第六节进化与遗传
教学目标：
1、识别遗传和变异的现象
2、说出遗传物质的作用，认识DNA、基因和染色体的关系，举例说明基因工程
3、举例说明基因的作用，知道人类基因组计划
4、列举遗传与变异在育种方面的应用
5、举例说明优生的重要性，知道近亲结婚的危害
6、知道基因在生物亲子代间传递过程中也存在着自然选择，了解进化理论的发展教学重点：
1、遗传物质及遗传物质的作用
2、遗传病与优生
3、基因工程与人类基因组计划
教学方法
探究法
教学用具
课件、模型等
课时安排：2课时
教学过程：
第1课时
引言：
一、遗传和变异
问：你知道下面两副图反映的什么现象吗？
什么是遗传现象？
1．俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”，“龙生龙，凤生凤；老鼠生儿钻地洞”，生物体通过生殖产生子代，子代和亲代、子代和子代之间的性状都很相似，这种现象称为遗传(heredity)。例如，某人的眼睛像父亲、鼻子像母亲，这就是遗传现象。
问：你知道下面两副图反映的什么现象吗？
什么是变异现象？
“一母生九子，九子各不同。”从生物学的角度来说，你知道它是什么意思? 变异。
活动一：
人体的性状有许多种(如身高、肤色等)，请根据下表观察你自己的具体性状，并与其他同学交流，看看表中所列的8种性状完全相同的学生在你们班上有几人。
(1)双眼皮和单眼皮。(2)游离耳垂(与面颊分离)和附着耳垂(与面颊紧贴)，(3)舌两侧能上卷和不能上卷．(4)脚底有弧度和扁平足．(5)有酒窝儿和没有酒窝儿。(6)能后弯拇指和不能后弯拇指。(7)惯用右手和惯用左手。(8)食指较无名指长和食指较无名指短根据上述观察结果进行推理：为什么不同的人所有性状都不相同的可能性很小？
生：这说明了于代的各种性状和亲代的各种性状有许多相似，但也有变化，不可能完全相同。
归纳：2．生物体通过生殖产生子代，子代和亲代、子代和子代不同个体之间的性状差异叫变异。
讲述：遗传是相对的，但遗传出现的相似性是大量的，生物的子代只是与亲代相似，绝不会与亲代完全相同。变异是绝对的，但变异出现的差异却是少量的。
遗传和变异都是普遍存在的生命现象。
过渡：上一代的性状(特征)，为什么会在下一代出现呢?这就是关于生物的遗传问题。
17世纪先成论者认为成年男子的精于或成年女子的卵子中有父母的缩影，使得受精卵发育而成的子代个体具有双亲的遗传性状。但是人们用显微镜观察成年男人的精子或成年女子的卵子，根本没有人的缩影。
那么生物主要的遗传物质是什么呢?
遗传物质是怎样传递的?
二、DNA是遗传物质
1．具有精子与卵细胞形成的受精卵（实验去核的海胆中加入球形海胆的核，结果形成球形海胆；结论遗传物质可能在细胞核中）
2．同一物种的不同生物个体间，细胞中染色体的数量和种类几乎完全相同，性状也相似；不同物种的生物个体间，细胞中染色体的数量和种类有一定的差异，性状也有较大差异。
（如果蝇有4对8条染色体；蜜蜂中蜂王与工蜂有16对32条染色体；人类有23对46条染色体；指出男女染色体的异同。最好有图片）结论：细胞核中的染色体可能与遗传有关。
3．随着科学的发展，人们认识到染色体是由DNA和蛋白质组成的，那到底是DNA 是遗传物质还是蛋白质是遗传物质？
课件展示：噬菌体侵染细菌实验与肺炎双球菌的转化实验。结论：DNA是遗传物质。
4．DNA (脱氧核糖核酸总称)的结构：沃森·克里克染色体的结构模型。
(1)DNA的化学组成。
①组成DNA的基本单位，脱氧核苷核酸，
②脱氧核苷酸的组成：磷酸和脱氧核糖、碱基，
(2)DNA的双螺旋结构。
①有独特的双螺旋结构。DNA分子外侧由两条由磷酸和脱氧核糖组成的主链反向平行盘旋而成(其中每一条链就是DNA的半分子，它们的盘绕方向相反)。
②DNA分子中的磷酸(P在外)和脱氧核糖(S在内)交替连接，排列在外侧构成基本骨架。
③相对应的碱基对由氢键连接，排在内侧。
5．基因和基因对生物性状的控制．
(1)DNA上有一些特定的片断，包含着遗传信息，能控制生物体的性状等特征。
(2)能起遗传作用的DNA上的片断称为基因，并不是所有DNA上的片断都是基因。
(3)基因是控制生物性状的遗传物质功能和结构单位。
(4)脱氧核苷酸、基因、DNA和染色体的关系：基因在染色体上。不同的基因由不
同的脱氧核苷酸排列组成．一条染色体有一个DNA分子，一个DNA分子上有许多个基因，一个基因由成百上千的脱氧核苷酸组成。
三、遗传物质的传递：
生物体能通过精子和卵子将自生的部分基因遗传给子代，了代具备了父母双亲的基因，才表现出与双亲相似的遗传性状。但与父母的任何一方不完全相同，所以每人所表现出的性状也有所不同。
经科学家们研究发现，生物体内的基因是可以改变的，而基因的变异往往会导致生物体性状的变化，如白化病患者不能合成黑色素，就是因为细胞内控制黑色素合成的基因发生变异而引起的。这是一种遗传病。下一课时学习。
小结。
巩固练习：略
第2课时
复习：
1、遗传和变异现象，学生举例。
2、遗传物质
3、染色体、DNA、基因之间的关系
三、进化理论的发展
复习：“自然选择学说”的内因是“遗传和变异”，外因是“生存斗争”结果是“适者生存，不适者淘汰”。
教师介绍：
基因从亲代传递到子代的过程中保持着相对的稳定性，同时也发生着某些变异。
通过定量的科学实验表明，生物群体中不同的基因传递给子代的机会是有差异的，某些基因所控制的生物性状对环境的适应性较强，则这些基因在子代的生物群体中会越来越多；反之，某些基因所控制的生物性状对环境的适应性较弱，则这些基因在子代的生物群体中会越来越少。
（可理解成相当于是自然在对生物的基因进行选择）
学生阅读：“人类基因组计划”
思考：“人类基因组计划”有什么意义及它会带来什么问题？
（与人类基因组有关的知识，材料二）
师：随着人类对基因的认识越来越深，人们设
想用一些优良的基因组合起来，创造出一些具有优
良性状新生物。
这种完全按照人的意愿重新组合基因的技术叫
基因工程。
例如：转基因鼠、转基因食品（材料一）
（美科学家研制出世界上第一只转基因蝴蝶）
四：育种与优生
在我国很早以前就知道了通过马和驴的杂交可以得到比驴和马更健壮有力的骡。
1、这种杂种的生命力比双亲强的现象叫杂种优势。
如杂交玉米、杂交水稻。
学生阅读“袁隆平”
2、人体内的DNA、基因或染色体发生变化而引起的疾病叫遗传病。如先天愚型、色盲、血友病、白化病、先天性聋哑等。
3、优生法规：禁止近亲结婚（直系血亲和三代之内的旁系血亲）。
依据：近亲结婚的夫妇所生的子女遗传病的发病率较高。例：达尔文和表妹爱玛生育六个子女，三个中途夭折，三个终生不育。
学生读图：直系血亲和三代之内的旁系血亲
教师举例判断
材料一：
什么是“转基因食品”呢？
转基因食品，就是指科学家在实验室中，把动植物的基因加以改变，再制造出具备新特征的食品种类。许多人已经知道，所有生物的DNA上都写有遗传基因，它们是建构和维持生命的化学信息。通过修改基因，科学家们就能够改变一个有机体的部分或全部特征。
不过，到目前为止，这种技术仍然处于起步阶段，并且没有一种含有从其它动植物上种植基因的食物，实现了大规模的经济培植。同时许多人坚持认为，这种技术培育出来的食物是“不自然的”。
世界上第一种基因移植作物是一种含有抗生素药类抗体的烟草，1983年得以培植出来。又过了十年，第一种市场化的基因食物才在美国出现，它就是可以延迟成熟的番茄作物。一直到1996年，由这种番茄食品制造的番茄饼，才得以允许在超市出售。
为什么一些人认为转基因技术或许对人类健康有害呢？批评者认为，目前我们对基因的活动方式了解还不够透彻。我们没有十足的把握控制基因调整后的结果。批评者担心突然的改变会导致有毒物体的产生，或激发过敏现象。
另外还有人批评科学家所使用的DNA会取自一些携带病毒和细菌的动植物，这可能引发许多不知名的疾病。我们应该相信我们所吃的食物吗？
