Unit 4 My family单元分析
一、教学内容
1、本单元教材以“My f amily”为主题，让学生学会向别人介绍自己的家人。
2、词汇：family, father, mother, brother, sister, grandpa, grandma, me。
3、句型：学会使用This is ...来介绍家庭成员。
4、日常交际用语：Good evening.。
5、字母：学习认读及书写字母Ll, Mm, Nn。
6、认识新人物Mike的姐姐（妹妹）Helen，弟弟Tim。
二、学情分析
1、本单元的词汇较多，但是教学难度不大。部分家庭成员的词汇father, mother等是比较常见的，sister在上一单元已经有所接触，因此可补充口语化称呼mum, dad以及grandfather, grandmother 两个单词。考虑到现在独生子女较多，学生分不清brother, sister和cousin的区别，建议增加cousin。
2、在介绍家庭成员时，建议拓展学生比较熟悉的句子I love my …以及用happy, big, small 等形容词描述自己的家庭。一方面为了让学生体验家庭的温馨之情，另外也是使学生的语言表达更丰富、更完整。
3、日常用语拓展Good night.，引导学生正确区分两者的用法。
四、重点难点
1、family, father, mother, brother, sister, grandpa, grandma等单词的准确发音。
2、This is …的发音。
3、在介绍照片中的自己时，学生受思维定势的影响，可能会出现This is my me. 这样的错误。教学This is me.时要注意消除这种定势影响。
4、Mm, Nn的发音及笔顺。
五、课时建议
第一课时：Story time
第二课时：Fun time
第三课时：Cartoon time ＆Song time
第四课时：Letter time
第五课时：Checkout time ＆Ticking time （复习评价）
第六课时：配套练习册（检测反馈）
六、板块解读及活动设计
第一课时：Story time
板块解读：整体感知理解故事内容，初步会用This is my…的句型介绍家庭成员。
活动设计：
1、适度铺垫：出示许多照片，从谈论朋友话题过渡切入主题family。教师拿出自己的全家照，稍作介绍This is my …. 感知家庭成员名称。过渡语：Here’s a story. It’s about Mike’s family.
2、整体呈现：
a. Listen and answer: How many people are there in Mike’s family?
b. Read and circle: Who are they? 校对答案，学习词汇。
3、深入理解：
a. Read and match: 仔细阅读故事，将人物图片与相应的句子配对。让学生充分搞清家庭成员之间的关系。
b. Let’s read：指导语音、语调。
4、尝试运用：
a. Let’s act：关注表情、动作。
b. Let’s share: 互相介绍自己的家庭照，分享家庭的温馨。
c. 情感教育: 进一步适度拓展，引导学生用儿歌表达自己的情感。
This is my father.
This is my mother.
This is my family．
Happy, happy family,
This is my sister.
This is my brother.
This is my family．
Big, big family.
第二课时：Fun time
板块解读：在复习上节课的基础上继续学习家庭成员词汇grandpa, grandma，补充mum, dad, cousin, grandmother, grandfather。感知构词规则，能熟练运用This is …句型。
活动设计：
1、复习导入：
a. 问候复习日常用语。
b. 让学生扮演Mike介绍家庭成员，复习故事板块内容。
2、呈现新知:
a. 课件出现教师现在的家庭照，让学生观察、猜测。然后老师揭示答案This is my …Guessing game: 老师说，学生猜测。如He is my father's father. Who is he﹖She is my mother's mother. Who is she?学习新词grandpa, grandma以及grandfather, grandmother。操练句子This is my … I love my …边教学边板书，将家庭成员类词汇有序排列在黑板上。
b. 课件出现过去的快乐家庭，指着一个小孩照片，学生猜测后，教师问答并介绍小时候的自己。引入This is me.
老师用幻灯片逐张展示学生们幼儿时的照片，让学生猜测、介绍小时候的自己。
3、巩固：
a. 学生用他们的家庭照，小组讨论并介绍自己的家庭。
b. Say a chant:
This is my ...
This is my ….
This is my family．
Happy, happy family,
This is my ...
This is my ...
This is my family．
Big, big family.
4、拓展：
a. 小结家庭成员内单词，引导学生发现构词规则。
b. 课件出现教师cousin的照片，引导学生区别cousin与brother/ sister的区别。
c.情感教育: FAMILY的含义解读Father and mother I love you.
小诗结束本节课：
This is my …
…
This is my family.
I love my father.
I lover my mother.
They love me too.
We are all happy.
Happy, happy for ever.
第三课时：Cartoon time ＆Song time：
板块解读：动画板块复现This is …，又有下一单元新日常用语Good evening.的渗透。重点
在引导学生理清人物之间的关系，看懂、想象动画中不同的人物的心理，并能用恰当语调等表演动画内容。歌曲板块再次巩固单元目标词汇，激发对家庭的热爱之情。区别Good evening./ Good night.的不同用法。
活动设计：
1、综合复习：
a. 师生自由交流，复习日常用语。
b. 介绍家庭成员。（学生四人小组选择不同的方式介绍，可以介绍照片，也可以现场表演）
2、整体呈现：
Watch and match: （将Sam, Bobby, Little Tadpole与他们的爸爸或妈妈连线）
观看动画，整体感知，完成练习题。并试着以Sam, Bobby, Little Tadpole的介绍自己的父母，如：Hi. I’m … This is my … I love my …
3、深入理解：
a. Watch and choose：再次观看动画，故事发生的时间，选择正确的图片（早晨、下午、傍晚）。接着请学生打开书本，找出表示傍晚的句子Good evening.（三处），仔细看图，同桌讨论该用怎样的语气来读这三个Good evening.?为什么？请更多的学生读，说说谁读得更好？
b. Look and think:看图4，想一想两个感叹号是什么意思？他们会想些什么？启发学生展开想象。
4、Let’s read and act.
