三年级第五册语文《五花山》教案
云浮市第二小学
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中了解课文主要内容，感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。
3、领悟作者对树林颜色的生动表现，明白适当运用比喻、拟人的手法能使文章更生动、具体。
教学重点：
领悟作者对树林颜色的生动表现，明白适当运用比喻、拟人的手法能使文章更生动、具体。
教学难点：
学习文章的写作方法，体会这样写的作用
教学方法：
阅读教学法、自学法、练习法、讲解法。
教学准备：
1、祖国一些名山大川的图片(配乐欣赏)
2、五花山春、夏、秋的风景图。
3、课后的树叶图片
教学过程：
一、谈话引入：
1、同学们，我们的祖国有很多名山大川，大家知道有哪些山呢？
（让两、三个学生把自己所知道的名山大川讲一讲）
2、欣赏祖国一些名山大川的图片(配乐欣赏)
3、引出课题：
今天，我们也来学习一篇描写山的课文。（板书课题：五花山）
4、质疑课题：
当你看到题目时，你想知道什么或者你有什么疑问呢?
（让学生提出自己的疑问，例如：这座山为什么叫五花山呢？五花山
有哪些颜色呢？）
过渡：同学们真爱动脑筋，现在就让我们带着这些问题，走进书本里去寻找答案吧。
二、初读课文
1、请同学们打开课文，大声自由地读一读，想一想这座山为什么叫五花山呢？你能从课文中找出一句话来概括吗？（课文最后一段）
2课文写了五花山哪些季节？（板书：春、夏、秋）
过渡：五花山的秋季有着五彩缤纷的色彩，让我们一起先去感受五花山的秋天吧！(配乐播放五花山的美景图片)
三、品读课文重点段落第四、五段
1、请同学们自己读一读，找一找秋天的五花山有哪些颜色？请你用“（）”画出来。（金黄，杏黄，火红，紫红，翠绿）
师：那么多的颜色，你能用一个词语来概括吗? (五颜六色、五彩缤纷等)
2、品读重点句子
（1）师：秋天的山是五颜六色的，下过一场秋霜后，瞧！有的树林变成了……【课件出示句子：有的树林变成了（金黄色），好像所有的阳光都集中到哪儿去了；有的树林变成了（杏黄色），远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了（火红色），风一吹，树木跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。】
这些句子运用了哪些修辞方法？（拟人、比喻、排比）请你各找出其中的比喻句，用“——”画出来；找出其中的拟人句，用“﹏﹏”画出来。
师小结：适当运用比喻、拟人的手法能使文章更生动、具体。
（2）指导学生朗读好句，尝试背诵
师：是啊，这些句子写得多么形象啊，多美的风景，你最喜欢哪一句，大声地读出来吧。你也可以尝试把它背下来！（学生自由朗读、背诵）
（3）、仿写训练：1、有的……有的……有的……还有的……
2、……像……
师：说说在这几句话里有一个共同的词是什么？（有的……有的……有的……
还有的……）这是运用了什么修辞手法？（排比）
师：你能不能用“有的……有的……有的……还有的……”说一句话？（学生练习造句）
师：谁还能像课文一样，再加上比喻的句子，“……像……”让句子更加生动具体。（学生练习造句）
（4）五花山就这些颜色吗？你从哪里知道的？
出示第五自然段，进行补白训练：秋天的山一片（金黄），一片（火红），一片（翠绿）……人们给这五颜六色的山起了个好听的名字。叫：“五花山”。
?思考：省略号在这里表示什么呢？
四、学习第二、三段
师：春天的五花山，夏天的五花山又是怎样的呢？让我们去读一读课文的第二、三自然段吧。
（1）齐读第二、三自然段。
（2）说说春天，夏天的五花山的不同之处。（春：淡淡的绿，夏：浓浓的绿）五、总结：这么美的景色怎样让人不爱上它呢？让我们带着对五花山的喜爱之情，再来读一读整篇文章，配乐读。此时，你心中最大的感受是什么？
（让学生谈谈自己的感受，老师相机引导学生感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。）
六、课外作业：师：这节课我们欣赏了五花山的春天、夏天、秋天的美丽景色，那么，五花山的冬天又是一番什么样的景象呢？（播放五花山的冬天的课件，让学生观看。）请你们仿照课文中的写法写一写五花山的冬天。
板书设计：
春：淡淡的绿
五花山夏：浓浓的绿热爱大自然
（景美）秋：五颜六色
同步练习题：
1、仿写训练：（1）有的……有的……有的……还有的……
（2）……像……
（3）仿照课文的写法，写一写五花山的冬天。
2、熟读成诵。
教学参考：
课文描写了“我”的家乡在大山里，一年当中，山的颜色是不同的。春天，山是淡淡的绿色，还带着嫩嫩的黄色；夏天，山是浓浓的绿色；秋天，山不再是一种颜色，有金黄色，有火红色，还有翠绿色；因此，人们给这五颜六色的山起了一个好听的名字，叫“五花山”。作者通过对大山不同季节不同颜色的描写，赞美了大山的美丽景色，表达了对家乡的热爱之情。本文在写作时按照时间顺序来叙述，课文在描写五花山时，使用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，在写法上与三年级第五册语文《秋天的雨》很相似。在教学过程中，要注意让学生在读中去感悟被艺术化的语言，这是教学上的一个难点。
教学素材：在互联网上搜集五花山的图片素材，制作多媒体课件。
10 五花山 一、下列加点字的读音有误的一组是（ ）。 A.涂．过（t ú ） 一簇．（z ú） B.染．色（r ǎn ） 紫绒．(r óng ) C.幕．布(m ù ) 剧． 场(j ù) 二、读拼音，写词语。 1.z ǐ h óng （ ）的枫叶h ǎo xi àn ɡ（ ）一团hu ǒ mi áo （ ）在跳跃。 2. t òu ɡu ò（ ）玻璃窗，我发现妈妈的zu ǐ ji ǎo （ ）露出了一丝笑意。 三、选字组词。 （ ）村 广（ ） 公（ ） 赶（ ） （ ）眉 （ ）房 （ ）鹂鸟 （ ）色 四、照样子，写词语。 跟我学 表示颜色的比喻式词语 这些词语是在表示颜色的词前面加上实物名，这不 仅形象地写出了某种事物的颜色，使人感到鲜明清晰，好像亲眼所见一样，语言简 练、明快。 例：火红 （一种实物+颜色） 五、按要求完成句子练习。 1.风一吹，树林跳起舞来。（先回答问题，再仿写这样的句子） （1）这个句子采用了 的修辞手法，就是把事物当作 来写了。 （2）仿写： 。 2.不管．．是大的还是小的，都． 像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。 （用加点词语写句子） 。 六、根据课文内容选择填空（1——3，）或填空（4）。 浓浓的 浅浅的 五颜六色 1.春天的五花山是（ ）绿色。 2.夏天的五花山是（ ）绿色。 基础过关 农 浓 场 厂 黄 共 紫 紧