为了确保消费者的安全和维持信心，所有食品都必须经过一系列的检测管理程序。检测程序的目的是在食品上市前就发现问题。如果消费者不幸因为所吃的食品
而得病，这往往是因为食品生产线存在问题。
材料二：
科学技术是把双刃剑——人类基因组计划带来的社会、伦理与法律问题（1）
人类基因组计划研究的对象是人类本身，而揭示的又是人类的最基本的奥秘，这是人类在认识自然、认识人类本身、认识人类与自然的关系、个人与家庭、社会关系的关键所在。我们也许可以拒绝接受自然科学研究的一些结果，退一万步来说，我们也许可以用蜡烛而拒绝用电灯，用算盘而拒绝使用电子计算机。可是，我们不能拒绝自己的基因，譬如有一种病叫蚕豆病，是人类的一个基因缺陷。如果不吃蚕豆，有这一种缺陷的人与我们一样是完全正常的。但是，假如对自己的基因浑然无知，跟着别人吃几颗蚕豆的话，就有可能要你的命。吸烟、喝酒等嗜好，尽管现在还不能说与哪一个基因有关，但是很快就会知道的。有人抽点烟，也许不要紧，而另外一些人要是抽烟，非得肺癌不可。你说不知道能行吗？你自己不管自己的基因也许不要紧。可如果是你的宝贝孩子呢，你能不闻不问吗？现在，我们就涉及到一个问题，也是人类基因组计划与以往科学计划的不同点：它将产生复杂的人类伦理、法律、社会问题。这就是为什么计划开始前，人们足足争论了五年多。光是研究这个科学之外的问题，美国就拨了一亿五千万美元。
还有什么比生、老、病、死对一个人更重要？所以一个人的遗传信息，就是这个人最大的隐私。一个孩子的基因组图该交给谁，孩子的父母、监护人？谁有权知道？如果这孩子压根不想知道自己将来怎样，有没有“不知之权”？如果知道了自己健康情况，要不要医疗、养老保险，要不要告诉保险公司等等。还不只是这样。人类基因组计划这么重要，那么如果有人要把DNA的序列专利起来，别人要研究，要给他付钱，别人要用个基因产品，先要给他付专利费。基因是每个人自己的，我们大家的他能把它专利起来呢？如何来保护我们大家的基因组呢？这又关系到千家万户、千秋万代。
人类基因组计划的目的，就是“解读”我们自己。可是，这些信息如何落到坏人手里，搞个能识别敌我的“种族选择性生物灭绝武器”，搞个不知什么样子的怪物或超人，要听他的指挥怎么办？或者开动一些基因的调控功能。在我们的额上长个眼睛，屁股上张个耳朵，那又怎么办呢？《侏罗纪公园》这部电影，也不纯是瞎编的，有些科学性。这个电影的作者是美国哈佛医学院的毕业生，还在两个最有名气的研究室作过“博士后”，科班出身，应该说写得很内行，从专业的角度找不出岔子。这个电影讲的就是一些不负责任的科学家和唯利是图的商人，钻某些国家法律的空子，从一块琥珀中的一只蚊子的嘴里，找到了恐龙的DNA，残缺的部分再用青蛙的DNA补起来，结果复活出许多真的恐龙，结果酿出一场灾难........ 如果从人身上摘下个细胞，也可以复制出同样的人来，而且要多少都行。这已不是个技术上能否做到的问题，而是道义问题。不能搞，因为我们是人。托夫勒《未来的震荡》里，有这样一段话，他对这门科学的发展怀有深深的恐惧：“时钟嘀哒做响，我们正在向‘生物学的广岛’靠拢。” 这种担
心不是没有道理的，一个小的实验室，都能做这样的事：把艾滋病病毒跟感冒病毒接到一起，多可怕！
有人曾说过：“这个世界不是毁在几个不懂法的流氓手里，要毁就毁在科学家手里。”这其实是对科学家本身道义、责任感的担忧。作为一个科学家，我们对科学的忧虑多于常人。对自己从事的专业可能带来的危害，体会尤深。“人不仅可以设计某个人的身体，而且能设计整个人类。”这种说法绝对要不得，决不能干那种把几十亿人的生命，放到火山口上的事。决对不能像有人预言：人类基因组计划真正完成（把人的30亿个核苷酸的奥秘都“解读”）之时，就是我们人类灭亡之日！平等是人类社会的追求。二战以后的人类文明的最高进步，就是对每一个人的权利的尊重与歧视的反对。
今天这个世界上的歧视已经够多啦，种族歧视、性别歧视、年龄歧视、地位歧视，本来每一种歧视都有人给他找理由，现在又来了个“好”基因，“坏”基因，“正常基因组”与“疾病基因组”。原来有人说“生死在命”，现在又来个“生病在于基因”，这不是地地道道的“遗传歧视”吗？历史上，我们有过惨烈的教训，比如优生，优生不好吗？难道让人少些病痛，更强壮、聪明、漂亮不对吗？优生，就等于承认了人在遗传上有优劣之分。第二次世界大战后，人类文明的一大进步，就是承认人人都是平等的。一个二战调查组曾这样讲过：一个普通的德国遗传学家，比10个盖世太保罪都大，因为百分之百的德国遗传学家，当时都支持了希特勒的优生理论。这是一个代价很大的教训，值得我们深深汲取。好，我们撇开政治问题看，都说精神病不好，如果精神病人都不准出生，那我们还会有梵高吗？人类将失去多少天才。从某种意义上讲，很多残疾人，是为人类做出贡献的人！去掉某个缺点，很可能同时就去掉了我们赖以生存的优点。举个通俗的例子，英国的“疯牛病”。可以说那些“疯牛”都是合格的好牛，个头大，产奶量高，肉也好，这是不断“优生”的结果。可是“疯牛病”来了，一下子蔓延开，它们毫无抵抗力，几乎毁掉了整个英国的畜牧业。相反，在一个小农场里有一对老夫妇，养着一群土牛，个小，长得不好看，乳又不好，可就它们不怕“疯牛病”。现在就靠这些土牛的基因来拯救英国的畜牧业。万一来了“疯牛病”，人都没抵抗力怎么办？在历史上的欧洲，不就有过一场感冒，要了几百万人的命吗？多种多样是有存在道理的，即使现在已知的病都能治了，但还会冒出多种多样新的病来。
如果明知孩子生下后，会得某种病，还让不让生吗？这应该由父母来选择，他们在被告知这一可能后，还要生，一个字：“让！”作为科学家，作为医生，要把所有的问题给父母讲清楚，然后尊重他们的选择，这叫“知情同意”。我们绝对不能以社会、法律、专家以及未来的名义，给出生定出某个标准，发出达标“许可证”，或强迫父母做出某种选择！没谁是十全十美的，每个人都可能是一种或多种疾病基因的携带者，幸运的是，这些疾病没有在我们身上显现，而是在那些病残者身上表达出来了，是是他们为全人类承担了不可豁免的负荷和痛苦，同时也只有他们家属才能做出这样的特殊选
择：认识基因的存在，最终分离这一基因。正因为这样，我尊重一些父母不要残疾儿的选择，但更尊重另一些父母接受“挑战”，精心哺育、教育残疾儿的选择。假如没有色盲病人，我们就不会发现，人体中原来有一个基因是起辨别颜色作用的。正因为病人和他们家属的支持，我们才能克隆到功能基因。原先我们说命运是由星宿决定的，老天决定的，现在应该说是DNA决定的。每个DNA要那么容易“测定”。怀上了个孩子，要不要先查基因再“放”生？找对象、谈恋爱，要不要验一验基因？上医疗保险，要不要在体检的时候，再检查一下基因？找工作，是不是也要查一查？你这个基因检查不准确，不是平白无故地把我们所有机会、孩子、爱情、家庭、医生都毁了！如果真是百分百中，那不是又完啦！
有这么一个好莱坞电影：一个世界上，所有的孩子都是由父母根据“科学”选择的，男的女的、高的矮的、蓝眼睛、高鼻子、无一不可选择。当然，即没有近视，也不会有任何遗传病或带上什么“易感基因”。这些孩子，才是“正常”的孩子。如果有一个偶然“漏网”的自然出生的孩子被认为是父母不负责任而出生的“上帝的孩子”。这些孩子一生下来，医生就会根据“基因图”预报：“38岁得心脏病的几率是95%，55岁得肺病的几率是85%，56岁死于中风的几率是99.3%”。这成什么世道？人类总是要掌握自己的命运。这些“上帝的孩子”出生，就是要与基因决定的命运抗争！而这一切不平等、一切歧视，都是万恶的“基因图”造成的。
人类基因组的策略技术又用于所有的动物、植物、微生物。于是，街上买的猪肉，不小心还是人肉！田野里疯长的野草，抗虫疾病还抗除草剂！大街上走来一个人，居然与“你”一模一样，还不只是不是用的是你的身份证。这个人类基因组计划，是“孟得拉”瓶子里放出来的魔鬼！招徕的是新的麻烦！这些科学家要干什么？是不是又是一个毁灭人类的“原子弹”？科学技术是一面“双刃剑”。现代自然科学技术的潜在危害更大。自然科学是掌握在科学家手里的。自然科学家的天职，除了“求真”、“求美”是不够的，还要真正“求善”。
