【语音pronunciation】
一、元音vowels（6）['va??l]：a o e i u ü
单韵母Single vowels：a o e i u ü
双韵母Double vowels：ao ei ou un in
三重韵母Triple vowels: ian ong eng
四重韵母Quadriplex vowels: uang ueng
二、辅音consonants（21）['k?ns?n?nt]：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z
c s y w（不发音，用来拼写拼音mute，just for spelling）
三、拼音pinyin/Chinese phonetic alphabet：
（辅音）+元音（consonant）+vowel（1-4syllables）eg: Xī ān
四、声调tones：first tone ˉhigh & flat
second tone ˊrising
third tone ˇdown & up
fourth tone ˋdown
五、外国人较难发的几个音difficult pronunciation to foreigners：
e：he che
ü：yu ju qu xu xue
j: ji jia jian
q: qi qian
x: xi xia xie
z: zi zai zou zu zhu
c: ci ce cai
ch: chi che
r：ri re ren
【词汇与语法vocabulary & grammar】
一、词汇vocabulary：Chinese words consist of characters. Some are one character or three
characters, but the most are made of two characters。One character is one syllable. For examples, wǒ,gōngjiāochē,Zhōngguó etc.
二、语法grammar
1. Chinese is a high context language. Good news is that there is no change on number and gender
of Noun and on number and tenses of Verb. As far as grammar is concerned, the sentence order is mostly same, no matter whether it is a statement or a question.
2. Basic sentence order：Subject（who）+Predicate(to be,to do；what or how)
3. common patterns
S+shi+noun: 我是美国人。我不是英国人。你是英国人吗？你是不是英国人？你是哪国人？S+adv+adj: 中国很漂亮。西安不冷。你们老家热吗？你们老家热不热？你们老家怎么样？
S+zai+place：他在家。我们不在宾馆。他们在家吗？他们在不在家？他在哪儿？
S+zai+v-ing：她在吃饭。我爸没（在）睡觉。你爱人在吃饭吗？你爱人在做什么？
S+V+O：他喜欢苹果。我们不吃猪肉。你喜欢开车吗？你喜不喜欢开车？你喜欢什么？
4. special questions
S（someone）+V+O：谁+V+O？谁要牛奶？
S+V+O（someone）：S+V+谁？你找谁？
S（something）+P：什么+V+O？什么坏了。
S+V+O（something）：S+V+什么？你要什么？
S+time+Predicate：S什么时候P？他每天跑步。他什么时候跑步？
S+place+Predicate：S+在哪+P？我在学校教汉语。你在哪儿教汉语？
S+manner+Predicate：S+怎么+P？我坐飞机来中国的。你怎么来中国的？
S+reason/purpose+Predicate：S+为什么+P？你为什么来中国？
S+多少+M+N？（how many/much）：多少钱？多少个人？
S+多大（了）？（how old）：你多大了？
S+怎么样？（How about…）：你怎么样？
5. tenses
Past：S+V+（Object）了（Object）.(recent past)。我吃了一根香蕉。
S+V+guo+Object. (past experience)。我来过中国。
Habit：S+time（like“every day”）+V。他每天早上都喝咖啡。
S+adv（adv of frequency）+V。我们常常吃面条。
S+V（like，dislike）。我们不喜欢吃内脏。
Future：S+A V（will，want，plan to）+V。我们要回国。
【日常用语useful expressions】
一、礼貌用语daily expressions
1.你好——你好。早（上好）——早（上好）。晚上好——晚上好。晚安——晚安。
2.谢谢——不用谢/不客气/没事。
3.对不起/不好意思——没关系/没事。
4.再见——再见。等会儿见——等会儿见。明天见——明天见。
5.你怎么样？——我很好。谢谢，你呢？
二、自我介绍self-introduction
1.我叫____________（name）。我是____________（name or who）。
2.我是________人（nationality）。我从________（nation）来的。
三、代词pronouns
1.I，me——我we——我们my——我的，our——我们的
2.you——你you——你们your——你的，你们的
3.he，him/she，her/it——他/她/它they——他们/她们/它们his——他的，her——她的，
its——它的，their——他们的，她们的，它们的
4.this——这（个）these——这些that——那（个）those——那些
Note：Men is a plural suffix of people. Xiē is a plural measure word.
四、数字numbers
1.一二三四五六七八九十零
2.一百一千一万
五、询问请求inquiry & request
1.请再说一遍。请说慢一点。
2.请问，这是什么？请问厕所/卫生间在哪？请问，这个多少钱？太贵了，能不能便宜点？
六、交通工具getting around
