浅谈中学数学教学改革 摘要：随着中学数学教学改革的不断加深，如何改革原有的初中数学教育教学方式，如何科学地、有效地按新课程内容组织课堂教学，促进学生全面健康地成长和可持续发展是落实素质教育势在必行的一项工程。本文首先分析了当前中学数学教学中存在的主要问题，然后针对具体问题提出了相应的改革建议。 关键词：中学数学；教学改革；教育 一、中学数学教学存在的主要问题 （一）教师素质有待于提高 初中教师自身素质还处于一个参差不齐的水平，影响初中数学教学改革的推广，由于历史和现实原因，我国中学数学教师缺乏课程意识，成为实施课标的一个瓶颈。初中数学教师对新课标的精神实质还不很了解，缺乏全面深入的学习；对诸多理念领会不到位，掌握得不扎实，认识得不够清晰，造成一些模糊认识和错误理解；对课标新理念把握不够准，在实施课程标准过程中，产生了很多困惑和疑虑，出现“矫枉过止的现象。同时又因为他们工作量繁重，没有时间和精力对课标进行深入学习、理解和研究，从而影响数学教学改革的推广。
（二）数学教学方式老旧 现代中学进行数学的教学时，都按照传统的教学方式进行授课。所谓传统的教学方式就是指中学教师按教学大纲中所制定的教学的规划提前进行备课，上课时按照教学制定的计化进行数学的教学，所以在课堂上数学教师所讲的每一个内容都是教师在上课前已经准备好的，这种传统的教学方式是以教师为主，学生为辅的方式，教师在课堂的教学组织方式是按照举例讲解、学生练习、分析学生练习中的错误、指导学生改正错误、最后课堂总结的步骤进行的，每堂课的内容都是按照教学计划完成，既不会超出计划的范围也不会遗漏知识内容的讲解，但是这种教学方式也是存在着明显的不足的，首先这种教学方式并没有将对学生的教学效果放在第一位，这就导致了学生在听课的过程中根本没有独立思考问题，独立解答问题的时间。 （三）教学内容缺乏意义 数学教材教学容量太大，计算繁杂，实际生活中的问题接触的很少，空洞乏味。如果所学的知识不能用来解决生活中的问题，当然就失去了学习的意义，让学生找不到学习的理由，自然就不愿去学了。数学理论还应该和学生所学的专业紧密结合，在学生喜欢的专业中体现数学学习的价值。 二、中学数学教学改革的措施 （一）注重学生能力的培养
教学方法与手段改革情况综述 1．教学方法改革： 积极探索“以学生为中心”的教学改革，通过教学方法和教学手段改革，促进了教学质量的提高。 （1）改革传统的课堂教学方法。 在教学方法上突出启发式、讨论式、师生互动式和辩论式等形式，使课堂气氛生动活泼，激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考。在课堂上注重处理好难点与重点、概念与应用、标准与灵活的关系，做到精讲多练、边讲边练、讲练结合。经常选择一些成功与失败的工程案例让学生参与分析，大大激发学生的创新思维，在教学中还采用师兄师姐传帮带的方式，带学生到上一届毕业生工作的单位现场，请毕业生现场讲解，或请毕业生回校现身说法，师兄师姐的成功大大激发了学生的学生积极性。 由于计算机网络技术发展十分迅速，并且包含了通信技术和计算机技术两大部分，因此在计算机网络技术专业的许多课程中，有很多问题是比较难以分辨清楚的，在技术选型和产品选型等方面并没有唯一正确的答案。例如：综合布线是一门引入我国只有10多年的新型综合性学科，在技术选型和产品选型等方面并没有唯一正确的答案，需要根据用户需求、用户投资、技术指标等诸多条件进行选择，授课教师在学生掌握一定的专业知识后，在教学中选择综合布线领域的几个热门技术话题，如“选择超5类还是6类布线系统”、“采用光纤还是双绞线”、“屏蔽双绞线系统与非屏蔽双绞线系统的选择”，将学生分为正反方进行辩论，使学生在辫论中加深对知识的理解和认识，对实际问题的分析判断，增强对技术的运用能力。 （2）工程项目实践教学模式的改革。 从2003年首届“综合布线技术与工程实训”教学开始，就进行了工程项目实践教学模式改革。由唯康通信技术公司提供技术支持，2001/2002/2003三届学生已分别完成5栋学生宿舍的网络布线工程，取得了显著的教学效果。实践教学由模拟环境向真实环境，从独立分项的技术实践向综合性的工程实践跃进，在教学中突出体现培养学生的岗位职业能力和综合素质能力。工程项目实训教学除了对学生进行了专业技能训练外，还锻炼了学生的组织能力、沟通能力、协作能力，了解认识了工程过程及管理运行和实际工作中需要的综合素质，从而深化了教学的综合效应，较好地实现了课堂教学与未来工作岗位间的“短距离对接”。 2．教学手段改革： 在教学中充分运用现代教育技术，除英语和高等数学等基础课外的课程全部采用多媒体教学，必修课多媒体使用率为100%。“综合布线技术与工程”课程已开发成为网络课程资源，教学资源全放在校园网上给学生自主学习，教学网站设立答疑室，实现了教师与学生网上教学交流，及时解决学生学习过程中遇到的问题，确保学生能以各种方式和途径进行学习，该课程已在2005年评为学校及广东省精品课程，并被推荐参评国家级精品课程。在教学中采用现场教学、示范教学、实物教学、和案例教学等模式。在讲解服务器结构时，将服务器拿到教室拆开来讲解；讲授网络拓扑结构时，将学生带到校园网或其它现场进行教学；讲授光纤熔接技术时，教师做示范教学。 .2教学方法与手段改革 自评等级：A 本专业积极开展教学方法的改革，推动研究性教学，推广先进的教学方法，有效地培养学生的创新能力和技术应用能力；2.积极开展教学手段的改革，必修课有35%以上使用多媒体授课。 随着航海新技术的不断开发和应用， 21 世纪将赋予航海一个全新的概念，因此，航海专业课程应不断地调整课程结构和更新课程内容，以满足航海技术的不断发展和现代化航海事业的需要。 为实现改革目标，我们重点在以下方面进行了改革和调整：
