人教版第一五课
走进视觉传达设计室——错觉与视知觉
教学设计
美术：视觉传达设计作品欣赏教学设计2 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 视觉传达设计作品欣赏教案2一、单元总目标 通过欣赏不同类型的视觉传达设计作品,认识视觉传达设计的范围和特点。体会视觉传达设计的实用性和美感,并根据自己的理解对作品进行修改或设计作品。 二、教学目标 、认知目标 通过作品欣赏认识视觉传达设计所包含的范围和基本特点。 2、能力目标 锻炼学生对视觉传达设计自主探究学习的能力以及理性评价作品和表达自己感受和观点的能力。 3、情感目标 感受视觉传达设计的美及对生活的影响,提高审美能力和生活情趣。 三、学生分析 初一学生在认知、理解等各方面都正趋于成熟,有较为巩固的道德倾向,较强的逻辑思维能力和表达
能力,初步具备了自主、合作、探究式学习的能力,正在形成自己的审美观念,对丰富自身的知识结构有着浓厚的学习兴趣。教师应该尊重学生的看法和观点,给予学生慢慢理解的空间,从而激发学生持久的探知兴趣。 四、教材分析 视觉传达设计是为现代商业服务的艺术,主要包括标志设计、广告设计、包装设计、店内外环境设计、企业形象设计等方面,由于这些设计都是通过视觉形象传达给消费者的,因此称为“视觉传达设计”,它起着沟通企业——商品——消费者桥梁的作用。视觉传达设计主要以文字、图形、色彩为基本要素的艺术创作,在精神文化领域以其独特的艺术魅力影响着人们的感情和观念,在人们的生活中也起着十分重要的作用。所以让学生了解并掌握该方面的知识是十分必要的。 五、教学建议 在本课教学中,教师需启发学生运用已知的美术知识,欣赏并评价视觉传达设计作品。应采用多媒体辅助教学,以提高课堂效率,教师课前应对教材作认真分析,多搜集与本课内容有关的资料及近几年内的学生能够感兴趣的优秀设计作品。要对教学活动进行周密设计和准备,以切实提高教学效果。本单元教学,可用二课时完成。
人教版八年级美术上册《视觉传达设计作品欣赏》教案教学目标： 1.了解视觉展示的设计概念，设计种类，设计方式。 2.了解视觉展示设计在我们生活的运用。 教学重点： 视觉展示的概念及特点。 教学难点： 设计概念及特点与我们生活中的运用。 教学过程： 一、组织教学 稳定学生情绪，集中注意力。(音乐，图片) 二、导入新课 1.演示课件 2.提出问题：生活中哪些视觉展示的设计给我们留下了比较深刻的印象? 三、美术作品鉴赏(分析、讨论、探究) 出示课题：视觉展示设计 请学生浏览课本(29页—32页) 1.讲解视觉展示设计基本概念。 演示相关作品 2.讲解视觉展示设计基本种类。 演示相关作品
3.讲解视觉展示设计基本要领。 演示相关作品 四、组织学生讨论 1.如果让我们为学校设计展示空间，大家应该如何运用学到的知识来设计?(可根据学校的工作设定主题) 2.组织同学讨论设计方案。 五、小结 1.总结本课学习的知识点。 2.鼓励学生运用所学知识，积极地参与校园的设计。 六、布置课后作业和下节课的任务 教材分析： 1.教学目的 (1)认知目标： 通过本课的教学，使学生对现代商业美术的性质、范围、种类及其特点，有所了解，有所认识。 (2)情感目标：达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，培养对商业美术的欣赏能力，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。 2.重难点： 本课教学的重点，使在理解商业美术的性质和作用的基础上，进一步理解商业美术设计最重要的是创意。 本课的难点主要是课文内容较多，涉及面广，由于课文篇幅有限，很多问题无法一一展开，有些问题如第五部分的企业形象设计，
