初中学生的科学素养的调查研究
数学部数学第一作者***
文学部中文***
文学部历史***
英语部英语***
摘要：在知识经济时代，科学素养已成为广大国民素质的重要方面，一个国家的国民素质直接影响这个国家的科学技术的发展。中学阶段是培养科学素养的最佳时期，我对沙河市的七中学校进行了问卷调查，调查初中学生的科学素养。通过对获取科学知识的途径和方法；科学态度；对科学研究过程和方法；应用科学知识于生活中的能力；学生的学习方式。结果发现：在获取科学知识的途径和方法存在很大的偏差；科学态度不强；学习方式单一，缺乏创新能力。说明：初中学生的科学素养很差。对此需要培养初中学生的科学素养，那么在数学教学中，培养初中生的科学素养提出二点做法。
关键词：科学素养
一、引言
科学素养是一个很难确切说明的概念，具有非常深刻而丰富的内涵。在英文中，科学素养是（scientific literacy），它是指一种长期积淀下来的习惯、素养，是一种内在品质，其重点在于对科学的态度观察和思考问题的科学性以及批判精神，同时也包括知识技能的获得以及解决实际问题的具体知识和办法。值得注意的是科学素养的内涵随着时代的发展而不断地发展变化。人的一生中科学素养也在不断发展和深化，随着年龄的增长教育的加强，每个人的科学素养水平将不断得到提升。
科学素养具有特定的文化性。不同的研究群体对科学素养的定义可以有不同的看法。依据国际科学教育界对科学素养的界定，结合我国教育、教学实际情况，我个人认为中学生的科学素养结构应包含以下几个方面:科学知识;科学能力;科学探究的过程与
方法;科学品质;科学意识，五大要素。在对学生进行科学素养教育的过程中，科学知识是发展学生科学素养的基础，科学教育的过程，能逐渐培养、发展学生的科学能力，使学生掌握科学方法，培养良好的科学品质，同时促使学生逐步形成科学意识。
科学知识是构成科学素养五要素中起着基础作用，在中学阶段通过数学课程的教与学的活动，要让学生牢固地掌握数学的基本知识。科学能力的内容比较广泛，如有观察能力、思维能力、想象能力、实际操作、自学能力和创造能力等。科学方法是人们在科学研究中所遵循的途径和所运用的各种方式及手段的总称。它包括学习和领会科学认识的一般过程:如提出问题一一收集与问题有关的资料和数据一一提出假说和验证假说一一发现规律性，得出结论—应用规律和结论。可通过下列程序来训练学生的科学方法:①搜集有关资料，文献和数据如:观察，实验，条件控制，测定、记录。②分析、研究和处理有关资料、文献和数据如:将资料和数据的处理表格化。科学品质主要是指科学态度、精神以及科学的兴趣、情感、动机等一些非智力因素。科学态度主要表现在严肃认真，一丝不苟，尊重客观事实;能对问题持怀疑和批评的态度;善于与人合作，能正确认识自己在群体中的地位。科学情感主要包括对科学的热爱，相信科学技术的力量，渴求科学知识;关心自然，对自然事物和所发生的现象具有好奇心，喜欢进行观察和探究。科学意识:一是指科学的实践意识，它不仅重视科学知识的学习，还重视应用技术的学习，具有科学探索的欲望，善于改进科学探索的方法。科学实践意识的加强，将有助于改变我国相当一部分学生动手能力较差、重科学知识学习而轻科学实践的状况。二是指应用科学知识解决问题的能力，认识科学知识在生活、生产等实际中的应用。
二、方法
问卷内容：本人自制了一份中学生科学素养调查问卷，问卷设计从三个方面进行的(1)中学生科学素养的现状。(2)初中学生当前科学素养水平实现的主要途径。(3)学生的学习方法。
问卷结构：判断题，选择题，开放性题。
抽取沙河市七中学校。发放问卷505张，收回问卷500张，有效问卷500张。
数据表格:
三、初中生科学素养的现状
（一）初中学生具备一定的科学知识
本问卷1-19题，问答题48、49题是科学知识题，包括化学、物理、生物、数学、地理、医学、环境、等学科的基本知识，对于一些相对容易或在科学教材中出现过的知识，答对率相对来说比较高，有的甚至高达90%多，如天文方面的知识，同学的答对率相对高些。但对于需要从其它途径才能获得的知识答对率相对就低许多了，特别是关于经济、医学方面的知识答对率相对较低。
如以下二个问题的答对情况：肝不是制造尿的器官43%
吃过多的盐会得高血压32.5%
在要求同学回答48、49题中，同学了解的程度比较好，但进一步要求同学用自己的话来回答时，能够正确表述就困难了。能够说出或接近于“计算机软件”是计算机用来处理数据和编制程序的占21,3%。能够说出“市场经济”是在商品交换中商品的种类、价格和数量不受任何限制，完全按照自由竞争的规律进行的经济形态的占25.2%。其中有一部分人属于心里明白，但是表达有困难。
从调查情况来看，同学虽然掌握了一定的基础知识，但应用知识解决实际问题的能力相对较差，如同学对28题的回答，有近2/3的同学选择A开窗通风和B启动排油烟，只有不到1/3的同学选择善后处理措施C检查总开关。
（二）初中学生对科学研究过程和方法的理解有待加强
问卷中20-26题等是有关科学研究过程及方法的问题。从调查情况来看，“对科学过程和方法”的理解的正确率要比对“科学知识”的理解的正确率要低。在第21题中选择C将病人分成两组，一组服药，一组不服药，然后观察效果的同学占39%。
（三）初中学生的科学态度和科学精神欠缺
第22-26题中是有关科学精神和科学态度的问题，同学的选择
情况是：
22题C经常注意24%
23题A先睹为快30.1%
24题C不仅自己不信还要别人不要相信22,1%
25题C是热衷于探索未知世界26.0%
26题A经常18%
从22,23,25, 26题同学的选择情况来看，激发中学生对科学的好奇心和持续的兴趣有待加强。表现在中学生对问题、现象好奇不足，对自然现象不愿意追根究底，因而对自然现象不能获得更全面、更深入的了解。
（四）初中学生能正确的理解科学与社会的关系
在问卷中从另一些方面反映了中学生崇尚科学，有90%的同学认为算命不科学，同学也能正确认识科学与社会发展的关系。认为科学已促进了我们生活的发展，如在30, 31题中多数同学认为科学己经改善了我们的生活等。
（五）初中学生获取知识的主要途径和方法
调查中32题有93.4%的学生选择B，很有必要掌握一定的科学知识，但没有时间这说明中学生对科技知识有浓厚的兴趣及求知欲望，这是提高中学生科学素养的先决条件。从33题的选择情况来看，中学生获得科技知识的途径主要是课堂、书本，而家庭、社会、电视、及互联网基本上未能发挥作用。因此中学生获取科技知识的途径和方法存在着严重的偏差。这一点从34题的选择情况可以看出来，在34题中只有近1/3的同学看与科技知识有关的课外书籍、报刊、杂志。
（六）初中学生的学习方式存在较大问题
从调查结果看，大多数的学生喜欢探究式教学方式，在35题中选择E项的同学占55%，从数据来看反映出多数学生在学习过程中，喜欢以师生共同讨论学习形式。从36-42题学生的学习方法的调查情况来看，中学生的学习方法在应试教育的模式下存在较大的问题。
学生的学习情况如下：
36、上课时，能够主动地思考、提问、回答问题13.5%
37、学习时，常常在书上画线、标各种符号、写关键词和注释44.1%
38、对不懂的问题，常常是通过查找资料、向老师、同学请教27.2%
39、善于把一个事物分成几个部分、若干方面去加以分析13.1%
40、善于把相近、相反的事物进行比较，以便抓住它的特征20.5%
41、学习时，经常问“为什么”的问题14,2%
42、学习时，经常提出问题，然后寻求答案20,9%
调查表明不到1/3学生上课时能够主动提问，多数学生在学习中提不出或不能提出有针对性的问题。多数学生不会自学，不知道在书上做注释，在学习上缺乏主体参与和精加工。被动接受任务多，系统归纳，急结少。
从中学生科学素养调查的情况来看，中学生的科学素养不容乐观，表现在获取科技知识的途径单一，掌握的科学知识较为陈旧，没有真正理解科学方法，科学态度、责任心较为欠缺，将科学知识应用于生活中的能力不强。
四、初中学生科学素养现状分析
从调查问卷的答题情况来看，农村中学的学生的科学素养水平还是不高的，远不能适应当今知识经济的发展的需要。其原因主要表现在：
（一）现行教育体制不利于中学生科学素养的培养
以应试教育为主要目标的现行教育体制，其特点是升学成为教与学的目标，应试教育成为了教学工作的中心。教师教什么?怎样教?学生学什么?怎样学?完全以应试、升学为目标，而不在于提升学生的能力素质。调查中有94.5%的同学认为很有必要掌握一定的科学知识，但没有时间、精力。应付考试、升学是学校排在最前面、最重要的事情，学生的精力、时间几乎全部用在应试的题海中了，学生获取的知识主要来源于课本和老师的教学，获取的技能主要是解题技巧、应试战术。
（二）学校教育对初中学生科学素养的影响
青少年在求学阶段，大部分基础知识来源于学校教育，各种能力在此阶段迅速发展并逐步趋于成熟。有调查资料表明，中学阶段是培养科学素养的最佳时期。因此学校的教育方向、教育方式、教育内容、教师的素质等方面对学生的科学素养的培养和发展具有重要的影响。在以应试教育为目的的学校教育，许多教师认为，教育就是传授知识，只要把书本上的知识全部地、明白地让学生掌握，就是完成了教育任务。在有些教师的头脑中“教育就是教书”而没有把教育看作是“帮助学生得到做人做事的经验”。，。因
此，教师介绍给学生各种解题方法，大多数教师采用的是“填鸭式”的教学方式，学生采用的是“接受式”的学习方式。教师不能有意识地培养学生的创造能力，培养学生发现问题、解决问题、创造思维的品质。