3.秋天的五花山是（ ）的。 4.冬天的五花山会是（ ）的 七、阅读短文，回答问题。 ①秋天的山哪，可不再是一个颜色了。下过一场秋霜后，你看吧：有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了；有的树林变成了杏黄色，远远地望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；还有的树林变得紫红紫红，就像剧场里紫绒幕布； 只有松树不怕秋霜，针一样的叶子还样那么翠绿。 ②秋天的山就是这样的五颜六色，金黄，火红，翠绿……人们给这座山起了个 好听的名字，叫“五花山”。 1.找出语段①的中心句，用“ ”画出。 2.秋天的五花山都有什么颜色？用“○”圈出来。 3.画线句子运用了（联想 比喻 拟人）的写作手法。（用“√”标出正确答案） 你能运用这种写法，把下面的句子补充得更生动具体吗？ （1）无数枝桃花在微风中颤动，好像 （2）天上的星星一眨一眨的，好像 八、课外阅读。 庐山的云雾（选段） 庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一（ ）轻烟，转 眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一（ ）四蹄生风的白马，还没等你 完全看清楚(ch ǔ)，它又变成了漂浮在北冰洋上的一（ ）冰山…… 云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。 1.把下面的量词填入合适的括号里。 匹 缕 座 2.在文中找到表示下面意思的词语，写在“（ ）”里。 （1）在极短的时间内就有很多变化。形容变化很多很快。（ ） （2）留恋得忘记了回去。（ ） 3.第一自然节是围绕那一句话来写的，用“ ”。 4.庐山云雾的特点是 ，分别用了 、 、 等词 探究应用
卖报小姑娘的歌 教学目标 1、能默读课文,复述课文。 2、在读懂课文的基础上,弄清聂耳为小毛头写曲子的原因,了解当时的社会现状。 教学准备 教师:搜集有关课文的资料,《卖报歌》 学生:搜集有关聂耳的资料。 教学过程 一、导入课文 您会唱《卖报歌》不？(唱唱《卖报歌》。)您对《卖报歌》了解多少呢？今天,我们就一起去瞧瞧。 二、读通课文 借助拼音,自由读课文,把课文读通读顺。 三、学生自学课文
1、学生根据已掌握的学习方法自学课文,了解课文的大意。要求做到边读、边画、边想。 2、分组自学讨论: (1)检查课文朗读情况。 (2)解决不理解的词语或句子。 (3)讨论:聂耳为什么要为小毛头写曲子？ 3、检查自学情况。 (1)指名分段读,正音。 (2)汇报交流聂耳为小毛头写曲子的原因,体会文中人物形象的特征(小毛头的聪明、可爱;聂耳的富有同情心、虚心等)。 四、自己讲述这个故事(复述) 五、课外延伸 回家把故事讲给家长听。
课题:不懂就要问 教学目标: 1.认识本课的2个生字。 2.能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文,把握课文的主要内容。 3.了解孙中山对待学问的态度,学习她勤学好问的精神。 教学过程: (一)导入 1.(出示孙中山先生的画像)这位伟人,大家认识不？她就就是近代伟大的民 主革命家孙中山先生。 2.简介孙中山先生生平事迹。 3.今天,我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。 (二)整体感知 1.自由读课文,划出不懂的地方。 2.读了这篇课文之后,您知道了什么？ (三)研读课文 1.指名读课文,注意读准字音。
五花山 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受五花山的美。 2.抓住颜色关键词，体会大自然的美，激发学生热爱大自然的情感。 3.鼓励学生边读边想象，仿照第4自然段说、写秋天的景色。 教学重难点： 在朗读中感受五花山的美，仿照第4自然段说、写秋天的景色。 教学准备：微课、课件 教学过程： 课前游戏： 师：同学们，下面我们来做个游戏，大屏幕上将出现一些词语，希望同学们仔细地看，好好地记，看哪个同学眼睛最亮，记得最多，老师可有奖励哦！ 课前游戏：播放课件 师：你都记住那些词语呀？ 生1：生2：生3： 师：你说得真好！老师给你一张表扬信。你说得也很棒！老师也给你一张。你也不错的，奖励你！（3张） 师：我们的同学个个都是火眼金睛，赛过孙悟空。想要表扬信接下来还有很多机会哦，有没有信心？ 生：有！
师：好！上课！ 师：同学们，上节课我们已经感受过五花山的春天（淡淡的绿、嫩嫩的黄），夏天（浓浓的绿）（让学生看板书说），今天我们再一起走进五花山的秋天（点击课题），看看秋天的五花山是什么样？（板书：秋天）（边写边说）。请同学们打开课本138页。今天我们就一起来学习第4自然段。 （课件出示1）学习要求：（让学生读） 1.用自己喜欢的方式大声地朗读第4自然段。 2.想一想：为什么说秋天的山不再是一种颜色？你有什么发现？ 3.小组交流。 （时间4分钟） 生：自读第4自然段。 教师巡视，提醒学生坐姿、关注不参与读书的学生。 师：同学们读得可真棒，你们再想一想，为什么说秋天的山不再是一种颜色？你有什么发现？在小组里说一说。 （约定：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。）（学生端坐，目光看黑板）师：谁来说说为什么秋天的山不再是一种颜色？你有什么发现？ 出现课件2：第四自然段。 生1：……（师： 生2：…… 师：你喜欢五花山秋天的什么颜色？为什么？ 生说：
