正义是人类良知的声音
一、教学目标
1、知识目标：认识实施正义行为，不做非正义的事是做人的基本要求。理解正义行为和非正义行为的内涵。知道正义要求我们尊重人的基本权利，平等对待他人和自己。分析正义和正义制度对社会发展的重要作用。
2、能力目标：通过学习使学生具有分辨正义行为与非正义行为的认知能力，了解正义对社会发展的重要作用，增强学生在日常生活中的分析判断能力和明辨是非能力。
3、情感态度价值观目标：激发学生的正义感，增强维护社会正义的责任意识，做一个富有正义感的人。
二、教学重难点
1、教学重点：正义的理解（含义与要求）
2、教学难点：制度的正义性
三、教学方法
案例分析法、合作讨论法、归纳总结法
四、教学过程:
（一）图片导入
正义女神
正义女神忒弥斯双眼蒙住，表示公正无私，不徇私情，不管面前是什么人她都会一视同仁。她左手高举天秤，象征着绝对的公平与正义，用来度量世间一切不公之事。右手持诛邪剑，放在身后，象征诛杀世间一切邪恶之人、惩恶扬善。
正义女神一手提着天平，用它衡量法，另一手握着剑，用它维护法。剑如果不带着天平，就是赤裸裸的暴力；天平如果不带着剑，就意味着软弱无力。
（二）探究一：走进正义（重点）
1、正义的含义
李强的日记一
我是一名来自农村的孩子，虽然不是很富裕，但是一直很快乐。在学校，我总是第一个到班级，积极打扫卫生，努力学习，乐于帮助他人，并且担任了班干部。但是有一件事情的发生让我特别不开心。
有一次自修课上，大家都在安静看书，但是小王却一直要和同桌讲话，作为班干部，我站了出来，指责小王不应该打扰大家的学习。小王非常嚣张的说：“你凭什么管我！”在与小王的争执中，没有其他同学出来为我说话。我觉得非常难过。
1、文中哪些行为是正义的?哪些是非正义的?
2、举例说说，平常生活中，哪些是正义的行为？
教师总结：正义行为与非正义行为
在社会生活中，遵纪守法、助人为乐、见义勇为、坚持真理、关心群众、敬业奉献、尊老爱幼、诚实守信、节约资源，保护环境等，都是正义行为。
反之，违法乱纪、坑蒙拐骗、弄虚作假、凌强欺弱、损人利己、破坏公物、浪费资源、偷税漏税等都是非正义行为。
教师归纳：
凡促进人类社会进步与发展、维护公共利益和他人正当权益的行为都是正义的行为；凡阻碍人类社会进步与发展、损害公共利益和他人正当权益的行为都是非正义的行为。
实施正义行为，不做非正义的事是做人的基本要求。
2、正义的要求
李强的日记二
放学后，小王在我回家的路上拦住了我，他狠狠的对我说，“如果你再多管闲事，我就打你！”我非常气愤地把这件事告诉了我的表哥亮亮。第二天，亮亮神气的对我说，“小强，你以后再也不用怕小王了。我已经教训过他了！”得知亮亮打了小王，我反而有点生气。
分析：亮亮教训了小王，李强为什么会生气？
点明误区：
正义不等于哥们义气
伸张正义不仅是对外界，对自己也有要求。
正义的要求：正义要求我们尊重人的基本权利，尤其要尊重人的生命权，公正对待他人和自己。亮亮的行为侵害了小王的生命健康权。
我告诉亮亮，“国有国法，家有家规，我们不能随便打人，否则你也不成了和小王一样不讲道理的人了吗！”
分析2：国有国法，家有家规，体现了我们要实现正义，需要什么来保证？结论：
正义的制度！公平需要正义的制度来保证。制度的正义性在于它不是为少数人制定的，而是为所有社会成员的利益制定的。
讲解制度的含义，包含的范围（社会生活方方面面都有规则，这些规则的制定是维护人民利益的，我们都要遵守。）
（三）正义制度
李强的日记三
今天对于我们家来说发生了一件天大的事情！太悲伤了，在外打工的爸爸在一家建筑工地上发生了意外事故，他受了重伤被送进医院治疗。但是公司不肯承担他的医疗费用，也不给予任何经济上的赔偿。工友们出于同情，为他筹集了一些钱，但远远不够治疗所需要的费用。妈妈哭了好久，爸爸觉得公司太不人道，想打官司可实在没钱，我也不知道怎么办才好。
出谋划策：李强一家该怎么办呢？
引出：法律援助
为了保障社会贫困者能够不受经济困难所制约，享有与普通公民同等的法律权利，保障司法公正和司法人权，实现“法律面前人人平等”的宪法原则。
视频导入，强化理解法律援助的内容。
人在人格和法律地位上是平等的，平等享有法定权利和法定义务，平等的对待那些处于不利地位的人，自觉维护他们的合法权益，向他们深处援助之手。
李强的日记四
今天，老师告诉我可以通过法律援助，让律师免费帮助他打官司。后来，我们得到了法律援助中心的帮助，起诉公司要求经济赔偿。经过法院的审理，我们终于讨回了公道，慢慢地爸爸的病也好了。我要感谢的不是上苍，而是这个充满着正义制度的社会！
（1）、说一说，你还知道我国有正义的政策制度？
下岗职工基本生活保障制度
失业保险制度
城市居民最低生活保障制度
对一些少数民族考生实施高考加分政策
对于特困家庭的学生，可申请减免学杂费；
对一些贫穷地区实行优惠的经济发展政策；
（2）、那么，这些制度有什么作用呢？
1、有了正义和正义制度，即使是处于社会最底层的人，也可以得到基本的生存保障；即使是处于社会最不利地位的群体，也可以得到社会的关爱。
2、正义的制度给予人们公平合作的支持和保障；当我们遇到不公的事情时，公平的获得也需要正义的制度作为支撑。
3、公平为人们提供了发展的权利和机会，而正义则可以通过制度的调节来避免严重的社会分化，使得我们的社会健康、持续地发展，最终造福每一人社会成员。
（四）内容延伸：
中国梦是追求幸福的梦。
中国梦是中华民族的梦，也是每个中国人的梦。我们的方向就是让每个人获得发展自我和奉献社会的机会，共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，保证人民平等参与、平等发展权利，维护社会公平正义，使发展成果更多更公平惠及全体人民，朝着共同富裕方向稳步前进。
习近平在中法建交50周年纪念大会上的讲话
简单说一说我能为正义作出什么贡献？
（遵纪守法，关爱弱者，帮助他人）
结束语：
正义可能迟到，但绝不会缺席
正义可能拐弯，但绝不会蒸发。”
因为此刻，正义的种子在我们心中已经萌芽！
（五）巩固总结，当堂检测
五、板书设计
1.走进正义（正义含义）
（1）正义行为与非正义行为
（2）正义的要求
2.社会发展需要正义（正义制度）
(1)正义因制度而有保证。
(2)没有正义的制度就没有真正的公平。