学生的科学思维、科学态度、科学方法得不到有效的提高。
另外教师的教学观念落后，对待学生的态度是以“听老师的话，学习成绩好是‘好学生’的重要标志”，而对那些有自己的独立见解、敢于发表反对意见的学生往往被视为“不好的学生”。学生创造思维品质得不到培养。对待知识是以考试的内容为主，未能有意识地教会学生用科学，去了解科学与日常生活、生产及社会的紧密关系。不能很好地体现STS教育思想，学生缺乏求实精神、辩证观点，缺乏社会责任感，不能很好地协调人际关系，没有养成良好的热爱科学、热爱自然、尊重自然规律、尊重生命的心理品质和行为习惯。
（三）教育内容、形式，教学方法对初中学生科学素养的影响
现行课程中有的知识陈旧，对于一些前沿科学知识涉及较少，有争议的内容，教材往往避而不谈。另外部分内容脱离实际、偏难、偏繁;课程过分侧重零散的分科知识，各科的教育互相割裂，各科只讲授本学科的知识，而各学科共通的观察问题、分析问题、解决问题的方法以及这些能力的培养都被忽略。
教育形式单一，课内教育几乎成了唯一的教育形式，而培养中学生科学素养的科技学术活动和社会实践等重要方式几乎成了空白。因而学生的视野狭窄;探索的欲望不强;缺乏自学能力、研究能力、创造能力、操作能力和领导能力。
在教学方法上，重视知识的讲授，轻视实验、轻视知识在生产和生活中的应用。在一些中学里，很少做实验，或根本就不做实验，使有关结论的得出缺乏事实依据。有的在黑板上“讲实验”，让学生“背实验”，来应付考试中的实验试题。对于教材中给出的实例、实验探索活动、实践作业等，不去认真组织学生实践。对于学生提出的一些较深入探索的问题，常常因其与应试无关而不予认真解答，甚至不让学生探索。其结果是求实精神流失，科学能力殆尽。
（四）学习方式对初中学生科学素养的影响
从中学生的学习方式的调查情况来看，中学生在学习上缺乏主动参与精神，对学习的内容缺少精加工。主动思考少，提不出或不能发现问题;被动接受任务多，系统归纳总结少。在传统教学模式的影响下，多数同学自学能力差，不会看书、不会归纳概括、不会补充事例、不会进行评价等。其结果导致了学生的情感体验差，处理信息的能力不强。
五、数学教学中培养初中生科学素养的对策
培养初中生数学素质的二点做法
（一）数学问题意识的培养
问题意识是指在人们的认识活动中，经常遇到一些难以解决的实际的问题和理论问题，并由此产生一种怀疑、困惑的心理状态。这种心理状态促使人们积极思维、认真探索、不断地提出问题和解决问题。对于思维的这种心理品质，心理学上称为“问题意识”。在哈佛大学师生中流传着一句名言：“The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions”（教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题）。《数学课程标准》（实验稿）也把“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识”作为具体的课程目标。在初中教学中，要引导学生自主探究学习，必须培养学生的问题意识。有了问题，思维才有方向，才有动力，才会有主动探究学习的愿望，才会有创新。人的思维开始于问题，学生的思维也是伴随着层出不穷的问题而展开的。
1.学生“敢问”
初中学生求知欲旺强，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。要培养学生的问题意识，首先是要营造问题氛围，让学生敢问。课堂上要留出适当的时间，让学生去观察、去思考、去发现问题；第二，要建立和谐的师生关系，让学生敢于发表自已的见解，无论对还是错，不要直接否定，保护他问题的意识。
做教师经常碰到有学生第一次怯怯地对老师提出个问题，遇到这种情况，教师加以鼓励，让学生去除胆怯心理，不仅对该学生，也对其他人有益处。
2.学生“能问”
德国地质学家魏格纳，在第一次世界大战时应征赴前线，负伤后被送到了后方医院。病房墙壁上正好挂着一幅世界地图，他卧床凝视地图，一个问题在脑海中出现：为何大西洋两岸大陆的海岸如此相似？是不是它们曾经连在一起？于是他决心把这个问题追究到底，经过精心研究，终于写成《海陆的起源》一书，大陆漂移学说就这样诞生了。在数学概念的教学中，教师创设适当的问题情景，常常能使学生在枯燥的概念学习中心情愉悦，学习热情高涨。另外，在培养学生形成数学方法和基本技能的过程中适当的创设探索情景，放手让学生动手实践、独立思考或小组合作完成，往往会把学生创造的潜能尽情地发挥出来。
如在学习《实数的运算》时，开始就设置问题：一边长为3m的正方形花坛，要在两条对角线上单独种植一种花卉，相邻两棵之间相距√2m，共需要这种花卉多少棵？这样创设问题情景，能吸引学生的注意力，启迪思维，足以激发学生不断追求新知识这时，学生在强烈的好奇心驱使下，便产生了这样问题：究竟怎么求呢？从而使学生带着学习动机和问题意识主动去探究知识。
3.学生“会问”
在数学教学，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，捕捉“问”的契机。要先问自己，经过独立思考之后再问别人，与别人一起合作讨论，才能受到启示。
（1）引导学生善于从解决问题的过程中提出问题。面对初中数学问题，首先要考虑的是我需要解决什么问题？已有条件是什么？每个条件有什么作用？条件与问题如何联系在一起？障碍是什么？在提出这一连串问题并解决的过程中，离要求的的问题也就不远了，学生的收获也不仅仅是解了一道题。
例一、小明利用课余时间回收废品，将卖得的钱去购买5本大小不同的两种笔记本，要求共花钱不超过28元，且购买的笔记本的总页数不低于340页，两种笔记本的价格和页数如下表：
为了节约资金，小明应该选择哪一种购买方案？请说明理由。
在解决这一个个子问题的过程中，学生也从中体会到了分类讨论的数学思想，体验解题的乐趣和成功的喜悦。
（2）引导学生善于从观察探究中提出问题。
例二、三角形AOB的三个顶点的坐标分别为O（0，0），A（5，0），B（1,4）。（1）求三角形AOB的面积；（2）若O，A两点位置不变，B点在什么位置时，三角形AOB 的面积是原三角形的面积的2倍？如果把B点不变，底边在X轴上，那么底边的两个顶点坐标满足什么条件时，所得三角形的面积是原三角形面积的2倍。
（3）引导学生善于从解决问题后反思中提出问题。
一个布袋中有8个红球和16个白球，他们除了颜色外都相同。现在从袋中取走若干个白球，并放入相同数量的红球，搅拌均匀后，要使从袋中摸出一个球是红球的概率是5/8，问取走了多少个白球？
对此例，学生寻求从不同角度来解题，对学生能力培养不失为一种好方法。
南宋理学家朱熹认为“读书无疑者，须教有疑，小疑小进，大疑大进”。创新意识与开拓能力都是从问题开始，我们在数学教学中强调培养学生问题的意识，是促使数学教学真正从学生实际出发，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，从而生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
（二)直觉思维能力的培养
培根说过，人类主要是凭借机遇或直觉而不是逻辑思维创造了科学和艺术，直觉思维是创新能力的重要成份。日内瓦大学的一次调查表明，在69个数学家中有89%人，他们是从突然的启发和非理性的思考预感中得到帮助的。
一个人的数学思维，判断能力的高低主要取决于直觉思维能力的高低。徐利治教授指出“数学直觉是可以后天培养的，实际上每个人的数学直觉也是不断提高的。”数学直觉是可以通过训练提高的。
1．加强基础知识教学，使学生掌握好基本知识。
直觉的获得是以扎实知识为基础，若没有扎实的基础，是不会诱发思维的。例如，在求解初中八年级应用题时，当题中有“不超过”或“大于”等，直接想到用一元一次方程或二元一次方程组来求。
对于这些认识合理性，学生无疑是凭借经验，对问题性质的一种直觉判别。
2．重视解题教学
教学中选择适当的题目类型，有利于培养，考察学生的直觉思维。
例如选择题，由于只要求从四个选择支中挑选出来，省略解题过程，容许合的理猜想，有利于直觉思维的发展。如在做选择题：若a>b,c为任意数，则下列不等式正确的是（） A.ac>bc B.ac2?bc2 C.ac
3．设置直觉思维的意境和动机诱导
初中学生的想象力丰富，教学中可以通过例题所提供的结构特征，鼓励和引导学生大胆猜想，对其合理成份及时给予可定，扶植学生自发性直觉思维，以免挫伤学生直觉思维的积极性和学生直觉思维的悟性，教师应及时解除学生心中的疑惑，使学生对自己的直觉产生成功的喜悦感。
初中教材中的几何题大都是给定结论的证明题，学生不需通过猜测来探求问题的结论，所以教师在教学中应尽可能弥补这方面的不足，我们可以只给已知条件，而要学生先根据条件猜测结论，然后再加以证明。
参考文献：
1．金兼斌:科学素养的概念及其测量，中国科技新闻学会第七次学
术年会2002
2．张奠宙主编《数学教育研究引导》江苏教育出版社
3．张奠宙主编《数学教学》华东师范大学出版社 2001年第2期
4．郭思乐、喻纬著《数学思维教育论》上海教育出版社
5．唐绍友《试论数学教学与情感教育》《数学教学通讯》2002，3
6．史保怀《直觉思维在解题中的运用》中学数学教学参考，2000,5.
