床头上的标签
叶永烈
李比希是德国化学家。还在上小学的时候，他就立志做一名化学家。因为从小心里就有一团理想之火，所以他学习非常自觉。他十九岁完成学业，并得到了博士学位，二十三岁就做了化学教授。
李比希曾经试着把海藻烧成灰，用热水浸泡，再往里面通氯气，这样就能提取出海藻里面的碘。但是他发现，在剩余的残渣底部，沉淀着一层褐色的液体，收集起这些液体，会闻到一股刺鼻的臭味。他重复做这个实验，都得到了同样的结果。这种液体是什么呢？
李比希想，这些液体是通了氯气后得到的，说明氯气和海藻中的碘起了化学反应，生成了氯化碘。于是，他在盛着这些液体的瓶子上贴了一个标签，上面写着“氯化碘”。
几年后，李比希看到了一篇论文——《海藻中的新元素》，他屏着呼吸，细细地阅读，读完懊悔莫及。原来，论文的作者，法国的青年波拉德也做了和李比希同样的实验，也发现了那种褐色的液体。和李比希不同的是，波拉德没有中止实验，他继续深入研究这褐色的液体有什么样的性质，与当时已经发现的元素有什么异同。最后，他判断，这是一种还未发现的新元素。波拉德为它起名“盐水”。波拉德把自己的发现通知了巴黎科学院，科学院把这个新元素改名为“溴”。《海藻中的新元素》就是关于溴的论文。
这件事，深深地教育了李比希。他把那张“氯化碘”的标签从瓶子上小心翼翼地揭下来，装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，
还经常让朋友们看。后来，他在自传中写道：“从那以后，除非有非常可靠的实验作根据，我再也不凭空地自造理论了。”
从此，李比希更认真、更严谨地从事研究工作。有一次，他到一家化工厂考察。当时工厂正在生产名叫“柏林蓝”的绘画颜料。工人们把溶液倒入大铁锅，然后一边加热，一边用铁棒搅拌，发出很大的响声。李比希看到工人们搅拌非常吃力，就问工人：“为什么要这样用力呢？”一位工长告诉他：“搅拌的响声越大，柏林蓝的质量就越高。”
李比希没有放过这个问题，他反复思考：搅拌的声音和颜料的质量有什么关系呢？回去以后，他就动手实验，最后查出了原因。他写信告诉那家工厂：“用铁棒在铁锅里搅拌，发出响声，实际上是使铁棒和铁锅摩擦，磨下一些铁屑，铁屑与溶液化合，提高了柏林蓝的质量。如果能在溶液中加入一些含铁的物质，不必用力磨蹭铁锅，也会提高柏林蓝的质量。”
那家工厂按照李比希的话去做，果然提高了颜料的质量，还减轻了工人的劳动强度。
李比希接受教训后，善于在异常现象中发现问题，又能通过实验找出解决问题的途径，所以成为化学史上的巨人。
床头上的标签课文 六年级语文教案 李比希是德国化学家。还在上小学的时候，他就立志做一名化学家。因为从小心里就有一团理想之火，所以他学习非常自觉。他十九岁完成学业，并得到了博士学位；二十三岁就做了化学教授。 李比希曾经试着把海藻烧成灰，用热水浸泡，再往里面通氯气，这样就能提取出海藻里面的碘。但是他发现，在剩余的残渣底部，沉淀着一层褐色的液体，收集起这些液体，会闻到一股刺鼻的臭味。他重复做这个实验，都得到了同样的结果。这种液体是什么呢？ 李比希想，这些液体是通了氯气后得到的，说明氯气和海藻中的碘起了化学反应，生成了氯化碘。于是，他在盛着这些液体的瓶子上贴了一个标签，上面写着“氯化碘”。 几年后，李比希看到了一篇论文——《海藻中的新元素》，他屏着呼吸，细细地阅读，读完懊悔莫及。原来，论文的作者，法国的青年波拉德也做了和李比希同样的实验，也发现了那种褐色的液体。和李比希不同的是，波拉德没有中止实验，他继续深入研究这褐色的液体有什么样的性质，与当时已经发现的元素有什么异同。最后，他判断，这是一种还未发现的新元素。波拉德为它起名“盐水”。波拉德把自己的发现通知了巴黎科学院，科学院把这个新元素改名为“溴”。《海藻中的新元素》就是关于溴的论文。 这件事，深深地教育了李比希。他把那张“氯化碘”的标签从瓶子上小心翼翼地揭下来，装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看。