鉴赏古代诗词的人物形象公开课教案
教学目标：、1、明确诗歌人物形象分类。
2、掌握分析人物形象的方法。
3、掌握鉴赏诗歌人物形象的答题思路并规范组织答案。
重难点：1、掌握分析人物形象的方法。
2、掌握鉴赏诗歌人物形象的答题思路并规范组织答案。
教学方法：讲解、讨论、归纳、练习课时安排：1课时教学过程：一、导入新课
1、抒情主人公（即诗人自己的形象）：（偏重抒情的诗歌）在抒情
诗中，诗人是通过直接抒写自己的主观情绪，来完成对自我形象的塑造。
2、作品刻画的人物形象：（偏重叙事的诗歌）在叙事诗中，诗人是
通过笔下的人物形象，委婉含蓄地表达自己的性格、志趣、情感或思想观念。三、了解人物形象鉴赏题目类型
高考古诗歌试题中鉴赏人物形象始于2022年广东卷，在此之后，
2022年天津卷，2022年山东卷、福建卷，2022年四川卷、山东卷，2022
年安徽卷、湖北卷、江苏卷，2022年辽宁卷、重庆卷都有此类题目。人
物形象鉴赏题目类型有以下几种：
1、这首诗塑造了什么样的人物形象？
2、试概括这首诗中人物形象特点，并简要分析。
3、通过诗中的形象
塑造，表现了诗人怎样的情感？四、鉴赏人物形象的方法及答题步骤
1、例题引路1：(2022安徽卷）阅读下面这首诗，请简要分析这首诗中诗人的形象
最爱东山晴后雪①［宋］杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。
请简要分析这首诗中诗人的形象。
（简析：①抓住表现动作神态的词语：首句中的“逐”，写诗人不惧寒冷，寻觅美景的形象；次句中的“立”，勾勒出诗人在春风中、夕阳里欣赏美景的画面。②抓住表现心理状态的词语：如果说一、二句侧重“外在”形象刻画，那么三、四句则是侧重“内在”心理描写。“最爱”直抒胸臆，陶醉于自然美景的悠闲心境，跃然纸上。）
规范答题：（步骤一）本诗塑造了一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。
（步骤二）通过动作与心理描写了诗人只顾寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山。
（1）鉴赏方法一：从人物的神态、行动、语言、心理、处境等角度入手分析，关注反映感情的词语(情语)。（2）答题步骤：
步骤一：说特点——一句话概括诗中人物是个什么形象。总体特点（两三个词）+身份
步骤二：析例句——结合具体诗句或重点词语分析形象的性格特点。融入表达技巧。(可以翻译诗意)
形象表达某某感情。
3、例题引路2：(2022江苏卷）阅读下面这首词，然后回答问题。（10分）
梦江南温庭筠(yún)千万恨，恨极在天涯。
山月不知心里事,水风空落眼前花。摇曳碧云斜。
⑵词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。
（4分）【简析：此词首句直出“恨”字，“千万”直贯下句“极”字，
并点出原因在于行人远“在天涯”，满腔怨恨喷薄而出。“山月”三句写景，旨在以无情的山月、水风、落花和碧云，与“千万恨”、“心里事”
的有情相形，突出思妇内心的悲戚和哀伤。】答案：步骤一：刻画了一位
孤独寂寞又自哀自怜的思妇形象。
步骤二：通过拟人修辞、环境烘托描写了主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临水看花，花自飘零，无人怜惜。
步骤三：充分揭示了主人公希望落空之后的失望和痛苦心情，表现了
诗人对不幸妇女的同情。
反思总结：鉴赏方法二：注意环境（时间、地点、天气、周围景物）
对刻画人物所起的作用。分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些景象
所承载的思想感情。
4、例题引路3：简析下面这首宋词中的人物形象。诉衷情【陆游】
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处尘暗旧貂裘。胡未灭，
鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，水边，古
时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。【背景介绍：陆游是
中国南宋诗人，生于公元1125年。他生活的时代，民族矛盾尖锐、国势
危迫，北方的金国频频向宋朝发动战争，积贫积弱的宋朝丧失了大量国土，
被迫不断向南迁移，人民生活在战乱和动荡之中。他怀着“铁马横戈”、“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，陆游始终不渝地
坚持自己的理想。】
【参考答案】步骤一：诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。
步骤二：诗中以“万里”“匹马”来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋
疆场，以“关河梦断”“泪空流”写出自己的年华已老又被弃置不用，
“身老苍州”，但仍“心在天山”，胸怀报国之志，心系抗金前线。
步骤三：诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门
的感慨。反思总结：鉴赏方法三：知人论世，结合背景，展开联想和想象，把握形象。五、课堂小结：如何正确鉴赏古诗中的人物形象？1、知人论世,结合背景，展开联想和想象，把握形象。
2、从人物的神态、行动、语言、心理、处境等角度入手分析，关注
反映感情的词语(情语)。
高三语文专题复习教案 教学内容：高考备考专题复习：诗歌形象鉴赏教者：谢小平 授课时间：授课地点：教学楼五楼会议室 授课班级：高三（6）班课型：复习课 教学目标： （一）知识与能力 1、理解诗歌形象的内涵。 2、了解诗歌形象的分类。 3、学习诗歌形象鉴赏方法，培养理解与分析能力，知识运用与鉴赏能力，语言表达能力和归纳与概括能力。（二）过程与方法 结合典型例题及训练题，掌握鉴赏诗歌形象的方法，学会规范回答诗歌表述题。 （三）情感态度价值感 落实新课标精神，实践以人为本的教学理念，尊重学生个性差异，培养学生审美意识和情趣。 教学重点、难点： 掌握鉴赏诗歌形象的方法，学会规范回答诗歌表述题。 教具准备：多媒体 课时：1课时 教学方法：案例分析，导学训练 教学流程 一、导入新课 二、明确目标 三、实施步骤 （一）知识回顾： 1.温习，给学生三分钟，让其复习诗歌意象的相关概念。 2.提问，了解学生对相关知识的理解情况。 