浅谈班级管理中的情感教育
发表时间：2014-05-21T14:01:52.013Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年3月供稿作者：刘培艳[导读] 在每个班主任谈论的话题中少不了自己的学生，学生们的喜怒哀乐便也是班主任的喜怒哀乐。——◎刘培艳/河北省邢台市南和县北关幼儿园—— 〔摘要〕教育家夏沔尊先生说:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘里没有水一样,没有水就不成为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育。”情感是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验。教师如对学生怀有积极的情感,将会对学生产生巨大的感染和教育作用。由此可见,情感教育在班级管理工作中具有其独特的魅力和价值。
〔关键词〕班级管理情感教育学生策略情感是学生主动发展的动力源泉，是学生从认知到行为过程中的一个重要环节。情感品质的优劣，对于学生健全人格的形成及行为方式的选择，具有决定性的作用。所以，加强学生的情感教育，是促进学生全面发展、养成良好行为习惯的必要内容。对此，我结合自己的班级工作实际谈一谈体会。
一、我的眼里只有“你”
在每个班主任谈论的话题中少不了自己的学生，学生们的喜怒哀乐便也是班主任的喜怒哀乐。我们为班级的每一点进步而欣喜若狂，为学生的每一次成功而欢呼。班级的管理应以学生的自我管理为主。在工作中，我给学生创造自我发展的空间。让每一个学生的学习小组策划组织竟技活动如书法，棋类，跳绳，每一项的活动的程序书面成文。我还鼓励学生去敬老院，居民社区等地去义务劳动，做社会的调查。通过这些丰富多彩的活动，使学生更新了观念，拓宽了视野，为将来走向社会打下了良好的基础。
二、相信你总会被我感动
俗话说：“十个指头伸出有长短”，一个班级中，难免会有学习较差、纪律观念淡漠、学习和生活习惯不好的学生。于是转化后进生便成了每个班主任都会遇到的问题。应该有“相信你总会被我感动”的耐心。诚然，作为班主任，需要丰富的经验、熟练的技巧、一流的基本功，但有时更重要的是用“心”育人。我们耐心地陪伴学生度过每一天紧张而充实的生活，和学生共同成长，力争实现和学生零距离，做他们心灵上的朋友，与他们共同分担失败的苦涩和共享成功的喜悦。
三、班主任的有力武器——微笑
前国家足球队主教练米卢曾说过：“主教练的职责是微笑”。对于一个班级来说，班主任的微笑也是班级常规管理的有力武器。微笑是一种巨大力量，它并不逊色于狂风暴雨似的训斥。譬如当学生乱丢垃圾时，我们的微微一笑，会使他难为情地重新拣起来，扔回垃圾桶；当有的学生为隐瞒自己的错误而撒谎时，我们的微笑会不可抗拒的让他们承认错误……班主任的微笑可以感染学生，让学生也微笑起来，使整个班级形成良好的氛围。教师对学生的影响不仅仅表现在学识方面，更重要的是在人格方面，只有以个性才能养成个性。我们的微笑，是班级情感的源泉，这种情感流动一旦形成良性循环，学生的人格品质就会不断地上升，一个和谐的、积极的、充满活力的班风就会形成。
四、课堂教学是对学生进行情感教育的主要渠道
在学校里，教师对学生的教育主要是通过课堂教学进行的，所以课堂教学便成为对学生进行情感教育的主要渠道。课堂教学主要是传授给学生知识，但在这个过程中我们如果融入一些情感教育，就会使课堂教学充满活力。比如，对学生提问时少一些苛刻的语言，多一份幽默与宽容;在讲授内容的过程中，给呆板的面孔上增添一份笑容，让学生感受到一份轻松与愉悦等。我曾遇到过这样一件事:在一次地理课上，我让一位学生给大家背诵一下上节课学过的中国周边国家的名称，他刚背完第一句，下面的同学便赶忙提醒他“背错了。”于是这位同学又重新把那一句背了一遍，但声音小的几乎听不到，其余的同学便叽叽喳喳议论起来，这位同学干脆站在那儿低着头，一句话也不说。我看了看其他同学说:“咱们班怎么上课有人打电话!”同学们听了我的话都低下头笑了。我又说:“咱们打电话，就要告诉对方正确的内容，起到帮助的作用，那你们做对了吗?”同学们齐声说:“没有!”于是，我又说:“那么让我们用掌声来鼓励一下他吧!”在同学们热烈的掌声下，这位同学终于正确而流利地背完了。这节课全班学生都很轻松，教学效果也很好。这虽然是一点小事，但这种方法不但增强了学生的信心，而且使全班同学受到教育，同时让大家感受到老师是和蔼可亲的。
五、加强学生的情感教育，要因势利导
在中国古老的故事中，记载着一个美丽的传说，那时，洪水滔天，鲧、禹受命治水，一堵一疏，最终禹成功了。这个故事启发着后人：有时与其筑泥为坝，不如开土成渠。
六、班级管理中注重与家长情感的沟通
《三字经》言:“养不教，父之过，教不严，师之惰。”从古人的训诫当中我们可以感悟到家庭教育和学校教育的密切关系。可以说，在整个人类的教育活动中，先有家庭教育而后才有学校教育。由于现代家庭环境的特殊性和复杂性，直接造成在校学生的差异与区别。对学生的全面教育是时代的要求，也是学校的要求，所以和家庭建立适当的教育合作关系的意义重大。我决定在每学期分时段，分主题开展家长会，与家长进行面对面的沟通，并借此了解和倾听家长们对学校教育的心声，同时给家长们一次了解学校教育的机会，在此过程中建立“学校——家庭”的良性交流网络，让家长在此过程中理解和支持学校教育。双方慢慢会建立互信和统一的认知关系，这样，不论对学校管理还是班级管理来说，都有其无可争辩的意义和作用。
总之，情感教育是联系师生情感的纽带，是沟通师生心灵的桥梁，是构筑良好师生关系的保证。想要做好这项工作，班级管理者不但要有狠辣的作风严格执行校风校纪，更要有有效的手段来与多方面进行协调沟通，以德服人，以理服人，充分发挥情感教育的优势。当然，如果通过情感教育能够形成良好的师生关系，自然也就有助于学生在一个温馨舒畅的环境中开展学习，有助于开展班级集体活动，更有助于增强班级的凝聚力和团队意识。