作者简介：
杜飞河北师范大学汇华学院数学部数学与应用数学专业 2009级沙河市沙河七中实习学生
高旭冉河北师范大学汇华学院文学部中文专业2009级沙河市沙河七中实习学生
刘弥雪河北师范大学汇华学院英语部英语专业2009级沙河市沙河七中实习学生
王欢河北师范大学汇华学院文学部历史专业2009级沙河市沙河七中实习学生
附录Ⅰ初中学生科学素养调查问卷
亲爱的同学：
你好，为了全面深入地了解当前中学生的科学素养状况，我们组织了这次抽样调查，本问卷采用无记名回答方式，每个问题请同学实事求是地填写。
谢谢你的支持与合作!
基本信息
学校所属：县级市学校性质：初级中学
您现在是几年级的学生：七年级八年级九年级
性别：男女
一、判断题
在你认为合适的答案下面打“√”。
1、吸烟导致肺癌
2、光速比声速快
3、篮球抛起后落下是由于地球的吸引力
4、细胞是构成生命的基本单位
5、人类呼吸的氧气来源于植物
6、父亲的基因决定孩子的性别
7、热气流上升，冷气流下降
8、植物在夜间吸入二氧化碳，释放氧气
9、肝不是制造尿的器官
10、地球围绕太阳转一周为一年
11、千百年来我们生活的大陆一直在缓慢地移动
12、就目前所知，人类是从早期动物进化而来
13、早期人类与恐龙生活在同一时代
14、月亮本身不发光
15、抛一枚硬币得到国徽面的机会是一半
16、吃过多的盐会得高血压
17、太阳绕地球运转
18、.地球上的水资源丰富，“取之不竭，用之不尽”。
19、今天的科学理论在未来100年内都有效
二、选择题
下列各题中不存在唯一正确答案，你的选择只表示你对这个问题的看法，任何选择都是正确的，请你照你的真实想法作出选择。
20、您对算命之类的态度( )
A．非常相信 B.有点相信 C.不相信
21、假设一种治疗高血压的药物被怀疑治疗效果不好，下面是科学家在解决这个问题时候可能使用的三种方法，你认为科学家最有一可能使用哪种方法? ( )
A．征求患者的看法 B.用医学知识来断定这些药有效 C.将病人分成两组，一组服药，一组不服药，然后观察效果
22、生活中你经常碰到有关科学技术的新闻和话题，对这些新闻和话题;你注意吗? ( )
A.经常注意
B.偶尔注意
C.不注意
23、首次在报纸上看到“克隆技术”“厄尔尼诺现象”"CM竞赛”之类的新名词时，你总是( )
A.先睹为快
B.按报纸的先后顺序一页页读下去
C.最后没有东西看了，再翻过来看他们24、假如你收到一封匿名信，信中说如果你向亲友寄20封同样内容的信，你就会一定交好运，如考上大学、升官、发财等，否则就会灾星来到，你会( )
A.按信中说的办
B.认为这是迷信，一笑了之
C.不仅自己不信，还叫别人也不要相信这一套
25、小明经常花费大量休息时间在家里研制航天模型，有时还搞点小发明，你认为他的行为( )
A．只是为了参加比赛B.因为小明对这方面有兴趣 C.是热衷于探索未知世界
26、日常生活中司空见惯的现象是否也能收引起你的兴趣，并很想弄懂其中的道理，如晴空为何是蓝色，鱼儿在水中为何淹不死( )
A.经常注意到
B.偶尔注意
C.很少注意
27、科学技术是( )
A.利大于弊
B.弊大于利
C.利弊差不多
28、如果你一个人在家，突然闻到厨房的煤气味，你采取的措施( )
A.打开窗子通气
B.启动排油烟机
C.检查总开关
D.打电话给家人
29、大气污染的主要原因( )
A.煤、石油燃烧及汽车等交通工具排放尾气
B.生活垃圾
C.乱砍树木，绿色面积减少
D.自然灾害
30、关于科学的好处( )
A.科学和技术正把我们的生活变得更加健康、轻松、方便
B.大多数科学家致力于从事那些使普通人生活得更好的事情
C.随着科学和新技术的不断应用，工作将变得越来越有趣
D.科学和技术的发展给下一代创造了更多的机会
31、对科学的作用的态度( )
A．我们过度依赖科学而忽视了信仰
B．科学使得生活变化太快
C．在我们的日常生活中，知不知道科学无关紧要
32、你对加强青少年科技素养的认识是( )
A．学习够紧张了，没有必要再去关心其它的事情
B．很有必要掌握一些科技知识，但没有时间精力
C．科技知识掌握多少无所谓
33、你的科技知识的主要来源( )
A．课本及课堂老师教学
B．课外读物
C．学校兴趣小组
D．电视E科技站
F．家庭教育
G．其它
34、课外你是否经常阅读一些课外书籍和报刊杂志( ) A是
B有时
C很少
35、你最喜欢的上数学课的方式( )
A．老师讲，学生听
B．老师提出提纲，学生自学
C．利用模型，多媒体等老师讲，学生听
D．学生讨论，提出问题，教师讲解
E．老师提出问题，师生共同讨论，探求知识
36、上课时，你能够主动地思考、提问、回答问题( )
A．是 B.有时 C.很少
37、学习时，你常常在书上画线、标各种符号、写关键词和注释( )
A.是
B.有时
C.很少
38、对不懂的问题，你常常是通过查找资料、向剧币、同学请教( ) A．是 B.有时 C.很少
39、你善于把一个事物分成几个部分、若干方面去加以分析( )
A.是
B.有时
C.很少
40、你善于把相近、相反的事物进行比较，以便抓住它的特征( )
A.是
B.有时
C.很少
41、学习时，经常问“为什么”的问题( )
A.是
B.有时
C.很少
42、学习时，你经常提出问题，然后寻求答案( )
A.是
B.有时
C.很少
43、您认为科学类课程在您自身科学素养的地位( )
A.主体地位
B.重要地位
C.次要地位
D.毫不相干
44、您经常使用的和其他同学的交流方式是( )
A.电话手机
B.信件
C.电子邮件
D.QQ等网络工具
45、您在课堂上对同学回答老师的问题持有过不同见解吗？
A.经常
B.有时
C.几乎没有
D.没有
46、当您对老师提出的某些问题有不同见解时您会：
A.和老师辩解
B.和同学交流
C.查阅资料寻求正确答案
D.置之不理
47、您在生活遇到挫折而困惑不解时会采取以下那种措施
A.求签相面等
B.找师生沟通
C.找亲友沟通
D.其它
三、问答题
对下列问题是否了解?如果了解请用自己的话回答
48、什么是市场经济?
49、什么是计算机软件?