(3)正义通过制度的调节以避免严重的社会分化，以利于社会健康、持续发展，造福每一个社会成员。
《寻找生活中的声音》教学设计 教学目标 1.对生活中的声音产生兴趣。 2.能模仿生活中的声音。 3.能用声音创编简单的故事情节。 学情分析 对于一年级学生来说,学生感受生活中的声音对于感受音乐 的培养特别重要。在教学过程中我通过律动、让学生寻找自己发出的声音,寻找生活中常见的声音,大自然的声音等逐步建立起 对声音的联想。 重点难点 1、逐步建立起对声音的联想 2、能寻找并模仿生活中的声音 教学过程 一、组织教学韵律活动 师:同学们好,今天老师要跟大家上一节有趣的音乐课,让我们随 着音乐一起来做一个有趣的律动吧——(教师播放课件《拍手歌》) (这一环节的设计,是根据一年级学生活泼喜动的特点,我通过律 动《拍手歌》,让学生在动中体会音乐的快乐,并进入到音乐情境
之中。让学生在整个活动中注意力高度集中,创造力得到了充分发挥,学生学习的积极性也得到提高。这一设计运用在教学中既可以培养学生对节奏、韵律、强弱的感觉,又可以活跃课堂气氛,满足学生的喜动心理,从而激发起他们学习的兴趣。) 二.1.认识‘象声词’象声词就是表示声音的词,写的时候一般都加上引号。 2.师生一起模拟动物的声音 鸟/麻雀:叽叽喳喳 猫:喵喵 绵羊:咩咩 狗:汪汪 公鸡打鸣:喔喔喔 3,自然界的声音 大风:呼呼 雷声:轰隆隆 小雨:沙沙沙 泉水:叮咚叮咚 4,日常生活中的声音 车喇叭:嘟嘟 吹气:扑
打碎玻璃:哐啷啷 笑声:哈哈 喝水:咕咚咕咚 放脸盆:哐当 钟:嘀嗒嘀嗒 师总结:同学们很认真很细心,声音存在于我们每个人的生 活当中,声音能够使我们的生活变得丰富多彩。 三.故事引导:锅碗瓢盆交响曲 1.注意象声词: “哗啦啦”‘滋滋’‘当当当’‘砰砰’ 2.提出问题,请学生思考回答 1、勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么? 2、爸爸炒菜的过程是怎样的?都发出了些什么声音?你能模仿吗? 3、爸爸干活时心情怎样?你能给这个场景起个合适的名字吗? 师总结:同学们的想象力太丰富了,你们想到的情节非常好。老师真为你们感到自豪!4 、指名完整地说一说,试着用象声词。 四、教师评价、总结 师:同学们的想象力真丰富,这些声音都在生活中,其实生活中有很多有趣的事物,要我们去挖掘,要我们去留意,我们要作个生活中的有心人,在生活中找艺术,让艺术美化我们的生活。
正义是人类良知的声音说课稿 正义是人类良知的声音说课稿 一、教材分析（说教材） 本课内容是人教版思想品德教材八年级下册第十课的第一课时。就全册书来讲，第十课是结束课，在综合提升学生的规则意识、法制观念方面有突出作用。单就第十课来说，第一课时着重解决正义这一话题知的问题，即什么是正义、为什么要维护正义，为第二课时进一步解决怎样维护正义、做一个有正义感的人等问题的解决奠定基础。对这一课内容的学习是帮助学生学习做负责任的公民、增强社会责任感的前提和基础，是告竣思想品德课程目标不可或缺的重要内容。违法社会规则，这是非正义的行为，任其发展会产生严重后果。应努力培养学生的正义感，使其鄙视以不正义的手段多得利益的行为。 二、学情分析（说学情） 初二学生对正义没有明确认识的实际情况。由于正义问题比较抽象，学生虽然对正义有所耳闻，但对正义、正义行为与非正义行为，正义制度等没有明确的认识。对上述问题有初步的认识，有利于学生成为一个富有正义感的人。 针对部分学生存在押避规则对自发的约束的行为，不能自发遵守社会规则的现实。部分学生为了个人利益或由于自由散漫等原因，会【学法】 自主合作探究法、谈论法、归纳法、比较法
三、教学目标（说目标） 依照《初中思想品德教学大纲》和本单元教学对学生知识和能力的要求，根据本课的具体内容，及本课的现实针对性，三个维度设定如下教学目标 1．知识和技能： 理解正义与非正义的涵义，正义对社会发展的关系,，明确社会成员遵守社会规则和程序，就是维护正义，了解有正义感的人应当做到的具体要求。 2．过程和方法 运用分析、比较、讨论等方法帮助学生分辨正义行为与非正义行为，能自发维护社会规则 3．情感态度和价值观 培养学生对正义充满向往和追求，做有正义感的人； 能积极主动维护正义，见义勇为，匡扶正义。 四、教学重点难点（说重点难点） 【重点】明辨正义与非正义、社会需要正义，如何做一个有正义感的人 【难点】未成年人维护正义既要见义勇为，又要见义巧为 五、教法与学法（说教法、说学法） 确立依据：教师在教学活动中应充分发挥主导作用，学生则是学校的主人，学习即生活，德育即生活，课程内容应与学生的现实生活结合在一起，自主合作探究的学习方法能够充分体现学生在课堂上的
【单选题】关于视听语言，下列描述不正确的是（）。A、爱普斯坦认为，电影是一种世界性的语言B、广义的视听语言的定义包括电影剪辑的技巧C、狭义的视听语言的定义中包括人物、行为、环境D、视听语言的语法，是符合人类经验与习惯的 我的答案：B 得分：0.0分 【单选题】关于电影，说法不正确的是（）。A、电影最早是由活动照相术和幻灯放映术发展而来B、电影的历史已达到数百年以上C、电影也称映画D、电影可容纳多种艺术形式 我的答案：B 【判断题】视听语言源自于英文——audio visual language。（）我的答案：√ 【单选题】视觉艺术语言的根本技法是（）。A、光影B、线条C、色彩D、构图 我的答案：D 【单选题】优秀的构图，让人几乎看不出来人工的痕迹，是因为（）。A、构图的本质是再现自然B、再现的事物符合人类认识的规律C、创作者进行了大量的精妙的安排D、创作者没有对现实事物做出修改 我的答案：B 得分：0.0分 【判断题】设计艺术最核心的理念是构思。（）我的答案：√ 【单选题】用三分法取景时，应该尽量把需要突出的目标事物放在画面分割线的（）。A、左侧空白处B、右侧空白处C、右侧交叉点D、下方交叉点 我的答案：C 【单选题】 黄金分割点的具体比值大约是（）。 A、0.818 B、0.618 C、0.318 D、0.382 我的答案：B 【判断题】三分法也称之为田字构图法。（）我的答案：× 【单选题】下列哪些不是艺术场景构图起到的目的和作用？