现代教学方法改革的发展趋势 安阳师范高等专科学校陈录生 教学是教师指导下的学生主动掌握知识、技能，发展智力与体力，并形成一定思想品德的过程，它具有复杂的结构体系．在这一结构体系中，教学方法则是其关键环节之一．教学论认为，教学方法作为无形的纽带，维系着教师的教和学生的学，并直接影响着教学水平的提高和教育目的的实现．正象着名教育家巴班斯基所说：“学生的学习成绩，在很多方面取决于选择和运用教学方法最优结合的技能、技巧如何．” 大量的教育实践活动也表明，教学如果缺少了适合学生特点和教材内容的教学方法、教学效果就差，教学任务就很难完成．可见，教师正确地选择和不断地改革教学方法，不论是对低年级学生还是对高年级学生，不论是对个别学生的指导还是对班级授课来说，都是教学过程中至关重要的事情．教学方法既包括教师的教法，也包括学生的学法．教法和学法都不可能一成不变，随着社会与科学技术的发展，随着教学理论与实践的发展，教学方法必然发生相应的变化或进行适当的改革．纵观现代世界各国在教学方法改革方面的成果，尽管它们的内容涵义、体系结构、实施形式存在着较大的差异，但从改革的思路、理论依据和实施效果等方面去分析，可以发现一些共同的特点和趋势． 一、重视开发学生的智能 传统教学注重知识的传授，习惯于用注入式、满堂灌的方式增加学生的知识，往往使学生思路闭塞，缺乏独立思考力和创造性，限止了学生智能的发展．现代教学不仅重视知识的传授，而且更重视开发学生的智能，促进学生全面发展．在这一教学思想的指导下，现代教学方法改革十分重视引导学生积极探索新事物、努力发现问题和解决问题，重视培养学生的观察力、分析综合力和创造力．美国布鲁纳的“发现教学法”就是这样，它要求教师善于引导学生去“发现”、“探究”或“解决”问题，让学生开动脑筋获取知识，象科学家发现真理那样，去“发现事物的发展起因和事物的内部联系，从中找出规律，形成自己的概念”．国内外推行的“问题教学法”也要求发挥学生的独立性，使他们在理解知识的基础上，掌握科学的思维方法和创造性活动的经验、特点和程序，以达到开发智能的目的．日本学者川上正光认为：“知识，百科全书可以代替，但是，思考出一个新方案、新观点，除了智能因素外，是任何东西也代替不了的．”这种很有见地的观点不仅为许多学者所接受，而且直接影响着现代教学理论的研究和现代教学方法的改革． 二、重视学习方法的研究 教学方法是教法和学法的统一体，但是，长期以来，中外教学方法的改革重视教而轻视学，即在教师如何施教方面研究较多，而在学生如何学习方面探讨较少．随着人类知识信息量的增加和教学理论研究的深入，人们普遍认识到学生学习方法
浅谈高校教学方法改革 高等教育为了提高教学质量，需要不断进行教学方法的改革和教学理念的更新。有些教学方法改革效果显著，有些却没有达到预期效果。作为一名教师，本文从实际出发，对当前的一些教学方法谈几点认识。 标签：教学方法改革 随着经济文化的发展，高校教师需要采用丰富多彩的教学方法为学生传递大量的信息。但是教学方法改革不是一成不变的，需要针对不同的学生采取不同的、行之有效的方法进行知识的讲解。因此，教师必须对教学方法进行不断的改革和创新，并且在教学过程中不断地进行调适，已达到最大的教学效果。 1 应注意培养学生独立思考的能力 心理学家罗杰斯认为教育的目标应该是能促进学生的发展，使学生成为能够适应变化、知道怎么学习的“自由”人。著名的物理学家吴大猷说：“教育的目的，不只限于知识的传授，尤其是高等教育，其主要任务是教育学生思考。”从他们的观点可以看出，社会需要有自主意识、自我适应能力的人。獨立思考的精神是知识分子所追求的价值取向。对于事物必须要有自己的独立的判断和标准，这对于社会科学和自然科学同样重要。对于处于世界观、人生观、价值观形成的重要时期的大学生来说，更是高等教育所承担的首要任务之一。但是，现今大学教育中，独立思考能力培养的缺失尤为严重。如教师满堂课的讲，生怕浪费一点时间，学生满堂课的听，生怕漏掉一点内容。种种做法，抹杀了学生独立思考的能力。学生一遇到问题，就会想起老师怎么讲的，专家怎么说的。虽然，这是教育目的之一，但如果没有自己的思考，那人类的自主性和创新性就是去了成长的土壤，考试成了知识的背诵比赛。对于高等教育来说，决不能在延续这种教育模式，经过高等教育的学生，对于任何一种观点，都应该有自己独到的见解。 2 适当应用多媒体，防止学生认知疲劳 所谓多媒体，就是将文字、数据、语言、图形、图像、声音、音乐、动画等多种媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制而进行的一种信息处理技术。再在多媒体教学过程中，由教师事先设计好了的声音、图像、文字、图表等过多的信息，这些视听信息呈现数量较以往课本呈现信息量大幅增加。一方面，对于教师来说，花了许多时间来搜集声像资料，辛辛苦苦的制作多媒体课件，力求尽可能多的运用新技术，充分表达课堂的教学内容。这样教师的主要精力都放到了教学方法上，教学内容本身反而被弱化，可谓捡了芝麻丢了西瓜，得不偿失。另一方面，对于学生来说，这些大量信息不断的冲击学生的视觉和听觉。由于学生认知加工容量非常有限，就可能导致展示的知识容量超过了学生对于知识的认知容量，最终增加了学生的认知负担引起学生认知疲劳。因此，适当应用多媒体教学，而不要一味的在任何课程都一定要使用多媒体，影响教学质量。