5、Let’s sing:
6、Summary：设计情境匹配题，考察学生对Good morning./ Good afternoon/ Good evening.的掌握情况。拓展Good night.，帮助学生理清Good evening./ Good night.的不同用法。
第四课时：Letter time
板块解读：难点在三个字母的发音都有相同的音素，Mm, Nn的发音区别以及书写。
活动设计：略
建议：适度增加多种形式的字母笔头练习，如：在单词中圈出今天所学的字母，大小写连线，找朋友（含有相同因素的字母），写邻居字母等等。
第五课时：Checkout time ＆Ticking time
板块解读：评价项目不一定拘泥于课本上的两项，可以和学生一起讨论决定，如增设词汇检测。
活动设计：
1、I can talk：
搜集学生喜爱的人物或卡通人物的全家福，让学生熟练综合运用所学日常用语和句型介绍家庭成员。
2、I can say and write：
听说读写全面检查学过的字母，包括前面所学内容。
3、I can read:
检查本单元词汇的发音，有意识地引导有能力的学生记住单词。如复习完这些单词的认读后，可以设计一些练习活动：
a. 单词的大写和小写形式改写。
b. 在字谜中圈出这些单词。
c. 在横线上填入所缺的字母（抠空部分元音或辅音字母）
第六课时：配套练习册（略）
部编版一年级语文下册第三单元教材分析 【教材分析】 本单元围绕"伙伴"这个主题编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》3篇课文,其中前两篇是童话,后一篇是儿童诗。这些课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处,把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现,道理不在直接告诉,而是在朗读和感受中细细体味。 本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思,教学时需要把握:体现学习过程,引导学生用联系上下文的方法知道词语的意思;迁移学习方法,贯穿于整个单元课文的学习中,词句的积累和运用是木单元的另一个学习重点。 课文的朗读要重点练习读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。"读好人物的对话"具体落实在《小公鸡和小鸭子》中,课文第3段以小公鸡和小鸭子的对话构成段落,要根据具体的情境引导学生进行角色体验,读出不同角色说话的语气。《怎么都快乐》要指导体会儿童诗的情趣,引导学生联系自己的生活实际想象体会,读出自己的感受。【教学目标】 （1）课文 1.认识33个生字、3个偏旁和4个多音字,会写20 个字。 2.正确、流利地朗读课文,读好"不"的变调。
3.学习联系上文了解词语意思的方法,知道"孤单、快乐、独自、有劲"等词语的意思;初步体会"偷偷地、飞快地"等词语的用法;积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语。 4.读好对话,读出不同角色说话的语气;朗读儿童诗,初步体会诗歌的情趣,读出自己的感受。 （2）口语交际 1.懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助。 2.在不同情境下会使用合适的礼貌用语。 3.能大致讲清楚自己的要求。 （3）语文园地 1.学习正确使用字典的方法,学会用音序查字法查字典。 2.学习独立识字,养成在学习中勤查字典的习惯。 3.借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》,大致了解古诗的意思;背诵古诗。 4.和大人一起读《胖乎乎的小手》,巩固学过的汉字,知道要帮助大人做力所能及的事。
第二单元比和比例教学分析 本单元内容及课时安排。 1.比的意义（1课时） 2.比的基本性质（1课时） 3.比例的意义和基本性质（2课时） 4.比的应用（一）（1课时） 5.比的应用（二）（1课时） 6.比的应用（三）（1课时） 7.测量旗杆高度（1课时） 8.第二单元复习（2课时） 9.单元测试（1课时） 10.习题订正（1课时） 本单元的教育目标是： 1．了解比、比例、按比例分配的意义，知道比和比例各部分的名称，知道比的各部分与分数、除法各部分的关系。 2．理解比和比例的基本性质，会求比值和化简比，会解答按比例分配的简单问题。 3． 能对现实生活中有关比的数字信息作出合理的解释，在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明。 4．能探索出解决问题的有效方法，并能尝试解释所得的结果。 5．体验数学与日常生活的密切联系，认识到许多简单实际问题可以用比来描述或用按比例分配的方法来解决，发展数学应用意识。 比的教学设计 教材分析： 《比的意义》是学生初次接触比的知识的第一个内容。能否透彻理解比的意义，对于比的其他知识的学习，起到了至关重要的作用。可以说这节内容在整个比的知识中占有举足轻重的地位。本节课是在学生已有的知识（除法）的基础上，引出对与比的认识，及其二者间的关系。教材淡化概念的“形式化”叙述，通过选取学生熟悉的、鲜活的事例，让学生在具体情境中理解比的实际意义。教材选择现实生活中比较典型的搅拌水泥沙和调制涂料两个事例，设计了两个学习活动。情境一，通过搅拌水泥沙的事例引出比。教材以两个工人对话的形式呈现了问题情境，即：每1千克水泥对3千克沙子；3千克沙子对1千克水泥等。然后分别介绍1：3表示水泥和沙子的关系及式子的读法，3：1表示沙子和水泥的关系及式子的读法。接着用描述的方式说明：像1：3、3：1这样的表示方法叫做比，“：”是比号。 情境二，调制涂料。教材设计了环卫工人用6千克白色涂料和3千克蓝色涂料调制成浅蓝色涂料的典型事例，提出：“白色涂料和蓝色涂料的质量有什么关系呢？”的问题。教材首先呈现了用学生已有的知识写出的两个除法算式，即：6÷3＝2，表示白色涂料是蓝色涂料的2倍；3÷6＝1/2 表示的蓝色涂料是白色涂料的1/2 。接着，分别介绍用6：3表示白色涂料和蓝色涂料质量的关系，用3：6表示蓝