（）A、展现故事内容B、交待电影场景C、营造电影氛围D、强化艺术风格 我的答案：A 【单选题】在艺术场景的构图应遵循的原则中，不包括（）。A、美学原则B、主题服务原则C、变化原则D、追求真实原则 我的答案：D 【判断题】“自然界中的普遍性的形式就是规律”是马克思的名言。（）我的答案：× 【单选题】采用（）的画面具有活泼轻松、舒展含蓄的特点。A、椭圆形构图B、垂直式构图C、三角形构图D、交叉线构图 我的答案：D 【单选题】关于优秀的单反相机无法取代电影摄像机，描述错误的是（）。A、单反相机受到物理结构的限制B、主体清晰，背景虚焦的镜头会破坏电影的空间感C、单反相机在景深上比电影摄像机做得更好D、主体清晰，背景虚焦的镜头看上去很唯美 我的答案：C 【判断题】交叉线构图中的景物交叉点必定是在画面以内。（）我的答案：× 【单选题】关于椭圆形构图，描述不正确的是（）。A、常用于表现不需要特别表现的主体B、可以形成强烈的整体感C、着重表现场面和渲染气氛D、强烈的稳定感是其首要特征 我的答案：D 【单选题】椭圆形构图的重点在于（）的共存。A、高与低B、长与短C、动与静D、大与小我的答案：C 【判断题】静态的照片，很难通过构图来讲故事。（）我的答案：× 【单选题】交叉点在画面内的构图可以产生（）的效果。A、凝聚力量B、延展故事C、表达感情D、交待背景 我的答案：A 【单选题】X形构图能让画面中的各种元素（）。A、生动活泼B、零散分布C、井然有序D、丰富多样 我的答案：C 【判断题】X形构图的交叉点可以在画面以外。（）我的答案：× 【单选题】十字形构图的一大魅力是恰到好处的（）。A、倾斜B、平稳C、运动D、留白 我的答案：D 【单选题】拍摄稳定排列组合的物体或者有规律的运动物体常用（）。A、三角形构图B、水平线构图C、十字形构图D、垂直式构图 我的答案：C 【单选题】关于斜线式构图，描述错误的是（）。A、可分为立式斜垂线和平式斜横线两种B、直线比斜线更有趣C、经常用来表现运动、倾斜、动荡、危险等D、可以表现专注
《寻找生活中的声音》教学设计 教材分析： 教材中分别列举了三组学生日常生活中非常熟悉的，易于分辨和模仿的声音。 三组声音分别是： 城市中的声音：汽车、钟表、直升机、火车。 森林中的声音：流水、小鸟、狮子、大象。 乡村中的声音：鸭、鸡、狗、猫、雷雨。 这几组声音都是学生日常生活中非常熟悉的，很容易分辨，也易于模仿。特别是生活在农村中的学生，对大自然中的自然声音会有更深切的感受，在夜间的田野中经常会上演一部神奇而美妙的声音交响曲。 生活中还有其他场景的声音。如：拨电话、电话铃、电话不通、电话接通的声音；火车进站、出站、进行中、过山洞、过大桥、汽笛的声音；小孩的哭声、笑声、掌声；集贸市场、嘈杂的大街、走路的声音；关门声、下楼声、脚步声；汽车发动声、行进声、刹车声；校园的铃声、打篮球、踢足球、打乒乓球、跳水的声音；厨房中的炒菜声、切菜声；风声、雷声、雨声；磨纱纸、揉纸的声音；各种动物的声音等。 学习目标： 1、了解生活中与自然界中各种常见的声音的特质，能够辨别出这些声音。 2、引导学生观察、聆听发现和寻找生活中的各种声音，并培养学生安静倾听的习惯。 3、通过游戏活动培养学生创造能力和再现生活中声音的能力。 教学重、难点： 1、带领学生走入声音的世界，引导学生注意聆听生活中的各种声音，使学生养成安静倾听的良好习惯。 2、再现生活中的各种声音。 教学过程： 一、谜语导入 1、猜谜语。
2、游戏。 启发学生注意倾听生活中的各种声音，并模仿这些声音。 教师做出一些能发出声音的动作。如：开门、走进教室、关门、走到钢琴前、打开琴盖、弹几个音…… （1）教师做完动作，请个别学生讲出做了哪些事，然后教师总结。 （2）请学生总结从哪些声音听出教师的动作，并模仿这些声音。 二、看图配音 1、欣赏动画《生活中的声音》（无声）。 提问：动画中应该有哪些声音呢？ 学生看后回答并模仿这些声音，教师总结评价。 2、欣赏动画《生活中的声音》（有声）。 学生聆听动画中的声音，找出自己没有模仿出的声音进行模仿。 教师进行总结评价，学生再次完整模仿动画中的声音。 三、模仿生活中的声音 提问：生活中还有哪些声音，你能模仿出这些声音吗？ 学生模仿生活中的各种声音，教师及时评价，找不同的学生模仿。 四、简单分类 教师与学生一起将生活中的各种声音进行简单分类。 教师播放音频城市中的声音、森林中的声音、乡村中的声音。 例： 城市中的声音：汽车、钟表、飞机、火车、自行车铃声…… 森林中的声音：流水、小鸟、狮子、大象、猴子…… 乡村中的声音：鸭、鸡、狗、猫、牛、雷雨…… 提问：你能说出这些声音的特点并试着模仿这些声音吗？ 学生模仿并说明这些声音有什么特点，教师评价总结。 师生共同总结，为这些声音简单分类。 请学生每类再列举出几种声音。 五、课堂小结 声音世界是多么美妙和有趣啊，只要同学们今后注意倾听，一定能发现更多
《寻找生活中声音》教案设计教材: 人民教育出版社 年级: 一年级上册 课题: 《有趣的声音世界》 教学内容: 1. 寻找生活中的声音。 2. 学习歌曲《大雨和小雨》。 3. 听听我创造的声音。 教学目标: 1. 能寻找并模仿生活中的声音 2. 能创造几种声音; 3. 学唱歌曲《大雨和小雨》。 教学要求: 1. 感受并模仿自然界和生活中的声音; 2. 能够用不同的材料创造声音(非常规音源); 3. 会唱歌曲《大雨和小雨》。
重点与难点: 对声音的联想。学生虽然对生活中的声音有一定的感受，但没有从声音引起联想的经验。教师应通过本课的教学，使学生逐步建立起对声音的联想，为探索声音打下良好的基础。 教学策略: 1. 创设意境，采用循序渐进的教学方法，使学生更好的掌握歌曲。 2. 引导学生乐于参与创编活动，积极与他人合作。 教学教具: 1. 钢琴 2. 从生活中采集的各种声音的录音; 教学过程: 一、组织教学: 课前欣赏乐曲《森林狂想曲》。 设计说明:(有关大自然中声音的乐曲，对各种音响感到好奇有趣，新课标要求体现通过各种有效的途径和方式走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐。)
