揭开信息的面纱—信息及其特征
各位评委、各位老师，大家好：
今天我说课的题目是《揭开信息的面纱——信息及其特征》，内容选自于广教版普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》——第一章《信息与信息技术》的第一节《信息及其特征》。本堂课是该节的第一堂课，教学对象是高一年级的学生。
我要说的内容包括以下几个模块：
教材分析、教学方法、教学过程、教学小结；
下面我就从上述几个方面来谈一谈我对这堂课的设计。
模块一：教材分析
1、教学内容分析
本节内容是第一章《1.1信息及其特征》，相对于其他章节而言具有一定的独立性。同时本知识单元是信息技术课程的开篇之课，在整个课程的学习中，起着“开门见山”的作用。主要学习信息的相关论述、信息的传播过程及信息的基本特征，本节课的教学内容可分为3部分。
第1部分是信息的相关论述。通过我们的“情景案例”，由此引出对信息的描述的学习。不确定的信息定义可以留给学生自主的去阅读理解，这部分我觉得可以着重让学生学会信息的描述，为后面的学习做铺垫
第2部分是信息的传播过程。主要是了解信息传播过程中的各个步骤，包括信息的发出方、信息是用何载体、以何途径、信息的接收方、信息的接收效果及作用。
第3部分是信息的基本特征。要掌握信息的一些重要特征——传递性、共享性、依附性和可处理性、价值相对性、时效性、真伪性，并且能针对实例进行分析出典型的特征。这是本堂课的重点和难点。
2、教学对象分析：（高一学生）
本课的教学对象是高中一年级的同学,他们是一群个性鲜明自主意识很强的孩子优点是：对知识的获取已经开始由感性认识提升到理性认识，对事物有自主的见解和认识，喜欢通过自己亲自体验分析来认识和理解新鲜事物。但是分析问题缺乏深度，面对问题存在依赖性和惰性，容易受到网络的诱惑而去做与课堂无关的事。
所以本堂课的难点会在让学生更深层的理解信息的特征不仅局限于表面化，而课堂设计从活动安排到样例选取首先要能够吸引学生注意力，同时我都希望为学生营造愉快的学习环境，同时也为学生留有一定的思考空间，让学生能从兴趣出发通过体验积极主动的去获取知识。
基于教材和学情分析，结合《中小学信息技术课程指导纲要》以及新课标要求我设计了一下几个层面的教学目标
2、教学目标：
（1）知识与技能：
●了解什么是信息
●了解信息传播的过程
●理解信息的基本特征
（2）过程和方法：
●能通过实例分析总结归纳出信息特征
●能综合应用信息特征对实例发表自己的看法和观点
（3）情感态度与价值观：
●懂得甄别信息的重要性
●懂得共享交流的重要性
●对信息技术产生学习兴趣
教学重点：
信息的特征是该部分的重点, 从不同角度去理解信息的基本特征，将形成对信息的感性认识，对深入理解和有效地应用信息都很有帮助。
教学难点：
信息的定义
信息的界定是从不同视角进行的，难以做出统一的描述，应侧重于让学生归纳自己对信息的感性认识，希望他们通过自己的理解能够描述出信息，将信息的定义具体化。
信息价值性的相对性的体现
学生分析问题的深度容易让他们忽略掉价值应该具有相对性，引导学生深入分析价值性认识价值的相对性是第二个难点。
模块二：教法和学法
本课采用任务驱动、讲授演示、类比分析、激励和讨论等教学方法，引导学生在课本和学习网站的辅助下，运用自主学习法、协作探究法等学法，让学生成为重点知识的建构者、难点问题的突破者、老师只是作为学生主动建构知识的引导着、帮助者和促进者。
模块三：教学过程
我将本课教学程序划为4个环节，环环相扣，层层深入，最后在留下课后思考将我们的课堂延伸出去：
第一节信息及其特征说课稿 各位评委老师们大家好，我是孙冬梅，今天我说课的题目是《信息技术及其特征》 一、说教材 《信息技术及其特征》，这课是高一《信息技术基础》必修第一章第一节的内容，教材以提高学生信息素养为主线，按照信息的获取、加工、表达与交流、管理和评价有侧重的编排。所有这一切都围绕信息而展开，什么是信息？什么是信息技术？与我们的生活有什么联系？通过本课的学习，对此有一个明确的概念，了解开设这门课程的意义，为后面围绕信息的一切学习奠定基础。所以本节是基础的基础，由于本节内容理论性较强，仅由老师讲，学生会觉得枯燥，所以我采用教师引导下举出现象，学生进行探讨，归纳获得知识。不足之处由教师与同学们进行补充，这样能够让学生积极参与活跃课堂气氛，即让学生学到知识，又培养了学生自主学习，将学习与生活紧密相连的习惯。 （说重难点及三维目标）本节的重、难点是信息的一般特征，本节的知识与技能目标为：了解丰富多彩的信息，掌握信息的一般特征。通过组织学生讨论，激发学生发现身边多种多样的信息及他们的共性。让学生在学习中自我展示，自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，培养学生探究，协作学习的能力并把信息技术融入到日常生活中去。 二、说学生 我任教年级是高一，学生的信息技术水平是中等偏下。对于信息技术，仍然停留在感性的程度，没有从理论的角度进行总结。在教学中，我通过有效的设置情景，调动学生的学习主动性，进而培养学生的自主学习、团队合作学习精神。 三、说教法 初看《信息及其特征》教学内容，基本上是知识与概念介绍，没有技能方面的教学内容，也很难渗透情感态度与价值观的的教学目标。因此我根据《信息及其特征》教学内容，参考了其他老师的教学设计，适当增加学生感兴趣的案
