专业动态调整机制

本科专业动态调整机制2023【实用版】目录1.2023 年高校本科专业调整概述2.本科专业动态调整机制的作用3.2023 年新增备案专业及其特点4.高校本科专业调整的新趋势、新亮点5.各高校如何推动新增专业更好建设和发展6.总结正文2023 年高校本科专业调整概述近日，教育部公布了 2022 年度普通高等学校本科专业备案和审批结果。

本次调整中新增了地球系统科学、生物统计学、未来机器人等 21 种新专业，并正式纳入《普通高等学校本科专业目录》。

各高校新增本科备案专业 1641 个、审批专业 176 个，调整学位授予门类或修业年限专业62 个。

这一调整旨在适应国家经济社会发展需求，提高高校人才培养质量。

本科专业动态调整机制的作用高校本科专业动态调整机制是为了适应国家经济社会发展需要，提高高校人才培养质量而设立的。

这一机制有利于促进高校专业设置与产业结构调整相适应，提高毕业生就业率，同时也有利于高校合理配置教育资源，优化专业结构。

2023 年新增备案专业及其特点本次新增的专业中，地球系统科学、生物统计学、未来机器人等专业具有很强的前沿性和跨学科特点。

这些专业旨在培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，以满足国家在相关领域的发展需求。

高校本科专业调整的新趋势、新亮点本次高校本科专业调整折射出以下新趋势和新亮点：1.面向未来，注重创新能力培养。

新增专业中，许多都具有前沿性和跨学科特点，旨在培养创新型人才。

2.适应国家战略需求，服务大局。

新增专业紧密结合国家战略发展方向，为国家经济社会发展提供人才支持。

3.优化专业结构，提高人才培养质量。

各高校通过调整专业设置，使专业结构更加合理，有利于提高人才培养质量。

各高校如何推动新增专业更好建设和发展各高校应从以下几个方面推动新增专业更好建设和发展：1.加强师资队伍建设，提高教育教学质量。

2.加强与产业界的合作，促进产学研一体化发展。

3.建立健全质量评价体系，持续改进专业建设。

畜牧兽医专业建设及动态调整的工作方案为提升学校畜牧兽医专业内涵建设和人才培养质量，应对畜牧产业转型升级和对技术技能型人才的迫切需求，更好的对接产业发展，创新适应畜牧产业发展，并结合省级特色牧兽医专业契机，特制订学校畜牧兽医专业适应产业结构调整和转型升级的动态调整机制。

具体工作方案如下：一、总体思路学校依托现代农牧业校企合作委员会平台资源优势，调整和充实专业建设指导委员会及相关制度。

本首一年小调整（更新教学内容），三年大调整（人才培养方案、课程体系）的思路，在专业建设指导委员会的指导下，联合“行、校、企”三方专家共同对优质畜牧类企业进行深度调研和剖析，在学生实习、顶岗、就业等一流畜牧企业设置企业监测站，建立畜牧类人才资源预测机制，明确人才培养目标，跟踪畜牧领域的最前沿、最关键技术和新职业岗位，实时调整专业方向、人才培养规格和课程体系，更新教学内容，创新适应畜牧产业转型升级。

二、组织机构组长：副组长：成员：三、具体措施（一）建立优质的专业建设指导委员会建设行企业、高职院校、科研院所三方专家共同参与的专业建设指导委员会。

充分利用现代农牧业校企合作委员会资源优势，吸纳多家知名畜牧企业的管理者、技术专家、人力资源专家，完善现代农牧业校企合作委员会，及时更新专业建设委员会专家库，指导专业建设和专业动态调整与优化。

（二）建立深度调研一流畜牧企业机制在专业建设指导委员会的指导下，修订《畜牧兽医专业调研工作制度》，选择多家一流畜牧企业，每年进行一次企业深度专业调研。

深度调研和剖析区域内畜牧类企业组织架构、企业标准、企业转型升级方向、企业和项目管理制度、主要业务版块、主要装备、前沿技术与工艺、企业文化、员工素质要求与构成、市场分布、产品营销策略以及所需要的主要岗位、岗位职责和任务等，并形成深度调研报告。