1.我要去________（destination）（in taxi）。到________（destination）多少钱（in taxi）？我
到________（bus stop）。我要买去________（destination）的票（train，ship，airplane）。
2.请直走。请在这儿/那儿左拐。请在这儿/那儿右拐。请在这儿/那儿停一下。
3.谢谢，多少钱？请给我拿一下票。
七、就餐dining
1.请问这是什么？请问这个多少钱？
2.请问这是什么肉？——猪肉/大肉，牛肉，羊肉，鸡肉，鸭肉，鱼肉，虾。
3.我要一份________（food，dish）。我要一大/小碗面，干的/汤的。
4.请给我一双筷子。请给我一把勺子。请给我倒一杯水/茶。请给我来一碗米饭。
5.coco-cola——可口可乐pepsi cola——百事可乐sprite——雪碧water——水 a bottle
of water——一瓶水room temperature——常温的cold——冰的icecream——冰激凌/雪糕
八、称谓how to address people
1.爷爷，奶奶，爸爸，妈妈，哥哥，姐姐，弟弟，妹妹，丈夫，妻子，爱人，儿子，女儿，
孩子，孙子，孙女。
2.这是我____（one syllable）。我是他____（one syllable）。我们是夫妻。
3.老师（teacher），朋友（friend，buddy），师傅（polite address for people in public），服务
员（waiter，waitress），叔叔（uncle），阿姨（aunty），小朋友（dear address for kids）九、其他others
几种常用句式 （一）“把”字句（处置式） 在谓语动词前用介词“把”受事，对受事加以处置的一种主动句。 例如：我把水喝了。 四个特点： 1、动词前后常常有别的成分，动词一般不能单独出现，尤其不能出现单音节 动词。通常后面有补语、宾语、动态助词、动词的重叠式。 例如：把书放在桌子上 把水喝了 把情况谈谈 2、“把”的宾语一般说在意念上是有定的、已知的人或事，因此前面常带上“这、那”一类修饰语。 例如： 把那本书拿来 把这杯水喝了 把那只笔带上 3、谓语动词一般都有处置性，就是动词对受事要有积极影响。因此，不及物 动词、能愿动词、判断动词、趋向动词和“有、没有”等不能用来做谓语动词。 4、“把”字短语和动词之间一般不能加能愿动词、否定词，这些词只能置于 “把”字前。 例如： 他愿意把笔借给你。 我没有把书弄坏。 为什么不把这消息告诉他。 （二）“被”字句 是指在谓语动词前面，用介词“被（给、叫、让）”引出施事或单用“被”的被动句。 例如： 水被我喝了。 他被同学打了。 在书面语，还有“被、、、所”的格式，口语里有“让（叫）、、、给”的格式。例如： 一切困难都将被全国人民所战胜。 他让人家给撵走了。 杯子叫我给打碎了。 其中“所、给”是助词。 （ps:“被”字句表示受事主语“被处置”，被处置的结果多数带有遭受、不如意的语用色彩，少数是如意的和中性的。例如：他被批评了。他被表扬了。他被调走了。——中性） “被”字句构成特点： （1）动词一般都是处置性的，跟“把”字句里的动词差不多。动词后面多有补语或别的成分。如果只用一个双音节动词，前面就要有能愿动词、时间词语等状语。
例如： 自行车叫我弟弟骑<走>了。 这句话[可能]被人误解。 （2）主语所表示的受事必须是有定的。例如： 这本书被他撕破了。 （3）能愿动词和表否定、时间等等副词只能置于“被”字前。例如：一切丑恶的现象[应该]被消灭。 他[没有]被困难吓倒。 这件事[已经]被人传出去了。 他[大概]让朋友留下吃午饭了。 (三)“比”字句 指有“比”字介词短语做状语的句子。（如“甲比乙好”。）其中心语是谓词或谓词短语，用来表示甲乙两无或两事在数量、性质、程度的差别，又叫差比句。 1、A+B+形容词 他比我高。 手机比书本贵。 上海比昆明大。（ps:形容词不受程度副词的修饰，不能说上海比昆明很大。）2、A比B+动词+宾语 他比我喜欢音乐。 我比他爱看书。 （四）存现句 存现句表示什么地方存在、出现或消失了什么人或物，是用来描写环境或景物的一种特定句式。可以细分为三种： 1、存在句式表示何处存在何人或何物的句式。例如： 山上有个庙。 台上坐着主席团。 2、出现句式表示何处出现何物的句式。 老师的脸上露出了一丝笑意。 烟囱里飘出一阵黑烟。 3、消失句式表示何处消失了何物的句式。 昨天村里死了两头牛。 （ps:存现句句式：处所段+动作段『着、了、趋向补语』+存现宾语段）（五）疑问句 具有疑问句调、表示提问的句子叫疑问句。（句调是不可或缺的。） 1、是非问（去掉疑问词，则为陈述句） 它的结构像陈述句，只是要用疑问语调或兼用语气词“吧、吗”等『不能用“呢”』。回答时用“是、对、恩”或“不、没有”等作答复，或用点头、摇头来回答，例如： 你真要带我走？ 你明天能来吧？ 你要丢掉这本书，是吗？ 2、特指问（就疑问代词来回答，常用语气词“呢、啊”但是不能用“吗”）用疑问代词（如“谁、什么、怎样”等）和由它组成的短语（如“为什么”）来表示疑问点，说话者希望对方就疑问点做出答复，句子往往用升调。例如：
汉字与中国文化王蒙 文化是我们中华民族赖以安身立命的根基，是解决许多麻烦问题，实现持续发展、和平崛起与国家整合的依托。没有中华文化的人类文化，将是多么残缺的文化！ 历史是一个粗线条的大师，它勾勒了全球化的进程，却忽略了人们为这个发展和进步付出了极大的代价；幸好，历史又是一个自相矛盾的大师，当今世界的趋势并不是单向度的。 中国的长项在于文化。中国文化近二百年来遭受了严峻的考验，已经和正在获得新生。近代以降，中华文化不但暴露了它的封闭愚昧落后挨打的一面，更显示了它的坚韧性、包容性、吸纳性，自省能力、应变能力与自我更新能力。 中国的目标应该是在以经济建设为中心的同时建设文化大国。文化是我们中华民族赖以安身立命的根基，是我们中国的形象，是解决许多麻烦问题，实现持续发展、和平崛起与国家整合的依托。中华文化是全体华人的骄傲和共同资源。中华文化是当今世界上的强势文化的最重要的比照与补充系统之一，中华文化是人类文明的宝贵财富。没有中华文化的人类文化，将是多么残缺的文化！ 这里，我着重就一些个人的感受、经验谈一谈汉语汉字（海外习惯通称为华文华语）与我们的人文文化传统与现状的某些关系。 对于大多数民族来说，她们的独特的语言与文字是她们的文化的基石。尤其是使用人数最多，延续传统最久，语音语词语法文字最为独特的汉语汉字更是我们的命脉，我们的灵魂，我们的根基。 汉语属于词根语，汉藏语系。我的小说《夜的眼》译成了英、德、俄等印欧语系许多文字。