科举制度的兴衰及评价
摘要：无论是涉猎卷帙浩繁的中国古典，还是精读泱泱如海的传统文化，就一定无法回避这样一种制度——科举制度，其不仅在中国封建社会中绵延成蔚为大观且影响深远，也令西方惊叹。因此，了解科举制度兴衰的轨迹、原因及影响不仅有历史意义，而且有着现实意义。
关键词：科举制度定义优越性兴衰轨迹影响深远
炎黄子孙以勤劳、智慧独秀于世界民族之林，勤劳自不待言，智慧更是华夏儿女引以为荣、通行世界的另一标签。世人皆以“四大发明”作炎黄苗裔聪慧之最好注脚，却不知被有些学者誉为第五大发明的“科举制度”更能体现龙之传人的颖悟过人。
十世纪前后，意大利西西里的诺曼王国就采用了向各阶级敞开大门的文官考试制度，伯尔曼敏锐地认为这可能是受到中国做法的启示；美国汉学家卜德在《中国思想西入考》一书中认为科举制度是“中国赠予世界的最珍贵的知识礼物”；越南、朝鲜也如中国一样曾是科举社会；日本也效仿过此种制度。科举制度对中国的影响自然历久弥深，“科举制度对维护中国的统一和保持一个令人尊敬的文明水准，起了比任何其他制度更大的作用。”○1那么，到底什么是科举制度，其兴衰的轨迹如何，兴衰的原因是什么，我们又怎么去评价，这些将是本文阐述的对象。
一、科举制度的定义
科举制度是历代封建王朝为了统治的需要采取分科考试选拔各级官吏的一种制度。我认为古代科举制度在本质上是一个文官选拔制度，而不是文学创作才华和经典阐述能力的考查制度。
二、科举制度的优越性及其兴衰轨迹
（一）优越性
纵观中国古代的历史，选拔官员的制度主要有世袭制、察举制、科举制。世袭制是一种主要以血缘关系远近选拔官员的制度，主要盛行于夏商周时期，最高统治者根据血缘关系的亲疏远近，分封诸侯、卿、大夫、士，而这些官员或父死子继，或兄终第及，世袭其职，世受其禄，这种制度使许多英俊才干因出身低贱、血缘低下而无法当政谋政，以致野多遗贤，我们知道一个社会如果不能给寒门俊秀以应有的机会，这个社会是危险和不安定的；察举制是自下而上考察和推荐人才为官的制度，实施伊始，尚能察举不少俊杰能人，至东汉后期，主昏政暗，外戚宦官擅权，察举形同虚设。为了求得举荐，应举者弄虚作假、沽名钓誉，举荐者滥用职权，中饱私囊。原本是为了发现任用人才，而今却变成地方长官的特权，再加上此种制度缺乏硬性的客观标准，察举制因与其初衷相悖、上下沟通堵塞、推荐人才良莠不齐而渐渐地失去生命力。正如时谚云：“举秀才，不知书；察孝廉，父别局。寒素清白浊如泥，高第良将怯如鸡。”○2
三国时期，魏国吏部尚书陈群创设“九品中正制”，在州郡设立官员——中正，负责发现和推选人才，将人才分为九等，但此制度仍对中正官过分依赖，一种制度如果过分依赖少数人甚至一个人的主观性，势必难以长久良性运行，后来，此制度反而十分腐朽，“上品无寒门，下品无士族”○3“世胄蹑高位，英俊沉下僚”○4便是其真实的写照。
就在这种极度无奈和矛盾中，隋朝统一，为了适应封建经济和政治关系的发展变化，为了加强中央集权，把选拔官员的权力收归中央，于是在隋大业三年用分科取士的办法代替九品中正制，科举制度诞生。
科举制度最大的优越性是其具有包容性和开放性，从根本上打破了豪门世族对政权的垄断，使国家政权机构尽可能大地向社会各阶层开放。科举制度使得神州大地表现出这样的一种热忱：凡是这片国土上的人才，都有可能被选拔出来，哪怕你再老再迟，只要能赶上考试，就始终都有机会。在历代的科举考试中，贫寒之士占了很大数量。正如白居易所阐述的那样：“惟贤是求，何贱之有……拣金于沙砾，岂为类贱而不收？度木于涧松，宁以地卑而见弃？但恐所举失德，不可以贱废人。”○5据《北梦琐言》记载，唐代一位姓毕的盐商之子参加科举考试，
请人为他改一个吉利的名字。那人不无嘲谑地把咸味化进了他的名字，为他取名毕诚，他也并不恼怒，快乐接受。后来，他不仅考上了，还逐级升官一直做到宰相，这说明科举制度确实是具有包容性和开放性的，不在乎原先家族地位的贵贱。同时，科举考试十分明确地把文化水准看做选拔官员的首要条件，这相对于察举制、九品中正制的标准要先进、客观、科学许多。正因如此，科举制度一出现，就使神州大地上蔓延着极度热忱之火，使许多真正的、自认的人才瞬间兴奋，哪怕是皓首穷经，也勇敢地投入到这股洪流中来。
（二）兴衰轨迹
隋朝——中国科举制度的起源
尽管隋朝是短命王朝，但隋文帝所创设的用分科举人的制度取代九品中正制，即是一项具有深刻意义的改革。公元598年文帝“令京官五品以上、地方总管、刺史，以志行修谨（有德），清平干济（有才）二科举人”。○6隋大业三年，“炀帝嗣兴，又变前法，置进士等科”。○7创设进士科，标志着科举制度的正式形成，以朝廷开试科目、士人自由报考、成绩决定取舍为主要内涵的科举制度是中国古代选官制度的一大分水岭。正如唐玄宗时礼部尚书沈既济的评价：“前代选用，皆州郡察举……至于齐隋，不胜其弊……是以置州府之权而归于吏部。自隋罢外选，招天下之人，聚于京师，春还秋往，乌聚云合。”
唐朝——中国科举制度的完备
伟大的唐朝推翻了隋朝统治，承袭了隋朝的人才选拔制度并在此基础上进一步完善。唐太宗、武则天、唐玄宗是完善科举制的关键人物。唐朝的科举设科繁多，“有秀才、有明经、有俊士……此岁举之常选也。”○8常科科目有50多种，秀才、明经、进士、俊士、明法、明字、明算等，其中许多科目不受人重视，不经常举行，后来渐废，以明经、进士两科为最主要科目。常科的考生有两大来源：生徒与乡贡。生徒是由京师及州县学馆出身并送往尚书省受试者：不由学馆而先经州县考试，及第后再送尚书省应试者为乡贡。由乡贡入京应试者通称举人，州县考试为解试，尚书省考试为省试或礼部试，因礼部试皆在春天举行，故又称春闱。其中难度最大的是进士科，进士科需要较高的文学素养与生活积淀，要写诗
词歌赋，而明经只需要熟读经传和注释即可中试，故时有“三十老明经，五十少进士”的说法。其意思是说三十岁精通明经的人已经算得上是老手了，而五十岁中进士还算是年轻的，可见进士科难度有多大！
常科考试及第后称“登龙门”，同榜者应出钱进行庆贺，以同榜少年二人在名园中探摘名花，称探花，随后到杏园参加宴会，为探花宴。后至慈恩寺雁塔题名以彰荣光，故“雁塔题名”又是进士及第之代名词。“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”○9即是这种盛况的最好表达。常科及第后仍须吏部测试，通过者，方可授官职；如落选，只能去节度使处充任幕僚，以图再次获取国家授予官职的机会。如韩愈三次选试都未能通过，不得不去担当幕僚。
唐朝还出现了殿试，武则天载初元年二月，“策问贡人于洛成殿”，这是殿试的开始。但是在唐代还没有形成制度。武则天执政时还出现了武举，由兵部主考。
心态开放、胸襟广博的唐朝在取士时也非常看重达官贵人、社会名流的推荐。如王维得到歧王与公主的推荐，白居易给顾况的投诗《赋得原上草》等。其中白居易在公元800年向当时给事中陈京的一封自荐信最能说明这种现象，白居易在信中向陈京表明了自己的立场与心迹，委婉地表达了希望陈京能力荐自己，至于陈京十分为白居易力荐了，我们无法知道，但白居易于当年果真进士及第。○10宋朝——中国科举制度的改革时期
整体上，宋代与唐代的科举一样，有常科、制科、武举等，但常科科目比唐朝少了许多，进士科仍最受重视。宋吕祖谦说：“进士之科，往往皆为将相，皆极通显。”无论是形式还是内容，宋代科举制度都进行了改革。
（1）建立了更严密的考试制度。唐及宋初，仅有各州举行的解试及礼部进行的省试。宋太祖为了选拔忠实于朝廷又有能力的人才，于开宝六年实行殿试，自此，殿试成为科举制度最高一级考试，合格者，无须吏部考试，直接授官。同时，还令及第者不许称己为某某门生，称考官为师门，以免形成派系，成为政治毒瘤。宋英宗治平三年，规定每年秋天各州进行考试，第二年春天，礼部进行测试，省试当年进行殿试。南宋以后，进行皇帝宣布登科进士名词的典礼，并赐宴琼苑，故称琼林宴，遂成定制，后代皆仿。
（2）录取名额增多。唐代录取进士，每次不过二、三十人，少则几人，宋代进士分三等：一等为进士及第，二等为进士出身，三等为赐同进士出身。
由于扩大了录取范围，名额成倍增加，每次多达二、三百人，甚至五、六百人。如公元977年，太宗第一次省试人数5300人，取进士190人，诸科270人，十五举以上（即恩科）184人，可谓规模空前，正如唐太宗所言“天下英雄入吾彀中”。○11
（3）建立糊名誊录制度，以防徇私舞弊。宋太宗时，根据陈靖的建议，对殿试实行糊名制。糊名，就是把考生试卷上的姓名、籍贯等密封起来。后至仁宗时，省试、州试皆实行此制度，但糊名之后，还能依照字迹辨别试卷作者，所以后来又将考生的答卷另外誊录一份，这样，在评判试卷时，不仅不能知道考生姓名，连字迹也无从辨别，很大程度上加强了对权贵子弟的限制，杜绝了考官与其亲人、学生、外界共同作弊的可能，同时，阅卷者都是临时委派且多人同阅，这些对真正选拔人才，公平竞争来说，无疑是彪炳史册的英明之举。