如何培养小学生的科学素养 在科学教学中，由于科学学科本身的特性（是对小学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科），它对培养学生的科学志趣和创新精神，学科学、用科学的能力，对学生的科学素养的提高和创新能力的发展都有着十分重要的作用。以下就我在科学教学中如何培养学生科学素养的问题谈谈自己的探索与实践。 一、呵护儿童好奇心，激发科学学习兴趣 学习兴趣是小学生科学素养培养的重要内容。兴趣是最好的老师，“教育的本职不是谋生，而是唤起兴趣，鼓舞精神。”新课程标准要求要以科学兴趣的激发作为切入点，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而通过科学探究将这种好奇心转化为科学兴趣，使之真正发挥科学学习的原动力。“本来好奇心就是人与生俱来的，但后来不知道为什么，至打小学毕业的时候，孩子们的这种好奇心反而逐渐减弱了”，对此我们教育工作者是有责任的。 二、引领儿童亲历科学探究过程 在过去的文化背景下，我们的科学教育往往既枯燥又乏味，教师实行的是照本宣科，“填鸭式”、“满堂灌”，孩子们依赖死记硬背蒙混过关，根本不知道科学和他们周围世界有何相关。科学探究过程一般包括几个方面：观察、提出问题、作出假设、制定计划方案、实施计划、分析综合整理、表达交流等。教师有责任对学生的探究活动给予适当帮助、适时调控。1?问题情境阶段，教师要为学生创设具体的问题情境，引导学生观察并思考。 2.提出假设、验证假设阶段，学生提出假设和实验方法时，教师要引导学生独立思考，把自己的想法记录下来，并将自己的观点在探究中交流讨论，反复探究，验证假设的正确与否。3.发现、概括阶段，在实验完成后，教师要鼓励学生根据观察的现象进行解释，引导学生自己概括出结论。 三、充分利用现有条件，积极开发课程资源
中国学生发展科学素养 201X年9月13日下午，在XX中学学术报告厅，刘校长做了“基于核心素养”的学习与思考的专题讲座。讲座中，刘校长从“核心素养的缘起、概念和内涵以及在生命课堂中培养学生核心素养”三个方面，用深入浅出的语言，用一个个鲜活的实例分析了核心素养的重要性。尤其对实验小学特色的“生命课堂”中如何培养学生的核心素养进行了具体阐述。在这两个多小时的讲座中，不仅让我知道了核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键指针，更让我明确了“价值观”，“思维方式”，“品格”是学生和教师应重点培养的学生的素养。教师应该关注的是“乐学善学”--学生整理数据的能力;是“勤于反思”---学生学习的学法;是“数字学习”----学生整理数据的能力。教师要在生命课堂中将“育人点位与教学内容有机结合”，倡导“三生课堂”培养学生核心素养。下面就我在“如何将核心素养的培养与本学科教学内容想结合”方面的思考做一下阐述: 1、寓游戏于教学中，将游戏用于识字，拼音，课文学习中，充分利用孩子的年龄特性，分层次的组织游戏，通过游戏环节激发孩子乐学。 2、语文课程是一门人文性、工具性统一的课程，应更承担起引领学生价值观的重任，并且要渗透在语文课的方方面面，比如
对字、词、句的理解没要组织积极向上的词语和句子;对语文的知识课后有一个延伸，不仅教知识，知识背后更是人文的东西，简单的字、词、句、复杂的、儿歌，都要让孩子理解知识背后的中华文化的魅力;多教给孩子正能量，积极价文中人物和观点，学会学习他人的优点，我觉得每节课后几分钟时间让孩子说说这节课学到了什么不仅仅是知识上的，更可以是人文方面的一些正能量的做法或者做人的道理。 3、在回答问题，评价他人说法等方面加强核心素养培养，这不仅仅是对学习规范训练，更是价值观引领。 4、教师以身作则，多表扬优点，给学生一个导向作用。 5、语文学科的思维方式不同于数学思维，语文的思维方式可以表现在说话的思维方式，评价的思维方式，认识事物的思维方式。 6、在学习过程中培养解决困难思维方式，多想办法，少抱怨。 7、“品格”素养的培养应渗透在说话，读书方方面面。
初中化学教学中学生科学素养的培养 摘要：从素质教育的思想出发, 综合培养学生的各项能力, 让学生在初中化学的学习中, 不仅可以学会化学理论知识和实验技能, 还能在科学研究的方法、技术理念方面有所提高。初中化学教师要为学生科学素养的提高设计更多科学化的教学方法, 通过创设情境、利用多媒体等方式, 发挥教师的主导作用, 让学生学会科学的学习方法, 在化学的学习中得到科学研究的正规训练。 关键词：初中化学; 科学素养; 化学教学; 初中化学这门学科是一门自然科学学科, 学生在这门学科的学习中可以实现科学素养的培养。提高学生的科学素养, 要让学生多参与, 多实践, 通过实践性的体验, 自己总结并抓住科学研究的内在核心要素。所以, 在本文中从以下几个方面来探讨关于提高学生科学素养的问题。 一、创设适合进行科学探索研究的教学氛围 在化学的学习中积极促进新的教学氛围, 可以让学生更好地专注在化学的学习和探索研究中。情境的创设环境的打造, 都离不开教师精心的设计和创新的教学安排。对于一名初中化学教师来说, 要从学生的生活实际出发, 让学生发现在生活中有很多的化学应用, 有很多的物品都得自于化学研究的成果。因此, 在情境创设方面, 教师可以主要结合生活化的情景来进行打造。
创设了良好的课堂教学氛围后, 教师在教学中还要重视教学过程的各个环节, 改变教学方式和学生的学习方式。教师角色要由原来单一的知识传授者变为组织者、引导者、参与者等, 学生的学习方式由原来单纯的接受式变为自主学习、探究学习和合作学习。在这样的学习过程中, 学生作为学习主体的地位一定要突显出来, 这样才能真正给他们锻炼的机会, 使其通过体验得到更多的学习成果。科学素质的提高不是一种质的飞跃, 而更像是一种量的积累。当量的积累到了一定程度, 自然学生在水平上就飞升到一个新的档次。所以围绕问题进行探究是初中化学教学的一种主要的设计思路, 同时也对学生科学素养的培养起到非常积 极的促进作用。 二、教师在初中化学教学中要发挥重要的主导作用 学生科学素养的培养, 需要教师这样一个主导者, 给学生设计教学的任务, 安排教学的具体内容。教师作为一名专业的指导者, 在专业水平上以及教学方法上, 都会比学生高一个层次。不过, 教师相对学生来说, 也会有自己的短板, 太过于专业, 在看问题的时候可能思维太过于集中, 不够发散。教师作为主导者要多引导少灌输, 多运用提问等方法, 一步一步带领学生去发现化学科学世界的奥妙。学生自己去发现, 他们的成就感也越强, 在以后的学习中, 探索的行为也会不断出现。实际上教师的引导行为对学生来说是一种强化。为了更好地发挥自身的主导作用, 教师要在专业素质方面不断提升, 多参加一些相关教学的培训, 多浏览、多查阅一些化学学科的发展前沿, 了解当前化学世界的最新成果。将这些内容介绍给学生, 开阔学生的视野, 培养他们更加优秀的科学研究素质。
如何培养小学生的科学素养 内容摘要：一线的小学科学教师在进行教学实践活动中，应注意小学生科学素养的培养。文中主要从激发学生科学兴趣、培养学生科学态度、知道学生学习科学的方法、大力阅读科普读物四个方面阐述科学素养的培养。 关键词：科学素养兴趣科学态度 《科学(3—6 年级)课程标准》明确指出：“小学科学课程是培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养至少应包括三个方面的内容：1、是对科学术语基本既念的基本了解；2、是对科学研究过程和方法的基本了解；3、是对科学、技术与社会相互关系的基本了解。 那么作为一线的小学科学教师，应如何培养学生的科学素养呢？笔者认为主要包含以下几个方面内容： 一.激发学生学习科学的兴趣 众所周知，兴趣是最好的老师。小学生一但对科学产生兴趣，那么对学习科学知识，提高科学素养是非常有益处的。 1.利用科学课的实验教学，培养学生对科学的兴趣 小学生充满着对科学知识的好奇，对科学现象的好奇。他们热衷于老师的演示实验和自己小组合作的分组实验。在课堂上，学生认真观察实验现象。通过这些有趣的颜色、气味、温度、形变、位置变化、运动状态等变化现象会对科学知识产生神秘感。从而引发他们对科学的浓厚的兴趣。 有的学生会告诉老师：他就喜欢做科学实验。其实这就是一个非常好的科学态度。学生知道能够通过实验去揭示身边有趣的科学现象。通过动手实验发现和揭开身边的未解之谜。
