第七章第1节教学设计
展示图片，引导
在物理学中，我们把生活中说的推、拉、提、举、吸引等概括为
画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或
第七章力 知识点一力（F） 1.定义：力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的。 注意（1）一个力的产生一定有施力物体和受力物体，且同时存在。 （2）单独一个物体不能产生力的作用。 （3）力的作用可发生在相互接触的物体间，也可以发生在不直接接触的物体间。 2.力的作用效果有两个： (1)改变物体的运动状态。(运动状态的改变是指物体的速度大小和运动方向发生改变)。 (2)使物体发生形变。 3.力的单位：牛顿(N) 4.力的三要素：大小、方向、作用点。 5.力的表示方法：画力的示意图。在受力物体上沿着力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，线段的长短表示力的大小，这种图示法叫力的示意图。 知识点二弹力 1.定义：物体由于弹性形变而产生的力。 2.产生条件：发生弹性形变。 3.弹簧秤的工作原理：在弹性限度内弹簧的伸长与它受到的拉力成正比。 4.使用弹簧测力计的注意事项： A、使用前指针要对零； B、不能超过它的测量范围； C、要认清它的分度值； D、被测力的方向要与轴线的方向一致； E、视线要与刻度线垂直。 知识点三重力 1.概念：地面附近的物体，由于地球的吸引而受到的力叫重力。重力的施力物体是：地球。 2.重力大小的计算公式G=mg。（g=9.8N/kg） 3.重力的方向：竖直向下。 4.重力的作用点──重心：重力在物体上的作用点叫重心。质地均匀外形规则物体的重心在它的几何中心上。如均匀细棒的重心在它的中点，球的重心在球心。方形薄木板的重心在两条对角线的交点。 第八章运动和力 知识点一惯性和牛顿第一定律 1.伽利略斜面实验： ⑴三次实验小车都从斜面顶端滑下的目的是：保证小车开始沿着平面运动的速度相同。 ⑵实验得出的结论：在同样条件下，平面越光滑，小车前进地越远。 ⑶伽利略的推论是：在理想情况下，如表面绝对光滑，物体将以恒定不变的速度永远运动下去。 ⑷伽科略斜面实验，在实验的基础上，进行了合理的推理，称作理想化实验。
第六节运动和力复习和总结 从容说课 通过本章“运动和力”的学习，学生对机械运动、参照物、速度、时间和长度的测量、力的单位和测量、力的表示、力的作用效果、物体的惯性、二力的平衡等一些基本的知识已有所了解．本节课的任务就是要学生系统地回顾和总结本章知识的内容，体验知识内容之间的联系并能综合应用知识解决实际问题．在归纳、总结、应用的过程中培养学生的概括能力、应用物理知识解决实际问题的能力和将科学知识服务于人类的意识． 教学目标 一、知识目标 1．知道运动和静止的相对性，能根据物体的运动情况判断选择参照物． 2．能用速度描述物体的运动并能用速度公式进行简单的计算． 3．会选择和使用适当的工具测量时间和长度，知道测量的误差，区分误差和错误． 4．知道影响力的作用效果的力的三要素并能用示意图表示力． 5．会应用惯性定律解释惯性现象，会应用二力平衡的条件分析实际问题． 二、能力目标 通过对本单元知识的系统复习，培养学生的归纳概括能力和应用物理知识解决实际问题的能力． 三、德育目标 通过学生对所学知识的概括和总结，养成良好的学习习惯．培养学生热爱科学的品质，将科学知识应用于生活的意识． 教学重点 机械运动及其相对性、力的概念． 教学难点 惯性现象的解释及二力平衡条件的应用． 教学方法 归纳法：通过对本章知识的归纳总结，体验知识内容之间的联系，系统复习本章知识． 引导分析法：通过引导学生对典型事例的分析，锻炼学生分析问题解决问题的能力． 教具准备 投影仪及投影片． 课时安排 1课时 教学过程 一、知识网络(板书)