自然科学的发展史也证明，是有一些科学家象歌德笔下的浮士德那样，永不满足于自己的聪明与权力，不惜把自己的灵魂出卖给魔鬼。公众对自然科学家在人格上要求较高是很自然的。因此，人类基因组计划的讨论伊始，有责任感的科学家、政治家、伦理学家，还有关心人类基因组计划的平民百姓，就已留意人类基因组计划可能带来的社会方方面面的深刻影响。诸如“伦理、法律、社会问题”，美国特定要花人类基因组计划总经费的3~5%用于这一研究，总额达1~1.5亿美元。联合国教科文组织在1995年专门成立了由科学家、伦理学家及各界专家组成的“国际生物伦理委员会”。经3年讨论，反复修改，起草了“关于人类基因组与人类权利的国际宣言”，简称“人类基因组宣言”。1997年11月11日经联合国教科文组织第二十九届会议通过。1998年11月27日又经联合国大会批准，因而成为名符其实的国际文件。
“人类基因组宣言”是人类历史上第一个有关科学研究的宣言。它的发表，充分反应了人类基因组计划可能产生的对科学、经济、伦理、法律及社会的方方面面的影响，反应了全世界对人类基因组计划对人类的现在与将来的这些影响的关切，以及就这些问题讨论的迫切性与严肃性。当然，“宣言”远远不能解决人类基因组计划已带来的问题与将来要带来的问题。
中国是联合国的重要成员国，又是这一宣言的签字国。“人类基因组宣言”应该成为我们进行人类基因组研究的准则。正如教科文组织的主任Mayer所说的：“人类基因组宣言”的宗旨就是保护人类的基因组。这里人类的基因组有两个含义：一是每一个人的基因组，要保护每一个人类大家庭的成员对于自己的基因组的权利；二是属于全人类的基因组。“人类基因组宣言”有四条基本原则：人类的尊严与平等，科学家的研究自由，人类和谐以及国际合作。“人类基因组宣言”共分7章，25条，可分为五部分内容：总纲，全人类与个人的基因组，人类基因组研究，人类和谐与国际合作，以及“宣言”的传播与实施。
第5节遗传与进化 第1课时遗传与变异(见A本71页) 1 (1)生物体通过__生殖__产生子代，子代和亲代、子代和子代之间的性状都很相似，这种现象称为__遗传__。 (2)生物的子代只是与亲代相似，绝不会与亲代完全相同，这种子代与亲代及子代与子代不同个体间的性状差异叫__变异__。 2．遗传物质(沃森和克里克：DNA分子双螺旋结构) (1)遗传物质位于细胞核的__染色体__上，染色体由__DNA__与__蛋白质__共同组成。DNA 是一种__大分子__物质，其分子由两条__螺旋状__的长链组成，是一种主要的__遗传__物质。基因是DNA分子上起遗传作用的一些__有效片段__，它决定着生物体的各种性状。一条染色体只有一个DNA分子，一个DNA分子上有许多个基因，一个基因由多个__脱氧核苷酸__组成。脱氧核苷酸由__脱氧核糖__、__碱基__和__磷酸__组成。 (2)生物个体能通过精子或卵子将自身的部分基因传递给子代，子代具备了父母双亲的__基因__，所以表现出与双亲相似的性状。生物体内的基因是可以改变的，基因的变异往往会导致生物体__性状__的变化。 A 练就好基础基础达标 1．在生活中，常有人说“小红简直就是她母亲的翻版”，此话揭示的现象属于( C ) A. 变异 B．进化 C．遗传 D．遗传和变异 2．“世界上没有完全相同的两片树叶。”这说明生物界普遍存在( D ) A. 生殖现象 B．遗传现象 C．进化现象 D．变异现象 3．能引起可遗传的变异的一项是( B ) A. 个体生长太快 B．遗传物质发生了变化 C．个体发育太好 D．生存环境发生了变化 4．下列有关遗传物质的叙述不正确的是( C ) A. 基因是决定生物性状的小单位，它排列在染色体上 B．每种生物的细胞内部含有一定数量的染色体 C．生物个体能通过精子和卵子将自身的全部基因传递给子代 D．人体细胞中的染色体共有46条 5．下列是与遗传有关的结构示意图，相关叙述正确的是( D ) 第5题图 A. 正常人体的所有细胞中，②染色体的数量都为23对 B．②染色体是由③DNA和④基因组成的 C．③DNA是遗传物质的载体
2020年高考复习专题遗传与进化 一、单选题 1.下列关于科学家探究“DNA是遗传物质”实验的叙述，正确的是( ) A．分别给小鼠注射R型活细菌和加热杀死的S型细菌，小鼠均不死亡 B．用含35S标记的噬菌体侵染细菌，子代噬菌体中也有35S标记 C．用烟草花叶病毒核心部分感染烟草，可证明DNA是遗传物质 D．用含32P标记的噬菌体侵染细菌，离心后上清液中具有较强的放射性 2.同源染色体上的DNA分子之间最可能相同的是 A．碱基对的排列顺序 B．磷酸二酯键的数目 C．脱氧核苷酸的种类 D．（A＋T）/（G＋C）的比值 3.下图中字母代表正常细胞中所含有的基因，下列说法错误的是() A．①可以表示经过秋水仙素处理后形成的四倍体西瓜的体细胞的基因组成 B．②可以表示果蝇体细胞的基因组成 C．③可以表示21三体综合征患者体细胞的基因组成 D．④可以表示雄性蜜蜂体细胞的基因组成 4.下列有关DNA分子结构的叙述，错误的是( ) A．双链DNA分子中含有两个游离的磷酸基团 B． DNA的一条单链上相邻的碱基A与T之间通过氢键连接 C．嘌呤碱基与嘧啶碱基的结合保证了DNA分子空间结构的相对稳定 D． DNA分子两条链反向平行 5.原核生物某基因原有213对碱基，现经过突变，成为210对碱基(未涉及终止密码子改变)，它指导合成的蛋白质分子与原蛋白质相比，差异可能为( ) A．少一个氨基酸，氨基酸顺序不变 B．少一个氨基酸，氨基酸顺序改变 C．氨基酸数目不变，但顺序改变
D． A；B都有可能 6.在黑腹果蝇(2n＝8)中，缺失一条点状染色体的个体(单体，如图所示)仍可以存活，而且能够繁殖后代，若两条点状染色体均缺失则不能存活。若干这样的黑腹果蝇单体相互交配，其后代为单体的比例为() A． 1 B． 1/2 C． 1/3 D． 2/3 7.下列有关染色体、DNA；基因、脱氧核苷酸的说法，不正确的是( ) A．基因一定位于染色体上 B．基因在染色体上呈线性排列 C．四种脱氧核苷酸的数目和排列顺序决定了基因的多样性和特异性 D．一条染色体上含有1个或2个DNA分子 8.某种植物果实重量由三对等位基因控制，这三对基因分别位于三对同源染色体上，对果实重量的增加效应相同且具叠加性。已知隐性纯合子和显性纯合子果实重量分别为150g和270g.现将三对基因均杂合的两植株杂交，F1中重量为190g的果实所占比例为（） A． 3 / 64 B． 5 / 64 C． 12 / 64 D． 15 / 64 9.人类镰刀形细胞贫血症的病因如下图。下列叙述正确的是 A．①过程需要DNA聚合酶的参与
必修２遗传与进化知识点汇编 第一章遗传因子的发现 第一节孟德尔豌豆杂交试验（一） 1.孟德尔之所以选取豌豆作为杂交试验的材料是由于： （1）豌豆是自花传粉植物，且是闭花授粉的植物； （2）豌豆花较大，易于人工操作； （3）豌豆具有易于区分的性状。 2.遗传学中常用概念及分析 （1）性状：生物所表现出来的形态特征和生理特性。 相对性状：一种生物同一种性状的不同表现类型。 区分：兔的长毛和短毛；人的卷发和直发等； 兔的长毛和黄毛；牛的黄毛和羊的白毛 性状分离：杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。如在DD×dd杂交实验中，杂合F1代自交后形成的F2代同时出现显性性状（DD及Dd）和隐性性状（dd）的现象。 显性性状：在DD×dd 杂交试验中，F1表现出来的性状；如教材中F1代豌豆表现出高茎，即高茎为显性。 决定显性性状的为显性遗传因子（基因），用大写字母表示。如高茎用D表示。 隐性性状：在DD×dd杂交试验中，F1未显现出来的性状；如教材中F1代豌豆未表现出矮茎，即矮茎为隐性。决定隐性性状的为隐性基因，用小写字母表示，如矮茎用d表示。 （2）纯合子：遗传因子（基因）组成相同的个体。如DD或dd。其特点纯合子是自交后代全为纯合子，无性状分离现象。 杂合子：遗传因子（基因）组成不同的个体。如Dd。其特点是杂合子自交后代出现性状分离现象。 （3）杂交：遗传因子组成不同的个体之间的相交方式。 如：DD×dd Dd×dd DD×Dd等。 自交：遗传因子组成相同的个体之间的相交方式。 如：DD×DD Dd×Dd等 测交：F1（待测个体）与隐性纯合子杂交的方式。 如：Dd×dd 正交和反交：二者是相对而言的， 如甲（♀）×乙（♂）为正交，则甲（♂）×乙（♀）为反交； 如甲（♂）×乙（♀）为正交，则甲（♀）×乙（♂）为反交。 3.杂合子和纯合子的鉴别方法 若后代无性状分离，则待测个体为纯合子 测交法 若后代有性状分离，则待测个体为杂合子 若后代无性状分离，则待测个体为纯合子 自交法 若后代有性状分离，则待测个体为杂合子 4.常见问题解题方法 （1）如后代性状分离比为显：隐=3 ：1，则双亲一定都是杂合子（Dd） 即Dd×Dd 3D_：1dd （2）若后代性状分离比为显：隐=1 ：1，则双亲一定是测交类型。 即为Dd×dd 1Dd ：1dd （3）若后代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子。 即DD×DD 或DD×Dd 或DD×dd
2007全国生物竞赛联赛试题及答案
2007全国中学生生物学联赛试卷及标准答案一、单项选择(每小题1分，共90分) 1．被子植物茎中的初生维管束来源于： A．维管形成层 B．木栓形成层 C．原形成层 D．三生形成层 2．一般来说被子植物双受精时，分别与两个精子结合的雌配子体细胞是： A．卵细胞与助细胞 B．卵细胞与中央细胞 C．助细胞与中央细胞 D．中央细胞与反足细胞 3．花粉外壁的主要成分是： A．胼胝质 B．纤维素 C．果胶质 D．孢粉素 4．形成蒴果的雌蕊具有的胎座类型是： A．边缘胎座、中轴胎座与特立中央胎座 B.顶生胎座、侧膜胎座与特立中央胎座 C．中轴胎座、特立中央胎座与侧膜胎座 D.边缘胎座、侧膜胎座与基生胎座 5．羽纹硅藻的脊缝在什么部位能看到： A．环带面 B．上壳面 C．侧面 D.下壳面 6．下列结构中，属于地钱孢子体世代的是： A．胞芽 B．孢蒴 C.假根 D．精子器 7．下列藻类生活史中，孢子体占优势的异形世代交替是： A．水云 B．多管藻 C．海带 D．石莼 8．在筛管中，下面哪种成分的含量最高： A．氨基酸 B．磷酸 C．有机酸 D．糖类 9．光合产物是以( )的形式从叶绿体转移到细胞质中去的。 A．核酮糖 B．葡萄糖 C．蔗糖 D．磷酸丙糖 10，在大麦种子萌发前，将胚去除，种子中的淀粉则不能被水解。若对其施用( ) 可最有效地使种子重新获得水解淀粉的能力。 A．淀粉酶 B．赤霉素 C．碳水化合物 D．DNA酶 11．自然环境中有不少盐碱土，大部分在地势低洼、地下水位高的地区，以及滨海地区。过高的盐分对植物生长形成盐害，其中主要的阴离子是Clˉ，C032—和S042—，而最主要的阳离子则是( )。 A．Na+ B． Ca++ C． Mg++ D． K+ 12．在植物不同的发育阶段中，个体上不同部位的生长情况不同。在一定的时期，那些代谢旺盛、生长势较强的部位被称为该时期的生长中心。当水稻在养料供应不足时， ( )。 A．养分将平均分配而影响新形成中心的生长 B．新形成的生长中心将夺取前一生长中心的养料，抑制后者的生长 C．养分则继续供应原有中心的生长而抑制新形成中心的生长 D．养分则暂时在根部累积，待足够供应时运至中心供其生长 13．下列植物的干种子，吸水力最强的是： A．花生 B．大豆 C．小麦 D．玉米 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2
第一章第5节遗传与进化同步练习 一、我学会了 1.遗传和变异都是普遍存在的生命现象。生物体通过________产生子代，子代和________、子代和________之间的性状都很________，这种现象称为遗传。子代与________及子代不同个体间的性状________叫做变异。 【答案】生殖；亲代；子代；相似；亲代；差异 【解析】【分析】本题考查对遗传和变异的认识。【解答】生物体通过生殖产生子代，子代和亲代、子代和子代之间的性状都很相似，这种现象称为遗传。不同的生物个体在性状表现上总是存在着一定的差异，生物的子代只是与亲代相似，绝不会与亲代完全相同。这种子代与亲代及子代不同个体间的性状差异叫做变异。 故答案为：生殖；亲代；子代；相似；亲代；差异 2.遗传物质在细胞________中。遗传物质的载体—— ________，它主要由________和________组成。 ________ 是决定生物体遗传性状的遗传物质。起遗传作用的________称为基因，生物体每一个性状都由特定________来控制。基因的改变往往会导致生物体________的变化。例如________患者不能合成黑色素。【答案】核；染色体；DNA；蛋白质；DNA；DNA片段；基因；性状；白化病 【解析】【分析】本题考查对遗传物质的认识，以及区别染色体、DNA和基因。【解答】遗传物质在细胞核中。遗传物质的载体是染色体，染色体主要由 DNA 和蛋白质组成。DNA 是决定生物体遗传性状的遗传物质。DNA 分子上一些特定的片段包含着遗传信息，能控制生物体的性状特征。起遗传作用的 DNA 片段称为基因。生物体内的基因是可以改变的，而基因的改变往往会导致生物体性状的变化，如白化病患者不能合成黑色素，就是因为细胞内控制黑色素合成的基因发生变异而引起的。 故答案为：核；染色体；DNA；蛋白质；DNA；DNA片段；基因；性状；白化病 3.同一物种不同个体细胞内的基因组成是有________的，同一物种的生物群体中存在着________的基因。在代代相传的种族繁衍过程中，这些基因从亲代传递到子代并保持着相对的________，同时也发生着某些________。基因在传递给子代的过程中也发生着________。 【答案】差异；多种多样；稳定性；变异；自然选择 【解析】【分析】本题考查对进化理论发展的认识。【解答】同一物种不同个体细胞内的基因组成是有差异的，同一物种的生物群体中存在着多种多样的基因。在代代相传的种族繁衍过程中，这些基因从亲代传
遗传与进化 第九章遗传与进化 二、竞赛训练题 （一）选择题 1．人的秃头病不仅与常染色体的基因型有关，而且与性别有关，这是属于 A 限性遗传 B 从性遗传 C 伴性遗传 D 常染色体遗传 2．有一种蜘蛛能产生一种毒素，测得该毒素是一个由33个氨基酸组成的蛋白质分子，则控制该毒素的基因至少包含多少个碱基？ A 105Bp B 99bP C 11bP D 225bP 3．一个群体中血型O、A、B基因的比例为6︰3︰1，若随机婚配，则表型为A、B、O和AB血型的比例为 A 0.45，0.13，0.36和0.06 B 0.13，0.45，0.36和0.06 C 0.06，0.36，0.45和0.13 D 0.45，0.36，0.13和0.06 4．白猫与黑猫交配，F1相互交配，比中的白、黑、棕三种小猫的比例是12︰3︰1，这是什么原因引起的 A 上位作用 B 抑制作用 C 突变 D 环境引起 5．DNA自我复制时，5’－TAGA－3’将产生下列哪种互补链？ A 5’－TCTA－3’ B 5’－ATCT－3’ C 5’－UCUA－3’ D 5’－AUCU－3’ 6．为一条多肽链的合成而编码的DNA最小单位是5’－TAGA－3’ A 操纵子 B 基因 C 启动子 D 复制子 7．细菌的转化是 A 被一种噬菌体所转化 B 把它们的DNA从一个细胞转到另一个细胞 C 从培养基中吸收DNA片段 D 发生点突变 8．E．coli乳糖操纵子cAMP受体蛋白（CRP） A 促进RNA聚合酶与启动子结合 B 降低RNA聚合酶活性 C 促进cAMP的合成 D 抑制cAMP的生成 9．按照人类红绿色盲的遗传原理，下列婚配方式中，所生男孩发病概率最高的是 A 正常女人和色盲男人 B 色盲女人和正常男人 C 携带者女人和正常男人 D 携带者女人和色盲男人 10．番茄高茎（T）对矮茎（t）为显性，圆形果（S）对梨形果（s）为显性。用两个纯合亲本杂交，后代中高茎梨果406株，高茎圆果93株，矮茎圆果394株，矮茎梨果107株。这两株纯合亲本的基因型是 A Ts/Ts×tS/tS B TS/TS×ts/ts C Ts/Ts×ts/ts D TS/TS×tS/tS 11．将大肠杆菌从普通培养基转移到15N培养基上连续培养三代，在第三代大肠杆菌DNA中 遗传与进化- 1 -