所有的译者都向我提出过一个问题：“眼”是单数还是复数，是“eye”还是“eyes”？ 我无法回答这个问题，因为汉语是字本位的，“眼”是一个有着自己的独立性的字，它的单数和复数决定于它与其他字的搭配。汉字“眼”给了我以比“eye”或者“eyes”更高的概括性与灵活性：它可以代表主人公的双眼，它可以象征黑夜的或有的某个无法区分单数与复数的神性的形而上的而非此岸的形而下的眼睛，它可以指向文本里写到的孤独的电灯泡。 汉语培养了这样一种追本溯源、层层推演的思想方法。眼是本，第二位的问题才是一只眼或多只眼的考量——那是关于眼的数量认知。眼派生出来眼神、眼球、眼界、眼力、眼光等概念，再转用或发挥作心眼、慧眼、开眼、天眼、钉子眼、打眼（放炮）、眼皮子底下等意思。 动词与系动词也是如此，华文里的“是”字，既是“tobe”也是“am”，又是“was”，还是“were”，包括了“havebeen”、“hasbeen”和“usedtobe”等。 组词造词也是如此，有了牛的概念，再分乳牛母牛公牛，黄牛水牛牦牛野牛，牛奶牛肉牛油牛皮牛角。这与例如英语里的cattle——牛、calf——小牛、beef——牛肉、veal ——小牛肉、cow——母牛、bull或者ox——公牛、buffalo——水牛、milk——牛奶、butter ——牛油……大异其趣。这些与牛有关的词，在华文里，是以牛字为本位，为本质，为纲，其余则是派生出来的“目”。这样的牛字本位，则难以从英语中看出来。 所以中华传统典籍注重最根本的概念，多半也是字本位的：如哲学里的天、地、乾、坤、有、无、阴、阳、道、理、器、一、元、真、否、泰……伦理里的仁、义、德、道、
现代汉语语法基础知识 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
现代汉语语法基础知识 实词：意义较实在，能独立充当句子成分；加上一定的语气语调，一般可独立成句。 名词、动词、形容词、数词、量词、代词 虚词：不能独立充当句子成分；除了个别副词，一般不能独立成句。 副词、介词、连词、助词、语气词 一、实词 1.名词：表示人或事物名称的词。 有人物名词： 如学生、群众、老头、妇女、同志、叔叔、维吾尔族、酒鬼等； 有事物名词： 如笔、杉木、蜗牛、猎豹、奥托、棒球、战斗机、冥王星、思想、中学、物理、过程等； 有时间名词： 如上午、过去、将来、午夜、三更、甲戊、世纪等； 有方位名词： 如东南、上面、前方、内部、中间等。 2.动词：表示动作行为及发展变化的词。 有行为动词：如跑、唱、喝、敲、吆喝、盯、踢、闻、听、摸； 有发展动词：如生长、枯萎、发芽、结果、产卵； 有心理动词：如喜欢、恨、气愤、觉得、思考、厌恶； 有存现动词：如消失、显现、有、丢失、幻灭；
有使令动词：如使、让、令、禁止、勒令； 有能愿动词：如会、愿意、可以、能够、宁可； 有趋向动词：如来、去、上、下； 有判断动词：如是、为、乃。 3.形容词，表示事物性质、状貌特征的词。 有表形状的：如大、高、胖、瘪、细、壮； 有表性质的：如甜、好、香、漂亮、圆滑、机智、单调； 有表示状态的：如快、浓、满、多、迅速、静悄悄。 4.数词，表示事物数目的词。 有确数：如1、2、3、一、二、三、壹、贰、叁、二分之一、； 有概数：如几、一些、左右、以下、余； 有序数：如第一、第二、老大、老三、初九、初十。 5.量词，表示事物或动作的单位。 有名量词：如尺、寸、里、公里、斤、两、辆、角、元； 有动量词：如把、次、趟、下、回、声、脚、座。 6.代词，能代替事物名称的词。 有人称代词：如我、你、它、她们、大家、咱们； 有疑问代词：如谁、什么、怎么、哪里、为什么、何以； 有指示代词：这、那、那里、那边。 二、虚词 1.副词，经常用在动词、形容词前面，表示程度、范围、时间、否定、语气、频率等。
1、声母 b p m f d t n l 波泼摸佛的特呢了g k h j q x zh ch 哥科喝机期希知吃sh r z c s y w 诗日资疵思一屋 2、韵母表 a o e i u ü ai ei 啊哦额一屋鱼唉诶ui ao ou iu ie üe er an 威凹欧优噎约而安en in un ün ang eng ing ong 恩因温晕昂鞥英
bābá bǎbà bōbó bǒbò 八拔把爸波博跛簸bībí bǐbì būbú bǔbù 逼鼻比碧晡鳪捕不bāi bái bǎi bài bēi béi běi bèi 掰白百拜杯北背bāo báo bǎo bào biēbié biěbiè 包薄宝报憋别瘪别扭bān bán bǎn bàn bēn bén běn bèn 班版半奔本笨bīn bín bǐn bìn bāng báng bǎng bàng 濒膑帮膀傍bēng béng běng bèng bīng bíng bǐng bìng 崩甭绷蹦冰饼并biān bián biǎn biàn biāo biáo biǎo biào 边贬变标嫑表摽
pāpá pǎpà pōpó pǒpò 趴爬怕泼婆叵破pīpí pǐpì pūpú pǔpù 批皮匹屁扑仆普铺pāi pái pǎi pài pēi péi pěi pèi 拍牌迫击炮派呸陪俖配pāo páo pǎo pào pōu póu pǒu pòu 抛袍跑泡剖抔掊 piēpié piěpiè pān pán pǎn pàn 瞥撇嫳潘盘坢盼pēn pén pěn pèn pīn pín pǐn pìn 喷盆呠喯拼频品聘pāng páng pǎng pàng pēng péng pěng pèng 滂旁嗙胖嘭鹏捧碰pīng píng pǐng pìng piān pián piǎn piàn 乒平屛偏便宜谝骗piāo piáo piǎo piào 飘瓢殍漂
汉语汉字的特点和文化功能 摘要：汉语与汉字是中华民族的文化瑰宝，作为语言与文字的符号具有其自身特点，而且具有极为强大的文化功能。汉语具有语音、语法与词汇三个方面的特点；汉字的特点则包括高频字集中、形声字多、单音字多与构词潜力大。传播功能、确证功能与镜像功能是汉语与汉字所具备的三大文化功能。 汉字以其独特的魅力，成为中华文明的载体和基础，以及世界文明宝库中独一无二的艺术瑰宝。独特的方块汉字，是古老的华夏文明作为世界文明体系中唯一没有间断而延续至今的重要原因之一，它是中华民族智慧的结晶，是有着鲜活生命的物体。它蕴藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化意蕴和魅力。基于汉字本身魅力而产生的这些艺术和文化，是世界上其他任何文明体系中都不曾具有的。 关键词：汉语汉字文化特点功能 1汉语，中华文明传承的媒介 汉语的特点 1.1.1语音方面 音节界限分明，乐音较多，加上声调高低变化和语调的抑扬顿挫，因而具有音乐性强的特点。具体表现如下: 汉语的语音没有复辅音在一个音节内，无论开头或是结尾，都没 有两个或三个辅音联在一起的现象。因此，汉语音节的界限分明，音 节的结构形式比较整齐。