后来，他在自传中写道：“从那以后，除非有非常可靠的实验作根据，我再也不凭空地自造理论了。” 从此，李比希更认真、更严谨地从事研究工作。有一次，他到一家化工厂考察。当时工厂正在生产名叫“柏林蓝”的绘画颜料。工人们把溶液倒入大铁锅，然后一边加热，一边用铁棒搅拌，发出很大的响声。李比希看到工人们搅拌非常吃力，就问工人：“为什么要这样用力呢？”一位王长告诉他：“搅拌的响声越大，柏林蓝的质量就越高。” 李比希没有放过这个问题，他反复思考：搅拌的声音和颜料的质量有什么关系呢？回去以后，他就动手实验，最后查出了原因。他写信告诉那家工厂：“用铁棒在铁锅里搅拌，发出响声，实际上是使铁棒和铁锅摩擦，磨下一些铁屑，铁屑与溶液化合，提高了柏林蓝的质量。如果能在溶液中加入一些含铁的物质，不必用力磨蹭铁锅，也会提高柏林蓝的质量。” 那家工厂按照李比希的话去做，果然提高了颜料的质量，还减轻了工人的劳动强度。 李比希接受教训后，善于在异常现象中发现问题，又能通过实验找出解决问题的途径，所以成为化学
北师大版小学六年级下册语文课件：《床头上 的标签》 教学目标： 1、学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法； 2、明确为什么以“标签”为题，学习科学家的精神；树立对科学的信念与追求； 3、品读文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。 教学准备： 1、学生预习课文 2、小黑板抄写问题 教学过程： 一、揭示课题，交流预习收获。 1、板书课题 2、齐读课题 3、检查预习情况 师：老师昨天布置大家去预习并收集与本课有关的资料。现在，大家就来交流你们的预习收获。 生答。 4、交流预习收获的同时，教师适时让学生学习课文内容。
师：同学们的预习收获可真多，说明你们的阅读能力提高了。那么现在请同学们小声读课文，想想还有那些问题不懂，题出来大家帮忙解决。 二、默读课文，提出问题 1、学生交流预习课文遇到的问题。 （预设问题有：标签上写的是什么？为什么把标签贴在床头上？标签起了什么样的作用？为什么以标签为题？……） 2、老师归纳刚才学生预习所遇到的问题，让学生带着问题默读课文。 3、学生默读后，带领学生解决问题，简单地问题在交流中解决，解决后擦去。 4、剩下的问题需要学生研读课文解决。 三、再读课文，解决疑难 1、小组合作研读课文，解决黑板上的问题。 2、小组交流 3、在交流问题时适时出示句子帮助学生理解问题。 （1）他（）呼吸，（）地阅读，读完（）。 请学生填空，然后抓住填上的词语说会所自己的感受，想象李比希此刻会想些什么，学习通过动作描写展现人物心情的写作方法。 （2）问：李比希的“更认真”“更严谨”表现在哪？你
们能画出有关的句子吗？ 四、总结 从李比希的一成一败两个故事中，你学到了什么？李比希身上具有怎样的科学精神？ 五、作业设计 1、课后题。 2、收集一些你感触深刻的标语或者谚语作为激励自己的话。（联系综合活动开展） 3、拓展阅读叶永烈的《逝世前的科学记录》。 教学目标： 1、在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。 2、明确为什么以“标签”为题。 3、品读课文中的细节描写。 4、学习李比希认真、严谨、一丝不苟的科学精神。 教学重点： 了解李比希认真、严谨、一丝不苟的科学态度。 教学难点： 通过重点词句体会人物的思想感情。 教具准备： 课件、投影仪 教学过程：
