在低年级的小学生在监护人的溺爱和护理中长大，心情脆弱. 因此，教师应该对学生的写作抱有宽容、认真、平等的心情. 对于写作能力稍强的学生，不吝啬褒扬和肯定. 对于相对能力弱的学生来说，为了不打击这局部学生的自信，失去学习的积极性，在学习过程中给予更多的帮忙，有效提高学习能力，加强学习的持续性. 在小学语文低年级的写作教育中，为了有效提高学生的写作能力，教师必须不断更新教育模式，选择最有利的办法，结合生活实际和教材内容，灵活设计合乎低年级小学理解、认知能力的写作教育战略，激发学生的学习兴趣、写作热情，培养学生的自主学习积极性参考文献:【1】潘晓斌. 小学语文低年级写作教育战略[J]. 软件(教育现代化)(电子版)，2008(1):189.、.