（4）内容上有了较大变化。王安石任参知政事，对科举考试内容进行了改革，取消了诗赋、帖经、墨义，专以经义、论、策取士，但此项改革遭到苏轼等人的反对，后来随着政治斗争的不断变化，有时考诗赋，有时考经义，有时两者兼顾。
北、南宋三百二十年，共开科一百一十八次。取进士二万人以上。
元朝：中国科举制度的萧条期
元朝灭宋后，一度不举办科举，元朝统治是黑暗的，实行民族压迫政策。在科举上亦然。如汉人比蒙古人、色目人要多考一场，中举做官者也没蒙古人、色目人优越。自仁宗到顺帝，科举时办时废，共举办16次，所选之人并没有受到足够重视，但以四书取士，却是元代所立的先例。
明朝：中国科举制度的最高峰
明代对科举的重视程度及科举形式之严密大大超过历代。明代科举可分为乡试、会试、殿试三级。乡试每三年一次，逢子、午、卯、酉年举行，因在秋季八
月开考，又称秋闱。本省科举生员与监生均可参加考试，考中者为举人，第一名为解元。
会试是礼部主持、全国性的考试，在乡试的第二年举行，参试者为举人，在二月于京师进行考试，又称春闱，由于级别较高，同考官人数比乡试多一倍，都由较高官级官员担任，中者为贡士，第一名为会元。
殿试在会试当年举行，应试者为贡士，在殿试中其均不会落榜，有皇帝重新安排名次，考时务策一道，录取分三甲：一甲三名，赐进士及第，第一名为状元，二名榜眼，三名探花。二甲赐进士出身，三甲赐同进士出身。进士榜用黄纸书写，叫黄甲，也叫金榜，故中进士称金榜题名。
明代乡试、会试头场考八股文，其优劣直接决定了能否考中，所以，读书人往往穷毕生之力苦做八股。八股以四书、五经中的文句做题目，只能按照题义阐述其中道理，措辞要用古人语气，所谓代圣贤立言，格式呆板，内容空洞。其危害之大，令人发指。它也是直接把科举拖向绝境的重要元素。正如顾炎武所说：“八股盛而《六经》微，十八房兴而二十史废”○12又说：“愚以为八股之害，甚于焚书。”○13
清朝：科举制度的灭亡
清朝科举制度分两大阶段：一是初步考试，有三种情况，一是童试，二是岁试，三是科试。童试，又叫“小考“，凡童子开始应初试的时候称”童生“，其经过一定考试选拔，后至督学进行测试合格者即为秀才，秀才一年考一次，这叫”岁试“，每三次举行一次大的考试，叫”科试“，主要是为了推荐举人考试的资格，通过提名，就可以参加举人考试。正式考试分为乡试、会试、殿试。同时还设武科、恩科。
考试内容重八股，采用四书、五经命题，空疏而无用，但其在当时十分重要，关系到一个人的命运和前途，“当今天子中文章，足下何须讲汉唐”○14即是明证。
1901年至1905年，废八股、改策论、废武举的呼声迭起，光绪二十一年（1905）清政府下诏“立停科举以广学校”，历时1300多年的科举制宣告成为历史，因为
中国封建统治大厦已危如累卵，旧的制度定会被新的制度所代替。
隋朝虽然只是科举制度的滥觞，但把读书、应考、和做官三者紧密结合起来，却揭开了中国科举史上的新的一页。唐朝相对于隋朝来说自然是巨大的进步，其制度趋于完备，心态趋于开放广博，尤其是全国投入了空前的热情，使得神州大地上出现了前所未有的读书浓酽之氛围。宋朝比唐朝的科举更严密、科学，读书人获得认可、平步青云的机会以及受到的待遇远比前朝大得多。尤其是糊名和誊录制度的建立，更使得科举显得公正、公平、客观。但是，到了北宋末年，由于政治日趋腐败，此项制度也就流于形式了。宋代在考试形式的改革，不但没有革除科举的痼疾，反而使它进一步恶化。明朝科举之严密、繁琐超过历朝。明代以前，学校只是为科举输送考生的途径之一，但到了明代，进学校却成为了科举的必由之路。可以说明代是中国科举制度的自掘坟墓的王朝，是鼎盛和危机并存的王朝，是中国科举制度分水岭的王朝。八股文的危害主要表现在内容上。这是一种全无激情、不负责任的、不知道究竟选拔什么样人才的考试方式，结果造成大量废物。清朝在科举制度上不仅没有能改变明朝的渐已扩散的“癌细胞”，反而因为社会的腐败黑暗在科举之路上愈滑愈远而最终“日薄西山，气息奄奄”。科举制度是人才选拔制度，而就一般的人才选拔而言，考试内容显得十分重要，一定的内容试题反映了国家需要什么样的人才，对读书人、社会风气都起到引导作用。但是从宋代到明清，国家对人才的需求标准越来越模糊，只能依靠科举惯性维持着，虽然历朝历代的统治者都想改革，但堵不胜堵的漏洞只能让形式越来越严密、规则越来越严格，最终导致了内容越来越僵硬。其灭亡自然是情理之中的。
纵观中国古代科举制度的兴衰轨迹，可以看出唐宋为良性阶段，明清为恶性阶段，但无论如何，科举制度对中国社会的影响是深远的。
（一）影响了中国古代的政治
自从科举制度得以确立，就成为有效地笼络人才的制度，参与政权的人来自社会各个层面，政治基础广泛而坚实；科举制度使得政治结构发生了变化，即皇帝带领科举突围者统治科举失败者及广大民众；虽然科举之路如独木桥，但读书
人仍将其视为一场关乎自己命运、全家乃至全族前途的巨大的政治博弈，总希望自己能成为科举成功者，再加上科举不限年龄，使得无数如范进之流者皓首穷经也不坠中举之志！即便屡试不中，也将其归之于“得之我幸不得我命”；通过科举选拔了一些较有才华的文臣武将，这对改革当代的吏治起到了积极的作用，如郭子仪就由武举而至将相的；选官的权力有国家把握，防止各级政府及官员犯上作乱，巩固了封建统治；在选拔官员时也有了一定的标准，在客观上加强了封建政治思想的统一。
（二）间接地影响了古代的经济
科举制是上层建筑，上层建筑建立于经济基础并反作用于经济基础，以北宋为例，刚建立时，由于战乱，经济凋敝，尤其仁宗时，朝廷召集了许多灿若星辰的大家如范仲淹、欧阳修、王安石、司马光、苏轼、沈括等，他们纷纷向朝廷进献安邦定国、促进经济发展的美言芹意，而他们恰恰是从科举制度中脱颖而出的。（三）影响了古代的教育文化
（1）由于科举考试在内容上仍以儒学为正统文化，这就使得尚儒的观念更根深蒂固。儒家至圣孔子成为天下读书人的祖师爷，儒家经典成了统领中国读书人的思想，这使得国人思想学说统一，几千年来从未出现异端邪说，即使有，也没有生存的空间，因为当时人们只在意信奉能让自己升官发、封妻荫子、光宗耀祖的学说。
（2）由于科举可以获得荣华富贵，寒门庶族均可参试，这就吸纳了大批人积极主动地投入了学习中来，使得文学、史学、经学不断发展和提高。如唐以诗赋取士即带来诗歌高峰的出现。从整体上促进了汉文化的普及及发展。再如，唐代单中进士者就有6700多，进士录取比例约百分之一，据此推算参加考试的读书人应在67万人以上，可见科举对文化的普及和发展、全民文化素质的提高有着多么大的影响。
（3）由于考试内容以儒学为主，较为单一，再加上民众的高涨的热情，使得教育内容的统一和学校的发展成为可能。同时，科举使得全民向学，唐代，科举得中成为人人羡慕的荣耀的事情。“四方观听，希其风采，不浃洵而周闻天
下”。“是以五尺童子，耻不言文墨焉”。
（4）由于科举科目较多，使得礼学、算学、武学等支流文化得到迅猛发展。
（5）由于科举制度的形式和功效神奇，使得西方及诸邻因艳羡而至观光学习并效仿，使中外文化得以交流融合。
（四）影响了古代国民的精神世界
传统儒学十分重视礼仪，而科举又恰恰重视这些，经过一代一代的陶冶感染，使得中国人特别是知识分子形成崇尚礼仪的良好风尚。“朝为田舍郎，暮登天子堂”，○15这表明读书人在古代社会中有可能瞬间成为特权阶层，致使古代国人对读书人抱有一种复杂的态度，中举后谄媚之徒如云，落第时唾弃者似风。唐宋时，由布衣而卿相是通过读书完全可以实现的，所以那种以天下为己任、读书以报效朝廷就有了制度保证。王安石云“男儿独患无名尔，将相谁云有种哉！”○16其本人即科举得意者，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”○17也是科举顺遂者以主人翁态度报效国家的真实写照。
（五）影响了宗族、婚姻观
“一人得道，鸡犬升天”是古代中举者所带来的社会效应的形象评价。中举者表面乃是一个人的成功，实则乃全家一代、几代甚至全族几代的良苦经营。“是父祖的节衣缩食，寡母的自我牺牲，贤妻的茹苦含辛。”科举带来的荣耀不仅是一个人的，更是全族的荣光，若为官后不能照顾到家族中其他成员的利益是违背伦理的。