第八课床头上的标签 教学目标： 知知识与能力： 1、学习本课学习提示中要求掌握的生字“授、博、摩、擦、廋、渣、溶、屑、扭、愤、断、淀、凭、谨、搅、拌、遗、憾、戒、懊、率、盲、碟、腻、润、滑、雅、端”等生字，会读会写、理解意思，会组成词语。掌握“教授、博士、学位、摩擦、化合、瘦弱、残渣、溶液、铁屑、神往、扭、发愤、主观、武断、沉淀、凭空、严谨、搅拌、遗憾、吹灰之力、引以为戒、懊悔莫及、断定、类似、轻率、盲目、公布、碟子、油腻、溶解、润滑、文雅、尖端、固体、要强、讲究、精致、明显、对比”等常用词语，了解其意义和使用特点，能够模仿课文中句型造句、句式造句。 2、学习本课学习提示中列出的“一（看、见、眼）…”“…以便…”“除非……再不，”“无非是……”等句型句式，熟悉其中关联词语的意义和用法，能够模仿造句。 过程与方法： 4、能用普通话流利准确地朗读课文1、课文2及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。 3．指导学生按照“学习提示”中的方法进行自主学习，了解并掌握一些基本的学习方法，具备初步的自学能力。 4．重视习作能力的训练和培养，能够联系生活实际，模仿课文文体范例进行不少于200字的习作。 5、引导学生自主学习阅读本课阅读拓展材料《精密的人体支架——骨和骨骼》，初步了解一些生物和物理等理科学科学习中等常用的知识和术语，重视培养学生的科学素养。 6、学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法；领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。 情感与价值观： 1学习科学家的精神；树立对科学的信念与追求； 教学重点：1、掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。 2、掌握课文的内容和结构，能用自己的话叙述。
床头上的标签 教材分析： 这是拓展阅读中的一篇文章。课文讲述了德国著名化学家李比希“一成一败”的两个小故事。课文别具匠心的标题和巧妙的描写，向我们展示了一个要求自己“更认真”“更严谨”的化学家形象，让我们明白只有不断地吸取失败的教训，才能迎来一次又一次的成功。 教学要求： 1.把握文章的主要内容,体会作者将失败与成功这样两件事有机地结合在一起的写作手法,学习精确巧妙的细节描写,深刻感悟文章的思想。 2.有感情地朗读全文,提高学生的阅读水平与欣赏水平。在探究性自主学习的过程中,培养学生分析与感悟的能力,提升学生的思想品质。 3.通过本课的学习,引导学生准确理解“床头上的标签”的深刻含义及其作用。正确感悟科学的精神,激发学生热爱科学、探索科学的热情。 重点、难点： 1.有感情地朗读课文,把握文章的主要内容,感悟文章的主题思想。
2.准确理解“床头上的标签”的含义,进一步体会科学家的思想与精神,提高学生独立思考、自我感悟的能力。 3.了解化学家李比希的经历,正确感悟科学的精神,激发学生热爱科学、探索科学的热情。 教学课时：一课时 教学过程： 一板书课文题目,导入新课 1.同学们,看到课文题目,大家心里就会产生疑问:标签为什么在床头上呢?标签上写的是什么呢?这篇课文以此为题有什么深刻含义呢?我先告诉大家,这是一篇有关德国化学家李比希的文章,在我们找出问题答案之前,我们先来了解一下这位科学家的相关资料。 2.李比希个人资料。(见“备课资料”) 二、初读课文，整体感知内容 1.播放本文诵读录音。 (让学生随录音浏览课文,自主清除阅读障碍,初步了解全文内容。) 2.感知课文内容。 (让学生反复朗读课文,根据出示的问题独立思考,指名回答。)
小学六年级语文《床头上的标签》教案范文 小学六年级语文《床头上的标签》教案范文一 教学目标 1.在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。 2.明确为什么以“标签”为题。 3.品读课文中的细节描写。 教学重点 在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。教学难点 品读课文中的细节描写。 教具准备 搜集科学家的资料 课时安排 1课时 教学程序 一、导入新课 交流课下搜集的科学家的故事。引入新课 板书课题，齐读：你有什么疑问?(板书学生的问题。) 二、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，思考：课文围绕主人公写了哪些事情?