情感教育在班级管理中的作用 “教书育人”是教师的基本职责。如何在班级管理中进行“育人”,这是为师者不可回避,并且值得深思的问题。情感教育在中华五千年历史长河中占据着极其重要位置。纵观中国历史上流存至今还具有极大影响力的美德典故，极大地渗透着浓浓的亲情、友情等情感因素在其中。这些都告诉我们情感教育在培育人，在联络人，拉近人的距离，在营造和谐家庭、和谐校园方面具有不可替代的作用，是构建和谐社会行之有效的手段。 一、以身作则，为人师表 我认为在教育教学工作中，我们不仅要注意语言的艺术性和感染力，更要为学生做好行为的表率，为人师表就是我们传播教育的一种重要手段，只有做到以身作则，为人师表才能有效地进行教育教学工作。 我曾经接过一个让所有老师都头痛的班,这个班纪律散漫，上进心不强，成绩差，对什么都不在乎。有些学生逆反心理严重，专门和老师对着干，有些学生爱起哄，一点点小事他都能夸张的哈哈大笑，弄的班里的风气极度恶劣，乱成一团。我想，对于这样的班级，简单的说教，摆事实，讲道理已经不起作用了。这时候我想到了情感教育，首先，我连续开了几次主题班会，明确了大家的学习目的，接着我带着大家一起制定了班规，班规内容不算太严格，但是只要制定了就要求大家一定要做到，我主要从抓落实上下功夫，一开始，同学们嘻嘻哈哈，抱着观望的态度，但是我要求他们做到的，我
每一项都率先做到，而且做的比他们谁都好，并及时发现班里面做的比较优秀的学生大张旗鼓的表扬，树典型，扬正气。发现快要坚持不住的学生及时提醒，做好单独的沟通，慢慢的，班里的风气越来越好了，班里面有了向上的风气，有了凝聚力。经过一年的努力，这个班由开始的差班变成了每周都争各种流动红旗的班。在这个过程中，我感受到了以身作则的力量。身教胜于言教，只有你自己首先做到了，你说的话才有力度，才能服众。 二、要确定做到以学生为本的教育理念，关心、爱护学生 心中有学生这是作为一名教师必须要拥有的职业道德操守。学生是祖国的未来、希望，教师不仅传授学生知识，更要教育好学生。做到心中有爱。 学生正处于长身体、长知识的时期，他们的世界观、人生观、价值观还没有完全形成，由于青少年的法律素质和道德素质还不太强，难免会做出出格甚至违法的行为，所以，需要家长、老师和整个社会的教育、引导和关怀，由于他们心理承受差，过重的惩罚会使幼小的心灵受到极大的刺激和伤害，反而会使未成年人走向极端，或寻短见，或萎靡不振，或对抗社会。处罚的目的是为了拯救，对待不慎失足的青少年，教育比惩罚更重要、更有效果，更能挽救幼小的心灵。 教育改革进行多年了，体罚和变相体罚仍然相当严重，说重一点是违法问题，说轻一点是一个工作作风问题。教师的良好人文素养是非常重要的，它体现在日常的一言一行中，这些细微的一举一动
浅谈小学生德育教育的重要性 滨海县滨淮中心小学吴观德 摘要：德育是班级工作的一项重要内容，在班级管理中，应努力让德育在学生的心灵感动中进行，学生才容易产生积极的、健康的、热烈的心理体验，最终促进学生德育素质不断提高。德育教育是班级管理的灵魂，应贯穿班级管理的全过程。 关键词：德育教育、道德现状、德育教育的重要性、贯穿德育、 正文：德育是学校教育的中心和统帅。德是学生个性的主导因素，对德、智、体、美、劳等诸多方面的发展起着不可忽视的作用。而作为学校教育的基本单位--班级，更应该发挥德育的基础作用。 一、德育的重要内容 基本道德和行为规范的教育 基本道德是个体生活的基础性道德要求。基本道德往往是历史上传承下来为人类社会广泛接受的道德规范。 小学作为我们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对我们一生所起重要作用无可厚非，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一抽象的名次解释为：走出校门学生们身上所剩下的东西。 小学生的“学生守则”以及“小学生日常行为规范”是小学生必须遵守的行为准则。它是对学生进行文明行为及其他道德品质教育的基本要求，学校要教育学生坚持不懈地严格地切实地遵照执行。对小学生进行基本道德和行为规范的教育是小学德育内容的重中之重。 2．公民道德与政治品质的教育 公民道德与政治品质教育的主要内容包括集体主义、爱国主义、民主法制观念和其他政治常识的教育等项内容。 集体主义教育是社会主义道德品质教育的最重要的内容之一。集体主义教育必须要养成学生善于在集体中生活的习惯，使学生能够关心集体，关心同学，愿为集体和同学服务；学生对集体要有责任感与荣誉感；发展同学间的友谊，促进同学间的团结。我国现在的小学生许多人是独生子女，对他们进行集体主义教育是他们健康和幸福成长的重要途径。 3、世界观、人生观和理想的基础教育 世界观、人生观、理想是人的精神内核。对世界观、人生观和理想的培育是德育的最高目标，同时也是德育的基础性工作。只有确立了正确的世界观、人生观及美好理想，学生才可能有健康、自觉的价值生活，才能有真正合乎道德的行为，形成真正的文明行为习惯。儿童、少年处在世界观、人生观和理想的形成、发展的关键时期。世界观、人生观和理想的基 础教育应当成为德育的重要内容和根本任务。 二、现代教育中的德育问题及班级管理的现状
浅谈小学班级管理中的人文关怀 达明太刘静 【摘要】随着新一轮课程改革的进一步深化，班级管理的问题倍受关注，教师在班级管理中要注意创设人文关怀的班级环境、营造人文关怀的班级氛围，根据多元智能理论，关注学生的人性需求，体现对学生个性差异的认同和尊重，孕育宽容而有智力挑战的班级文化环境，让学生在和谐、真诚、温馨的班级中健康快乐地成长。班级管理的诸要素中，人的管理是最重要的。学生是一个独特的群体，它既有社会成员一般性，又有知识群体的特殊性，如何引导、调动学生的积极性和创造性是班级管理的关键，它关系到学生的成长水平和生命质量。 【关键词】以生为本自主性民主平等营造氛围宽容 教育的本质是促进人的全面发展，人的全面发展呼唤教育教学中的人文关怀，人文关怀是培养科学精神的必要前提。在《数学新课程标准》中也明确指出：新课标要求人文关怀从教材开始，从中小学打底。人文引领理念，如空气中的氧气，视之无形却不可或缺，象自然界的春雨，飘飘洒洒却润物无声，呈现在教材的各个不同层面，当然，也应该呈现在教育的每时每处。我们只有在实际教学中，多结合教学内容，赋予人文关怀，才能较好地完成教学既教书又育人的目的，最终使学生养成良好的学习习惯和培养学生终身学习的素养，给教学带来鲜活的生命力。 一、班级管理中实施人文关怀的重要性 我国的基础教育课程正在如火如荼地进行，这次改革，要求我们要从“一切为了每一位学生的发展”这个核心理念出发，关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。但因每个学生的遗传素质、生活环境、家庭条件和生活经历的不同，他们的兴趣、爱好、性格、智能和特长不同，造成了他们在班级表现中，或才思敏捷、勤奋上进，或生龙活虎、跃跃欲试，或恬静文雅、不善言谈，或忧心忡忡、自我封闭，或易怒易暴、毫无顾及，或应付差事、不思进取……当今时代是一个以人为本的时代，人们更加关注人的自由、情感、存在和价值，更加注重人与人之间的互相尊重与理解，互相沟通与信任，时代呼唤人文关怀。 