Unit2Myfamily教案 一年级英语教案 这是第四周的一节英语试课,也是我来到附校的第一次试课,感谢黄老师的耐心指导,每次拿着我的教案和课件请教黄老师,无论黄老师在做什么,都会耐心地、不厌其烦指导我,每次与请教她时,我都有种醍醐灌顶的感觉,我能得到很多的灵感,虽然教案修改好多次,自己也演练了很多遍,但我在上课还是犯了很多错误,可是有错误,有反思,才会有成长,特此整理记录了第一节课教学设计与反思,欢迎大家前来批评或指导。 本节课是PEP教材三年级下册Unit2 My family 的第四课时,是一节对话课,它所在的单元“family”, 主要是介绍家庭成员。 一、学情分析与思考: 学生在本单元前一、二课时已经学习过单词father, mother, boy以及句型Who’s that man/woman. He/She’s my … 三一班的学生黄老师的带领下,对英语学习有强烈的求知欲,他们活泼好动,爱听爱说,善于模仿,乐于参加表演。。在设计这堂课时,我尽可能的采用听、说、游戏的方式。通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动使每个学生都参与过来,充分调动学生的积极性和主动性。 (但是大部分孩子会太过好动,一不小心就会让教堂乱起来。黄老师上课时,总能收放自如,真正做到把课堂还给学生,我不像黄老师那么有经验,对课堂地把控也没那么精准,我害怕一放就收不回来,我思考着要怎样能很好地把控课堂纪律,又不会让孩子们觉得老师太严厉,而让课堂变得枯燥无味呢?在听了朱老师的课后我恍
然大悟,小孩子好胜心强,可以运用小组比赛的方法很好地控制课堂,在后来上课的时候,我用上了,真的非常有效,课堂纪律在那几颗星星的作用下,控制得特别好(自我感觉,哈哈)但是我并不是每一个环节都会给他们加星星,因为那样很浪费宝贵课堂时间,我会在孩子读书的时候,比比谁读得好,在孩子们注意力开始分散的时候,比比哪组的小朋友最认真,看到哪组小朋友表现不认真,我也会把星星擦掉,他们知道后,他们一看到老师走到加星星那里,就会马上变得特别认真,看到不认真的同学,也会提醒他们要认真。) 在认真分析教材的基础上,针对学生实际将况,将本课的教学目标确定如下: (一)语言知识和能力目标 1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意; 2.能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演; 3.能够在情景中运用句型Is she/he your …; Yes, sh e/he is; No, she/he isn’t.来询问、介绍家庭成员朋友或回答。 4.能在语境中理解新词brother,及句子He’s my brother 意思。并能正确发音。 根据本节课的教学内容和学生对知识的理解程度,结合本课的教学目的,我将本节课的重点难点确定如下: (1)教学重点: 学生能够在情境中运用句型Who’s that … He’s/She’s my… Is she/he your …; Yes, she/he is; No, she/he isn’t并能分角色表演对话。 (2)教学难点:
Unit4 My Family 一、 认读 1.family 家；家庭 2.father 父亲；爸爸 3.mother 母亲；妈妈 4.brother 哥哥； 弟弟 5.me 我 6.Good evening.晚上好。 7.grandma 祖母；外祖母 8.grandpa 祖父；外 祖父 9.grandmother 祖母；外祖母 10.grandfather 祖父；外祖父 二．情景匹配 （ ）1.Good evening,Helen. A.Hi,Ｉ’m John. （ ）2.Are you Su Hai? B.She ’s my friend,too. （ ）3.Tina is my friend. C.No,Ｉ＇m not.Ｉ’m Su Yang. （ ）4.Hi,Ｉ’m Sam. D.Hello,Tim. （ ）5.This is Tim. E.Good evening,Miss Li. 三、 情景匹配 1.当你想要向别人介绍你的妈妈时，你可以说：This is my mother. 2.早晨起床后爷爷问好，你可以说：Good morning ，Grandpa. 3.你想要向别人介绍你的弟弟，你可以说：He ’s my brother. 4.当你想要告诉别人照片上的人就是你自己，你可以说：This is me. 5.你指着你的全家福照片，告诉大家说：This is my family. 6.晚上，你可以对你的父母说：Good evening. 四、 字母认读 MN JM ND L Ｉ DM JK GL FN BF CM L ＩA ＩJK HFM LDK JMK EGJ ＩKL EGHB JDE Ｉ ie gj hf dml nd kj Lh ei ek cdg ljik ial mon gkih hgde feim kafb 八、选择填空。（12分） ( ) 1. 早上10点见到李老师，如何向老师问候？ A. Good morning, Miss Li. B. Li, good morning. C. Good afternoon, Miss Li. ( ) 2. 你想知道对方是不是杨玲，应该说： A. Hello, Yang Ling. B. Hi, I’m Yang Ling. C. Are you Yang Ling? ( ) 3．别人问你是不是刘涛，你可以回答： A. No, I’m not. B. Hello. C. Good morning. ( ) 4. 你想与迈克告别时应该说： A Hello ，Mike B Goodbye ，Mike C Are you Mike ？ ( ) 5. 当你想问别人她是谁时，你可以说： A. Who’s she? B. Who are you? C. Who is he? ( ) 6. 当你想向妈妈介绍Mike 是自己的朋友时，你可以说： A. He’s Mike. B. She’s my friend. C. He’s my friend, Mike. ( ) 7. 当Yang Ling 去 新学校上学，她想向新同学 介绍自己，可以说： A. This is Yang Ling. B. Hi ，I’m Yang Ling. C. Hi, Yang Ling. ( ) 8. ____ is my friend, Mike. A. He B. She C. It ( ) 9. I _____ Helen. She ____ my friend, Yang Ling.