2.概括课文主要内容填空：课文记叙了德国化学家()的两件事------其一：()：其二：()。这两件事告诉我们，在科学的道路上()。 3.根据内容给课文分段，找出文章的过渡句。 三、再读课文，解决课前简单的疑问 四、研读课文 1.默读课文，小组合作交流：(1)是什么使李比希与新元素失之 交臂? (2)为什么要将标签贴在床头? (3)标签起到了什么作用? (4)为什么以“标签”为课题? 2.交流 问题1：出示句子：他()呼吸，()地阅读，读完()。 (1)填空，抓住所填的词语说说自己的感受。 (2)想象：李比希此刻会想些什么? 问题3：李比希的“更认真、更严谨表现在哪里? 3.思考：在李比希一成一败两个故事中，你学到了什么?李比希 身上具有怎样的科学精神? 五、总结 本文以别具匠心的标题、精心的选材、巧妙的细节描写让我们认识了严谨、持之以恒的科学家李比希，生活中做任何事都要具有这 种精神。 板书设计 床头上的标签叶永烈 失败：失“溴“浅尝辄止
床头上的标签 叶永烈 李比希是德国化学家。还在上小学的时候，他就立志做一名化学家。因为从小心里就有一团理想之火，所以他学习非常自觉。他十九岁完成学业，并得到了博士学位，二十三岁就做了化学教授。 李比希曾经试着把海藻烧成灰，用热水浸泡，再往里面通氯气，这样就能提取出海藻里面的碘。但是他发现，在剩余的残渣底部，沉淀着一层褐色的液体，收集起这些液体，会闻到一股刺鼻的臭味。他重复做这个实验，都得到了同样的结果。这种液体是什么呢？ 李比希想，这些液体是通了氯气后得到的，说明氯气和海藻中的碘起了化学反应，生成了氯化碘。于是，他在盛着这些液体的瓶子上贴了一个标签，上面写着“氯化碘”。 几年后，李比希看到了一篇论文——《海藻中的新元素》，他屏着呼吸，细细地阅读，读完懊悔莫及。原来，论文的作者，法国的青年波拉德也做了和李比希同样的实验，也发现了那种褐色的液体。和李比希不同的是，波拉德没有中止实验，他继续深入研究这褐色的液体有什么样的性质，与当时已经发现的元素有什么异同。最后，他判断，这是一种还未发现的新元素。波拉德为它起名“盐水”。波拉德把自己的发现通知了巴黎科学院，科学院把这个新元素改名为“溴”。《海藻中的新元素》就是关于溴的论文。 这件事，深深地教育了李比希。他把那张“氯化碘”的标签从瓶子上小心翼翼地揭下来，装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，
还经常让朋友们看。后来，他在自传中写道：“从那以后，除非有非常可靠的实验作根据，我再也不凭空地自造理论了。” 从此，李比希更认真、更严谨地从事研究工作。有一次，他到一家化工厂考察。当时工厂正在生产名叫“柏林蓝”的绘画颜料。工人们把溶液倒入大铁锅，然后一边加热，一边用铁棒搅拌，发出很大的响声。李比希看到工人们搅拌非常吃力，就问工人：“为什么要这样用力呢？”一位工长告诉他：“搅拌的响声越大，柏林蓝的质量就越高。” 李比希没有放过这个问题，他反复思考：搅拌的声音和颜料的质量有什么关系呢？回去以后，他就动手实验，最后查出了原因。他写信告诉那家工厂：“用铁棒在铁锅里搅拌，发出响声，实际上是使铁棒和铁锅摩擦，磨下一些铁屑，铁屑与溶液化合，提高了柏林蓝的质量。如果能在溶液中加入一些含铁的物质，不必用力磨蹭铁锅，也会提高柏林蓝的质量。” 那家工厂按照李比希的话去做，果然提高了颜料的质量，还减轻了工人的劳动强度。 李比希接受教训后，善于在异常现象中发现问题，又能通过实验找出解决问题的途径，所以成为化学史上的巨人。
小学六年级语文《床头上的标签》优选教案范文三篇《床头上的标签》讲述了德国化学家李比希“一成一败”的两个小故事。让我们明白只要不断吸取教训，就能迎来一次又一次的成功。下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《床头上的标签》优选教案范文三篇，希望能帮助到大家! 教学目标： 1、学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法; 2、明确为什么以“标签”为题，学习科学家的精神;树立对科学的信念与追求; 3、品读文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。 教学准备： 1、学生预习课文 2、小黑板抄写问题 教学过程： 一、揭示课题，交流预习收获。 1、板书课题 2、齐读课题 3、检查预习情况 师：老师昨天布置大家去预习并收集与本课有关的资料。现在，大家就来交流你们的预习收获。 生答。 4、交流预习收获的同时，教师适时让学生学习课文内容。 师：同学们的预习收获可真多，说明你们的阅读能力提高了。那么现在请同学们小声读课文，想想还有那些问题不懂，题出来大家帮忙解决。 二、默读课文，提出问题 1、学生交流预习课文遇到的问题。