河北师范大学《高等数学》课程分类教学改革方案 《高等数学》作为理工科的一门基础课程，具有严密的逻辑性，高度的抽象性，广泛的应用性等特点。《高等数学》课程的开设对提高学生的思维能力，运用数学知识分析与解决问题的能力具有重要意义。因此在我校大力推进大类培养的新形势下，如何通过课程改革，提高本门课程的教学质量就显得至关重要。 目前，我校办学规模不断扩大，办学层次不断提高，尤其在2012年开始实行大类培养的教学模式，为学生们进行通识教育自由选择专业提供了良好的平台。但是在大类培养实施过程中也出现了一些新的问题，就高等数学课程来看：（1）开设学院、专业众多，涉及教学数量大，如：10-11学年，我院为9个学院的26个专业2100多名学生开设该课程，共计40个教学班；11-12学年，为10个学院的27个专业共计2000多名学生开设该课程，共计36个教学班；12-13学年，大类培养后，为4个大类与部分非大类专业的2200多名学生，开设该课程，共计30个教学班。 （2）各专业对数学的要求不同，导致教材、学时、学分进度混乱。 如果还按照传统模式进行教学，势必使高等数学教学中产生的问题和矛盾越来越突显，因此要想提高高等数学的教学质量，必须要改变目前教学现状，对高等数学教学进行改革和探索，因材施教，分类教学。 1、教学改革的基本原则：以人为本，以学生为主体，体现个体差异，尊重个人选择，服务专业需要，培养创新人才，提高学生思维能力，真正做到因材施教，保证高等数学教学质量的提高。 2、教学改革的总体思路：目前，我校的学科覆盖面广，学生基础参差不齐，这对高等数学的教学提出了很高的要求：既要考虑专业需要，又要照顾基础差异；要制定不同的教学计划，选取不同的教材，采用不同的教学手段，满足不同的教学要求。高等数学教学改革的总体思路是：按学科发展需要调整教学分类，按专业发展方向划分教学类别。 3、教学改革的具体实施 根据近三年来各学院的所有专业开设《高等数学》的教学任务统计，并结合大类招生培养的实际情况，现将该课程的周学时和教材的选择划分成5类，如下
教学方式方法改革的新思维 提高高校教学质量的根本是转变教育思想观念，实质是强化学生的创新意识，培养学生的实践能力落实到具体的教学过程中关键是教学方法的改革，因为教学方法是体现教育理念、实践教育理论、传输教学内容、实现教育目的的基本途径。 第一，确立教学方法改革的主体，从实际出发确立教学方法改革的主体应该分两步走，一是确立过渡性主体;二是由过渡主体到真实主体。第二，建立或确立教学方法改革理论，教学方法改革理论既是教学方法改革的前提与基础，也是教学方法改革的行动指导。不同的教学方法改革有不同的理论基础，可以来自心理学，也可以来自教育学，亦或是二者的结合。第三，构建新教学方法的框架，目前高校多数课程教学还在沿续着以教师全程讲授为主的方法，严重制约了学生批判性思维与创新思维能力的发展，普遍开展教学方法改革已是大势所趋。第四，建立教学方法改革服务体系，普遍开展高校教学方法改革是一项比较复杂的教学改革工程，随着高校规模的扩张，学科专业的增长，学生、教师、课程及教学条件等情况也更加复杂，给教学方法改革带来许多困难，需要学校建立教学方法改革服，务体系，为广大教师尤其是中青年教师以及学生提供更多理论研究与实践探索的支持。第五，建立教学方法改革评价体系，评价是教学过程不可或缺的环节，教学改革更是如此。一方面改革是一个不断探索的过程，需要及时总结经验教训；另一方面改革的成果需要得到承认，教师为此投入的大量时间和精力应该得到相应的补偿。第六，建立教学方法改革的激励机制，教学方法改革的激励机制应该从尊重教师的劳动、劳动成果出发，从教师的关心出发，包括职称晋升、评奖评优等优先考虑投入教学改革的教师，为积极投身教学方法改革的教师带去实惠，提高这些教师的声誉和地位。
会计专业教学方法与手段的改革 一、教学方法的改革 （一）项目教学法 项目教学法是指将教学大纲中规定的教学内容和要求按照职业需要转化成若干个教学项目，交给学生去完成，围绕着项目来组织和开展教学，使学生在完成项目的整个过程中掌握专业理论知识和培养综合能力的一种教学方法。 以《基础会计》、《财政与税收》教学为例，来探讨项目教学法在中职会计专业教学中的应用。 项目教学法教学效果的分析 1、在《基础会计》课程中，通过项目设计，使学生运用会计的基本原理，能掌握主要经济业务的核算，填制常见的原始凭证和记账凭证，登记日记账、明细账、总账，进行财产清查处理，编制资产负债表和利润表等一整套会计核算程序。 课程模块设计：课程模块设计打破原有教材的理论结构和目录体系，以原有教材理论体系为依据，在此基础上根据会计核算实务的流程设计课程模块体系，进一步明确课程设计程序和各大项目所分配的课时数量。具体模块设计如表1所示： 表1《基础会计》课程模块设计表
课程能力项目设计：在课程模块设计的基础上，根据会计工作岗位的实际需要，设计出《基础会计》课程的能力项目。通过能力项目设计使教学中的任务更加明确，有利于项目教学的开展。具体的课程能力项目设计如表2： 表2 《基础会计》课程能力项目设计表.