二、寻找生活中的声音: 1. 教师用猜谜语的方式，引出耳朵。 (1) 谜面:左一片、右一片、住在山两边，说话听的见，相互难见面。每位同学开动 脑筋仔细、认真地想一想。 师:对，耳朵的主要作用就是听辨声音的。那现在老师就要考考同学们的小耳朵是不是很灵?请一听一好! 设计说明:(用猜谜语的形式启发学生用耳朵仔细听辨生活中的声音，激发学习兴趣。) 2. 播放三组不同的声音，生分别进行听辨、模仿。 (1)师播放来自城市中的声音 (2) 然后播放来自森林中的声音 (3)最后播放来自乡村中的声音 3. 生交流在生活场景中可能听到的别的声音，引出雨声。 4. 让学生区分大雨和小雨的强弱。 三、学习歌曲:(20 分钟) 1. 欣赏歌曲flash，让学生观察，看到了什么？ 2. 按节奏读歌词，同事用手拍节奏。
寻找生活中的声音 教学内容：活动《寻找生活中的声音》 教学对象：一年级（上学期）学生 教学目标： 1．对生活中的声音产生兴趣。 2．能模仿生活中的声音。 3．能用声音创编简单的故事情节。 教学过程： 一、导课 师：现在，老师先请同学们猜一个谜语，请听好：左一片，右一片，住在山两边，说话听得见，相互难见面。 每位同学开动脑筋仔细、认真地想一想。（速度放慢的）：左一片，右一片，住在山两边，说话听得见，相互难见面……会是什么呢？猜到的同学请举手告诉老师！ （所有学生一起举手） 师：啊！所有的同学都知道？那就一起把答案告诉老师吧！ 生齐：是耳朵！ 师：不错，是我们每个人都有的耳朵。请同学们告诉老师，耳朵的作用是什么呀？ 生齐：听声音的。 师：对，耳朵的主要作用就是听辨声音的。那现在老师就要考考同学们的小耳朵是不是很灵？请一听一好！ 二、听辨声音 （一）教师在黑板上贴上“听一听”卡片（卡片上有一个卡通儿童在思考） 师：现在，老师播放第一组声音，这一组共有两种声音，请同学们仔细听好，这两种分别是什么声音。 师：下面我们来听第1种声音。 1．教师播放CD：钟表的嘀嗒声、报时声。 生l：是钟表走动的声音。 生2：还有报时的声音。 师：对，原来是永不停歇的钟表，在辛勤地工作“嘀嗒、嘀嗒、嘀嗒、嘀嗒、当──”。
师：下面我们来听第2种声音。 （教师播放CD：闹钟的声音） 生1：是闹钟在叫！ 师：啊，原来是可爱的小闹钟在“嘀嘀嘀嘀”地叫我们起床了！ 师：现在，我们一起来听音乐中是怎样表现“钟表”的？ 教师播放《在钟表店里》音乐片段（播放模仿钟表走动的声音、闹钟的声音片段：三段）。师：怎么样？音乐好听吗？ 生：好听！ 师：作曲家写这首乐曲时，就是根据我们生活中各种各样的钟表声而创作的。 师：现在，请每位同学都闭上眼睛，不要偷看。我们一起猜一猜！如果你猜出来了，请用动作告诉老师，谁也不能发出声音哟！ 2．教师播放多媒体：动物的声音。 学生在听的过程中，用动作表示动物。 师：请同学们告诉老师，你们都听到了什么声音？ 生l：我听到了猫的叫声。 师：你能用动作表示可爱的小猫咪，并给我们模仿一下猫的叫声吗？ 学生模仿动作及叫声。 （在回答“动物”这一组声音时，依次类推。） （学生还有的说听到了鸭子的叫声、牛的叫声、羊的叫声、小鸟的叫声、公鸡的叫声以及青蛙的叫声。） 师：同学们都听出来了，看来同学们的耳朵还是很灵的嘛！那现在请同学们自己上来点击鼠标，看看动画中是不是这些动物在叫。 （学生点击时，只点击自己模仿的动物） 师：下面老师还要请同学们听一首描写动物的音乐，这种动物在动画中没有出现。请同学们认真听，猜一猜是什么动物？ 3．教师播放CD。 师：同学们，听出这是什么动物吗？ 生1：是一种飞的动物。 生2：嗡嗡嗡地飞。 师：同学们说的非常好，这是一首描写蜜蜂的乐曲，名字就叫《野蜂飞舞》。乐曲主要描写
有人说：“声音是灵魂的音乐。”是的，有时候，光是听一个人的声音，就构成了足够的诱惑力。而有的人，却不那么幸运，不说话还好，一张口，就让人厌烦。声音是一种谜。? 35岁的艾蓝说：“我不喜欢自己的声音，不够甜美、性感。”她希望自己的声音像李玟：“以前听过她唱歌，觉得她声音一般。后来在美国电视里听到她说中文的广告，很震惊！她的声音很性感，比较高但又不尖，很女人。”? 艾蓝是一个优雅的女人，声音柔美而不失醇厚。她还记得第一次听到自己的录音，“是大学时上外语课，从录音听着觉得不好听，太成熟。”? 第一次听到自己的录音，或者第一次听到答录机上自己的声音，有谁没有觉得怪异？似乎一种不和谐突然出现：那个所谓的自己的声音，与我们对自己的印象相距遥远！? “在90%的情况下，人们不喜欢录下来自己的声音，他们觉得不像自己。因为人是通过骨头听到自己的声音，这也是正常情况下他们唯一能听到自己的声音。” 法国研治发音障碍的专家伊丽莎白·佛海斯奈博士解释说。? 声音暴露我们的一切? 有时，脱口而出的一个字、一声尖叫、一声抽噎或者大笑就把我们暴露无遗。我们罩得好好的面具就这样应声而落！精神分析师穆萨·纳巴蒂说：“人跟自己声音的关系是一种想象关系，这中间有他对自身形象的一种期待。因为通过声音这个沟通工具，表达出来的是人内心深处的状态。”?
过去的种种经历都可能经由声音浮现出来。以我们日常生活中司空见惯的问路为例。有这么些人，别人的回答会让他们感觉遭到了斥责，而他们的感觉并没有欺骗他们。为什么？这或许可以归罪于他们的声音，它在对别人发出邀请——“责备我吧！”而这种情形很可能源自童年时期与父母未解决的冲突。? 又如刺耳、沙哑的声音，它们的主人是在竭尽全力宣告自己的存在，用这种声音来不断呐喊：“我存在！在你们中间有我的位置！”这种声音的主人往往意识不到，他们的声音带给周围人多大的侵扰！? 法国声音整形专家让·阿比特波认为：“这样的人通常是要证明什么，向自己证明，也向周围的人证明。”? 面对这样的人，他的建议是说真话：“有两种方式，你或者告诉他你听不懂他在说什么，你或者跟他说你的声音让我很累。确实，太尖利的声音让人难受。”? 我们自己可能都意识不到，我们的声音会随着谈话内容的不同而变化。? 从事媒体工作的木兰说：“我有一个同事，当我跟她讨论工作时，她的语速很快，声音绷得紧紧的，甚至有些刺耳。但只要我一问起她的女儿怎样了，她的声音就立刻慢了下来、软了下来，好像突然变了一个人似的。”? 每个人的声音也会依据谈话对象、具体情形的不同而变化。声音是“情绪和个性的扩音器”。在面试时颤抖的声音，在生气时变得尖利的声音，在演讲时为了克服怯场而特意提高的声音......声音的这些戏法可能会让人猜错我们的年龄，甚至性别，但绝不会让人搞错我们的情绪！?