元音占优势汉语音节中可以没有辅音，但不能没有元音。一个音 节可以只由一个单元音或者一个复元音构成，同时，由复元音构成的音 节也比较多，因元音是乐音，所以汉语语音乐音成分比例大。 有声调每个音节都有一个声调，声调可以使音节和音节之间界限 分明，又富于高低升降的变化，于是形成了汉语音乐性强的特殊风格。1.1.2词汇方面 汉语语素以单音节为基本形式由于汉语的单音语素多，所以由它 构成的单音词和双音词也较多，词形较短。同时汉语中的单音节基本 上都是语义的承担者。这些单音节可以作为语素来构成大量单音词，也 可以合起来构成合成词。 汉语广泛运用词根复合法构成新词由于汉语中有意义的单音节 语素差不多都能充当词根语素，词缀语素少而且造词能力较弱，因此，汉语中运用复合法组合词根语素构成合成词的情况最多。 双音节词占优势汉语词汇在发展过程中逐渐趋向双音节化。过去的单音节词有的被双音节代替，如“目——眼睛” 、“石——石头”。有些多音节短语也被缩减为双音节词，如“外交部长——外长” ，“彩色电视机——彩电”。新创造的词也多为双音节的，如“弱智”“离休”。现代汉语词汇中的三音节词也有所发展，但双音节词仍然是多数。 1.1.3语法方面 汉语缺乏形态，即缺乏表示语法意义的词形变化。例如英语“She loves me ”和“ I love her ”，同是一个代词“她” ( 或“我” ) ，做
汉语语法基础知识 词类和词性 （一）知识概述 词类是指词在语法上的分类，也就是把汉语里的所有词，根据它们的词汇意义和语法特点进行分类，这样得出的结果就是词类。现代汉语教学系统把词分为十二类： 实词可以分为： 1、名词：表示人或事物名称的词叫名词。 （1）表示人：老师、学生、作家、工人、鲁迅 （2）具体事物：天、地、花、草、天空、海洋 （3）抽象概念：方法、科学、法律、事业 （4）处所：北京、青岛、黄河、长江、三味书屋 （5）方位：东、西、南、北、上、下、前、后、左、右、里、外、内、中、间、旁、以前、以南、之下、之后、东边、西面、里头。 （6）时间：早晨、正午、晚上、半夜、上午、白天、夏天、立秋、今天、星期二 2、动词：表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词叫动词。 (1) 动作行为：穿、跳、走、纪念、朗诵。 (2) 存在变化：有、增加、缩小、扩大、发生。 (3) 心理活动：想、懊悔、喜欢、担心。 (4) 可能意愿：应该、应当、能够、愿意、必须、敢、肯、会、能、要、可以。 (5) 趋向：上、下、来、去、上去、下去、进来、进去、起来、上来。 (6) 判断：是、就是、正是 (7) 使令：使、让、派、请、叫、要求、命令、推举、允许、鼓动、鼓励。 3、形容词：表示事物的形状、性质或状态的词叫形容词。 （1）形状：大、小、高、圆、长、短、高大、肥胖。 （2）性质：好、坏、镇定、勇敢、乐观、伟大、优秀 （3）状态：愉快、慌张、急躁、迅速、朦胧、桔红 4、数词：表示数目的词叫数词。 （1）基数（确数）一、二、千、万、亿 （2）序数：第一、三叔、三年级、六楼、初五、老三。 （3）分数：三分之一、九成 （4）倍数：三倍、十倍、翻一番 （5）概数：十几概数、十余人、三十多岁、两三个、成千上万、很多人 5、量词：表示事物单位或行为、动作单位的词叫量词。 无量（表示人或事物单位的词） （1）个体：个、位、尺、只、台、条 （2）集体：批、帮、群、套、双、副、对、类 （3）不定量：些、点
浅议英语与汉语之间的关系 近来，社会上有些人大谈“英语热”影响了母语即汉语的教学，因而提出以降低英语提高汉语在高考中的分值来刺激学生学习语文的积极性。当然，在当今功利主义盛行时期，这一招会有一定效果。然而，我对于这一建议的出发点难以赞同，对用这种方法能否达到促进汉语教学的目的，我也持怀疑的态度。 我在《外语教育不可削弱》①与《外语教育面临的矛盾和问题》②两篇文中曾提到英语和汉语两种语言有着相辅相成的关系，但说得很简单。最近，读了《英语对中国的历史性影响》③一书很受启发，我试图较深入地与外语界和语文界的人士一起探讨英语与汉语之间的关系。 英语热是否影响了汉语教学？ 改革开放以来，英语的地位空前提升，不断升温，这是不争的事实。究其原因，主要是英语作为国际通用语言对我国的经济、文化、政治、军事等起着举足轻重的作用，掌握英语对民族素质的提高和个人的发展也有很大影响。这是英语热的根本原因。只要坚持改革开放，英语就不会降温。当前英语是否过热？实际是存在一些不尽合理的现象。例如，高考必考外语使得一些有特长的但外语成绩差的考生难以上大学；各种职业招聘都要外语资格证；职业学校不论专业特点都要求学生学外语；外语学习低龄化,家长争相送小学低年级和幼儿上英语培训班,加重了孩子的负担和家庭的经济压力。其实，这些是属教育政策和管理方面的问题，不应该一股脑归罪于英语热。至于英语热是否影响了汉语教学，需要调查和实证。中小学乃至整个社会一向重视语文课，有充足的课时、好的师资与丰富的教学资源，因此语文教学条件优于英语教学。只有为数极少的刚刚起步的国际班使用全英语教学，学生可能对语文学习有所放松。即使外国语学校也很重视语文课，由于汉语与英语相互交融，外语学得好的学生汉语也不会差。如果，学生普遍存在对语文不够重视或不感兴趣，这首先要从语文教学本身找原因，而不好埋怨别的学科。正像英语教学出了问题，就该分析自身的问题，怎么能把责任推到别的学科身上去呢？所以，汉语需要在教学内容和教学方法等方面改革创新，激发学生的兴趣，提高教学质量。这是问题的关键所在，而仅靠高考增加分值是难以奏效的。 英语对汉语的发展是有促进作用的
《古代汉语》基础知识-标准化文件发布号：（9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