二、典型例题 例1：下列关于力的说法中正确的是 ( ) A．汽车拉拖车时，汽车总是施力物体，而拖车总是受力物体 B．脚踢球时，脚先对球施力使球飞出，然后球对脚施力使脚疼痛 C．物体之间只有直接接触才能发生力的作用 D．物体间力的作用是相互的，施力物体同时也是受力物体 分析：施力物体和受力物体是相对而言的，主要看以哪个物体为研究对象而言，因此A错．力的作用具有相互性与同时性，在踢球的同时脚就会疼痛，不会等球飞出去之后才痛，故B错．物体之间不接触时也会发生力的作用，如磁场的作用，所以C错．故应选D． 答案：D 例2：在当今世界，地面上奔跑速度最快的是猎豹，它的速度可达40 m／s；在水中游得最快的是旗鱼，它的速度可达108 km／h；在空中飞行的鸟中最快的是褐海燕，它1 min内能飞行5 km，如果有可能让这三种动物在一起比赛，冠军是_______，亚军______． 分析：这是比较速度大小的类型题．解决这一类问题的基本方法是把它们都换算成统一的单位，就可以比较了． 猎豹的速度v1＝40m／s,旗鱼的速度v2＝108 km／h＝30 m／s；褐海燕的速度v3＝5 km／min＝83．3 m／s．v3>v1>v2． 答案：褐海燕猎豹 例3：手提水桶时，会感到手也受水桶向下的拉力，可见，不但______对____施加了力，同时______对_____也施加了力． 分析：水桶被提起时，水桶位置发生了变化，水桶是受力物体，施力物体是人．与此同时，手也受到了向下的拉力，此力是由水桶施加的，也就是人在施力的同时．也受到了力．说明物体间力的作用是相互的． 答案：人(手) 桶桶人(手) 例4：有同学说：“物体沿直线运动，每分钟通过的路程都是100 m，则必为匀速直线运动．”这
高一物理学案7(必修班) 磁场对运动电荷的作用磁性材料 一、课前预习 1、关于电荷所受电场力和洛伦兹力，正确的说法是( ) A．电荷在磁场中一定受洛伦兹力作用 B．电荷在电场中一定受电场力作用 C．电荷所受电场力一定与该处电场方向一致 D．电荷所受的洛伦兹力不一定与磁场方向垂直 2、下列物品中必须用到磁性材料的是( ) A．DVD碟片B．计算机上的磁盘 C．电话卡D．喝水用的搪瓷杯子 二、知识梳理 1．洛仑兹力洛仑兹力的方向 (1)磁场对___________有力的作用，这种力叫做洛伦兹力。 (2)左手定则:伸开左手，使拇指跟其余四指_______,并且都跟手掌在同一个平面内，让 _______穿入手心，并使四指指向____________的方向，则拇指所指的方向就是运动正电荷所受安培力的方向。 洛伦兹力一定既垂直于电荷的速度方向，又垂直于磁感应强度方向 2.电子束的磁偏转 3. 显像管的工作原理:电视机显象管就是利用了_________________的原理。 4. 磁性材料 (1)钢铁物体，与________接触后就会显示出磁性，叫磁化；原来有磁性的物体，经过________，________或者________________的作用，就会失去磁性，叫退磁。 (2)通常我们所说的铁磁性物质是指磁化后的磁性比其他物质磁性强得多的物质，也叫强磁性物质。这些物质由很多已经磁化的小区域组成，这些小区域叫做“磁畴”。 三、例题分析 例题1:下列各图中标出了磁场方向、运动电菏速度方向以及电荷的受力方向，其中正确的是 例 题2:如图所示，各带电粒子均以速度v射入匀强磁场，其中图C中v的方向垂直纸面向里，
