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不能再忽视儿童成长空间
作者：田继鸣
来源：《中华家教》2018年第12期
所谓儿童成长的空间需求，并非指物理空间的需求，而主要是指儿童在成长过程中，心理空间或我们常说的心灵成长空间不应受到压缩，其心理发展的充分性和可能性要受到足够的保护。但现实中，我们整个社会所给予儿童的教育，并非在拓展儿童的心灵成长空间，反而是在压缩儿童的心灵成长空间。主要表现在：我们控制孩子们的思维方式，为孩子制定成长规划，把自己的意志强加给孩子，用大量似是而非的“道理”来“教育”孩子等等。教育仅仅成了一个人生存就业的途径，而生存就业成了教育的唯一目的，导致当今社会一方面培养不出大科学家、大哲学家、大思想家、大艺术家;另一方面却培养出了那么多“精致的利己主义者”，那么多的
年轻“空心人”。要避免这些问题，就要关注儿童的心灵成长空间。
儿童的心灵成长空间本自具足，却被后天的教育所压缩。儿童在出生之时，除了身体上的限制之外，这个心灵成长空间是本自具足的，即使生命只存在于那个小小的軀体，但其心灵成长空间，则具备了儿童发展的一切可能。也就是说，他们如宇宙般宏大的成长空间是与生俱来的。然而后天的教育，常常在人成长的过程中压缩了这个空间，造成成长空间窘迫。常见的情况是：父母老师自身的心灵框架压缩了儿童的心灵成长空间。也就是父母老师的认识局限，每时每刻都在影响、干扰、压缩着儿童的心灵空间。比如，绝大多数的成年人都认为，人生是要有某种意义、目标、使命的。这种认识就使得他们在儿童成长早期，就开始了对儿童的人为雕琢，其结果是儿童的心灵空间和成长可能性便被大大压缩，许多潜能被早早扼杀。
教育有时会造成成长空间窘迫，但要摆脱这种状况，使人特别是儿童保有尽可能大的心灵成长空间，依然要依靠教育。克里希那穆提所说的“教育就是解放心灵”，就应该是在这个意义上提出的。教育造成了心灵成长空间的压缩，教育又要解决这一问题，这似乎是一个悖论，而好的教育就是要能从这种教育悖论中逃逸出来。
比如，教育儿童对“死亡”产生认知，可能就会大大压缩儿童的心灵成长空间。我们当然不能对孩子说：你不会死。那是赤裸裸的欺骗;但我们可以和孩子讲人在死亡之后会怎么样，并且让他知道，解决这个人生终极问题，就叫作“信仰”。信仰教育在生命成长中，就是能保护儿童成长空间的有效方法之一，儿童因此就有可能突破生死范围的人生考量，而达至宇宙范围的人生考量。其实，信仰的作用，就是把恐惧、欲望等等限制在果壳里，而让心灵不再受它们的牵绊。
此外，通过教育来培养儿童的独立思考能力，是让他们具备自我拓展心灵成长空间的重要途径。独立思考能力能使儿童打破成年人强加在他们心灵上的观念框框，获得更广阔的成长空间。这是因为教育产生的束缚作用，并不是教育的直接结果，而是通过“观念”来起作用的。换句话说，是受教育者在接受教育的过程中获得的或自己头脑里所形成的“观念”，有可能对其产生束缚作用。