第三单元 单元说明 本单元是识字单元。围绕“传统文化”主题编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文。课文形式活泼，内容丰富。便于引导学生在不同的语境中识字学词，激发儿童的识字兴趣，感受中华优秀传统文化。 识字，写字教学是本单元的重点教学内容。本单元出现的生字，大部分是形声字。围绕形声字形旁表义的特点，教材在课文和语文园地设计了多个难度的训练。在语文园地“字词句运用”板块，运用形声字的构字特点猜字的意思，在查字典验证。在《中国美食》课后练习中，用部首查字法查字典，发现带“火”和“灬”的字多与“火”有关；在“我的发现”板块，发现带“心”和“忄”的字多与“心理、情感”有关，带“刀”和“刂”的字多与“刀或切割”有关。 通过前面三册的学习，学生对形声字的构宇规律有了一定的了解，认识了一些常见的偏旁，知道了声旁表音、形旁表义的基本规律。在此基础上，本单元引导学生发现“灬”与“火”、“心”和“忄”、“刀”和“刂”这些偏旁之间的关联，体现了不同册次之间识字教学的衔接和发展。 本单元的课文以浅显的韵文为主，易读易记。课堂上，要给学生充分朗读的时间，在读中识字，突破“音”和“形”的难点。要继续引导学生运用形声字的构字规律识字，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，引导学生不断发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣。课文以简洁的语言、图文并茂的形式，介绍了壮美的袓国山川、熟悉的传统佳节、神奇的汉字和丰富的中国美食。在识字的同时，还要重视引导学生了解传统文化，激发学生对中华传统文化的热爱。
教学要点和课时安排
传统节日 教材解析 本文是一首以我国传统佳节为题材的韵文。传统佳节，是中华传统文化的重要组成部分，蕴含着中华儿女的家国情怀，连接着中华儿女的精神血脉，也承载着中华民族代代相传的古老文化。 全文共有8句话，前7句话按时间顺序分别介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节这7个一年中重要的传统佳节和相关习俗。第八句话与第一句话相呼应，表示新舂佳节转眼又至。全文语言平实，句式整齐，读起来朗朗上口，易读易记。配合韵文内容，安排了贴窗花、赛龙舟两幅插图，体现了传统佳节的热闹、喜庆，有助于激发学生的学习兴趣，形象、直观地了解节日习俗。 教学目标 1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、街”等9个字，会写“节日、春节” 等 12个词语。 2.朗读课文。背诵课文。 3.了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。联系生活，选一两个节日，说说自己 是怎么过节的。 教学建议 一、识字写字 1.识字。 本课按时间顺序写了 7个传统节日，与节日风俗、活动相关的生字分散于全文，可采用随文识字与集中识字相结合的方式进行学习。 字音方面，“传、舟、赏”是翘舌音，借助词语“传统、龙舟、赏菊”帮助
人教版二年级语文下册第二单元教材分析环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。要通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。 在一年级下册第三组安排了“保护环境”，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。与以往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。其中，“调查周围环境”的综合性学习安排在第5课《翠鸟》之后，提示学生此次活动要求调查的内容、所选择的组织和调查方式；在《一个小村庄的故事》之后，提示学生交流开展活动的方式，整理调查材料，做好展示和交流的准备。 本组的四篇课文中，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”；四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为
保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟；顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习；“语文园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。 1、会认31个生字，会写40个生字，正确读写词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分。 3、留心周围的环境，在综合性学习活动展示交流的基础上，选择习作内容，借鉴课文的有关表达方法，写一篇与爱护周围环境有关的作文。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。 4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 5、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。 6、培养学生的独立阅读能力。 1、了解翠鸟外形和动作上的特点，体会翠鸟外形特点和捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。 2、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
Unit 4 My family 一、知识与技能 Objectives and Requirements Language Target: -Who’s she? -She’s my mother. -Who’s he? -He’s my friend.. Additional: How are you? I’m fine, thanks. How about me? Alphabet: j , k , l V ocabulary Key: family , mother , father , sister , brother , friend, grandmother, grangfather Alphabet: juice , kite , lion . Materials Picture Cards, photos of teacher’s family, Character Cards , paper, crayons/markers, pictures of Ss’families, tape, scissors 二、情感态度与价值观：能够应用英语说出家庭成员的名称，并体会到学英语的乐趣。 三、过程与方法 Lesson 1 Story & V ocabulary Getting ready ·Bring in some photos of your family. Introduce your family to the Ss. ·T: Who’s he? He’s my father. Who’s she? She’s my mother. ·Ask Ss to bring in photos of their families for future lessons. Using the book ·T: Open your books. Who’s this? (Point to Gogo.)