1.4运动与力 一、牛顿第一定律 牛顿第一定律：一切物体总保持匀速运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。从牛顿第一定律可以看出： (1) 物体在不受力时，总保持匀速运动状态或静止状态。 (2) 物体运动状态的改变需要外力。 疑难导析 一、对牛顿第一定律内容的理解 1 ?明确惯性的概念 “一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态”，揭示了物体所具有的一个重要属性------惯性，即物体 总保持匀速直线运动状态或静止状态的性质。 2 ?确定了力的实质 “除非作用在它上面的力迫使它改变这种运动状态”，实际上是对力的本质的定义，即力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。 3 ?定性揭示了力和运动的关系 牛顿这一定律指出了物体不受力作用时的运动规律，它描述的只是一种理想状态，而实际中不受外力作用的物体是不存在的，当物体受外力时，但所受外力作用为零时，其作用效果跟不受力作用时相同。因此，我们可以把理想情况“不受力作用”理解为实际情况中的“所受合外力为零”。 【轻松过关】 1. 对于牛顿第一定律的看法，下列观点正确的是( ) A. 验证牛顿第一定律的实验可以做出来，所以惯性定律是正确的 B. 验证牛顿第一定律的实验做不出来，所以惯性定律不能肯定是正确的 C. 验证牛顿第一定律的实验做不出来，但可以经过在事实基础上，进一步科学推理得出牛顿第一定律 D. 验证牛顿第一定律的实验虽然现在做不出来，但总有一天可以用实验来验证 2. 甲、乙两名跳伞运动员，从静止在空中的直升机上先后跳下，在打开伞前的一段时间内，后跳的运动员乙看 到甲的运动情况是() A. 向下匀速运动 B .静止不动C .向下匀加速运动 D .向下变加速运动 3. 如图所示，小车内有一光滑斜面，当小车在水平轨道上做变速直线运动时，小物块 止，在小车运动过程中的某时刻，突然使小车迅速停止，则在小车迅速停止过程中，小物块 ①沿斜面滑下；②沿斜面滑上去；③仍与斜面保持静止；④离开斜面做曲线运动。其中正确的是 4. 小雨同学通过绳子拉着一个石块， 使石块在水平面上匀速转动. 他想，若石块受到的力都消失了，石块将 ( ) A. 立即停止运动B .落到地面上 C.继续匀速转动D .做匀速直线运动 5. 如右图甲、乙中，两斜面相同、平面上的材料分别为木板和棉布，一辆小车分别在两斜面同一高下，然后停 在如图的位置上。根据上述的实验现象，请回答： (1) 小车在平面上运动一段距离后停下来原因是。 (2) 上述实验中，若平面选取的是理想光滑的材料，当小车从斜面滑下，则小车在平面上的运动情况将 A可能的情况是: () .①③ C .②④ D .②③④ A恰好与斜面保持相对静 度上自由滑A.①② B
洛伦兹力的应用教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
洛伦兹力的应用 一、质谱仪 质谱仪是测量带电粒子质量和分析同位素的重要工具 2、基本原理 将质量不等、电荷数相等的带电粒子经同一电场加速再垂直 进入同一匀强磁场，由于粒子动量不同，引起轨迹半径不同 而分开，进而分析某元素中所含同位素的种类 3、推导 二、加速器 （一）、直线加速器 1．加速原理：利用加速电场对带电粒子做正功使带电粒子的动能增加， qU=Ek． 2．直线加速器，多级加速 多级加速装置的原理图：(课本101页) 3．直线加速器占有的空间范围大，在有限的空间范围内制造直线加速器受到一定的限制． （二）、回旋加速器 1、带电粒子在两D形盒中回旋周期两盒狭缝之间高频电场的变化周期，粒子每经过一个周期，被电场加速。 2、带电粒子每经电场加速一次，回旋半径就增大一次，每次增加的动能 为。 3、回旋的最大半径是R，加速后的最大能量是。 三、速度选择器 1、任何一个正交的匀强磁场和匀强电场组成速度选择 器。 2、带电粒子必须以唯一确定的速度（包括大小、方向）