(预设问题有：标签上写的是什么?为什么把标签贴在床头上?标签起了什么样的作用?为什么以标签为题?……) 2、老师归纳刚才学生预习所遇到的问题，让学生带着问题默读课文。 3、学生默读后，带领学生解决问题，简单地问题在交流中解决，解决后擦去。 4、剩下的问题需要学生研读课文解决。 三、再读课文，解决疑难 1、小组合作研读课文，解决黑板上的问题。 2、小组交流 3、在交流问题时适时出示句子帮助学生理解问题。 (1)他( )呼吸，( )地阅读，读完( )。 请学生填空，然后抓住填上的词语说会所自己的感受，想象李比希此刻会想些什么，学习通过动作描写展现人物心情的写作方法。 (2)问：李比希的“更认真”“更严谨”表现在哪?你们能画出有关的句子吗? 四、总结 从李比希的一成一败两个故事中，你学到了什么?李比希身上具有怎样的科学精神? 五、作业设计 1、课后题。 2、收集一些你感触深刻的标语或者谚语作为激励自己的话。(联系综合活动开展) 3、拓展阅读叶永烈的《逝世前的科学记录》。 教学目标： 1、在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。 2、明确为什么以“标签”为题。 3、品读课文中的细节描写。 4、学习李比希认真、严谨、一丝不苟的科学精神。
《床头上的标签》教学设计 教学目标： 1、理解课文内容，体会李比希对待科学的态度和精神。 2、明白李比希制作标签的目的，并谈谈自己的感受。 教学过程： 一、定向导入（6分钟） （1）导入新课，揭示课题 1、板书课题。预习检测。 海藻（）氯气（）铁屑（）磨蹭 （）严谨（） 2、齐读课题，解疑质疑。 本文说的是谁床头上的标签？床头上的标签有什么含义？ 3、简介李比希。 （2）、出示目标，明确任务 1、理解课文内容，体会李比希对待科学的态度和精神。 2、明白李比希制作标签的目的，并谈谈自己的感受。 二、自主学习（一）(10分） 出示自学提示： 默读课文2-5自然段，思考： 1、李比希和波拉德做了同样的实验，都发现了一种褐色的液体，面对这种液体，他们分别是怎么做的？ 2、李比希与溴元素失之交臂的原因是什么？ 3、床头上的标签具有怎样的深刻含义？ 时间：5分钟 全班交流
1、李比希：李比希想，这些液体是通了氯气后得到的，说明氯气和海藻中的碘起了化学反应，生成了氯化碘。于是，他在盛着这些液体的瓶子上贴了一个标签，上面写着“氯化碘”。 波拉德：波拉德没有中止实验，他继续深入研究这褐色的液体有什么样的性质，与当时已经发现的元素有什么异同。最后，他判断，这是一种还未发现的新元素。波拉德为它起名“盐水”。波拉德把自己的发现通知了巴黎科学院，科学院把这个新元素改名为“溴”。 2、没有深入的研究下去，凭空自造理论。（缺乏严谨、认真的科学态度。） 这件事，深深地教育了李比希。他把那张“氯化碘”的标签从瓶子上小心翼翼地揭下来，装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看。 之后，李比希在科学研究方面发生了哪些变化呢？他又是怎么做的呢？齐读：从此，李比希更认真、更严谨地从事研究工作。有一次，他到一家化工厂考察。当时工厂正在生产名叫“柏林蓝”的绘画颜料。工人们把溶液倒入大铁锅，然后一边加热，一边用铁棒搅拌，发出很大的响声。李比希看到工人们搅拌非常吃力，就问工人：“为什么要这样用力呢？”一位工长告诉他：“搅拌的响声越大，柏林蓝的质量就越高。” 三、自主学习（二）（6分钟） 默读6-9自然段，思考： 1、面对工人的回答，李比希是怎么做的？从中你体会到了李比希怎样的科学精神？ 2、李比希为什么能成为化学史上的巨人？ 时间：3分钟 全班交流： 1、李比希没有放过这个问题，他反复思考：搅拌的声音和颜料的质量有什么关系呢？回去以后，他就动手实验，最后查出了原因。（严谨认真、一丝不苟、持之以恒） 2、善于在异常现象中发现问题，又能通过实验找出解决问题的途径。