《五花山》语段设计 【语段内容】 三年级上册选读课文第3课第4自然段 秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了；有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。 【语段细读】 这是人教版三年级上册《五花山》的第四自然段。读着这样的文字，展现在我们眼前的是一幅幅色彩斑斓的画卷。这段文字运用多种写作方法,有生动的比喻句与拟人句，把万紫千红、美轮美奂的秋天的五花山，一览无余地展现在读者面前，仿佛来到童话世界中的色彩王国，叫人如痴如醉、流连忘返。 第四自然段总共只有3句话却表达出令人无限遐想的迷人风景。第一句总写“秋天的五花山不再是一种颜色了。”接着用四个分句排比的形式写出五花山颜色的丰富多彩。“有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿。”作者用了联想的写作方法表现出树木的耀眼与明亮；“有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。”把树林比作杏和梨拉近了书本与儿童生活的距离，学生乐于接受，充满了童真童趣；“有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。”运用比喻和拟人的写作手法，读起来如此生动与贴切，迎合了学生好奇的心理特点；“还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。”则写出了树林的厚实与深沉。 仅用一个关联词语“有的……有的……有的……还有的……”就把五花山的多姿多彩尽情地表达出来。相同的排比句式使句子显得整齐有规律可循，而且读起来朗朗上口，韵味无穷，富有乐感。借用这个句式，给学生欣赏更多五花山的风景图，进行迁移写话训练，内化学生的口头表达能力与此同时受到到五花山风景无限美的熏陶，营造出课已完而情未尽的理想课堂氛围。
五花山阅读答案_五花山教学设计 课文《五花山》出自三年级上册语文书，其原文如下： 【原文】 我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗？ 春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。 夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。 秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了；有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。 秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。 【教材简说】 这篇课orG文讲的是英国的大科学家牛顿小时候的故事，牛顿做成了一架小风车，因为出风国为什么转的道理，受到同学们的嘲笑。从此以后，牛顿发奋学习，逐渐养成了刻苦钻研的习惯。 【学习目标】
1、能有感情地朗读课文第四自然段，感受五花山秋天美丽的景色。 2、抓住重点词，渗透朗读方法，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现，初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。 3、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。 【教学建议】 一、谈话导入 同学们，刚才大家谈了自己印象中的山，这节课，老师带你们去看一座特别的山。 出示：我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗？ 1、读后问学生：从这句话中你知道作者想告诉我们他想写什么吗？找关键词。 2、积累有关颜色的词语。 二、初读感知 1、初读课文。想知道作者从这座山上看到了什么颜色吗？自己打开137页读读课文，划一划作者写了山的哪些颜色。 2、整体感知。 出示：春天的山是（）。 夏天的山是（）。 秋天的山不再是一种颜色了，有（），有（），
10《五花山》 第一课时 一、读拼音，写词语。 1.我看到奶奶zuǐ jiǎo （），带着微笑。 2.那件zǐ sè（）连衣裙真漂亮！ 3.妈妈和我一起相约去儿童jù chǎng（）。 二、比一比，再组词。 透（）幕（）涂（）簇（）诱（）暮（）除（）族（）三、照样子，写词语。 一片片 嫩嫩的 金黄(表示颜色的词语) 四、仿写句子。 1. 风一吹，树林跳起舞来，就像．一簇簇火苗在跳跃。（用加点字写一句话） 2.春天的山是绿色的，可那绿色是浅浅的。 _________的___________是___________，可那。 第二课时 一、给加点字注音。 一簇簇．（）毛绒绒．（）浓浓．的（） 二、按要求写句子。 1.许多树叶刚冒出芽来，嘴角上还带着嫩嫩的黄色呢。（仿写拟人句）
2. 一片片树叶，不管 ．．是大的还是小的，都．像被绿色蜡笔涂过。（用加点字写句子） 三、按课文内容填空。 1.秋天的山就是这样, , , ……人们给这座山取了个好听的名字，叫“ ”。 2.我喜欢（季节）的山，因为。 四、课内阅读。 秋天的山哪，可不再是一个颜色了。下了一场秋霜后，你看吧：有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都照到那里去了；有的树林变成了杏黄色，远远地望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；还有的树林变得紫红紫红，就像剧场里的紫绒幕布；只有松树不怕秋霜，针一样的叶子还是那样翠绿。 1.本段运用了、的修辞手法。 2.划出本段描写颜色的词语。 参考答案 第一课时 一、嘴角紫色剧场 二、透明幕布涂色簇拥 诱人日暮除法民族 三、一只只一条条一颗颗 饱饱的绿绿的亮亮的