部编本八年级语文下册： 第三单元教材分析 一、单元目标 1．阅读古代诗文名篇，了解古人的思想、情趣，感受其智慧，体会其笔下的美好境界。 2．借助注释和工具书读通课文，在此基础上反复诵读，把握诗文的丰富内涵，体味语言之美。 3随文理解和积累文言常用词语，适当关注一些有规律的语言现象。 二、编写意图 本单元所选文章，都是古代诗文名篇。通读这些诗文，能让学生感受古人的生活思想和志趣，陶治自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。 《桃花源记》是《桃花源诗》前的序文，大约作于东晋末期，当时战乱频繁，民不聊生。作者写虚构的桃花源中的故事，来阐释自己理想中的社会，表达对美好生活的向往。《小石深记》是柳宗元“永州八记”的第四篇，全篇不足200字，却清晰地记叙了出行、游览、返回的全过程，特别是对小石潭秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。《核舟记》也是“记”，但它记的是一件工艺品一一核舟。核舟虽小，然而其上物、人、文、景皆备，令人叹为观止，从中可以看到我国古代优秀工匠的聪明才智。《诗经》是我国现实主义诗歌的源头，本单元选入《关雎》和《兼葭》两首。《关雎》写的是一个男子对一个女子思念、追求的过程，写他现实中求之不得的痛苦和梦中求而得之的喜悦；《兼葭》写抒情主人公反复寻求“伊人”，而“伊人”却始终若隐若现，恍惚迷离，让人可望而不可即，其渴望、惆怅之情溢于言表。 从语文能力训练的角度来说，学习这个单元，首先要继续培养学生借助注释和工具书大致读懂课文的能力，这是文言文学习始终如一的要求，因为这是让学生自己尝试进入文章、大体把握文章内容的基本途径，学生也应该通过这样的途径养成自主阅读文言文的习惯，不至于将学习文言文视为畏途。 其次，要继续训练通读。诵读是培养文言语感最主要的途径。很多课堂，教师讲得多，学生回答同题多，却极少听到朗朗的读书声，这是不适当的；特别是文言文教学，没有反复的诵读，语感是很难培养起来的。 第三，要注意积累文言词语。积累也是文言文学习的重要方法，就是要像学习外语那样，把学过课交中要的词活和句子整理抄写在卡片或笔记本上，以便随时复习，使它的成为语言仓库中的一部分。
第二单元教材分析及教学建议 备课人： 单元主题:第二单元以“奉献与关爱”为主题,其中蕴含的人文教育主题是:要学会真诚地关心人,帮助人。二年级上册我们也学过主题类似的一组课文(第六单元)。“如果我有一枝神比笔,我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好。”(二上)“我们在父母和老师的关怀下幸福成长。我们也要学会关爱别人。谁需要帮助,我们就伸出热情的手;谁需要温暖,我们就献上一颗火热的心。”(二下)因此教学第二单元时教师可以引导学生回忆前面的学过的课文,也可以结合3月份文明月、学雷锋的活动展开这组课文的学习。 单元内容:这个单元包括《泉水》、《雷锋叔叔,你在哪里》、《我不是最弱小的》、《卡罗尔和她的小猫》四篇课文和语文园地二。其中,除《雷锋叔叔,你在哪里》是旧课文外,其余都是新课文。 教学建议:这是一组爱心串起来的故事。平凡而伟大的雷锋,一路奉献甘甜和快乐的泉水,为蔷薇花挡雨的萨沙,喜爱小猫的卡罗尔,都有一颗清纯而美丽的爱心。语文园地中“读读背背”所选的四个句子,都是爱的谚语。口语交际的话题设计又指引着爱的行动。可以说,“爱”是一根无形的线,贯穿在字里行间。《教学用书》上明确指出,教学本单元时,要在把握整体目标的前提下,把重点放在一个“感”上,从三个层次来感受、品味“爱”: 第一层次:朗读感悟。通过不同形式的朗读,通过对课文语言的细细体味,让学生有所感触,能够感动,有些感想。 第二层次:拓展阅读。触动学生自发地搜集反映爱心的诗文,动情地朗读,主动地背诵,积极地参加朗诵会、故事会等活动。 第三层次:行动指引。引导学生把思想落实到行动上,在家爱爸爸妈妈,在学校爱老师同学,在社会上关爱别人,愿意帮助别人。 本单元的课文,主题虽然类似,但又各具特点。 《泉水》是一篇美文,文字美,内容美,插图也美,就像潺潺的清泉,汩汩地流淌。因此,强调“自读自悟”,让学生在优美的意境中感受泉水的热情是教学的重点。《雷锋叔叔,你在哪里》是一首儿童诗。诗歌讲究“熟读成诵”,要在一遍又一遍的诵读中去触摸雷锋昨天的足迹,去寻找今天的活雷锋,去沿着雷锋的足迹,时时处处关心别人。《我不是最弱小的》重在体会课文自然而平实的对话,用心体会并读好带问号和叹号的句子,明白“应该保护比自己更弱小的”这一道理。《卡罗尔和她的小猫》属于“略读课文”,篇幅较长,教学时要注意“长文短教”,注意指导学生学习默读,在真正自读的过程中,感受卡罗尔善良美好的童心。
Unit 4 My Family Lesson 2 教案2 【教学重点】 1．句型：Is this your..? Yes/No, she/he... 2．词汇：uncle, aunt, sister, brother, mother, father 【教学难点】 句型的运用。 【教具准备】1．教师及学生的家庭照片2．教材相配套的教学课件3．教材相配套的教 学录音带 【教学过程】 一热身／复习（Warm-up/Revision） 1．播放Unit 1 B Let’s talk 动画，让学生模仿表演。 2．学生3人一组做对话表演。 二呈现新课（Presentation） 1．教师将一位新朋友介绍给大家。教师扮演这个新朋友，问一个女生：What’s your name? 引导这个女生回答：My name’s (Diana). 教师对其他学生说：She’s (Diana). 并示意学生跟着 重复这句话。 2．教师指着离自己稍远的女生问：Who’s that girl?引导学生回答：She’s… 3．用同样的步骤问一个男生，用he 代替she。 4．教师指着离自己稍远的男生问：W ho’s that boy?让学生回答：He’s … 5．让学生指着班里的同学做问答：Who’s that girl? She’s… Who’s that boy? He’s … 6．教师拿出学生们所熟悉的教师的照片，用实物投影仪展示出来。询问学生：Who’s that man? Who’s that woman? 引导学生回答：He's Mr.… She’s Miss/Mrs. … 7．教师可向学生出示几张明星的照片或图片，让学生做Who’s that man? Who’s that woman? 的问答练习。 8．教师出示自己的家庭照片说：This is my family. Do you know who they are? 鼓励学生 来回答，并重复单词father, 对照片中的人物提问，教师用She’s my mother. He’s my father.