在班级管理中实施人文关怀是社会发展的需要，是当今教育发展的趋势，也是学生全面健康发展的需要，它要求关注人的生存状况，维护人的尊严，促进人的全面发展。人文关怀是现代民主社会的旗帜，也是人的尊严得以肯定、人格得以完善的保障，关涉到个人成长及在社会中生存的方方面面。人文关怀是从孩子的思想、心灵出发并最终回归到思想和心灵的一种教育方式，这种关怀不但能在传达的瞬间给予孩子不可名状的温暖，它更能让孩子的一生都深受影响、熏陶，乃至终生受益。 但是多年来，制度管理却始终是主宰班级管理的主要形式，它强调的是管理的制度化，强调的是施教、他律。随着新一轮课程改革的进一步深化，班级管理的问题也成为倍受关注的问题。在班级管理中，只重视制度管理是远远不够的，教师更要树立“以生为本”的人文关怀管理思想。人文关怀强调情感和自律，它运用情感的手段约束人的动机，使人自觉遵守规章制度。通过情感的作用，促使人自我教育，产生“内在”影响，是人文关怀发挥作用的特殊机制。通过人文关怀的手段施教于学生，可以最大限度地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促进学生情感、态度、价值观的形成；因此，在班级管理中教师要根据学生的不同情况，针对学生的不同表现，有的放矢地进行教育、关心和帮助，引导他们对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任，真诚对待同学，关心爱护同学；要想方设法提高教学活动的吸引力，用自己热情、真诚、宽容的个人魅力，营造和谐、真诚、温馨的班级心理氛围，保证每一位学生健康快乐地成长。 二、班级管理的现状 1
请用爱心与耐心细心浇灌浅谈一年级班级 管理 摘要：一年级的孩子，一个特殊的群体，他们刚跨出幼儿园的大门，还未完全从幼儿园的生活学习模式中走出来，他们活泼好动、自觉性较差，还没养成良好的行为习惯；一年级，一个特殊的时期，它是学前教育和小学教育的衔接阶段，是引导孩子们适应小学生活，养成良好行为习惯，为之后的小学学习生活奠定良好基础的关键阶段。如何在这样一个特殊阶段，引导好这一特殊的群体健康成长，这便是摆在一年级班主任面前的一个难题。我认为面对这两个特殊，一年级班主任应该具备三颗心即爱心、耐心与细心，在班级管理中学会用这三颗心就一定能浇灌出最鲜艳的花朵。 关键词：一年级，班级管理，爱心，耐心，细心 作为一名新教师我已经在教师这个岗位上工作了将近半年，也在班主任这个岗位上奋战了将近半年！为什么说是奋战？因为回顾这半年来与这帮顽皮可爱的小家伙斗智斗勇外加采用各个击破等各种战术的过程，让我不禁觉得自己是在战场上奋战！我是一名新教师，踏上工作岗位后接手的就是一年级的新生班，这对于我来说真算是个高难度挑战，因为对于一年级孩子的顽皮难管等我早有所闻，但转念一
想，和这些和我一样是新手的小家伙在一起从零开始奋战，何尝不是一种并肩成长的幸福！在将近半年的日子里，我在班主任这个岗位上可以说是一边摸索一边学习，一边成长，在一路的跌跌撞撞中也形成了一点对一年级班级管理的想法。 一年级的孩子，一个特殊的群体，他们刚跨出幼儿园的大门，还未完全从幼儿园的生活学习模式中走出来，他们活泼好动、自觉性较差，还没养成良好的行为习惯，这给班级管理带来了一定的难度。孩子们鞋带不会系鞋，需要你帮忙，文具盒打不开，也得你去帮助，就是衣服的穿和脱也得需要你时时提醒，另外孩子们之间发生的那些鸡毛蒜皮的事都得你一一处理。可以说他们需要的不仅仅是位老师而且是要能身兼数职如保姆管家等等达人！因此平时我不是上课就是处理班务，不是进行思想教育就是解决矛盾纠纷，一天的时间可以说就是在学生的吵嚷中过去了，生活显得忙碌而单调，如何在繁忙中理出头绪，让这一朵朵花蕊绽放并更加芬芳？我认为这需要我们老师用爱心与耐心细心浇灌，具体到班级管理中我是这样做的： 一、培养学生良好的行为习惯 教育家乌申斯基说：“良好的习惯是人在某种神经系统中存放的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”“细节决定成败，习惯改变命运。”可见良好
第1卷 第3期 今 日 湖 北 理 论 版 Vol.1 No.3 2007年 3月 Today HU bei Theory Edition March 2007 收稿日期：2007-2-18 作者简介：陶朝阳 女（1967—） 六安市金安区教师进修学校 （237009） 班级管理与青春期心理教育 陶朝阳 摘 要：从心理环境和个体环境的关系出发，分析班级心理环境对班级管理的意义，对个体心理发展的意义。针对青春期的学生特点将班级管理与青春期心理教育结合是一条值得探索的教育途径。 关键词：青春期 班级 心理环境 中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1008-5807（2007）03-0147-02 中学阶段的孩子，尤其是刚进入初中的孩子，由于生理上的变化、学习环境的改变带来心理冲突的加剧。家长觉得孩子越来越难懂，老师也发现中学生的问题比以前多了。老师面对种种问题时常常变得力不从心。本文试探提出将青春期的心理教育和班级管理结合在一起进行的思路。班主任老师应该在班级管理中利用班级心理环境影响学生的心理发展，同时，要针对青春期的特点来营造良好的班级心理环境。 一、青春期的心理特点： 青春期，又称青少年期或“生发期”指个体从儿童迈向成年期的一个过渡时期。这一时期既是个体身体、生理和性发育、发展的高峰期，又是个体理想、人格、价值观、能力等走向成熟和稳定的关键时期，还是迈向成年的预备期。一般以跨入初高中作为进入青春期的标志，尤以初中阶段最具代表性。少年在青春期的生理变化对其心理产生重大影响。一般来说，青春期儿童在心理上的主要特点表现： 第一、智力获得了巨大进步。大大提高了他们学习复杂事物和解决复杂问题的能力。 第二、自我意识高涨，性意识萌动，自我意识的发展面临着第二次飞跃期，少年将心智集中指向自我、用于内省，关注自己的变化和感受，亦关注他人对自己的观察和评价。 第三、情绪体验日趋丰富、细腻，稳定性降低，矛盾与变化强烈突出。 第四、在人际关系上增加了对同伴关系的依赖，与父母家庭的联系削弱，对教师的信赖与批评共存。 第五、两性话题成了青春期发展的中心任务，亦使少年的意识、心境、行为染上了一层神秘难以捉摸的色彩。