幼儿园中班教学计划《听到的声音》带 反思 中班教学计划《听到的声音》包括对适用于中班的以科学为主题的教学活动的反思，让孩子感受到各种声音的特征，尝试使自己看起来好看，找到生活中的声音，可以聆听好的和坏的，了解它的特点，来看看幼儿园中班《听到的声音》对课程计划的思考。 活动目标： 1.寻找生活中的声音，然后聆听好声音和不好声音。 2.感受各种声音的特征，并尝试制作出优质的声音。 3.初步了解其特性。 4.愿意大胆尝试，并与同行分享您的感受。 活动准备： 各种空瓶子，盒子，罐子，小石头，沙子，红豆，大豆，小纸片，音乐和噪音的音乐，雷声，动物的叫声，流动的水，钢琴的声音等。 活动程序： 首先，导入兴趣，识别生活中的声音 老师：“孩子们，今天让我们玩游戏，请闭上眼睛。猜猜这是什么声音？“ 1.老师发出雷鸣般的声音：“您听到了什么声音？“
幼儿：“雷声” 老师：“学雷” 儿童模仿。 2，老师弹水声'这是什么声音？“ 幼儿：“水声” 3.老师打鼓并发出声音'您听到了什么声音？“ 幼儿：“鼓声。“ 老师：“你在哪里听到鼓声？“ 幼儿1：“电视” 幼儿2：“当新年” 幼儿3：“在广场上” 孩子们学习小猫的声音。 老师：'孩子们的耳朵真是精神！我们刚刚听到了雷声，水声，鼓声，小猫声，还有许多生命。你听到了什么声音？“ 幼儿交换他们听到的声音。 （老师们将他们平时听到的有趣的声音作为切入点，引导幼儿发现生活中各种有趣的声音。通过模仿孩子对活动的兴趣，他们为孩子们的积极学习打下了坚实的基础。参加运营活动。） 二，发声
老师：'孩子们听到了老师的声音。现在让我们发表自己的声音。看，老师为您准备了什么？“ 幼儿：“盒子\瓶子\”和小罐子。“ 老师：'来吧，让我们尝试每个声音。“ 幼儿可以自由操作。 老师：“嗯，谁说你的方法？“ 幼儿1：“当我用手捏住瓶子时，我会听到声音。“ 幼儿2：“我用瓶盖刮擦瓶子。“ 幼儿3：“用罐头敲门时会发出声音。“ 幼儿4：触摸并触摸两个框。“ 老师：“哇，孩子真的很擅长。他们的想法有什么不同吗？“ 幼儿：“您也可以穿上衣服并摇晃。“ 第三，尝试将不同项目的声音与不同声音进行比较 老师：“老师已经为您准备了一些东西，让您看看里面有什么？“幼儿：小石头，红豆，大豆，纸，沙子。“ 老师：“让我们尝试一下，这些东西会在瓶子里发出什么样的声音。但是老师有一个请求，然后听该请求，然后安装它。首先，每个瓶子里只能有一件东西。盖好奶瓶后，盖好婴儿的盖子，所以不要让里面的东西用完。其次，在桌子上装载东西时，请保持桌子和地板清洁。第三，当听到老师在唱歌1 2 3 4 5时，拿起瓶子，快点回到座位上。你听清
《正义是人类良知的声音》说课稿 乌鲁木齐市第57中学梁思齐 一、教材分析（说教材） 《正义是人类良知的声音》是人教版思想品德教材八年级下册第十课的第一课时。在第十课中，第一课时着重帮助学生解决对正义的认识问题，即什么是正义、为什么要维护正义。第二课时着重帮助学生解决怎样维护正义、如何做一个有正义感的人的问题。通过学习，让学习懂得如何做负责任的公民、如何增强社会责任感，这是思想品德课程目标不可缺少的重要内容。违反社会规则，不仅是非正义的行为，而且会产生严重后果。因此，作为教师，应努力培养学生的规则意识和正义感，遵守社会规则，维护社会正义。 二、教学目标（说目标） 依照《初中思想品德课程标准》，根据本课的具体内容，按照三个维度，设定如下教学目标： 1．知识和技能： 理解正义与非正义的涵义，正义对社会发展的关系,明确社会成员遵守社会规则和程序，就是维护正义，了解有正义感的人应当做到的具体要求。 2．过程和方法 运用分析、比较、探究等方法帮助学生分辨正义行为与非正义行为。 3．情感态度和价值观 培养学生对正义充满向往和追求，做有正义感的人；能积极主动维护正义，见义勇为，匡扶正义。 三、教学重点难点（说重难点）
【重点】明辨正义与非正义，如何做一个有正义感的人。 【难点】未成年人维护正义既要见义勇为，又要见义巧为。 四、教法与学法（说教法、说学法） 确立依据：教师在教学活动中应充分发挥主导作用，学生应发挥主体作用，课堂做到师生互动、生生互助，培养学生交流与合作的能力。 【教法】 具体做法如下： （1）情景教学法―――创设情景，让学生在模拟的真实情景中得到最真实的感悟。 （2）案例分析法―――以真实的案例，逐步引导，逐步深入研究生活中的问题。 （3）自主探究法―――通过学生讨论，学生实践，巩固提高。 （4）启发式教学法―――带着问题，积极参与，总结规律。 【学法】 正义对于初二学生来说还是比较抽象，对什么是正义，什么是正义行为和非正义行为认识比较肤浅，对怎样使自己成为一个有正义感的人缺乏比较深入的思考。这就需要老师在教学中有意识地引导学生采取正确的学习方法。 可采取的主要学习方法有：自主合作探究法、谈论法、归纳法、比较法。 五、教学过程设计（说过程） （一）激趣导入 好的导入是成功的必备条件。我选择凤凰视频来引入正义的话题。下面，请老师们一起来看一下这段视频。 （看视频后）
声光影的内心感动，电影视听语言考试答案
1、升华是建立在作品内部逻辑缜密、故事发展线条清晰，没有发生重大（逻辑漏洞）的前 提下的。 2、关于王家卫，下列说法不正确的是（出道剧作是《春光乍泄》）。 3 关于电影，说法不正确的是（电影的历史已达到数百年以上）。 4、“演员在台上面对观众，就仿佛面对一群汹涌的野兽；而台上的演员，正是驯兽师”出 自（乔纳森·林恩）。 5、景物故意安排在某一角或某一边，给人以思考和想象，并留下进一步判断余地的构图是 （变化式构图）。 6（色彩）作为一种最基本的影视特质，也是影视艺术最基本的视听语言表达方式。 7《辛德勒的名单》的制片地区是（美国）。 8 变化式构图是依据剧情发展的特定内容而进行的一种（打破规则）的技法。 9 “死亡” 在哥特电影中的审美价值具有两方面的内涵， 包括 （通过死亡展示真与善的价值， 通过艺术将死亡的恐惧转化为美感）。 10X 形构图能让画面中的各种元素（井然有序）。 11 关于对电影的描述，不正确的是（电影音乐与音效的特征和功能越来越区分明显）。 12 创作者创作的一切故事皆缘起于自己的（情感冲动）。 13 用三分法取景时，应该尽量把需要突出的目标事物放在画面分割线的（右侧交叉点）。 14 下列哪项不是电影和电视剧在剧本结构上的差异？（故事时间） 15 欧美兴起的“文化产业化”运动出现在（20 世纪初）。 16 下列属于电影音效分类的是（ 1.0 分 D）。