唐代新科进士有宴游曲江之俗，不仅民众观看，也是公卿门第择婿的佳机。王安石诗云：“却忆金明池上路，红裙争看绿衣郎。”○18金明池上路，就是新科进士赴琼林宴的必经之路，公卿有女待嫁者天未亮即在路上等待。夫贵妻荣，为妻者皆盼夫中举而荣归。唐代杜羔屡试落第，其妻以诗寄志：“良人的的有奇才，何事年年被放回？如今妾面羞君面，君若来时近夜来！”杜羔无颜回乡，留守京城打拼，终于得中，其妻却提醒他对婚姻要坚如磐石。试想像杜羔这样得中的人毕竟是少数，其中许多人都不能金榜题名，硬是死守长安，不考个名堂绝不回家，
这中间所造成的无数家庭的悲剧，可想而知。据《唐摭言》记载，有一个叫公乘亿的人一直滞留在京，参加了一次次的考试，离开家乡十几年了也没能回家。有一次他在京城里生了一场大病，家乡人传言他已经病死了，他的妻子跋山涉水来奔丧，正好与他相遇，他看见一个苍老枯槁的妇人有点面熟，而那妇人也正在看他，但是彼此都不敢相认，只能托路人想问，果是夫妻，抱头痛哭。这对夫妻毕竟团圆了，而又有多少家庭、夫妻在无奈的等待中支离破碎、红颜渐老！<玉泉子》中记载，一位级别很高的地方官设春社盛宴，恭邀一位将军携家人参加。将军的家属人数不少，还带了一位已经出嫁的女儿，这女儿嫁给一个叫赵琮的读书人，其多年未中，穷困潦倒，将军的女儿抬不起来头，将军全家也觉得没脸见人，今天既然来了，便在她的坐处前挂一块帷帐以遮羞，宴会正进行时，突然一匹快马驰来，报告赵琮，得中科举的消息，于是将军起坐高喊：“赵郎及第矣！”家人闻之，立即将赵琮妻子的帷帐撤去，把她搀出来与大家同席而坐，此时她容光焕发。可见科举力量的神奇！科举促成了婚姻也毁灭了婚姻，它严重损害和扭曲了夫妻之情。科举制度对中国古代婚姻家庭的影响，本质上是悲剧。因为一种制度，倘若势必要以损害多方面的正常人情为代价，那么它就不会长久是一种良性的社会存在。
尽管科举制度为中国历史作出了巨大贡献，但其毕竟是为了维护封建统治的工具，它在1300多年的岁月长河中也产生了许多负面影响。
（一）科举制度在表面上看来是公平的，还有所谓“特科”“恩科”，这些政策吸引着无数知识分子一年又一年埋头苦干，甚至终其一生也无缘金榜题名，在这漫长的过程中，使得许多知识分子思想麻木不仁、昏沉可鄙，，如鲁迅笔下的孔乙己即是典型。科举发展到后来，已在世上形成了对读书求学的一种畸形的热爱。清朝末年在中国传教数十年的美国人史密斯在他的《中国人的性格》一书中说，1889年春天，在福州的考场上有几位考生超过80岁，两位超过90岁，有的人中秀才已经60年了！
（二）考试内容的呆板化和形式的程式化充满了教条主义和形式主义，尤其是八股文扼杀了人们的个性，压抑了人们的创造思想和创造力，埋没摧残了
大量人才，还引导着知识分子向酸腐愚拙、不学无术方向发展，“百无一用是书生。”○20
（三）科举导致贪贿舞弊之风盛行,严重影响了科举公正性，对整个社会风气产生恶劣影响。科举制度随着历史车轮的推进，出现了科举制度的政治化，天地君亲师的教育又造成了师门关系的盛行。这些关系在官场中互相拉帮结派，并且官官相护。清朝乾隆年间的“中国第一巨贪”和珅就是一个好例子。他借着皇帝对他的宠信而一手遮天，收受贿赂，富可敌国，而且多次利用科举考试的题目为饵收取考生贿赂的钱财。这自然造成了社会的黑暗腐败和科举制度的扭曲性。科举考试决定着一个人的全部升沉荣辱，总会引得许多人良苦钻营，而政府发现后立刻采取相应的对策，但这一切又很快激发了更高明的作弊手段，所以说作弊是杜绝不了的。现代高考中屡见不鲜的高科技作弊不是很好的例证么？作弊在唐代也就很多了，诗人温庭筠就是作弊高手，总是在考试中替别人当“枪手”。公元858年会试，考官们为了防止他们再一次作弊，故意把他的座位另行安排，直瞪瞪地注视者他，看到他写完一千多字的文章早早交卷了，也松了一口气，但怎么也想不到，就在这一次，他竟然在众目睽睽下，为八位考生完成了试卷。士子作弊的最常用的方式是挟带，把必然考到的内容、经典文章缩小后抄到鞋底、腰带、裤子、帽子里，一切可以利用的空间都塞得满满的，甚至密密麻麻地写在衬衣里。据说朱元璋知道士兵们对士子浑身上下细细摸查的做法也不以为然，对大臣们说，这些都是读过圣人诗文的人，怎么能像对付贼寇样的对待他们呢？但即使是朱元璋也无法阻止搜查，明代的搜查更严格，考场门口经常出现的情景是“上久冰冻，解衣露立，搜检军二名，上穷发际，下至膝踵，裸腹赤趾，防怀挟带也。”到了清代，连考生头上的辫子都要解开来盘查，甚至要查看肛门，实在尴尬。科举由开始的健康与大方变成警觉和琐碎，竟然发展到如此境地，想不毁灭，怎么可能？
（四）单一的内容影响了经济、科技与思想的发展。多数考试内容局限于经义，唐宋时虽有多科，但不属于常科，特别是缺少科学技术、经济生产等方面的内容，某种程度上阻碍了生产力的发展。科举把国民的注意力和聪明才智引
向做官这条路上，冷落了其他学科和行业，形成了“万般皆下品，唯有读书高”的社会观念和风气。那时中国最多的是文学和政治人才，而少有经济、科技人才和思想家。科举阻碍科技发展的另以原因是社会上缺少有闲阶级。有闲阶级是指那些不为生活而烦忧又能充分发展自己爱好的一群人。而在科举社会中，人们拼命地钻营于荣华富贵，哪有心思去发展自己的爱好？？
（五）影响了教育文化。科举考试单一的内容引导读书人死啃经书，不闻窗外事，不学生产技术，甚至鄙薄农民、农业，中举后的巨大诱惑漩涡使得学校教育以中举为目的，使得学校可有可无，限制了学校发展，由于女性地位低下，“女子无才便是德”观念的作祟，更限制了全民教育的可能，整个科举都以儒学为正统文化，也限制了其他文化的发展。
历时1300多年的科举终于因不合时宜而销声匿迹。历史发展到今天，我们重新审视探讨科举，不是翻陈年旧账，也不是一棍子打死，而是对科举加以修改，从中汲取营养，指导今天的工作。当今教育的指挥棒高、中考制度已经日趋陷入科举的覆辙，如果再不进行改革，结果如何，毋庸讳言，如果这些制度消亡了，取代他们的又将是什么制度呢?我想这是一个非常有意义也值得探讨的话题！
参考文献：
（1）转引百度网站《为科举制度平反》。
（2）《抱扑子外篇卷二市举第十五》
（3）《晋书刘毅传》
（4）左思《咏史诗八首》
（5）《白居易集》转引自余秋雨《十万进士》
（6）《隋书高祖纪下》
（7）《唐会要制科举》
（8）《新唐书选举志》
（9）唐孟郊《登科后》
（10）余秋雨《十万进士》
（11）《唐摭言》
（12）（13）转引自百度丐吧《宋代科举以及军队软弱无力的根本原因》（14）《儒林外史》
（15）高明《琵琶记》
（16）王安石《李璋下第》
（17）范仲淹《岳阳楼记》
（18）王安石《归叟诗话》
（19）转引自余秋雨《十万进士》
（20）清黄景仁《杂感》
科举制 ．．．是由皇帝亲自主持、以分科考试形式录用人才的取士制度。科举制由隋代创立，完备兴盛于唐朝，衰落于明、清。1905年，开始推行学校教育，科 举制度彻底被废除。 汉代选拔人才的制度称为“察举制”。公元前196年，汉高祖刘邦下求贤诏，令从郡国推举有治国才能的“贤士大夫”，开汉代察举制度的先河。把察举作为选官的一项制度是从文帝开始的。公元前178年，汉文帝下诏“举贤良方正能直言极谏者”，后又下诏“诸侯王、公卿、郡守举贤良能直言极谏者”。汉武帝进一步把察举发展为一种比较完备的选官制度。察孝廉的对象是地方六百石以下的官吏和通晓儒家经书的儒生，由郡国每年向中央推举。察举制在西汉到东汉初曾起过重要作用，为封建国家选拔了大批有用之才。以后随着政治日益腐败，察举不实的现象渐趋严重。到东汉晚期，已成为豪强或官吏安插亲信的工具，完全失去了网罗人才的作用。 魏晋南北朝时期，政府选拔人才的制度是九品中正制。公元220年，曹丕采用吏部尚书陈群的建议，立九品官人之法。它的主要内容是，在各州、郡选择有识见、有名望、善识别人才的官员任“中正”，查访评定州、郡人士，将他们分成上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下九等，作为吏部授官的依据。曹芳时，司马懿当国，在各州加置大中正，因此有大小中正的分别。但是这种制度执行到后来就演变成只从名门望族中选拔官吏，造成“上品无寒门，下品无士族”的状况。 隋代为了加强中央集权，打击门阀世袭，因此开始实行科举制，规定六品以下官吏须由尚书省吏部提名，废除了传统的州郡辟举制（地方一级的征聘制度）和九品中正制。隋代的考试制度，除有秀才、明经科外，炀帝时又加了进士科；进士只试策，明经除试策外还试经。这两种科目都适应了一般士绅的要求，通过考试，即可入仕。由此，就算是一般庶族寒门，只要有才就有机会跻身掌权的统治阶层。 2主要内容 魏晋以来，均以“九品中正制”选拔、任用人材，由是导致门阀世族垄断朝政。隋代为了加强中央集权，打击门阀世袭，因此开始实行科举制，规定六品以下官吏须由尚书省吏部铨举，废除了传统的州郡辟举制和九品中正制。隋代的考试制度，除有秀才、明经科外，炀帝时又加了进士科；进士只试策，明经除试策外还试经。这两种科目都适应了一般士绅的要求，通过考试，即可入仕。由是就算是一般庶族寒门，只要有才就有机会跻身掌权的统治阶层中。 唐朝继承和发展了这一制度，并使科举制逐渐完善，使我国科举制度进入鼎盛时期。唐朝科举制度分制科和常科两种取士方法。制科由皇帝临时下诏设科考试，以待“非常之才”。应试者可以是现任官吏，也可以是常科及第者，还可以是庶民百姓。唐太宗时扩大国学的规模，参加进士科考试的每年达千人以上，进士考中第一名的称为状元。武则天时亲自进行殿试，并增设武举。唐玄宗时诗赋成为进士科考试的主要内容。科举制在唐朝促进了教育事业的发展，士人用功读