形象 形象，又称艺术形象，在诗歌中也称意象，就是指诗人根据现实生活中的各种现象加以艺术概括所形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象。 每一个人物是一个形象，每一个场面是一个形象，每一个自然风景或具体生活环境的描写是一个形象，作品中人物、事件、自然景物或具体生活环境的描写是一个形象，作品中人物、事件、自然景物、生活环境相互联系所构成的完整画面也是一个形象。而对于古典诗歌而言，更多的则是指诗歌中所描写的景和物。 诗歌的形象，包括三个方面： 人物形象 A诗歌中作者塑造的人物形象。如白居易《卖炭翁》“两鬓苍苍十指黑”的卖炭翁；杜甫《蜀相》中“出师未捷身先死”的诸葛亮；苏轼《念奴娇/赤壁怀古》中“羽扇纶巾，谈笑间强虏灰飞烟灭”的风流儒雅、年少英雄的周瑜。 B诗歌中的抒情主人公，即作者的形象。如《雨霖铃》中“我”这一漂泊江湖的多情浪子；“万里悲秋常做客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”《登高》《旅夜抒怀》中集身世之悲与家国之痛于一身的杜甫。 事物形象 就是物象，即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。“咏物诗”,即托“物”言志诗。如于谦的《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。 景物形象 诗中的景象是诗人为抒发思想感情而精心裁剪、设计的。一般有：景物描写（季节、时令、地域等）、场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）、色彩描写。“一切景语皆情语”，景物是人物（往往是诗人自己）感情的外在表现。
古诗词鉴赏教案教学设计共3篇 古诗词鉴赏教案教学设计1 古诗词鉴赏教案教学设计 一、教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 掌握古诗词鉴赏的基本知识和方法； 2. 能够运用古诗词的鉴赏技巧进行欣赏和赏析； 3. 能够运用所学的知识和方法，读懂一些经典的古诗词； 4. 能够了解古诗词的文化内涵，培养文学素养和审美意识。 二、教学重难点 1. 教学重点：古诗词鉴赏的基本知识和方法。 2. 教学难点：古诗词的文化内涵和象征意义的理解。 三、教学内容 1. 前置知识梳理 通过对学生对于古诗词的初步了解，思考和讨论以下问题：1）你认为古诗词有什么独特魅力？ 2）你觉得古诗词的词汇和语言方式有何不同？ 3）你曾经读过哪些古诗词？印象最深刻的是哪首？
2. 理论讲解 引导学生认识古诗词鉴赏的意义和重要性，包括以下内容： 1）古诗词是中华民族的瑰宝，是中华文化的重要组成部分；2）古诗词具有较强的文学艺术价值、审美价值和文化价值；3）古诗词鉴赏是提高人文素养和文学修养的有效途径。 3. 实践操作 针对古诗词鉴赏的方法进行实践操作，具体包括以下内容： 1）古诗词的鉴赏方法和技巧，包括结构鉴赏、语言鉴赏、文 化鉴赏等； 2）使用个案分析和小组讨论的方式，运用所学鉴赏技巧进行 诗词赏析。 4. 综合评价 综合评价学生实践操作的情况，并进行以下评价： 1）对学生诗词鉴赏能力的综合评价，包括了解能力、分析能 力和评价能力； 2）对学生诗词鉴赏的兴趣和能力的评价，包括对于古诗词文 化的积累和应用能力的评价。 四、教学方法 1. 探究式教学法：通过引导和提问，激发学生思考和参与， 促进学生对于古诗词鉴赏方法和文化内涵的理解。 2. 小组讨论法：通过分组讨论，促进学生相互之间的了解和 交流，培养合作意识和团队精神，有利于提高学生的鉴赏水平。
中国古代诗词鉴赏 ——鉴赏古代诗词中的人物形象 教学目标： 1、明确诗歌中人物形象的内涵和分类。 2、体察鉴赏诗歌中人物形象的切入点。 3、掌握鉴赏诗歌中人物形象的答题思路并规范组织答案。 教学重点： 人物形象的归纳和方法的解读 教学难点： 解题的思路与准确的表述。 教学方法： 讨论法、点拨法、归纳法 教时安排：1课时 教学过程： 一、导入： 回顾教材内古诗词中的人物形象，明确诗歌的人物形象——古诗词中的人物形象，一般包括两种： 一是抒情主人公自己的形象（诗人形象） 二是诗歌所刻画的人物形象， 让同学们初步感知明确诗歌中人物形象的内涵和分类 二、鉴赏分析古诗中的人物形象 通过学生分析诗歌，教师补充说明，让学生明确诗歌中人物形象三种做题方法，即一、知人论世，结合背景，展开联想和想象，把握形象；二、从人物的神态、行动、语言、心理处境等角度入手分析，关注反映感情的词语（情语）；三、注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。 同时明确答题三步骤： （1）步骤一：在文段的开头或结尾点出人物形象特点(身份、性格)，即一句话“盖帽” （2）步骤二：结合诗句分析人物形象的基本特征（如有表现手法，也可概括）
（3）步骤三：概括出形象的社会意义或蕴含的作者情感、理想、追求、品性等 通过明确诗歌中人物形象三种做题方法以及答题三步骤，进而突出人物形象的归纳和方法的解读这一教学重点。 登幽州台歌（唐）陈子昂 前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下 试分析人物形象 闺意献张水部（唐）朱庆馀 洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。 妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？ 注释：①张水部，张籍。朱庆馀曾得到张籍的赏识，而张籍又乐于推荐提拔后辈。因而朱庆馀在临应考前作这首诗献给他，借以征求意见。 ②舅姑，公婆 诗歌表现了作者什么形象，请简要分析。 高冠谷口招郑鄂（岑参） 谷口来相访，空斋不见君。涧花然暮雨，潭树暖春云。 门径稀人迹，檐峰下鹿群。衣裳与枕席，山霭碧氛氲。【注】然：通“燃”。 结合诗中意象，说说郑鄂是个什么样的人物形象。 三、高考实战演练 找到近几年的各省高考诗歌鉴赏人物形象体型，加强做题，进而突破训练学生解题思路与准确表述的教学难点。 诉衷情陆游