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A、 音响效果 B、 音乐 C、 对白 D、 以上都是 17 《霸王别姬》是导演（陈凯歌）的作品。 18 在艺术场景的构图应遵循的原则中，不包括（追求真实原则）。 1.0 分
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A、 美学原则 B、 主题服务原则 C、 变化原则
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思想品德八年级下册第四单元第十课第一框教案 《正义是人类良知的“声音”》 一、教学内容分析 《正义是人类良知的“声音”》是人教版八年级下册思想品德第四单元《我们崇尚公平和正义》中第十课《我们维护正义》的第一框内容。本框内容包括“走进正义”和“社会发展需要正义”两部分，教学重在引导学生了解正义的含义、表现、作用及正义与公平的关系。进一步培养学生分析判断、辨别是非的能力；探究、分析、归纳总结及解决问题的能力。 二、学生情况分析 按照课程标准的理念，八年级教学内容要从学生逐步扩展的生活来安排相关教学内容。这一阶段学生生理、心理特点表现为：随着年龄的增长，独立意识也逐渐加强，但受年龄的限制，是非观念还处于学习和培养阶段；大多数学生都是独生子女，更多的是享受家人及社会对自己的关心和爱护，很少知道回报，付出；即使知道什么是正义，也不知道如何维护正义，做一个正义的人。因此，教学应适应学生逐渐扩展的生活内容。 三、教学目标 1、情感、态度和价值观目标：在感悟正义的过程中，激发学生的社会责任感，对正义充满向往和追求。 2、能力目标：通过学习使学生具有分辨正义行为与非正义行为的认知能力，了解正义对社会发展的重要作用，增强学生在日常生活中的分析判断能力和明辨是非能力。 3、知识目标：帮助学生认识到实施正义行为，不做非正义的事是做人的基本要 求。引导学生清楚正义行为和非正义行为的内涵，并能进行正确区分。让学生明白正义的制度是公平的支持和保障，是促进社会发展的强大动力。 四、教学重点和难点 教学重点：对正义的理解：它的含义、表现及作用。 教学难点：激发学生对正义的追求，努力做一个正义之人。 五、教学方法 基本的教学方法是采用启发式教学、自主学习、讨论分析、分组活动等形式，运用情景教学法、活动法、讨论法等教学方法，引导学生清楚正义行为和非正义行为的内涵，并能进行正确区分。让学生明白正义的制度是公平的支持和保障，是促进社会发展的强大动力。在教学过程中做到师生互动，运用多媒体技术辅助教学。 六、课前准备 1、教师 ①通过交谈、观察或问卷等方式了解学生思想状况，如：对于正义的认识，对于当前社会生活中发生的一些事情的评论。
第十课我们维护正义 知识要点与学习要求 1、知识目标 ⑴明确实施正义行为，不做非正义的事，是做人的基本要求。 ⑵了解正义与非正义的含义。 ⑶了解公平与正义的区别与联系。 ⑷明确做有正义感的人的具体目标。 2、能力目标 ⑴理解正义要求处于每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为。 ⑵自觉维护正义，自觉遵守社会规则和程序。 3、情感态度价值观目标 ⑴树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识，培养正义感。 ⑵做一个有正义感的人，勇于同非正义行为作斗争。 教学时数：2课时 正义是人类良知的“声音” 一、设计理念 1.新课程改革强调以人为本，淡化学科体系，注重学生的感受、经验、体验、学习、升华的过程，变接受性学习为探究性学习，注意培养学生的创新实践能力。因此，教师应学会“用教材教”，既立足于教材又不拘泥于教材，充分利用课程资源帮助学生进行自主的道德学习，积极引导学生自己认识、自己体验、自己践行，重视学生的参与和思考；注重教学与学生生活经验和社会实践的联系，注重课内课外相结合，力求做到在案例分析中展示观点，在比较鉴别中辨认观点，在价值冲突的辨析中澄清观点，在自主探究中提炼观点，让教材内容贴近学生生活、贴近实际，营造教师与学生共同学习、共同探讨、共同帮助、共同发展的课堂教学。 2.按照课程标准的理念，八年级教学内容要从学生逐步扩展的生活来安排相关教学内容。这一阶段学生生理、心理特点表现为：随着年龄的增长，独立意识也逐渐加强，但受年龄的限制，是非观念还处于学习和培养阶段；大多数学生都是独生子女，更多的是享受家人及社会对自己的关心和爱护，很少知道回报，付出；即使知道什么是正义，也不知道如何维护正义，做一个正义的人。因此，教学应适应学生逐渐扩展的生活内容。 二、对应课标内容 知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。 三、学习目标 （一）知识目标 学生能比较全面地了解正义的内涵及表现；了解社会发展需要正义；正义与公平之间的关系。（其实就是正义的含义、表现、作用及正义与公平的关系）。 （二）能力目标 能比较全面地概括什么是正义，了解正义对社会发展的重要作用；进一步培养学生分析判断、辨别是非的能力；探究、分析、归纳总结及解决问题的能力。 （三）情感、态度、价值观目标
正义是人类良知的“声音” 姓名雷瑞工作单位平遥县实验中学学科政治教材人教版八年级下学期第四单元第十课第一框题 教学目标： 1、情感态度价值观目标 ⑴树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识，培养正义感。 ⑵做一个有正义感的人，勇于同非正义行为作斗争。 2、知识目标 ⑴明确实施正义行为，不做非正义的事，是做人的基本要求。 ⑵了解正义与非正义的含义。 ⑶了解公平与正义的区别与联系。 ⑷明确做有正义感的人的具体目标。 3、能力目标 ⑴理解正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为。 ⑵自觉维护正义，自觉遵守社会规则和程序。 教学重点： 走进正义 教学难点： 公平与正义的关系 教学方法：
师生互动、多媒体演示、研点法、读点法。 教学模式： 读、研、点、练、悟五环节模式 教学过程 导入新课： （多媒体显示） 任长霞──一原河南登封市公安局局长。她是中原大地上又一位女英雄，扫恶打黑，除霸安良，她铁面无私，嘘寒问暖，扶危济困，他她柔肠百转。 教师：你是如何看待任长霞的行为？ 学生：略。 教师：从她的事迹中，我们可以看出，任长霞是一位保障社会正义的执行者。我们每个人都愿意生活在正义中，那什么是正义？如何维护正义？今天我们就来探讨这方面的内容。 讲授新课： （出示读研目标，互研释疑） 1.什么是正义行为与非正义行为？ 2.为什么社会发展需要正义? 3.公平与正义有什么关系? 4.中国特色的社会保障制度有哪些？ 一、走进正义（板书） 活动一： 教师：请同学们完成教材108页中的活动内容，然后四人小组进行讨论：什么是正义？