浅析唐代科举制度的特点 科举制度真正确立在唐代，是在封建庶族地主经济高度发达，士族门阀势力衰落的情况下实行的。庶族地主经济实力的不断增强，使得他们要求政权的再分配和政治地位的提高。因此，选择一种既能加强中央集权又能平衡各阶层利益的选士制度，实为唐代政治所必需的。科举制度的确立，无疑满足了大一统帝国的统治需要。 为了改革九品中正制，隋文帝于开皇七年（587年）命各州“岁贡三人”，应考“秀才”。隋炀帝在大业元年（605年）设进士科取士，成为以后的科举。在整个隋朝的三十八年内，总共举行了四至五次科考，总共取秀才、进士十二人。 唐朝继承并发展了这一制度。唐朝的科举分为常科与制科两类。常科每年举行，制科则是皇帝临时设置的科目。常科的考生有生徒和乡贡，常科名目很多，依据应举人的条件和考试内容分为秀才、明经、进士、明法、明书、明算等科。生徒是在国子监（国子学、弘文馆、崇文馆）、各地学馆入学考试合格的学生。乡贡则是通过府试、州试的人，又称举人；考头名的称解元。通过朝庭尚书省的省试者称为进士及第，考头名的称状元，其余分甲第和乙第。 唐朝初年，由吏部考功员外郎主持科举考试，开元二十四年（726年），以郎官地位太轻，改由礼部侍郎主持。唐代科举中最常见的科目是进士和明经。进士一般试帖经、杂文、策论，分别考记诵、辞章和政见时务。明经一般试帖经、经义、策论。所以进士和明经的区别主要在于辞章和经义。当时人重进士和轻明经。进士每年录取名额不过三十人，加上明经也只有百人左右。 除了每年的常科考试外，还有临时不定期由皇帝亲自主持的科举考试，叫制科。唐代制科的科目见于记载的就有百种，如博学宏词科、文经邦国科、达于教化科、可以理人科等。参加制科的人不仅有白身，也包括有出身和官职的人。应试者可以由他人举荐，也可自荐。开元以后，全国参加制科的人“多则两千，少犹不减千人”，所以“所收百才有一”。考试以策论为主，也考经史和诗赋。录取后“文策高者，特赐与美官，其次与出身”。制举以开元时期为最盛，唐文宗太和以后就很少举行了。 武则天主政时，曾首创了由皇帝主持，覆核进士资格的殿试；和取武将的武科举。但是，二者在唐朝时并未有成为定例。 唐代的科举仍然留有一定的举察制影子。例如：士子在应试前，流行把自己的作品呈送社会名流，希望名流能向主考推荐。除了武则天主政的一段时间外，唐代的科举没有糊名的习惯。考官在评卷时，考生的名声往往是考虑因素之一。这样做的原意跟举察一样，是希望可以兼顾人材在试场外的表现。但同时这亦无可避免造成了不公平，出现士子与考官之间的利益瓜葛。到了唐末吏治败坏时，弊病更甚。 整个唐朝的科举取士约一万人。唐代的宰相中，百份之八十是进士出身，可见科举的成效。但科举亦并非唐代政府招纳人材的唯一方法，门荫入仕和杂色入流也是唐代重要的入仕途径。到了唐代后期，出身寒门由科举入仕者渐多，与世族门荫入仕者形成两大官僚派系集团，互相倾轧，史称“牛李党争”。 唐朝的新科进士仅授予的官职远较后代进士低微。例如，唐朝秀才科上上第授正八品上官职，明经科的上上第授从八品下官职而进士、明法两科，甲第授从九品上；乙第只能当最小的官从九品下。著名诗人王维考中状元后当的太乐丞，就是从八品下的小官。因此，唐朝的科举类似于现代的基层公务员招考。 科举制度，作为封建社会取士的一种制度，是封建统治者为了适应当时客观形势的需要而采取的一种选拔官吏的办法，是对魏晋以来的察举制和九品中正制的一种挑战和冲击，它为大量平民百姓进入仕途和提高政治地位提供了一个平台，故倍受青睐。唐代的科举制度处于科举制度的上升过程中。因而它具有以下特点： 首先、唐代的科举制具有开放性，其实质性原因在于它所处的特定的社会和时代大背景
唐代科举制度的历史功用与现实意义研究 摘要：科举制度是封建社会官员选任制度的典范，隋唐时期产生并发展，它不仅在历史上发挥了重要的作用，而且对近、现代各国的官员选任制度的形成与发展也有着直接深刻的影响。作为一种社会权力精英遴选机制，科举制度具有恒久的价值和意义。唐代科举制度是中国古代科举制度的定型发展时期，本身具有很大的优越性和积极作用。通过对唐代科举制度的全面分析，探讨其历史功用和现实意义，辩证看待，取其精华去其糟粕，从中得出经验和教训，健全完善我国当代公务员制度。 关键词：科举制度历史功用现实意义公务员制度 一、唐代科举制度的产生和发展 （一）唐代科举制度的产生 科举制度作为隋唐以后历朝历代沿用的一种官员选任制度，是从两汉至南北朝时期的察举制度发展而来的。它的产生有一个发展过程，大抵萌于南北朝，始于隋而成于唐。[1] 科举制度之前我国封建时期的官员选任制度各有千秋。春秋时期大都采用世卿世禄制度，官员完全由世族垄断。战国时期各国进行变法，其目的之一就是废除世卿世禄制度，虽然朝廷要职仍由宗室贵族等担任，但是官员改成了领取实物俸禄，与此同时，随着“士”的壮大和活跃，荐举制度也逐渐成为普遍的官员选任制度。西汉时期正式建立察举制度，另外也建立了太学，也因此，一般的平民子弟可通过察举和学校获得官职，这一制度的建立是封建时期官员选任制度的一个新的突破。魏晋时期产生了九品中正制，虽然还是沿用了汉代的察举、征辟等入仕途径，但是将门第作为做官的首要条件。南北朝以来，察举制度仍作为官员选任的基本制度，但是通过考试按照才能选官的制度被提了出来，学校的开放和自举制度的兴起，都为朝廷从一般平民中选贤任能开辟了新的道路。 隋朝建立后，废除了九品中正制，官吏选任不再受到门第限制，各级官员统一由中央选任。在保留秀才、明经科的同时还新设立了进士科，并继续察举孝廉。进士科的设立，使得朝廷形成了通过考试纯粹按照才学选任官员的制度，也正由此，科举制度产生，并逐步成长为中国封建社会中后期选任官员的一种重要制度。唐代科举制度正是在此基础上形成的，虽然之后进行了完善，但其雏形还是源于隋朝的科举制度。 综合来看，科举制度的产生基于三方面的原因。一是朝廷的统治需要。虽然士族的势力已经渐渐衰落，但仍在政治经济上占有特权地位，很大程度地影响了隋唐统治者的统治。为了进一步削弱士族势力，摆脱门阀世族等的垄断地位，收回旁落于地方长官之手的选任权力，采取科举制自下而上的选拔人才供朝廷使用以加强中央集权。 二是庶族地主的政治诉求。封建王朝的更替，影响了各个势力间地位的变迁和利益的分
高考必背文化常识之“科举制度” 科举制度概说 科举制度是中国历史上通过考试选拔官员的一种基本制度。它创始于隋朝，确立于唐朝，完备于宋朝，兴盛于明、清两朝，废除于清朝末年，历时1300余年。 从官制史角度看，科举制度的产生是历史的必然和巨大进步。它所坚持的是“自由报名，统一考试，平等竞争，择优录取，公开张榜”的原则，打破了血缘世袭关系和世族对政治的垄断，对我国古代社会的选官制度是一个直接有力的改革。它给中小地主阶级和平民百姓通过科举入仕提供了一个公平竞争的平台，使大批地位低下和出身寒微的优秀人才脱颖而出。 科举考试的内容到明代以八股文为主，即“八股取士”。它逐步成为一种僵化的模式，特别是到晚清时已成为严重束缚知识分子的枷锁，暴露出种种弊端。1905年清政府废除科举。 科举前选拔官员 【察举】汉代选拔官吏制度的一种形式。察举有考察、推举的意思，又叫荐举。由侯国、州郡的地方长官在辖区内随时考察、选取人才，推荐给上级或中央，经过试用考核，再任命官职。察举的主要科目有孝廉、贤良文学、茂才等。
【征辟】也是汉代选拔官吏制度的一种形式。征，是皇帝征聘社会知名人士到朝廷充任要职。辟，是中央官署的高级官僚或地方政府的官吏任用属吏，再向朝廷推荐。 【孝廉】汉代察举制的科目之一。孝廉是孝顺父母、办事廉正的意思。 科举制名称 【科举】指历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。由于采用分科取士的办法，所以叫科举。 【童试】也叫“童生试”；明代由提学官主持、清代由各省学政主持的地方科举考试，包括县试、府试和院试三个阶段，院试合格后取得生员(秀才)资格，方能进入府、州、县学学习，所以又叫入学考试。应试者不分年龄大小都称童生。 【乡试】明清两代每三年在各省省城(包括京城)举行的一次考试，因在秋八月举行，故又称秋闱(闱，考场)。主考官由皇帝委派。考后发布正、副榜，正榜所取的叫举人，第一名叫解(jiè)元。 【会试】明清两代每三年在京城举行的一次考试，因在春季举行，故又称春闱。考试由礼部主持，皇帝任命正、副总裁，各省的举人及国子监监生皆可应考，录取三百名为贡士，第一名叫会元。