涉及内容广，又无图片说明，学生难以理解。解决方法：寻找较新例子，补充课文上的图例陈旧或不足，提高学生兴趣。 教学过程： 1.导入新课： 在上课以前，我们先来观看一段录像(沙发广告：展示款式、使用方便、经久耐用)。观看完毕以后提问：这段录像表现了什么?目的是什么?(为推销商品的广告)引导学生谈自己的体会。 工业革命和全世界范围内的日益激烈的商业竞争，特别是同类商品的竞争，使企业不仅得在商品的质量上做文章，而且还得通过各种方法引起顾客注意，给商业美术提供了极好的发展机会。而有创意的设计能招引更多的顾客，为企业带来滚滚财源。怪不得有位油画教师从某发达国家办画展回来，友人接风时请其讲叙此行最深的感受，他没有提画展，也没有谈路途的见闻和外国的发达经济，只是随意的说了一句："那里到处都有设计"。同学们，假如你们是一个企业的老板，你会通过哪些方面来宣传产品，达到促销的目的。 2.讲叙新课： 总之，这些为推销商品为目的而产生的美术设计，我们统称为现代商业美术。从目前来看，商品美术除广告以外，还包括标志设计、包装设计、店内外设计、企业形象设计等方面。由于这些设计都是通过视觉传达给消费者，所以，在国外又被称作"视觉传达艺术"。他是以文字、图形、色彩为基本要素的艺术创作。他是沟通企业---商品---消费者的桥梁，在精神文化领域以其独特的艺术魅力影响着人们
视错觉在视觉传达设计中的应用 摘要院从图形创意、色彩运用、平面设计和现代艺术四个方面，分析了视错觉 在视觉传达中的应用表现形式，为拓展视觉传达功能，丰富视觉表现形式提供依据。 Abstract: The application expressive forms of visual illusion on visual communication designation are presented from graphicscreativity, color application, graphic design and modern art. It is help to expand functions of visual communication and enrich visualexpressive form.关键词院视错觉；视觉传达；应用Key words: visual illusion；visual communication；application中图分类号院J50 文献标识码院 A 文章编号院1006-4311（2014）01-0306-020 引言视错觉是视觉器受到外界光线、图形、色彩等外界因素干扰，所产生的一种眼球调整焦距的过程，但是会使视觉 经验或思维推理与所观察到的事物特征之间容易产生误差，个人的主观把握与客 观规律之间也会产生不均衡，从而在视觉心理上产生一种不可调试的错觉感和空 间幻觉感。视错觉是人们对世界的一种“独创性的理解”，设计师利用视错觉的目 的就是引导受众的视觉以产生预期的视觉反应，而受众也很乐意去接受这种善意 的视觉欺骗。 视觉传达设计中，具有新意的视觉语言不可或缺。视错觉是一种绝佳的创意 思维表现方式，其生动、非常理的表现，能够让深受惯性思维和思维定式折磨的 设计师冲破常规思维牢笼，开辟新的创意空间。同时，视错觉更关注受众的感官 问题，能更准确到位地传达信息，这为视觉传达设计提供了更多可能性。视错觉 在视觉传达设计的有机运用，不仅能够扩展视觉传达创作的艺术空间和思维空间，还能满足受众追求艺术性和新奇性的需求。 1 视错觉应用表现形式 1.1 视错觉与图形创意在图形创意中，我们可以通过视觉原理进行巧妙设计，这样能够在平面空间形态中，产生出令人意想不到的视觉效果，来增加艺术对众人 的感染力。我们从以下几个多义的视错觉图形进行分析：淤形象同构的视错觉图形。形象同构是指将大自然界中不同的素材，同构形象内在的特质和共同的特性，整合成为一种新的形象。如法拉克福《爵士音乐节》中，人们将喇叭原有的金属 材质换成木头，木头上面长出新的枝叶，让人产生了幻觉，给受众者带来很大的 视觉享受。 于图底反转的视错觉图形。图形分为多种，形状向前突出的容易让人记住， 并且印象深刻；反之则是图形背景没有形状，并且感觉向后退。