《古代汉语》基础知识 第一课汉字的结构与演变 一、汉字的性质 根据记录语言的主要角度或主要方式、手段的不同，可以将世界上的文字分为两大类：拼音文字和构意文字，也就是通常所说的表音文字和表意文字。 汉字属于构意文字，一般也称为表意文字。 表意文字发展的初期，通过描摹事物形体的外部特点或轮廓来构形的字为数很多。例如“門”，就是早期的象形字。 在发展过程中，由主要描摹事物的外形轮廓来反映词义，发展为用图形或符号的组合来反映词义。这就是汉字中的指事字、会意字。例甲骨文： 指事字：上下刃亦朱 会意字：莫吹啓祝折 构意手段的最高阶段是用义符和声符拼合的方式构造字形。这就是汉字中的形声字。 例：皇煌簧惶蝗江河湖 汉语中的词绝大多数都是多义的，其中有一个义项与记录这个词的字形最为贴切，可以直接解释字形构造的理念，我们这把个义项称为本义。是现有的书面语言材料中可以追溯的最早词义。 二、汉字的结构 需要掌握传统文字学的“六书”，要先掌握一个概念“造意”（见书P9） （一）象形 象形是一种通过勾勒事物的轮廓来构拟字型的造字方法 例： 人大女又目耳口齒 日月草木水戈户門 牛羊犬豕馬鹿弓矢 大凡用象形字记录的词，多是表示具体实物的名词，但有少数例外，它所表示的是这种实物所具有某种性质或状态。还有一种称为“合体象形”（P10） （二）指事 指事是用形体简单的符号记录词义，或是在象形的基础上加抽象指事符或区别符号以构成新字。所谓指事，含有表明事物、指明事物的意思。许慎说：“指事者，视而可识，察而见意，上下是也。” 从结构上看，大多数指事字都是在一个象形字上增加指事性或区别性的笔画构成的，早汉字结构中，指事字是为数最少的。 （三）会意 会意是根据事物间的某种关系而组合两个或两个以上的独体字来构成新字的造字方法。许慎说：“会意者，比类合谊，以见指撝，武信是也。” 两种类型： 1、形合会意字：通过部件的象物性的组合来表示新意构成新字。字中构件摆放的位置往往也成为区别构意的手段，不能随意摆放。例：从，牧，莫，舂
小学一年级汉语拼音基础练习题 姓名：班级： 一、写出由下列单韵母可以组的复韵母。 a o e i u ü 二、给下面的字母分类。 r f yin yuan b ai zhi ui ei yun ci h l o ang er yue yu 1
三、选择正确的音节写在图画的下边。āo qǎīng wng zi hf áú dié xiǎo ni 四、你可以根据拼音画画吗？ng guǒ xiǎo cǎo xi āPíng jiāo 五、把下面音节的声母写在（）里。 cǎo hiú zhuō( ) ( )( )ruìxióng
yǎng ( ) ( ) ( ) 六、按顺序填空。 b m t l ( )( ) ( ) ( )k x ( )( ) ( ) ( )zh c ( ) ( ) ( ) r ( ) ( ) ( )2 七、把下列韵母表补充完整。 a e i u ( ) ( ) ei ao ( ) ( ) ( ) ( ) üe er an en ( ) ( ) ( ) ( ) eng ( ) ( ) ( ) 八、连线。
là zhú tài yáng qiāng bǐ qì qiú 九、写出下面音节的韵母。 Kāi ( ) xuě ( ) jú ( ) mǐn ( ) què ( ) jīng ( ) hǔ ( )jùn ( ) kǒu ( ) zhēng( )qǔ ( ) lǜ ( ) 3 十、你知道多少个整体认读音节？写下来。
4 一年级汉语拼音练习（1---9） 班级姓名学号一、默写六个单韵母。（6分）
二、按顺序默写二十三个声母。（23分） 三、按要求分类写下来。（12分） a ɡu t m e r üp i c o 单韵母： 声母： 四、照样子写音节。（7分） b—ù→（bù）zh—è→( ) 5
80个现代汉语常用字的形义的关系 311级语（3）张雪梅 1.购：形声字。繁体字从贝，从冓（góu），冓亦声。“冓”意为“碰 头”、“面对面”。“贝”指钱币。“贝”与“冓”联合起来表示“面对面用钱 币交换等值商品”。本义：当面买卖。 2.图：会意字。从囗,从啚。囗( wéi),表示范围。啚( bǐ),“鄙”的本字, 表示艰难。合起来表示规划一件事,需慎重考虑,相当不容易。本义: 谋划,反复考虑。 3.钩：会意字。从金，从句，句亦声。“句”(gōu),弯曲。也具有表意 作用。本义：衣带上的钩。 4.制：会意字。小篆字形，左边是“未”，右为刀。“未”即有滋味，乐 于裁制。本义：裁断；制作。 5.知：会意字。小篆字形,从口，从矢。矢为箭表示可以传递得很快、 可以传递到很远。”意思是：用口相传的认识。本义：通 过语言所获得的认识。 6.牧：会意字。从牛,从攴,表示手拿棍棒牧牛(羊)。本义:放牧牲畜。 7．物：形声字。从牛,勿声。“勿”是一种杂色旗,表示杂色。本义:万物。 8．乘：会意字。从大(人)从木,表示人爬在树上。“大”象“人”正面。本义:登,升。 9．刮：形声字。小篆作字形，从刀。本义：削，用刃平削物体，或把物体表面的某些东西去掉。 10.秆：形声字。繁体从禾，从旱，旱亦声。“旱”指用盾牌抵挡毒辣阳 光以保护庄稼。“禾”指庄稼。“禾”与“旱”联合起来表示“要保 护的庄稼本体、基干”。本义:禾茎。
11.季：形声字。从子，从稚省，稚亦声。“稚”义为“谷种”、“谷苗”；“子” 即谷籽，谷物子实。本义：谷物从播种到收获所需的时间。 12.委：会意字。字从禾从女。本意指庄稼的植株较通常为矮小（假 如把禾株的通常高度与强壮程度类比于成年男子的话，那 么收成不好的年头，禾株的高度与强壮程度像成年女子）。 本义：庄稼植株形体尺寸小了一号。 13.佳：形声字。字从人，从圭(guī)，圭亦声。“圭”指“圭表”，古代的 标准计时器。引申为“标准”，“标志”。“人”与“圭”联合起来 表示“外貌标志的人”。本义：长相标志的人。 14．侍：形声字。从人，寺声。本义：在尊长旁边陪着。 15.供：形声字。从人,共声。本义：供给，供应。 16.使：形声字。从人，吏声。从人表示人的动作行为。本义：命令。 17.例：形声字。从人，列声。本义：比照。 18.版：形声字。字从片，从反，反亦声。“片”指木片、木 板。“反”意为“镜像对称的事物或动作”。 本义：同样形状和尺寸的两块木片相向对立 19.侄：（侄为侄的俗字）弟兄或其他同辈男性亲属的儿子女儿。侄，兄之女也。从女，至声 20.侦：形声字。从人,贞声。本义:探伺,暗中察看。 21.侧：形声字。从人,则声。本义：旁边。 22.凭：会意字。从几，从任。几,矮而小的桌子。任，凭借。本义：倚靠。 23.桥：形声字。从木,乔声。本义:桥梁 24.佩：会意字。从人凡巾。本义:系在衣带上的装饰品
小学一年级汉语拼音基础练习题 班级：姓名：学号： 一、写出由下列单韵母可以组的复韵母。 a o e i u ü 二、选择正确的音节写在图画的下边。 fáng zi hú dié xiǎo niǎo qīng wā 三、把下面音节的声母写在（）里。 cǎo ( ) hiú( ) zhuō( ) ruì( ) xióng( ) yǎng ( ) 四、按顺序填空。 b ( ) m ( ) ( ) t ( ) l ( ) k ( ) ( )( ) x zh ( ) ( ) r ( ) c ( ) ( ) ( ) 五、把下列韵母表补充完整。