在项目教学过程中，教师首先要让学生明确项目活动的内容及实施目的，然后按照任务对学生合理分组，为充分发挥不同程度学生的优势，在组内分工时，要予以指导，以提高学生的学习积极性并促进组内学生的相互配合。其次，借助于多媒体教学，通过课件演示，增强学生对实训操作的兴趣。再次，要准备好实训材料和工具，如各种凭证、单据、账簿、报表，小刀、胶水、棉绳、锥子等，最后要在机房安装会计实训仿真软件，以利学生上机进行仿真模拟练习。在学生分组实训操作时，教师要对出现的问题及时总结，进行分别指导，每次实训要给予考评，考评不仅要看实训结果完成情况，还有看学生的分工合作情况，工作态度，对出现问题的应变能力等。 2、在成本会计教学中，教师采用项目教学法，理论与实践并重，以能力培养为主。学生通过资料的搜集与整理、方案的制定与选择、结果的反馈与评价参与教学的全部过程，体现了学生的主体作用。通过课堂讨论，将项目中的难题交给学生，让学生自己动脑筋、想办法来设计方案，解决该问题。 项目案例1：在授课过程中，将项目中的某玻璃钢厂造船车间发生的制造费用全部展示给学生，如附表1所示。从该表可以看出，每条船所用胶带纸为11.04盘。而实际工作中，每条船只有防水线须用
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/ad14543275.html, 大学数学实践教学改革的探索 作者：秦新强赵凤群赵康王敏 来源：《中国大学教学》2012年第11期 摘要：数学在理工科专业人才培养方面占有很重要的地位，在如何提高大学生的数学学 习兴趣、提高数学实践应用能力方面，本文介绍了经过探索实践后建立起来的数学实践教学模式和三层次教学法，给出了数学实践教学的实施方法及保障措施。为高等学校应用型人才和创新型人才的培养，在数学基础课程学习阶段探索出一种切实可行的途径。 关键词：大学数学；实践教学；教学模式；教学方法 大学数学作为本科生重要的公共基础课，是培养大学生创造性思维和实践能力的关键性课程。在以往数学知识的传授过程中，教科书中常先给出数学定义，然后给出若干性质，从公式到公式，逐步推导。学生机械学习，不知定义、定理涉及的问题如何产生，不懂推导出的结论怎样应用，从而感觉大学数学枯燥抽象缺乏兴趣，以致学生应用数学能力较低。 因此，在创新人才的培养过程中，需要改变数学教学的观念，以科技人才应具备的数学素质来进行培养，逐步推进数学意识、数学知识和数学能力的层次教育。数学素质是数学知识和能力的综合体现，包括抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力、数学运算能力、数学建模能力、数值计算能力。前四种能力是传统教学所注重培养的，那么在新形势下还需要同时加强后两种能力的培养。为此，我们在数学教学中贯彻“以问题驱动数学教学”的理念，由实际问题引出数学概念，以实际问题的解决体现数学的功用，再通过学生亲自动手，体验解决问题的过程，从实践中学习和应用数学。 一、大学数学实践教学模式 针对工科学生的数学要求和学习过程，我们建立起“三阶段实践教学+两层次人才培养”的数学实践教学模式。 数学基础知识学习阶段：包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计等数学基础课程教学。 在这一阶段教学中贯穿问题驱动数学教学的理念，将结合实例引入概念教学中，使学生了解连续、离散、随机三种数学变量的产生与应用领域，激发学生的数学学习兴趣，初步了解数学的实际应用。比如在线性代数的矩阵讲解中，首先引入矩阵产生的应用实例，在线性方程组的讲解中，以具体问题来讲解各种解法的必要性等。 数学拓展知识学习阶段：包括数学实验、数学建模、数学应用专题讲座等选修课程的开设。这一阶段通过介绍不同的数学分支，达到拓展学生的数学知识的目的，并通过实验、建模，让学生更加充分地认识到数学的实用性，并掌握具体的数学应用方法。
5.2.4教师教学方法和手段改革情况 学院采取多种措施深化教学方法改革，理论课程教学积极实行启发式、开放式等教学，倡导案例教学、研究型教学、行为引导式教学等教学方法。在教学过程中充分尊重学生的个性特长，注意发挥学生学习的主体性和主动性。《设计素描》、《设计色彩》等课程中采用启发式、引导式教学方法, 把学生置于教学过程中的主体地位；《壁画设计》、《品牌形象设计》等课程采用案例分析法, 使学生对理论概念与实际产生形象、深刻的理解和记忆; 《装置艺术》、《展示设计》等课程采用重点研究型教学法, 教师提出重点加以讲解, 学生根据教师要求, 主动查阅资料, 之后以提问形式加以探讨, 将细节部分加以补充和完善, 锻炼了学生主动学习能力；《雕塑》、《摄影》等课程采用课上实践法, 行为引导式教学，边讲边学、边讲边做、强化训练。 艺术设计专业考试形式与考核方法有别于工科类。学院在制定新的考试制度, 更侧重于评价方式的科学性、合理性。采用了考试形式多样、标准严格、综合评定的做法, 对促进教学改革和提高教学质量具有重要意义。改革专业教学评价方式，坚持做到专业理论等课程统一试卷、统一考试、集体阅卷；其他课程则采用灵活多样的考试方法，如开卷与闭卷相结合、理论考试与实践考试相结合、理论考试与上机考试相结合、规范命题考试与开卷撰写论文相结合等，注重对学生知识、能力、素质的综合考核和评价。 ( 1 ) 理论教学的考核: 针对部分理论性较强的课程, 严格执行了教考分离的制度, 试题库相对完善, 考试方式有开卷考试、闭卷考试、撰写论文、作品设计、实物制作、模型制作、模拟方案设计、调研分析报告、专题论文等。根据每门专业课的不同特点和不同要求, 有些采用 A、B 卷形式, 从试题库中选取试卷; 有些根据具体的教学内容, 确定具体的考核方法, 使考试更贴近实际。 ( 2 ) 实践教学的考核: 实践教学考试的主要形式有作品、调研报告、实物制作、毕业设计。其中毕业设计方案改革力度大, 由单一的毕业设计方案改为综合性较强的毕业设计方案。主要体现在学生可结合培养计划选择自己的专业方案, 按照不同的专业方向设计方案, 形成构思、策划、设计一条线, 以不同的终结方式完成毕业设计与制作。