《第5节遗传与进化》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1.孟德尔研究性状遗传的材料和方法。 2.相对性状、显性性状、隐性性状、基因型、表现型、纯合子、杂合子、等位基因的概念。 3.一对相对性状的遗传实验及解释。 4.测交法证明基因解释的正确性。 5.基因的分离定律的实质及应用。 （二）过程与方法 1.采用举例、挂图、投影等进行教学。 2.联系所学知识，演绎归纳本节知识，从而掌握重点内容。 （三）情感态度与价值观 通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。 二、教学重点 1.对分离现象的解释。 2.基因分离定律的实质。 3.基因分离定律在实践中的应用。 三、教学难点 对分离现象的解释。 四、教学准备 1．人工异花传粉示意图； 2.豌豆各种相对性状挂图； 3.对分离现象解释示意图； 4.投影仪； 5.多媒体课件。 五、教学过程 新课导入：
前面学习了遗传物质DNA及其基本单位--基因，知道它的复制使前后代保持连续性，它的表达使亲代和子代相似。那么，基因在传种接代过程中有没有一定的传递规律呢? 一、基因的分离定律 (一)孟德尔的豌豆杂交试验学生活动:阅读教材P2-4 教师列出如下提纲:(投影显示) 1.了解孟德尔简历 2.孟德尔的试验研究方法是什么?选用什么材料?纯系亲本的杂交技术怎样进行? 在学生阅读、讨论的基础上，教师点拨: (1)兴趣是最好的老师，是动力。孟德尔的研究成果就是最好的例证； (2)孟德尔用避免外来花粉干扰的自花传粉、闭花授粉的豌豆纯合植株进行杂交试验，这是他成功的原因之一。 设疑:什么是杂交法? 教师出示人工异花传粉挂图，并与学生一起回忆:减数分裂、受精作用、胚珠发育成种子，直到萌发成幼苗的过程，从而理解杂交试验法。 教师最后强调:孟德尔在试验中发现豌豆一些品种之间具有易于区分的、稳定的性状，如茎的高与矮、种子形状的圆粒与皱粒。从而引出相对性状的概念。 学生阅读教材并讨论，最后归纳理解相对性状要从三点出发: (1)同种生物；(2)同一性状； (3)不同表现类型。 教师出示:豌豆相对性状的挂图。 学生观察后得出:不同品种的豌豆同时具有多对相对性状。 提问:在人体上存在哪些相对性状? (答：有耳垂和无耳垂，单眼皮和双眼皮，蓝眼和褐眼……)再提问:孟德尔开始是否对图示中所有相对性状同时分析呢? 学生回答:否。(这是孟德尔成功的又一重要原因) (二)一对相对性状的遗传试验学生阅读教材P4～5。 教师出示挂图:高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交试验。 讲述:用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲本进行杂交。无论正交还是反交，杂交后的第一代(简称子一代，用F1表示)总是高茎的。 提问:子一代为什么全是高茎；矮茎性状哪里去了? 学生回答:(略)
高中生物专题练习：《遗传与进化模块综合》 (满分:100分;考试时间:90分钟) 一、选择题：（本题共30小题，每小题1.5分，共45分，每题只有一个选项最符合题意）1．下列关于遗传术语的叙述中，错误的是 A.相对性状是由等位基因控制的 B．杂种自交后代会出现纯种 C.纯种杂交后代是纯种 D．测交可用来测定杂种基因型 2．下列细胞中，含有同源染色体的是 A.卵细胞 B．极体 C.初级卵母细胞 D．次级卵母细胞 3．牛的卵原细胞经过减数第一次分裂形成次级卵母细胞期间 A.同源染色体不分开，着丝点分裂为二 B.同源染色体不分开，着丝点也不分裂 C.同源染色体分开，着丝点分裂为二 D.同源染色体分开，着丝点不分裂 4．减数分裂中染色体的变化行为是 A．复制→分离→联会→分裂 B．联会→复制→分离→分裂 C．联会→复制→分裂→分离 D．复制→联会→分离→分裂 5.图为某二倍体生物细胞分裂某一时期示意图，1、2、3、4代表染色体，a、a′、b、b′代表染色单体。没有基因突变，则 A．该细胞中有四分体4个、DNA分子8个 B．如果a上有E基因，a′上相同位置上的基因是E或e C．由于染色体自由组合，此细胞分裂完成将得到四种子细胞 D．由于同源染色体分离，分裂后a与b不能共存于一个细胞 6．维持生物前后代体细胞中染色体数目恒定的重要过程是 A．遗传和变异B．无丝分裂和有丝分裂 C．减数分裂和有丝分裂D．减数分裂和受精作用 7．基因分离定律的实质是 出现性状分离 B. 等位基因随同源染色体的分开而分离 A.F 2 性状分离比为1∶1 D.测交后代性状分离比为1∶1 C. F 2
8．基因型为AaBb和aaBb的个体杂交, F 的表现型比例是: 1 A．9:3:3:1 B．1:1:1:1 C．3:1 D．3:1:3:1 9．眼皮的单双是由一对等位基因（A、a）所决定的，某男孩的双亲都是双眼皮，而他却是单眼皮，他的基因型及父母的基因型依次是 A. aa、AA、Aa B．Aa、Aa、aa C. aa、Aa、Aa D．aa、AA、AA 10．噬菌体侵染细菌的实验中，下列对噬菌体外壳蛋白质合成的描述，正确的是A．氨基酸原料和酶来自细菌 B．氨基酸原料和酶来自噬菌体C．氨基酸原料来自细菌，酶来自噬菌体 D．氨基酸原料来自噬菌体，酶来自细菌11．1953年，沃森和克里克建立了DNA分子的结构模型，两位科学家于1962年获得诺贝尔生理学或医学奖。关于DNA分子双螺旋结构的特点，叙述错误的是 A．DNA分子由两条反向平行的链组成B．脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧 C．碱基对构成DNA分子的基本骨架 D．两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对12．下列关于基因的叙述中，正确的是 A．基因是DNA基本组成单位 B．基因的基本单位是脱氧核苷酸 C．基因都位于细胞核中 D．基因中含有核糖 13. 真核生物的性状从根本上来说决定于 A．tRNA上碱基的排列顺序B．mRNA上碱基的排列顺序 C．DNA上碱基的排列顺序 D．构成蛋白质的氨基酸的排列顺序 14．DNA分子的双链在复制时解旋，这时下述哪一对碱基从氢键连接处分开A．G与C B．A与C C．G与A D．G与T 15．DNA的复制、遗传信息的转录和翻译分别发生在 A．细胞核、核糖体、核糖体 B．细胞核、细胞核、核糖体 C.核糖体、细胞核、细胞核 D．核糖体、核糖体、细胞核 16．下列关于转运RNA和氨基酸相互关系的说法，正确的是 A.每种氨基酸都由特定的一种转运RNA携带 B.每种氨基酸都可由几种转运RNA携带 C.一种转运RNA可以携带几种结构相似的氨基酸 D.一种氨基酸可由一种或几种特定的转运RNA携带 17．下列肯定不是遗传密码的是