1.什么是正义？（板书） 学生1：正义就是受委屈了，有鸣冤申诉的地方。 学生2：正义就是被欺负了有人出面主持正义。 学生3：…… （点拨）：只有这样，善良才不会被践踏，邪恶才不会肆虐，整个社会才不至于陷入黑暗和混乱之中。所以，期盼正义、维护正义，是所有善良人的共同心声。实施正义行为，不做非正义的事，是做人的基本要求。那么什么是正义行为？什么是非正义行为？ （自研）1：凡是促进人类社会进步与发展，维护公共利益和他人正当权益的行为都是正义行为。 （自研）2：凡是阻碍人类社会进步与发展，损坏公共利益和他人正当权益的行为都是非正义行为。 活动二：他们受到的对待是正义的吗？ 活动目的：通过活动，使学生初步认识到正义的制度不是为少数人利益服务的，它一定是要维护所有社会成员的整体利益的。 活动准备：学生阅读材料并思考问题。 活动过程： 第一步：1.面对张老板和小江的困惑，你想对他们说些什么？ 2.正义的制度是为了使多数人受益还是少数人受益？ 第二步：引导学生积极发言。 第三步：教师进行总结。 学生：略。 （点拨）：国家向高收入者征税，可以调节个人收入，增加国家收入，缩小贫富差距，实现共同富裕和社会公平，因而张老板受到的对待是正义的。小江通过非法手段维护自己的权益，必须为自己的违法行为负责，所以他受到的对待也是正义的。总之，无论是保障社会公平的税收制度还是法律都是正义的制度。
《寻找生活中的声音》 教学目标： 1．对生活中的声音产生兴趣。 2．能模仿生活中的声音。 教学重难点:能用声音创编简单的故事情节。 教学过程： 一、导课 师：现在，老师先请同学们猜一个谜语，请听好：左一片，右一片，住在山两边，说话听得见，相互难见面。 每位同学开动脑筋仔细、认真地想一想。（速度放慢的）：左一片，右一片，住在山两边，说话听得见，相互难见面……会是什么呢？猜到的同学请举手告诉老师！ （所有学生一起举手） 师：啊！所有的同学都知道？那就一起把答案告诉老师吧！ 生齐：是耳朵！ 师：不错，是我们每个人都有的耳朵。请同学们告诉老师，耳朵的作用是什么呀？ 生齐：听声音的。 师：对，耳朵的主要作用就是听辨声音的。那现在老师就要考考同学们的小耳朵是不是很灵？请一听一好！ 二、听辨声音 （一）教师在黑板上贴上“听一听” 卡片（卡片上有一个卡通儿童在思考） 师：现在，老师播放第一组声音，这一组共有两种声音，请同学们仔细听好，这两种分别是什么声音。 师：下面我们来听第1种声音。 1．教师播放CD：钟表的嘀嗒声、报时声。 生l：是钟表走动的声音。
生2：还有报时的声音。 师：对，原来是永不停歇的钟表，在辛勤地工作“嘀嗒、嘀嗒、嘀嗒、嘀嗒、当──”。 师：下面我们来听第2种声音。 （教师播放CD：闹钟的声音） 生1：是闹钟在叫！ 师：啊，原来是可爱的小闹钟在“嘀嘀嘀嘀”地叫我们起床了！ 师：现在，我们一起来听音乐中是怎样表现“钟表”的？ 教师播放《在钟表店里》音乐片段（播放模仿钟表走动的声音、闹钟的声音片段：三段）。 师：怎么样？音乐好听吗？ 生：好听！ 师：作曲家写这首乐曲时，就是根据我们生活中各种各样的钟表声而创作的。 师：现在，请每位同学都闭上眼睛，不要偷看。我们一起猜一猜！如果你猜出来了，请用动作告诉老师，谁也不能发出声音哟！ 2．教师播放多媒体：动物的声音。 学生在听的过程中，用动作表示动物。 师：请同学们告诉老师，你们都听到了什么声音？ 生l：我听到了猫的叫声。 师：你能用动作表示可爱的小猫咪，并给我们模仿一下猫的叫声吗？ 学生模仿动作及叫声。 （在回答“动物”这一组声音时，依次类推。） （学生还有的说听到了鸭子的叫声、牛的叫声、羊的叫声、小鸟的叫声、公鸡的叫声以及青蛙的叫声。） 师：同学们都听出来了，看来同学们的耳朵还是很灵的嘛！那现在请同学们自己上来点击鼠标，看看动画中是不是这些动物在叫。
声光影的内心感动：电影视听语言(超星网络课)
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【单选题】关于视听语言，下列描述不正确的是（）。A、爱普斯坦认为，电影是一种世界性的语言B、广义的视听语言的定义包括电影剪辑的技巧C、狭义的视听语言的定义中包括人物、行为、环境D、视听语言的语法，是符合人类经验与习惯的 我的答案：B 得分：0.0分 【单选题】关于电影，说法不正确的是（）。A、电影最早是由活动照相术和幻灯放映术发展而来B、电影的历史已达到数百年以上C、电影也称映画D、电影可容纳多种艺术形式 我的答案：B 【判断题】视听语言源自于英文——audio visual language。（）我的答案：√ 【单选题】视觉艺术语言的根本技法是（）。A、光影B、线条C、色彩D、构图 我的答案：D 【单选题】优秀的构图，让人几乎看不出来人工的痕迹，是因为（）。A、构图的本质是再现自然B、再现的事物符合人类认识的规律C、创作者进行了大量的精妙的安排D、创作者没有对现实事物做出修改 我的答案：B 得分：0.0分 【判断题】设计艺术最核心的理念是构思。（）我的答案：√ 【单选题】用三分法取景时，应该尽量把需要突出的目标事物放在画面分割线的（）。A、左侧空白处B、右侧空白处C、右侧交叉点D、下方交叉点 我的答案：C 【单选题】 黄金分割点的具体比值大约是（）。 A、0.818 B、0.618 C、0.318 D、0.382 我的答案：B 【判断题】三分法也称之为田字构图法。（）我的答案：× 【单选题】下列哪些不是艺术场景构图起到的目的和作用？（）A、展现故事内容B、交待
《寻找生活中声音》教案设计 教材:人民教育出版社 年级:一年级上册 课题:《有趣的声音世界》 教学内容: 1.寻找生活中的声音。 2.学习歌曲《大雨和小雨》。 3.听听我创造的声音。 教学目标: 1.能寻找并模仿生活中的声音 2.能创造几种声音; 3.学唱歌曲《大雨和小雨》。 教学要求: 1.感受并模仿自然界和生活中的声音; 2.能够用不同的材料创造声音(非常规音源); 3.会唱歌曲《大雨和小雨》。 重点与难点: 对声音的联想。学生虽然对生活中的声音有一定的感受，但没有从声音引起联想的经验。教师应通过本课的教学，使学生逐步建立起对声音的联想，为探索声音打下良好的基础。 教学策略: 1.创设意境，采用循序渐进的教学方法，使学生更好的掌握歌曲。 2.引导学生乐于参与创编活动，积极与他人合作。 教学教具: 1.钢琴 2.从生活中采集的各种声音的录音; 教学过程: 一、组织教学:
课前欣赏乐曲《森林狂想曲》。 设计说明:(有关大自然中声音的乐曲，对各种音响感到好奇有趣，新课标要求体现通过各种有效的途径和方式走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐。) 二、寻找生活中的声音: 1.教师用猜谜语的方式，引出耳朵。 (1)谜面:左一片、右一片、住在山两边，说话听的见，相互难见面。每位同学开动脑筋仔细、认真地想一想。 师:对，耳朵的主要作用就是听辨声音的。那现在老师就要考考同学们的小耳朵是不是很灵?请一听一好! 设计说明:(用猜谜语的形式启发学生用耳朵仔细听辨生活中的声音，激发学习兴趣。) 2.播放三组不同的声音，生分别进行听辨、模仿。 (1)师播放来自城市中的声音 (2)然后播放来自森林中的声音 (3)最后播放来自乡村中的声音 3.生交流在生活场景中可能听到的别的声音，引出雨声。 4.让学生区分大雨和小雨的强弱。 三、学习歌曲:(20分钟) 1.欣赏歌曲flash，让学生观察，看到了什么？ 2.按节奏读歌词，同事用手拍节奏。 3.再听歌曲，体会歌曲速度感受歌曲的音乐情绪。 4.跟随钢琴学唱歌曲，由慢到快。 (设计说明:在教授这首歌曲时，采用循序渐进的教学方法使孩子们从中不仅练习了节奏、歌词，而且还轻松地掌握了这首歌曲的旋律，可谓一举多得。) 5.同学们跟随歌曲伴奏演唱。 6.让学生用自己的方式表现大雨和小雨。 (设计说明:在掌握了整首歌曲之后，表演和伴奏再次调动孩子们的学习积极性。
2.4让声音为人类服务 教学目标 【知识与技能】 （1）了解声音与建筑以及音乐的关系。 （2）了解超声的一些应用。 （3）知道城市噪声的主要来源和防治噪声的途径。 【过程与方法】通过阅读和讨论，了解回音壁和三音石的声现象；通过阅读和查询，了解超声波在现代技术中的一些应用；通过阅读和活动，知道防治噪声的途径。 【情感、态度与价值观】激发学生对我国古代建筑中的声现象的兴趣和自豪感；让学生通过查找资料或上网了解超声波的应用；增强自觉保护声环境的意识。 教学重点难点 【重点】声音的利用（超声波和次声波）和噪音的危害与控制。I 【难点】分辨乐音和噪音。 课时安排1课时 导语一师：请同学们观看以下几个画面： （1）潺潺流水、喳喳鸟语、卿卿虫鸣和自然景色配合在一起形成了优美的环境。 （2）铁锨磨地、电锯声、机器轰鸣声，学生感受（令人讨厌）。 谈谈对这些声音的感受。 导语二知道了声音的产生、传播和它的一些特性后，人们就可以有目的地利用和控制声音，使它为人类服务。 导语三师：工地离居民区很近，晚上工地加班赶进度，影响居民的休息。同学们认为应采取什么措施来把工地上噪音带来的影响降到最低呢？ （二）合作交流解读探究 1．声音与建筑 【讨论交流】投影：北京天坛。介绍回音壁和三音石现象。 【点拨】利用了声音的反射原理。 【拓展】现代建筑如礼堂、音乐厅等，都有着很高的声学要求。它们通过采用不同的吸声材料，设置不同方向的反射板等，使听到的声音更为清晰、丰满。 2．声音与音乐 【阅读】引导学生阅读课本声音与音乐 音乐是流动的艺术，是人类心灵共同的语言，音乐家运用不同的音调、响度，配上伴音、和声等，组成不同的旋律。 3．听不见的声音的应用
音乐的社会功能 音乐，作为艺术殿堂特有的声音符号，是人类生活意义和生命本源的重要组成部分，是全人类共有的精神食粮。音乐是思想和艺术的统一，是内容和形式的统一，是思想与载体、思想与传递方式的统一。正因如此，音乐作为一种艺术，除却本身的形式美感外，也能奏响蕴含的乐章，是人类思想交流的艺术化形式。音乐是有目的的，是有内涵的，其中隐含了作者的生活体验、思想情怀。 音乐源于人们的生活，随着人类的出现而产生的。纵观源远流长的人类发展史，音乐同社会发展有着紧密的联系。不论是人类早期体力活动时，为减轻劳动负担而发出的劳动号子，还是当今时代随处可闻的诸种声乐、器乐，均为音乐的一种形式。音乐可以带给人美的享受和表达人的情感，它是社会行为的一种形式，通过音乐人们可以互相交流情感和生活体验，使人们的生活得到充实，也给社会进步带来了积极影响。因此，我认为音乐的社会功能是不可估量的。音乐的社会功能具体体现在以下几个方面。 音乐的教育功能，历来的教育家早就十分重视“乐教”育人功能。在中国可以说有教育工具就产生了乐教，“乐”作为社会教育工具早在古代就被认定。周公的“制礼作乐”，在这个最高统治者的推动下礼乐并举相辅相成相互加强，为的是造就一种祥和的社会和人的心理世界。到了孔子时代伟大的教育家孔子以其授课内容为“六艺”———礼、乐、射、御、书、数，他认为“六艺于治一也”即音乐与其它几门课程对于治国、修身、育才的作用是一致的。孟子说过:“仁言不如仁乐声之入人深也。”也就是说音乐比仁人之言还能深刻地影响人心，人心自有言语难及而音乐可通达的领域。新中国成立后周恩来曾对教育工作者提出要“寓教于乐”的方针。通过音乐教育可以对学生进行爱国主义、革命传统、思想教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观。如《在北京的金山上》、《东方红》、《浏阳河》等，用这些歌对学生进行教育，可使他们产生对社会主义、中国共产党的热爱之情，依靠艺术的魅力，唱好一支歌对学生的教育往往胜过一堂枯燥的政治课。 音乐的审美功能，是指通过音乐使听者提高音乐审美能力，学会感受音乐美、鉴赏音乐美、创造音乐美，从而使人得到音乐美的陶冶和塑造，使人全面和谐地发展。音乐自身的形态美，它是由创作者将音乐的多种表现要素按照美的规律构建的艺术化结构，其中音乐旋律的千姿百态、节奏的各种律动、音色的无穷变化以及把各种要素组合起来的均衡、匀称、和谐、统一、对比、变化等自然美法则，给人听觉审美需要上的满足。音乐的情态美是作曲家寄托于形态美中的各种情思，它能真实地反映人类丰富的感情世界，细腻、微妙的感情变化，起到情感交流、体验、宣泄、调节的作用。音乐的风格美显示了不同时代、不同民族、不同地域音乐的丰富多样性，可以满足人类的种种审美需求。例如，李谷一,著名女高音歌唱家。在她在成名作《乡恋》中,使用充分舒展的拖腔,以带着轻声、气声的腔调吐字发音,将歌曲从高音区层层跌落,最后消失于朦胧的鼻腔哼鸣，从她的歌声中我们可以明显地感到从民族唱法向通俗唱法过渡的痕迹。她的演唱带有浓郁的民族特色,声音明亮、吐字清晰、风格秀气柔美。