图低反转是通过 图与背景互换，使图与背景形成具有共同特征意义，强调两者不是孤立存在的， 是相互交织不可分割的整体。 盂多维幻想的视错觉图形。多维幻象是通过视错觉的原理，打破原有二维平 面空间，对图形进行巧妙设计，并且运用生动有趣的视觉语言，在看似荒谬的视 觉形象中表现出理性的秩序感和连续感，给受众三维乃至四维的视错觉“空间”幻象。 1.2 视错觉与色彩运用色彩视错觉是表达设计理念的重要途径，在设计中发 挥不可替代的作用，其应用主要表现在如下方面：淤色彩本体引起的色彩视错觉 应用。色彩有“冷暖”色调之分，把“冷暖”这种温度的感觉同视觉领域的色彩感觉 联系在一起，是视觉上和心理上相互体验并相互关联的一种知觉效应。设计师经 常利用色彩的“冷暖感”而产生的色彩视错觉进行设计创作。如将冬奥会招贴处理
一、课程单元、章节： 第一部分：视觉传达设计基本原理 第一章造型与构成法则——平面设计的形式美学原理 1-1视觉要素与构成概念 1-2作为视觉形态的点、线、面、体 1-3设计要素与构成法则 1-4形与造型 二、教学目的及基本要求： 1、建立“构成”概念； 2、转换视觉习惯，养成新的理性观察方式； 3、使学生认识抽象造形的意义——从具体事物抽取形式这种能力的重要性； 4、要求学生牢固建立从设计要素与构成法则出发的分析思维模式。 三、教学重点和难点： 作为设计专业的基础课程，而且大量通过动手做作业来教学，若缺乏理论支持便达不到转换学生视觉习惯和形象思维模式的目的，理论性强，需厘清的概念较多是本章教学的重点和难点，要求教师具备较高的理论修养与学术见解。 四、教学进度： 一开始宜慢一些，许多内容对于初年级的学生都会显得太专业化，尤其新概念与思维的导入都需要一个过程。 五、课时数：8学时 六、教学、教辅方式、教具： 课堂讲解，电子课件，绘图演示（黑板） 七、思考、练习题、作业： 思考题： 1、什么是视觉要素？什么是设计要素？ 2、谈谈你所理解的“构成概念”？ 3、作为视觉形态的点、线面与几何学上的点线面有何区别与联系？ 4、构成意义上的视觉习惯是怎么一回事？ 5、构成上的视觉形态动力学是何含义？ 八、参考书： 1、<俄>瓦.康定斯基著《点、线、面——抽象艺术的基础》，上海人民美术出版社（1995） 2、<英>莫里斯.德.索斯马兹著《基本设计：视觉形态动力学》，上海人民美术出版社（1989） 3、古大治等编著《色彩与图形视觉原理——关于看的艺术与科学》科学出版社（2000） 一、课程单元、章节： 第二章色彩设计原理 2-1色彩与色彩视觉现象 2-2色彩有空间与色彩构成 2-3色彩心理及其应用 二、教学目的及基本要求： 转换视觉习惯就是要形成按视觉要素理性的分析精神去观察周围事物的习惯。而色彩便是一种特殊的视觉要素。本章从色彩学理论的角度去认识色彩这个视觉要素。当一个搞纯艺术的画家，色彩学理论也许并不重要，但干现代设计这一行，严格的色彩学理论知识则必不可少。本章要求学生掌握正确科学的色彩知识，并掌握做设计所必需的色彩学理论。
视觉传达设计教案 教案标题：视觉传达设计教案 教学目标： 1. 了解视觉传达设计的基本概念和原则。 2. 掌握视觉传达设计的基本技巧和方法。 3. 培养学生的创造力和审美能力。 4. 提高学生的设计思维和解决问题的能力。 教学内容： 1. 视觉传达设计的概念和原则 a. 介绍视觉传达设计的定义和重要性。 b. 解释视觉传达设计的基本原则，如对比、重复、对齐和亲密性。 c. 分析和讨论一些成功的视觉传达设计案例。 2. 视觉传达设计的基本技巧和方法 a. 介绍常用的设计软件和工具，如Adobe Photoshop和Adobe Illustrator。 b. 演示和实践基本的设计技巧，如色彩搭配、排版和构图。 c. 引导学生进行实践项目，如设计海报、名片或标志。 3. 创造力和审美能力的培养 a. 引导学生进行创意思维训练，如头脑风暴和故事板绘制。 b. 鼓励学生观察和分析各种视觉元素，如形状、线条和纹理。 c. 提供艺术和设计作品的欣赏和评价，以培养学生的审美能力。 4. 设计思维和问题解决能力的提高 a. 引导学生进行设计思维训练，如用户画像和用户体验设计。