10五花山 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认7个生字、会写8个生字、正确读写“嘴角、浓浓、紫红”等词语\. 2.理解课文内容、知道“五花山”名字的由来、进而发现山的美丽、感受山的美好. 3.通过学习作者抓住不同季节的不同颜色特点进行细腻的描写、体会作者的思想情感. 情感态度与价值观 感知理解文章主题、走进大自然、感受大自然的美丽、建立爱护大自然的积极情感. ［教学重难点］ 1.理解课文内容、初步掌握总分的写作结构. 2.能恰当地运用表示色彩的词语来准确、细腻地描写同一事物的不同颜色、感受五花山颜色的神奇变化. ［教学课时］ 2课时第一课时教学过程 一、谈话导入、引入课题 1.同学们、你们喜欢游山玩水吗？（生答）老师今天带你们去逛逛美丽的山.（板书课题：五花山） 2.看完课题、你想知道什么？ （五花山在哪儿？五花山上面有很多花吗？它为什么要叫“五花山”呢？） 3.让我们带着这些问题一起去文章中探寻吧！ 二、初读课文、学习生字词 1.学生自读课文、借助字典等工具书自主学习生字新词. 2.组织学生讨论交流记字、识字方法. 3.汇报反馈. (1)出示生字、词语. 涂过染绿一簇剧场紫绒幕布嘴角金黄浓浓熟透一场挂满火苗紫红 (2)指名读、齐读、开火车读. (3)指名分段朗读课文、师相机正音. (4)教师点拨：“簇”是平舌音、“绒”是翘舌音、后鼻音；“紫”上面是“此”、下面是“糸”不是“系”、不要多写一撇. (5)引导学生自由轻声读课文、巩固生字新词、把字音读准确、读通、读顺课文. 三,再读课文、整体感知 1.学生自由读课文、思考：课文描写的山为什么叫做“五花山”？（最后一段） （因为秋天的山五颜六色、所以人们给它起了个好听的名字、叫“五花山”） 2.秋天的山有好多种颜色、这里的大山在其他季节是什么颜色呢？ 指名回答.（春天是绿色的、夏天也是绿色的） 3.品读第2、3自然段.（板书：春夏） （1）春天和夏天这两种绿有什么不一样呢？（春天的五花山是淡绿的、夏天的五花山是浓绿的.） 女生读：春天的山是绿色的——听了女生轻柔的朗读、让老师仿佛看到了春天正悄悄地来到了我们身边、带来了充满生机的绿. 男生读：夏天的山也是绿色的——夏天的浓绿正扑面而来、真像一位画家、把茂盛的绿带给了山中的一切！
五花山 1.学习本课的生字、新词。 2.摘录并积累词语。 3.初读课文,了解内容。 生字卡片。 一导入新课 1.说说你所见到过的山是怎样的 (高大的，绿绿的，雄伟的，险峻的……) 2.今天老师要带小朋友去浏览一座非常美丽奇妙的山，它叫五花山。板书课题 3.齐读课题，浏览之前，你想知道些什么？ （位置？名字的由来？长什么样？） 今天让我们一起随着作者到黑龙江的伊春市的五花山去看看吧, 那里有一座风景如画的山，这就是：五花山。 二初读课文 1.自由读课文，要求 （1）用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。边读边标出自然段,画出生字、新词。 （2）读通读顺课文，碰到难读的地方多读几遍，碰到喜欢的句子多读几次，读给你的同桌听听，说说为什么喜欢。 （3）和你的学习伙伴一起展示你们的朗读。 2.交流：五花山是座怎样的山？你用简单地说说自己的印象吗？ 三学习生字
1.自学生字,读准字音,分析字形,练习扩词。 2.同桌相互检查读字、记字。 3.集体认读生字、新词。 出示生字卡片: Túsèrǎn lǜshútòu yīcù 涂色染绿熟透一簇 jùchǎng róng máo mùbù 剧场绒毛幕布 4.指导学生书写生字。 重点指导:“黄”,注意横画较长，竖画较短。 “紫”书写时注意上宽下窄，上短下长。 “透”书写时注意内部偏右上些，但不能远离外框。 四朗读课文 1.朗读课文,读准字音。 2.比比看谁读得流利。 1.在课堂上以疑导学。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，有利于培养学生的思维、能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。在揭示课题后，我引导学生围绕课题、中心句质疑、提问，然后共同梳理问题，确定本课学习目标。 2.感悟重点段落五花山的秋天时，文章中用了“有的……有的……有的……还有的……”这样的句式把秋天的五彩缤纷呈现在我们的眼前。我是以“你喜欢什么颜色，说说你喜欢的理由”这个问题激发学生的思考，课后，我想是不是每个句子可以有不同的处理方法，这样才不会显得呆板。 1.正确、流利，有感情地朗读课文，充分朗读，体会文本语言之美。 2.在朗读中了解课文主要内容，感受五花山颜色丰富之美。 3.领悟作者对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。 投影。 一朗读课文,整体感知 1.默读全文。边读边思考:五花山给你留下了怎样的印象?(五颜六色) 2.课文的哪些自然段让我们感受到五花山的五颜六色?
新人教版小学三年级语文上册《五花山》教 学反思 《五花山》描写了家乡大山春夏秋三个季节的美丽景色，着重描绘了不同季节的不同色彩，尤其是秋天五彩缤纷的景色。因为是选学课文，教师用书和教案集里都没有可参考的资料，对自己也是一个挑战，锻炼一下自己把握处理教材的能力。整堂课，对教材的把握理解还是基 本到位的，学生学习也基本达到了预设的目标。以下是我对这堂课的教后反思。 一、抓住一个点，加强语言文字训练。 都说课堂上只要抓住一个点老老实实地进行训练既可，那《五花山》 这篇课文我到底抓哪一个点呢？思来想去，我决定从文本的语言入 手，本课描写秋天的五花山时，联想的句子比较多，那我就抓“联想”这个点。 目标：1．知道什么是“联想”，能找出运用“联想”这一手法的句子理解体会。 2．能掌握读好“联想”的句子的方法，并尝试着运用联想的方法写一 句话。 过程如下： 1．在重点研读秋天一段后，问：秋天的五花山是如此多彩，让我们 再来读读这4句颜色，在写法上，你是否有新的发现？
生：每句开头都有“有的……” 师：是的，这四句话组成了排比句。 生：后半部分有“像”字。 师：如果说前半句是作者亲眼观察到的，那么后半句就是他的联想 2．引读：作者看到了金黄色的树林，想到了—— 作者看到了杏黄色的树林，想到了—— 作者看到了火红色的树林在风中摇摆，想到了——又想到了—— 作者看到了紫红紫红的树林，想到了—— 师：像这样由一个事物想到和它有关的另一个事物，就是联想。 要学好语文，太需要这样的联想了，有了联想，单薄的色彩变得如此 生动活泼，让我们也想象着那些美妙的情景，美美地读读这段话吧！3．如果我们也会写联想的句子，我们也可以把文章写得很精彩。课 文中正好冬天这一景色没有写，来，试试看，你能用上联想的方法写 一写吗？ 把句子补充完整，不用写很多，一两句话就可，一定要用上联想的方法。 下过一场大雪，有的树林变成了白色，好象______________________。下过一场大雪，有的树林变成了白色，远远望去，就像________________________。 二、采用朗读评价法，抓关键词以读促思。 课文的第二和第三小节分别描述了五花山春．夏两季美丽的绿色，学生在理解方面没有难点，关键是教师要点拨他们体会“冒、涂、染”