古代诗歌鉴赏——鉴赏诗歌中的人物形象 一、概念解析： 所谓“形象”就是诗歌中所展示出来的生活图景，一般可分为人物形象、自然景物形象和客观事物的形象。在命题时，主要考察对“形象”的情感认知和理性思考。 1．人物形象。诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。 2．景物形象。诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。 3．事物形象即指咏物诗的物象。往往由物及人，从物人一体的角度来把握事物的特点。 人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公） 形象（意象） 景（写景诗或杂诗中的景象） 物（咏物诗或杂诗中的物象） 二、鉴赏指导： 1．具体要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。 2．怎样把握人物形象？ （1）知人论世，关注背景。 高考诗词一般都注明了作者，这些诗人绝大多数在课本中出现过，是考生比较熟悉的。虽不是考查他们的代表作品，但一般是接近主创风格的。这就为我们理解诗歌，把握人物形象提供了条件。另外，背景的了解对把握人物形象也有重要作用。我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景，更多的时候，出题者会在诗词后附注释给我们以暗示。 （2）抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。 人物形象的塑造离不开人物的语言神态、动作心理等方面的刻画，诗歌也不例外。古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节等等。通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。 3．答案构成： （1）什么形象 （2）分析形象的基本特征 （3）形象的意义。 文段开头（也可是文末）要注意“盖帽”，即说出诗人的形象的总体特征，再以此为“中心论点”，从诗歌的具体语词方围绕这个论点具体分析其特征并概括形象的意义。注意一定要围绕“这个”论点来写。初学者往往失去重点，分散笔墨，在简短的文字中写到各方面的内容。 4．评分标准： 要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点，即用一句话“盖帽”。然后再结合全诗中的文句进行分析说解，注意要围绕“诗人形象”这个中心来写。缺第一方面，扣2分；没有分析，而写出形象和诗中的一部分内容，扣3分；不能围绕中心写，扣3分。 5．例题分析： （1）简析下面这首宋词的人物形象。 诉衷情 陆游 当年万里觅封侯，匹马戊梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂?
高中诗歌示范教案 【篇一：高中语文诗歌教学设计】 篇一：高中语文古代诗歌形象优秀公开课教案 一颦一笑总关情 ---------- 鉴赏古代诗歌人物形象 一、教学目标： 1、知识与技能目标 明确诗歌人物形象鉴赏的方法。 2、过程与方法目标 掌握答题模式与规范。 3、情感态度与价值观目标 体悟作者情思，培养鉴赏能力，提高解题技能。 二、教学重点： 1、分析人物形象。 三、教学难点： 1、分析人物形象类题型的解答。 四、教学方法： 1、引导法、自主探究法、讨论分析法等。 五、教学手段： 1、借助多媒体进行文字图片处理，以期提高课堂效率。 六、课时安排： 一课时 七、教学过程 （一）导入新课 闰土少年时童真，善良，简朴. 中年封建，穷，悲观，保守是封建 伦理制度下的牺牲品闰土是生活在重压下的纯朴善良的贫苦人民的 代表， 别里科夫是个死板的教条主义者，是沙俄时期一个没落的知识分子 代表。他盲目地维护着腐朽沙俄政府制定的种种落后体制、规定， 却不知自身已被套上了一个与世隔绝的“套子” 祥林嫂是旧中国农村 劳动妇女的典型形象。她勤劳、善良、质朴、顽强，但在旧社会她 不但不能争得一个做人的起码权利，反而成为一个被践踏、遭迫害、受鄙视而终甚至于被封建礼教和封建迷信所吞噬的人物。
古诗词中的形象，就是以语言为手段而创造的艺术形象，也称文学 形象，泛指文学作品中整个的形象性表现、形象体系、生活图景。 诗歌形象根据鉴赏的不同要求，大致可以划分为：人物形象、景物 形象，物之形象三种类型。形象（意象） 人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公） 景（写景诗或杂诗中的景象） 物（咏物诗或杂诗中的物象） 1、人物形象（“人象”） 古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以 是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化， 或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节，等等。通过精当 的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人 物的思想感情。而这些形象往往以片断的形式表现出来，它需要读 者以自己的想象去进一步补充。古诗词中的人物形象，一般包括两种： 一是抒情主人公自己的形象，这类诗歌多用第一人称的写法。 在抒情诗中，诗人是通过直接抒写自己的主观情绪，来完成对自我 形象的塑造。（偏重抒情的诗歌） 李白《梦游天姥吟留别》、表现诗人蔑视权贵的抒情主人公就是一 个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象安能摧眉折腰事 权贵使我不得开心颜 陈子昂的《登幽州台歌》中的人物形象。由于深刻地表现了诗人怀 才不遇、寂寞无聊的情绪屈原的《离骚》表现的一个执著追求、热 爱祖国的抒情主人公形象。亦余心之所向兮，虽九死其尤未悔苏轼 的《定风波》莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。这首词中的词人是一个拄着竹杖、穿着草 鞋顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观地吟啸徐行的仕人形象。 陶渊明的《归园田居》（其一）全诗以追悔始，以庆幸终，追悔自 己“误落尘网”、“久在樊笼”的压抑与痛苦，庆幸自己终“归园田”、 复“返自然”的惬意与欢欣，真切表达了诗人对污浊官场的厌恶，对 山林隐居生活的无限向往与怡然陶醉《静夜思》（李白）：“床前明 月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”在这首诗中，我们 可以看到一个漂泊在外，夜晚望月思家的诗人形象。 如《雨霖铃》中“我”这一漂泊江湖的多情浪子；