从而明确畜牧行业中、高端技术岗位对畜牧类技能型专门人才的需求，紧跟畜牧产业结构转型升级方向，调整专业设置方向，调整人才培养目标，调整课程体系，调整实训项目，开展专业建设工作。

对接产业完善专业动态调整机制1. 引言随着经济的快速发展和科技的不断进步，各行各业都在不断变革和更新。

为了适应这种变化，产业需要建立一套完善的专业动态调整机制。

这个机制可以帮助产业及时了解和适应市场需求的变化，提高竞争力和创新能力。

本文将探讨如何对接产业，以完善专业动态调整机制。

2. 对接产业的重要性对接产业是指与相关行业或领域进行合作和交流，共同推动技术创新和产业升级。

通过对接产业，可以实现资源共享、优势互补、协同创新等效果。

对接产业有以下几个重要性：2.1 提高市场竞争力通过对接产业，企业可以及时了解市场需求的变化，并根据需求进行产品或服务的调整和优化。

这样可以提高企业在市场上的竞争力，抢占先机。

2.2 加强技术创新不同行业之间存在很多技术交叉点，通过对接产业可以促进技术之间的交流和融合，加速技术创新的进程，推动产业的发展。

2.3 提升产业链价值通过对接产业，可以实现产业链上各个环节的协同作用，提高整体效率和降低成本。

这样可以增加产业链的附加值，提升整个产业的竞争力。

3. 完善专业动态调整机制的关键要素为了对接产业并完善专业动态调整机制，需要考虑以下几个关键要素：3.1 建立信息共享平台建立一个信息共享平台，使得不同行业之间可以及时共享市场信息、技术信息等。

这样可以帮助企业了解市场需求和行业趋势，并根据需求进行相应调整。

3.2 加强人才培养与交流通过加强人才培养和交流，可以提高专业人士的综合素质和跨学科能力。

这样可以促进不同行业之间的合作与创新，并为产业发展提供更多有能力和有经验的人才。

3.3 推动政策支持与规范制定政府应该积极推动相关政策的制定和支持，为产业对接提供有利条件。

同时，还应该建立相应的规范和标准，以便产业之间的合作更加顺畅和有效。

3.4 加强行业协会与企业合作行业协会可以起到桥梁和纽带的作用，促进不同企业之间的合作与交流。

通过加强行业协会与企业的合作，可以推动产业的发展和创新。

高职院校专业动态调整机制研究摘要：产业的转型升级对高职院校培养技术技能人才提出了新要求，高职院校的专业设置与调整既要服务区域产业结构的发展，也是高职院校自身发展的内生动力。

因此，本研究探索建立以专业调整调研指导机制、专业调整评价预警机制、专业调整决策监督机制为内容的专业动态调整机制，进一步提高专业与产业的适配度。

关键词：高职院校专业建设专业动态调整机制随着《国家职业教育改革实施方案》《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》等文件的出台，职业教育进入新阶段。

在当前我国大力推进“中国制造2025”、“一带一路”“健康中国2035”战略的背景下，产业的转型升级、经济结构的不断调整使人力资源成为了发展的关键。

高等职业教育作为与经济社会发展密不可分的教育类型，需要不断调整专业结构以适应产业结构转型升级的需求。

高职院校如何促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，培养大批高素质创新人才和技术技能人才，提升产业服务能力，成为亟待解决的问题。

1.高职院校专业动态调整的重要意义1.助力产业转型升级的必然要求从专业和产业的良性互动循环来看，高等职业教育承担着为产业转型升级提供人才供给、提供发展服务、提供智力支持等功能，发挥着产业转型升级的引领作用；而产业的发展为高职院校的专业设置提供了依据和基础。