《床头上的标签》教案 一、揭题设疑、初步感知 1、齐读课题——床头上的标签 2、快速浏览课文，思考：课文讲了一件什么事? 3、设疑：床头上的标签是谁贴的?内容是什么?为什么要贴标签? 4、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么? 二、学习新知： 1、读课文，整体感知内容，认识李比希其人。 2、再读课文感悟文章的特点 (1)、别具匠心的标题。 以“床头上的标签”为题最能表现李比希这位“化学史上的巨人”，具有谦虚、谨慎 的科学态度，持之以恒、实事求是的科学精神。同时“标签”在文中还起到了线索的作用，把李比希失败与成功这两件事有机地结合在一起，使文章的结构更加完整。 (2)、精心的选材。 本文选了两件事，而且是一成一败，一得一失。这样选材让读者感受到科学家也是普 通人，他们拥有成功的喜悦，也品尝过失败的痛苦。这样写，才能使人物形象更鲜活，更 饱满。同时也让读者明白这样一个道理：在科学的道路上，只有不断地吸取失败的教训， 才能迎来一次又一次的成功。 (3)、这篇文章巧妙的细节描写。本文中有两处精当的细节描写： 一处是：当李比希看到了一篇能证明自己失误的论文时，他“屏着呼文时，他“屏着 呼吸，细细地阅读”，此处的细节描写表现了李比希对科学研究慎重的态度及自己懊悔的 心情。第二处是：描写李比希制作“标签”的过程。是这样写的，“他把那张‘氯化碘’ 的标签从瓶子上小心翼翼地揭下来，装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让 朋友们看”。生动地再现了李比希求实、自律的形象。 (4)、先写李比希读论文后“后悔莫及”这一结果，后写“懊悔”的原因。是为了强 调当时李比希发现自己失误的痛苦心情。为下文写他制作“床头上的标签”警示自己做准备。 四、练习巩固：
最新小学六年级语文《床头上的标签》教案范文 《床头上的标签》是一篇拓展阅读课文.课文讲述了德国化学家李比希“一成一败”的两个小故事.课文以别巨匠心的标题和巧妙的细节描写,向我们展示了一个要求自己“更认真”“更严谨”的化学家形象,让我们明白只要不断吸取教训,就能迎来一次又一次的成功.下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《床头上的标签》教案范文,欢迎大家阅读! 小学六年级语文《床头上的标签》教案范文一 教学目标 1.在略读和精读的过程中,感知课文内容,了解人物的内在精神. 2.明确为什么以“标签”为题. 3.品读课文中的细节描写. 教学重点 在略读和精读的过程中,感知课文内容,了解人物的内在精神. 教学难点 品读课文中的细节描写. 教具准备 搜集科学家的资料 课时安排 1课时 教学程序 一、导入新课
交流课下搜集的科学家的故事.引入新课 板书课题,齐读:你有什么疑问?(板书学生的问题.) 二、初读课文,整体感知 1.自由朗读课文,思考:课文围绕主人公写了哪些事情? 2.概括课文主要内容填空:课文记叙了德国化学家( )的两件事------其一:( ):其二:( ).这两件事告诉我们,在科学的道路上( ). 3.根据内容给课文分段,找出文章的过渡句. 三、再读课文,解决课前简单的疑问 四、研读课文 1.默读课文,小组合作交流:(1)是什么使李比希与新元素失之交臂? (2)为什么要将标签贴在床头? (3)标签起到了什么作用? (4)为什么以“标签”为课题? 2.交流 问题1:出示句子:他( )呼吸,( )地阅读,读完( ). (1)填空,抓住所填的词语说说自己的感受. (2)想象:李比希此刻会想些什么? 问题3:李比希的“更认真、更严谨表现在哪里? 3.思考:在李比希一成一败两个故事中,你学到了什么?李比希身上具有怎样的科学精神? 五、总结