此时关于青春期的形象问题、性别角色问题、对异性的兴趣问题、两性交往以及女性自我保护问题成了少年也是学校和家庭极为关注的话题。这一时期被称为“心理断乳期”，又有人称之“急风骤雨期”。可见此期心理的特殊性及教育的重要性。 二、中学生发展问题原因分析 目前我国中学生的生存环境存在这样一些现象：宏观上，市场经济导致新的社会关系、生活方式和文化风格的形成，导致如独立意识、公平竞争观念、法律法制观念以及文化开放视野等新文化精神的张扬，导致对主体精神、多元、差异、 平等和宽容等的强调，从而极大地冲击了传统的道义观、公平观、生活观、交往观等。另一方面中国社会主义市场经济的价值选择又为当代中国的价值追求利益带来独特的观察视角与选择依据，竞争与合作并存，个人利益与集体利益、人民利益并重， 改革开放后多元文化并存导致文化价值冲突。微观上，学校文化集中表现为社会文化、网络文化背景下的教师文化、学生文化、课程文化与制度文化。促进社会发展与人的发展的冲突，掌握科学基础知识与获得生活直接经验的冲突，群体发展与个体发展的冲突，强调国际化与强调本土化的冲突等等。这些社会环境因素让当今的中学生产生更多的成长困惑和问题。比如，学习目的问题；价值观问题；审美取向问题、生活方式问题等等。 如何营造和优化学生成长的社会环境，学校应该自觉地承担起时代的责任，成为整合三方教育资源的主体或第一责任人，并提高现代学校文化建设来实现文化生态环境的优化。 班级是学校进行教育、教学的最基本单位，是学校环境的子环境。班主任是学生班级的直接组织者、教育者和领导者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。因此，可以从班级这个基本单位做起，发挥班主任教师的指导作用，营造良好的班级心理环境，促进学生的发展。 三、班级心理环境与学生个体心理的关系 一个真正的班集体应该有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良作风与传统。格式塔心理学派的主要代表人物考夫卡和勒温等人从“部分相加不等于全体”的基本观点出发，“把环境或个人看作是一种整体的存在，任何具体的心理和行为事件都在这个整体的制约下发展和变化”群体心理环境里影响个体、群体心理行为的心力，主要由群体中的个体心力和群体心力组成。置身于群体中的个体，受群体心理环境的心理因素制约，会发生一种彼此接近、趋同的类化过程。这一心理类化，便把群体中的某些心理体验、感受传给个体成员，使之自觉地把自己归属于该群体，产生了与群体其他成员相同的心理情感，即归属感。与此同时，成员个体通过认识上的比较机制，产生了一致的认识评价，在心理上“视为等同”而把自己和群体融为一体。正是这种归属、认同的
德育教育在班级管理中的重要性 铁山港区营盘镇初级中学夏晓荣 摘要:班级作为学生的主要成长环境,对学生思想道德、能力水平的提升具有至关重要的作用。班主任作为一个班级工作开展的主要领导者,对学生的成长,无论就是思想还就是行为层面,都起着非常重要的影响,因此班主任又肩负着引导学生形成良好品德素养的责任,教会学生如何做事、怎样做人就是班主任需要承担起的重责,可以说,德育教育就是班主任日常工作中非常重要的工作内容。本文主要从德育教育工作内容出发,分析其在班主任班级管理中的重要性,探究如何在班级管理中开展德育教育。 关键词:德育教育班主任班级管理重要性 一、班级德育教育的重要性 1、班级德育教育内容:班级德育教育主要指在班级管理过程中以德服人、以德育人。教师在上述管理过程中要从自身出发,为学生树立良好的榜样,形成德育规范及标准,让学生在班级活动中有章可循、有据可依,不断完善德育素质,提升德育水平。上述教育中的德育内容主要包括社会道德、生活常识与常规习俗等,教师要善于将道德内容穿插到管理过程中,让学生形成正确的人生观与价值观,形成以人为本的管理核心理念,从本质上改善班级管理效益。 2、德育教育在班级管理中的重要性:德育教育不仅可以提升学生的道德素质,让学生积极投入到班级管理过程中,还可以改善班级氛围,提升各项教育工作的落实效益,对教育发展具有至关重要的作用。 二、德育教育在班主任工作中的重要性 1、营造良好班风 一个班级的班风直接影响着学生的心理与行为活动,而正确的舆论就是形成良好班风的基础保障,这主要就是因为,舆论
具有强大的教育作用,能够约束、感染与鼓励班级成员。因此,若想营造良好班风,则一定要培养学生正确的舆论。在形成新班级之前,应让学生明确学校的规章制度、行为准则与规范,并尽量将内容详细化、情景化,潜移默化中会培养学生养成良好的习惯。通过日常生活中的事情,使学生明确自己的义务与权利,尤其要凸显对班级应履行的义务与权利。 1、1关爱学生,尤其就是学困生 每一个学生都就是来自于不同层次的家庭,每个家庭情况的不同会造就学生性格上的差异。班主任开展德育教育过程中应始终坚持人道主义关怀,对每个学生都予以人文关怀,让学生能感受到来自于教师发自内心的关心与爱护。特别就是那些缺少来自父母的关爱的学生,从小情感的缺失造就了其脆弱敏感的内心,班主任给予其足够的关怀与呵护,多对学生的发光点进行鼓励与表扬,往往能取到很好的效果,不仅能够培养学生的自信心,让其变得更加开朗自信,还能激发学生的创造力。 1、2平等对待,充分尊重学生 德育工作下的班级管理明确指出学生就是平等的,要求教师对学生一视同仁,对学生发展具有至关重要的作用。在该工作落实过程中教师要学会转换角度瞧待学生,多与学生进行交流,充分尊重学生,让学生能够感受到自身被认同。形成以生为本的班级管理体系,为学生营造良好的学习氛围,让学生尽可能多地认同德育教育下的班级管理工作。 1、3鼓励激励,提升德育教育工作质量 教师要积极、主动地与学生沟通,鼓励学生,让学生能够充分认识到自身在班级管理中的作用,激发学生的主观能动性。教师要多对学生班级管理中的工作进行肯定,让学生价值能够被认同,形成与谐、积极的管理氛围。