隋唐科举制度概述 摘要：科举制度是隋朝建立统一的多民族国家后，为巩固封建中央集权的统治而产生的。隋朝建立后，为了巩固封建统治，加强对人民的控制，建立了从中央到地方的一系列的行政机构。隋朝灭亡后，唐朝的帝王承袭了隋朝传下来的人才选拔制度，并做了进一步的完善。由此，科举制度逐渐完备起来。唐太宗、武则天、唐玄宗是完善科举制的关键人物。在唐朝，考试的科目分常科和制科两类。每年分期举行的称常科，由皇帝下诏临时举行的考试称制科。关键词：科举制度、隋唐取士、糊名考试 科举作为一种文化现象，既是我国传统文化的一部分，又对我国传统文化产生了重要的影响。隋唐科举制度满足了封建君主专制的要求，收到了集权中央、巩固封建统治的效果。第一，官吏选用的大权由中央朝廷来行使，这就加强了政权的统一和集中。第二，选官有统一的标准，这就加强了思想的统一。第三，向各地方庶族、平民打开了门路，刺激、网罗了一批中下层知识分子，使他们有了参与政权的机会，实现了儒家“学而优则仕”的原则，调和了阶级矛盾，扩大了统治阶级的基础。第四，科举似乎是最公平的，任何人只要读好书，就有资格应考做官，这样不仅掩饰了官僚政治的阶级实质，还可吸引全社会的知识分子，使他们埋头读书，养成极其驯服的性格，不易发生不满封建统治的不稳思想。唐太宗曾有感而发“天下英雄入吾彀中矣”。这也就是科举考试制度之所以能在封建社会里维持1300年之久的根本原因。科举制度不仅影响了古代的考试制度，也影响了欧洲、亚洲各国的文官考试。这对当今教育也有着深刻的影响，尤其是在品德教育上尤为重大，在科举考试中是以儒家核心的，虽然它本身有极大封建性，但在品德教育上不得不说它有很大效果。隋唐科举制度的创立与发展，将中国古代的选士制度推进到了一个新的历史阶段。科举作为人才与文化的筛选器，不仅左右着当时的学校教育与教育管理，也给后世留下了深远的影响。 一、科举制度的创立及完善的过程 隋朝统一后，为了巩固封建统治，加强对人民的控制，迫切需要大批德才兼备的人才来充实官吏缺乏的问题，为了不拘一格地选拔人才。就需要有一种新型的选士制度；另外，在改朝换代过程中，豪门士族的经济势力日益衰弱，庶族地主的经济力量得到了巩固和发展，他们希望能参与政治，同时统治者为了集中选士权，团结广大庶族地主，解决地主内部矛盾，各阶层都希望有一种新型的选士制度来取代九品中正制，这样科举制便应运而生了。 集中选士大权，采用考试办法，分科举人，是隋代的一大创举。隋初，围绕着选士问题，曾经展开过激烈的争论。隋文帝为了集中选士大权，于开皇三年（公元583年）下诏举贤良。开皇十八年（公元598年）置志行修谨，清平干济两科。到隋炀帝大业二年（公元606年）七月“始建进士科”。大业三年又定十科举人，包括孝悌有闻、德行敦厚、节义可称、操履清洁、强毅正直、执宪不挠、学业优敏、文才秀美、才堪将略、膂力骁壮等，其中“文才秀美”一科，当为进士科。进士科的设置，标志着科举制度的正式产生。 科举之制在隋代只不过初具雏形，国运短暂也使新生的科举制度未能发挥出应有的作用，加之隋统治者多好佛老而不尚儒术，所以也不甚重视科举取士。科举在隋代虽还不居于主导地位，但它取代了九品中正制，从政治上，文化上削弱了士族豪门势力，在一定程度上限制了门阀士族把持选士的局面，为庶族地主参加政权开辟了道路，扩大了统治阶级的社会基础。唐承隋制，逐渐形成了一套较为完备的科举取士制度。唐立国之初，就将人才选拔列入国家重要政事。唐高祖武德四年（公元621年）明确规定了应试日期、对象、预选办法等。次年三月选举诏书指出，由于广大寒士“岩穴幽居，草莱僻陋，被褐怀珠，无因自达”，而官府又常常“举非其人，滥居班秩”，所以要求未得举荐者“亦听自举”，“洁已登朝，无嫌自进”。此诏确立了士人“自举”、“自进”的制度，规定了“怀牒自应”的自由报考办法。这标志着国家定时公开设科招考，士人凭才自由报考的科举制度臻于完备。 唐太宗执政时期，实行偃武修文的文教政策，一方面扩建校舍，振兴教育，为封建国家培养
科举制度对中国社会心态和文化传承的影响得失浅析 自动化05班贾鑫20115050 每次想到中国有过那么辉煌的过去，有着那么灿烂的文明，何以在近代沦落到人人都来欺辱我们的境地？就会特别的辛酸。社会的发展核心在于社会价值观的发展，在于人的进步。人的进步其关键之一便是社会教育。更不必说在封建社会中，读书是左右一个人前途的决定性因素。说到此处就不能不说伴随着中国民族走过一千多年的科举制度，这个曾今让中国走向世界的顶峰又把中国拉到谷底的制度。 科举制度是封建社会通过考试选拔官员的一种制度。换句话说是封建统治者为了巩固自己的统治选拔人才的一种机制。学而优则仕。在儒家思想主导的中国社会中，“士农工商”的等级划分让所有的读书人都对“仕”趋之若鹜。在这样一个背景下，科举考试的考核标准就直接左右了知识分子群体的价值取向，进而也就决定了中国社会价值观的发展走向。那我从以下两个方面谈一下： 一、科举制度对中国社会心态的影响 说到科举的建立对中国社会心态的影响，就不得不把它放到五千年历史长河这一大环境中。科举制的诞生是一个必然的历史过程，在其一千多年的发展历程中对中国社会的心态也起到了很多积极的作用。科举制度确立之后，在其一千多年的发展历程中，为统治阶层选拔了大量的优秀人才。与此同时，科举也很好的整合了自春秋战国以来的纷繁杂乱的社会中的各种思想，在官方层面上确定了以儒家思想为主体得社会发展的精神支柱，这为我国后来两千多年的文明稳定发展提供了一个稳固的保证。 尽管如此，伴随着科举制度的建立，很多消极的思想观念也在国人的心中滋生，影响着日后国人整体的社会心态。忍耐与软弱。整部中国五千年历史都可以用一句话来形容。“强大的时候不打人，衰弱的时候被人打”。如果说中国人处处忍让的软弱性格有很多因素造成的话，那么科举制度对中国社会心理的荼毒一定是重中之重。科举制度给了每
唐朝科举制度简论 我们在上一篇中简单了解了隋朝的选官制度,我之所以不说隋朝的科举制度呢?因为在学术界对于科举制度的创制仍有分歧,,各家对科举制的定义有所不同,有说科举出自汉代，有说科举出自南北朝，也有说出自于隋文帝。但是，在祖慧与龚延明教授在其文章《科举制定义在商榷》一文中讲到：“科举制作为一种取士制度，应作如下界定：设进士、明经、制科等科目招考，取士权归中央；由朝廷定专司、专官知贡举；招考面向全国开放、不限财产、门第，原则上允许平民或官员“投碟自举”报考；地方与中央定期、定点举行二级以上考试，命题统一。”对于科举制这样的定义，很明确，科举出自于隋。而在上篇文章中，笔者即采用其说法。希望大家不需要有任何歧义。 而且，在中学教科书中，对于科举制出自于隋炀帝是毫无疑问的。但隋朝国祚较短，科举制还没得及发展隋朝就灭亡了，发展科举的任务就交给继承者李唐。唐朝国祚绵长，近三百年，对于至关重要的选官科举制度是非常重视的，那么我们接下来简单谈谈唐朝的选官制度。有不同想法，希望大家在下留言，我们一起探讨。 在考试生源方面，与隋朝稍有不同。唐代生源主要在于三个方面。其一：中央以及地方学馆生源，当时称之为“生徒”。“生徒”要做官，必须首先经过学馆考试，称之为“解送式”，才能将名单送至中央参加中央的考试“省试”（尚书省），通过“省试”后，经过吏部的“铨选”才能正式录用做官。所以在唐朝要正式考取功名做官，条件较苛刻，选取方式较复杂，但是选出的官吏基本都是具有真才实学的，有
利于唐代政治的稳定，加强其统治。 其二：为“乡贡”。即社会自荐考生，也就是在学馆之外的生源，“皆怀碟自列于州县”，也就是说这些考生可以自己去当地政府报名，通过政府的考试后，政府将名单送至中央，这些人就成为“贡士”，“贡士”与学馆的考生一起参加中央的“省试”。后面步骤就跟之前讲的一样了。在这里需要注意的是“贡士”不是无限制的推举的，大城市三名，中等城市二名，小的城市一名。 这两类考试都必须经过筛选，每年皆举行考试，所以当时称之为“常科”，还有第三种生源，皇帝根据自己的喜好，不拘一格选拔人才，不出自上面我们讲的两种考生，而这类人比较少，所以我们叫其为“特科”，又称为“制举”。 除了生源与隋朝有些不同外，在考试资格方面，跟隋朝有点不一样之处。主要表现在对待出身于商贾之人的不同。在隋朝，文帝是多次下诏，不准出身商旅之人报考，在唐代前期，该政策继续实行。但在唐中后期，随着商品经济的发展，处于四民底层的商人，也想通过科举提高其政治和社会地位，所以工商子弟中想参加考试，考取的功名的热情高涨，这也体现当时社会一种“官本位”思想。唐政府为稳定统治，扩大统治基础，在对待商人出身参加科举这方面的政策也在不断松弛。所以唐中后期出身商贾考取功名者不乏其人，为唐官僚机构增加新生势力，促进了阶级流动，稳定了唐朝统治。同时商人一般出身寒门，打了旧贵族力量。 唐朝是一个经济发达、文化开放时代，社会各阶层非常活跃，各