新修订小学阶段原创精品配套教材 五花山（人教版课标本选读课文）教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Wuhua Mountain (selected texts for textbooks of the People's Education Edition) 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
五花山（人教版课标本选读课文） 一、谈话导入： 师：同学们，你们都知道哪些描写颜色的词语？谁能说说描写山的词语？今天我们来学习一篇描写山的课文（板书：五花山）。 二、新课 （一）初读课文，整体感知。 师：你来猜一猜：为什么叫“五花山”？ 生：可能是五座不同颜色的山 生：山上有五朵花…… 师：想知道到底是什么意思吗？那就从课文中找答案。 （学生初读课文） 师：现在知道为什么叫五花山了吗？ 生：因为它是“五颜六色”的。 （二）品读课文，重点了解。 师：课文描写了五花山的几个季节？ 生：春季、夏季、秋季。 师：主要描写的是什么季节？哪个季节的五花山最像五
花山？ 生：秋季 师：谁愿意来读给大家听？（学生读课文） 师：把课文中表示颜色的词语用“——”划出来，标出序号，读一读。 教师随学生板书表示颜色的词语： （1）金黄色（2）杏黄色（3）火红色（4）紫红紫红（5）翠绿 （三）美读课文，升华情感。 师：先不看“翠绿色”，在前面的四种颜色中，读一读自己最喜欢的颜色的句子，把自己对这种颜色的喜欢读出来，读得让听得人也喜欢。 学生自主选择喜欢的颜色，大声读句子。 师：谁喜欢金黄色？谁喜欢杏黄色？谁喜欢火红色？谁喜欢紫红色？请你们来读一读。 （四名学生分颜色读句子） 指导朗读金黄色： 师：读了这一句，你想到了什么？ 生：阳光 师：对，金黄色的阳光集中到一起，你读得还不够集中，谁来试一试？ 生：……
《五花山》一课的教案 《五花山》一课的教案 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱之情，同时积累语言。 2、读懂课文，了解课文描写景物的特点，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 3、仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话。 教学重点难点：通过句子的研读，体会五花山的美。并有感情朗读。 教学过程 一、导入 1、我们的祖国幅员辽阔，有很多有名的山川，你所知道的有哪些名山？ 2、郑老师这里也有一些山的照片，我们一起来欣赏一下。 3、今天，我们来学习一篇描写山的课文。出示课题“五花山”。 二、初读课文 1、这题目可真怪，难道山上只有五朵花？那为什么叫“五花山”呢？请同学大声自由地读一读课文，你能从课文
中找出一句话来解释吗？ 2、由学生回答，出示最后一段。 秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这 五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。 （1）五颜六色顾名思义颜色——很多，能换个词吗？——五彩缤纷 （2）哪个季节的“五花山”最适合用这个词？ （3）现在就让我们一起走进秋天的五花山。 三、研读第三段 1、请同学们自己读一读，找一找秋天的五花山有哪些 颜色？把你喜欢的那个颜色的句子多读几遍。 2、学生自己读，汇报颜色名字。 金黄色火红色杏黄色紫红紫红翠绿 3、分句欣赏 （1）谁喜欢金黄色，出示金黄色的句子。 下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳 光都集中到那里去了。 A、请两位来读，你的朗读让我感到阳光很刺眼。所有 的阳光多温暖啊！ B、由金黄色联想到阳光多么核实、多么美妙的表达呀，你还想到了什么？ C、喜欢的同学再来读一读。
XX年语文版三年级上册10五花山教案及作 业题 0五花山 教学 要求1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容； 抓住颜色关键词，感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感； 鼓励学生边读边想象，领悟作者对树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式，根据文后的图片来仿写一个片段。 重点 难点1.能抓住颜色关键词感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感。 鼓励学生边读边想象，仿照课文的表现形式，根据文后的图片来仿写一个片段。 教学 课时两课时1.学习本课的生字、新词。 摘录并积累词语。 初读课文,了解内容。 生字卡片。 一导入新
说说你所见到过的山是怎样的 今天老师要带小朋友去浏览一座非常美丽奇妙的山，它叫五花山。板书课题 齐读课题，浏览之前，你想知道些什么？ 今天让我们一起随着作者到黑龙江的伊春市的五花山去看看吧,那里有一座风景如画的山，这就是：五花山。 二初读 自由读课文，要求 用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。边读边标出自然段,画出生字、新词。 读通读顺课文，碰到难读的地方多读几遍，碰到喜欢的句子多读几次，读给你的同桌听听，说说为什么喜欢。 和你的学习伙伴一起展示你们的朗读。 交流：五花山是座怎样的山？你用简单地说说自己的印象吗？ 三学习生字 自学生字,读准字音,分析字形,练习扩词。 同桌相互检查读字、记字。 集体认读生字、新词。 出示生字卡片: Túsèrǎnlǜshútòuyīcù 涂色染绿熟透一簇
jùchǎngróngáoùbù 剧场绒毛幕布 指导学生书写生字。 重点指导:“黄”,注意横画较长，竖画较短。 “紫”书写时注意上宽下窄，上短下长。 “透”书写时注意内部偏右上些，但不能远离外框。 四朗读 朗读课文,读准字音。 比比看谁读得流利。 在课堂上以疑导学。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，有利于培养学生的思维、能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。在揭示课题后，我引导学生围绕课题、中心句质疑、提问，然后共同梳理问题，确定本课学习目标。 感悟重点段落五花山的秋天时，中用了“有的……有的……有的……还有的……”这样的句式把秋天的五彩缤纷呈现在我们的眼前。我是以“你喜欢什么颜色，说说你喜欢的理由”这个问题激发学生的思考，课后，我想是不是每个句子可以有不同的处理方法，这样才不会显得呆板。1.正确、流利，有感情地朗读课文，充分朗读，体会文本语言之美。 在朗读中了解课文主要内容，感受五花山颜色丰富之