第三组单元备课 一、单元教材解读： 本单元以“传统文化”为主题，选编了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》和一篇略读课文《一幅名扬中外的画》，从传统节日、古代发明、建筑、绘画等几方面来突显传统文化。本单元还安排了“综合性学习”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”。学习本单元课文，要和学生的实际生活联系起来，让课本走进生活，了解中国深厚的传统文化，从而使学生受到爱国主义教育，激发学生热爱祖国传统文化情感。 二、学情分析： 大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好。但是阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。章采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。三年级学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。在教学时，应尽可能多地利用直观教学手段，如词卡、图卡、挂图、幻灯片、课件等等。教学实践证明，越是教学手段丰富，学生的积极性就越高，学习的效果也就最明显，记忆的效果也最好。 三、单元学习目标： 1.认识50个生字，会写37个生字，正确读写“造纸术、伟大、石匠、设计、创举”等词语。 2.通过查字典和联系上文理解词语，学会运用词语。 3.理解背诵古诗，了解中国传统节日的风俗习惯。 4.收集中国传统的发明、建筑、绘画等方面的图片资料，激发学生热爱祖国传统文化的兴趣。 四、学习准备： 多媒体课件、图片、课外资料。 五、学习重难点： 1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。 2.有感情地朗读课文。积累相关传统文化知识。 3.感受祖国传统文化的博大精深，激发热爱传统文化的情感。
Unit4 My family课时教案 第一课时Story time ●教学目标 知识与技能： 1. 学习单词family, grandpa, grandma, father, mother, brother，me,掌握单词的正确发音，并能熟练的在生活中运用。 2. 学习句型：This is my…并能在生活中的具体运用。 3. 能够正确歌
1. 让学生体验英语学习、参与、合作的学习乐趣。 2. 培养学生理解家庭的含义，珍惜亲情。 ●教学重点、难点 教学重点： 能听懂、会说、会读、会运用家庭成员family, grandpa, grandma, father, mother, brother, sister及交际用语This is my…介绍自己的家庭成员。 教学难点： 能听懂、会说、会读、会运用并准确判断家庭成员及交际用语向其他人介绍自己的家庭成员。 ●教法与学法导航 教学方法 直观教学法、实物教学法、情境激趣法、任务型教学法 学习方法 游戏法、分组比赛、小组合作交流法、领读跟读法 ●教师准备： 1. 单词卡光盘照片 2. 教材相配套的教学课件、录音机和教学录音带。 学生准备 提前预习照片 ●教学过程 Step1: Warming up(在交谈中引出my family,并新授,注意正确引导发
《经济生活》第二单元教材分析与教学建议 ●第二单元《生产、劳动与经营》从全书角度是讲“怎样生产”。本单元是在第一单元“消费主题”基础上侧重点转入“生产主题”，其逻辑线索：消费离不开生产（生产与消费的关系）——社会主义必须大力发展生产力——社会主义生产的基本经济制度背景——创造财富的主体和主要场所（社会主义劳动者和企业、公司）——如何筹集创造财富所必需的资金（融资——投资）。 ●本单元教学重点： 1、生产与消费的关系；社会主义必须大力发展生产力；社会主义基本经济制度相关知识。 2、我国公司的主要类型；影响企业（公司）成功的主要因素；树立正确的就业观；正确维护劳动者的合法权益。 3、比较储蓄存款、股票、债券、商业保险等投资理财方式的特点。 第四课《生产与经济制度》教学提纲及其建议 一、发展生产满足消费 1、生产与消费的关系： 总体介绍：社会再生产的四个环节——生产、分配、交换和消费。 （1）生产决定消费： ①生产决定消费的对象。 ②生产决定消费的方式。 ③生产决定消费的质量和水平。 ④生产为消费创造动力。 ●（2）消费对生产的反作用——性质不同的消费其作用不同，合理的消费对生产会起促进作用。 ①消费是生产的最终目的。 ②消费所形成的新的需要，对生产的调整和升级起导向作用。 ③一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和成长。 ④消费为生产创造出新的劳动力，能提高劳动力的质量，提高劳动者的生产积极性。 （3）联系实际：
坚持扩大内需方针，消费、投资、出口是拉动我国经济增长的“三驾马车”。 2、大力发展生产力（国家发展的根基） （1）原因： ①大力发展生产力是社会主义本质的内在要求，是我国现阶段的根本任务。 ②是由社会主义初级阶段的主要矛盾决定的。 ③有利于巩固社会主义制度建立雄厚的物质技术基础，缩小与发达国家的差距，充分显示社会主义制度的优越性。 ④有利于不断增强综合国力，提高我国的国际地位。 （2）措施： ①坚持党在社会主义初级阶段的基本路线，以经济建设为中心。 ②全面提高劳动者素质（综合素质）。 ③加快科学技术发展，推动科技进步与创新。 ④通过改革，调整生产关系和上层建筑中与生产力、经济基础不相适应的环节。 二、我国现阶段的基本经济制度（所有制结构）——我国现阶段生产的制度背景 1、是什么：公有制为主体、多种所有制经济共同发展。 2、构成： （1）公有制经济（社会主义经济）： ①外延（范围）：包括国有经济、集体经济和混合所有制经济中的国有成分与集体成分。 注意判断：股份制与混合所有制。 ②地位： 一是公有制经济是社会主义经济的根本经济特征，是社会主义经济制度的基础。 二是在国民经济中公有制经济处于主体地位：第一，公有资产在社会总资产中占优势（质和量）；第二，国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用（控制力）。 三是在市场经济中公有制经济与非公有制经济处于平等地位，都是平等的市场主体。