通过动手实验，学生能够从生活中发现科学现象；通过动手实验，学生能够从生活中提出科学问题；通过动手实验，学生能够解释这个现象的真正原因；通过动手实验，学生学会与人合作，克服探索科学的困难。 2.利用我们身边的环境，指导学生发现其中的科学现象，培养学生的兴趣 笔者教学《植物》这一单元。这一单元主要介绍木本植物、草本植物、水生植物、植物的叶及其变化等知识。我让学生分好组，每一小组在教师指导下观察校园里的植物。这是一种有意注意，这种有意观察比平时的无意观察要有意义的多。因为在老师的指导下，学生能有目的的带着探索的眼光去看待校园里的植物。这比在教室里照着教科书、课件效果上要好得多。 二.着实培养学生的科学态度 提高儿童科学素养除了激发学生的科学兴趣外，主要还应培养学生良好的科学态度，让学生在科学的学习中注重事实、克服困难、善始善终、尊重他人意见、敢于提出不同见解、善于与他人合作交流。在探究过程中让学生带着问题和猜想去进行观察、实验，去搜集相应的信息，对自己要研究的问题设计好观察和实验的方法、步骤，选取观察的对象和实验的器材。 教师指导学生在进行观察、实验时要充分发挥小组的作用，注意分工合作。在实验探究过程中，要求学生要尊重客观事实，实验怎么做，得出什么结论应尊重实验事实，要敢于坚持自己的正确意见。在
附：关于小学生科学素养调查问卷总体设计的思考 (修订一稿) 《在科学探究活动中提升学生科学素养的合作研究》课题组* 常州市教育局教研室蔡正秋执笔 2002年5月16日 教育部制订的《科学(3-6年级)课程标准》开卷明示：“从小必须注重培养学生良好的科学素养”，这是小学科学教育的出发点和归宿，可见它的重要性。 然而，科学素养的概念是什么？它的内涵是什么？如何进行调查？┄┄这些问题都有待于研究。我们认为，科学素养是一个复合概念，其内涵是十分丰富的。加强这方面的研究，对学生的可持续发展具有深刻的意义。 我们在进行了大量的文献研究之后，又进行了反复的讨论，认为科学素养至少应涵盖情感态度价值观、科学探究方法和基本的科学知识三个维度。而每个维度又可分解为若干个调查指标，每个调查指标又应该采用多种的调查方法。 鉴于调查指标的复杂性和学生的年龄特点和心理特征，我们归纳了20个具体指标，并对20个具体指标进行了概念界定，以便通过调查，全面地、客观地反映小学生科学素养的实际水平，以此作为下一步研究具体对策的依据。 一、小学三年级学生科学素养调查问卷的总体框架 注：1、本资料由武进市湖塘桥中心小学吴小江、常州师范二附小潘亚清、常州市盛毓度小学蒋钰、常州市博爱路小学自然组、常州市局前街小学自然组编写，由常州市教育局教研室蔡正秋修改统稿。 2、我们在进行小学生科学素养调查(问卷)总体设计的过程中，曾得到苏州大学心理学博士樊琪教授的指导，并得到武进市湖塘桥中心小学等单位的大力支持，在此一并表示感谢！
需要说明的是，这20个调查指标并不是具体的测试题，而是作为编制测试题时的参考。编制测试题同样是一个艰巨复杂的创造性劳动。如在调查学生的个性时，可以按科技、社会、文学、艺体、环境、学习、其他、未填等若干类设计填充题或别的题型。 二、各调查指标的具体概念界定 （一）科学探究 提出问题： ●能敏锐地从多个角度对周围观察到的现象或事物提出疑问，并对问题进行比较、评价和 筛选，从而确定适合自己探究的方向性问题或提出富有成效的研究活动的问题。 ●能在解决问题的过程中，从新的角度针对已有的现象提出新的问题、新的可能性。 猜想与假设： ●能根据一定的科学知识或应用已有知识和经验和对所观察到的新的科学事实及所要研 究的问题的规律或原因作出一种具有一定说服力的或与观察结果相一致的推测论断和假定性解释。 ●能对所提出的问题的结果和未来发展作出可能性预测。 ●能认识到不论哪一种科学设想和假设对某种现象的解释是要多么完美，但总是不断地进 行理验证、修改，甚至有可能会被抛弃。 制定计划： ●能根据假设对自己或小组提出的探究问题，提出进行探究活动的大致思路，如解决问题 的策略、探究的步骤、方法，安排有目的、有计划、有组织实施的行动方案，并做出书面记录。 观察、实验、制作： 观察 ●能用各种感觉器官对自然界的事物，在自然条件下进行有目的、有计划的、细致的感知， 并用语言、文字或图表描述所观察到的事实的特征； ●能借助简单的工具(如测量工具)或实验手段对事物和现象进行有目的、有计划地采集数 据，并作简单记录和整理； 实验 ●能根据研究课题规定的任务，利用专门的仪器、设备，对研究对象进行积极的干预、人 为地控制变量、变革或模拟研究对象，并会设计简单的实验报告、绘制简单的图表，进行操作、记录和整理事实； 制作 ●能综合运用所学知识，选定原材料，设计简单的科学模型，制作带有创造性的科技作品。 测量： ●能设计并使用简单的测量仪器(工具)，选择和应用恰如其分的标准或专用单位对现象或 物体的某些属性进行量化的操作、采集数据、记录整理，并会核定给定测量法的精确度。 搜集整理信息：
科学课上如何培养学生的科学素养 新的〈〈科学课程标准》提出：“小学科学是一门以培养科学素养为宗旨， 以探究为核心的科学启蒙课程”。让学生通过亲身体验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。但实验课很难组织，教师为了减少“麻烦”，能不触及实 验的，尽量不触及，虽然随着新教改的深入，近几年教师的教学理念有了很大的转变，不过，教师在教学中，不知如何把握：小组合作怎样更有效？怎样指引学生合作、交流，更有效培养学生的兴趣和求知欲？学生长时间处被动参与的应付层面，这与我们追求的科学素养背道而驰。因此，提高小学科学实验教学的有效性显得尤为重要。通过研修，分别观看高秀丽老师执教的〈〈有趣的磁铁》和刚老师的〈〈我们的呼吸》等一系列实验的巧妙，惠文老师执教的〈〈认识岩石》这一自然界事物的过程和方法，周伟老师执教的〈〈我们的身体》、 外部的秘密，森老师执教的〈〈寻找生物的家园》的欢乐旅程，鲍星海老师执教的〈〈彩虹的秘密》六位老师的课，真正领略到了优秀教师的教学风采和先进的教学理念、精彩的教学艺术，真是受益匪浅。我认为可以从以下几个方面进行教学行动的改进。 一、创设情境，激发兴趣。 激发学生参与实验的兴趣，是提高科学实验教学有效性的前提。要做到让学生乐意做实验，首先应该从精彩的导课入手，给学生创设各种让他们感兴趣的教学情境, 这是激发其探究兴趣的有效途径。俗话说“良好的开端是成功的一半”。有一个扣人心弦的精彩导课，自然会吸引学生的眼球，在短短的几分钟抓住学生的求知和探究欲，才能组织好学生开展有效的实验探究。 二、寻找证据，巧解冲突，验证猜测，培养学生的探究能力。 〈〈科学课程标准》指出：教学目的不单是使学生“做”得好，更重要的是使学生学会怎么样“做”，因而，教师应当在“做”的方法上给予学生有效的指导，使学生懂得如何去“做”。充分发挥学生的自主探究精神，促进学生更好地开展科学探究活动。 实践是人类认识自然神会的基本途径，也是科学教学的重要特点。科学家在探究中要花费大量的精力收集证据，并以此为基础解释自然界的奥秘。在科学课堂的探究中，动手实验，寻找证据，巧解冲突有着同等重要的作用，冲突是学生探究的动力，证据是学生探究获取新知的关键。在教学中，要注意为学生创设独立思考的情境，每个未知的答案都不是从教师口中说出来，而是在教师的指导下，由学生自己探究出来。科学课就是要让学生在获取知识的过程中真正感受到科学的真实性。同时，教育学生做任何事也不能弄虚作假，一定要遵循事物发展的规律，尊重科学、尊重知识。 三、科学课上的细化问题。 在科学课堂上，我们经常发现教师在提问时，往往问的问题太笼统，致使课堂上出现学生答非所问、问而不答、启而不发的尴尬局面。做实验前一定要明确实验的目标，有了明确的目标才能针对想要验证的猜想制定出实验方案，这是有效实验的关键。要想做到有的放矢，首先教师要创设合适的情境，细化问题，使实验的指向性明确。其次，教师要加强指导，引导学生完善探究方案。每个学生都喜欢实验活动，但由于小学生的个人能力参差不齐，观察事物时杂乱无章，缺乏系统性和目的性，观察时受兴趣和情绪影响很大，有时常常偏离主题。他们往往在好奇心的驱使下盲目乱动、颠倒操作过程、少做漏做，导致实验失败。因此要在学生开始探究实验时，教师要指导学生设计出一个相对完善的探究方案，了解实验注意事项，更是提高科学实验教学有效性的关键。引导学生以小组为单位讨论设计探究方案，教师指导完善，并让学生把影响实验的关键步骤和注意事项说出来，这样，学生探究目的明确，更能尽情地享受实验的乐趣。缺乏对全体学生的关注。教师为了追求有序的课堂效果，过多了关注表现积极的学生，忽视了其他学生，很多学生始终是倾听者。 今后在教学中，教师要合理安排小组合作，调动每一位学生的积极性，引 导他们参与其中。我们要注意教法的灵活运用，充分关注学生的情感态度变化，采取积极有效的评价，较多地运用激励性的语言，调动学生积极合作、探求知识的欲望，激发情感，面向全体，在活动的过程中让学生去感悟，去体验才能培养学生愿意合作交流等科学素养。