优质课小学语文三年级上《五花山》 教学目标： 1.能有感情地朗读课文第四自然段，感受五花山秋天美丽的景色； 2.抓住重点词，渗透朗读方法，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现初步懂得适当运用联想的手法，能使文章更生动，具体，并仿写一句话。 3.了解课文主要内容，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。 重点难点： 教学重点：能抓住颜色关键词感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感。 教学难点：鼓励学生边读边想象，领悟作者对树林颜色的生动表现，初步运用联想的写作方法，仿照课文的表现形式，仿写树林的颜色。 教学过程： 活动1【导入】谈话导入
同学们，刚才大家谈了自己印象中的山，这节课，老师带你们去看一座特别的山。出示：我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗？ 1、读后问学生：从这句话中你知道作者想告诉我们他想写什么吗？找关键词。 2、积累有关颜色的词语。 活动2【活动】初读文本，整体感知 过渡：想知道作者是怎样介绍这座山的颜色的吗？学习课文就知道了。 初读课文，标出自然段，要求读准字音，读通句子。 检查字词： 染绿秋霜绿油彩一簇簇 熟透紫红跳跃冒出来 五颜六色紫绒幕布 指名读，师正音 解释：紫绒幕布——剧场里的工作人员拉开舞台上厚厚的大帘子，让人期待不已的精彩节目就要开始了。这帘子就是幕布，紫色的就是——紫绒幕布。（课件出示）
师：字词都会读了，那句子呢？老师这里有一句特别长的句子，你能把它读好吗？ 课件出示：夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。 指名读，师随机正音 3、交流 师：词语，句子我们正确地读下来了，再次快速地默读课文，圈出作者写了山的哪些颜色。 2、整体感知。 出示：春天的山是（）。 夏天的山也是（）。 秋天的山不再是一种颜色了，有（），有（），有（），有（），有（）。 因为拥有这么多的颜色所以此山取名为—五花山（揭题板书） 活动3【讲授】教学春天、夏天的五花山。 师：让我们跟着作者的写作顺序先走进春天、夏天的五花山。大屏幕出示：2、3自然段
教学设计： 选读课文3 《五花山》 【教学目标】 1.读懂课文的内容，在朗读中感受五花山的美丽,积累语言。 2.指导阅读文本，勾联旧知，复习、体会文章段落构成和排比、联想等表达方法，并引导学会迁移运用。 【教学重点】 指导阅读文本，勾联旧知，复习、体会文章段落构成和排比、联想等表达方法。 【教学难点】 引导学生将文本中学到的表达方法举一反三，迁移运用，进行语言文字表达训练。 【学情分析】 本文是人教版第五册的一篇选读课文。文章写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化。语言优美，结构清晰。 “总说——分说——总说”的篇章布局，总说——分说的构段方式，以及连句成段的经典句式“有的……有的……有的……还有的……”体现了三年级语言文字训练的突出特点。力求通过本篇课文的阅读指导，引导学生联系本学期所接触的相关课文与段落，更好地掌握这一篇章布局特点，同时进行句式复习与训练。 【教学过程】 一、复习导入： 1.积累描写山川的好词：上课前老师有几个好词想送给大家，（一起读）。 笔陡峰峦雄伟奇峰罗列怪石嶙峋连绵起伏危峰兀立奇峰突兀 高耸入云云雾缠绕奇峰耸立巍然屹立山势雄伟群山簇立千山万岭 拔地而起 2.这些词语让你们想到什么了？ 3.我也想到了几句描写山的诗句，一起来看看：
峨眉天下秀，三峡天下雄。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。宋·苏轼《题西林壁》 会当凌绝顶，一览众山小。唐·杜甫《望岳》 五岳归来不看山，黄山归来不看岳。 二、指导阅读《五花山》 师：现在，我们就一起走进《五花山》去看看那里美丽的风光。 1.翻开课文P137页，这是一篇选读课文，所以课题3加了各小三角。 跟同桌一起轻声读一读，想一想：为什么叫它“五花山”？（五颜六色） 2.课文那一段做了说明？（最后一段）一起读一读。 3.五花山有哪些美丽的颜色？再读读课文，用笔把颜色词圈出来。 出示：春天的山是（）。哪段写春天？读一读。这里的绿色可能是怎样的绿？ 夏天的山是（）。读读写夏天的部分，这里的绿色可能是怎样的绿？ 秋天的山不再是一种颜色了，有（），有（），有（），有（），有（）。 3.小结，勾联复习颜色词。 我们汉语词汇真丰富，表达准确又生动，把秋天的山上深浅不一，多彩迷人的景色描写得这么优美动人。在园地三“我的发现”中也出现了一组描写颜色的词语，让我们一起来温习一下。 三、对比学习，温故知新 （一）除了五花山，这学期我们还走进了另一座大山——小兴安岭，这两篇课文都写山。大家翻开课文《美丽的小兴安岭》对比一下，这两篇文章有哪些相同的地方？ （既：结构:总—分—总，顺序：时间，主要景物：树） （二）如果让你去《五花山》旅游，你会选择哪个季节去？——秋天 1.秋天的五花山，我们一起去看看。（课件视频） 2.五花山的秋天真美，我们一起再来读读这段话。 3.作者在短短的一段话中写出这么美的景色，她可花了不少小心思，你能发现吗？轻声再读读这段话。——四人小组讨论一下。
【关键字】方法、难点、整体、关键、重点、丰富、指导 人教版三上《五花山》教学设计 教学目标 1、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第四自然段。 2、抓住“淡淡的、浓浓的、一簇簇”关键词，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动描绘，感受五花山的美。 3、初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读第四自然段，感受五花山秋天的美。教学难点： 领悟本文作者对树林颜色的生动描绘，初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体。 教学过程 一、谈话解题 同学们，我们的祖国有众多的名山大川，你们在假期里和自己的父母去过哪些名山呢？今天老师要带大家去黑龙江的伊春市去看看，