诗词鉴赏教案 诗词鉴赏教案 诗词鉴赏教案1 一、教学目标 （一）知识技能目标： 1、让学生积累一些名家名作及相关知识要点。 2、让学生明确针对诗词的一些考点：艺术形象、语言、思想感情、表达技巧。 3、培养学生的语言表达能力、理解分析的能力、鉴赏能力。 （二）过程与方法目标： 1、让学生掌握诗词鉴赏的方法。 2、在实践中运用诗词鉴赏的方法。 （三）情感、态度与价值观目标： 培养学生的审美情趣和对古代诗词的喜爱之情。 二、教学重点： 让学生掌握诗词鉴赏的方法及运用。 三、教学难点： 学生对诗词鉴赏方法的运用。 四、教具准备：多媒体。 五、教学课时：一课时。 六、教学过程： （一）导入
中国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，名篇佳句更是不胜枚举，如当你遇到困难时会想到李白的《行路难》国“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，让你乐观地去面对它，杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中发出的呼吁“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”让我了解了他的忧国忧民思想，李清照写自己的愁思时也写出了一些名句，如《武陵春》中的“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。这些脍炙人口的名句，在诵读时既可以让我们了解到诗人的思想和生活态度，也可以提高自己的审美情趣，更可以得到启发。所以对诗词的鉴赏非常重要，而对这一知识点的考查也明显地体现在中考试题中，纵观近几年我们内江市的中考试题都有这一板块的考查，因此今天我们来进得古诗词阅读的鉴赏。 （二）总结考点 1、感知诗词中的艺术形象，即诗词中的意象。 2、对诗句的理解，体会其表达的言外之意。 3、体会诗词的思想感情。 4、明确艺术手法及表达技巧。 （三）总结鉴赏步骤 我们明确了这些考点之后，那在鉴赏时应该要有一定的鉴赏步骤。 读诗→理解→读问→分析→作答。 （四）结合中考题例讲解解答方法和技巧。 现在我就结合下面的例题来讲解一下我们在遇到这些考点的时候应该怎样来解答，请看下面这道题。 例题：阅读下面诗文，回答问题： 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
古诗词鉴赏教案教学设计 一、考纲要求 1．鉴赏文学作品的形象、语言、韵律和表达技巧 2.评价古代诗歌的思想内容。 教学重点：如何确定诗词写了什么内容；鉴赏诗词的详细方法和步 骤 教学设想：多结合例句加强感悟，尽量把补充练习中的例句对位到 知识点中 教学时间： 二、考点解析 xx 高考语文试题发展了重大改革，其主要特点是加大了主观题在整 张试卷中的比重，其中诗词鉴赏题的改革尤其引人注目。根据新公 布的 xx 年的高考《考试说明》，今年高考语文学科，有关诗歌鉴赏题的题型和内容已做了重大的调整。诗歌鉴赏原来包括古代诗歌和 现代诗歌两方面的内容，今年，现代诗歌鉴赏不考了。原来题型为 选择题，今年，古代诗歌鉴赏将采用主观题的形式发展考试。但考 点仍表达在对作品形象、语言和表达技巧的初步鉴赏和对作品思想 内容发展评价等方面。我们认为高考不会因为命题形式的变化而加 大试题考查的深度或者广度，但会增加考生解题的难度，因此，这 种变化对详细教学过程中训练思路和方法的影响是显而易见的。面对高考古诗鉴赏题型的变化，考生必须发展针对性的适应训练，这将直接有助于考生解答古诗鉴赏题正确率的提高。我们通常所说的古诗鉴赏，据《考试说明》规定，应该包括两个方面的内容：一是鉴赏；二是评价。鉴赏又包括三个方面的内容： 1、鉴赏其形象； 2、
鉴赏其语言； 3、鉴赏其表达技巧。那末评价的又是什么呢？是诗歌的思想(感情)内容。 三、学生情况分析 为了既能表达命题者在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上到达理想状态，高考所选择的诗歌材料应会比拟浅显，学生能初步读懂。经过我们平时的训练，学生对诗歌主观题的命题形式根本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与详细的诗句联系分析，准确、标准地解答主观题的能力还有待提高。 四、知识点讲解 鉴赏评价能力是语文阅读能力中层次最高的一个层级，为 E 级。它是需要以识记、理解和分析综合为根抵，还需要文学、文体以及其他许多知识和能力参预才形成的一种专门能力，但只要对诗词曲有兴趣，对课内同类作品认真研读过，做这种题也并非很难。 (1)现实主义和浪漫主义 现实主义，提倡客观地观察现实生活，按照生活的本来样式准确细腻地描写现实，真实地表现典型环境中的典型人物。浪漫主义，善于抒发对理想的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽奇妙的想象和夸张手法来塑造形象。 (2)意境：顾名思义，“意”就是情意，就是主观的思想感情；“境”就是境界，就是立体感的艺术图画。在文学作品中，“意”不能赤裸裸地说出，需借物来表现；“境”不能是纯客观的物象，需由意所触发。因此，所谓“意境”，可以说就是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
鉴赏古代诗词的人物形象公开课教案 鉴赏古代诗词的人物形象 教学目标：1。阐明诗歌人物的分类。 2、掌握分析人物形象的方法。 3.掌握鉴赏诗中人物的答题思路，规范答题组织。 重难点：1、掌握分析人物形象的方法。 2.掌握鉴赏诗中人物的答题思路，规范答题组织。 教学方法：讲解、讨论、归纳、练习课时安排：1课时教学过程：一、导入新课 尽管每个诗人的创作方法和风格都不尽相同，但他们会通过创作特定的意象来表达特定的思想和情感。意象是作者思想情感的载体。因此，要把握诗歌的主题，就必须把握意象。因此，意象鉴赏成为诗歌鉴赏的重点。 2021考试说明对诗歌鉴赏的要求是：1、鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧。2、评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。 诗歌作品意象是指诗歌作品塑造的生动具体的艺术形象，它体现了作者的人生理想、思想感情。包括人物形象、场景形象和事物形象。欣赏诗歌，要把握意象的特点，分析意象所蕴含的思想感情，理解意象的典型意义。今天我们主要学习欣赏诗歌中的人物。2、诗歌中的人物分类 1、抒情主人公（即诗人自己的形象）：（偏重抒情的诗歌）在抒情诗中，诗人是通过直接抒写自己的主观情绪，来完成对自我形象的塑造。 2.作品中刻画的人物：（诗歌强调叙事）在叙事诗中，诗人通过作品中的人物委婉而含蓄地表达自己的性格、兴趣、情感或思想。3、了解人物形象欣赏的主题类型 高考古诗歌试题中鉴赏人物形象始于2021年广东卷，在此之后，2021年天津卷，2021年山东卷、福建卷，2021年四川卷、山东卷，2021年安徽卷、湖北卷、江苏卷，2021年辽宁卷、重庆卷都有此类题目。人物形象鉴赏题目类型有以下几种： 1.这首诗描绘了什么样的人物？ 2、试概括这首诗中人物形象特点，并简要分析。 3、通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？四、鉴赏人物形象的方法及答题步骤 1.范例指南1：（安徽卷2022）读下面的诗。请简要分析这首诗中诗人的形象