才能匀速（或者说沿直线）通过速度选择器。否则将发生偏转。即有确定的入口和出口。 3、这个结论与粒子带何种电荷、电荷多少都。 四、磁流体发电机 分析：电动势：， 电流：， 五、电磁流量计 分析：磁感应强度为B,分析导电液体的速度： 流量：Q= 六、霍尔效应 分析：电势高的面是：，两个面的电 势差： 【课堂练习】 ( )1、关于回旋加速器中电场和磁场的作用的叙述，正确的是 A、电场和磁场都对带电粒子起加速作用 B、电场和磁场是交替地对带电粒子做功的 C、只有电场能对带电粒子起加速作用 D、磁场的作用是使带电粒子在D形盒中做匀速圆周运动 ( )2、质谱仪是一种测定带电粒子质量和分 析同位素的重要工具，它的构造原理如图，离子源S产生 的各种不同正离子束(速度可看作为零)，经加速电场加速 后垂直进入有界匀强磁场，到达记录它的照相底片P上， 设离子在P上的位置到入口处S1的距离为x，可以判断 A、若离子束是同位素，则x越大，离子质量越大 B、若离子束是同位素，则x越大，离子质量越小
沪科版八年级物理第七章力与运动达标测试题 一、填空题 1．作战飞机、小型汽车、小船分别比大客机、大客车、大轮船容易起动、转身和急停，这是由于：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2．一物体在水平面上做匀速直线运动，受到的阻力为100N，则此物体受到的合力是＿＿＿＿＿N． 3．一重物受50N的水平推力在水平面上做匀速直线运动，当推力增到100N时物体 受到的地面的摩擦力是＿＿＿＿＿(不计空气阻力)，物体所受的合力是＿＿＿＿＿。 4．一辆质量为2t的汽车在平直的公路上以40km／h的速度做匀速直线运动，若汽车所受的阻力是车重的0．1倍，则汽车受到的牵引力是＿＿＿＿；过一段时间后汽车以50km／h匀速行驶，则此时车受到的牵引力是＿＿＿＿＿。(g取10N／kg) 5．跳伞运动员匀速直线下落阶段，如果受到的阻力是1 500N，那么跳伞运动员和伞的总质量是＿＿＿＿＿＿。(g取10N／kg) 二、选择题 1．下面的话正确的是( )． A．物体的运动需要力来维持 B．力是改变物体运动状态的原因 C．物体不受力时才有惯性 D．物体受力后惯性增大了 2．一位同学用20N的力沿水平方向推一重为50N平放在水平面上的物体，但没能推动，下面的说法正确的是( )． A．由于推力小于物重所以推不动 B．此时物体受的合力小于零 C．此时物体受的阻力大于20N D．此时物体受的阻力等于20N 3．历史上研究“物体运动的原因”这一问题时，下面哪一种思维方法起着最为关键的作用( )． A．类比法 B．理想实验法 C．替代法 D．等效法 4．跳水运动员起跳后仍能向上运动，原因是跳水运动员(空气阻力不能忽略) ( ) A．受到一个向上的冲力 B．所受合力的方向向上 C．所受的合力大于重力 D．具有惯性 5．两位同学沿相反方向拉弹簧测力计，各用10N的拉力，弹簧测力计示数为( ) A．ON B．20N C．10N D．小于5N 6．地球不停地自西向东转，跳远运动员想利用这一自然现象使自己跳得远一些，正确结论是( )． A．由东向西跳最有利