那里有一座风景如画的山，这就是：五花山（齐读课题） 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，标出自然段序号，读准生字新词，读通课文。 2、课文主要写了什么内容？ 3、此山为什么叫五花山呢？（完成作业纸第一题） （反馈，交流） 三、走进春天、夏天的五花山 1、指名读。 2、比较春天、夏天的五花山颜色的不同。 3、抓关键词“冒、涂、染”指导朗读。 四、重点品读秋天的五花山。 过渡：五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。 1、出示： 秋天的山不再是一种颜色了， 有的树林变成了（金黄色）； 有的树林变成了（杏黄色）； 有的树林变成了（火红色）； 有的树林变得（紫红紫红）； 松柏不怕秋霜，依然（翠绿）。 2、学生自由朗读第四自然段，找出自己最喜欢的一种颜色的句子，用波浪线把它画出来，并认真地读一读。 3、全班交流。随机： a、指导朗读金黄色。 指名读这一句，说说你为什么喜欢金黄色？ 出示图片，说说感受。 带着感受再读这一句。 b、指导朗读杏黄色。 指名读这一句，你想到了什么？（熟透了的杏和梨。）出示图片。 秋天正是丰收的季节，我们的心情怎么样？（喜悦、高兴……）
卖报小姑娘的歌 教学目标 1. 能默读课文，复述课文。 2. 在读懂课文的基础上，弄清聂耳为小毛头写曲子的原因，了解当时的社会现状。 教学准备 教师：搜集有关课文的资料，《卖报歌》 学生：搜集有关聂耳的资料。 教学过程 一、导入课文 你会唱《卖报歌》吗？（唱唱《卖报歌》。）你对《卖报歌》了解多少呢？今天，我们就一起去看看。 二、读通课文 借助拼音，自由读课文，把课文读通读顺。 三、学生自学课文 1. 学生根据已掌握的学习方法自学课文，了解课文的大意。要求做到边读、边画、边想。 2. 分组自学讨论： （1）检查课文朗读情况。 （2）解决不理解的词语或句子。 （3）讨论：聂耳为什么要为小毛头写曲子？ 3. 检查自学情况。 （1）指名分段读，正音。 （2）汇报交流聂耳为小毛头写曲子的原因，体会文中人物形象的特征（小毛头的聪明、可爱；聂耳的富有同情心、虚心等）。 四、自己讲述这个故事（复述） 五、课外延伸 回家把故事讲给家长听。
课题：不懂就要问 教学目标： 1．认识本课的2个生字。 2．能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。 3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。 教学过程： （一）导入 1．（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。 2．简介孙中山先生生平事迹。 3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。 （二）整体感知 1．自由读课文，划出不懂的地方。 2．读了这篇课文之后，你知道了什么？ （三）研读课文 1．指名读课文，注意读准字音。 2．读了这篇课文之后，课文中的什么地方给你留下了深刻印象？ 3．讨论：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？ 4．集体交流阅读心得。 5．指导朗读课文。 6．这篇课文你读过之后想到了什么？还有什么疑问？ 7．讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？ （四）总结 今天，我们学习了《不懂就要问》这篇课文，你明白了一个什么道理？ （五）布置作业 收集有关孙中山先生的小故事。 （六）板书设计 不懂就要问 不懂→提问→理解
三上《五花山》说课稿 人教版三上《五花山》说课稿范文（精选3篇） 三上《五花山》说课稿1 《五花山》是人教版第五册的一篇写景文章。写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化。文章语言优美，适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象，感受五花山那五彩斑斓的美。郑老师恰恰抓住文本的特点，根据学生的实际，将朗读教学作为贯穿整堂课始终的主线，并适当辅以一些“技术指导”，帮助学生更好地表达自己的理解，加深对文章的感悟，以做到“其言皆出我之口，其情皆出我之心”。 一、抓关键词指导朗读 比如教学“春天的五花山”时，师抓住“淡淡的”这个词，引导学生读出淡淡的绿，并问：这芽是怎么出来的（抓住冒体会），“冒”可以换成什么词呢？哪个词更好？这让你感觉（生：舒服，精神焕发……）就带着这种感觉读读吧。教学“夏天的五花山”，师同样抓住“浓浓的”、“涂”、“染”等词进行指导。 二、读好关键词，边读边想象 在教学“秋天的五花山”时，郑老师出示这句话：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。师问：你从哪些词语感受到了它的美？（火红色、跳起舞来、跳跃）在关键词找出来后，老师相机板书：读好关键词边读边想象接着，老师根据学生的读标出停顿和重音，让学生边读边想象阳光的温暖与舒适。
三、运用朗读方法，自学其他几句 当学生明了这种抓关键词读书的方法之后，郑老师便将下面两句：“有的树林变得紫红紫红”“松柏不怕秋霜，依然翠绿”让学生进行自学交流，最后回归秋的整体感受。 且先不谈这样进行朗读教学的效果如何，单这样一种教学的层次性，我认为是非常值得我学习的，对于一到三年级学生进行朗读指导，很需要实实在在！教学中，我们不要嫌办法“笨”，不要怕形式“老”。因为，提高学生的朗读水平很需要经历“模仿”、掌握“技巧”、强化“训练”。只有这样，学生才会慢慢地掌握朗读方法，逐步提高朗读能力。 三上《五花山》说课稿2 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱之情，积累语言。 2、感受五花山美丽，表达对家乡的热爱之情激发学生热爱大自然。热爱生活的思想感情。 3、仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话。 教学重点： 读懂课文，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。 教学难点： 1、感受五花山美丽，表达对家，对大自然的热爱大自然。 2、编写几句赞美景色的话。