高职院校构建专业动态调整机制，不仅能保障教育专业与产业的完全对接，又能提升高职院校的产业服务能力，更好地助力产业发展。

（二）转型发展的重要契机校企合作、产教融合已成为提升职业教育质量的重要抓手，专业是高职院校建设发展的基石，专业强则学校强。

高职院校的发展已经从传统的追求数量规模扩张转向追求内涵建设的新阶段,专业结构已从“多而全”向求“特而优”转变，建立专业动态调整机制是实现专业结构转变的重要途径，也是高职院校向高水平类型教育发展的重要契机。

（三）组建高水平专业群的重要保证高水平专业群是按照一定的组群逻辑，以核心专业为龙头，由相关包含专业组成的专业集群，专业群建设可能跨教学组织、跨行业、跨产业。

高校专业课程体系动态调整机制研究近年来，高校专业课程体系的调整成为了教育界的热门话题。

为适应社会变革和产业需求的快速发展，高校需要不断更新和改进专业课程体系，以确保培养出更适应就业市场的毕业生。

本文将研究高校专业课程体系动态调整的机制和方法。

一、需求分析在制定专业课程体系调整机制之前，我们首先需要进行对需求的准确分析。

这包括对产业发展趋势的了解，对毕业生就业市场需求的调研，以及对学生学习兴趣和能力的评估等。

通过系统的需求分析，高校可以更好地把握专业课程体系调整的方向和重点。

二、教师参与专业课程体系的调整需要教师的积极参与和支持。

教师是专业课程体系调整的重要力量，他们拥有丰富的教学经验和行业知识。

他们应当在课程的设置和改革过程中发挥重要作用，提供宝贵的建议和意见。

高校可以通过专业课程培训、教师交流和评估激励等方式，激发教师的积极性和创造力。

三、行业合作高校应积极与行业进行合作，以加强专业课程体系的动态调整。

通过与行业合作开展项目实践、实习和校企联合培养等方式，可以使专业课程更加贴近实际需求。

行业合作不仅可以提供实践机会和资源支持，还可以帮助高校了解行业发展的最新动态，指导专业课程的优化与调整。

四、学生参与学生是专业课程体系调整的受益者和参与者，他们的意见和建议非常重要。

高校可以组织学生代表参与到专业课程体系的讨论和决策过程中，充分听取他们的声音。

通过搭建学生与教师、学院和行业之间的沟通平台，高校可以更好地了解学生的需求和期望，并据此调整专业课程体系，提高教学效果。

五、评估与反馈专业课程体系的动态调整需要进行评估与反馈，以确保调整的有效性和持续性。

高校可以建立课程评估机制，收集学生和教师的反馈意见，并据此对课程进行调整和改进。

通过定期的评估和反馈，高校可以及时发现问题和短板，不断优化专业课程体系，提高教学质量。

六、持续改进专业课程体系调整是一个持续改进的过程。

高校应建立起长期的机制和体系，保持专业课程体系的动态调整。

专业发展动态调整机制重要性专业发展是每个从业者都应重视的方面。

随着行业竞争的加剧和技术的不断更新，我们需要不断调整和发展自己的技能和知识，以保持竞争优势。

然而，专业发展并不是一成不变的。

我们需要意识到环境和需求的变化，并相应地调整自己的发展路径。

这就是专业发展动态调整机制的重要性所在。

通过建立这样的机制，我们可以更好地适应变化并实现个人和组织的目标。

实施步骤以下是实施专业发展动态调整机制的步骤：1. 环境扫描：定期进行环境扫描，了解行业和专业的最新趋势和变化。

这可以通过参加行业会议、培训课程和与同行的交流来实现。

收集信息并分析其对个人发展的影响。

2. 设定目标：基于环境扫描的结果，设定个人专业发展目标。

这些目标应与行业趋势和个人兴趣相符。

确保目标具体、可衡量和可达到。

3. 制定计划：制定具体的行动计划，以实现设定的发展目标。

这可以包括参加培训课程、研究新技术、扩展人际关系网络等。

确保计划合理、可行并有效地支持目标的实现。

4. 监督和评估：定期监督自己的进展，并评估是否取得了预期的结果。

根据评估结果，进行必要的调整和改进。

这可以通过自我评估和寻求他人的反馈来实现。

5. 持续研究：专业发展是一个持续的过程。

继续研究和不断更新知识是不可或缺的。

定期参加培训课程、阅读专业书籍和文章，并积极参与行业活动。

通过以上步骤，我们可以建立一个有效的专业发展动态调整机制。

这将帮助我们适应不断变化的专业环境，并实现个人的长期成功。

请注意，本文档中所提到的内容仅供参考，并不能取代个人的判断和决策。

具体的实施步骤应根据个人实际情况进行调整和改变。

关于高职类专业建立动态调整机制的思考①常乐（山西职业技术学院电子信息工程系，山西太原030006）［摘要］产业转型升级要求高校对专业要定期评估，建立动态调整机制，使专业建设对接行业产业链，核心技能培养对接岗位需求变化，才能保持专业与时俱进，以适应市场需求和变化。

［关键词］专业发展；行业对接；动态调整机制［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）09-0020-02高等职业教育一直以来在国家的经济发展、结构调整、教育结构布局中充当着重要角色，更是实现终身教育的重要路径。

目前我国进入新的发展时期，经济结构调整不断加快，产业升级优化也在不断调整布局，各行业对实践技能型人才的需求日益增加，特别是高端技能型人才的缺口巨大。

纵观近几年的招生就业状况，有些学校个别专业招生逐年萎缩，而社会出现了企业“招工难”和学生“就业难”的矛盾局面，究其原因是人力资源结构、教育学科结构不适应经济社会发展需要。

这一现状在倒逼高职教育要思考、要弱化学历教育，要不断调整专业和课程设置，加快展开真正高质量的校企合作，注重满足“客户”的需求，以市场、岗位和学习者个体需求作为专业设置发展的主要驱动力，不断动态调整教学内容，切实做到服务区域经济，高质量地解决就业问题。

然而，高职教育目前仍存在专业布局不够科学合理；职业技能实训建设功能单一；培养标准没有与时俱进；企业合作办学动力不足；教师成长通道不畅，办学和人才培养目标不能适应社会需求，不能动态调整等问题。

综上，对专业课程，核心能力要保持定期评估，建立能够动态调整的机制，紧跟时代和市场的需求。

一、专业发展保持持续性、建立动态调整机制原则专业要想持续性发展必须关注专业与行业、产业发展相对接，关注专业人才培养方案与行业要求、职业标准相对接。

专业培养最终目的是为区域经济和社会发展而服务的，人才培养方案中制定的培养目标是为了让学生具有专业核心竞争力，就是说具备企业的“实用性”。

专业设置动态调整机制一、指导思想以科学发展观为指导，坚持育人为本，全面实施素质教青，以服务徐州经济社会发展为宗旨，以社会职业人才需求和促进学生就业为导向，推进职业教育改革与发展，进一步合理配置我校教育资源，建立人才需求预测与专业设置动态调整机制，优化学校专业结构与布局，提高专业建设水平，形成与区域经济和产业转型升级匹配程度高、结构合理、错位发展、特色鲜明的专业发展新格局，使专业培养人才能够切实符合适应经济社会转型升级的需要，促进专业建设规范化和信息化，全面提升我校的人才培养水平。

二、调整思路1.依据产业结构调整方向设置和调整专业要根据省市加快工业结构调整优化，做大做强特色产业和块状经济的需要，依据学校与企业、专业设置与职业岗位相对接的原则，调整专业设置，根据区域产业需求，优化专业结构和布局，太力扶持与地方经济发展相配套的装各制造、电子电器、机械等产业密切相关的专业建设:积极拓展与新兴产业密切相关的新兴专业，为社会经济提供技能人才和智力支撑。