文章编号:1006-4303(2007)03-0307-06 唐朝科举制度的影响和启示 )))与西方文官制度之比较 徐惠婷,陈一琳 (浙江工业大学法学院,浙江杭州310023) 摘要:中国的科举制度是世界上最早的文官考试制度,这一制度是在唐朝确立和完备的,其在思想、教化、官员选拔等诸多方面都有改革和创新,并在不断补充和完善中形成了一套结构完整运转有序的机制。西方各国在对科举制度进行研究和改进之后,建立了先进的文官考试制度,至今仍有长足的发展。但是作为渊源的中国科举制度本身,却在19世纪末被废除。本文试图通过阐述两者的传承关系以及其所存在的本质差异,来寻找两者走上不同历史道路的原因,从中总结科举制度的利弊,以期对当代中国公务员制度的完善起到启示作用。 关键词:科举制;西方文官制度;官僚制 中图分类号:D911.02 文献标识码:A 正如5大英百科全书6所称的那样:/我们所知道的最早考试制度,是中国所采用的选举制度(公元前115年)及定期举行的考试(公元前202年)0。1中国的科举制是世界上最早的文官考试制度,其采用考试这一人类自身评价方法来甄别选拔人才的历史比其它任何国家要长十倍以上,它/源于汉魏、肇基于隋、确立于唐0,o绵延时间长达1300余年,并被西方各国加以引进、借鉴。孙中山先生曾说过:/各国的考试制度,差不多都是学英国的,穷流溯源,英国的考试制度原来还是从我们中国学过去的0[1]。但值得一提的是,这个悠久灿烂的文化教育遗产却在封建王朝还没有被推翻的光绪年间,在自己的故乡走完了它的历史进程,而西方各国却在对中国这一制度进行了长达百年研究之后,以此为基础,建立了当时最先进的西方文官考试制度,且至今仍能存在、发展。本文试图对中国科举制度)))主要是唐朝科举制度)))作一综合的分析研究,并将其与西方文官制度作一比较,从中寻找两者走上不同历史道路的原因,以期对当代中国公务员制度的完善能起到启示作用。 一、科举制度在唐朝的确立和完备 中国古代官吏的选拔制度经历了演变过程,大体可分为三种形式:世袭制、察举制和科举制。 科举制度最早起源于隋代。隋朝统一全国后,为了适应封建经济和政治关系的发展变化,同时为了封建地主阶级参与政权的要求,加强中央集权,把选拔官吏的权力收归中央,用科举制代替九品中正制[2]。隋炀帝大业三年开设进士科,用考试办法来选取进士。/进士0一词初见于5礼记#王制6篇,其本义为可以进受爵禄之义。当时主要考时务策,就是有关当时国家政治生活方面的政治论文,叫试策。? 这种分科取士、以试策取士的办法,在当时虽是草创,并不形成制度,但把读书、应考和做官三者紧密结 收稿日期:2006-12-26 作者简介:徐惠婷(1963-),女,浙江建德人,副教授,从事法律史学研究。 1金涛:5科举制度与中国文化6,上海人民出版社,1990年版,第3页。 o杨朝仁:5科举取仕的历史嬗变与现实对照6,5政治学研究6,2001年第3期。 ?林白,朱梅芳:5中国科举史话6,江西人民出版社,2002。第6卷第3期 2007年9月 浙江工业大学学报(社会科学版)JOURNAL OF ZHEJIANG UNIVERSITY OF TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCE) Vol.6No.3 Sep t.2007
科举制度在中国存在了一千三百年，对中国古代的政治、经济、文化产生了深远的影响。 积极影响： 1.科举制度为国家选官用人提供了一个相对公开、公平、公正的平台。他 打破了贵族世袭和门阀的现象，改善了用人制度，相对于世袭、举荐等选材制度，科考选人无疑是历史的巨大进步，因此科举制的存在和发展，既是历史的进步，也是历史的必然选择。 2、科举制度人才流动提供了一条有效的途径，使成百上千的寒门士人能 够有机会有入到参政治国的行列。从宋代开始，科举不论出身、贫富皆可参加。这样不但大为扩宽了政府选拔人材的基础，还让处于社会中下阶层的知识份子，有机会透过科考向社会上层流动。科举制度在某种程度上平衡了封建社会各阶层人们的心理，有利于天下士人政治地位和经济利益的调整，自然也就有利于社会秩序的稳定，这也是科举制得以延续千年的根本原因。 3科举制度确实为历代的封建王朝选拔了一批又一批的人才。科举考试产生的进士、举人、秀才中，有很多有识之士成为国家的栋梁。宋、明两代以及清朝汉人的名臣能相、国家栋梁之中，进士出身的占了绝大多数。总体来讲，来自社会各个层面的读书人，有的入仕参政，通过科场走向官场，成为维持和支撑国家机器的栋梁，更多的则仍滞留于社会中下层，成为儒家思想文化的传播者，这些人都可称得上是国家通过科考选拔出来的人才。 4、科举对于知识的普及和民间的读书风气，起了相当的推动作用。虽 然不是对知识的真正渴望，但是客观上对功名的追求是中国的文风普遍得到了提高，儒家思想得到了管饭的传播，增强了中国各地文化及思想的统一和向心力。 5、科举制度对西方产生了深远的影响。朝鲜越南仿照中国的科举制度 进行科考。欧美各国在近代推行的学士、硕士、博士这一学位等级体系，恰是中国科举制中所实行的秀才、举人、进士那套三级科考取士的做法。消极影响： 1由于统治者改变考试内容，八股取士使科举成为束缚知识分子思想的枷锁。固定的格式，陈腐的内容和的僵化方法，压抑了学子们的思想，也使一些知识分子，无法在学术上、思想上进行创新。从而导致了思想上的落后，使科学技术的发展也停滞不前。甚至产生像孔乙己那样的科举牺牲者。 2、科举制度也产生了家庭悲剧。由于科举制度及第者享有丰富的优待的 荣誉，而且科举也是普通人出头的重要途径，因此经常会有贫士高中之后抛妻弃子的悲剧发生。当然这也是跟个人的道德问题有关，但是科举制度给了它这样一块生存的土壤。 3科举制度导致官场腐败。科举制度的政治化造成了严重的师门裙带关系现象，他们互相拉帮结派，官官相护。还有的利用科举考试收受贿赂，这样不利于考试的公平性，还造成了官场更加混乱和黑暗。 4、科举制度阻碍和科学技术的进步。明清科举的八股文之风，加上中 国传统不重技术，重视人文科学轻自然科学的传统，导致了明清以后科学技落后。
唐代科举制度特色 1.吏部授官： 唐代科举考试及第者，只是取得出仕资格，如欲出仕，还须经过吏部的释褐试，方得授官。吏部择人的标准有四：一为体貌端正，二为说话有条理，三为书法工整美观，四为文辞优美。 2.重进士科： 唐代对进士科出身的士人特别尊重，有“三十老明经，五十少进士”的说法：大抵应进士科的考生，每百人取录一、二人，而应明经科的考生，则约每十人取一、二人。 3.评行与公卷： 唐代的科举考试仍保留汉代以来的誉望风气，主考官并非单凭考生的成绩而定等第，还考虑考生的知名程度，故应考前，必云集京师，竞将自己的得意作品，送呈京师的达官贵人，以邀名誉，观素学，以期即使临场失准，亦可被录取，此种做法称为「公卷制」 元朝科举制度还有两个明显的特点； 一是优待“国族”，压抑“汉人”和“南人”。人数上占很少数的蒙古、色目人与人口众多的“汉人”、“南人”录取名额相等，科举中选的机会就大不相等了。可见此种科举不平等，实际上还阻碍了科举规模的进一步发展。 其次，元朝规定的科举考试的科目有三。“经疑经义以观其学之底蕴，古赋诏诰章表以著其文章之华藻，复策之以经史时务以考其用世之才”。与前代相比，最重要的变化是程朱理学被正式定为考试取士的标准。按朱熹的四书训说在南宋末年已被立于官学，表明开始为政府所承认，但当时它在儒家学统各派当中远未取得独尊的正统哲学的地位。宋末科试始许用朱注，惟仅为允许采取的诸家学说之一。直到元朝颁布科举制度，程朱理学才被政府定于一尊。凡“四书”和《诗经》均须用朱注，《周易》主程、朱氏之说，《尚书》以朱熹门人蔡沈阐释为主，《春秋》用程颐私淑胡安国所传，除《礼记》尚用古注疏、《春秋》许并用三传外，其他儒家经典一以程朱理学的阐发附会为本。元朝科学制度对于理学在中国社会的推广，起了重要的作用。 