a ( ) e i u ( ) ( ) ei ( ) ao ( ) ( ) ( ) üe er an en ( ) ( ) ( ) ( ) eng ( ) ( ) 八、连线。 là zhú tài yáng qiāng bǐ qì qiú 九、写出下面音节的韵母。 Kāi ( ) xuě ( ) jú ( ) mǐn ( ) què ( ) jīng ( ) hǔ ( )jùn ( ) kǒu ( ) zhēng( )qǔ ( ) lǜ ( ) 十、你知道多少个整体认读音节？写下来。
一年级汉语拼音练习（1---9） 班级姓名学号 一、默写六个单韵母。（6分） 二、按顺序默写二十三个声母。（23分） 三、按要求分类写下来。（12分） a ɡu t m e r üp i c o 单韵母： 声母： 四、照样子写音节。（7分）
b—ù→（bù）zh—è→( ) x—ǜ→（）d—u—ǒ→( ) n—ǚ→（）h—u—à→( ) q—ǜ→（）z—u—ō→( ) 五、把图与对应的音节连起来。（4分） shīzi 六、看图，选择合适的音节写下来。（10分） shūbàbɑdàshùuóqíhúxǖ
2004年10月广西师范学院学报(哲学社会科学版) Oct.2004 第25卷第4期Journal of Guangxi Teachers Education University (Social Science Edition ) Vol.25No.4 [收稿日期] 2004-04-09 [作者简介] 黄 献(1966— ),女,广西宾阳县人,广西师范学院文学与传播学院语言学教研室讲师。从联绵词看汉字与汉语词的关系 □黄 献 (广西师范学院文学与传播学院,广西南宁530001) [摘 要] 汉语中字和词是完全不同的两个概念。字是音形结合的书写符号,词是音义结合的语言单位。 就联绵词而言,承认它是由字构成的词,但它的字形又与词义无关,而是“因声表义”,可以说,联绵词的形音义 关系集中反映了汉语字词之间复杂的对应关系。 [关键词] 字;词;联绵词 [中图分类号] H136.7 [文献标识码] A [文章编号] 1002-5227(2004)04-0104-03 词是最小的能独立运用的语言单位,字是记录语言的 符号,是书写单位,二者本不是相同的概念,由于汉字属于表意文字体系,古汉字更具尚形的特点,于是人们常用“形训”之法,即通过汉字的造字的结构去掌握字义,古汉语中单音词很多,掌握了字义往往就等于掌握了词义……实践证明,“形训”是行之有效的,遗憾的是,传统的训诂把形义统一的现象片面化、绝对化了,把字与词看作是简单的一对一的对应关系,这样就导致从理论上抹杀了文字是记录语言的符号的性质,而误以为字是直接表示概念的,造成字词不分,有的还导致了错误的实践。本文拟从联绵词的形音义关系这个角度来谈汉字与词的关系。 一、关于“字”、“词”概念的有无 汉语到底有无“字”与“词”这两个概念?徐通锵在 《“字”和汉语研究的方法论》一文中认为汉语以“字”为结构本位,其突出的特点是“一个字?一个音节?一个概念”的一一对应的强制性和顽强的表义性。认为汉语是没有词这个概念的,词是印欧语的基本结构单位。“‘字’是汉语的最基本、最重要的结构单位,它与印欧系语言的‘词’不同,具有自己一系列特有的特点。这可以概括为:结构简明,语法功能模糊,表义性突出。‘字’的结构简单而明确,是一个以‘1’为基础的‘1×1=1’的层级体系,或者简单地说,它是表达一个概念(意义单位)的一个音节,形成‘一个字?一个音节?一个概念’的一一对应的结构格局。”[1] 笔者认为,古今大多数的学者还是认为汉语是有字、词这两个不同概念的,只不过在术语使用上产生过混淆。在上古汉语书面语中,一个字基本上记录一个词,字与词在绝大多数情况下是等同的。因此,传统小学家基本上是字、词不分,在传统语言学中,在谈“字”的时候,常常指的 是我们今天意义上的“词”(小学家们用“词”这个概念的时 候,指的是“虚词” )。但是,由于绝大多数汉字与汉语单音词具有对应性,因此,小学家们的“字、词”不分,一般不会造成概念上的混淆。例如在训诂工作中,注释家们说某“字”有某义,人们都会明白实际上说的是某“词”有某义。 因为,字与词毕竟是两个不同的概念。 汉字与汉语中的单音词虽然有普遍的对应性,但仍然能够将字与词的概念进行区分。文字是记录语词的符号,它的音义是从语言中承袭而来的,它的本体是字形,而词是语言单位,谈“词”应该从语言中的音义出发;“字”是记录符号,如果谈“字”,就应该以“形”为出发点,如是谈“音义”问题,完全可以直接称“词”,而不必称“字”。谈音义的时候称“词”,谈形体的时候称“字”,概念的内涵和外延都很清楚,完全不必造成概念的人为混淆。 二、古今训诂学家对联绵词的界定 联绵词自西周中后期在金文中就有记录,但把它们搜集整理起来,界定为词汇的一类,并赋予名称,以便和单音词、复合词相区别,却是很晚的事了。 宋代张有《复古编》下卷附辨证六门,其一为“联绵字”,收联绵字58个,辨正字体的正俗。这是有史以来,第一次将联绵词类聚在一起,冠以“联绵字”之名。明代杨慎编的《古音骈字》,朱谋玮的《骈雅》,方以智《通雅?释诂》中的“ 语”,清代程际盛的《骈字分笺》,王念孙的《读书杂志?汉书第十六》“连语”,近人王国维的《联绵字谱》,符定一的《联绵字典》等,可算传统联绵字及其理论的代表。据以上所引,计有“联绵字”、“ 语”、“连语”、“骈字”等不同称谓。各家或有界说,或有论断,或无界说论断。 从前人关于联绵词的界说论断或搜集的词进行分析观察,传统的关于联绵词的观念和现代的认识是不同的,总的来看,张有的“联绵字”一开始提出,就包括单纯词和合成词两大类,合成词内又有多种形式。到符定一的观念中,所有两个字联用而成为一个整体的,不论单纯词还是双音合成词都是联绵字,各家看法基本一致,这可称作传统的联绵字观。 现今界定联绵词为双音节单纯词,也称作单纯性双音词。这种看法代表了当今学术界大多数人的看法。具体地说,联绵词中的两个字仅是一个语素,不能分拆为两个语素。凡是一个复音结构联用时的意义与这个复音结构
汉语拼音入门 首都经贸大学亚平编 学习目的： 1.知晓、会读、会默写由26个字母组成的23个声母、24个韵母; 2.全部汉字五万，一般使用不到一万，一个汉字为一个音节。除去各种重复的读音，汉语普通话只有四百多个音节。学习汉语拼音就会知晓、会读和使用普通话的四百音节； 3.用学会的汉语拼音使用电脑和手机。 一、汉语字母共26个。准确地记住之后再看、读下一页。 Aa (阿) Bb (伯) Cc (次) Dd (的) Ee (额) Ff (佛) Gg (歌) Hh (喝) I (一) Jj 机) Kk (科) Ll (了) Mm (莫) Nn (讷) Oo (哦) Pp (坡) Qq (七) Rr (日) Ss (斯) Tt (特) Uu(乌) v (微) W (乌) X(西) y(一) Zz(资) 注：普通话中不用“V”做声母，只在拼“女”、“绿”等音时作韵目。 所有汉字的注音“合成”都出不了这26个字母的组成范围。