毕业论文开题报告 数学与应用数学 关于中学数学教学方法改革的几点思考 一、选题的背景、意义 1.中学数学教学改革的历史背景 纵观世界各国数学教育的改革与发展状况，在汲取经验和教训的基础上，对“数学教育现代化”的观念、理解也更加全面，数学教育现代化，不仅仅是教学内容的现代化，而且是数学思想、数学方法、手段的现代化，更是人的现代化。随着数学教育的不断发展，人们越来越认识到数学思想方法是数学基础知识的一部分，数学思想方法的教学是数学教学的重要内容。 2.研究现状及发展趋势 全面推进素质教育是当前我国教育变革的一项紧迫任务。数学教学应如何适应当前素质教育的需要，是摆在每位数学教育工作者面前的一项重要任务。从高考试题来看，它重在考查学生对知识理解的准确性、深刻性，重在考查知识的综合灵活运用。它着眼于知识点新颖巧妙的组合，试题新而不偏，活而不难；着眼于对数学思想方法、数学能力的考查。这是和素质教育相一致的。但是长期以来，由于受一些传统观念的束缚，数学教育仅侧重于学习现成的知识结论、技巧和技法，而忽视了学科的基本精神、数学的基本态度和基本方法的培训与训练，忽视了学生未来发展的需要，从而降低了教育教学的质量和效益。高考试题的这种积极导向，决定了我们在教学中必须以数学思想指导知识、方法的运用，整体把握各部分知识的内在联系。只有加强数学思想方法的教学，优化学生的思维，全面提高数学能力，才能提高学生解题水平和应试能力。同时我们应该使学生在学到数学知识的同时也学到数学思想方法，在以后的生活，工作中都可以随时随地用它们去解决问题，这样在培养智力的同时也培养了能力，更有利于素质教育的开展。 日本数学家和数学教育家米山国藏在从事多年的数学教育研究之后，说过这样一段话：“学生们在初中或高中所学到的数学知识，在进入社会后，几乎没有什么机会应用，因而这
小学英语课堂教学改革的实施方案 一、课堂教学改革的指导思想 1．学校课程改革的需要 关注学生全面、和谐发展，尤其是重视学生的情感态度与价值观的发展及终身学习的愿望和能力的形成，是新课程改革的显著特点。在培养目标上，重视学生积极主动的学习态度的形成，以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作能力的培养。 2．提高教学质量的需要 课堂是教学的主渠道，是提高教学质量的源泉。教师的课堂讲授能否适应学生的需要和如何组织学生有效的自主学习是影响课堂效益的关键因素。从我们目前小学英语教学现状看，教师以讲代学、满堂灌、重复讲的现象仍然普遍存在。讲授不适合学生需求，效率低，造成课堂时间的严重浪费，学生很少有自主学习时间，只能被动接受被动应付，这样的讲授势必造成学生学习兴趣下降，课业负担加重。上述问题的存在严重制约了小学英语教学质量的进一步提高。所以，结合实际开展小学英语课堂教学改革是提高小学英语教学质量的必由之路。 3．研读英语新课标，推动、实施素质教育发展的需要 以小学课程标准为依据，按照教育教学规律，根据小学生成长特点，认真落实“面向全体、全面发展”的教育思想，把转变教育观念作为改革重点，以改革课堂教学方法为核心，以提高课堂教学效率为
根本，以科研为手段，以课题为载体，积极探索“自主、合作、探究”的学习方式，关注教师、学生的发展，充分利用好现有的教育资源，着力提高课堂教学效率与品质。推动我镇义务教育阶段学校质量再上新台阶。 二、课堂教学改革的基本原则 科学规划，积极稳妥，精心指导，循序渐进，确保课堂教学改革工作取得实际效果。秉承“以人为本，质量第一，积极稳妥，因地制宜”的原则，“为每个学生未来幸福奠基”。 三、课堂教学改革的实施背景 （一）新课程对课堂教学提出的新要求。强调教与学的双向互动过程，师生之间、生生之间相互交流、沟通、启发与补充。在此过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观点，从而丰富教学内容，达到共识、共享、共进、共发展。 （二）目前课堂教学中存在的问题。 1．教师教学观念落后，教学中忽视学生的主体地位。教学中有“一言堂”、“满堂灌”现象。 2．由于客观因素，学生中存在学习态度不端正，知识基础薄弱，没有良好的学习习惯和方法等现象。 3．在备课方面，同科教师各自为战，集体备课形式多，实效少，对教材和学生的开发不够彻底、全面；对新课标的把握不到位；过分依赖教学参考和教辅资料。