b. 提供实际问题和挑战，让学生运用视觉传达设计的知识和技巧解决问题。 c. 鼓励学生进行设计反思和改进，以提高他们的设计能力。 教学方法： 1. 讲授：通过讲解和演示，向学生介绍视觉传达设计的概念、原则和技巧。 2. 实践：组织学生进行实践项目，如设计海报或名片，以巩固所学知识和技能。 3. 讨论：引导学生分析和讨论成功的设计案例，以培养他们的审美能力和批判 思维。 4. 合作：鼓励学生进行小组合作，共同解决设计问题，以培养他们的团队合作 和沟通能力。 评估方法： 1. 作业评估：对学生完成的实践项目进行评估，包括设计的创意性、技巧运用 和问题解决能力。 2. 口头评估：通过讨论和提问，评估学生对视觉传达设计概念和原则的理解程度。 3. 作品展示：组织学生展示他们的设计作品，并进行同行评价和反馈。 教学资源： 1. 视频教学资源：提供视觉传达设计的基本概念和技巧的视频教学资源。 2. 设计软件和工具：提供学生使用的设计软件和工具，如Adobe Photoshop和Adobe Illustrator。 3. 设计案例资源：提供成功的视觉传达设计案例，以供学生分析和讨论。 教学时长：根据教学计划和学生的学习进度，大约需要8-10个课时完成本教案。备注：本教案适用于高中或大学等教育阶段的视觉传达设计课程，具体教学内
视觉传达设计专业理解与认识教案 教案标题：视觉传达设计专业理解与认识 教学目标： 1. 了解视觉传达设计专业的定义和内涵。 2. 理解视觉传达设计在不同领域的应用。 3. 掌握视觉传达设计的基本原则和技巧。 4. 培养学生的创意思维和审美意识。 5. 培养学生的团队合作和沟通能力。 教学内容： 1. 视觉传达设计专业的定义和内涵： a. 介绍视觉传达设计的概念和定义。 b. 解释视觉传达设计的目标和作用。 c. 分析视觉传达设计在社会和文化中的地位和影响。 2. 视觉传达设计在不同领域的应用： a. 介绍视觉传达设计在平面设计、广告设计、包装设计、品牌设计等领域的应用。 b. 讨论视觉传达设计在数字媒体、网络设计、展览设计等新兴领域的发展趋势。 3. 视觉传达设计的基本原则和技巧： a. 解释视觉传达设计的基本原则，如平衡、对比、重复、节奏等。 b. 引导学生学习和实践视觉传达设计的基本技巧，如构图、色彩运用、字体选择等。
4. 创意思维和审美意识的培养： a. 引导学生进行创意思维训练，如头脑风暴、关联思维等。 b. 分析和讨论不同文化背景下的审美观念和趋势。 5. 团队合作和沟通能力的培养： a. 设计小组合作项目，培养学生的团队合作能力。 b. 引导学生进行设计理念和作品的表达和沟通。 教学方法： 1. 讲授：通过讲解和演示，向学生介绍视觉传达设计专业的定义、内涵和基本原则。 2. 实践：组织学生进行视觉传达设计的实践活动，如设计作品、构图练习等。 3. 讨论：组织学生进行小组或全班讨论，探讨视觉传达设计在不同领域的应用和创意思维的培养。 4. 案例分析：引导学生分析和研究相关领域的视觉传达设计案例，加深理解和认识。 教学评估： 1. 设计作品评估：评估学生的设计作品，包括构图、色彩运用、创意思维等方面。 2. 口头表达评估：评估学生对视觉传达设计的理解和认识的口头表达能力。 3. 小组合作评估：评估学生在小组合作项目中的团队合作和沟通能力。 教学资源： 1. 视觉传达设计相关教材和参考书籍。 2. 视觉传达设计案例和作品展示。