班级管理要用心用情 ------增强生命感和责任感培训心得体会 金沙县逸夫中学敖光萍 老师们爱说：“什么样的班主任，就会带出什么样的班级；什么样的老师，就会教出什么样的学生”，其实这里强调了班主任在班级管理中的核心地位，强调了教师对学生的表率作用，是啊，我们工作的对象是一个个活生生的人，他们有个性的差异，有修养的高低，有需求的不同，他们之所以成为我们的学生，他们就是来请我们教育的，不过，在教育过程中，他们要人格尊严，他们都希望老师平等待人，尊重自己，理解信任，宽容过失。 然而，我们教师在工作中，经常明知故犯，放不下师道尊严的架子，总觉得学生一定要听我任我，一但事与愿违，老师就会急躁，工作方法欠妥，失去学生的信任。 我想教育应该是一门艺术，教师得“用心用情”去钻研这做人的艺术，才收到良好的效果，这里，我认为：“用心”体现的是教师的责任感，“用情”体现的是教师的生命感。 这些年来的班主任工作，让我认为增强生命感和责任感的意识，是实现班级管理目标的关键，是实现教育理想的前提条件，把这种意识理念用于工作中，我是从以下几个方面努力的： 一、工作中要有强烈的责任感，把班主任工作当作事业来做。 参加教育工作时，我才十八岁，在一所农中学校教初三化学和初二物理，做班级管理工作，我发现我还有点喜欢教书，那时我和学生都很单纯，觉得他们很可爱，记得我说的他们都很少反对，他们又喜欢听我的课，于是工作热情高，上课时总是激情满怀，即使生病，只要不倒床，就是不愿意落下一节课，我隐隐感觉我这一生与教育结缘了、牵手了，这就是人们所说的事业吧！既然是我要做的事业，就应该把它做好。 做事业，谈何容易，何况这是一种与人打交道的事业，这些事业对象是物质的，更是精神的，他们有情感、有个性、有需求，我要在他们身上实现教育理想，就需要在学生面前表现出对教育工作的热情和执着，对学生有强烈的责任感，工作中还要有勇于进取、开拓、创新的精神，还要摒弃现实中的功利，快乐工作，乐于奉献。我一直坚持不懈干了二十年，近几年，我更加感到事业有成。
用爱心责任心管理班级 大竹园中学王纪兵 摘要：班主任工作的对象是有思想、有自尊、个性张扬、思维活跃的学生。班级管理千头万绪，学生思想变化万千。所以班主任必须用爱心责任心才能管理好班级和学生，为了提高班主任工作水平，搞好班级管理，本文结合班主任工作经验和体会，谈谈几点做法。 关键词：爱心、责任心、管理 一、深入全面了解学生为前提。 做好班主任工作既要了解和研究学生个体的思想品质、学习成绩、兴趣爱好、性格特点、成长经历，以及家庭、社会环境等等。同时又要综合了解分析班集体发展、变化状况。要想了解学生，必须要热爱学生，信任学生。因为爱和信任是学生最渴望得到的东西。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把你当知心朋友，任何事情都愿意与你诉说。你也就能从中了解他们的思想动态，学习情况。从而寻找最佳的教育方法。 要了解学生，还要善于观察学生，了解学生的心灵，学生在生活和学习当中，通过言行举止必然要表现出他们的真实行为和思想。因此，班主任应该做到“勤腿，勤察、勤思考”，深入班集体，要多与学生广泛接触，洞察学生的内心世界，摸清学生的思想心理动态，体会他们的内心要求，切忌主观臆断，挫伤学生的心灵。选择恰当的技巧和方法，帮助他们克服学习生活中的困难，消除学生的紧张拘束感。使学生无所顾虑与你交心，倾吐真实的想法。同时，学生日常的作业和日记最能反映学生的情况。发现问题要认真分析其产生的内因和外因，找出合理的解决办法。只有在全面掌握了解学生的基础上，才能获得有效的教育方法。二、以严格的班级管理为中心。 常言道“无规矩不成方圆”，作为班级管理更是如此。班级管理第一应从建立健全班级各项规章制度入手，带领学生学习《中学生守则》，《中学生日常行为规范》，及校规校纪，班规班纪，而对建立的各项规章制度，要求全体同学务必遵守，并且制订明细的量化考评制度，对全体同学进行公开考评。第二，要有明
知道这十种心理效应，班级管理变轻松 知道这十种心理效应，班级管理变轻松 一、自己人效应--走进心灵 苏霍姆林斯基说："请你记住，教育--首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。"德育是触及灵魂、动人心魄的教育过程。 自己人效应能够有效缩短教师与学生间的心理距离，引起学生的情感共鸣，收到较好的效果。教师必须蹲下身子，升起爱心，关注学生的心灵，走进学生的情感世界，去体验学生的感觉，真正把学生当成自己人，做学生的知心朋友，要杜绝居高临下的说教，充分运用平行语言，使学生能正确认识自己，评价自己，建立合理适当的自我同一性。做到以心灵感受心灵，以感情赢得感情，使学生"亲其师，信其道"，从而最终达到"师生成为亲密的朋友，学校成为成长的乐园"的最高教育境界。 二、瓦拉赫效应--发现亮点 奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，在他开始读中学时，父母为他选择的是一条文学之路，不料一个学期下来，老师为他写下了这样的评语："瓦拉赫很用功，但过分拘泥，这样的人即使有着完善的品德，也决不可能在文学上发挥出来。"此时，父母只好尊重儿子的意见，让他改学油画。可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，对艺术的理解力也不强，成绩在班上是倒数第一，学校的评语更是令人难以接受："你是绘画艺术方面的不可造就之才"。面对如此"笨拙"的学生，绝大部分老师认为他已成才无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验应有的品格，建议他试学化学。父母接受了化学老师的建议。这下，瓦拉赫智慧的火花一下被点着了。文学艺术的"不可造就之才"一下子就变成了公认的化学方面的"前程远大的高材生"。 瓦拉赫效应告诉我们：学生的发展是不均衡的，都有弱点和强点，如果我们打破另类学生"朽木不可雕也"的思维定势，像那位化学老师那样善于发现学生的闪光点，为学生提供展示特长、个性的场所，必能收到"铁树开花"的显着成效。因此，在德育过程中，我们应该关心每个学生，设计多种形式的活动，指出个体的闪光点，让学生充满自信，为学生发现自己的智慧潜能和特长搭建舞台。比如：就本班学生和学校的实际情况设计辩论、演讲、主持主题班会等多种形式的活动，通过丰富多彩的活动为学生展示特长和个性提供场所，能讲的讲，能写的写，能画的的画，能动手的动手......鼓励每个学生勇敢地亮出自己的闪光点，全班交流。使每个学生在这里都可以找到自己的位置，都能找到自己智能的"最佳点"，为每一个学生特别是后进生提供建立自信和多元发展的机会。进而促使学生形成健康的心态，克服自卑，帮学生在自信中树立新的目标和理想。 没有一种草儿不开花，没有一个孩子不完美。每一个人都是一张充满个性色彩的生命画卷，这张画卷并非缺少值得欣赏的东西，真正缺少的倒是欣赏的目光。但愿我们的老师面对一张张生命的画卷，不是一味地去挑剔、埋怨、责备，而是要更多地去发现，去欣赏，以欣赏的心态体会学生生命的最大丰富性和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，使更多的孩子陶醉在成功的喜悦中，让更多的学生拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生。 三、亨利效应--暗示期望 多年前的一个傍晚，一个叫亨利的青年移民，站在河边发呆。这天是他30岁生日，可他不知道自己是否还有活下去的勇气。因为亨利从小在福利院长大，身材矮小，长相也不漂亮，讲话又带着浓重的乡土口音，所以一直自卑，连最普通的工作都不敢去应聘，没有工作也没有家。就在亨利徘徊于生死之间的时候，他的好友约翰兴冲冲地跑过来对他说："亨利，告诉你一个好消息！我刚从收音机里听到一则消息，拿破仑曾经丢失了一个孙子。播音员描