古诗词鉴赏公开课课程教案 古诗词鉴赏公开课教案 考试说明》要求】 ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度） 教学设想】 1、在理解诗歌字词句的基础上，进一步鉴赏诗歌中的形象，表达技巧，以及思想内容。 2、教学方法：讲练结合。教师适当介绍一些鉴赏诗歌的常识，然后结合具体例子强化训练。 课时安排】 一课时 教学内容和步骤】 第一篇鉴赏古代诗歌考点阐释： 一、考点解析： 我们通常所说的古诗鉴赏，据《考试说明》规定，应该包括两个方面的内容：一是鉴赏；二是评价。鉴赏又包括三个方面的内容：1、鉴赏其形象（包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形
象的典型意义。）；2、鉴赏其语言（包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义；还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意；赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。）；3、鉴赏其表达技巧（赏析表达技巧包括比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞技巧，借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、比兴（间接抒情的诗歌），直抒胸臆（直接抒情的诗歌）等。）。那么评价的又是什么呢？是诗歌的思想（感情）内容。（简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性）。从2002年高考起，诗歌鉴赏题由客观题变为主观题，即由原来的判断选择变为语言表达。 二、学生情况分析： 为了既能体现命题者在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上达到理想状态，高考所选择的诗歌材料应会比较浅显，学生能初步读懂。经过我们平时的训练，大多数同学对诗歌主观题的命题形式基本了解，但在
中国古代诗词鉴赏之人物形象〔教学设计〕 广西藤县第一中学 黄靖媚 学习目标： 1掌握考纲对诗歌人物形象类考点的要求 及命题形式。 2掌握鉴赏诗歌人物形象的方法 3稳固练习 教学过程： 一、了解考纲对诗歌人物形象的要求。考什么 1鉴赏古诗词的形象、语言和表达技巧； 2鉴赏古诗词的思想内容和作者的观点态度。 能力层级为E 级，即鉴赏评价。 【考点1】：鉴赏作品的形象。 【考点解说】包括人物形象、景物形象、事物形象，要善于把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。 二、PPT 展示诗歌形象之人物形象。师生共同复习，老师作必要的补充 1课文回忆，请大家回忆一下我们高中阶段所学过的诗歌中的人物形象都有哪 些？要求：自主完成〔2-3分钟〕 A 、诗中的抒情主人公 即诗人自己 〔偏重抒情的诗歌〕 B 、作品刻画的人物形象、、 〔偏重叙事的诗歌〕
例如：诗中刻画的人物形象：?念奴娇赤壁怀古?中的周瑜、?木兰诗?中的木兰、?孔雀东南飞?中的焦仲卿、刘兰芝 抒情主人公〔诗人〕的形象：?雨霖铃?中的柳永、?定风波?中的苏轼、 ? 归园田居?中的陶渊明 2.近三年全国新课标卷考情回忆 2021没考； 2021年全国乙卷李白?金陵望汉江? ；2021年全国甲卷苏轼?送子由使契丹?。 四、诗歌人物形象考题的命题形式。怎样考 1 这首诗塑造了什么样的人物形象？ 2 试概括这首诗中人物形象特点，并简要分析。 3 结合诗句，赏析诗中某某人物的形象。 4 通过诗歌人物形象的塑造，表现了诗人怎样的情感。 五、掌握诗歌人物形象鉴赏的方法。怎样应考 1 回忆诗歌人物形象鉴赏的方法。〔师生共同回忆，教师作必要补充〕 思维切入点，弄清诗歌形象的三要点 ①写了谁〔特征身份〕； ②用了什么手法？〔直接描写、侧面衬托〕； ③有什么意义〔即：表现人物怎样的思想、情感、志向、品格等，以及作 者的情感态度与写作意图。〕 2举例分析：阅读下面这首诗，请简要分析这首诗中诗人的形象。〔4分〕 最爱东山晴后雪①［宋］杨万里 只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。 最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。 问题：请简要分析这首诗中诗人的形象。
古代诗歌鉴赏之人物形象教学设计【教学目标】 知识目标：①了解人物形象的类型； ②学会分析人物形象的特征。 能力目标：①鉴赏诗歌的人物形象； ②学会解答鉴赏人物形象类题型。 情感目标：体会人物形象的情感，激发学生诵读诗歌的热情。【教学重难点】 重点：分析人物形象 难点：人物形象类题型如何规范解答 【教学方法】 引导法自主探究法讨论分析法等 【教学手段】 借助多媒体进行文字图片处理，以期提高课堂效率。 【教学过程】 一、导入 吟诵着XXX“天生我材必有用，千金散尽还复来”，可知XXX之恃才放旷；吟诵着XXX“穷年忧XXX，叹息肠内热”，可知XXX之心忧百姓；吟诵着XXX“久在樊笼里，复得返自然”，可知五柳之怡情田园。在诗歌的天空里，英雄、征人、
