床头上的标签
叶永烈
李比希是德国化学家。还在上小学的时候，他就立志做一名化学家。因为从小心里就有一团理想之火，所以他学习非常自觉。他十九岁完成学业，并得到了博士学位，二十三岁就做了化学教授。
李比希曾经试着把海藻烧成灰，用热水浸泡，再往里面通氯气，这样就能提取出海藻里面的碘。但是他发现，在剩余的残渣底部，沉淀着一层褐色的液体，收集起这些液体，会闻到一股刺鼻的臭味。他重复做这个实验，都得到了同样的结果。这种液体是什么呢？
李比希想，这些液体是通了氯气后得到的，说明氯气和海藻中的碘起了化学反应，生成了氯化碘。于是，他在盛着这些液体的瓶子上贴了一个标签，上面写着“氯化碘”。
几年后，李比希看到了一篇论文——《海藻中的新元素》，他屏着呼吸，细细地阅读，读完懊悔莫及。原来，论文的作者，法国的青年波拉德也做了和李比希同样的实验，也发现了那种褐色的液体。和李比希不同的是，波拉德没有中止实验，他继续深入研究这褐色的液体有什么样的性质，与当时已经发现的元素有什么异同。最后，他判断，这是一种还未发现的新元素。波拉德为它起名“盐水”。波拉德把自己的发现通知了巴黎科学院，科学院把这个新元素改名为“溴”。《海藻中的新元素》就是关于溴的论文。
这件事，深深地教育了李比希。他把那张“氯化碘”的标签从瓶子上小心翼翼地揭下来，装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，
还经常让朋友们看。后来，他在自传中写道：“从那以后，除非有非常可靠的实验作根据，我再也不凭空地自造理论了。”
从此，李比希更认真、更严谨地从事研究工作。有一次，他到一家化工厂考察。当时工厂正在生产名叫“柏林蓝”的绘画颜料。工人们把溶液倒入大铁锅，然后一边加热，一边用铁棒搅拌，发出很大的响声。李比希看到工人们搅拌非常吃力，就问工人：“为什么要这样用力呢？”一位工长告诉他：“搅拌的响声越大，柏林蓝的质量就越高。”
李比希没有放过这个问题，他反复思考：搅拌的声音和颜料的质量有什么关系呢？回去以后，他就动手实验，最后查出了原因。他写信告诉那家工厂：“用铁棒在铁锅里搅拌，发出响声，实际上是使铁棒和铁锅摩擦，磨下一些铁屑，铁屑与溶液化合，提高了柏林蓝的质量。如果能在溶液中加入一些含铁的物质，不必用力磨蹭铁锅，也会提高柏林蓝的质量。”
那家工厂按照李比希的话去做，果然提高了颜料的质量，还减轻了工人的劳动强度。
李比希接受教训后，善于在异常现象中发现问题，又能通过实验找出解决问题的途径，所以成为化学史上的巨人。
北师大版小学六年级下册语文课件：《床头上 的标签》 教学目标： 1、学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法； 2、明确为什么以“标签”为题，学习科学家的精神；树立对科学的信念与追求； 3、品读文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。 教学准备： 1、学生预习课文 2、小黑板抄写问题 教学过程： 一、揭示课题，交流预习收获。 1、板书课题 2、齐读课题 3、检查预习情况 师：老师昨天布置大家去预习并收集与本课有关的资料。现在，大家就来交流你们的预习收获。 生答。 4、交流预习收获的同时，教师适时让学生学习课文内容。
师：同学们的预习收获可真多，说明你们的阅读能力提高了。那么现在请同学们小声读课文，想想还有那些问题不懂，题出来大家帮忙解决。 二、默读课文，提出问题 1、学生交流预习课文遇到的问题。 （预设问题有：标签上写的是什么？为什么把标签贴在床头上？标签起了什么样的作用？为什么以标签为题？……） 2、老师归纳刚才学生预习所遇到的问题，让学生带着问题默读课文。 3、学生默读后，带领学生解决问题，简单地问题在交流中解决，解决后擦去。 4、剩下的问题需要学生研读课文解决。 三、再读课文，解决疑难 1、小组合作研读课文，解决黑板上的问题。 2、小组交流 3、在交流问题时适时出示句子帮助学生理解问题。 （1）他（）呼吸，（）地阅读，读完（）。 请学生填空，然后抓住填上的词语说会所自己的感受，想象李比希此刻会想些什么，学习通过动作描写展现人物心情的写作方法。 （2）问：李比希的“更认真”“更严谨”表现在哪？你
们能画出有关的句子吗？ 四、总结 从李比希的一成一败两个故事中，你学到了什么？李比希身上具有怎样的科学精神？ 五、作业设计 1、课后题。 2、收集一些你感触深刻的标语或者谚语作为激励自己的话。（联系综合活动开展） 3、拓展阅读叶永烈的《逝世前的科学记录》。 教学目标： 1、在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。 2、明确为什么以“标签”为题。 3、品读课文中的细节描写。 4、学习李比希认真、严谨、一丝不苟的科学精神。 教学重点： 了解李比希认真、严谨、一丝不苟的科学态度。 教学难点： 通过重点词句体会人物的思想感情。 教具准备： 课件、投影仪 教学过程：
小学六年级语文《床头上的标签》教案范文 小学六年级语文《床头上的标签》教案范文一 教学目标 1.在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。 2.明确为什么以“标签”为题。 3.品读课文中的细节描写。 教学重点 在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。教学难点 品读课文中的细节描写。 教具准备 搜集科学家的资料 课时安排 1课时 教学程序 一、导入新课 交流课下搜集的科学家的故事。引入新课 板书课题，齐读：你有什么疑问?(板书学生的问题。) 二、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，思考：课文围绕主人公写了哪些事情?