Unit 4 My family 一、目标陈述： 1、学生掌握词汇：father、mother、brother、sister、me、family 2、学生掌握日常交际用语：This is…./He’s…./She’s…. 3、学生会介绍自己的家人。 二、预习作业设计： 1、听、指读story time5遍，了解故事大意。 2、听、会读单词father、mother、brother、sister 三、预习反馈： 通过预习，学生会读story time的内容，会读单词并知道单词的含义，且能用本单元的句型介绍自己的家庭。 四、基于预习反馈的教学设计与调整： 一、Free talk T：Hello./Hi. Ss：Hello./Hi. T：Good morning./ Good afternoon. Ss：Good morning./ Good afternoon. T：Are you...? Ss：Yes, I am. No, I'm not. 二、Presentation 1、T：Look, this is my family photo.(show ppt) Do you know what's the Chinese meaning of family photo. Guess. S1：家庭照片。 Teach ：family photo T：Family has another meaning, later you will find it.(铺垫) 2、Point to the photo： T：Who's he?/ Who's she? S2：He's your..../ She's your.... T：Yes, you're right. This is my..... 引出：father, mother, brother, sister. Teach them：read, spell, read T：Who's she?（指向自己的照片） S3：She's Miss Hu. T：Yes, this is me. Teach：me, This is me. 3、Practice：Introduce T：Now, I will introduce my family to you. This is my family. This is my father. This is my mother. This is my brother. This is my sister. This is me. Can you introduce your family like this? Ss: This is my family. This is my.... This is me. (拿着事先准备好的家庭照片介绍) 4、Watch and answer: T：Look !Who are they?(PPT：Mike and his friends) S4：Mike, YangLing, LiuTao and SuHai. T：What are they doing? Now watch the cartoon and answer the question. (Play the cartoon)
第三单元运算定律与简便计算 单元分析 本单元的主要内容是加法、乘法的交换律与结合律，乘法对于加法的分配律，以及这五条运算定律的一些比较简单的运用。 本单元所学习的五条运算定律，不仅适用于整数的加法和乘法，也适用于有理数的加法和乘法。随着数的范围的进一步扩展，在实数甚至复数的加法和乘法中，它们仍然成立。因此，这五条运算定律在数学中具有重要的地位和作用，被誉为“数学大厦的基石”。 学生在前面的学习中，已经接触到了反映这五条运算定律的大量例子，特别是对于加法、乘法的可交换性、可结合性，这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。 通过本单元的学习，可以加深学生对加法、乘法运算的理解，提高学生选择计算方法的灵活性。同时，这五条运算定律在今后进一步的数学学习中，还会继续不断地发挥不可或缺的基础作用。 将有关运算定律的知识集中于一个单元，加以系统编排，便于学生感悟知识之间的内在联系与区别，有利于学生通过系统学习，构建比较完整的知识结构。 本单元教材的一个鲜明特点是，不再仅仅给出一些数值计算的实例，让学生通过计算，发现规律，而是结合学生熟悉的问题情境，帮助学生体会运算定律的现实背景。如加法运算定律，教材安排了李叔叔骑车旅行的场景；乘法运算定律则安排了同学们植树的问题情境。这样便于学生依托已有的知识经验，分析比较不同的解决问题的方法，引出运算定律。同时，教材在练习中还安排了一些实际问题，让学生借助解决实际问题，进一步体会和认识运算定律。 本单元的第三小节，改变了以往简便计算以介绍算法技巧为主的倾向，着力引导学生将简便计算应用于解决现实生活中的实际问题，同时注意解决问题策略的多样化。这对发展学生思维的灵活性，提高学生分析问题、解决问题的能力，都有一定的促进作用。
苏教版语文一年级下册第二单元教材分析 一、教材分析 本单元包括五篇课文和一个练习。五篇课文分别是《春笋》《雨点》《小池塘》《春到梅花山》《草原的早晨》，内容都与景色有关，意在告诉孩子们大自然的一些美景，让孩子们观察大自然、感受大自然、热爱大自然。 二、单元教学目标 （一）、知识与能力目标 1、会写44个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 （二）情感目标 《春笋》写的是春天到来之际，春笋破土而出，旺盛地生长的情景，赞颂了春笋不怕困难，顽强向上的生命力。 《雨点》是一首诗歌，全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。第一句抓住“池塘”水波不兴的特点，写雨点在那里“睡觉”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特点，写雨点在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滚的特点，写雨点在那里“跳跃”。课文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富，且构成了审美的多样性，读来颇有趣味。 《小池塘》的意境很美，如诗如画。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象，为了表现这种意境，作者大量采用了比喻来表现这种意境。全文共出现了六个比喻：把池塘比作眼睛；把芦苇比作睫毛；把白云比作白鹅；把太阳比作气球；把月牙比作小船；把星星比作珍珠。对于孩子来说，这种静态中的动感和生命之美如何使学生领会，这是教学本篇课文的一个难点。 《春到梅花山》一文描写了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的情景。课文插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助学生理解课文内容，感受梅花山梅花盛开、人流涌动的情境。课文着重描写的是早春时节梅花盛开时的动人景象。“ 《草原的早晨》是本单元最后一篇课文。课文描写了早晨，牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本文意在让学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。文章条理清楚，语句流畅，文字优美生动，是训练学生朗读的好教材，也是对学生情感熏陶的好课例。