游子、悲士、隐士、宫女、思妇……一个个鲜明的形象如群星闪耀，今天，我们就来研究如何鉴赏诗歌的人物形象。 1 二、明白概念 人物形象：作品中描写的人物；诗人自我形象。 三、鉴赏人物形象的办法 1、知人论世,关注背景 示儿XXX 死去元知万事空，但悲不见九州同。XXX北定中原日，家祭无忘告乃翁。 2、分析描写技巧,抓住人物特点 小儿垂钓胡令能 蓬头稚子学钓鱼，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不该人。 3、通过分析周围环境、景物等的烘托作用来抓住人物形象的特征 军城早秋XXX 昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。 四、高考链接·规范答题
请联合全诗，扼要分析诗人的形象。 XXX XXX 柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。 梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。 XXX卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。 2 预想此时应更好，莫移墙下一株梅。 参考答案： 塑造了一个闲适、洒脱、高雅的诗人形象。（形象特征） 通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，施展阐发了诗人一样平常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反应了诗人潇洒的生活立场；“竹”“雪”“梅”等意象施展阐发出诗人高雅的人生志趣。（具体分析） 通过这一形象的塑造，表达诗人对闲适生活的追求和向往。（形象作用） 五、答题步骤归纳 1、总括：刻画了一个怎样的形象。（概说特征、身份） 2、分析：结合具体诗句分析特征是如何表现出来的。（结合表达技巧）
小学语文公开课教案诗词鉴赏以下是根据题目《小学语文公开课教案诗词鉴赏》所写的文章：诗词作为中华文化的璀璨瑰宝，是中小学语文教育中不可或缺的重要内容。在小学语文公开课中，教师可以通过精心设计的教案，引导学生欣赏、理解和鉴赏优秀的诗词作品，培养学生的语文素养和审美情操。本文将以一节小学语文公开课的教案为例，介绍如何进行诗词鉴赏。 一、教学目标 通过本节课的学习，学生将能够： 1.了解什么是诗词，并能正确朗读和背诵一首古代经典诗词； 2.理解并分析诗词的意境，培养学生的想象力和情感表达能力； 3.学会使用诗词的修辞手法进行表达，提高学生的写作水平； 4.培养学生对优秀诗词的欣赏品味，增强对中华文化的认同感。 二、教学重难点 1.教学重点：学生能够背诵并理解一首古代经典诗词的意境； 2.教学难点：培养学生运用修辞手法进行表达的能力。 三、教学准备 1.教师准备：复印好本节课的课件，准备好录音机和音频材料；
2.学生准备：课本、笔记本、铅笔、彩色笔等。 四、教学过程 1.导入： （教师播放背景音乐《钢琴协奏曲》） 教师：同学们，欢迎来到小学语文公开课！今天，我们要一起来欣赏一首古代经典诗词。请听这首《钢琴协奏曲》，用心感受音乐所带来的美妙情感。 2.呈现： （教师展示一幅古代诗词的图画） 教师：同学们看，这是一幅古代诗词的图画，请大家仔细观察。你们可以从图中看到哪些元素？ （学生积极回答） 教师：非常好！这是杜甫的《登高》这幅图画，杜甫是唐代杰出的诗人。他通过描绘繁花似锦的山川景色，表达了自己的豪情壮志。接下来，我们将一起来欣赏和学习这首诗词。 3.探究： （教师带领学生一起朗读诗词） 教师：请大家跟着我一起读一读这首《登高》。 （学生齐读《登高》）
虞美人优秀公开课一等奖教案 课题：诗词欣赏——XXX《虞美人》 教学目标：通过本节课的研究，学生能够把握重点字词，疏通诗词大意，培养诗词鉴赏能力。同时，学生能够从XXX 身上看古代多情帝王之成败，明白不可玩物丧志的道理。 教学过程： 一、新课导入 通过XXX和XXX的爱情悲剧，引出本节课的主题——诗词欣赏。 二、朗诵环节 1）听配乐朗诵，引导学生感受诗词的情感。 2）指导学生齐读，加深对诗词的理解。
三、欣赏诗词 引入：请问同学们，哪一句是作者直抒胸臆，抒发他感情的句子？ 学生回答：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。” 过渡：接下来，我们就来探讨XXX为什么有着无限悲愁。 1）今昔对比 春花秋月”——“往事” 在“春花秋月何时了？”一句中，春花秋月为美好事物，但XXX为何追问它“何时了”？通过学生自主梳理，明确“春花秋月”提醒XXX被囚禁于此的日子永无终结。接着，我们探讨XXX回忆的“往事”中，可能会有哪些事？明确帝王生活、享 乐生活、开城投降、破家亡的痛苦。
过渡：XXX期望春花秋月了结，然而，时间有没有终结呢？ 学生回答：没有。 过渡：小楼上夜里吹来的一阵东风告诉他，又一年春天来了。这个“又”字，告诉XXX“春花秋月”并没有如他所愿。 小楼”——“故国” 在“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明”中，通过找出诗歌意象，明确小楼、东风、故国、明月的含义。故国是指坐拥南唐的君王，小楼是指囚禁于小楼之上的阶下囚。如此“天上人间”的变化，让XXX不堪回首故国。 雕栏玉砌”——“XXX改” 通过将“雕栏玉砌应犹在，只是XXX改。”与《长恨歌》中的“归来池苑皆依旧，太液芙蓉未央柳”“梨园弟子白发新，椒房阿监青娥老”进行对比，明确玄宗亲眼所见，再回故国，
鉴赏古代诗词的人物形象 【考纲要求】 1、能阅读浅易的古代诗文,鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。 【学习目标】 1、了解鉴赏诗歌人物形象的切入点。 2、掌握鉴赏诗歌人物形象的答题思路并规范组织答案。 【课时安排】 一课时 【设计理念】 根据新课程改革的目标，并结合“诱思探究教学论”，要让学生成为课堂的主人，使学生真正动起来，这就要求教师结合学生的具体情况创设合理的教学情境，根据高考《考纲》要求，重在方法、技巧地点拨和答题的规范性、准确性和熟练程度的训练。 【教学流程】 一、情境导入 导语 （设计意图：创设情境，让学生明确学习目标。） 中国是一个诗词的国度，中华诗词是中国文学史上一颗善良的明珠，是我们民族文化的一块瑰宝。在浩瀚的诗海词海中，伟大的诗人们词人们为我们塑造了很多不朽的艺术形象：如采莲南塘的江南女子，夕阳下断肠的游子，南宫中卧听滴漏的宫女，悠然采菊东篱下的隐者，不破楼兰终不还的将士……尽管世事多变化，尽管沧海变桑田，但这一个又一个不朽的形象却依旧鲜活。今天我们一起来鉴赏诗歌中的人物形象。 二、形象内涵与分类 （一）何为“形象”？ 诗歌“形象”指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的实物载体。 一般可分为人物形象、自然景物形象和事物形象。 （二）分类概说 1、人物形象诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。还包括塑造的人物形象。