2.概括课文主要内容填空：课文记叙了德国化学家()的两件事------其一：()：其二：()。这两件事告诉我们，在科学的道路上()。 3.根据内容给课文分段，找出文章的过渡句。 三、再读课文，解决课前简单的疑问 四、研读课文 1.默读课文，小组合作交流：(1)是什么使李比希与新元素失之 交臂? (2)为什么要将标签贴在床头? (3)标签起到了什么作用? (4)为什么以“标签”为课题? 2.交流 问题1：出示句子：他()呼吸，()地阅读，读完()。 (1)填空，抓住所填的词语说说自己的感受。 (2)想象：李比希此刻会想些什么? 问题3：李比希的“更认真、更严谨表现在哪里? 3.思考：在李比希一成一败两个故事中，你学到了什么?李比希 身上具有怎样的科学精神? 五、总结 本文以别具匠心的标题、精心的选材、巧妙的细节描写让我们认识了严谨、持之以恒的科学家李比希，生活中做任何事都要具有这 种精神。 板书设计 床头上的标签叶永烈 失败：失“溴“浅尝辄止
床头上的标签 教材分析： 这是拓展阅读中的一篇文章。课文讲述了德国著名化学家李比希“一成一败”的两个小故事。课文别具匠心的标题和巧妙的描写，向我们展示了一个要求自己“更认真”“更严谨”的化学家形象，让我们明白只有不断地吸取失败的教训，才能迎来一次又一次的成功。 教学目标： 1、在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。 2、明确为什么以“标签”为题。 3、品读课文中的细节描写。 4、学习李比希认真、严谨、一丝不苟的科学精神。 教学重难点： 1、了解李比希认真、严谨、一丝不苟的科学态度。 2、通过重点词句体会人物的思想感情。 教具准备： 课件、投影仪 教学过程： 一、谈话导入新课 1、出示课件（形形色色的标签图片） 同学们，图片上的这些东西我们都可以用一个词语来称呼它们，叫什么？（学生回答：标签）
2、师相机提问：看了图片，谁能简单的说说什么是标签？ 3、今天我们学习的课文是《床头上的标签》，看着这个题目，你们会产生什么样的疑问？（请学生把问题写在小纸条上。）抽生回答。 二、初读课文，整体感知内容 1、检查预习情况（课件出示字词）。 抽生朗读、跟读、齐读。（相机介绍文中三位人物） 2、读课文，思考：课文围绕主人翁重点写了几件事情？ 3、概括课文主要内容填空（课件展示）。 三、分析交流，解决疑问。 1、带领学生整理提出的疑问，简单的问题直接在交流中解决。 2、结合学生的质疑提出新的学习目标。 预设： （1）是什么使李比希与新元素失之交臂？ （2）为什么要将标签贴在床头？ （3）标签起到了什么作用？ （4）为什么以“标签”为课题？ 将学生分为4人小组，分别研究这4个问题。 3、抽生交流。 在交流问题（1）时，老师出示句子： 他（）呼吸，（）地阅读，读完（）。 请学生填空，然后抓住填上的词语说说自己的感受，想象李比希
小学六年级语文《床头上的标签》优选教案范文三篇《床头上的标签》讲述了德国化学家李比希“一成一败”的两个小故事。让我们明白只要不断吸取教训，就能迎来一次又一次的成功。下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《床头上的标签》优选教案范文三篇，希望能帮助到大家! 教学目标： 1、学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法; 2、明确为什么以“标签”为题，学习科学家的精神;树立对科学的信念与追求; 3、品读文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。 教学准备： 1、学生预习课文 2、小黑板抄写问题 教学过程： 一、揭示课题，交流预习收获。 1、板书课题 2、齐读课题 3、检查预习情况 师：老师昨天布置大家去预习并收集与本课有关的资料。现在，大家就来交流你们的预习收获。 生答。 4、交流预习收获的同时，教师适时让学生学习课文内容。 师：同学们的预习收获可真多，说明你们的阅读能力提高了。那么现在请同学们小声读课文，想想还有那些问题不懂，题出来大家帮忙解决。 二、默读课文，提出问题 1、学生交流预习课文遇到的问题。