2.依托行业和企业优势设置和调整专业充分发挥专业建设指导委员会的作用，利用行业和企业的资金、设备、技术、信息、实习场所、人力、企业文化等资惊举办与行业发展密切相关、需求旺盛的专业，努力办成行业特色鲜明、具有影响力的品牌专业。

3.立足学校现有特色，做强主体专业优先着眼于从学校现有的优势特色品牌专业出发衍生和拓展新专业，通过专业结构调整，集聚优质办学资源，做强主体专业，集中力量打造优势专业群，形成整体合力，实现规模效益。

4.限制和掏汰社会需求不足、办学条件不足的专业按照"做强主体专业，拓展新兴专业，改造传统专业"的思路，严格审核专业设置。

对发展前景不足、实训设施缺乏、教育软硬件条件不具备、与产业发展要求不相适应的专业要及时予以调整。

三、调整原则1、前瞻性与现实性。

学校及专业部要对区域经济发展有前瞻性的了解，依据人才培养的滞后性等特点开设专业，兼顾学校招生的现实要求，以保持学校健康可持续发展。

高职院校专业群动态调整机制研究**项目：广东省教育厅2020年度普通高校认定类科研项目“基于AI 匹配技术的高职专业群动态调整机制研究与实践”（课题批准号: 2020WTSCX167）谷丽洁（广东工贸职业技术学院 广东 广州510510）摘要：本文梳理了专业群动态调整的内涵、现状及困境。