培养小学生科学素养的重要性 随着时代的飞速发展，科技的进步。对于每一个时代人的要求越来越高。儿童是未来科技进步的储备军。对于培养小学生的科学素养便成为重中之重。 科学素养是指个体对日常生活、社会事物以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。具有科学素养的人，会对科学产生兴趣并渴望探究，能发挥质疑、验证的科学精神，运用自己所掌握的科学知识和科学方法，去发现问题、提出问题，去解答与实践有关的问题，或者能描述、解释和预测自然事物与自然现象的产生及发展规律。 培养小学生的科学素养是全面实施素质教育的基本要求，是时代和民族的振兴、科学技术飞速发展对未来人才的需要。科学素养的形成不是一蹴而就的，而是需要时间的累积，经验的逐渐增加。对于小学生的科学素养的培养需要耐心，无论是家长，还是教师都应该给予学生充分的耐心。 科学是现代社会不可或缺的一部分，现代生活的巨大进步和改善都是科学发展的结果，科学与每个人都是息息相关的。自然科学、信息技术科学等的发展刺激了一大批发明的产生，极大的推动了现代化，方便了人们的生活。社会科学中的心理科学给人们健康的精神生活指引了方向，提供了心灵避风港，还有政治科学可以帮助我们洞悉时局，了解社会。拥有一定的科学素养可以帮助我们更好的了解社会、融入社会，利用社会资源。科学素养的培养也是教育的一大任务。可以说先进教育的最终目的是就是培养具有科学意识的文明人。科学意识就是不迷信，不盲从。学习一定的科学知识，拥有一定的科学素养，可以帮助我们建立积极乐观的价值观，世界观，对学生的日后人生发展还是很重要的。 科学素养是现代社会人才的必备品质。这不仅体现在其知识的广度和深度上，更体现在创造性的发掘和利用上。一个人的创新能力离不开一定的科学素养。科学素养是一种观察世界的态度和智慧，是一种恰当利用智慧的源泉和结晶。 1977年，邓小平在科学和教育工作座谈会上指出：“我们国家要赶上世界先进水平，从何着手呢？要从科学和教育着手。”2007年党的十七大提出：“提高自主创新能力，建设创新型国家”，并以此作为国家发展战略的核心，提高综合国力的关键。在国家科学技术奖励大
浅谈中学生科学素养的培养 【摘要】21世纪是信息飞跃时代，也是科技技术迅猛发展的时代，我国各行各业已经普遍意识到了科学技术的重要性，也更加确立了科学素养的养成和培养要从小孩抓起的道理。学科学课作为对中学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，对培养学生的科学兴趣与志趣和创新精神，对提高学生的科学素养的和创新能力的发展都有着十分重要的意义。 【关键字】科学素养兴趣现代教育手段 一、引言 时代在发展，社会在进步，集体与集体，集体与个人,个人与个人之间的竞争越来越激烈，现代的竞争归根到底是综合国力的竞争，是科学技术的竞争和民族素质的竞争，更是人才的竞争。科学素养水平的高低将直接影响我国整体实力的强弱和在国际竞争中的成败，而良好科学素养的形成与培养必须从人们小的时候抓起。 二、中学生的身心特点 中学生拥有强烈的求知欲和好奇心，以及丰富的想象力这些年龄特点，中学阶段是培养儿童对科学兴趣，体验科学实验的神奇的重要时期。新课程改革的宗旨是培养中学生的科学素养，提倡他们以亲身经历、体验为主的探究式学习，以及充分激发他们的好奇心和探究欲望。因此在课堂教学中，有必要进一步探讨新的途径和方法以提高儿童的科学素养。 三、科学课程在科学素养培养过程中的作用 《科学课程标准》明确指出：“中学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。在内容上：科学素养应该包括以下三个方面：1、初步了解《科学》里面的术语和基本概念；2、熟悉《科学》里一些基本的研究过程与方法；3、知道科学、技术与我们社会生活是息息相关的。在过程与方法上：中学科学课程主要在于引导学生亲身经历科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和探究能力，而不在于科学知识体系的传授。科学课程的一般过程是：通过观察发现问题——进行探究——整理分析——得出探究结论，整个过程以学生为主体，充分发挥学生的动手能力和创新思维，并且在实验中增加学生的动手能
如何培养小学生的科学素养 《小学新课程标准》明确提出了小学科学以培养科学素养为宗旨，以探究为核心，以学生必备的基础学科知识，培养学生科学的思维方式，生活方式为基础。科学课程也从注重科学知识的传承和积累向注重科学态度的养成、科学本质的理解和科学探究能力的培养等方面转变，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手。发展初步的科学探究能力，切实提高学生的科学素养。那么究竟该如何培养小学生的科学素养呢？ 一、创设问题情境，激发自主探索的欲望 学生自主探索学习的积极性和主动性，往往来自于一个对于学习者来讲充满疑问和问题的情境。创设问题情境，就是在新知和学生求知心理之间制造一种不平衡、不协调，把学生引入一种与问题有关的情境之中。因此在教学中教师要根据学生的年龄特点，结合他们的生活经验和已有知识背景，设计与旧知既有联系的，又是新奇的，具有一定挑战性的问题情境。使学生很想去进行思考与探究，但又感受到已有知识的局限，使其处于一种“心求通而未达，口欲言而未能言”的状态，从而激起强烈的探究欲望，加足思维的“马力”。例如在教学《小水轮》一课，由于学生年龄较小，特别爱“玩”，于是我在刚上课时，就对同学们说：“同学们，今天我们这节课的主要任务是玩小水轮，老师和大家一起玩。我们要相互合作，比一比，看哪组同学在玩的过程中运用的方法多，发现的问题多?”这无形中拉近了师生的距离，个
个兴高采烈地“玩”起来。他们个个积极动手，人人动脑思考，做—做，议一议，并把自己的发现记录下来。大约20分钟后，同学们都争先恐后地汇报实验的结果，有的说：“我发现小水轮在水流作用下会转动。”有的说：“我发现水流越大，小水轮转动越快”。还有的说：“我发现杯子提得越高，小水轮转动越快”。……这样把学与玩结合起来，不仅轻松地获取了新知识，提高了动手的能力，而且使所有的学生都有所收获，有所发展。 二、创造条件，激发学生勇于参与、经历科学探索活动的兴趣 学生学习科学，不仅仅是获取信息、接受知识，更重要的是能运用一定的科学方法去自行探究科学，探索大自然的奥秘，并让他们在经历科学探索的过程中，更好地掌握获取知识的方法和能力，来解决生产生活中的一些具体问题。例如，在教学《摩擦力》一课时，上课一开始，我出示一杯米和一根筷子，说“同学们，你能用筷子把这杯米提起来吗？”学生跃跃欲试，有的相互私语，几名学生上来尝试：把筷子插进米内，没有提起杯子。我将杯中的米压紧，然后手提筷子，杯子被提起来了。学生非常惊奇、赞叹。我说：“杯子提起来了，你们想知道其中的奥秘吗？”这样的导入，提出问题，创设情境，将学生引入矛盾和问题之中，激发了学生求知欲和好奇心，引起学生的积极思维，产生自发的兴趣，有效地把学生的注意力集中到学习新课上来。 三、理论结合实际，拓宽学生实践和创新的途径。 科学课堂教学的时间和空间是有限的，而小学生对自然
小学生科学素养调查问卷 亲爱的同学： 你们知道自己具备了哪些科学素养了吗？因为在21世纪，无论社会还是个人想要成功地发展，全民及个人的科学素养是至关重要的。我们相信通过你们的学习，你们都可以成为具有科学素养的人。请你根据实际情况如实回答问卷中的各个项目。 一、选择题：（每题2分） 1、当你遇到某种有趣的或是令人惊奇的现象（比如鸡蛋能承载一个人）时，你是：（） A、当时觉得很有意思，过后便将它放在脑后了； B、觉得很有趣，很想知道原因； C、觉得很有趣，很想知道原因，并且自己尝试着去解决。 2、在遇到很多问题时，你会：（） A、觉得很烦，索性什么都不去想； B、找一个简单的问题解决； C、请求别人帮助选择其中的问题进行解决； D、自己对问题进行比较、评价和筛选，从而确定适合自己探究的方向性问题或提出富有成效的研究活动的问题。 3、当你遇到问题（如铁块会沉入水中，而铁船却能浮在水面？）时，你是：（） A、直接寻找答案； B、自己先思考，并作出假设，然后再寻找答案。 4、你认为：（） A、科学家们的假想和猜测都是建立在一定的理论基础上的，所以，它们都是正确的； B、所有的假设和猜想都要经过实验的证明才能完美； C、即使是科学家的假设和猜测也不一定正确； D、假设和猜想总是不断的进行理验证、修改，甚至有可能会被抛弃。 5、在假期中，你是：（） A、有计划的安排好自己的学习与娱乐； B、就那样过呗！ C、有计划，但总不能按计划去做 D、有计划，而且也能按计划去做，但不能坚持。 6、在做一件事（如考察河水的污染情况）之前，你是：（） A、想到了就去做； B、作好准备才去做； C、先制订计划，然后一步一步按计划进行。 7、通常，你的制作：（） A、用现成材料进行组装或拼凑； B、材料是自己动手找，然后根据自己的构思进行制作。 8、在进行实验时，你是：（） A、喜欢自己亲自设计实验； B、先参考书上的实验方法，然后，对它进行改进； C、完全参照书上的实验方法； D、看着其他人动手。 9、有一位小朋友问：“把蚂蚁放在冰箱里会冻死吗？”看到这个问题，你会有什么反应？