课堂教学设计 1、教材地位和作用： 《信息的特征》是青岛出版社信息技术七年级（上册）第1 单元第1 课的内容。在教材的组织结构中第一章是概述性的,为后继的各章节的学习做一些准备,其后各章是沿着培养学生的素养为主线(信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价)有侧重地展开。也就是说本教材的每个章节的内容都是围绕着信息进行扩展的。那么什么是信息及其特征，与我们的生活有什么实际的联系。通过本节的学习，我们将了解有关信息的基础性内容，了解信息在我们生活中的重要地位，从而激发学生学习的兴趣，为本门课程的学习作好积极的准备。 2、教学内容分析： 本节课主要讲授的是：丰富多彩的信息和信息的一般特征，前者是铺垫性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单易懂，学生比较容易接受；后者是重点内容，理论性较强，是教学的难点。在教学中应该让生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征。从而培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。让学生理解信息与日常生活和学习的联系，激发学生对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 3、学生分析： 本节是信息技术的第一课，教学对象为七年级学生，他们的信息技术的基础、对信息技术的理解能力都存在差异，学生的信息技术的基础情况也不确定。另外本节课，纯粹是知识与概念，没有实际操作的内容。所以，必须提高课堂的气氛。可以通过在课堂上做些小游戏，也可以通过增加学生感兴趣的案例，让学生尽可能多的参与课堂活动，从而提高学生学习这一门学科的兴趣，同时可以从中了解学生的信息技术的知识基础、能力基础与对这门学科的兴趣度等。 4、教学目标 （1）知识目标： 认识信息在人类社会发展中的作用；理解信息的基本特征。 （2）技能目标： 能够正确识别信息，合法地利用和发布信息。 （3）情感、态度与价值观目标： 形成积极、健康向上的信息意识，养成善于甄别信息的习惯。 5、重点难点：
《信息与信息的特征》说课稿 一、说教材：“信息及其特征”是教育科学出版社《信息技术基础》教材1.1节内容，是在初中信息技术课程基础上的拓展和加深,是高中阶段信息技术学习的第一节课，“好的开始是成功的一半”，本节课教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习，关系到学生对高中信息技术课程的兴趣。本节作为全书的开篇，旨在引导学生对丰富多彩的信息、信息的基本特征有个总体的了解，为后续章节的学习打下基础。 二、说学生： 高一新生来自于不同的学校，各个学生水平参差不齐，尤其是对新课程的要求、学习方法比较陌生。因此，在本节教学时，教师通过创设情境、案例分析、讨论归纳等活动，引导学生从不同层面分析和解决问题。让学生把亲身体会与理性认识相结合，理解信息的定义及其特征，逐步提高学习信息技术的兴趣。 三、说教学目标： （1）知识与技能目标：学生能够列举学习和生活中的各种信息；能说明信息的一般特征 （2）过程与方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现和归纳出新知识的能力 （3）情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要性，激发对信息技术的兴趣和爱好，提高学生在信息活动中与他人协作、交流的意识和能力，培养其信息素养。 四、教学重点、难点： 重点：信息的特征。 难点：信息定义的理解； 五、说教法、学法： 1、教法：由于本节概念性强，实践性弱，采用讲授法和讨论法。充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。 2、学法：本节课教给学生的学法是：“自主探究、小组讨论、合作学习”。培养学生的研究能力和创新能力。 六、说学过程： 情景模拟，激情导入（5分钟） 教师活动：用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？”组织全体学生分组讨论，得出结论：物质、能量、信息是构成世界的三大的要素。物质、能量对人类的重要性学生有目共睹，一个人在世界上生存发展，保证了物质能量的同时，缺乏了信息将会是怎样的呢？ 让学生阅读课本案例：感觉剥夺实验 通过以上两个试验，引出最终结论：信息是人类生存的基本条件，也是人类生存的基本要求。既然信息对人类这么重要，那究竟什么是信息，信息的特征又有哪些？引出本节课题：信息及其特征。 其实，我们对信息并陌生，我们每天都要接触信息，下面师生共同感受信息的丰富多彩一：丰富多彩的信息（5分钟） 教师可以先回顾自己的感受，以起到抛砖引玉的效果，再让学生分组讨论并交流进入一中之后感受到的信息，来体验信息的丰富多彩。 既然信息这么丰富多彩，那究竟什么是信息呢？ 二、信息的定义（难点）（5分钟）
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《信息及其特征》教学案例 《信息及其特征》教学案例湖北省天门实验高级中学胡敏霞杨朝一、教材内容及分析教材采用广东教育出版社出版编写的《信息技术基础》（必修）。 教材以培养学生信息素养为主线，按照信息的获取与评价信息的加工与表达信息的发布与交流信息的存储与管理为线索进行编写。 所有的一切都是围绕信息而展开的，什么是信息，信息与我们生活有什么样的联系。 本节内容是第一章第一节的内容《1. 1 信息及其特征》，主要是引导学生从大量的现象中发现并归纳出信息的一些基础知识，让学生自主探索知识，培养学生对信息技术求知探索的强烈欲望。 本节主要学习信息的相关论述、信息的传播过程及信息的基本特征，因此，本节课的教学内容可分为 3 部分。 第 1 部分是信息的相关论述。 以提问的方式导入信息的定义，引出对信息的多角度讨论的学习。 第 2 部分是信息的传播过程。 主要是了解信息传播过程中的各个步骤，包括信息的发出方、信息是用何载体、以何途径进行传播、信息的接收方、信息的接收效果及作用。 1 / 11