《视觉传达设计原理》课程教学大纲 通过本课程的学习，学生应达到以下几方面的目标： 1、掌握视觉传达设计的基础理论知识，把握平面视觉传达设计的基本规律 历史发展及国内外现状。 2、能够掌握视觉传达设计的本质特征、视觉传达设计的语言、视觉传达设 计的构成元素。 3、认识和学会欣赏视觉传达设计的风格。 4、提高视觉传达设计的审美能力、鉴赏能力，学会用文字及语言对相关设 计作品进行表达与描述。 5、掌握视觉传达普通设计思维与方法、视觉心理、信息传播、应用领域。 6、在理论学习中架构视觉传达设计系统的基本知识结构，学会组织视觉传 课程名称(COURSE TITLE) 课程性质(COURSE CHARACTER) 课程代码( COURSE CODE) 学分(CREDIT) 学时( CONTACT HOURS) 先修课程( PRE-COURSE) 课程负责人( COURSE COORDINATOR) 视觉传达设计原理 基础选修课 308B4013 1.5 16 理论课时＋16 实践课时 中外设计史、设计概论、设计心理学
达设计的视觉表现语言，掌握视觉传达设计的专业术语进行表达的方法。 课程目标对毕业要求的支撑关系表 2.形成对视觉传达设计专业的基本认知，熟练掌握艺术设计基础理论、中外设计发展历史、视觉传达设计的基础理论知识。 3.具有较高的艺术修养和审美能力，掌握视觉符号语言、视觉表达方式、视觉设计原则以及视觉媒介形式与设计形态的基本原理和方法。 6.熟悉视觉传达设计具体流程，具有独立完成视觉传达设计的实践与创新能力，具备对视觉传达设计专业项目的设计能力、执行能力以及管理能2．1 形成对视觉传达设计专业 的基本认知，熟练掌握艺术设 计基础理论、中外设计发展历 史。 2．2 掌握视觉传达设计的基础 理论知识。 3．1 具有较高的艺术修养和审 美能力。 3．2 掌握视觉符号语言、视觉 表达方式、视觉设计原则以及 视觉媒介形式与设计形态的基 本原理和方法。 6．1 熟悉视觉传达设计具体流 程，具有独立完成视觉传达设 计的实践与创新能力。 6．2 具备对视觉传达设计专业 项目的设计能力、执行能力以 课程目标 1、2 课程目标 3、4、 5 课程目标 4、 5、
《视觉传达设计专业教育实习》教学大纲 一、课程名称：教育实习 二、总学时：4周 三、学分：2分 四、课程性质 《教育实习》为视觉传达设计专业实践课程。 五、教学目的与任务 为了贯彻理论联系实际的教学方针，强化学生师范性专业意识，培养和提高学生的教学技能，根据本专业的培养计划，实施本专业教育实习。通过实习，初步了解中小学美术课的教学现状，进一步增强学生的专业思想，理解和掌握教学理论和教学技能的知识，吸取中学美术教师的先进教学经验，提高师范生的教学能力。 六、教学原则与方法 1、直观教学原则：组织学生到现场去感受、体验一线教学的实际情况，拓宽视野，同时利于激发学生专业学习的使命感。引导学生独立进行实习，听课、备课、写教案、实地授课，撰写实习报告。 2、理论联系实际的原则：组织学生深入感受现实生活中的美术教学实例，运用课堂上讲授的专业理论知识，分析其特点，积极引导学生观察现实生活中的美术教学现象、教学方法，培养学生的教学技巧能力。 七、教学内容、要求与时间安排 （一）教学内容与要求 1、组织学生到各中小学进行现场实习，深入体验当下的美术课教学状况，
学习各学校的美术课的开展活动和教学理念。 2、组织学生现场听课，尤其是优质课和公开课，做好听课记录。 3、实习过程中，明确方向，认真做好备课、撰写教案、掌握实地课堂讲课等技能。 （二）时间安排 （三）实习形式 1、集体实习，由教师带队分成小组，分别到指定学校参加实习活动； 2、分散实习，学生自定实习学校。； 八、作业布置与要求 1、实习过程中要求每位学生对已搜集的资料作整理，初步学会对资料的收集、整理和分析的基本方法，做好实习笔记，以此作为编写实习报告的资料依据。 2、每个学生在实习后期应写出实习报告并提交，最好配有一定的图片，图文并茂加以解说。 3、组织全班讨论、总结。 九、考核方式与成绩构成 根据学生在实习期间完成作业的数量和质量以及实习态度，采用五级制，即优秀（90-100）、良好（80-89）、中等（70-79）、及格（60-69）、不及格（60分以下），进行综合评定。