班级管理与学生心理 社旗县教师进修学校王成升 2007年7月 中小学班主任培训 一、管理 一、管理 一、管理 一、管理 班主任 班级管理 一、管理 班主任 班级管理 班级管理 目标 一、管理 班主任 班级管理 班级管理 目标 优秀 班集体 班主任——学生（人） 师————生心中装着学生 建立良好的师生关系，班主任要做到：无我有他 真诚 了解 倾听 接纳 理解 尊重 分享 一、管理 （一）、了解学生的需要，针对需要施教生理 安全 归属(社交) 自我实现 尊重
（二）、了解学生的动机，针对动机施教 1 种类：兴趣、爱好、抱负水平、意图、意向、意会、价值观、理想、信念、世界观 2 动机——挫折 3 不良动机 4 挫折的消除：宣泄、惩罚、自我抑制、置换、升华——好好学习。 5 优良的社会动机:成就动机、赞许动机、管理动机 （三）、了解学生的自我 （三）、了解学生的自我 1 物质自我 生理自我 个体对自己的躯体和外部世界中属于他的那一部分的反映。 2 社会自我 是个体对自己被他人或群体所关注的反映，是个体自我的中心部分。 （三）、了解学生的自我 1 物质自我 生理自我 个体对自己的躯体和外部世界中属于他的那一部分的反映。 2 社会自我 是个体对自己被他人或群体所关注的反映，是个体自我的中心部分。 3 精神自我 个体对自己的心理活动的知觉，即个体能够知觉与调节自己的心理活动的过程、状态、特征。精神自我是个体自我的核心。 （三）、了解学生的自我 （三）、了解学生的自我 自我的 认知方式 怎样改变学生的自我呢？ 常用方法： 称赞——成功 附会——正确 情绪的自我知觉
自我暴露 自我蒙骗 自我评价 自我期望 自我防卫 自我观察 自我反省 （四）、了解学生的态度 1、态度 是主体对对象的一种具有内在结构的稳定的心理准备状况，它对人的反应具有批导性和动力性的影响，形成人们一定的行为倾向。 ①主体对客体反应的一种心理活动 ②具有复杂、稳定的内在结构 由认知、情感、行为倾向构成 （四）、了解学生的态度 2.态度的特性： 3.态度的功能： 社会性 协调性 ①影响对外界的判断和选择 ②预定着人对事物的反应模式 ③影响人的效率（学习效率） （四）、了解学生的态度 4.态度的形成和改变： 形成阶段： ①模仿与服从；②同化；③内化。 态度的改变： 认知协调——不协调理论 （四）、了解学生的态度 5.改变态度的方法： （2）有效传递信息——思想教育 专业性（权威性） 可靠性 ①利用恐惧唤性 ②使用传递信息的方法：●宣传说服；●规范；●鼓励、赞赏、表扬、奖励； ●参与活动 （1）提高教师的威信 （五）、了解社会认知心理 社会认识
浅谈德育在班级管理中的重要性 摘要：德育是班级工作的一项重要内容，在班级管理中，应努力让德育在学生的心灵感动中进行，学生才容易产生积极的、健康的、热烈的心理体验，最终促进学生德育素质不断提高。德是学生个性的主导因素，对智、体诸多方面的发展起不可忽视的作用。而作为学校教育的基本单位——班级更应该发挥德育的基础作用，加强班集体思想建设，坚持把德育放在首位，只有这样，才能创造出一个个优良的小环境，从而形成大环境整体德育工作的新局面。 德育教育是班级管理的灵魂，应贯穿班级管理的全过程。 关键词：德育、道德、班级管理、自我体验 随着素质教育的推进，德育教育以多种多样的手段和途径彰显塑造心灵的无穷魅力。目前，班级管理之班级文化建设，越来越受到教育者的重视。班级德育教育工作，是学校整体工作的重要组成部分，它以班级为载体，学生为主体！德育教育的开展是一门需要教师用心去挖掘去不断探索的一门艺术。德育是学校教育的中心和统帅。德是学生个性的主导因素，对德、智、体、美、劳等诸多方面的发展起着不可忽视的作用。而作为学校教育的基本单位--班级，更应该发挥德育的基础作用。 一、德育的重要内容 （一）基本道德和行为规范的教育 德育的基础是要教学生学会做人，所以诸如公平、正直、诚实、勇敢、仁爱、热爱劳动、艰苦朴素等应当成为中小学德育的奠基性内容。在基本道德教育方面，我们曾经有过极左的思维，用道德的时代性、阶级性、民族性等等否定道德的历史继承性和全人类的共性。其结果是基本道德情感的消失和起码的道德规范的丧失。 对学生进行文明行为教育，培养学生文明行为习惯，也是学校德育经常性的重要的内容之一。学生无论在学校、家庭和公共场所，都应当遵守文明行为规则。文明行为的内容广泛，涉及到人们生活的各个方面，看起来似乎是日常小事，但却是一个有教养的人的文化修养和精神内涵的标志或表现。
班级管理的爱心教育 班主任在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。 班主任应在此基础上把道德精神和理念传达给学生，只有具备了高尚师德，将“爱”播撒到学生心中的教师，才能培养出德、智、体全面发展的人才。 1 爱是一种保护 做为一名教师，首先要热爱学生，因为只有爱才能迸发出激情。南京市“行知”学校校长杨瑞清根据自己的办学经验总结出“好老师是爱出来的”。爱不是一句空话，他需要实实在在的行动来表达。谈到爱给我留下最深印象的是被称为“老师妈妈”的教师张彩凤。当班长匆匆跑来告诉她班里一名同学带来一只青蛙上课时，她并没有立即斥责这个孩子，当得知学生是因为好奇而想用青蛙做与蚂蚁对抗的试验时，张老师首先启发孩子认识到带青蛙上课给课堂秩序带来的负面影响，而后肯定了学生探求科学知识的精神，让学生带青蛙回家写出一篇观察作文，同时免除了孩子当晚的语文作业。 2 爱是一种尊重