第 3 部分是信息的基本特征，除了要掌握信息的一些基本特征传递性、共享性、依附性和可处理性、价值相对性、时效性、真伪性，更重要的是要学会分辨某条信息具有哪些特征。 二、学情分析由于我市中考已将信息技术学纳入考试范围，初中阶段，同学们多多少少就已经上过信息技术课，并且很多学生家里也都有电脑，对于计算机的基本操作的水平还是可以的，已经初步具备了一定的处理和应用信息技术的能力。 本节内容是关于信息的相关知识的学习，为本章节及其后章节的学习打下良好的基础，加上同学们对高中信息技术课非常感兴趣，教师在授课中可以按照计划进行教学。 三、教学目标知识、技能目标： 学生能够列举学习和生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩；了解信息的传播过程及传播过程中的各个步骤；理解信息的基本特征，并能举例说明其相关特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。 过程、方法目标： 培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。 情感态度与价值观目标： 让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术。 四、重点与难点教学重点： 能理解信息的基本特征；挖掘信息应用的价值。
1． 直流采样与交流采样的区别是什么？P14 直流采样方式电路简单，但无法得到交流量的香味、序分量、谐波含量等细致表达交流数据特点的量。而交流采样方式电路较复杂，且需要有数据计算程序功能，但数据采集完整，并且一个电路可同时对多路数据进行采集。交流采样方式得到日益广泛的运用。 2． 电能数据采集的特点是什么？ 3． 罗氏线圈电流互感器的工作原理与特点。P16 罗氏线圈电流互感器采用Rogowski 线圈电流传感器原理。Rogowski 线圈为一空心环形线圈，二次绕组缠绕在非磁性骨架上，被测电流垂直穿过线圈中心，根据电磁感应原理可以得到线圈输出电压为：dt HdI dt DSdI e //0=-=μ Rogowski 线圈电流互感器没有铁芯，因此没有非线性影响，如饱和等问题，故可以测量从数安到数十千安的电流，且具有良好的线性特性。 但Rogowski 线圈的输出电压正比于电流对时间的导数，必须积分后才可以还原电流波形，线圈电感小，二次输出电压信号很小。 4． 光学电流互感器（OCT ）的工作原理与特点。P16-17 光学电流互感器采用法拉第磁光效应原理构成。法拉第磁光效应是指光的偏振面因受到外加磁场的作用而产生旋转的现象。如果磁场的方向与光的传播方向平行，线性偏振光通过置于磁场中的法拉第旋光材料后，出射线性偏振光与入射线性偏振光的偏振面将产生旋转角。 OCT 具有不受电磁干扰、不饱和、测量范围大、有效频带宽、体积小、质量轻及便于数字传输等优点，适用于各种电压等级，特别是超高压电网中。但OCT 的测量精度易受到外界环境（稳定、震动）的影响，限制了其应用。 5． 交流采样中的中间电流变换器的作用是什么？P22 将0~5A 的电流信号变换成较小的电流后使之在电阻R 上形成峰值为0~5V 的交流电压信号。 6． 交流采样中采用什么方式进行滤波？P23 1、模拟式滤波（RC 滤波） 2、低通滤波 3、非递归滤波 7． 举例说明标度变换中标注小数点标志位的方法与作用。（P27） F1,F2代表小数标志，N1N2代表移位标志，应使标度变换系数K 具有11位的有效位。，但在某些场合S/D 所得的系数K 并不具有11位有效位，因此需要预先对S/D 进行处理。 8． 举例说明标度变换中标注移位标志位的方法与作用。（P27） F1,F2代表小数标志，N1N2代表移位标志，应使标度变换系数K 具有11位的有效
创新示范卷（十一） 第六章 人类与地理环境的协调发展 （时间：90分钟 满分:100分） 第Ⅰ卷（选择题，共60分） 一、选择题（每小题3分，共60分） [2014.安徽合肥高三模拟）读“江南丘陵某县农村生活用能构成图”及“该县农村秸秆利用方式比例图”，回答1～2题。 1.该县农村这种生活用能构成状况可能带来的严重生态问题 是 ( ) A.土地盐碱化 B.水土流失 C.酸雨危害 D.大气污染 [解析]材料中提到该地位于江南丘陵地区，江南地区降永较 多，且该县农村生活用能构成中主要是以秸秆和薪柴为主，秸 秆和薪柴的使用会直接导致该地植被的破坏,从而带来水土流 失。故选项B 正确。 [答案] 1.B 2.关于该县农村秸秆利用方式的叙述正确的是 ( ) A.利用方式多样化，科学合理 B 主要用于还田，提高土壤肥力 C 直接作为生活燃料，燃烧效率高 D.利用不充分，浪费严重 [解析] 该县农村秸秆主要作为生蔼燃料燃烧，使用效率低，利用不充分，浪费严重。故选项D 正确。 [答案]2.D [2014.安徽皖南八校高三联考三] 分析安徽省三大河流流域的水资源及耕地数据表，回答3～4题。 3.表中的①②③依次代表的流域，判断正确的一组是 A.黄河流域、海河流域、淮河流域 B.淮河流域、长江流域、钱塘江流域 C.海河流域、淮河流域、长江流域 D.海河流域、长江流域、珠江流域 [解析]本题可用排除法，黄河、海河及珠江都不流经安徽省。故选B 项。 [答案] 3.B 4.从表中的数据看，①流域的主要资源问题是( ) A.森林破坏 B.耕地锐减 C.矿产枯竭 D.淡水短缺 [解析]通过对图表的解读可看出①流域水资源量与耕地面积不相匹配，地多水步，故水资源短缺。故选D 项。 [答案] 4.D [2013．高考全国大纲卷]赤潮是某些浮游生物暴发性繁殖引起水色异常和水质恶化的现象。赤潮的出现和人类活动排放的污染物有关。据此回答5～7题。 5.引发赤潮的污染物主要为( )。 A ．重金属盐 B ．氮、磷营养物 C ．固体废弃物 D ．泄漏的石油 6.赤潮暴发的海域一般( )。 A ．水温偏高、风力偏大 B ．水温偏低、风力偏大 C ．水温偏高、风力偏小 D ．水温偏低、风力偏小 7.赤潮多发的海域位于( )。 A ．赤道附近 B ．大洋中部 C ．中、低纬近海 D ．高纬近海 [解析]5.赤潮的成因是温暖海水的富营养化，主要是人类生产生活中排放的氮、磷营养物促使某些浮游生物的暴发性繁殖和生长，导致水体缺氧，从而引发一系列问题．B 项正确。6.赤潮多发生在水温偏高的海域，同时，风力偏小不利于海水散热和污染物的扩散，容易导致赤潮的暴发，C 项正确。7.赤道附近海城降水量大且氮、磷污染物排放量有限．A 项错误；大洋中部受人类活动排放的氮、磷污染物影响很小，不易发生赤潮，B 项错误；中、低纬近海既有温度条件，又有大量的氮、磷营养物，赤湖多发，C 项正确；南纬近海水温低，不易发生赤潮，D 项正确。 [答案] 5.B 6.C 7.C [2014．衡水检测]甲图为我国华北地区某地的土壤利用类型分布示意图。乙图为该地生态农业区结构示意图。读图，回答8～9题。 8.影响该区域可持续发展的问题主要是( ) A ．用材林和薪炭林分布不合理 B ．村镇所处的地理位置容易产生水灾 C ．水田面积过大 D ．果林面积大 9.分析乙图，下列说法正确的是( ) A.区域能源主要是秸秆 B.农业生产中大量使用化肥 C.农业生产属于生态农业 D.土壤容易产生板结现象 [解析] 8.甲图所示的区域位于华北地区，水资源短缺，不适宜大面积种植水稻。9.根据乙图可以看出谈区城农业生产为生态农业。