积极探索高校教学方法和教学手段的改革 某某学院工商系市营教研组教研讨论记录 组长: 高校教学方法和教学手段的改革是一项长期而复杂的工作,为了不断提高学校的教学质量,进一步推动教学改革,我们近期拟开展对高校教学方法和教学手段改革的讨论和探究。 今天我们教研组讨论的主题是:积极探索高校教学方法和教学手段的改革,请老师们集思广益,踊跃发言。 某某某：关于教学方法，来看看我们自己的教学方法吧，根据我们大部分高校教学方法的了解，结论是：我国的教学方法还处于欧美国家大学教学方法19C以前的水平。总体上还是满堂灌，总体上讲还是缺少研究，总体上来讲缺少师生的相互交流，我们现在的课堂上缺少发展学生的智力和智慧，我们现在的课堂上缺少培养学生的综合能力和综合素质。我们现在总体上的判断，如果得到确认的话，那么我们的教学方法是比较落后、陈旧，这跟钱学森的判断是完全一致得到。 因此，我们教学方法的改革是任重而道远。 欧美大学要求学生课前把学的东西看了，然后带着问题与老师交流，老师觉得这节课有可能不懂的东西，要么是关键的东西，理解起来有难度，还有新东西，每次上课，除了教材，还要带参考书、报纸、杂志，把新东西讲给学生。学生带着作业，要么在小组交流汇报，要么在班上交流汇报，像学术研讨会式的。每个人都有在正式场合都有表达的机会，训练下来，讲话有条理、很规范。学生的发展都是通过我们课堂上的具体教学方法来实现的。我们的教学方法也要让学生得到全面的发展，综合的发展，不仅要学到知识，还要发展认知及其他，他的素质包括口头、笔头表达能力，小组合作能力，这就是教学方法的意义。 从教育学的角度思考教学方法的意义。我们更多的理解为教师的方法，但是我们要反思一下，我们做学生和教师的经历，我们的教学方法是不是有效的？在欧美，主要是学生学，教的工作主要是引导学生学习、组织学生学习、帮助学生学习。这是教的意义，如何实现？从欧美教学来讲，教师会对学生的学习进行全面的设计，本领域的东西都要学，还要组织学生的研究工作，培养创造性人才，需要让学生在创造的过程中学。欧美会创造研究的环境和过程来让学生体会研究的经历，每次课都会给学生布置问题，让学生去研究、去解答，即“从做中学”。我们要做出改变，要创设探究的环境，让学生在探索中学习，在探索中发展自己。
中学数学教材教法课教学改革研究(一) 摘要：随着新一轮的基础教育代写论文数学课程改革的发展，现有的《中学数学教材教法》已经不适应中学数学新课程标准的要求。为了推动高师数学教育自身的发展，以便与中学数学课程的衔接，分别从教学观念、教学内容、教学方法、多元化评价四方面进行改革探索。关键词：新课程标准；教材教法；改革探索 随着《全日制义务教育数学课程标准》和《高中数学课程标准》(以下称《标准》)的全面实施，我国基础教育数学课程改革正在全面有计划地进行，《标准》在课程理念、课程目标、课程实施、课程评价等方面均有大幅度的改变。这不仅仅体现在教材的变动，而且对从事基础教育的数学教师带来了全方位的挑战。数学课程改革产生的更深层次的变化体现在数学教师的教育观念、教学方式和教学行为的变革上，提出了更新观念、更新知识、改革教法的要求。这些变革相应地对培养中小学教师后备军的高师数学专业提出了新的课题，特别是培养数学教师基本数学教学技能的《中学数学教材教法》(以下称《教法》)课程必须适应《标准》的要求。然而，很多高师院校数学专业的《教法》课程面对基础教育的改革却反映迟钝，教材内容不能及时更新，课程的教法陈旧，不能及时体现《标准》的新要求，结果是学生学习前对该《教法》课程期望值高，以为能寻求到把握最新数学教育的金钥匙，但随着教学的深入，传统的内容与教法逐渐使他们失去学习兴趣，以至于在实习、求职试讲中与中学的要求脱节，最终失去课程设置本来
的目的。如何改变现状，顺应基础教育课程改革，满足学生要面对残酷就业竞争的要求，笔者认为，《教法》要从实际出发，在教学方面不断地进行探索与改革。 一、开展《标准》专题学习，更新教学观念 为推动高师数学教育的发展，更好地与基础教育数学课程改革相适应，首先是转变教师的观念，观念是行动的先导，高师院校教师在头脑中要时刻明确我们的培养目标是新课程的实施者，是高素质的教师，要改变别人，必先改变自己，更新教学观念。实现教师的自我定位应以教师为中心转变为以学生为中心，课堂教学的价值取向应从知识中心转变为以学生的发展为中心，教学形式从封闭式转化为开放式的三个转变，只有进行观念的充分准备，才能实现教学目标和培养目标，才能在教育环境中掌握好方向。其次是组织学生学习《标准》理念、课程目标、评价方式，开设《标准》专题学习并积极开展讨论，分析课程改革对数学教师角色、能力、工作方式、教学方式、教学策略的新要求，充分认识数学教学改革是课程改革的关键。 二、结合《标准》改革《教法》教学内容 1．结合课改，吸收和补充新的研究成果 数学和数学教育都在不断地发展，教法与相关学科和新兴学科之间的关系还不很协调，有些教学内容陈旧，未能与当前的思想观念、生活实际和学科的发展同步，没有结合当前的基础教育数学课程改革，理论脱离实际。因此，在教学中应走出课本，在保持《教法》内容相对