作业：默写26个字母，做到一字不错。 二、声母： 声母的读法必须记住之后再看、读下一页： 声母读音字例声母读音字例 B （波）北边白布p （泼）皮袍批评M （摩）美满麦苗 f (佛) 丰富方法 D (得) 大地道德 t (特) 探讨淘汰 N (讷) 恼怒男女 l (勒) 老练罗列 G (歌) 改革巩固 k (科) 宽阔开垦 H (喝) 辉煌欢呼 j (基) 阶级经济 Q (七) 轻巧气球 x (西) 下乡现象 Zh (只) 政治真正 Ch (吃) 长城出产Sh (诗) 深山师生R （日）仍然柔软 Z (资) 自在做作 C (词) 猜测催促 S (斯) 思索色素 Y (一) 有意应用W (乌) 文物忘我
小学汉语拼音基础练习题 班级：：学号： 一、写出由下列单韵母可以组的复韵母。 a o e i u ü 二、给下面的字母分类。 ai b zhi yuan ui f yin r ei yun ci h l o ang er yue yu 三、选择正确的音节写在图画的下边。 fáng zi húdiéxiǎo niǎo qīng wā
四、你可以根据拼音画画吗？ Píng guǒxiǎo cǎo xiāng jiāo 五、把下面音节的声母写在（）里。cǎo ( )hiú( ) zhuō( ) ruì( ) xióng( )yǎng ( ) 六、按顺序填空。 b ( ) m ( ) ( ) t ( ) l ( ) k ( ) ( )( ) x zh ( ) ( ) r ( ) c ( ) ( ) ( ) 七、把下列韵母表补充完整。 a( ) e i u ( )
( ) ei( ) ao ( ) ( ) ( ) üe er an en ( ) ( ) ( ) ( ) eng ( ) ( ) 八、连线。 làzhútài yáng qiāng bǐqìqiú 九、写出下面音节的韵母。 Kāi ( ) xuě( ) jú( ) mǐn ( ) què( ) jīng ( ) hǔ( )jùn ( ) kǒu ( ) zhēng( )qǔ( ) lǜ( ) 十、你知道多少个整体认读音节？写下来。
小学汉语拼音练习 班级学号一、默写六个单韵母。（6分） 二、按顺序默写二十三个声母。（23分） 三、按要求分类写下来。（12分） a ɡu t m e r üp i c o 单韵母：
(完整版)汉语语法基础知识
汉语语法基础知识 词类和词性 （一）知识概述 词类是指词在语法上的分类，也就是把汉语里的所有词，根据它们的词汇意义和语法特点进行分类，这样得出的结果就是词类。现代汉语教学系统把词分为十二类：实词可以分为： 1、名词：表示人或事物名称的词叫名词。 （1）表示人：老师、学生、作家、工人、鲁迅 （2）具体事物：天、地、花、草、天空、海洋 （3）抽象概念：方法、科学、法律、事业 （4）处所：北京、青岛、黄河、长江、三味书屋 （5）方位：东、西、南、北、上、下、前、后、左、右、里、外、内、中、间、旁、以前、以南、之下、之后、东边、西面、里头。 （6）时间：早晨、正午、晚上、半夜、上午、白天、夏天、立秋、今天、星期二 2、动词：表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词叫动词。 (1) 动作行为：穿、跳、走、纪念、朗诵。 (2) 存在变化：有、增加、缩小、扩大、发生。 (3) 心理活动：想、懊悔、喜欢、担心。 (4) 可能意愿：应该、应当、能够、愿意、必须、敢、肯、会、能、要、可以。
(5) 趋向：上、下、来、去、上去、下去、进来、进去、起来、上来。 (6) 判断：是、就是、正是 (7) 使令：使、让、派、请、叫、要求、命令、推举、允许、鼓动、鼓励。 3、形容词：表示事物的形状、性质或状态的词叫形容词。（1）形状：大、小、高、圆、长、短、高大、肥胖。（2）性质：好、坏、镇定、勇敢、乐观、伟大、优秀（3）状态：愉快、慌张、急躁、迅速、朦胧、桔红 4、数词：表示数目的词叫数词。 （1）基数（确数）一、二、千、万、亿 （2）序数：第一、三叔、三年级、六楼、初五、老三。（3）分数：三分之一、九成 （4）倍数：三倍、十倍、翻一番 （5）概数：十几概数、十余人、三十多岁、两三个、成千上万、很多人 5、量词：表示事物单位或行为、动作单位的词叫量词。无量（表示人或事物单位的词） （1）个体：个、位、尺、只、台、条 （2）集体：批、帮、群、套、双、副、对、类 （3）不定量：些、点 （4）度量衡：丈、尺、里、亩 动量（表示动作行为的单位）次、回、下、趟、遍、阵、
小学一年级汉语拼音基础练习题 班级：______________ 姓名：___________ 学号：__________ 一、写出由下列单韵母可以组的复韵母。 a o e i u u ai b zhi yua n ui f yin r ei yun ci h l o ang er yue yu 三、选择正确的音节写在图画的下边 f en g zi h u d i e xi do ni do q mg w a 二、给下面的字母分类。
五、 把下面音节的声母与在（ ）里。 c a o （） hi u （ ） zhu o （） ru K ） xi 6g （） y O ng （） 六、 按顺序填空。 b （） m （ ) ()t () () k ( ) ()()x zh （） ()r () c () () ( ) 七、把下列韵母表补充完整 a ( ) e i u () () ei ( ) ao ()() () ue er an en ()()() () eng ()( ) 八、连线 四、你可以根据拼音画画吗? 0
l a zh u t d y eng qi a ng b iq i qi u 九、写出下面音节的韵母 K a ( )xu e ( ) j u ( ) m in () qu e ( )j ing ( ) h u ( )j m () k du ( )zh 盹（）q u ( ) l U () 十、你知道多少个整体认读音节？写下来
一年级汉语拼音练习（1---9） 班级_________ 姓名__________ 学号_______ 默写六个单韵母。（6分） 按顺序默写二十三个声母。（23分） 单韵母： ------------------------------------------------------- 四、照样子写音节。（7分） b—u^（b u ）zh—『（）