一、考点解析 １.以下有关基因重组的叙述，错误的是（） A．非同源染色体的自由组合能导致基因重组 B．非姊妹染色单体的交换可引起基因重组 C．纯合体自交因基因重组导致子代性状分离 D．同胞兄妹的遗传差异与父母基因重组有关 〖解析〗基因重组发生在减数分裂中，包括非同源染色体的自由组合和非姊妹染色单体的交换。纯合子不会出现性状分离。 〖答案〗C ２.拟南芥P基因的突变体表现为花发育异常。用生长素极性运输抑制剂处理正常拟南芥．也会造成相似的花异常。下列推测错误的是（） A．生长素与花的发育有关 B．生长素极性与花的发育有关 C．P基因可能与生长素极性运输有关 D．生长素极性运输抑制剂诱发了P基因突变 〖解析〗基因突变是拟南芥自发产生的，不是生长素抑制剂诱导的。 〖答案〗D ３.如果一个基因的中部缺失了1个核苷酸对.可能的后果是（） A．没有蛋白质产物 B．翻译为蛋白质时在缺失位置终止 C．所控制合成的蛋白质减少多个氨基酸 D．翻译的蛋白质中，缺失部位以后的氨基酸序列发生变化 〖解析〗基因中缺少核苷酸对，在缺失点之前的部分可以合成蛋白质产物。如果缺失后正好对应终止子会发生ＢＣ。如果缺失后不对应终止子，则其以后控制合成的氨基酸都会发生改变。 〖答案〗BCD ４.有关基因突变的叙述，正确的是 A．不同基因突变的频率是相同的B．基因突变的方向是由环境决定的 C．一个基因可以向多个方向突变D．细胞分裂的中期不发生基因突变 〖解析〗基因突变是不定向性，环境对基因突变起选择作用。细胞分裂中期进行ＤＮＡ的复制，没有基因突变。 〖答案〗C ５.下列关于育种的叙述中，错误的是（） A．用物理因素诱变处理可提高突变率B．诱变育种和杂交育种均可形成新的基因C．三倍体植物不能由受精卵发育而来D．诱变获得的突变体多数表现出优良性状〖解析〗物理因素可以提高基因的突变率在；杂交育种的原理是基因重组，并没有形成新的基因；三倍体是指由受精卵发育而来，体细胞中含有三个染色体组的个体，如三倍体无籽西瓜；诱变育种的原理是基因突变，而基因突变是不定向的。 〖答案〗:BCD ６.某些类型的染色体结构和数目的变异，可通过对细胞有丝分裂中期或减数第一次分裂时期的观察来识别。a、b、c、d为某些生物减数第一次分裂时期染色体变异的模式图，它们依次属于
高中生物竞赛辅导资料：第五章遗传学与进化 [考点解读] 遗传是指生物繁殖过程中，亲代与子代在各方面的相似现象；而变异一般指亲代与子代之间，以及子代个体之间的性状差异。遗传与变异是生物界的共同特征，它们之间是辩证统一的。生物如果没有遗传，就是产生了变异也不能传递下去，变异不能积累，那么变异就失去了意义。所以说，遗传与变异是生物进化的内因，但遗传是相对的、保守的，而变异则是绝对的、发展的。本章内容主要包括有变异(突变和渐变)，孟德尔遗传(一对基因杂交、两对基因杂交、多对基因杂交)，多等位性、重组、伴性遗传，哈迪-温伯格定律，进化的机制(突变、自然选择、生殖分离、适应、适合)。根据IB0考纲细目和近年来试题的要求，以下从知识条目和能力要求两方面定出具体目标
@第一节变异 遗传物质本身发生质的变化，从而导致生物性状改变，称为变异。广义上的变异可以分为染色体畸变(包括染色体结构和数目的改变)和基因(DNA和RNA)突变。狭义的变异单指基因突变。 一、染色体畸变 染色体畸变是指生物细胞的染色体结构和数目发生改变，从而引起生物的变异。染色体畸变包括染色体结构变异和染色体数目变异两种类型。 1．染色体结构变异
染色体结构变异通常分为四种类型：缺失、重复、倒位和易位。 (1)缺失一个染色体一臂发生两处断裂，中间部分丢失，然后断裂处愈合，形成缺失。缺失在光学显微镜下可以观察，缺失杂合体在减数分裂时，同源染色体相互配对，由于一条染色体缺少一个片段，同源染色体相应部分无法配对，拱了起来形成弧状的缺失圈。当然，如果缺失部分发生在端部就没有这种缺失圈(图1-5-1)。缺失的一段中如果含有严重影响生物体正常生活力的因子，或者缺失的部分太大，个体通常死亡。如果缺失部分对生活力的影响不严重，个体能存活，会出现拟显性现象。例如，—一对同源染色体上分别含有等位基因A和a，A是显性基因，a是隐性基因。如果发生包括A在内的片段丢失，由于没有显性基因的掩盖，于是表现出假显性性状。 (2)重复重复是指一个染色体，除了正常的组成之外，还多了一些额外的染色体片段。存在重复的染色体片段，在同源染色体配对时，出现和缺失时类似的拱形结构，这是由于重复的部分无法配对，拱了出来。和缺失相比，重复的遗传影响比较小，但重复也不能太大，否则也会由于遗传上的不平衡导致死亡。重复也产生一定的遗传效应，如果蝇的棒眼类型是X染色体上16A区重复所致。观察唾液腺染色体，X染色体16A区有4个明显横纹，如果横纹重复一倍会出现棒眼遗传效应(用B表示)，即复眼中小眼数从几百个降到几十个成为棒眼；如果这个区域再重复变成三份时，果蝇也会成为重棒眼(用BB表示)，小眼数目仅20多个。 (3)倒位倒位是指染色体中断裂的某一片段倒转了位置又重新愈合的情况。倒位之后，由于基因的排列顺序的变化，也会造成遗传效应。在倒位的纯合体中，同源染色体都是倒位的，可以正常联会配对，减数分裂是正常的，看不出有什么遗传效应。但将倒位的个体和非倒位的个体杂交后形成杂合体时，减数分裂比较复杂，在粗线期会产生倒位环(如图1—5—2)。
《遗传与进化》同步优化训练卷（一） 第1章遗传因子的发现 基础测试卷 第Ⅰ卷（选择题，共40分） 本卷共包括20小题，每题2分，共40分。 1．下列各组中属于相对性状的是（） A．狗的长毛和短毛B．豌豆的圆粒和黄粒 C．马的白毛和牛的黑毛D．衣服的红色和白色 2．孟德尔遗传规律不适合原核生物，原因是（） A．原核生物没有遗传物质B．原核生物没有核物质 C．原核生物没有完善的细胞器D．原核生物主要进行无性生殖 3．一只杂合的白兔，产生了300万个精子，其中含有黑色隐性基因的精子有（）A．50万个B．100万个C．150万个D．300万个 4．一匹雄性黑马和若干匹纯种枣红马交配后，共生出枣红马20匹和黑马23匹。下列叙述 最可能的是（） ①雄性黑马是杂合子②黑色是隐性性状③枣红色是显性性状④枣红色是隐性性状A．①和④B．②和③C．①和③D．②和④ 5．解决①～④中的遗传学问题采用的方法依次为（） ①鉴定一只白羊是否是纯种②在一对相对性状中区分显、隐性③不断提高小麦抗病品种 的纯合度④检验杂种F1的基因型 A．杂交、自交、测交、测交B．测交、杂交、自交、测交 C．测交、测交、杂交、自交D．杂交、杂交、杂交、测交 6．一个配子的基因组成为AB，则产生这种配子的生物体是（） A．显性纯合子B．隐性纯合子C．杂合子D．不能确定 7．一对表现型正常的表兄妹不顾婚姻法的规定而结婚，婚后生了一个白化病患儿。若再生 第二胎，孩子正常的概率是（） A．l／2 B．3／4 C．1／4 D．1 8．下列有关遗传规律的叙述中，错误的是（） A．出现性状分离的根本原因是等位基因的分离 B．纯合子和纯合子相交，后代不一定是纯合子 C．纯合黄色圆粒豌豆与纯合绿色皱粒豌豆杂交的F2中，将出现l／4的变异性状 D．父亲正常，母亲也正常，但有可能生出得白化病的女儿 9．一对杂合黑毛豚鼠交配，生出四只豚鼠。它们的表现型及数量可能是（） A．全部黑色或全部白色B．三黑一白或一黑三白 C．二黑二白D．以上任何一种都有可能 10．番茄中的红果对黄果为显性，今将红果植株作父本、黄果植株作母本，则植株所结的果 实的颜色是（） A．红黄之比为3：1 B．全部红色C．红黄之比为1：l D．全部黄色11．小麦高茎（D）对矮茎（d）是显性，无芒（B）对有芒（b）是显性，这两对遗传因子 独立遗传，纯合高茎有芒与纯合矮茎无芒杂交得F1，F1又与某小麦杂交，其中高无：高有：