教学内容与教学方法改革的系统观 摘要：培养创新人才，学习能力和学习效率的提升成为关键。当前我国大学教学改革需要以完善教学评价体系为突破口，以提升教师的执教能力为落脚点，以营造求真务实的大学氛围为具体行动，以此促进教学内容和教学方法的系统改革。 关键词：教学内容；教学方法；系统观 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对我国高等学校发展和人才培养模式提出了全新要求：“深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。”这既是社会经济发展的要求，更是时代进步的呼唤。由于教学内容与教学方法的改革直接影响到创新人才培养效率与质量的提高，因此，从系统视点研究教学内容与教学方法的改革，已经刻不容缓。 一、学习能力：教学内容与教材面临新挑战 信息技术的日新月异，知识的极度膨胀和更新速度的加快，对学校课堂教学内容和教材的选取提出了挑战。在教学内容越来越多、教材越来越厚的情况下，提升学生自主学习的能力成为关键。 1学习能力与知识价值 推动学习创新，提高大学生的学习能力，首先要认真思考“什么知识最有价值，教师应该教什么”的问题。有学者将人类历史上的知识类型划分为原始知识型、古代知识型、现代知识型和后现代知识型四个大的发展时期或发展阶段。在现代知识型中，具有客观性、确定性、实证性的科学知识最有价值，而在后现代知识型中，具有文化性、相对性和多样性的文化知识最有价值。学习和教学的目的不仅要追求以知识的掌握、记忆、理解和应用为标志的“外在发展”，更要追求以知识的鉴赏、判断和批判为标志的“内在发展”。 2教学内容——“僵”与“活” 受现代知识观念的影响，近年来，高等教育知识总量中占主导地位的是自然科学和技术科学。其实，不仅人们越来越崇尚用实用自然科学的眼光看待事物，就连高校教师在知识传授中也忽视了对受教育者成长为一个“人”的关注。他们总是奉教材为经典，习惯于把教学内容窄化为教材文本中包含的静态的、规则的、客观的、确定的和可操作的知识，然后遵循教材的逻辑，“告诉”学生，没有教师自己对课程的独到见解，没有本学科的前沿知识，没有思想的交流，没有情感的体验，教学内容的人文内涵由此而被遗失。教学内容的固定、僵化、陈旧和机械导致学生思维的惰性与单向，严重压抑了学生的创新意识。教学要焕发生命力，教学内容必须走出教材的束缚，通过教材的可持续改革，教师用心去发现、去挖掘、去激活知识的“知、情、义”，并让学生体验和吸收。 3教材——“辅”与“研” 教材是体现教学内容的知识载体。目前，国内高校的现行做法基本上是每门课程指定一本教材，教师和学生均以该教材为轴来开展教学。随着现代科学技术的迅猛发展和知识更新速度的加快，科学内部出现既高度分化又高度综合的趋势。面对这一趋势，“一本书教学”已见端倪，培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。自主学习的最高境界是“发现学习”。发现并不限于寻求人类尚未知晓的东西，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。欧美高校在教育实践中，
中美大学数学教学改革比较与借鉴 该文回顾了美国大学数学基础主要是微积分课程近60年教学改革大致主要历程，从教学内容到习题形式及数量等比较了中美大学基础课程教材的区别，探讨了双方大学数学教学的理念和形式，美方教学偏注重“四原则”，多角度及实用的去描述展现数学基本概念，而我们则侧重扎实的理论推导演绎。通过比较和分析，结合一贯的传统严谨严密特点，借鉴国外应用性和启发性强的特色，发挥平衡各自所长，摸索一个合适我们特色的大学基础数学教改方式与模式。 随着数学本身和计算机科学的飞速发展以及微积分、线性代数等基础知识在各领域的广泛应用，大学数学的教学改革的必要性和重要性越来越被人们所认可，一些教学改革的活动也被人们所接受，这与国外的情况相一致。虽然中国与美国等国家在政治、经济、教育和管理体制等许多方面有很大差异，但是在高等数学的教学改革方面有相似之处，也有不同之处，该文调研了美国的一些改革历程思路和方法，以作为我们大学数学课程教学改革的借鉴。 1 美国大学数学基础课教学改革 美国大学数学基础课程改革自上而下、思路清晰。美国的微积分教学在近60年来经历了巨大的变革，特别是20世纪80年代后期的
“微积分改革”。[1-2]20世纪80年代开始，美国的一些高校开始研究数学课程教学特别是微积分的教学形式改革。主要是由于以下原因：(1)信息技术不断进行创新，并且开始对教学方面产生一定的影响;(2)很多学生考试不通过，可能与教学方法有关;(3)学生们提出对数学教学改革的需求;(4)传统的教科书(比如经典的Thomas《微积分与解析几何》(Calculus and Analytic Geometry)，1st版)偏理论与实际脱节，需要重新进行选择;(5)教学方式方法落后，需要进行改进和创新;(6)可以缩小授课规模等。 改革以后的进展值得我们借鉴。1985年，美国举办了数学会(AMS)年会，并进行了特别的研讨会。[3]也导致了之后两次会议的产生：首先，是1986年的Tulane大学会议，会议主要的议题是“走向精简活泼的微积分学”;[4]其次，是1987年的华盛顿会议，会议的主要内容是“新世纪的微积分学：水泵而非滤器”。[5]当年，美国国家科学基金会(NSF)发起了微积分改革的计划。计划的主要内容是：改进与更新微积分学的相关课程，要加强培养学生对于数学概念的理解和运用能力，提高学生分析、解决问题的技巧以及举一反三的技能。同时，改革后的教学方式要求减少繁琐、乏味的计算。NSF给予了这项改革一定的资金支持，同时也促使了数学家们对于以前的微积分课程进行了严肃的反思。 哈佛微积分联盟所编写的教材非常有创意，其中有很多非常特别