力和运动 教学设计理念 克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探索精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性。 一、教材分析：环节一，地位与作用。 地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。 作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。 环节一：学习状况分析：牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。 环节二、目标、重点、难点确定：基于以上分析，结合教材和大纲。 本节重点：牛顿第一定律及理解，根据教学大纲和教材要求，确定本节教学目标、难点：了解理想实验推得物理规律方法。 目标：1、知识目标。2、能力德育目标。 （1）知道牛顿第一定律的内容 牛顿第一定律不是实验定律，而是在大量经验事实基础上，通过进一步概括，推理总结出的一条规律。 （2）理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。 （3）了解理想实验推得物理规律的方法。 牛顿第一定律是一节物理规律教学课。 2、德：培养学生以事实为基础，养成良好的科学态度和科学学习方法，实现由感性认识到理性的思维 3、情感目标：注意师生间沟通，创造良好的学习氛围。在知识目标上针对本节特点对学生提出，了解、理解、知道三个层次，以便学生在学习过程中理清脉络，把握重点部分。以往教学实践中证明，物理规律是物理基础知识部分比较
探究洛伦兹力的教学设计 宁陕中学：周华 ★教学目标 （1）知识与技能 1、知道什么是洛伦兹力，会判断洛伦兹力的方向； 2、知道洛伦兹力大小的推导过程； （2）过程与方法： 1、通过对安培力产生原因的猜测，培养学生的联想和猜测能力； 2、通过演示实验，培养学生的观察能力。 3、通过类比的方法培养学生通过旧知识获得新知识的能力 4、通过推导洛伦兹力的公式，培养学生的逻辑推理能力； （3）情感态度与价值观： 培养学生的科学思维和研究方法，引导学生观察、分析、推理，通过实验验证，使学生认识到洛伦兹力的存在。 ★教学重点 1、利用左手定则会判断洛伦兹力的方向。 2、掌握垂直进入磁场方向的带电粒子，受到洛伦兹力大小的计算。★教学难点 洛伦兹力大小推导过程 ★教学方法 实验观察法、讲述法、分析推理法 ★教学用具：
电子射线管、电源、磁铁、投影仪、投影片 ★教学过程 （一）引入新课 教师：（复习提问）前面我们学习了磁场对电流的作用力，下面思考两个问题： （1）如图，判定安培力的方向 学生上黑板做，解答如下： （2）电流是如何形成的？ 学生：电荷的定向移动形成电流。 教师：磁场对电流有力的作用，电流是由电荷的定向移动形成的，大家会想到什么？ 学生：这个力可能是作用在运动电荷上的，而安培力是作用在运动电荷上的力的宏观表现。 ［演示实验］用阴极射线管研究磁场对运动电荷的作用。如图3.5-1
教师：说明电子射线管的原理： 从阴极发射出来电子，在阴阳两极间的高压作用下，使电子加速，形成电子束，轰击到长条形的荧光屏上激发出荧光，可以显示电子束的运动轨迹。 学生：观察实验现象。 实验结果：在没有外磁场时，电子束沿直线运动，将蹄形磁铁靠近阴极射线管，发现电子束运动轨迹发生了弯曲。 学生分析得出结论：磁场对运动电荷有作用。 （二）进行新课 洛伦兹力的方向和大小 教师讲述：运动电荷在磁场中受到的作用力称为洛伦兹力。通电导线在磁场中所受安培力实际是洛伦兹力的宏观表现。 我们用左手定则判断安培力的方向，因此可以用安培定则判断洛伦兹力的方向。 左手定则：伸开左手，使大拇指跟其余四个手指垂直，并且都和手掌在一个平面内，让磁感线垂直穿入手心，并使伸开的四指指向正电荷运动的方向，那么，大拇指所指的方向就是运动的正电荷在磁场