市场经济的基本含义与特征 一、市场经济的基本含义 狭义的市场是指商品交换的场所；广义的市场则是所有的供求关系的总和，既包括有形的市场，也包括无形的市场。 市场就是商品交换的场所、渠道和纽带。 市场是商品经济的必然产物，市场中各种要素包括价格、供求、竞争、风险之间的有机联系形成市场机制。市场机制实际上是价值规律的作用机制。其中，价格机制是市场机制的核心。 当市场促成了广泛的社会分工与经济联系，并在社会经济中起着调节供求与交换的作用时，市场经济就得以形成。 市场经济的基本含义：所谓市场经济，就是市场在资源配置中起基础性调节作用的一种经济组织形式和经济运行方式。它与一个社会的经济制度的性质无关。 市场经济与商品经济既有联系，又有区别。市场经济也是商品经济，但商品经济不等于市场经济，商品经济是市场经济存在的前提和基础，市场经济是商品经济充分发展的结果，最初产生于资本主义。 市场经济是随着生产力的发展和社会经济条件的变化而发展变化的，最初的市场经济是自由市场经济（或纯粹的市场经济），在这种市场经济中，资源配置完全正确由“看不见的手”来调节，政府只是充当“守夜人”的角色，随着社会化生产的发展，自由市场经济弊端的日益呈现，混合市场经济即政府干预下的市场经济取代了自由市场经济，现代市场经济就是政府干预下的市场经济。 二、市场经济的基本特征 （一）独立的企业制度 独立的市场主体是市场经济的基石，而企业是最主要的市场主体。 企业必须有独立的产权，能够自主地参与市场经济活动，实行自主经营、自负盈亏、预算约束硬化。 独立的企业制度主要包括三层含义： 一是企业拥有明确和独立的产权并受到法律的有效保护； 二是企业有充分的决策权，能够根据市场信息的变化自主决策； 三是企业对自己的决策和行为负民事责任。 （二）完善的市场体系 完善的市场体系要求在市场中必须有足够多的买者和卖者以及他们之间的充分竞争，以避免产生买方或卖方的垄断现象，否则市场的资源配置功能的充分发挥就会受到限制。 （三）开放的市场空间 市场经济是以社会化大生产为基础的高度发达的商品经济。 市场经济在本质上是开放的、无国界的，资本、劳动力等生产要素流动的国际化是市场经济的必然产物和基本特征。 （四）健全的法制基础 在市场经济的运行过程中，如市场的准入，市场的交易，市场的竞争都必须由法律来规范，保证和约束，政府管理部门也要按照相应的法律、法规体系来协调与管理市场上的各种经营活动。没有好的法制环境，市场主体的独立性，市场竞争的有效性、政府行为的规范性和市场秩序的有序性都将缺乏根本的保证。因此，从根本上讲，健全的法制是市场经济的内在要求。
《信息与信息的特征》说课稿 一、说教材:“信息及其特征”就是教育科学出版社《信息技术基础》教材1、1节内容,就是在初中信息技术课程基础上的拓展与加深,就是高中阶段信息技术学习的第一节课,“好的开始就是成功的一半”,本节课教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习,关系到学生对高中信息技术课程的兴趣。本节作为全书的开篇,旨在引导学生对丰富多彩的信息、信息的基本特征有个总体的了解,为后续章节的学习打下基础。 二、说学生: 高一新生来自于不同的学校,各个学生水平参差不齐,尤其就是对新课程的要求、学习方法比较陌生。因此,在本节教学时,教师通过创设情境、案例分析、讨论归纳等活动,引导学生从不同层面分析与解决问题。让学生把亲身体会与理性认识相结合,理解信息的定义及其特征,逐步提高学习信息技术的兴趣。 三、说教学目标: (1)知识与技能目标:学生能够列举学习与生活中的各种信息;能说明信息的一般特征 (2) 过程与方法目标:培养学生从日常生活、学习中发现与归纳出新知识的能力 (3) 情感态度与价值观目标:让学生理解信息技术对日常生活与学习的重要性,激发对信息技术的兴趣与爱好,提高学生在信息活动中与她人协作、交流的意识与能力,培养其信息素养。 四、教学重点、难点: 重点:信息的特征。 难点:信息定义的理解; 五、说教法、学法: 1、教法:由于本节概念性强,实践性弱,采用讲授法与讨论法。充分调动学生学习的积极性与主动性,发挥其主体作用。 2、学法:本节课教给学生的学法就是:“自主探究、小组讨论、合作学习”。培养学生的研究能力与创新能力。 六、说学过程: 情景模拟,激情导入(5分钟) 教师活动:用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验,具体要求如下:第一,每个队员除了身上穿的衣服外,随身只能带三件物品,每件物品不能超过二公斤;第二,队员都就是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带,要求在一个月时间内从森林里走出来。问题:队员带哪三件物品合适？”组织全体学生分组讨论,得出结论:物质、能量、信息就是构成世界的三大的要素。物质、能量对人类的重要性学生有目共睹,一个人在世界上生存发展,保证了物质能量的同时,缺乏了信息将会就是怎样的呢？ 让学生阅读课本案例:感觉剥夺实验 通过以上两个试验,引出最终结论:信息就是人类生存的基本条件,也就是人类生存的基本要求。既然信息对人类这么重要,那究竟什么就是信息,信息的特征又有哪些？引出本节课题:信息及其特征。 其实,我们对信息并陌生,我们每天都要接触信息,下面师生共同感受信息的丰富多彩一:丰富多彩的信息(5分钟) 教师可以先回顾自己的感受,以起到抛砖引玉的效果,再让学生分组讨论并交流进入一中之后感受到的信息,来体验信息的丰富多彩。 既然信息这么丰富多彩,那究竟什么就是信息呢？ 二、信息的定义(难点)(5分钟) 对信息定义的理解,就是本节课的难点,因为对信息的定义,不同的课本,定义不同,让学生