2、景物形象诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。 3、事物形象诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗的“事物”和送别诗中的细节。 三、真题回顾 （一）【2014年卷】阅读下面两首宋诗，回答问题。 寻诗两绝句 陈与义 楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。 无人画出陈居士，亭角寻诗满袖风。 爱把山瓢莫笑侬,愁时引睡有奇功。 醒来推户寻诗去,乔木峥嵘明月中。 ［注］居士：指文人雅士。山瓢：天然粗陋的酒器。 （2）诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。（4分） （二）【2014上海卷】阅读下面的作品，完成14-16题。 镜湖女 陆游 湖中居人事舟橶（jǐ ），家家以舟作生业。 女儿妆面花样红，小伞翻翻乱荷叶。 日暮归来月色新，菱歌缥缈泛烟津。 到家更约西邻女，明日湖桥看赛神。 16.结合作品，对作者塑造的“镜湖女”形象加以赏析。 【2013辽宁卷】阅读下面宋诗，完成8-9题。 竹轩诗兴 张镃 柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。 梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。 暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。 预想此时应更好，莫移墙下一株梅。 【注】篆烟：盘香的烟缕。
鉴赏古代诗歌的形象 【教学目标】： 知识目标： 1、掌握形象类题型的解题技巧。 2、提高学生诗歌鉴赏能力。 过程和方法： 回放历年高考诗歌中鉴赏形象的题目，讲练结合。 情感、态度和价值观： 培养学生热爱中国古代诗歌的情感和审美情操。 【教学重点】： 1.找出诗词写了什么形象； 2.鉴赏诗词的具体方法和步骤 【教学难点】：掌握形象类题型的解题技巧 【教学时数】：一课时 【教学用具】：多媒体课件。 教学过程： 一、考点分析（教师结合高考考点进行分析） 古诗词中的形象考查主要是诗歌的意象和意境。意象是带有作者强烈思想感情的人象、物象、景象、事象等，而意境则是诗人的思想感情和生动的客观事物相契合而成的情景交融、形神兼备的艺术境界。 二、命题特点 “鉴赏文学作品的形象”考查集中在意象和意境两个方面。 ①意象。意象的考查有两种形式： 一是给出范围寻找相应意象，如2006年广东卷“诗中哪些意象体现了题目中的‘晚望’?”; 一是探究意象蕴含的思想感情（即其中的“意”），如湖北卷对“水”的寓意的理解。 ②意境。意境考查也是两种形式： 一是描绘意境，如天津卷要求描绘“无数铃声遥过碛”一句表现的边塞 景象; 二是鉴赏意境中蕴含的思想感情，如四川卷考查“竹窗斜漏补衣灯”画 面蕴含的感情。 形象的考查今后肯定是古代诗歌鉴赏的热点，因为形象的描摹必然是为文章主旨与情感服务的，所以考查形象既能考查考生对形象的具体感受能力，又考查了对文章的思想内容的把握。
三、方法指导（结合诗句分析诗歌形象的鉴赏方法与技巧） 1、常见的塑造形象的方法 ①细节刻画。人物形象多着重人物的语言、动作等细节。 例1、长干行崔颢 君家何处住？妾住在横塘。停船暂相问，或恐是同乡。 【分析】诗人仅用口吻传神，就把女主人公的音容笑貌写得活灵活现。 例2、《点绛唇》李清照 蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。 见客入来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。 【分析】利用“嗅青梅”这一细节掩饰一下自己，以便偷偷地看闯进来的翩翩少年这一动作，把一个少女惊诧、惶遽、含羞、好奇以及爱恋的心理活动，栩栩如生地刻画出来，在我们心中立起了一个天真纯洁，感情丰富却又带几分矜持的少女形象。 ②烘托。 例3、江雪柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 【分析】这首诗勾画出一个清高孤傲的渔翁形象。为塑造老渔翁的不怕严寒、不怕孤独的高傲品性而进行的环境气氛的烘托。 例4、夜雪白居易 已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。 【分析】此诗分别从感觉、视觉、听觉等角度侧面烘托雪之大。其中选“折竹”这一细节托出雪之“重”，别有情致。 ③对比衬托。 例5、柳李商隐 曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉！ 【分析】本是借咏秋日之柳自伤迟暮、倾诉隐衷的，但诗人却先写它春日的情景。春日之柳的繁盛，正反衬出秋日之柳的枯凋；春日愈是繁华得意，愈显出秋日的零落憔悴。 ④比兴手法。 例6、长相思白居易 汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。
诗歌解读人物形象公开课教案 一、教学目标 通过本节公开课的讲解，使学生能够： 1. 了解诗歌解读的基本方法和技巧。 2. 掌握诗歌表达中的人物形象刻画技巧，能够准确理解诗中的 人物形象，发现其中的深层意义。 3. 提升学生的文学素养和阅读理解能力，增强其文学鉴赏能力。 二、教学重点与难点 教学重点 1. 人物形象刻画的分析方法和技巧。 2. 诗歌中人物形象所具有的深层含义。 教学难点
1. 如何理解作者的表达意图。 2. 在理解人物形象的基础上，进一步挖掘其深层意义。 三、教学内容与步骤 1. 教学内容 本节课主要介绍以下内容： 1. 什么是人物形象刻画，其在诗歌表达中的作用。 2. 人物形象刻画的基本手法和技巧，如生动的比喻、形象的描 写等。 3. 通过对具体诗歌的解读，分析其人物形象所蕴含的深层含义。 2. 教学步骤 1. 导入环节：通过一段有关人物形象的小故事，引出本节课的 教学内容。 2. 理论讲解：主要讲解人物形象的基本手法和技巧，及其在诗 歌表达中的作用。