元朝科举制度的作用： 明朝科举制度主要特点有: ( 一)科举与学校完全合流 明朝的学校，除了国子学、府州县学以外，还有宗学、社学、武学等等，虽种类繁多，数量巨大，但其根本目的不外乎教化民众，为科举储才。学校不是促使学生德智体等全面发展的场所，而成了诸多学子步人仕途的“ 养精蓄锐” 之地，成为科举考试制度的附庸。我国古代社会所特有的仕学相长的畸形发展状态到明朝时得到了最充分的体现，许多读书人钻人了“ 学而优则仕” 的儒家思想的怪圈而难以自拔。 ( 二)制度完备，有一套完整的程序 明朝科举考试的程序分为四步:第一步为童试。先由府、州、县官考试，再田提学官考试，合格者方能录取; 第二步在各省会举行的称为“ 乡试” ; 第三步在京师由礼部举行的称为“ 会试” ; 第四步在殿廷举行的称为“ 殿试” 。洪武十七年，颁行科举程式，定三年大比之制，为明代科举奠定了基本规范。按照规定的时间，各府州县的学生，经考试取得乡试资格的，齐集省会参加乡试。取中之后则称为“ 举人” 。凡乡试之举人，皆可应考会试，会试取中之后称为“ 贡士” 。凡会试录取之人皆可参加殿试，经殿试取中之后，称为“ 进士” 。此外，取中的进士又分为三等，一甲榜上只有状元、榜眼、探花三名，合称三鼎甲，俱赐“ 进士及第” 称号; 二甲取若干名，俱赐“ 进士出身” 称号; 三甲亦取若干名，俱赐“ 同进士出身” 称号。明制，殿试发榜以后即进人分官任用阶段。
科举是历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度．由于采用分科取士的办法，所以叫做科举．科举制从隋朝大业元年（６０５年）开始实行，到清朝光绪三十一年（１９０５年）举行最后一科进士考试为止，经历了一千三百多年，是学而优则仕的一种考试制度．科举制度作为中国特有的发明对中国古代各个领域都有很大影响，当今仍引发人们思考．无论古代和当今时代对科举制度的评价众说纷纭，曾经一度遭到抨击，对科举制度的认识出现过偏激现象［１］，许多学者对科举制度做了研究，对科举制度的评价逐渐趋于多角度和客观，但大多学者是根据整个科举制度的发展脉络而进行阐述或评价的，对整个科举制度的发展叙述更多，或者单纯就某些方面展开［２］，而系统性的评价科举制度的文献不很多见，因为研究科举制度不仅能深入了解我国古代考试制度而且能够古为今用，学会取其精华去其糟粕尤为重要，因此本文通过历史唯物主义的观点深入分析研究，试按照从古到今的顺序根据科举对政治，经济，文化，教育等方面的不同影响系统性客观地评价中国的科举制度．1 科举制度发展过程简述 汉朝时期，汉武帝采纳董仲舒的建议，确立了“罢黜百家，独尊儒术”的政策，设五经博士并以儒术取仕，以察举为主，考廉科，明经科，但由于徇私现象不能避免，不能保证地方官吏所向上推荐的人都是德才兼备的人，如“举秀才，不知书；察孝廉，父 别居” ，不利于巩固统治，另外，察举是地方官员向中央推荐贤士，使中央的权力在一定程度上被这种制度所削弱，而且为了使被察举推荐上来的贤士能更好的适应封建统治，加强中央集权，中央政府必须完善或者改变原有的察举制度，于是隋炀帝大业二年（６０６年）中央开始设置进士科，标志着科举制的创立．科举制度是以统一考试的成绩作为选仕的基本依据．到唐代，科举逐渐成为固定的一项教育制度且最为兴盛，宋、元、明、清历代相袭，后来逐渐衰落，尤其是在清朝时期由于封建统治制度弊病百出，使科举制度不能适应当时的社会大背景而走向衰落，最终在清朝光绪三十一年（１９０５年）废除科举制度．2科举考试制度在古代的积极作用 ２．１ 科举对政治的影响———利于加强中央集权和稳定社会 汉朝时期选仕采用察举制度，魏晋时期采用九 品中正制，官员大多从各地高门权贵的子弟中选拔．许多出身低微但有真才实学的人，却不能到中央和地方担任高官．为改变这种弊端，科举制度顺应时代背景在隋朝产生．可以说科举制度的出现改变了原有的选仕制度，使各阶层的人们无论出身如何只要能通过统一的考试标准，就能走向仕途，对当时的封建统治思想来说是很大的创新，改变了“上品无寒门、下品无士族”的现象．因为有了统一的标准，学而优则仕，而不是靠出身才能取仕，这 Ｖｏｌ．２８Ｎｏ．９ Ｓｅｐ．２０１２ 赤峰学院学报（自然科学版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｉｆｅｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ）第２８卷第９期（下） ２０１２年９月评价科举考试制度及对我国教育的影响 温海明 （辽宁师范大学城市与环境学院，辽宁 大连１１６０２９） 摘要：科举考试制度是我国封建时期的重要考试制度，在我国封建历史时期延续了１３００多年，不但对我国古代的政治，经济，文化，教育等诸多领域产生了重要影响，而且对当今教育的影响仍不容小视．本文从多个角度评价科举考试制度，同时分析科举制对我国教育的影响，得出结论：科举制度同任何制度或者事物一样，既有积极方面又有消极影响，除此之外，科举考试制度在潜移默化之中对中华民族的思想影响极其深远， 在教育及文化思想方面尤其凸显，所以应该对科举有个正确的评价，使其服务于现代社会．关键词：科举考试制度；评价；教育中图分类号：Ｇ４０－０３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－２６０Ｘ（２０１２）０９－０２１３－０３ ２１３－－
科举制度的弊端【略论唐代科举制度的弊端】 改革与开放 ２０１２年３月刊 略论唐代科举制度的弊端 庞峰伟 （四川大学公共管理学院成都610064） 摘要：科举制度始创于隋朝，延续至凊，历经1300年之久。唐代科举制度为唐前期的政治稳定和文化繁荣做出了积极贡献，但其存在的弊端也对后世产生了诸多影响。本文重点考察其所带来的弊端，这对反思和完善我国当前人才选拔机制具有积极意义。 分。另一方面，唐代实行科举制度，调动了文人学士的积极性，对于唐代文化的发展，尤其对唐代文学事业的繁荣起了一定的促进作用。宋人严羽就在《沧浪诗话》写道：“试问唐朝何胜我朝？唐以诗取士，故多专门之学，我朝之诗所以不能及也。”[4]可见科举制对唐代文学，尤其是唐诗的发展起到了积极的推动作用。另外，科举制在提高封建官僚队伍素质，营造重视教育的社会氛围等方面也产生了积极影响。 1300多年的科举制度最终宣告废除。 一、科举制度的出现及发展 科举制度最早起源于隋朝。隋朝建立后，为适应当时政治形势的要求，巩固王朝统治基础，隋文帝实行了科举制度，开始用考试办法在全国范围内选拔官吏。隋文帝开皇十八年，“诏京官五品以上及总管、刺史，并以志行修谨、清平干济二科举人。”[1]这标志着隋王朝设科举的开始。应时而生的科举制度，削弱了荐举的功能，基本上纠正了魏晋以来由豪门世族所垄断的用人状况，为底层知识分子入仕开辟了一条新的途径。
唐初并没有马上沿袭隋朝的科举制，而是为了笼络豪强势力，一度实行九品中正制。《剑桥中国隋唐史》谈到“如果认为科举考试 在唐朝初年有很大的影响，那就错了。”“那时中式的士子与唐朝 全部官吏的数目相比为数极少。”[2]九品中正制实行不久，唐高祖 发现，这种选官制度分散了皇族的权力，并不利于朝廷对豪门世族 的控制。因此唐高祖很快就废止了这一制度，改而采用科举选官制。由此，科举制度逐渐确立起来。 贡举和制举是唐代科举主要的考试科目。每年分期举行的为贡举，也称常科，由皇帝下诏临时举行的考试为制举，也称制科。贡举和 制举选拨人才的目的不同，其考试方式也有较大差异，其中贡举以 其长期性、固定性的优点成为了科举中最重要的部分。 贡举常设科目有明经、明法、明书、明算、秀才、进士、俊士等科，在众多科目中，进士和明经两科最受重视。当时考试录取的名 额很少，进士科最严格，“其进士大抵千人得第者百一二；明经倍之，得第者十一二”（《通典》卷十五《选举三》）。[3]武则天时 开设了武举、殿试，但殿试在唐代并没有形成固定制度。 三、唐代科举制度的弊端 虽然唐代科举制度带来了诸多好处，但由于制度本身不健全，以及受到政局动荡及社会不良风气的影响，科举制在实施过程中也出 现了很多弊端。 （下转第180页） 二、唐代科举制度的积极影响 科举制度的产生是对魏晋南北朝所实行的九品中正制的否定，是封建时代选士制度演变的必然趋势，也是封建统治者为适应当时客 观形势而采取的一种选拔官吏的新办法。 -178-