三年级语文《五花山》说课稿 三年级语文《五花山》说课稿 三年级语文《五花山》说课稿1 各位老师： 大家好！ 我这次执教的是人教版三年级上册的一篇选读课文。首先，我想说明一下我的想法：对于选读课文的处理，我有两种方法——一是将课文安排在相应的单元主体课文学习之后，作为拓展阅读的内容来学习。二是作为期末复习的阅读训练来学习。前者，通常是结合主体课文的语言特点或表达方法，引导学生自主阅读，自主比较着学习，理解文章大意、体会作者的表达方法；作为阅读训练材料的学习，我通常让学生自己在读课文前，根据自己对题目的理解或兴趣提二到三个问题，然后带着问题去读课文，培养自主阅读的能力。今天，我之所以选择它，是因为在第六主题单元的学习中，学生学习的是写景文、口语交际和习作的也是写景文，而本课无论从语言特点，还是表达方法上，都是孩子们模仿写作的范本。 说教材： 《五花山》是我们人教版三年级上册的一篇选读。这是一篇写景文章，文章描写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化，语言优美，适宜学生积累、适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象，感受五
花山那五彩斑斓的美，从而让学生心中升起对美的喜爱与向往。 三年级的学生，在阅读方面的学习目标是：“初步体会关键词句在表情达意方面的作用”“开始学习略读课文”“积累文中优美词句、精彩片段”“乐于与别人交流读后感受”。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。 2、读懂课文的内容，在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。 3、体会作者的表达方法，结合自身语言积累，发挥想象进行小练笔：写一写五花山冬天的景色。 教学重点： 在朗读中感悟五花山的美丽。 教学难点：培养热爱大自然的情感；小练笔。 学习文章的写作方法，体会这样写的作用 说教法、学法： 写景文章重在品味语言美，体验自然美，教师富有启发性、韵味性的引导可谓是整堂课的生命线。我设计的教法：变序教学法、朗读感悟法、读写结合法；学法有：以读为主，听、说、读、写相结合。 即聚焦关键词朗读品悟、读好关键词，想象朗读，借助关键词，积累语言，最后，在朗读积累的基础上，学习运用表达。 说教学环节：
三年级语文《五花山》教案 导读：【教学目标】 1、正确、流利，有感情地朗读课文，充分朗读，体会文本语言之美。 2、在朗读中了解课文主要内容，感受五花山颜色丰富之美。 【教学重难点】 品读关键词句，在朗读中感悟五花山的美 【教学过程】 一、谈话导入 1、说说你所见到过的山是怎样的 (高大的，绿绿的，雄伟的，险峻的……) 2、今天老师要带小朋友去浏览一座非常美丽奇妙的山，它叫五花山。板书课题 3、齐读课题，浏览之前，你想知道些什么? (位置?名字的由来?长什么样?) 二、初读课文 1、自由读课文，要求(1)读通读顺课文，碰到难读的地方多读几遍，碰到喜欢的句子多读几次。(2)边读边感受，五花山给你留下了怎样的印象。 2、交流：五花山是座怎样的山?你用简单地说说自己的印象吗? 三、字词引入句子篇章 1、冒、嫩嫩的
1)你有什么好办法记住嫩字?什么东西可以说是嫩嫩的? 2)词语放入句子，出示春天的句子 文中说什么是嫩嫩的?芽儿给你留下了怎样的印象?(从嫩嫩的冒感受芽儿的鲜嫩可爱，不知不觉地探出了脑袋) 春天的五花山有怎样的色彩?板书：淡绿嫩黄 3)指导朗读，女孩子齐读(轻轻地，温柔的) 2、绿油彩、染 1)提示：染读第三声。绿油彩是什么? 2)词语放入句子，出示夏天的句子 如果是春天是淡淡的绿，那夏天的绿应该是怎么样的?板书：浓浓绿意 你从哪里感受到了浓浓的绿意?雨点儿真的能被染绿吗? 3)指导朗读，男孩子齐读(绿的气势逼人) 4)师总结:不管是春天淡淡的绿,还是夏天浓浓的绿,都让人赏心悦目,这让我们想起了一句诗句——(淡妆浓抹总相宜) 3、杏黄、熟透、紫绒幕布 1)提示：以杏黄巩固园地知识(鹅黄、湖蓝、火红等)。 熟是一个多音字，在口语中念(shou)，在这里念(shu)。 紫绒幕布这个词语的确很难读，因为它由好几部分组成。意思是紫色的，用绒布做成的布帘 2)词语放入句子，出示秋天的句子 3)秋天的五花山又是怎样的呢?引导学生读第四自然段
10五花山 教学目标 1、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第四自然段。 2、抓住“淡淡的、浓浓的、一簇簇”关键词,通过朗读领悟作者对树林颜色的生动描绘,感受五花山的美。 3、初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体,并仿写片段。 教学重点: 正确、流利、有感情地朗读第四自然段,感受五花山秋天的美。教学难点: 领悟本文作者对树林颜色的生动描绘, 初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体。 教学过程 一、谈话解题 同学们, 我们的祖国有众多的名山大川, 你们在假期里和自己的父母去过哪些名山呢?今天老师要带大家去黑龙江的伊春市去看看, 那里有一座风景如画的山,这就是:五花山(齐读课题) 二、初读课文,整体感知。 1、自由朗读课文,标出自然段序号,读准生字新词,读通课文。 2、课文主要写了什么内容? 3、此山为什么叫五花山呢?(反馈,交流) 三、走进春天、夏天的五花山
1、指名读。 2、比较春天、夏天的五花山颜色的不同。 3、抓关键词“冒、涂、染”指导朗读。 四、重点品读秋天的五花山。 过渡:五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。 1、出示: 秋天的山不再是一种颜色了, 有的树林变成了(金黄色); 有的树林变成了(杏黄色); 有的树林变成了(火红色); 有的树林变得(紫红紫红); 松柏不怕秋霜,依然(翠绿)。 2、学生自由朗读第四自然段,找出自己最喜欢的一种颜色的句子,用波浪线把它画出来,并认真地读一读。 3、全班交流。随机: a、指导朗读金黄色。 指名读这一句,说说你为什么喜欢金黄色? 出示图片,说说感受。 带着感受再读这一句。 b、指导朗读杏黄色。 指名读这一句,你想到了什么?(熟透了的杏和梨。)出示图片。 秋天正是丰收的季节,我们的心情怎么样?(喜悦、高兴……)