如何培养学生的科学素养 我们生活在科学技术高速发展的时代，时时处处都能明显地感受到科学技术所带来的种种影响。因此，我们作为一线的教育者就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；让学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，它具有自己独特的性质，有别于其他学科。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领学生学习儿科学知识，帮助学生体验科学活动的过程与方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下坚实的基础。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。那么在实际教学中，我们应该呢？通过近几年来的教学尝试，我总结了点滴体会。下面我就这个问题来谈一谈自己的一些认识，恳求各位同行批评指争，以求共勉！一、充分激发学习兴趣是培养科学素养的先决条件。兴趣是最好的老师。无论做什么事情，只要对其产生了无穷的兴趣之后，就会积极地去完成。学习也一样，我们教师如果在教学
过程中，能够充分地调动学生的学习积极性，能有效地激发学生的学习兴趣，那么就会收到事半功倍的教学效果。而兴趣的培养，将取决于学习态度的培养。因此，我们教师要善于帮助学生端正学习态度，明确自己的学习任务，逐步地培养学生积极的学习态度。在实际教学中，我特别注重对学生学习兴趣的培养。在教学中，尽可能的借助可用素材，充分地激发学生的学习兴趣。为激发学生的学习兴趣，在课堂上，我总是巧妙地把科学的学习内容寓于生活实例当中，把科学知识与生活知识，有机地结合起来，让学生们在富有兴趣的学习活动中获得真知。例如，我在教学《铁生锈了》一课时，我先让学生课前收集一些生活当中有哪些东西容易生锈，然后再在课堂上呈现一些生了铁锈的金属，如生了铁锈的自行车车轮，爬满了铁锈的金属锁头，长满铁锈的铁钉等等，让学生进行观察这些生了锈的金属，并适时的设置悬念：为什么这些金属会出现这种生锈的现象呢？你们想知道其中的原因吗？以此来激发学生的学习兴趣，从而培养学生的好奇心和探究欲望，达到培养科学素养的预期目标。二、巧妙创设学习情景是培养科学素养的重要因素。科学课程新标准指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程
谈物理教学中学生科学素养培养的探究 作者：摆所中学白小勇 摘要：科学探究能力是学生创新能力的一个最重要的体现，培养学生的创新意识和创造能力是新课程改革的一项重要内容物理学是一门以实验为基础的科学。让学生了解和掌握物理学的研究方法，培养其严谨的实事求是的科学态度，在培养学生的科学素养上有着重要的作用 当今科技发展日新月异,知识经济渐成主流。如果说科学技术是现代社会演进的强大动力的话,那么具有高科学素养的人,则是科学技术得以发挥威力的主体角色。加强青少年科学素养教育,是适应21世纪科技发展与挑战的必然选择。物理学作为具有认识论和方法论性质的自然科学,与社会的联系日益密切,对学生科学素养的培养具有独特的功能和鲜明的优势。 科学素养的构成和含义中国科学技术协会在对公众进行科学素养调查的报告中指出:科学素养就是对个人决策、参与公众和文化事务以及经济生产所需要的科学概念和过程知识的理解。可以说,这代表了我国科学教育界对科学素养内涵的认识和理解。在物理教学中有意识、有目的、有计划的提高学生的科学素养是实施素质教育的重要内容。物理教学中学生科学素养培养的途径和策略：.加强实验教学,培养学生的科学素养物理学是一门以观察和实验为基础的科学,许多概念的引进、规律的得出都和实验有着密切的联系。正如诺贝尔奖获得者华裔科学家杨振宁博士所说:“对人类来说,毕竟百分之九十的科学活动是实验,而且科学中最重要的基础是实验。”在“电磁感应现象”一课教学中,可以设计让学生们自主选择。 多年来物理教学以传授系统的物理知识为最高目标,事实—概念—规律—应用是物理教学的主旋律,社会的发展对国民科学素养提出了越来越高的要求,新课程改革把全面提高学生科学素养作为总目标.学生拟对物理学科培养学生科学素养的功能、理念、及实现途径等问题作一些探讨。 我国教育工作者一般认为包括四个要素: 1.科学知识和技能.科学素养的发展以科学知识、技能的掌握和积累为基础. 2.科学方法.科学方法反映了科学知识的产生和发展的过程,是理解科学知识的纲领和脉络,是应用科学知识的桥梁,是树立科学观的有效途径. 3.科学观.科学观是指人对科学的基本看法,包括科学的自然观、社会观、价值观.科学观对人的科学认识与实践活动有决定性的导向作用,因此它是科学素养的核心要素. 4.科学品质.科学
中学生科学素养调查 A、您的个人情况： 性别A、□男B、□女 您所在的年级： A、□初一 B、□初二 C、□初三 D、□高中 您的学校属于 A、□重点中学 B、□普通中学 C、□其它 B、关于科学信息来源： 您获取科学技术信息的主要来源是（最多选2项） A、□报纸、杂志 B、□广播 C、□图书 D、□电视 E、□网络 F、□科普活动 G、□和亲友、同学的谈话 H、□课堂教育 I、□其它 C、关于科学知识： 科学观点(对、错): 1、地心的温度非常高（） 2、地球围绕太阳转（） 3、我们呼吸的氧气来源于植物（） 4、父亲的基因决定孩子的性别（） 5、激光因汇聚声波而产生（） 6、电子比原子小（） 7、抗生素既能杀死细菌也能杀死病毒（） 8、宇宙产生于大爆炸（） 9、数百万年来，我们生活的大陆一直在缓慢地继续漂移（） 10、就我们目前所知，人类是从早期动物进化而来的（） 11、吸烟会导致肺癌（）12、最早期的人类与恐龙生活在同一个年代（）13、钻石是金属材料（）14、光速比声速快（） 15、所有的放射性现象都是人为造成的（） 16、地球围绕太阳转一圈的时间为一天（） 17、热空气上升，冷空气下降（） 18、月亮本身不发光（） 19、TNT是一种炸药（） 20、食盐的主要成分是氯化钙（） 科学术语(选择)： 1、分子（） ①物质中能够独立存在并保持该物质一切化学特性的小微粒 ②是组成原子的基本微粒，由原了核和核外电子组成 ③与物质的化学性质有关，是构成物质的基本微粒④不知道 2、DNA（） ①生物学名词，与遗传有关②人体的蛋白质，存在于血液中，是白血球的简称 ③生物的遗传物质，存在于一切细胞中，是脱氧核糖酸④不如道 3、下列关于水资源的叙述，正确的是（）
科学素养分学段发展要求对小学生科学行为基本要求，应根据他们年龄特征和心理发展，分学段提出不同要求 （一）小学低年级 小学低年级是由学前教育向小学教育转变过渡的阶段，是人一生科学素养的奠基性时期。但小学低年级学生在很大程度上还具有学前儿童的心理年龄特点，认知发展处于具体运算阶段，因此，科学教育的内容应该在幼儿阶段科学教育的基础上，结合低年级学生的身心发展水平来确定。由于小学低年级阶段没有开科学课，对科学素养的行为要求只能有目的、有计划地渗透在德、智、体、美、劳各育之中，特别要结合日常行为规范教育，让他们形成科学的习惯行为。 1、能简单栽培几种常见花草，饲养一些小动物；能观察田野，说出自然环境的好坏；能爱护花草树木、庄稼和有益动物， 2、养成在日常学校、家庭、社会生活中动脑筋、想问题的习惯，遇到有兴趣但不太懂的事情喜欢问教师、问家长，会动手查资料、找答案。 3、能说出做广播体操和眼保健操的好处，养成经常洗澡、勤剪指甲、早晚刷牙、饭前便后要洗手等卫生习惯。 4、能够反对各种迷信活动，能简单使用一些科学道理和方法；形成尊重科学家、热爱科学技术的感情，至少能说出两个科学家的故事。 （二）小学中年级