(预设问题有：标签上写的是什么?为什么把标签贴在床头上?标签起了什么样的作用?为什么以标签为题?……) 2、老师归纳刚才学生预习所遇到的问题，让学生带着问题默读课文。 3、学生默读后，带领学生解决问题，简单地问题在交流中解决，解决后擦去。 4、剩下的问题需要学生研读课文解决。 三、再读课文，解决疑难 1、小组合作研读课文，解决黑板上的问题。 2、小组交流 3、在交流问题时适时出示句子帮助学生理解问题。 (1)他( )呼吸，( )地阅读，读完( )。 请学生填空，然后抓住填上的词语说会所自己的感受，想象李比希此刻会想些什么，学习通过动作描写展现人物心情的写作方法。 (2)问：李比希的“更认真”“更严谨”表现在哪?你们能画出有关的句子吗? 四、总结 从李比希的一成一败两个故事中，你学到了什么?李比希身上具有怎样的科学精神? 五、作业设计 1、课后题。 2、收集一些你感触深刻的标语或者谚语作为激励自己的话。(联系综合活动开展) 3、拓展阅读叶永烈的《逝世前的科学记录》。 教学目标： 1、在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。 2、明确为什么以“标签”为题。 3、品读课文中的细节描写。 4、学习李比希认真、严谨、一丝不苟的科学精神。
《床头上的标签》教学设计 教学目标： 1、在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。 2、明确为什么以“标签”为题。 3、品读课文中的细节描写。 4、学习李比希认真、严谨、一丝不苟的科学精神。 教学重难点： 1、了解李比希认真、严谨、一丝不苟的科学态度。 2、通过重点词句体会人物的思想感情。 教学过程： 一.谈话导入新课 1、出示课件（形形色色的标签图片） 同学们，图片上的这些东西我们都可以用一个词语来称呼它们，叫什么？（学生回答：标签） 2、师相机提问：看了图片，谁能简单的说说什么是标签？ 3、今天我们学习的课文是《床头上的标签》，看着这个题目，你们会产生什么样的疑问？（请学生把问题写在小纸条上。） 抽生回答。 二.初读课文，整体感知内容 1、检查预习情况（课件出示字词）。 抽生朗读、跟读、齐读。（相机介绍文中三位人物） 2、读课文，思考：课文围绕主人翁重点写了几件事情？ 3、概括课文主要内容填空（课件展示）。 三.分析交流，解决疑问。 1、带领学生整理提出的疑问，简单的问题直接在交流中解决。 2、结合学生的质疑提出新的学习目标。 预设： （1）是什么使李比希与新元素失之交臂？ （2）为什么要将标签贴在床头？ （3）标签起到了什么作用？ （4）为什么以“标签”为课题？ 将学生分为4人小组，分别研究这4个问题。 3、抽生交流。 在交流问题（1）时，老师出示句子： 他（）呼吸，（）地阅读，读完（）。 请学生填空，然后抓住填上的词语说说自己的感受，想象李比希此刻会想些什么？ 在交流问题（2）时，师问：把李比希贴标签的句子勾画出来。（课件出示），你感受到了什么？ 在交流问题（3）时，师问：李比希的“更认真”“更严谨”表现在哪里？学生在课文中画出有关词句。如：问、没有放过、反复思考、动手实验、查等。让学生体会抓住一个方面将事情写具体的方法。 四.总结 从李比希的一成一败两个故事中，你学到了什么？李比希身上具有怎样的科学精
最新小学六年级语文《床头上的标签》教案范文 《床头上的标签》是一篇拓展阅读课文.课文讲述了德国化学家李比希“一成一败”的两个小故事.课文以别巨匠心的标题和巧妙的细节描写,向我们展示了一个要求自己“更认真”“更严谨”的化学家形象,让我们明白只要不断吸取教训,就能迎来一次又一次的成功.下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《床头上的标签》教案范文,欢迎大家阅读! 小学六年级语文《床头上的标签》教案范文一 教学目标 1.在略读和精读的过程中,感知课文内容,了解人物的内在精神. 2.明确为什么以“标签”为题. 3.品读课文中的细节描写. 教学重点 在略读和精读的过程中,感知课文内容,了解人物的内在精神. 教学难点 品读课文中的细节描写. 教具准备 搜集科学家的资料 课时安排 1课时 教学程序 一、导入新课
交流课下搜集的科学家的故事.引入新课 板书课题,齐读:你有什么疑问?(板书学生的问题.) 二、初读课文,整体感知 1.自由朗读课文,思考:课文围绕主人公写了哪些事情? 2.概括课文主要内容填空:课文记叙了德国化学家( )的两件事------其一:( ):其二:( ).这两件事告诉我们,在科学的道路上( ). 3.根据内容给课文分段,找出文章的过渡句. 三、再读课文,解决课前简单的疑问 四、研读课文 1.默读课文,小组合作交流:(1)是什么使李比希与新元素失之交臂? (2)为什么要将标签贴在床头? (3)标签起到了什么作用? (4)为什么以“标签”为课题? 2.交流 问题1:出示句子:他( )呼吸,( )地阅读,读完( ). (1)填空,抓住所填的词语说说自己的感受. (2)想象:李比希此刻会想些什么? 问题3:李比希的“更认真、更严谨表现在哪里? 3.思考:在李比希一成一败两个故事中,你学到了什么?李比希身上具有怎样的科学精神? 五、总结