《高校课堂教学方法的改革与创新》学习体会 最近我校举办了由教育部全国高校教师网络培训中心组织的《高校课堂教学方法的改革与创新》课程的培训，培训虽然只有短短的两天，但几位教授渊博的学识、严谨的治学态度和深入浅出的讲解，使我受益匪浅。我只就自己体会谈如下几点。 （一）在知识传授的同时，更要重对学生高尚人格的培养 “人格养成是学校教育的第一要义”。一直以来，我认为一名优秀的教师应该以渊博的知识征服学生，所以我在备课和上课的时候都很认真，力求把更多更新的知识传授给学生，而对于学生的人格教育却有所忽略。我认为一些基本的素养学生在上大学以前就已经具备了，也不用我们这些大学专业课老师再浪费时间去说了。而培训课教授给我们举的一个简单的例子，让我明白了，我们的学生，不仅需要掌握前沿的学科知识，更需要我们这些一线教师结合本学科特点，恰切的把一些人生道理和生活哲理教给学生。在今后的教学当中，我会在备课时，结合所授内容，把对学生的德育教育的内容渗透到自己的教案中。在课堂教学过程中，要抓住时机，采用学生能接受或是喜欢的方式把人生道理灌输给学生。 （二）高校教师要具备营造课堂幸福感的能力，以人格魅力打动学生 众所周知，在高校讲大四专业课可以说是一件很让人头疼的事情。学生们面对的多方面的原因不来上课，有考研的，有找工作的，也有学分不够干脆不来上课的。彭林教授在讲他是如何开设《文物精品与文化中国》这门选修课的时候，他特别提到第一次开这门课的时候，偌大的教室，只坐了区区18个学生。他说当时他也心凉，但是他依然认真的备课、授课。这18个学生上到最后，没有一个学生逃课的。几轮课开下来，现在清华的学生每学期报选修课，因为选彭教授课的学生很多，所以，如果想选彭教授的课，需早早守候在电脑旁，选课开始后，学生要抢着报名才能报上。我想，如果这些学生如果只是为了修学分，大可不必费如此周折。正因为，上彭教授的课，我们在获取知识的同时，可以感受到他不仅具备渊博的知识，严谨的治学态度，更感受到了他的快乐。十年磨一剑，以治学为乐，以向学生传授知识为乐，快乐互相传递。彭教授的讲授，让我深深的体会到了，这样的课堂是让人有幸福感的课堂。因此，我觉得应该在教授学生知
新课程改革下中学数学教学方法的思考 山东省莒县峤山二中程建生cjs6681020@https://www.doczj.com/doc/ad14543275.html, [论文关键词]新课程改革中学数学教学方法 [论文摘要] 本文结合当前中学数学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的改革与创新。 作为一名中学数学教师，我在此结合当前中学数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的改革与创新。希望和大家共勉。 一、针对问题精心创设情境 能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的。从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。注意体现把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上的精神。 例如，在人教版《数学》八年级（下）第20章的扇形统计图教学中，我考虑到学生在小学高年级阶段就已有了对扇形统计图有初步的了解，除了课前安排学生收集报刊杂志中的扇形统计图之外，还请学生以四人一组为单位，请他们对班级中来自不同区域的学生数量情况进行调查登记，通过课前预习，自己先试着绘制一张扇形统计图，并分别涂上自己喜欢的颜色。由于课程从学生熟悉的生活内容入手，每个学生对上课的内容都产生了很大的兴趣，课堂气氛活跃，教学效果有了明显的提高。在此研究型的学习过程中，学生带着感兴趣的问题去探索发现，通过收集数据，分析处理，师生交流，生生交流，独立思考，归纳总结，学会运用数学知识分析并解决实际问题。学生在发表见解、各抒己见、和谐民主、生动活泼的学习气氛中，能充分地融入课堂学习，提高数学能力和学习效率。有的学生在研究问题的过程中，还提出了扇形统计图反映数据情况的优缺点，在教材知识的基础上更上了一层楼。这种在充满探索的过程中学习数学，让数学知识和数学体验上升到了一个新的层次，让他们感受到运用知识解决问题的乐趣，增强学习积极性，形成应用意识，创新意识，达到开发潜力，提高能力的目的。 二、作业设置多样化，正确评价学生 新课程则要求作业既要有巩固和检查功能，也要有深化和提高功能，还要有体验和发展功能。所以我们布置作业时，内容上宜注意突出开放性和探究性，形式上要体现新颖性和多样性，容量上要考虑量力性和差异性。作业形式可以有解答题、探究题、想一想、动手做一做等。开展同学间作业相互纠错。注意作业评判的过程性和激励性，作业批改不能只是简单的一勾一叉和打个分数，而要重视学生在解题时的思维过程。同时要以学生的发展为出发点，尽量使用一些鼓励性的评语，既指出不足，又要保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。 例如在结束了扇形统计图知识的学习后，我布置学生自定主题，设计一个扇形统计图，并涂上彩色作为作业上交。学生们确定的主题很多，设计出的扇形统计图也美丽自然。比如调查学校或班级同学姓氏、同学年龄、出生月份或生肖星座、男女生比例、喜欢的电影或歌曲类型、喜欢的明星类型、喜欢的科目或书籍类型、喜欢的颜色、喜欢的饮料或水果、近视情况、家庭人口数量、长短发、爱好的体育活动或球类、团员和非团员比例、拥有QQ号和上网时间、上学使用的交通工具、课余时间的安排，林林总总，让人目不暇接。