《运动和力》复习 教学目标 知识与技能 1、知道机械运动的概念； 2、知道参照物的概念，知道判断物体的运动情况时需要选定参照物； 3、知道物体的运动和静止是相对的； 4、知道力和运动的关系，正确理解物体的浮沉条件 5、知道物体的惯性，能表述牛顿第一定律。 6、通过构建知识框架和网络，使学生牢记基础知识，掌握分析问题的方法。过程和方法 经历知识的归纳整理过程，体会知识总结归纳的方法。 情感、态度和价值观 体验归纳知识的方法和乐趣，增强学习物理的兴趣。 教学重点： 1、参照物的概念 2、认识物体运动的相对性 3、对牛顿第一定律和惯性的理解. 4、二力平衡及其条件的应用. 5、正确理解力和运动的关系。 教学难点： 牛顿第一定律和物体运动状态的改变。 教学过程： 一、引入新课 展示本章知识结构图
二、新课教学 （一）运动的描述 1、机械运动、参照物 2、运动的相对性 例题1 神舟七号载人飞船于2008年9月25日发射升空，并成功实施了中国航天员首次空间出舱活动，如图2宇航员出舱后在舱外停留的那一刻（） A．以地球为参照物，飞船是静止的 B．以地球为参照物，宇航员是静止的 C．以飞船为参照物，宇航员是静止的 D．以月球为参照物，宇航员和飞船都是静止的 答案：C （二）运动的快慢 1、比较运动快慢的两种方法 2、速度的定义、物理意义 3、速度的单位及换算 4、匀速直线运动和变速直线运动的特点 例2 在中考体育测试中，小雨同学“50m跑”的成绩是8s，则他跑50m的速度是m/s 答案：6.25 （三）牛顿第一定律 1、牛顿第一定律的内容 2、对牛顿第一定律的理解：①“一切物体”说明对于所有物体都是适用的；②“没有受到外力作用”是一种理想化的情况，实际中我们可以这样理解：物体受平衡力的作用效果等效于不受任何外力作用时的作用效果。③“或”表示两者居一，即原来运动的物体保持匀速直线运动状态，原来静止的物体保持静止状态。例3 不明同学让乒乓球竖直落到水平面上又竖直弹起，当乒乓球到达最高点时，若它所受的外力全部消失了，那么它将： A、匀速上升 B、保持静止 C、匀速下落 D、可以向各个方向运动 答案：B （四）惯性 1、惯性的概念及意义。惯性大小只与物体的质量有关，与物体的运动状态及是否受力无关。惯性不是力。不能说物体受到惯性作用或受到惯性力。 2、应用物体的惯性解释现象：①明确被研究物体原来处于怎样的运动状态②当外界条件变化时物体由于惯性仍要保持这种状态③所以物体的运动状态应该是怎样的。 例4 2010年温哥华冬奥会上，中国选手王潆一人获得三枚金牌， 并打破世界纪录，如图4所示，下列论述错误的是 Ａ．王濛到达终点线后，还继续向前滑行是由于惯性的原因 Ｂ．只有当她滑行以后她才具有惯性 Ｃ．在滑行过程中她用力蹬地是为了增加惯性 Ｄ．王濛在领奖台上站立时已没有惯性
第七章综合训练（满分100分） 一、单项选择题（每小题4分，共32分） 1.（2016·湖北天门）同学们在一起讨论运动和力的关系时，提出了下列四种观点，其中正确的是（） A.一切物体没有受到力的作用时，总保持静止状态 B.一切物体只有受到力的作用，才能保持静止状态 C.物体的运动需要力来维持 D.一切物体没有受到力的作用时，总保持静止或匀速直线运动状态 2.（2016·浙江台州）如图所示，小球沿弧形斜槽从A点运动到水平轨道的B点时，如果小球受到的外力突然全部消失，那么小球的运动状态将是（） A.