教师的爱就是黑夜中的一盏明灯，可以指引他们找到光明，而爱的前提是尊重孩子。张帅老师给予学生的爱不仅使人感动，更令人深思。一天班里一名同学的新钢笔不翼而飞了，张老师为这件事动起来脑筋，如何既能够找到丢失的钢笔，又不伤害到拿钢笔的同学，同时使这名同学受到教育，大家受到教育。他想出了一个好办法，他让同学们一个个单独进教室，看看自己书包里有没有别人的新钢笔，若有就放到铅笔盒里。后来果然原本空空的铅笔盒里出现了新钢笔。通过做游戏的形式，不但找回了丢失的笔，更重要的是使全班同学都受到了教育，特别是那个拿钢笔的同学。张老师也想到了若钢笔没有到铅笔盒里，他自己会买来一只一模一样的钢笔偷偷放到铅笔盒里，来教育全班同学从小就做一个诚实正直的人。 3 爱是一种激励 爱是荒漠里的湖泊，它可以浇灌准备在沙漠中成长的小树，只要有顽强的生命力，棵棵小树也能成为森林，还荒漠以勃勃生机。陕西延长县罗子山的王思明老师正是用自己无私的爱激励着每一个学生，他让生活在偏远乡村的孩子们不甘心做井底之蛙。 片中有这样一幅生动的画面，他问孩子们“学习为了什么？”，学生回答：“离开黄土地”。他又问：“离开黄土地为了什么？”，回答：“为了回到黄土地。”他又问：“回到黄
中学班级管理与教师心理 1.简述培养班集体的方法。 答： （1）全面了解和研究学生。 （2）确定班集体的奋斗目标。 （3）建立班集体的领导核心。 （4）建立和谐的人际关系。 2.简述班集体的发展过程。 答： （1）初建期的松散群体阶段。 （2）形成期的合作群体阶段。 （3）成熟期的集体阶段。 3.简述良好班集体形成的特征。 答： （1）共同的奋斗目标。 （2）有力的领导集体。 （3）健全的规章制度。 （4）健康的舆论与良好的班风。 （5）学生个性的充分发展。 4.简述班级管理的主要模式。 答： （1）常规管理。 （2）平行管理。 （3）民主管理。 （4）目标管理。 5简述课堂纪律的类型。 答： （1）教师促成的纪律 （2）集体促成的纪律 （3）任务促成的纪律 （4）自我促成的纪律 6.简述班主任的常规工作。 答： （1）了解和研究学生（班主任工作的前提和基础）。（2）组织和培养班集体（班主任工作的中心环节）。（3）建立学生成长档案。 （4）组织班会活动和课外活动。 （5）协调各种教育影响。 （6）操行评定。 （7）班主任工作计划与总结。 7.简述如何对后进生进行教育。 答： （1）关心热爱与严格要求相结合。
（2）培养和激发学习动机。 （3）善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。（4）针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。 （5）对后进生的教育要持之以恒。 8.简述课外活动的特点。 答： （1）参与的自愿性、自主性。 （2）内容的灵活性、综合性。 （3）过程的开放性、实践性。 9.简述教师劳动的特点。 答： （1）教师劳动的复杂性和创造性。 （2）教师劳动的连续性和广延性。 （3）教师劳动的长期性和间接性。 （4）教师劳动的主体性和示范性。 （5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。 10.简述教师成长与发展的基本途径。 答： （1）观摩和分析优秀教师的教学活动。 （2）开展微格教学。 （3）进行专门训练。 （4）反思教学经验。 11. 简述如何加强学校与家庭之间的相互联系。 答： （1）相互访问； （2）建立通讯联系； （3）举行家长会； （4）组织家长委员会； （5）举办家长学校。 12. 简述建立教师威信的途径。 答： （1）培养自身良好的道德品质 （2）培养良好的认知能力和性格特征 （3）注重良好仪表、风度和行为习惯的养成 （4）给学生以良好的第一印象 （5）做学生的朋友和知己
班级管理中的德育教育浅析 摘要】：现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生 心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方 法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成 败有决定性的作用。 【关键词】：度与教育教育理念新方法心理健康自身修养管理水平班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。班主 任工作的核心又是德育工作。如何做好学生思想政治工作，如何正确地进行心理 上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢？ 一、更新教育理念，探索把德育渗透班级管理的新方法 班主任要根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，与日俱进，探索新的 方法：一是为人师表，以身作则，身教重于言教，榜样的力量是无穷的。班主任 的模范行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。要求学 生做到。班主任只有教书育人，为人师表，才能以自己的人格力量影响学生，培 养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观。二是以 情感人，对学生要充满爱心，做学生的德育工作要想学生之所想、急学生之所急，要将心比心，以心换心。对经济困难的学生、生病的学生，班主任应该关心照顾，组织学生送温暖，给学生解决实际困难和具体问题，把做思想政治工作同解决学 生实际困难结合起来，如我班的女生活委员是个热爱集体、工作负责的好姑娘， 但是她的父母离异，她从小就和奶奶一起生活，缺少父母的爱。当她看到、听到 其他同学的父母对他们的关心爱护时，她很伤心，有一种失落感，一个人悄悄地 流泪。我知道了她的情况后，亲切地和她进行了交谈，我询问了她的心思，了解 了她的家境。我开导她：大人的事情我们无法改变，父母可能有他们的难处，但 是艰苦的环境更能锻炼人，要有自强不息的精神，而且还有同学和老师的爱呢， 你并不孤立。生活中，我尽量做到以情感人，以情动人，把德育工作落到实处。 三是建立德育评价机制和规章制度。德育工作要逐步规范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育评价机制和规章制度。 二、重视心理健康，做学生的心理“医生”。 