3. 课堂练：以具体的诗歌为例，让学生自行解读其中的人物形象，分析其中的深层意义。 4. 教师点评：针对学生的解读结果进行点评和指导，提高学生的文学鉴赏能力。 5. 总结回顾：通过课堂小结，让学生再次理解人物形象在诗歌表达中的重要作用。 四、教学资源 1. 《唐诗三百首》、《宋词三百首》等相关诗歌选集。 2. 教师所准备的有关人物形象刻画的课件。 3. 课堂练材料等。 五、教学评价 1. 通过学生的课堂表现，包括发言、课堂笔记等进行评价。 2. 结合学生的平时成绩，考核其对诗歌表达的理解和应用能力等方面的成长情况。
诗歌人物形象鉴赏教案 【考点分析】 “鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧”是阅读“古代诗文”的重要组成部分，是高考的必考内容。能力层级为D级。古代诗歌里形象的主体应该是由是个里的“人、事、景、情、物”等具体内容构成的。其中人物形象是考察的重点之一。 【学情分析】 古代诗歌鉴赏既是教学的重点，也是教学的难点，一些学生在鉴赏古代诗歌时有畏难情绪，因为诗歌的语言凝练，思维又具有跳跃性，所以需要读者发挥自己的联想和想象。学生对人物形象的理解不到位，答题也不够规范，所以应对学生做必要的鉴赏指导。 【教学目标】 （一）知识与能力 （1）掌握诗歌中塑造人物形象的方法 （2）掌握人物形象类题型的答题步骤 （二）过程与方法 （1）了解高考诗歌鉴赏中人物形象题型的重要性，学习相应的答题模式。（2）学会用答题模式解决实际问题。 （三）情感态度价值观
（1）落实新课标精神，实践以人为本的教学理念，尊重学生的个性差异，培养学生积极思考与探索精神。 （2）品味诗歌优美的语言，提升诗歌艺术鉴赏力，培养学生积极健康的审美意识和情趣。 【教学重点、难点】 （1）规范答题步骤 （2）全面答题内容 （3）准确把握诗歌主旨 【课时安排】 一课时 【设计理念】 根据新课程改革的目标，并结合“诱思探究教学论”，要让学生成为课堂的主人，使学生真正动起来，这就要求教师结合学生的具体情况创设合理的教学情境，根据高考《考纲》要求，重在方法、技巧地点拨和答题的规范性、准确性和熟练程度的训练。 教学流程 一、导入
“鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧”是阅读“古代诗文”的重要组成部分，是高考的必考内容。其中诗歌中的人物形象是考察的重点之一。但是每次考试下来，同学们得分率比较低的题就是诗歌题，认为难的也是诗歌题。到底问题出在哪里。今天我们就针对这些问题来进行查缺补漏，增分突破。 二、（ppt展示教学目标） 三、回顾答题步骤 答案应由以下三部分构成： ①点特点：概括形象特征。 ②析例句：结合诗句具体分析特点 ③明作用：对表现主题和作者感情的作用 四、发现自己存在的问题（说） 说出同学存在的问题 说出自己存在的问题 五、积累（读） 不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇壮志难酬、矢志报国、慷慨愤世、武艺不凡英勇善战、友人送别、思念故乡、献身边塞反对征伐、爱恨情长、建功立业、悯农怜农淡泊名利、悠闲自得、漂泊零落、热爱山川活泼娇媚、天真纯洁哀叹昔盛今衰、孤独、寂寞、自由、闲
诗歌形象鉴赏教案 【篇一：《诗歌人物形象鉴赏》教案】 《诗歌人物形象鉴赏》教案 【教学目标】 知识目标： ①了解人物形象的类型； ②学会分析人物形象的特征。 能力目标： ①鉴赏诗歌的人物形象； ②学会解答鉴赏人物形象类题型 情感目标： 体会人物形象的情感，激发学生诵读诗歌的热情。 【教学重点】 分析人物形象。 【教学难点】 分析人物形象类题型的解答。 【教学方法】 引导法、自主探究法、讨论分析法等。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 中国是一个诗歌的王国。诗歌使我们的生活丰富多彩，诗歌使我们 的生活充满诗意。诗人正是借助语言、形象、表达技巧来创作诗歌的。故考试说明提出了这样的要求：“鉴赏文学作品的语言、形象、 表达技巧。”许多考生惧怕诗歌鉴赏题，得分率很低。失误的原因有 两个，一是读不懂诗歌。由于诗歌的语言精炼、含蓄、跳跃性大， 较难理解；二是不了解诗歌鉴赏中的一些名词术语的含义、传统的 审美习惯。今天这节课，我们就 如何鉴赏诗歌的人物形象做点探讨。 二.明确什么是诗歌人物形象。 古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形象，如李白《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象。这类诗歌多用第一人称的写法。二是诗人作品中刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。
如柳宗元的《江雪》，诗中的“独钓寒江”的渔翁就是一个清高孤傲者的形象。这两种形象有时又是同一的，即诗中刻画的人物形象也是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者。《江雪》中的渔翁，其实就是柳宗元在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌的反映。三、课本回顾： 例一 独坐敬亭山 李白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。分析全诗展现了一个孤僻高傲的诗人的形象。 众鸟距己甚高且已飞去，唯留诗人独坐敬亭山，体现他的孤僻。那孤云不正是诗人自己？虽然孤独但乐得清闲，又体现了他的高傲。最后只留他与敬亭山，但依旧相看不厌，又一次全面展示了他的形象。 例二. 白居易《琵琶行》中“低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑 ，初为霓裳后六幺”。一系列动作的刻画，既表现了琵琶女娴熟的弹奏技艺，也表 现了琵琶女弹奏时错综复杂的心理感受，一个天涯歌女的形象跃然纸上。例三． 赵师秀《约客》“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”中的“闲敲棋子”的动作。恰如其分地刻画了因久候朋友不来而焦灼不堪，百无聊赖的抒情主人公形象。 四、高考真题 1.阅读下面一首唐诗，然后做题 江汉 杜甫 江汉思归客，乾坤一腐儒片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。 试分析诗歌中的人物形象？ 【参考答案】本诗塑造了一个漂泊异乡、孤苦无依、年老多病然不忘报国思用的儒士形象。诗人不但用“片云”“孤月”写自己孤独漂泊之苦，还用“落日”喻自己烈士暮年，壮心不已。尾联用“老马识途”