声母： Bb Pp M m Ff Dd Tt Nn Ll Gg Kk Hh Jj Qq Xx Zz Cc Ss Rr Yy Ww 翘舌音： zh ch sh 单韵母： a o e i u u(u上边有两点读於） 复韵母： ai ei ui ao ou iu ie ue (u上边有两点) er an en in ang eng ing ong 整体认读音节： zhi chi shi yi wu yu yin yun ye yue 音序表： Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz
声母表 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 韵母表 a o e i u ü ai ei uiao ou iu ie üe er an en in un ang eng ing ong
声母表 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 韵母表 a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ang eng ing ong 汉语拼音音节表
p pa po pai pao pou pan pen pang peng pi pie piao pian pin ping m ma mo me mai mao mou man men mang meng mi mie miao miu mian min ming f fa fo fei fou fan fen fan g feng d da d e dai dei dao dou dan dang deng di die diao diu dian ding t ta te tai tao tou tan tang teng ti tie tiao tian ting n na nai nei nao no nen nang neng ni nie niao niu nian nin niang ning l la le lai lei lao lou lan lang leng li lia lie liao liu lian lin liang ling g ga ge gai gei gao gou gan gen gang geng k ka ke kai kou kan ken kang keng h ha he hai hei hao hou hen hang heng j ji jia jie jiao jiu jian jin jiang jing q
试论汉字、汉语、汉文句的关系 古今汉语语句最基本的节律特点是两字成节，古代汉语尤为明显。为什么会形成这样的特点？汉字起了主要的作用。我在《文字对语言起反作用》一文中阐明文字是记录语言的，但不是消极地记录，它会对语言起制约、阻碍、推动、发展的作用，历史越悠久的文字其作用越明显。当今世界上最“简短明确”的语言是汉语。汉语的“简短明确”，汉字起着重要的作用。世界文字的发展，前人所论是从“图画文字”发展到“形声”字，进而发展到拼音文字。这种分析是片面的，不全符合世界文字发展的现实。以这种思想指导文字改革，必走上片面的道路；以这种思想指导文学语言的发展，必然会造成某些混乱。在中国，目睹近七十年的文字“改革”和发展的现实便可知其然。有人认为汉字停留在“形声”字阶段，埃及圣体字和美索不达米亚楔形文字都发展到“形声”字后消亡了，汉字也必定是这种命运。汉字为何至今还不消亡呢？他们认为原因是使用的人对它感情过深、文化落后、思想保守等等。其实这是缺乏科学分析的臆断。1956年后许多人以为汉字很快会过渡到汉语拼音文字的，但三十多年过去了，我们国家的工作文字仍然是汉字，而汉语拼音文字的研究，其“正词法”尚未研究妥当。我国“文化大革命”结束，文化才开始振兴。按理说，已出现了一个好的环境。但是汉字、汉语、文学艺术形式等还得不到正确的发展，不能取得预期的效果，这不能不使我们深思。发展中国的语言、文字、文学艺术，应遵循其内部发展规律，不能单从外部用行政命令解决。只有深入探讨汉字、汉语、汉文句的性质、特点及相互关系，才能正确发展我国的语言、文字和文学艺术。关于汉语、汉字的性质和特点，我在《汉文字学的新认识及未来》[1]、《汉字的构形法和构词法》[2]二文中已详细作了论证，本文着重讨论汉字、汉语、汉文句的相互关系。 关于汉字的性质和特点问题，必须放在世界文字的过去、现在和未来中考察，考察各种文字的源流、变化及未来的发展方向，才能真正知道汉字在世界文字中所占的地位和作用，才能真正了解其性质和特点。由于本文对汉字之所见，与传统的观念不同，为更清楚地说明问题，列出简明《世界文字源流演变及未来预见示意图》，[3]供读者参考。（见68页）由所列“示意图”可见，世界文字起源于“图画文字”，进而到象形文字，由象形发展到“形声字”。“形声字”是一部分表形一部分表音的。在开始阶段其表声的部分并无规律可循，后来逐渐有规律了，而且形成两种类型。汉字逐渐以根词的声表音为主要规律。如“木”是根词，它与表形部分“氵”构成“沐”字后，就起声的作用，故“沐”读如“木”；“山”是根词，它与表形部分的“舟”构成“舢”字后，就起表声的作用，故“舢”音读“山”。根词表声多数近似，并不全同，如“山”与表形的“氵”构成“汕”，而“汕”今读如“扇”，声母、韵母相同，声调不同；“山”与表形部分的“亻”构成“仙”字，而“仙”字今读如“先”，声调、韵母相同，声母不同。也有声调、声母相同而韵母不同的。古今音变，古相同，今不同了。可见，以根词表声构成的形声字，是汉字最基本的发展形式，可称“根词形声字”。埃及圣体字和美索不达米亚地区的楔形文字中的形声字，其表声部分是逐渐利用字母的，它一半以字母表声，一半以形表义。埃及圣体字使用24个字母表示辅音；楔形文字用36个字母表示单音或音组的音符，另加4个表示意义的符号和1个隔词的符号，可称“字母形声字”。以往，人们以为“形声字”情况都一样，这是缺乏深入研究的，是不符合事实的。“根词形声字”与“字母形声字”性质是不同的，其发展的前途也不能等同看待。“字母形声字”因为字母少，所造的单字必定少，不能适应语言发展的需要，故先后绝灭，以拼音文字代替了。[4]这种“字母形声字”的发展前途，不能套用于“根词形声字”。前人以为世界文字的发展必定是这样的公式：“图画文字→形声字→拼音文字”，这是把两者的前途等同看待了。