北师大六年级下册《床头上的标签》教案 教学目标： 1、学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法; 2、学习科学家的精神;树立对科学的信念与追求; 3、领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。 教学过程： 一、检查学生的预习情况：字词、内容 二、展示目标(同上) 三、学习新知 1、读课文，整体感知内容。 2、思考; 本文的三个特点： (1). 别具匠心的标题。 以“床头上的标签”为题最能表现李比希这位“化学史上的巨人”，具有谦虚、谨慎的科学态度，持之以恒、实事求是的`科学精神。同时“标签”在文中还起到了线索的作用，把李比希失败与成功这两件事有机地结合在一起，使文章的结构更加完整。 (2). 精心的选材。 本文选了两件事，而且是一成一败，一得一失。这样选材让读者感受到科学家也是普通人，他们拥有成功的喜悦，也品尝过失败的痛苦。这样写，才能使人物形象更鲜活，更饱满。同时也让读者明白这样一个道理：在科学的道路上，只有不断地吸取失败的教训，才能迎来一次又一次的成功。 (3). 这篇文章巧妙的细节描写。本文中有两处精当的细节描写：一处是：当李比希看到了一篇能证明自己失误的论文时，他“屏着呼吸，细细地阅读”，此处的细节描写表现了李比希对科学研究慎重的态度及自己懊悔的心情。第二处是：描写李比希制作“标签”的过程。是这样写的，“他把那张‘氯化碘’的标
签从瓶子上小心翼翼地揭下来，装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看”。生动地再现了李比希求实、自律的形象。 (4). 先写李比希读论文后“后悔莫及”这一结果，后写“懊悔”的原因。是为了强调当时李比希发现自己失误的痛苦心情。为下文写他制作“床头上的标签”警示自己做准备。 3、找出最令人感动的地方，并说出理由。 四、练习巩固：课后题 五、作业：练习册内容
《第八课床头上的标签（第二课时）》教案（汉语双语） 教学目标： 知知识与能力：1、通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容。 2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力。 过程与方法：2、把握课文的叙述次序和表达方式，理解疑难句型，并能模仿造句。3、学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法；领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。 情感与价值观：4、理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。5、学习科学家的精神；树立对科学的信念与追求； 课时重点：学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法；领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。 课时难点：学习科学家的精神；树立对科学的信念与追求； 教学过程： 一、导入 1、《床头上的标签》主要讲了关于李比希的哪两件事情？ 2、学生交流：课文讲述了德国著名化学家李比希“一成一败”的两个小故事。课文以别巨匠心的标题和巧妙的细节描写，向我们展示了一个要求自己“更认真”“更严谨”的化学家形象，让我们明白只要不断吸取教训，就能迎来一次又一次的成功。 二、读课文，思考问题。 1、默读课文，想想课文围饶着李比希课文写了哪些内容？ 明确：课文讲述的是德国著名化学家李比希的故事，他曾在一项实验中“浅尝辄止”而与新元素“溴”失之交臂。后来李比希发现了自己的失误后，非常懊悔，他把自己的错误判断制成标签，“装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看”。第二件事是李比希接受教训后，善于在异常现象中发现问题，又能通过实验找出解决问题的途径，帮助化工厂提高柏林蓝的质量的故事。 2、自由朗读课文第1--5自然段，思考以下问题。 问题1：文章为什么从校长给学生讲故事写起？ 问题2：小李比希是怎样实现自己的理想的？