信息管理基础 名词解释； 1.信息：信息是认知主体对物质运动的本质特征、运动方式、运动状态以及运动的有序性的反映和揭示，是事物之间的相互联系、相互作用的状态的描述。 2.信息管理（information Management IM）：是人类为了有效地开发和利用信息资源，以现代信息技术为手段，对信息资源进行计划、组织、领导和控制的社会活动。 3.知识管理（Knowledge Management ）：指以企业知识为基础和核心的管理，是对企业产生和经营所依赖的知识及其收集、组织、创新、扩散、使用、和开发等一系列过程的管理，也是对知识连续过程的管理，以满足企业现有和未来的需要，确认和利用已有的和获取的知识资产，开拓新的机会。 4.信息源（Information source）：信息发出的源头即信息的起源。事物、人、组织机构等都可以产生信息，故都可以成为信息源。 5.信息组织：利用一定的规则、方法和技术，对信息的特征进行揭示和描述，使信息由无序集合变为有序集合的过程。 6.信息流：广义是指人们采用各种方式来实现信息交流，从面对面的直接交谈直到采用各种现代化的传递媒介，包括信息的收集、传递、处理、储存、检索、分析等渠道和过程。 狭义定义是从现代信息技术研究、发展、应用的角度看，指的是信息处理过程中信息在计算机系统和通信网络中的流动。 7.信息产品：凝结着一定量的人类劳动的信息成果，都可视为信息产品。 8.首席信息主管（CIO）：CIO是负责一个公司（企业）的信息技术和系统的所有领域的高级官员。 9.管理信息系统（Management Information System，MIS）：一个以人为主导，利用计算机硬件、软件、网络通信设备以及其他办公设备，进行信息的收集、传输、加工、储存、更新和维护，以提高整体效率为目的，支持高层决策、中层控制、基层运作的集成化的人机系统。 10.虚拟企业：狭义指一些相互独立的企业（如供应商、客户甚至竞争者）通过信息技术连接的、暂时性的企业网络，以共享技能，共同分担成本，并开发新的市场。 广义指一些相互独立的业务过程或企业等多个伙伴组成的暂时性联盟，每一个伙伴各自在诸如设计、制造、分销等领域为联盟贡献出自己的核心能力，并相互联合起来实现技能共享和成本分担，以把握快速变化的市场机遇。 11.信息资源：狭义指人类社会经济活动中经过加工处理有序化并大量积累后有用信息的集合。 广义指人类经济社会活动中积累起来的信息、信息生产者、信息技术等信息活动要素的集合。
【个人简历范文】 “信息及其特征”是教育科学出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。接下来为你带来信息技术说课稿优秀范文，希望对你有帮助。 信息技术说课稿范文（一） 各位评委，大家下午好！,我说课的题目是《图形图像的加工》，内容分如下四个部分 教材分析、教学方法、教学环境和教学过程 一、教材分析（又分三方面） 1、本节在教材中的地位和作用 粤教版的《选修2多媒体技术应用》，整本教材贯穿2个作品，一个是《快乐的校园》，另一个是综合活动部分的《社区环境保护》。本节课前面的内容，都是为这两个作品在理论和素材方面做的铺垫，从这节课开始，我们就进入了实例的制作过程。所以，本节课的学习对培养学生制作多媒体作品的兴趣有着举足轻重的作用。 2、学习目标 （1）知识目标 ①学生能掌握利用Photoshop的图像处理功能，制作背景图案的技能。 ②学生应该灵活地运用Photoshop中的渐变工具和文字工具。 （2）过程与方法 ①理解和掌握制作多媒体作品界面的基本过程。 ②掌握存储制作结果的方法。 （3）情感态度与价值观 ①学会在学习中领悟制作过程和方法。 ②培养学生的审美能力。 3、重点、难点 重点用Photoshop制作界面的过程，以及灵活运用工具对作品处理。
难点制作中对审美的把握。 二、教学方法 1、教法的运用诱导法、讲授法、演示法、任务驱动法。 2、学法指导探究学习法、协作学习法、自主学习法。 三、教学环境 多媒体网络教室 四、教学过程 1、问题引入 展示几幅图像作品和多媒体作品《快乐的校园》主界面，请同学们谈一下感受。学生说完感受，教师总结。这么有趣、美丽的图片是用什么软件，怎么制作出来的呢？这节课我们就利用Photoshop软件，以《快乐的校园》主界面为例，学习3《图形图像的加工》。（诱导法） （3分钟） 2、介绍如何启动Photoshop软件及窗口布局。（2分钟） 3、作品的制作过程 先简单介绍本节课的内容流程。 新建文件--背景制作--文字效果制作--图像存储 （1）新建文件（2分钟） 教师演示，学生跟着做。参数可参照教材56页图4- （2）背景制作（这部分为二步完成） 第一步 教师演示 新建图层--选取颜色（前，背景色）--使用渐变工具（线性渐变样式）--填充图层（上下拖动鼠标）。如58页图4-9效果。（演示法）