引入复杂适应性系统的理念，分析专业群动态调整的影响因素。

确立专业群动态的调整的原则，构建基于复杂适应系统的专业群动态调整机制。

关键词：专业群;动态调整机制；复杂适应性系统随着高等职业教育类型教育的确立以及规模的扩大, 高等 职业教育的内涵建设需要深入持续研究,提升专业内涵建设是高等职业教育的核心,以专业群为建设单位统筹专业内涵建设 是建设特色高水平高职院校的重要途径《本文将引入复杂适应系统的理论，尝试厘清高职专业群动态调整机制的建设遥一、高职专业群动态调整的机制内涵、现状及困境专业群动态调整机制的内涵《专业动态调整是相对于静态 调整而言的,指高校自 主的、持续的、有方向的、预知性的调整专业设置、课程体系、课程内容、实现专业对于其所处内外环境 的动态适应遥高校专业动态调整机制，指高校专业动态调整过程中,所形成的高校与高深知识、政府、市场、学生等内外部需 求主体之间的动态适应关系,以及因此而产生的促进、维系、制 约高校自 主、持续、有方向、预知性调整专业设置、课程体系、课程内容的内在工作方式《专业群动态调整机制的现状遥一方面，国家出台了一系列鼓励专业动态调整的政策文件遥如习近平主席在2019年全国 教育大会讲话中提到，要野调整优化高校区域布局、学科结构、专业设置，建立健全学科专业动态调整机制”,2019年中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》中提出野优化人才培 养结构，综合运用招生计划、就业反馈、拨款、标准、评估等方式，引导高等学校和职业学校及时调整学科专业结构”《另一方 面,专业群建设从2006年开始倡导到2019年的高水平专业群建设的倡导和实施，专业群建设是基于不同专业的基础上，按 照一定的组群逻辑和市场需求将多个专业组建而成，但由于高职院校本身就存在专业建设与社会需求脱节、专业同质化严重 等问题,因此,组建专业群需要根据内外环境来对专业群进行动态调整《专业群动态调整机制的困境遥一是专业群内部问题叠加遥单一专业培养的人才远远不能满足岗位多元化和学生个性多 样化的发展,造成结构型失业和学生知识结构、能力和素质比较单一《组建专业群的目的是为了培养岗位需要的复合型高技 能型人才,但单一专业存在的问题不解决,将多个有问题的专业组建在一起，专业存在的问题只会叠加而不会减少遥二是专 业群的定位不清晰《多数学校组建专业群是对标某一产业的产业链上中下游的人才需求而进行培养，但某个专业群试图对应 一条完整的产业链、解决产业链上的所有问题，是不科学、不现 实的遥三是专业群的人才培养方案和课题体系没有重构遥目前 经过专业群建设过程中,不同二级学院的不同专业组建为一个专业群后，面临着院与院之间资源无法有效整合的问题遥同时 专业群的人才培养方案没有重新制定,课程体系没有得到重新的构建遥专业群动态调整机制是要通过合理的专业及专业结 构，解决高职专业群内部逻辑自洽、组群合理的问题《通过培养 高质量的人才来顺应产业发展、满足学生素质发展的问题遥二、基于复杂适应性系统的影响高职专业群动态调整的因素分析（一） 复杂适应性系统理论（CAS ）理论概括复杂适应系统理论（CAS ）将系统单元作为具有自主能力 和明确目标的个体，同时，系统内个体间的主动、反复的交互， 和环境变化对主体的影响是整个系统发展的动因遥宏观层面上,复杂系统需要考察主体、个体以及环境的相互作用《微观层 面上,需要考察个体之间的交互所产生的层面上、结构上的改 变《在宏观和微观层面上，整个系统，包括主体、个体，都是野活”的,具有主动性和适应性《（二） 基于复杂适应性系统的影响专业群动态发展的因素分析野专业群”就是由一个或以上的办学实力强、报到率和就业 率高的重点建设专业作为核心专业，由若干个相近相关的专业共同组成的专业集群《高职专业群动态发展是受多种因素影响 