对小学中年级行为要求，既要遵循小学生年龄心理特征，又要结合科学课程提出。从小学中年级开始，学生的认知水平从以具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡，但学生思考问题仍然依赖于具体形象思维。此阶段小学生思维的独立性、主动性增强，想象的有意性和目的性迅速发展，独立性、创造性、概括性和逻辑性也开始得到发展。因此，科学行为要求应该在低年级阶段基础上，结合中年级学生的身心发展水平来确定。小学三年级开始开设科学课程，课程反映了生命世界、物质世界和地球与宇宙三大领域内容，单元主题有20个：《我们都是科学家》、《我眼里的生命世界》、《生命之源——水》、《它们是什么做的》、《提出问题》；《土壤与生命》、《植物的一生》、《固体和液体》、《太阳和月亮的移动》、《观察与测量》；《我们周围的空气》、《冷和热》、《奇妙的声音王国》、《吃的学问》、《排序与分类》；《骨骼和肌肉》、《养蚕》、《物体的运动》、《无处不在的力》、《调查和预测》。根据学生年龄心理特征和科学课程内容，对本阶段学生应提出如下行为要求： 1、会提问。能大胆提出问题，对所提出的问题进行比较和评价，并会探究涉及提出问题，解答问题。能带着好奇心和兴趣提问题；能为了获取信息提问题；能在自己探索中提问题；能提出复杂的有一定深度的问题。 2、会观察。能用各种感官，对动物、植物、水、空气等外部形态特征进行观察与描述；能用简单的工具（放大镜、显微镜等）对物体进行较细致的观察；能观察田野，会写观察日记。等等。
如何培养小学生科学素养 云南省玉溪市新平县第四小学王砚裙 【内容摘要】当今的时代是一个科学技术飞速发展的时代。一次次的科技革命，广泛而又深刻地影响着社会的文明与进步，因此，从小培养学生的科学素养就显得尤为重要。培养他们的科学志趣、创新精神，培养学生学科学、用科学的能力，最终在学生的心灵上播下科学的种子。 【关键词】培养小学生科学素养 培养小学生的科学素养是全面实施素质教育的要求，是时代、民族和科学技术飞速发展对未来人才素质的需要。在科学教学中，由于科学学科本身的特性（是对小学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科），它对培养学生的科学志趣和创新精神，学科学、用科学的能力，对学生的科学素养的提高和创新能力的发展都有着十分重要的作用。下面就如何培养小学生的科学素养谈几点粗浅的认识。 一、从创设情境着手，激发学生求知欲。 在教学过程中要求教师不仅使学生掌握知识，熟练技能技巧，还要促进学生的智力、意志、情感的发展。要最大限度地调动学生的学习积极性、自觉性和创造性，注意挖掘和保护学生的好奇心，激发他们的求知欲。学生的好奇心和求知欲是激发他们创造活动的诱发剂和进行创造性活动的原动力。老师在教学过程中，要借助语言、录像、多媒体等教学工具，运用游戏、讨论、操作等方式来创设情境激发学生创造兴趣，激活创造思维，展示创造才干。例如：在上《循环系统》一课时，使用投影仪帮助教学，使其显示出血流方向，动、静脉血流情况，既形象生动，又简洁明了，直观真实、情趣盎然。学生对之产生的浓厚的兴趣，就容易融入到课堂教学当中来。再如教学《蜡烛熄灭了》一课，上课时，先要求学生动手划火柴点燃蜡烛，接着让学生“想办法把蜡烛熄灭”，而且要求“尽可能使蜡烛慢慢地熄灭”，该怎么办？还有什么方法？哪种方法最好？这样，一个个探究性的问题，一次次地激起了学生探究的兴趣和欲望。 二、从培养兴趣着手，引导学生学会观察。 兴趣是最好的老师。要培养学生的科学素养，就必须将科学兴趣的激发作为切入点，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而将这种好奇心转化为科学兴趣，进而激活科学兴趣，使之真正发挥科学学习的动力。而观察是发现事物本质，解决问题的基本手段。要引导学生带着浓厚的兴趣去观察周围的事物，不只是看清事物的各部分是怎样的，更重要的是能够将事物众多的属性中本质的东西找出来。保持观察的全面性、精确性和敏锐性。在具体的教学活动中,引导学生体会和领悟什么是“观察”，“观察”和“看”有什么不同，引导学生确定观察内容和
化学教学中怎样培养初中生的科学素养 化学科学素养是指人认识和处理物质的组成、结构、性质、变化规律及抽象与化学相关的事物本质的悟性和潜能，是化学观念、化学知识、化学技能、化学思维、化学思想、化学能力、化学品质的和谐统一。它包括化学意识、创新能力、思维品质、化学语言四个层面。《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》明确指出：“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能”。为此，笔者在实施新课程化学教学过程中，主要从以下三方面入手培养学生的化学科学素养。 一、培养学生的科学素养科学探究是主渠道 科学探究是一种重要的学习方式，开展科学探究活动对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。化学实验探究正是紧紧抓住了学生的求知欲和好奇心，引导学生认识变化本质、探求知识内涵。在设计教学环节时，笔者不仅利用好已有的探究环节，还充分挖掘问题情境，自行设计形式多样的问题情景，尽可能地将科学探究渗透在每一节课的每一个知识点上，并及时引导学生提出问题，寻求真知。从而最大限度地调动了学生学习化学的积极性、自觉性、创造性，变“要我学”为“我要学”，为学生留有发展的余地，最大限度地满足学生的需要。 在教学过程中，笔者不仅注重课本上提及的实验、探究、讨论的条理分析，还积极为学生设计更为生动有趣的探究实验，以便将理性的、难于理解的知识感性化、直观化。如在引导学生认识软水、硬水这一知识点时，为了现象明显，在肥皂水中滴入少许发泡剂（如甘油等），然后再分别滴入蒸馏水和学生自制的硬水中，震荡，学生观察到明显的现象，并且在硬水中有明显的分层现象：下层清澈而上层为絮状物。由此学生自然地接受了“衣服在硬水中用肥皂洗过后为什么发僵”的原因。 在一次次的实验探究中，学生掌握了新知、提升了理解问题的能力，培养了学生提出假设、实验验证、分析论证、对比分析、总结归纳的能力；在一次次的实验探究中，学生将感性的认识提升到理性的认识，将模糊的知识梳理为清晰的知识框架，达到了有计划、有步骤地培养学生的科学探究能力，学习科学方法和养成科学态度的教学目的；在一次次的实验探究中，寓化学知识于现象中、寓化学技能于操作中、寓化学思维和化学思想于探讨交流中，寓教于乐，其乐融融。 二、培养学生的科学素养必须联系生活 化学来源于生活而又服务于生活。所以在生活中挖掘素材引导学生认识化学与生活的关系，是引导学生活学活用、培养学生热爱生活情感、形成化学科学素养的鲜活源泉。如在讲授《自然界的水》这一单元内容时，提前安排学生挖掘身边的“水”的存在、用途、危害、污染与防治、水资源危机等。在课堂上，学生的
小学生科学素养调查问 卷 GE GROUP system office room 【GEIHUA16H-GEIHUA GEIHUA8Q8-
小学生科学素养调查问卷 亲爱的同学： 你们知道吗？在21世纪，无论社会还是个人想要成功地发展，全民及个人的科学素养是至关重要的。我们相信通过你们的学习，你们都可以成为具有科学素养的人。请你根据实际情况如实回答问卷中的各个项目，你的回答将对我们的研究工作是十分重要的。谢谢你的支持！ 一、选择题：（每题2分） 1、当你遇到某种有趣的或是令人惊奇的现象（比如鸡蛋能承载一个人）时，你是：（） A、当时觉得很有意思，过后便将它放在脑后了； B、觉得很有趣，很想知道原因； C、觉得很有趣，很想知道原因，并且自己尝试着去解决。 2、在遇到很多问题时，你会：（） A、觉得很烦，索性什么都不去想； B、找一个简单的问题解决； C、请求别人帮助选择其中的问题进行解决； D、自己对问题进行比较、评价和筛选，从而确定适合自己探究的方向性问题或提出富有成效的研究活动的问题。 3、当你遇到问题（如铁块会沉入水中，而铁船却能浮在水面？）时，你是：(） A、直接寻找答案； B、自己先思考，并作出假设，然后再寻找答案。 4、你认为：（）
A、科学家们的假想和猜测都是建立在一定的理论基础上的，所以，它们都是正确的； B、所有的假设和猜想都要经过实验的证明才能完美； C、即使是科学家的假设和猜测也不一定正确； D、假设和猜想总是不断的进行理验证、修改，甚至有可能会被抛弃。 5、在假期中，你是：（） A、有计划的安排好自己的学习与娱乐； B、就那样过呗！ C、有计划，但总不能按计划去做 D、有计划，而且也能按计划去做，但不能坚持。 6、在做一件事（如考察河水的污染情况）之前，你是：（） A、想到了就去做； B、作好准备才去做； C、先制订计划，然后一步一步按计划进行。 7、通常，你的制作：（） A、用现成材料进行组装或拼凑； B、材料是自己动手找，然后根据自己的构思进行制作。 8、在进行实验时，你是：（） A、喜欢自己亲自设计实验； B、先参考书上的实验方法，然后，对它进行改进； C、完全参照书上的实验方法； D、看着其他人动手。 9、有一位小朋友问：“把蚂蚁放在冰箱里会冻死吗？”看到这个问题，你会有什么反应？（） A、请教他人； B、动手试验； C、猜想一下。 10、你会使用下列哪些仪器：（）