由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在：表现在学习上的 紧张、焦虑乃至恐惧；表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒；表现在社会关系 上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象，平时我就开展一些有于培养学 生心理素质的活动，如“学雷锋、献爱心”社区服务，勤工俭学等社会实践活动， 让他们在课外活动和社会实践中理论联系实际，培养现代意识、竞争意识，培养 开拓精神和吃苦耐劳的精神，提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力，使他 们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境，促进学生个性心理的健康发展。班 主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦 口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心， 又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他 们的闪光点，鼓励其进步。 三、用榜样法给孩子确立行动的准则。 小学生习惯地把老师对事物的认识，当作是唯一的真理，也习惯于把教师的
对一对：你属于哪一种 ——班级管理的三种类型浅探 317000 浙江省临海市临海中学周灵宏 317000 浙江省台州中学210# 洪方煜 主要内容：按班主任的管理理念与方式，可分为三种类型，一是素质型，着眼点放在学生素质的全面发展；二是管理型，以班规班约等制度化的做法约束管理学生；三是应试型，班级的一切工作以应试为中心，其他的都退到次要地位。但从长远的目标看，我们的班级管理宜提倡素质型的班主任，因为这种类型的班主任合乎“以人为本”的教育真谛。 关键词：班级管理素质型管理型应试型 仔细观察周围的班主任，按其管理理念与方式的不同，可分为三种类型： 一是素质型 这类班主任看重学生的素质，一切工作围绕培养学生素质这中心任务展开。 管理上，他们一般较为随和，对名利看得很淡，不因为学校对班主任与班级进行量化考核而对学生严加管理，只要学生遵守校规校纪，生活上的小节可随便些，对出操、出勤等方面的请假较为宽松。 学识上，这类班主任个人都有很好的修养，注重以自己的学识、
人格影响学生，对学生主要表现为宽容、温和，讲究以人为本，注重人文关怀，对学生的思想、人格的形成影响很大。 文化上，他们注重班级文化的建设，以活跃气氛，缓和学生的紧张心理，如有的班主任在后黑板上专门开辟一块“轻松驿站”，专门编辑有关轻松有趣的话题，其中有“中学生个性词典”、“校园幽默”、“笑笑笑”、“脑筋急转弯”、“猜上一猜”等栏目；有的利用班会课进行集体过生日、朗诵、演讲、辩论、现场作文、乐器演奏、文艺会演、开心辞典等活动，有的结合节日举办各种文化节，既锻炼了学生能力，又调节了学习。 这类班主任的优势很明显，学生们生活丰富多彩，精神愉悦轻松。正如一个学生所说的：写信回家告爹妈，学校就是我的家。学习上，学生心态良好，后劲很足。三年学校生活能给他们将来留下美好的回忆。 与其他类型的班主任相比，素质型的班主任对于当前的管理与学习来说，也存在暂时性的不足，如班级由于对考核不是特别看重，考核往往在全校后列；学生身上的惰性会不自觉地利用老师的同情、宽容进行请假，常借口肚子饿在教室里吃早餐，迟到现象较多，班级自习课常不太安静，等等，这需要班主任想办法加以克服。 二是管理型 这类班主任信奉“管理也是生产力”、“向管理要效益”等管理精神，他们每接过一个班，首先要做的是选拔管理人才，组建班委会，制定相应的班规班约，进行量化考核与管理，使班级各项工作趋于系
班级管理中的25种心理效应 角色效应。 现实生活中，人们以不同的社会角色参加活动。这种因角色不同而引起的心理或行为变化被称为角色效应。人的角色的形成首先是建立在社会和他人对角色的期待上的，由于很多班主任普遍存在着对学生社会角色期望的偏差，比如好学生的标准就是学习好，而学习好的标准就是成绩好，对学生的成长和角色发展都带来了消极的影响，学生出现了角色概念的偏差。一些学生常以我的爸爸是经理、我的爷爷是高干等为炫耀，把自己与长辈的角色等同起来，颠倒了角色概念的关系，致使这类学生养成狂妄自大、目中无人的畸形心态。在班级管理中班主任要根据学生的实际合理地确定学生的角色，通过采取角色扮演、角色创造等形式实现学生的角色行为。 暗示效应。 暗示效应是指在无对抗的条件下，用含蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响，从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。一般说来儿童比成人更容易接受暗示。管理中常用的是语言暗示，如班主任在集体场合对好的行为进行表扬，就是对其他同学起到暗示作用。也可以使用手势、眼色、击桌、停顿、提高音量或放低音量等等。有经验的班主任还常常针对学生的某一缺点和错误，选择适当的电影、电视、文学作品等同学生边看边议论或给学生讲一些有针对性的故事，能产生较好的效果。
门槛效应。 心理学家查尔迪尼在替慈善机构募捐时，仅仅是附加了一句话哪怕是一分钱也好就多募捐到一倍的钱物，这就是著名的门槛效应。这一效应的基本内容就是由低要求开始，逐渐提出更高的要求。查尔迪尼分析认为，对人们提出一个很简单的要求时，人们很难拒绝，否则怕别人认为自己不通人情；当人们接受了简单的要求后，再提出较高的要求，人们为了保持认识上的统一和给外界留下前后一致的印象，心理上就倾向于接受较高要求。这一效应告诉我们，在对学生提出要求时要考虑学生心理接受能力，应少一些，小一些，这样才会取得好的教育效果。 奖惩效应。 奖励和惩罚是对学生行为的外部强化或弱化的手段，它通过影响学生的自身评价，能对学生的心理产生重大影响，由奖惩所带来的行为的强化或弱化就叫做奖惩效应。心理学实验证明，表扬、鼓励和信任，往往能激发一个人的自尊心和上进心。但奖励学生的原则应是精神奖励重于物质奖励，否则易造成为钱而学、为班主任而学的心态。同时奖励要抓住时机，掌握分寸，不断开化。当然没有惩罚就没有教育，必要的惩罚是控制学生行为的有效信号。惩罚时用语要得体、适度，就事论事，使学生明白为什么受罚和怎样改过。同时还应注意的是奖惩的频率，从心理学的研究结果看，当奖惩的比例为5：1时往