匀速直线运动 B.立即停止运动 C.速度越来越快 D.速度越来越慢 3.下列关于惯性的说法正确的是（） A.高速行驶的火车不容易停下来，说明速度越大惯性越大 B.跳高运动员助跑起跳是为了增大惯性 C.羽毛球容易被扣杀是因为它的惯性小 D.宇宙飞船在太空中运行时没有惯性 4.（2016·内蒙古呼和浩特）以下说法正确的是（） A.投篮时，篮球离手后继续飞向篮筐是因为篮球受推力的作用 B.手握水杯静止在空中，水杯只受重力、摩擦力这两个力的作用 C.太阳东升西落，说明无论以什么物体为参照物，它都是运动的 D.以卵击石，虽然卵破，但卵对石头的力与石头对卵的力大小相等 5.（2016·山东菏泽）一辆汽车停在水平路面上，下列答案中，属于一对平衡力的是（） A.汽车的重力和路面对汽车的阻力 B.路面对汽车的支持力和汽车对路面的压力 C.汽车的重力和汽车对路面的压力 D.汽车的重力和路面对汽车的支持力 6.如果一个力产生的作用效果跟两个力共冋作用产生的效果相同，这个力就
叫做那两个力的合力.如图，一木块静止在斜面上，以下分析正确的是（） A.木块所受重力和摩擦力的合力为零 B.木块所受重力和支持力的合力为零 C.木块所受重力和摩擦力的合力竖直向上 D.木块所受支持力和摩擦力的合力竖直向上 7.（2016·湖北荆门）如图，在盛水杯子的杯口盖上明信片，将一枚鸡蛋放在明信片上．用手指将明信片弹飞，鸡蛋掉入水中．下列分析错误的是（） A.明信片被弹飞前，鸡蛋对明信片的压力和明信片对鸡蛋的支持力相互平衡 B．明信片被弹飞，说明力能改变物体的运动状态 C．明信片被弹飞时，鸡蛋没有随明信片一起飞出 去是由于鸡蛋具有惯性 D．明信片被弹飞后，鸡蛋掉入水中是由于受到重力 8.用弹簧测力计拉着甲、乙两物体沿竖直方向运动，两次运动的s-t图像如图所示．若甲的重力比乙小，则对应的测力计示数F甲、F乙的大小关系是（）A．F甲一定小于F乙B．F甲一定等于F乙 C．F甲可能小于F乙D．F甲可能大于F乙 二、填空题（每空2分，共20分） 9.（2016·辽宁丹东）小红用3N的水平拉力拉着一个木块在水平桌面上匀速直线运动，木块所受的摩擦力大小为N.当拉力增大到5N时，木块所受的摩擦力大小（选填“变大”“变小”或“不变”）． 10.如图是研究牛顿第一定律的实验示意图，每次让小车从斜面同一高度由静止开始滑下，是为了使它在下列三种不同平面上，平面越光滑，小车受到的摩擦力越小，速度减小得越慢，由此推理可知：如果小车所受的摩擦力为零，小车将以的速度永远运动下去． 11.（2016·广西桂林）公安部要求小型客车的驾驶员和前排乘客必须使用安全带，因为一旦发生碰撞，车身停止运动，而乘客身体由于继续向前运
初中物理学科教师辅导讲义年级：八年级辅导科目：物理课时数：2h 课题力与运动 教学目的1.命题特点： 力与运动关系研究的物理现象、物理规律与生活紧密相关，也是初中物理的重点内容之一，近年来中考试卷中相关知识点出现的几率较多，如牛顿第一定律的内容和成立条件、适用范围，平衡状态和二力平衡的条件、惯性的理解和大小判断，正确理解力与运动的关系。 2.热点预测： 二力平衡及平衡力的判断、惯性及惯性现象的理解、力与运动的关系及应用以及牛顿第一定律的实验探究等都是考试的热点。 3.趋势分析： 本节内容常以填空、选择及简答题的形式来考查，惯性定律、摩擦力影响因素的实验探究主要围绕实验时的注意事项、实验过程和结论来设计问题。 教学内容 ☆一．力定义：力是一个物体对另一个物体的作用。 ⑴注意：①力不能脱离物体而单独存在，即有力作用就一定会涉及两个物体 ②一个物体是施力物体（受力物体）同时也是受力物体（施力物体） （施力物体：是指给研究对象力的那个物体）（受力物体：是指被确定为研究对象的物体） 【练习】端午节赛龙舟是我国民间传统习俗．