浅谈视错觉艺术在图形创意课程教学中的独特价 值研究论文 浅谈视错觉艺术在图形创意课程教学中的独特价值研究论文 关键词：视错觉艺术图形创意教学价值 摘要：图形创意作为视觉传达专业的一门专业基础课程，在艺术设计教学中占有十分重要的地位。图形创意过程中，如何才能牢牢抓住观者的眼球是图形作品成功传递信息的关键。本文所探讨的视错觉艺术作为一种特殊的艺术形式，以“新奇”“独特”著称，容易给人留下深刻的印象，它独具特色的创作观念和表现形式能给图形创意课程的教学与实践带来重要的价值。 常言道“眼见为实”。然而，有些情况下，眼睛并不是如实地反映客观事物的本来面目，而是带有一定程度的“欺骗性”。这种欺骗性其实是人的视觉错觉在作怪。人们通常把与物体的形状和色彩有关的错觉称为视错觉。具体而言，视错觉是一种人类所共有的特殊的视觉感受，是在外界刺激物的作用下，知觉判断的视觉经验或思维推理与所观察到的事物特征之间产生了视觉误差。而对于这种特殊的视觉现象早就被艺术家和设计师们发现并将其作为一种独特而有效的艺术手段，应用到自己的创作中，皆取得了奇妙而富有震撼力的视觉效果。人们在欣赏那些具有强烈视觉冲击力的作品时，往往会由外在的视觉引力，迅速转为一种内心的主动探索，这就是视错觉的魅力。这点与图形创意所寻求的“打眼入心”的传播效果不谋而合。正如国际著名的视觉大师福田繁雄所说：“我的作品，无论是平面的、还是立体作品的创作核心，都是围绕着以视觉感官的问题为前提来进行思考。”由此可见，它对今天的图形创意课程教学是很有研究价值的。 一、从激发学生的创造性思维潜能层面
创造性思维是学习图形创意课程的基本要求，也是关键因素。它是学生今后进行设计与创作所必备的能力之一。长期以来，学生在创作过程中往往沿用习惯的思维模式，从固有的图形形式本身出发进行思考与表现，一定程度上阻碍了学生创造性思维潜能的发挥。因此，在教学中要引导学生学会开辟独特的设计蹊径，学会举一反三，这样才能提高学生的创作热情，活跃课堂的教学气氛，使学生对这门课保持长久的新鲜感。 视错觉艺术以其生动有趣的视觉语言和自身极大的视觉刺激性，深深地触动了人们的视觉方式，丰富了人们的视觉体验，将这一视觉原理引入到图形创作中，让学生懂得图形创意的表现应该具有一定的深度和广度，并非单纯意义上的外在形象表现。另外，研究表明，人类大脑的潜力几乎是无穷无尽的，激发创新思维的关键在于如何来挖掘这些潜力。就创造性思维的特点而言，关键就在于善于变换不同的视角，产生新的发现。这种不断变换视角来观察世界的方法是培养创意思维的有效途径，它可以扩展创意思维的深度和广度，这对图形创意设计来讲是十分必要的。因此，在图形创意教学中，要引导给学生只有破除思维枷锁，改变创作视角，才能创造出不同寻常、引人注目的视觉形象。 二、从图形本身的视觉传播效应层面 视错觉作为一种特殊的视觉现象，将其用于图形创意中不仅能够创造出具有独特魅力的视觉形象，更重要的'是可以有效地吸引观者的视线，使作品更具生命活力和独特的存在价值。人的视觉过程是视觉生理活动与相应心理经验联系起来互相起作用的，它不是一种被动的接受，而完全是一种积极探索。“它是有高度选择性的，不仅对那些能够吸引它的事物进行选择，而且对看到的任何一种事物进行选择。”因此，我们在观看一个物象时，并不是把视点平均投向画面的每一部分，而是“有选择性的”集中于某一点。这种集中来自主观选择时的兴趣。由此可见，具有刺激性和趣味性的视错觉艺术，正是以其主动出击的视觉形式，为它们成为视觉选择的重点提供了机会，从而增强了观者视觉生理和心理的刺激程度，同时也为在纷繁芜杂的图片信息海洋中实现快速有效地传播创造了前提和条件。例如福田繁雄在1975年京王百货举行个展的宣传海报，巧妙