第一课信息的特征 教案设计 教学目标： 1、知识目标：认识信息在人类社会发展中的作用：理解信息的基本特征。 2、技能目标：能够正确识别信息，合法地利用和发布信息。 3、情感态度与价值观目标：形成积极、健康向上的信息意识，养成善于甄别信息的习惯。 教学重点 1、掌握什么是信息 2、掌握信息的特征 教学难点 1、理解信息基本的含义。由于信息的定义至今仍未取得共识，可从不同角度描述，学生可能一下难于理解，所以把理解信息基本含义作为本课的一个难点。 2、分析信息的基本特征。需要学生从实际应用例子中探讨信息的基本特征，从中体会并关注如何有效地进行信息活动。 教学方法：讲授法、小组讨论法、指导式探究法、问答法、启发式教学法、情境教学法、 课时安排：1课时 教学环境：硬件环境：多媒体教室、投影仪 软件环境：多媒体教学软件 教学过程： 师：“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？请三名同学自由组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案”。笔记本电脑、钢枪、水；水、饼干、指南针；打火机、水、刀等等。 生：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽三个小组进行课堂提问。 师：对学生的问答进行分析。部分学生提出解决方案：钢刀、打火机、指南针。教师进一步提示，打火机存在两个问题，第一，能源会用完；第二，会受潮。所以，最后得出一个较为理想的答案：钢刀、火石、指南针。 经过讨论分析后，学生初步得出人类要在世界上生存与发展要获取物质、能量、信息三大要素。 特征一、信息无所不在： 师：在我们的生活和工作中信息也是无处不在的。早晨，起床铃声告诉我们该起床的信息；厨房飘出的香味，传递出厨房有美味佳肴的信息。每时每刻我们身边都充满着各种信息。“结绳记事”、“烽火告急”、“飞鸽传书”的故事大家都有听说过吧，还有蜜蜂跳八字舞，这里面都隐含着信息。（可让学生举例：要指出哪个自然界现象透露出的什么信息。） 从学生熟悉的生活场景入手，从中分解出信息，使学生意识到信息无时不有，无处不在。通过“野外生存”的案例让学生理解信息是人类生存与发展的基本条件和基本需求。
《亚洲的自然环境》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！ 我说课的题目是《亚洲的自然环境》，我主要从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面来说。 一、说教材 1、教材的地位和作用 我们生活的大洲——亚洲的自然环境是新人教版《地理》七年级下册第六章第一节的内容，这一章在初中地理知识结构中有承上启下的作用，它将上册所学的地形、河流、气候、居民、经济等知识运用于具体的区域，通过对亚洲的学习，教会学生如何通过对地图和相关资料的分析，归纳一个大洲的区域特征。本节是学生学习区域地理的开始，在教学过程中，我注意学生良好学习习惯的养成，同时注意学法的指导。让学生通过本节的学习为继续学习其他区域打下坚实的基础。通过学习本节，使学生了解分析一个区域的自然环境要从分析哪些要素入手，对自然要素的分析要注意各要素之间的联系。 2、课程标准分析 本节内容运用地图说明亚洲的纬度位置、海陆位置。通过读图和有关资料归纳出亚洲的地形、气候、河流特点及其相互关系。让学生在地图上找出亚洲的位置、范围、主要国家，读亚洲地形图和地形剖面图，描述亚洲地势变化及地形分布特点。运用图表说出亚洲某一地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。 3、教学目标 ①知识目标 初步认识亚洲是世界第一大洲，并能说明依据；能结合地图描述亚洲的位置、范围、地形、河流和气候的特点。②能力目标 初步掌握使用地形图和地形剖面图及相关资料的能力，学会总结归纳亚洲地形和河流的特点；理解河流分布与地 形之间的关系。 ③情感目标 培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自豪感。通过对本节的学习，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，同时渗透开放性的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。通过组织竞赛活动，增强学生的竞争意识，团结协作精神，并加强了语言表达的能力，通过师生互动，创建一种民主、平等交往的新型师生关系。让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。 4、重点和难点 重点：亚洲的位置特点，亚洲地形与河流分布的关系。难点：亚洲地势对河流分布的影响。 二、说教法 教师是教学过程中的帮助者、引导者和组织者，教学过程的导演，学生才是教学的主体，是教学的中心，所以必须坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。 根据七年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，我采用学生参与程度高的讨论探究式教学，计算机辅助教学和小组合作竞赛学习。先学后教，启发式教学，这样激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。 1、探究式教学：在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有
信息及其特征说课稿
《信息与信息的特征》说课稿 一、说教材：“信息及其特征”是教育科学出版社《信息技术基础》教材1.1节内容，是在初中信息技术课程基础上的拓展和加深,是高中阶段信息技术学习的第一节课，“好的开始是成功的一半”，本节课教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习，关系到学生对高中信息技术课程的兴趣。本节作为全书的开篇，旨在引导学生对丰富多彩的信息、信息的基本特征有个总体的了解，为后续章节的学习打下基础。 二、说学生： 高一新生来自于不同的学校，各个学生水平参差不齐，尤其是对新课程的要求、学习方法比较陌生。因此，在本节教学时，教师通过创设情境、案例分析、讨论归纳等活动，引导学生从不同层面分析和解决问题。让学生把亲身体会与理性认识相结合，理解信息的定义及其特征，逐步提高学习信息技术的兴趣。 三、说教学目标： （1）知识与技能目标：学生能够列举学习和生活中的各种信息；能说明信息的一般特征 （2）过程与方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现和归纳出新知识的能力 （3）情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要性，激发对信息技术的兴趣和爱好，提高学生在信息活动中与他人协作、交流的意识和能力，培养其信息素养。 