浅谈中国古代的科举制度及其影响 摘要：科举制是中国封建社会通过分科考试选拔官吏的一种考试制度。中国古代科举制度最早起源于隋代。作为中国历史特定时期的产物，其产生对中国封建社会发展演变、政治稳定以及中华文明和儒家文化的传播继承等，都产生过不可低估的作用，推动了中国古代教育的发展。但随着社会的发展，科举制自身的自局限和弊端日益暴露出来，严重阻碍了教育和社会的发展，最终被社会淘汰。 关键词：科举制内容形式积极历史影响 引言：在奔腾的历史长河中，影响其流向的往往只是为数不多的关键时段，而某些特殊日子发生的重大事件，有可能成为社会历史进程的转折点。100多年前发生的废止科举制，便是影响中国社会发展至深且巨的重大历史事件。 一、科举制度概述 所谓科举制度，就是中国古代设科考试、选才任官的制度。科举，就是分科选举的意思。科举制度的基本特征是通过逐级的考试来选拔人才。科举制从隋朝大业元年（605年）开始实行，完善于唐代，再经宋、元、明三代而定型，直到清朝光绪三十一年（1905年）举行最后一科进士考试为止，共历时一千三百多年。这项制度对于封建社会的中国政治、社会、学术、文化和教育等方面都产生了十分重大的影响。1864年，在狄更斯主编的英文周刊中刊载了一篇题为《中国的科举考试》[1]的文章，指出科举的独一无二之处在于：“科举这个教育机器几乎是从不间断地实施其功能：它是唯一没有被动摇过基础的制度，是在权威一再崩溃和颠覆中唯一能维持全面而广泛的影响的制度，当其他帝国统治的代表一次又一次被推翻并被践踏为尘土时，它在全民族的眼中却是神圣的唯一避难所。” 1．科举制度的演变 中国古代科举制度最早起源于隋代。隋朝统一全国后，隋文帝为了适应封建经济和政治关系的发展变化，为了扩大封建统治阶级参与政权的要求，加强中央集权，于是把选拔官吏的权力收归中央，废除九品中正制，开始采用分科考试的方式选拔官员。隋朝灭亡后，唐朝的帝王承袭了隋朝传下来的人才选拔制度，并做了进一步的完善。由此，科举制度逐渐完备起来。宋代的科举，大体同唐代一样，有常科、制科和武举。明朝建立后，科举制进入了它的鼎盛时期。明代统治者对科举高度重视，科举方法之严密也超过了以往历代。清代的科举制度与明代基本相同，但它贯
唐代科举制度有那些考试方法？常科主要设有哪些科目？简要说明最高级别科目及相应的要求。 1唐代科举制度有哪些考试方法？ （1）唐代科举制度一般来说主要有帖经、墨义、口试、策问、诗赋五种。 “帖经”就是将书本上的某行贴上几字，要求应试者将贴住的字填写出来，类似现在的填空题。 “墨义”相当于现在的简答题，是一种简单的对经义的回答。如果考生用笔来回答问题，就称之为“墨义”，若以口来回答就称为“口义”。 “策问”是比帖经、墨义高一层次的考试方法，大概与现代的论述题相近。 “诗赋”是为克服考生存在的多背诵经义和旧策，而乏真学实才的现象，在后来加试的一种方法。即在经义策问的基础上加试一诗一赋，当时称“帖诗”。（2）常科的科目有秀才、明经、进士、俊士、明法、明字、明算等五十多种。其中明法、明算、明字等科，不为人重视。俊士等科不经常举行，秀才一科，在唐初要求很高，后来渐废。所以，明经、进士两科便成为唐代常科的主要科目。 （3）唐初最高级别科目是秀才，要求：才华绝等的宣国人才，名额极少，全国1-2个，要求地方官推荐和主动报考，若是考生未达到要求，还要向推荐的地方官和参加考试的人问罪。这样的情况下，大多数人不敢报考，地方官也不敢推荐，整个唐代大概也就十位秀才。后到高宗时被废止。 此后，以进士和明经两科为主，最看重的是进士。明经考察对儒家经典的背诵记忆能力，相对比较容易。进士科“先杂文，次口试，次答第三道”。杂文即考生当场按考题内容作诗、赋各一篇。策问是指应试者当场回答主考官所出的各种方略和时务问题。 此后，殿试是科举中最高级别的考试。 学子成为贡士后，才可以进入殿试，也就是人们通常所说的“考状元”。殿试题一开始是策问，后来改为诗赋。殿试的文体，开始是骈体文，皇帝殿试时就时事政治或经义史事提几个问题，应试贡士须按照骈四骊六对偶工整的句式文体作文。 2、简述唐代后期科举考试与学校教学之问的矛盾以及引起的社会问题。 (1)科举考试选拔人才和学校教育从综合素质上训练培养学生的矛盾。 (2)唐代后期科举考试与学校教学之问的矛盾突出，由于科举考试主要是从社会上一般读书人里选拔参加科举考试的人员，这个名额占的比例大之后，有的读书人不到中央官学和地方官学里读书，以自学为主，一定程度上造成官学的荒芜。为了应试，按照科举考试的要求进行训练，应是情况极为严重，以至于某些及第的人，高分低能，不具备经国安邦的能力。学校本是培养人的机构。唐代中后期后，科举怎么考，学校怎么教。学校教育的目的就是参加科举考试。学校培养人的职能淡化，成了科举的预备和附庸。 唐代以后，学校教育与科举制之间的轻重存废，总是遵循着重学校轻科举一—科举与学校
我们该如何评价科举制度 【发表评论】 【查看留言】 【查看本频道留言】 【有错你来纠】 【论坛】 1905年9月2日，随着千呼万唤始出来的一纸清帝谕令，在中国延续了1300年的 科举制度最终画上了句号——今年，是科举制度废除100年！今天，把科举放在历史长河 中，我们也许可以更理智地审视这一特殊的考试制度。 1905年9月2日，随着千呼万唤始出来的一纸清帝谕令，在中国延续了1300年的科举制度最终画上了句今年，是科举制度废除100年！ 关于科举的功过是非，历来是雾里看花，莫衷一是。唐太宗李世民赞叹科举收罗了四海英才，“天下英雄入吾彀近代西方人则把科举称为古代中国的第五大发明。而孙中山考察的结果是：“中国的考试制度，就是世界上最早度。”相反的责难却更多，宋应星在其科学巨著《天工开物》中感慨地写道：“此书与功名进取毫不相关。”康甲午战败割地赔款全是八股考试惹的祸！李光耀更直言：科举使中国被摒弃于西方伟大科学工艺发明和工业革命外…… 百年后的今天，把科举放在历史长河中，我们也许可以更理智地审视这一特殊的考试制度。 中国历史上最后一张金榜 9月2日，科举制度废除整整100年。今天的人们，到底该怎样认识和解读科举，记者特意走访了长期从事
的中国第一历史档案馆编研部主任李国荣研究员。 袁世凯等一批封疆大吏奏请雷厉风行废科举 记者：在中国沿袭了1300年的科举制度，是在什么情况下走到尽头的？到底是怎样废除的？ 李国荣：自隋、唐开科考试，历经宋、元、明、清，在这漫长的1300多年里，对科举考试，特别是对八股直存有激烈的争论。北宋年间的王安石时代，清朝的康熙、乾隆年间，朝野上下都曾有过大的讨论，康熙时还真次八股考试。到了晚清年间，争论更为激烈，1898年春，维新派人士康有为在圆明园面见光绪皇帝时，就曾力试的罪过，指出学八股者“不考地球各国之事”，造就出来的是一批又一批的庸才，当国难临头的时候毫无用处辽之割，不割于朝廷而割于八股；二万万之款，不赔于朝廷而赔于八股。”一句话，甲午战败割地赔款全是八股祸！ 正因这样，1898年的戊戌变法，一个重要内容就是废除八股考试。可是，慈禧发动的政变，使103天的新影，八股遂又得以苟延残喘。三年后的1901年，在八国联军的炮火中，为缓和统治集团内部矛盾，慈禧搞了一宣布停止八股文。但是，这时的点滴改革已无济于事，朝野上下有关兴学校、办学堂、废科举呼声越来越高。 1905年9月2日，直隶总督袁世凯、盛京将军赵尔巽、湖广总督张之洞、两江总督周馥、两广总督岑春煊抚端方等一批高官，联名上奏朝廷，明确提出：国家危迫情形，一刻千金，“欲补救时艰，必自推广学校始；而校，必自先停科举始。”言辞激烈地请求“雷厉风行”“停罢科举”。面对这些举足轻重的南北封疆大吏的联合廷已不能等闲视之，就在9月2日的当天，便以光绪皇帝的名义颁下谕旨，向全天下宣布：“所有乡、会试一律这一上谕的发布，宣告了古代中国科举制度的终结。千年科举走进死胡同 记者：提起科举，现今的人们往往是抱着批判的态度。在这方面，我们该怎样看？ 科举制度的种种弊端 李国荣：在科举考试的天地里，独尊儒术，排斥多元文化。它只讲诗赋文章，排斥自然科学，千百年间，考来覆去总是涛声依旧的《四书》《五经》。明朝末年的著名科学家宋应星，在其科学巨著《天工开物》的序言中慨地写道：“此书与功名进取毫不相关。”这充满郁闷的感叹，充分反映了科举时代自然科学备受冷落的境遇。 八股考试诱导人们读死书。明清时期的科举考试，一直采用呆滞死板千篇一律的八股文。除八股之外，当时十股、十二股、十四股以至十六股、十八股，但不管分多少股，八股文的基本格式不能变。这八股文本来是一种考试文体，可是从命题到答卷都走进了僵化的死胡同，它诱使千千万万的读书人成天钻研这种复杂精细的文体，出来的，不知有多少是不谙世务的迂腐书生。相反的，一些有创造力的才子却往往被挡在科场的龙门之外，像《的作者蒲松龄，虽才气十足，却科场失意，终生没有当上举人。而推出千古名著《红楼梦》的文学巨匠曹雪芹，