2023年-2024年教师资格之中学美术学科知识与教 学能力真题精选附答案 单选题（共40题） 1、艺术作品整体呈现出的具有代表性的独特面貌是（）。 A.风格 B.形式 C.色调 D.门类 【答案】 A 2、在美术技法练习的课堂中，张老师运用了示范法教学。下列选项中，做法不合适的是（）。 A.花费整节课时间进行示范 B.面向全体学生进行讲解 C.重点讲解作画步骤 D.学生练习时提示作画要点 【答案】 A 3、油画作品《倒牛奶的女仆》的作者是（）。 A.库尔贝 B.维米尔 C.籍里柯 D.哈尔斯 【答案】 B
4、《标准》中提出“学会描述、分析、解释、评价美术作品和美术现象的方法”，其主要指向的学习活动是（）。 A.造型表现 B.美术鉴赏 C.书法创作 D.工艺制作 【答案】 B 5、根据《义务教育美术课程标准(2011年版)》，符合“综合·探索”学习领域课程设计要求的是( )。 A.突出美术学科特点 B.突出美术学科技术特点 C.突出社会性活动特点 D.突出人文学科特点 【答案】 C 6、《伏尔加河上的纤夫》是俄罗斯画家()的名作。 A.列维坦 B.列宾 C.费多托夫 D.布留洛夫 【答案】 B 7、下列选项中，属于腿部肌肉的是（）。
B.三角肌 C.股直肌 D.大圆肌 【答案】 C 8、切面略呈角质样，淡黄色至黄棕色，可见多数淡黄色筋脉小点的饮片是 A.玉竹 B.黄精 C.何首乌 D.胡黄连 E.郁金 【答案】 B 9、普通高中开设油画课时，由于学生都是零起点，只要求做些简单的写生或临摹作业，瞿老师的方法是提高难度，激发潜能，要求学生挑战自我、经历完整的学习过程，创作一件油画作品。这一要求的理论依据是（）。 A.自主学习 B.经验主义 C.最近发展区 D.多元智能 【答案】 C 10、不以纯客观再现为目的，重在表达艺术家主观精神世界的艺术类型是（）。
2023年教师资格之中学美术学科知识与教学能力综 合检测试卷B卷含答案 单选题（共35题） 1、书法方面创造出“瘦金体”的是（） A.赵佶 B.崔白 C.徐渭 D.赵孟頫 【答案】 A 2、在教学过程中，对尚在进行发展中的教学活动进行相应的价值判断，属于（） A.形成性评价 B.诊断性评价 C.综合评价 D.终结性评价 【答案】 A 3、晚清案头泥塑的代表人物是天津的（）。 A.张长林 B.张兆荣 C.杨惠之 D.杨柳青 【答案】 A
4、下列选项中适合作为中国花鸟画白描练习教学的重点是（）。 A.学习意笔花鸟画技巧 B.了解白描花鸟画的审美情趣 C.学习中锋勾线笔法 D.了解白描花鸟的演变过程 【答案】 C 5、崔老师在上《走进抽象艺术》一课时，提前布置收集相关资料，课上组织大家进行分组讨论，并提出一些有引导性的问题，让大家交流探寻答案，鼓励小组发言，最后给予总结。以下哪一个选项不符合崔老师的做法?（） A.自主学习 B.接受学习 C.探究学习 D.合作学习 【答案】 B 6、下列选项中，不属于美术社会功能的是（）。 A.认识功能 B.审美功能 C.教育功能 D.游戏功能 【答案】 D 7、下列选项中，适合作为《现代艺术欣赏》一课教学难点的是（）。
A.理解杜尚的《泉》被视为艺术的原因 B.了解与现代艺术作品相关的轶闻趣事 C.认识现代艺术产生的时代背景 D.识记几幅现代艺术的代表作品 【答案】 A 8、青蒿为菊科植物黄花蒿的干燥地上部分。青蒿素是其主要抗疟有效成分，系我国学者于20世纪70 年代初首次从青蒿中分离得到。临床应用表明青蒿素对间日疟或恶性疟的治疗具有疗效显著、副作用小的优点，是一种高效、速效的抗疟有效单体化合物。 A.内酯环 B.醚基 C.过氧桥 D.内酯羰基 E.以上基团都密切有关 【答案】 C 9、《中国药典》2010年版(一部)规定检查重金属限量的药材是 A.地龙 B.蜂蜜 C.牛黄 D.鸡内金 E.蛤蚧 【答案】 A
《CIS设计》 教 案 艺术系唐北明
教研室主任（签名）备课日期年月日 课题第一章CIS的涵义及其发展历程 教学准备教材《CI设计》、参考书《CIS设计》、《CIS》 教学目的与要求了解CIS的概念、特性、发展与功能 教学难点与重点CIS的概念、特性、对内与对外功能 授课方式讲授、分析、 教学过程（检查复习、讲授新课、巩固复习、课堂小结、安排作业）