3A Unit4 My family教材分析 Unit 4 My family 一、教学内容 1、本单元教材以“My f amily”为主题，让学生学会向别人介绍自己的家人。 2、词汇：family, father, mother, brother, sister, grandpa, grandma, me。 3、句型：学会使用This is ...来介绍家庭成员。 4、日常交际用语：Good evening.。 5、字母：学习认读及书写字母Ll, Mm, Nn。 6、认识新人物Mike的姐姐（妹妹）Helen，弟弟Tim。 二、学情分析 1、本单元的词汇较多，但是教学难度不大。部分家庭成员的词汇father, mother等是比较常见的，sister在上一单元已经有所接触，因此可补充口语化称呼mum, dad以及grandfather, grandmother 两个单词。考虑到现在独生子女较多，学生分不清brother, sister和cousin的区别，建议增加cousin。 2、在介绍家庭成员时，建议拓展学生比较熟悉的句子I love my …以及用happy, big, small 等形容词描述自己的家庭。一方面为了让学生体验家庭的温馨之情，另外也是使学生的语言表达更丰富、更完整。 3、日常用语拓展Good night.，引导学生正确区分两者的用法。 三、单元目标
1、family, father, mother, brother, sister, grandpa, grandma等单词的准确发音。 2、This is …的发音。 3、在介绍照片中的自己时，学生受思维定势的影响，可能会出现This is my me. 这样的错误。教学This is me.时要注意消除这种定势影响。 4、Mm, Nn的发音及笔顺。 五、课时建议 第一课时：Story time 第二课时：Fun time 第三课时：Cartoon time ＆Song time 第四课时：Letter time 第五课时：Checkout time ＆Ticking time （复习评价） 第六课时：配套练习册（检测反馈） 六、板块解读及活动设计 第一课时：Story time 板块解读：整体感知理解故事内容，初步会用This is my…的句型介绍家庭成员。 活动设计： 1、适度铺垫：出示许多照片，从谈论朋友话题过渡切入主题family。教师拿出自己的全家照，稍作介绍This is my …. 感知家庭成员名称。过渡语：Here’s a story. It’s about Mike’s family. 2、整体呈现： a. Listen and answer: How many people are there in Mike’s family? b. Read and circle: Who are they? 校对答案，学习词汇。 3、深入理解： a. Read and match: 仔细阅读故事，将人物图片与相应的句子配对。让学生充分搞清家庭成员之间的关系。 b. Let’s read：指导语音、语调。 4、尝试运用： a. Let’s act：关注表情、动作。 b. Let’s share: 互相介绍自己的家庭照，分享家庭的温馨。 c. 情感教育: 进一步适度拓展，引导学生用儿歌表达自己的情感。 This is my father. This is my mother. This is my family． Happy, happy family,
第二章《地球上的大气》教材内容做一简要分析。 1、整体分析 1.1 时代背景分析 任何一部教材都是以当时特定的社会、经济需求以及科技发展为基层而产生的。对教材时代背景的分析，有助于教师明确教材目的，掌握教材的特点，正确评价、运用地理教材。地理新教材从培养合格公民出发，体现素质教育和三个面向的精神，选择合格公民必须具有的地理基本知识，目的是提高民族素质。地理教材不再把知识和技能视为仅供记忆和存储的定论，而认为知识源于生活，用于生活；不再认为知识只有确定的意义和客观的尺度，而认为它具有不确定的意义和主观的创意，其本质在于运用它进行创造性思维，并由此构建出新的意义；不再把知识的呈现视为唯一的任务，而要以提高学生素质的观点来把握学生的发展，给予他们自主学习的机会，培养他们独立判断、主动学则的能力和品质。 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。作为地理学研究对象之一的“地理环境”是由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈及人类智慧圈等圈层所构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。本章是对地理环境中大气圈即地球表层大气这一自然要素集中编排和建构的一个专题。在章节安排中，将其安排于地理必修(一)第二章，可显其在本册知识学习中的基础性和重要性。因本章知识内容的抽象性与实际生活的联系的紧密性，可以说是教师在教学过程中的教学难点更是重点。 1.2 外部联系分析 教材外部联系分析一般可从三个方面进行分析——与初中教材的联系、与其他相关学科的联系、与生产生活实际的联系。 首先，从与初中教材的联系来看，高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”、“科学”两个学习领域。高中教材可谓是初中教材的“升级版”，主要表现为内容更加详细，条理更加清晰，规律性的整合度更高，对学生自主学习能力的要求也更高等。以所选内容第二章《地球上的大气》为例讲，这一章节是对学生在初中阶段所学的“天气与气候”的一种深化、细化。学生在初中阶段度这部分知识有了初步的认识，但学生局限于感性认识，无法自主实现地理规律原理与个人经验的结合，对概念、理论的归纳能力较弱，对地理事物及现象等问题原因的产生的分析能力也不足。因此，这就要求教师在授课的过程中必须采用有效的方法给予辅导，启发引导学生完成新知识的构建，通过整章知识内容的学习，不仅要学会构建、掌握非常全面的属于自己的知识体系，更是要学会如何学习，如何分析并解决问题。因此，可以说高中教材有助于学生从“是什么”走向“为什么”的一个主动学习的过程。其次，从与其他相关学科的联系来看，地理是中学学科教学体系中一门特殊学科，它知识内容复杂，综合性强，与其他学科间存在着广泛的联系。正所谓“他山之石，可以攻玉。”如可以运用物理学科的理论方法，分析地理现象和规律。如在讲解“同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反”这一知识点时。这部分地理知识牵涉到初二物理知识：热力差异。最后，从与生产生活实际的联系来看，我们可以从新课程标准的基本理念第一条就可以体系出来地理教材与实际生活的关联性。培养未来公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学