第1章遗传因子的发现 第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一） 一、基础题 1.B。 2.B。 3.（1）在F1水稻细胞中含有一个控制合成支链淀粉的遗传因子和一个控制合成直链淀粉的遗传因子。在F1形成配子时，两个遗传因子分离，分别进入不同配子中，含支链淀粉遗传因子的配子合成支链淀粉，遇碘变橙红色；含直链淀粉遗传因子的配子合成直链淀粉，遇碘变蓝黑色，其比例为1∶1。 （2）孟德尔的分离定律。即在F1形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中。 （3）2。 4.（1）白色；黑色。 （2）性状分离；白毛羊为杂合子，杂合子在自交时会产生性状分离现象。 二、拓展题 1.（1）将被鉴定的栗色公马与多匹白色母马配种，这样可在一个季节里产生多匹杂交后代。（2）杂交后代可能有两种结果：一是杂交后代全部为栗色马，此结果说明被鉴定的栗色公马很可能是纯合子；二是杂交后代中既有白色马，又有栗色马，此结果说明被鉴定的栗色公马为杂合子。 2.提示：选择适宜的实验材料是确保实验成功的条件之一。孟德尔在遗传杂交实验中，曾使用多种植物如豌豆、玉米、山柳菊做杂交实验，其中豌豆的杂交实验最为成功，因此发现了遗传的基本规律。这是因为豌豆具有适于研究杂交实验的特点，例如，豌豆严格自花受粉，在自然状态下是纯种，这样确保了通过杂交实验可以获得真正的杂种；豌豆花大，易于做人工杂交实验；豌豆具有稳定的可以区分的性状，易于区分、统计实验结果。 3.提示：凯库勒提出苯分子的环状结构、原子核中含有中子和质子的发现过程等，都是通过假说—演绎法得出结论的。19世纪以前科学家对遗传学的研究，多采用从实验结果出发提出某种理论或学说。而假说—演绎法，是从客观现象或实验结果出发，提出问题，作出假设，然后设计实验验证假说的研究方法，这种方法的运用促进了生物科学的研究，使遗传学由描述性研究进入理性推导和实验验证的研究阶段。 第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二） 一、基础题 1.（1）×；（2）×。 2.C。 二、拓展题 （1）YyRr；yyRr。（2）黄色皱粒，绿色皱粒；1∶1；1/4。（3）YyRR或YyRr；4；如果是YyRR与yyrr杂交，比值为黄色圆粒∶绿色圆粒=1∶1；如果是YyRr与yyrr杂交，比值为黄色圆粒∶绿色圆粒∶黄色皱粒∶绿色皱粒=1∶1∶1∶1。 自我检测的答案和提示 一、概念检测 判断题 1.×。 2.×。 3.×。 选择题
新高考生物复习专题：遗传与进化 一、单选题 1.下列关于科学家探究“DNA是遗传物质”实验的叙述，正确的是( ) A．分别给小鼠注射R型活细菌和加热杀死的S型细菌，小鼠均不死亡 B．用含35S标记的噬菌体侵染细菌，子代噬菌体中也有35S标记 C．用烟草花叶病毒核心部分感染烟草，可证明DNA是遗传物质 D．用含32P标记的噬菌体侵染细菌，离心后上清液中具有较强的放射性 2.同源染色体上的DNA分子之间最可能相同的是 A．碱基对的排列顺序 B．磷酸二酯键的数目 C．脱氧核苷酸的种类 D．（A＋T）/（G＋C）的比值 3.下图中字母代表正常细胞中所含有的基因，下列说法错误的是() A．①可以表示经过秋水仙素处理后形成的四倍体西瓜的体细胞的基因组成 B．②可以表示果蝇体细胞的基因组成 C．③可以表示21三体综合征患者体细胞的基因组成 D．④可以表示雄性蜜蜂体细胞的基因组成 4.下列有关DNA分子结构的叙述，错误的是( ) A．双链DNA分子中含有两个游离的磷酸基团 B． DNA的一条单链上相邻的碱基A与T之间通过氢键连接 C．嘌呤碱基与嘧啶碱基的结合保证了DNA分子空间结构的相对稳定 D． DNA分子两条链反向平行 5.原核生物某基因原有213对碱基，现经过突变，成为210对碱基(未涉及终止密码子改变)，它指导合成的蛋白质分子与原蛋白质相比，差异可能为( ) A．少一个氨基酸，氨基酸顺序不变 B．少一个氨基酸，氨基酸顺序改变 C．氨基酸数目不变，但顺序改变
D． A；B都有可能 6.在黑腹果蝇(2n＝8)中，缺失一条点状染色体的个体(单体，如图所示)仍可以存活，而且能够繁殖后代，若两条点状染色体均缺失则不能存活。若干这样的黑腹果蝇单体相互交配，其后代为单体的比例为() A． 1 B． 1/2 C． 1/3 D． 2/3 7.下列有关染色体、DNA；基因、脱氧核苷酸的说法，不正确的是( ) A．基因一定位于染色体上 B．基因在染色体上呈线性排列 C．四种脱氧核苷酸的数目和排列顺序决定了基因的多样性和特异性 D．一条染色体上含有1个或2个DNA分子 8.某种植物果实重量由三对等位基因控制，这三对基因分别位于三对同源染色体上，对果实重量的增加效应相同且具叠加性。已知隐性纯合子和显性纯合子果实重量分别为150g和270g.现将三对基因均杂合的两植株杂交，F1中重量为190g的果实所占比例为（） A． 3 / 64 B． 5 / 64 C． 12 / 64 D． 15 / 64 9.人类镰刀形细胞贫血症的病因如下图。下列叙述正确的是 A．①过程需要DNA聚合酶的参与
遗传与进化知识点总结 第一章第一节 1．孟德尔通过分析豌豆杂交实验的结果，发现了生物遗传的规律。 2．孟德尔在做杂交实验时，先除去未成熟花的全部雄蕊，这叫做去雄。 3．一种生物的同一性状的不同表现类型，叫做相对性状。 4．孟德尔把F1显现出来的性状，叫做显性性状，未显现出来的性状叫做隐性性状。在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象叫做性状分离。 5．孟德尔对分离现象的原因提出了如下假说： (1)生物的性状是由遗传因子决定的，其中决定显现性状的为显性遗传因子，用大写字母表示，决定隐性性状的为隐性遗传因子，用小写字母表示。 (2)体细胞中的遗传因子是成对存在的，遗传因子组成相同的个体叫做纯合子，遗传因子组成不同的个体叫做杂合子。 (3)生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中，配子中只含有每对遗传因子的一个。 (4)受精时，雌雄配子的结合是随机的。 6．测交是让F1 与隐性纯合子杂交。 7．孟德尔第一定律又称分离定律。在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在的，不相融合，在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同配子中，随配子遗传给后代。 第一章第二节 1．孟德尔用纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆作亲本杂交，无论正交还是反交，结出的种子(F1)都是黄色圆粒。这表明黄色和圆粒是显性性状，绿色和皱粒是隐性性状。 2．孟德尔让黄色圆粒的F1自交，在产生的F2中发现了黄色圆粒和绿色皱粒，还出现了亲本所没有的性状组合绿色圆粒和黄色皱粒。 3．纯种黄色圆粒和纯种绿色皱粒豌豆的遗传因子组成分别是YYRR和yyrr，它们产生的F1遗传因子组成是YyRr ，表现为黄色圆粒。 4．孟德尔两对相对性状的杂交实验中，F1(YyRr)在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。F1产生的雌配子和雄配子各有4种：YR、Yr、yR、yr ，数量比例是：1：1：1：1 。受精时，雌雄配子的结合是随机的，雌、雄配子结合的方式有16 种，遗传因子的结合形式有9 种：YYRR、YYRr、YYrr、YyRR、YyRr、Yyrr、yyRR、yyRr、yyrr 。性状表现有4 种：黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒，它们之间的数量分比是9：3：3：1 。 5．让子一代F1(YyRr)与隐性纯合子(yyrr)进行杂交，无论是F1作母本，还是作父本，后代表现型有4 种：黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒，它们之间的比例是9：3：3：1 ，遗传因子的组合形式有9 种：YYRR、YYRr、YYrr、YyRR、YyRr、Yyrr、yyRR、yyRr、yyrr 。 6．孟德尔第二定律也叫做自由组合定律，控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的，在形成配子时，决定同一性状的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由结合。 7．1909年，丹麦生物学家约翰逊给孟德尔的“遗传因子”一词起名叫做基因，并提出了表现型和基因型的概念。