一、CIS的涵义 企业形象作为一个整体，称为CIS(Corporate Identity system)，即企业形象识别系统。 CIS的它由三大支柱构成：理念识别系统（Mind Identity）简称MI、行为识别系统（Behaviour Identity）简称BI、视觉识别系统（Visual Identity）简称VI。这三大支柱共同构筑了CIS设计。
二、CIS的发展历程 1、原始部落的图腾,可以视为最原始的CIS的内容 2、19世纪50年代，符号的原始功能 3、第1次世界大战前后，AEG电器公司、IBM等大公司丰富了CIS的视觉识别功能，把CIS推上了正确的发展方向。 4、1971年，日本的马自达公司率先引进CIS，由此揭开了日本引进CIS的序幕。在以后的CIS设计中，日本创造性地将传统的CIS提升为包括MI、BI、VI在内的完整的CIS。 5、中国大陆，1987年太阳神集团率先导入CIS、1993年全面推出CIS，揭开了中国大陆CIS设计的序幕。 美国AEG电器公司标志的变迁 •1956年，保罗.兰德设计的IBM蓝色标志
广东太阳神集团 三、CIS的特性 1、差别性:是企业发展到高竞争时代的必然产物 2、统一性：是指企业在CIS实践过程中，对内必须严格按照CIS的要求，实 施统一性的标准化作业的管理，对外实施企业形象的一致性与一贯性的 宣传。 3、系统性：就是指CIS的MI、BI、VI必须相互协调。 4、战略性：在CIS的导入、设计与实施中应该把它作为企业发展的一项战 略任务来对待。 5、社会性：企业的形象应该得到社会大众的认同。 四、C I S 的功能 （一）企业内部功能 1、有利于提高企业内部管理，获取更多企业利润。 2、有利于建设企业文化，强化员工精神面貌。 （二）企业外部功能 1、有利于提升企业形象，拓展销售渠道。 2、有利于改善企业外部环境，构筑企业稳固防线。
《新媒体视觉营销设计》课程教案1-1
2.新媒体的营销目的 用好的文案引发传播，最终完成转化，这是对新媒体视觉营销最直接的表述。首先，写文案不等于写文章。其次，文案好不等于文章好或文笔好。 分析对比文案： 文案 1 ：20 多年来，某企业紧紧抓住改革开放和 IT 行业高速发展的机遇，始终坚持诚信为本、客户至上、勇于创新、担当使命，以为客户创造最大价值为目标，从一家初始资本几万元人民币、十几个人的小企业成长为国内外知名的优秀民营企业。 文案 2：二舅，在这学英语就跟在国外学一样。 文案 1 是非人化版，文案 2 是人化版。一个真正合格的文案应该是能够解决用户需求、能准确帮助用户建立产品认知的文案。 （三）如何做新媒体营销 1.精准定位，打动人心 基于云数据库提供的庞大数据和用户信息，通过对用户的行为进行观察和收集，再经一系列的大数据整合分析和云计算，可以让企业全面而准确地了解用户的行为习惯，从而精准定位。要打动人心，要掌握营销的核心：使品牌信息围绕文化、精神、观念和本性。 2. 加强差异化营销，走自主品牌之路 在不同之处又富含创新，于创新之中打动用户；电子商务中的视觉营销非常重要。 3. 运用多种新媒体营销方式 新媒体营销方式包括口碑营销、裂变营销、微信营销、社群营销。 三、任务实施 通过学习，王新对新媒体营销有了一定的了解。为了更好地写出针对台灯产品的新
媒体营销方案，王新决定通过分析身边的新媒体的表现形式，进一步明确如何做好新媒体营销。 第一步：认识新媒体。 新媒体是公众号、是抖音、是微博、是知乎，但最重要的，它是那个可以让你零门槛 拥有自己品牌的载体！ 第二步：分析新媒体的表现形式和营销目的，如表 新媒体的表现形式和营销目的分析 第三步：分析如何做好新媒体营销，如表 新媒体营销方法分析 四、同步训练 为了巩固所学知识，请你编写服装类产品新媒体营销设计方案。 操作指南如表 操作指南 任务评价如表 任务评价