的复杂系统《本文用复杂适应系统理论来分析影响专业群发展的因素，并分析不同因素之间的交互影响遥专业群本身是一个 小系统,但专业群的发展受更多内外部环境的影响,比如岗位群的变化、产业链的变革、产业集群的调整、学生发展的需求、 等因素的影响遥高职专业群在建设过程中，不仅要考虑专业群 内部不同专业之间的互相影响和交互学习,还要考虑专业群外部的环境对专业群建设的影响遥用复杂适应性系统理论（CAS ） 来审视高职专业群的发展,可以将专业群建设的影响因素分为两个层面,一是宏观层面分析,要分析产业、企业、学生三个方 面对专业群的影响遥如专业群建设要考虑区域产业集群、产业政策的影响,对产业链和产业链条中关键技术和共性技术进行 分析；更要考虑行业企业岗位群需求的变化,分析岗位群工作 任务和岗位群需要的核心职业能力;需要满足学生自身发展需求,从知识、技能、素质三方面满足学生的发展需求遥二是从微 观层面上分析,专业群自身的建群逻辑、专业群内部的课题体系变革、不同专业的进退机制等遥根据复杂适应系统的特点, 每个专业作为适应性主体,自 身有目的性、主动性和积极的野活性”,会积极与外部环境和其他专业之间进行交互作用,并按一定的逻辑和规则组建成一个专业群遥专业群作为独立的适应性主体，自动调整自身状态以New Generation 57适应环境，并达到满足外部环境的需要遥三、基于复杂适应系统的专业群动态调整的原则（一）问题导向原则在专业群建设的过程中,首先要认识专业群建设面临的困难和现实，要充分进行调研和实证研究遥从专业群特色、师资力量、教学条件、课程体系、教学效果等方面对专业群建设的过程进行调研和监控遥从现实中找准专业群建设的问题所在，充分利用大数据、人工智能等数据调研工具,对专业群建设对准的产业群、技术链和岗位群进行调研，对专业群建设的关键数据进行数据清理与优化等，确保调研数据的充分性，能客观准确的对专业群建设面临的内外因素有客观而全面的了解遥专业群建设面临多个问题的时候,要根据具体实际,对问题分类,并针对不同问题提出整改目标，目标的设定需要量化和明确遥（二）关联性原则随着通讯技术和人工智能的发展，是诸多产业之间的边界从清晰走向模糊，产业之间交叉融合的趋势越来越强,产业融合和产业集群的兴起促使职业结构发生了变化,职业之间也出现了交叉融合的趋势,岗位对人才的需求也不再是单一的知识技能遥专业群的兴建正式为了满足产业交叉融合发展的需求，因此专业群组建要体现关联性原则遥要根据专业之间知识关联、技术关联、行业关联与职业关联作为整合专业资源、构建专业群的基本依据遥本文认为专业群组群的关联性，需要站在产业和市场的角度遥专业群的组建不能建立在学校现有的专业资源基础上，按照野课程相近”、野能力趋同”、野实践教学统一标准”的逻辑来组群,这样的逻辑是站在了学校为主体的立场上来统筹资源，还是没有充分分析和调研产业群的需要遥专业群的组建更不能单纯以知识相关的原则，高职院校的专业设立的初衷，并不是按照某一学科的知识逻辑，并且高职专业的大类是按产业的分类而设立的,专业大类包含的专业也没有内在的知识逻辑关系，因此高职专业群要更倾向产业关联与岗位关联遥（三）主动性原则我们在审视专业群建设的过程中,将专业群内部的独立专业作为分析的微观主体遥根据复杂适应系统的特点，每个专业作为适应性主体，自身有目的性、主动性和积极的野活性”,会积极与外部环境和其他专业之间进行交互作用,并按一定的逻辑和规则组建成一个专业群遥同时,专业和专业之间要形成互为支撑的关系，根据徐国庆的观点，专业群组群模式之一为立柱模式，即群内有一个作为支柱的专业，其他专业依附它而发展遥按复杂适应系统理论，专业和专业之间不会永久的依附某个专业,各个专业是会积极主动的寻求自身的发展,并与其他专