第5节遗传与进化 教学目标： 1、识别遗传和变异的现象 2、说出遗传物质的作用，认识DNA、基因和染色体的关系，举例说明基因工程 3、举例说明基因的作用，知道人类基因组计划 4、列举遗传与变异在育种方面的应用 5、举例说明优生的重要性，知道近亲结婚的危害 6、知道基因在生物亲子代间传递过程中也存在着自然选择，了解进化理论的发展 教学重点： 1、遗传物质及遗传物质的作用 2、遗传病与优生 3、基因工程与人类基因组计划 学情分析与教学建议： 随着生物学的兴起与现代基因技术的发展，各种媒体铺开盖地的宣传（如多莉、人类基因组计划等）。使学生对于染色体、DNA和基因有了初步的认识，并具有相当浓厚的兴趣。但由于没有系统的学习遗传与变异的知识，学生的认知往往停留在一个是事而非，模糊状态，对DNA、基因缺乏较系统、较准确的认识，甚至有的学生一听到基因便认为是好的，或不好的。因此，本课时的教学主要是利用学生原来的知识和兴趣，拓展并系统化有关基因和遗传的知识，使学生能较为正确的看待目前科技的发展及市场上对高科学产品的炒作。并在讲授遗传病和优生的知识中，进行人口及素质教育。 教学过程： 1、本节内容分2课时教学，最好作如下调整。 第1课时：遗传和变异现象，人体遗传物质与遗传物质的传递；遗传病与优生。 第2课时：育种与基因工程、人类基因组计划及基因导致进化论的发展 在遗传过程中，基因、DNA或染色体发生了改变，则会导致生物性状的改变。如遗传病直接过渡到第3部分；而第1、2课时间的过渡可以遗传物质的改变都是带来疾病吗？ 2、“种瓜得瓜，种豆得豆”“龙生龙、凤生凤、老鼠生儿打地洞”学生对于遗传与变异现象较为熟悉，可以通过举例那你与父母有哪些性状相同？或如教科书设计活动，使学生真切地体会到遗传与变异现象是普遍存在的。 3、对于人体的遗传物质及遗传物质的传递教学，最好利用图片或多媒体展示科学家所作的研究实验，引导学生讨论，从使学生分析实验后确认DNA是遗传物质。 （1）具有精子与卵细胞形成的受精卵（实验去核的海胆中加入球形海胆的核，结果形成球形海胆；结论遗传物质可能在细胞核中） （2）同一物种的不同生物个体间，细胞中染色体的数量和种类几乎完全相同，性状也相似；不同物种的生物个体间，细胞中染色体的数量和种类有一定的差异，性状也有较大差异。（如果蝇有4对8条染色体；蜜蜂中蜂王与工蜂有16对32条染色体；人类有23对46条染色体；指出男女染色体的异同。最好有图片）结论：细胞核中的染色体可能与遗传有关。（3）随着科学的发展，人们认识到染色体是由DNA和蛋白质组成的，那到底是DNA是遗传物质还是蛋白质是遗传物质？ 课件展示：噬菌体侵染细菌实验与肺炎双球菌的转化实验。结论：DNA是遗传物质 4、通过视频或资料介绍基因工程及人类基因组计划。如太空育种；转基因西红柿（插入视频） 5、有时间于课内或课后布置查阅转基因生物的安全性的作业，并组织学生讨论对转基因生
2017高中生物竞赛初赛试题 1. 下列关于生物膜的叙述中，不正确的是（ ） A. 细胞膜的结构特点与细胞新陈代谢活动密切相关 B. 水分子通过细胞壁和细胞膜的方式叫做渗透作用 C. 生物膜把细胞分隔成许多小区室，使多种化学反应同时进行，而互不干扰 D. 细胞膜表面的糖蛋白具有特异性，在信息传递的过程中起重要作用 2. 将用 32P 标记的胸腺嘧啶注入某绿色植物细胞内， 然后分离获得细胞的各种结构， 下列反 应中不是在含有 32P 的结构中进行的是??????????????????（ ） 光能 A CO 2+H 2O 叶光绿能体 （CH 2O ）+O 2 酶 B C 6H 12O 6+6H 2O+6O 2 6CO 2+12H 2O+能量 C DNA 转录 信使 RNA R1 R2 酶 R 1 D NH 2 C COOH + NH 2 C COOH NH 2 C CO NH H H H 3. 今有一化合物，其分子式为 C 55H 70O 19N 10，已知将它水解后只得到 4 种氨基酸：甘氨酸 （C 2H 5NO 2）、丙氨酸（ C 3H 7NO 2）、苯丙氨酸（ C 9H 11NO 2）、谷氨酸（ C 5H 9NO 4）。该多肽所含的 氨基酸个数以及水解后的谷氨酸个数分别是 （ ） A ．10、 4 B ．10、6 C ．12、4 D ．12、6 4. 如下图所示，某植物的绿叶经阳光照射 24 小时后，再经脱色并用碘处理，结果锡箔覆盖 的位置不呈蓝色，而不被锡箔覆盖的部位呈蓝色。此实验证明（ ） ④光合作用放出氧 ⑤光合作用制造淀粉 A. ②⑤ B. ①④ C. ②④ D. ②③④ 5. 硝化细菌被归类为自养型生物，原因是 （ ） A ．它能将氨合成为亚硝酸和硝酸 B ．它能以亚硝酸和硝酸作为自身的组成物质，并贮存能量 C ．它能利用化学能合成有机物 D ．它能把氨氧化所释放的化学能合成 ATP ，直接用于生命活动 R 2 C COOH +H 2O H
初二生物《遗传和变异》试卷 1.白色的猪妈妈生了一窝体色不同的猪宝宝，这种现象叫做（） A.遗传 B.变异 C.进化 D.适应 2.“龙生龙，凤生凤”所包含的生物现象是() A.遗传 B.变异 C.性状 D.遗传与变异 3.同卵双胞胎有许多非常相像的性状，主要是因为他们() A.是同一父母的后代 B.具有相同的遗传物质 C.是同时出生的 D.生活条件相同 4.下列各组中不属于相对性状的是（） A.绵羊的粗毛和细毛 B.萝卜的红果和白果 C.小麦的高杆与抗绣病 D.鸡的玫瑰冠和单冠 5.下列各组属于相对性状的是（） ①单眼皮和双眼皮②双眼皮和色盲③能卷舌和不能卷舌④卷发和黑发⑤有耳垂和无耳垂⑥头发左旋与惯用右手． A.①②④ B.①②③ C.①③⑤ D.①②④ 6.科学家在育种过程中发现，一定能稳定遗传的性状是() A.隐性性状 B.显性性状 C.优良性状 D.变异的性状 7.子女的一些性状与父母相似，是因为（） A.父母把各种性状传给子女 B.通过父母的言传身教 C.与父母生活在相同的环境中 D.父母将基因传给子女 8.能决定人眼睛是双眼皮或单眼皮的遗传物质片段是（） A.基因 B.细胞核 C.DNA D.染色体 9.以下说法正确的是（） A.基因位于DNA上，一个DNA分子上有一个基因 B.基因是控制生物性状的基本单位，基因在体细胞中是成对存在的 C.每一种生物都是一个基因库，它们的基因都是相同的 D.基因存在于染色体上，基因在所有细胞中都是成对存在的
10.(2019·临沂质检)如图是关于遗传知识的概念图，图中代码1、2、3、4依次为() A.基因、遗传信息、细胞核、双螺旋结构 B.基因、遗传信息、双螺旋结构、细胞核 C.染色体、双螺旋结构、遗传信息、基因 D.细胞核、基因、遗传信息、染色体 11. 人类的遗传物质主要存在于（） A.细胞质中 B.细胞膜中 C.细胞核中 D.细胞的各个部分 12. 某细胞中有两对基因，分别位于两对染色体上，下图表示正确的是（） A. B. C. D. 13.马的体细胞的染色体数目是32对，它产生的精子中有DNA分子（） A.32个 B.23个 C.64 D.无数个 14.下列关于染色体的叙述中，不正确的是() A.同种生物的精子和卵细胞的染色体数目都比体细胞的染色体数目减少一半 B.不同种生物的细胞中都含有相同数目的染色体 C.同种生物的受精卵与体细胞的染色体数目相同 D.基因位于染色体上