四、教学重点、难点： 重点：信息的特征。 难点：信息定义的理解； 五、说教法、学法： 1、教法：由于本节概念性强，实践性弱，采用讲授法和讨论法。充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。 2、学法：本节课教给学生的学法是：“自主探究、小组讨论、合作学习”。培养学生的研究能力和创新能力。 六、说学过程： 情景模拟，激情导入（5分钟） 教师活动：用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？”组织全体学生分组讨论，得出结论：物质、能量、信息是构成世界的三大的要素。物质、能量对人类的重要性学生有目共睹，一个人在世界上生存发展，保证了物质能量的同时，缺乏了信息将会是怎样的呢？ 让学生阅读课本案例：感觉剥夺实验 通过以上两个试验，引出最终结论：信息是人类生存的基本条件，也是人类生存的基本要求。既然信息对人类这么重要，那究竟什么是信息，信息的特征又有哪些？引出本节课题：信息及其特征。 其实，我们对信息并陌生，我们每天都要接触信息，下面师生共同感受信息的丰富多彩
信息及其特征教学设计 教学课题：信息及其特征 教学课时：1 课时 教学环境：硬件环境：多媒体教室、投影仪软件环境：多媒体教学软件教学目标： 1、知识与技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；理解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性、时效性、共享性、可伪性，并能举例说明；培养学生通过直接观察法获取信息的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力； 2、过程与方法目标：（1）培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。（2）利用历史典故，成语故事等，由学生自己讲述，锻炼表达能力，实现知识共享，拓展知识面，丰富文化内涵。（3）通过布置课后的学习和实践，鼓励学生联系实际，进行课外拓展学习，同时又为后面章节做好准备。 3、情感态度与价值观目标：通过探究过程，提高学生的整合知识，归纳分析的能力，锻炼学生的表达能力，勇于展示个人风采的勇气。让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 教学重点 1、掌握什么是信息 2、掌握信息的特征 教学难点 1 、理解信息基本的含义。由于信息的定义至今仍未取得共识，可从不同角度描述，学生可能一下难于理解，所以把理解信息基本含义作为本课的一个难点。 2 、分析信息的基本特征。需要学生从实际应用例子中探讨信息的基本特征，从中体会并关注如何有效地进行信息活动。 教学方法：讲授法、小组讨论法、指导式探究法、问答法、启发式教学法、情境教学法、
教学思路： 《信息及其特征》作为“高中信息技术基础课程”的第一章第一节，具有开启整章乃至整个必修课程的意义。该节基本上是知识与概念的介绍，没有技能方面的可操作内容，而纯粹靠讲授进行教学又有一定的局限性，很容易让学生在第一节课就对信息技术这门课程的兴趣打折扣；另外，初看教学内容，也很难渗透过程、方法、情感等方面的教学目标。如何组织课堂教学，让学生即充分理解“信息”这一抽象的概念，又能感受到信息技术课的趣味性，并初步形成与高中信息技术课程标准相适应的信息技术学习方法和态度，是打响高中信息技术课程教学的关键的第一炮。 信息与人类社会到底是什么关系？信息的基本特征有哪些？这两个问题是本节的教学重点也是教学难点。基于对高中信息技术课程标准、高中信息技术教材的理解，在广泛查阅《信息科学》、《信息哲学》、《信息化生活》、《数字化生存》等几十本资料的基础上，我对重点、难点进行了如下处理：第一，精心设计情景，巧妙引出物质、能量、信息是构成世界的三大要素。“万事开头难”，怎样引出“信息”字眼是一个难点。平铺直叙，没有激情，学生记忆不会深刻，也很难真正理解物质、能量、信息是构成世界的三大要素。我设计的“海军陆战队员原始森林生存实验”情景，任务具体、难度适中、具有挑战、体验过程、富有创造，一下子就吸引了学生眼球，引起他们极大兴趣。学生通过充分讨论、教师引导点评，就水到渠成地理解了世界的三大要素。第二，认真仔细筛选学生感兴趣、能接受、能推理的信息案例，将科学知识巧妙地融入人文故事，让学生在探讨、快乐中理解信息的特征。我花了近3 天的时间，找到30多个信息案例，最后筛选出“朝鲜战争与兰德咨询公司”、诸葛亮“空城计”等几个经典案例，唤起他们学习的兴趣，点燃他们智慧的火花，释放他们蕴藏的能量，喜悦伴随着他们探索新的未知世界。 第三，突出了研究和创新能力的培养。课本中并没有提及“信息的可伪性特征”。但我感觉到“信息的可伪性特征”非常重要，因为它与后面章节“信息的鉴别与评价”联系紧密。根据这一设想，我把诸葛亮“空城计”的故事通过投影展现出来，让学生发现问题，提出问题，做出解决问题的设想，收集、分析资料（或进行科学实验），得出科学结论。这种类似科学研究的探究过程中，学生的研究能力和创新能力逐步得到提高。