业达到相关平衡遥四、构建基于复杂适应系统的专业群动态调整机制（一）明确“产业需求”是专业群动态调整机制的逻辑起点如何组建专业群的,组建什么样的专业群等问题方面,政府给予的是大方向的指导，提出野聚焦高端产业和产业高端，重点支持一批优质高职学校和专业群率先发展,引领职业教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级，为建设教育强国、人才强国作出重要贡献”,在专业群的组群逻辑和里有方面，每个高职院校有很大的自由度和决定权遥但国家的指导方针中提出专业群建设的逻辑起点是聚焦野高端产业和产业高端”，因此高职专业群从组群逻辑到建设过程，应该思考的野产业需要的是什么”,而不是野我能做什么”遥因此，高职院校要基于国家战略、地方实际、学校基础之上,积极发挥主观能动性,及时调整专业设置和专业结构,思考和强化专业群的发展理念和思路,形成人才链、教育链和产业链的有机衔接遥（二）建立“学校、市场、政府”三元主体专业群动态调整机制专业群需要建立野三元”主体专业群动态调整机制遥高职专业群动态调整机制的主体包括学校、市场和政府三个方面遥专业群建设的内部和外部的合理性,需要依靠学校、市场和政府三方主体的统筹和配合遥专业群内部结构的合理性来自两个方面，一方面组群的基础——单一专业合理，另一方面组群逻辑合理;专业群外部适应产业的发展,需要学校根据自身专业优势的基础上，对照产业链、技术链、组建满足产业发展的专业群遥我国专业调整还主要以国家计划和政策为导向,特别是以宏观《专业目录》的调整为风向标,对专业进行阶段性的调整，政府是专业设置和调整的主体遥政府统筹布局高职专业群的错峰发展，避免造成教育资源的过度集中，不同学校建设同一专业群,政府有责任引导和布局专业群资源调配；市场主体的缺失一方面由于我国长期以来的高等教育宏观管理体制，尚未培育出具有话语权的市场主体，无法影响和决策高校专业调整遥但在高职专业群建设过程中，市场这一主体缺一不可,市场根据产业发展需求,行业企业发布海量所需的岗位群，满足产业发展所需的人才是高职专业群人才培养的目的所在,市场是高职专业群建设的根本动机;高校是最直接和最基本的参与者,没有高校这个重要主体参与的专业设置和调整是无法顺利推行的，学校要综合政府的布局和市场的需求，挖掘学校自身教育资源优势和核心专业、骨干专业以及配套的师资力量和实训设备等条件，构建特色专业群遥具体到每个学校每个专业群的建设，均是来自学校、市场和政府三方博弈的结果，其目的是三方均从专业群建设中得到益处，如果某一主体失衡，专业群建设的投入机制将无法得到保障遥（三）形成“局部”“整体”的专业群调整机制局部持续改进是专业群动态调整的核心和关键遥局部持续改进强调两个方面:其一，局部改进指微观的专业群课程体系、课程内容、教学方法等改进和重组，使专业群涌现出新的结构和功能遥其二，持续改进强调时间维度，强调专业群自设置以来应对其课程体系、课程内容、教学方法等内部要素进行持续的、不间断的调整遥局部持续改进是专业群动态调整的核心要义遥局部持续改进是一种渐进式和持续式的专业动态调整模式遥（四）构建“內容”促“形式”的专业群调整机制我国专业调整在内容上还主要以专业目录以及专业设置的调整为主，而对于专业的本质内容——课程的调整很少遥从课程的调整来促使专业知识结构适合于经济社会发展的需要,适合于不同学生个体的需求，适应于科学知识前沿研宄成果及知识生产新模式的需要,人才知识结构是由课程组合和教学计划决定的,真正应该调整的是课程内容和课程体系遥专业淘汰（下转第64页）58New Generation初中英语口语教学中的情境创设探讨户汉堂(环县毛井镇初级中学甘肃庆阳745718)摘要：英语作为一种语言，最基本的用途是方便人与人之间的沟通和交流。

专业设置随产业发展动态调整实施方案随着产业发展的不断变化和市场的快速发展，专业设置需要不断调整以适应市场需求和顺应产业发展的动态。

本文将就专业设置随产业发展动态调整的实施方案展开讨论。

一、建立专业设置动态调整机制为了及时响应产业发展变化，建议建立专业设置动态调整机制。

该机制由学校领导、学院教师和产业界代表组成，定期进行会议，对产业发展动态进行信息收集和分析。

同时，还可以设立专门的调研小组，定期深入产业企业进行调研，了解产业对于专业人才的需求，为专业设置的调整提供可靠的数据支持。

二、开展市场需求调研市场需求是专业设置调整的重要依据。

学校可以邀请专门的调研机构或者与产业界合作，对所属区域内市场的需求进行调研。

调研内容包括市场的发展趋势、就业形势、人才需求等。

通过调研结果，学校可以了解到市场对各个专业领域的需求情况，为专业设置的调整提供清晰的目标和方向。

三、设置跨学科专业随着产业发展的进一步细分和深化，传统的学科划分有时无法满足市场的需求。

因此，建议设置跨学科专业，以应对多领域的需求。

例如，可以设置数据科学专业，结合计算机科学、数学和统计学等学科知识，培养具备数据分析和挖掘能力的专业人才。

设置跨学科专业不仅能够满足市场需求，也能够提高学生的综合能力和竞争力。

四、强化实践教学产业界对专业教育的要求越来越高，希望学生具备实际操作能力和解决问题的能力。

因此，学校可以加大对实践教学的投入，注重实践能力的培养。

具体做法包括与产业界进行深度合作，组织学生参与实训项目和实践项目。

此外，还可以鼓励学生参加实习和社会实践活动，提升其实际操作能力和解决问题的能力。

五、培养创新创业人才产业发展需要创新创业人才的支持，因此，学校可以设置创新创业类专业，培养具备创新创业精神和能力的人才。

创新创业类专业的特点是注重实践和项目实施，鼓励学生提出创新创业项目，并提供相应的支持和指导。

此外，学校还可以与创业企业合作，提供实际的创业机会和资源支持，培养出更多的创新创业人才。