常见物质的检验说课 教材分析： 本课是苏教版化学必修一专题一第二单元“研究物质的实验方法”中的一节内容“常见物质的检验”本教材以生产生活和科学研究中物质的检验为切入点，来引出本节课要讲的内容。并通过常见离子NH4+、SO42-、Cl-的检验来展开教学，然后简单介绍焰色反应及其在金属离子检验中所起的重要。最后与学生分享现代分析化学物质组成的方法和仪器，从而让学生了解物质检验方法的多样性，激发学生的兴趣。 本节内容安排巧妙，在学习了丰富多彩的化学物质之后，再来学习物质的检验既是对前面内容的拓展和深入，又为以后其他离子的检验埋下了良好的伏笔。而且本节内容将会涉及实验方案的设计。这些知识会渗透整个高中化学，对今后的化学学习有着重要的意义。 学生分析： 本课时的教学对象为高一新生，他们思维敏捷、活跃，比较喜欢动手做实验并且已经具备了一定的操作能力，而且他们在初中已学过了有关物质的检验方法，并在实验室做了相应实验，已经具备一定的实验探究能力和学习能力。但是他们对物质检验知识尚不够系统和完善，需进一步总结、提炼。因此，我将本节课的教学难点定为焰色反应，认识实验方案设计，实验现象分析等方法在化学学习和科学研究中的应用。 针对以上内容我制定了如下的教学目标 【知识与技能】 1学会Cl-、SO42-、NH4+等离子的检验 2能用焰色反应、离子检验法设计简单的实验方案探究某些常见物质的组成成分 3了解一些现代化学的分析方法 【过程与方法】 通过实验操作，培养学生从实验中，根据现象，进行分析、归纳检验物质的能力。 【情感态度与价值观】 通过了解物质的检验在生产生活中的广泛应用，体会化学的实用性，加深对科学本质的认识，提高创新精神和实践能力 接下来是我的教学过程，我将分四个部分进行： 一：创设情境，导入新课 我将通过类比的方法导出本节课要讲的内容，首先我会问学生在日常生活中，怎样才能辨别一个人或者一件事物？再根据学生的回答进行总结，从而引出在化学研究中，人们同样需要根据某些特征反应、特征现象、特征反应条件等对物质进行检验，以确定物质的组成。并让同学回忆初中学习过哪些物质的检验，这样就能很自然地导出常见离子的检验。 二：实验探究，掌握新知 对于常见离子的检验，我将以“教师引导，学生自主动手实验的方式”展开教学，我将在ppt上提供如下信息：1，亚硫酸根离子能被稀硝酸氧化成硫酸根离子2，铵根离子和氢氧根离子加热后产生的氨气能使湿润的红色石蕊试纸变蓝，学生根据教师提供的信息和材料通过实验对Cl-、SO42-、NH4+进行检验，然后教师根据学生的总结进行分析，并对实验过程中所用到的各试剂着重说明，点出实验的注意事项和关键点，比如：稀硝酸在氯离子的检验中起着什么作用？从而让学生更好地掌握这块内容，并转为己用。这里便是第一块内容。 三：追溯历史，攻克难点 在完成以上内容后，我将向学生提出疑问：“我们利用现代手段可以对很多物质进行检验，那么古人是如何对物质进行检验的呢？”
耶鲁大学：11-14岁孩子的成长特点 文章来源：网络 11岁孩子：时刻处于动态的年龄，状态不稳定。 11岁的孩子在自我照料和日常作息方面，不会刻意做有规律的事情。 在情绪方面，叛逆的苗头已经生长。11岁的孩子自我意识在成长，独立意识增强，反复无常是常态，家长要予以理解。 在活动与兴趣爱好方面，对抗性增强，不愿独自玩耍。在学校，开始十分严格地要求老师，老师们也面临挑战。 12岁孩子：性格和行动都处于较理想状态，青春期初期各项特征凸显起来。 12岁孩子自我照料和日常作息已让大人省心不少，负面情绪减少是这个年龄的主要特点。他们自信独立、善解人意，并有了自我主张。 在人际关系方面，与家人关系缓和，异性之间不再排斥，同时兴趣广泛，偏爱集体活动。对学生生活充满了热情，甚至热情过度。 在道德方面，他们多了一丝思考，少了一丝冲动。 13岁孩子：自我性格纠结的一年中，动手能力频频闪现灵光。 13岁的少年在奔向青春的大道上会来个突然转向或者急刹车。他一改12岁时的阳光、沉稳，再度陷入纠结的状态。不愿与人交往，内向，有点退缩，不愿被别人窥探。他虽然不喜欢与成年人打交道，但看待问题已经有了自己的独到见解。这时的他开始懂得克制自己，不会吃起来没完没了，基本上能做到按时上床睡觉。 虽然他这时的性格阴郁，悲观，隐秘。可是，在动手方面，他们频频闪现灵光，喜欢敲敲打打，自己动手修理和制作东西。 总体来说，13岁的少年已经明显显露出青春期少年的特点。 14岁孩子：充满朝气的一年，但不能忽视发生的意外事件。 当他从拧巴地13岁迈入14岁的年龄时，在这个充满生气的一年，你会看到角色多变的少年。他热爱学校，热爱与人交往，愿意让自己的生活变得十分充实。 14岁的他包容性更强，而不再像一年前那样，对看不惯的事情也较少大肆批判。 尽管14岁的孩子具备这么多优点，但不能忽视这时候有些男孩和女孩会接触毒品。在性方面，14岁的年青人由于没能获得足够的知识与信息，会遇到意外怀孕、堕胎等诸多问题。
会计专业《职业技能实训》 基础会计题目及答案 第1题: 按照账户的用途和结构分类，“固定资产”账户属于（）。盘存账户 第2题: 用以记录和证明经济业务的发生或完成情况，明确经济责任，并作为记账依据的会计凭证是（ A ）。原始凭证 第3题: “限额领料单”按其填制方法属于（）。累计凭证 第4题: 当经济业务只涉及货币资金相互间的收付时，一般填制（）。付款凭证 第5题: 销售商品一批，部分货款已收回并存入银行，另有部分货款尚未收回，应填制（）。收款凭证和转账凭证 第6题: 下列单据中属于自制原始凭证的是（）。工资计算单 第7题: 明细账从账簿的外表形式上看一般采用（）账簿。活页式 第8题: 在结账以前，如发现账簿记录有文字或数字错误，而记账凭证没错，应采用（）进行错账更正。划线更正法 第9题: 记账以后，如发现记账凭证和账簿记录的金额有错误（所记金额小于应记的正确金额），而应借、应贷的会计科目没有错误，应采用（）进行错账更正。补充登记法 第10题: 对现金清查所采用的基本方法是（）。实地盘点法 第11题: 清查银行存款所采用的方法一般是（）。对账单法 第12题: 在实地盘存制下，平时在账簿中对财产物资（）。只记增加数不记减少数 第13题: “未达账项”是指单位与银行之间由于结算凭证传递的时间不同而造成的（）。一方已经入账，而另一方尚未登记入账的账顶 第14题: 结算往来款项的清查一般采用（）。函证核对法 第15题: “待处理财产损溢”是一个（）双重性质的账户 第16题: 对财产清查中发现的财产物资盘亏，若属于定额内的自然损耗，应按规定转作（）。管理费用 第17题: 财产物资的盘存制度有（）。永续盘存制实地盘存制 第18题: 下列不属于对外会计报表的是（）。产品生产成品表 第19题: 下列属于静态报表的是（）。资产负债表 第20题: 汇总会计报表与单位会计报表是会计报表按照（）进行的分类。编制单位