小丽和她的同学一起在公园人工湖上举行龙舟比赛，使龙舟向前行驶的力的施力物体是 A．船浆 B．湖水 C．同学 D．龙舟 ⑵注意：③相互接触物体间不一定发生力的作用（如：靠在一起的两个物体） ④没有接触的物体间也有可能有力的作用（如：磁铁吸铁钉、电荷间作用） 【练习】关于力的认识．下列说法中错误的是（） A．力是物体对物体的作用B．力能使物体发生形变或改变物体运动状态 C．物体间力的作用是相互的D．只有相互接触的物体才会产生力的作用
☆二、弹簧测力计 1.弹簧测力计的原理：在弹性限度内,弹簧受到拉力越大，弹簧伸长就越长.（或者：在弹性限度内,弹簧的伸长与受到的拉力成正比.） 2．弹簧测力计的使用： 3．注意：弹簧测力计读数以秤钩这端为准. 4．几种测量工具在太空中使用：弹簧测力计在太空中（月球）可以测量力（不可以测量重力） 5．弹簧测力计测量头发最大拉力方法：用弹簧测力计直接拉头发直到刚断时的示数就是头发的最大承受拉力。【练习】如图所示，一根弹簧，一端固定在竖直墙上，在弹性限度内用手水平向右拉伸弹簧另一端，下列有关“弹簧形变产生的力”描述正确的是() A．手对弹簧的拉力 B．弹簧对手的拉力 C．墙对弹簧的拉力 D．以上说法都正确 ☆三．重力：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力 注意：①地球表面及附近物体的重力的施力物体都是地球 ②物体所受重力的大小简称为物重 ③物体所受重力的大小与它的质量成正比，两者之间的关系是 G=mg ④重力的方向：竖直向下（即垂直水面向下） 注意：重力方向“竖直向下”≠垂直向下 重力方向应用：重垂线、水平仪 (a)检查窗台是否水平 (b)确定测量仪器在地面竖直投影的位置 (c)检查墙体是否竖直 ⑤注意：在空中飞行的物体不计空气阻力时只受重力，因此在空中飞行的物体最终都要落向地面。 ⑥g月=1/6g地 【练习】由于月球对于表面附近物体的引力大约是地球对地表附近同一物体引力的1/6，一个连同随身装备共90 kg 的宇航员在月球上的重量为________N。 ⑦重心不一定在物体上（如：篮球的球心、均匀圆环的圆心、光盘的圆心都是物体的重心，却不在物体上；） 物体重心不一定在物体的中心，只有质地均匀外形规则物体的重心才在它的几何中心上。 ☆四、摩擦力：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力
洛伦兹力的应用 教学目标： 1.知识与技能 （1）理解运动电荷垂直进入匀强磁场时，电荷在洛仑兹力的作用下做匀速圆周运动。（2）能通过实验观察粒子的圆周运动的条件以及圆周半径受哪些因素的影响。推导带电粒子在磁场中做匀速圆周运动的半径周期公式，并会应用它们分析实验结果，并用于解决实际问题。 2.过程与方法 多媒体和演示实验相结合 3.情感态度及价值观 培养科学的探究精神 教学重点：掌握运动电荷在磁场中圆周运动的半径和周期的计算公式以及运用公式分析各种实际问题。 教学难点：理解粒子在匀强磁场中的圆周运动周期大小与速度大小无关。 教具：洛伦兹力演示仪 复习导入： 提问学生带电粒子在磁场中的受力情况： （1）平行进入磁场中：F=0；粒子将做匀速直线运动。 （2）垂直进入磁场中：F=Bqv。 猜想：粒子将做什么运动？ 教学过程： 一、理论探究： 匀速圆周运动的特点：速度大小不变；速度方向不断发生变化；向心力 大小不变；向心力方向始终与速度方向垂直。 洛伦兹力总与速度方向垂直，不改变带电粒子的速度大小，所以洛伦兹 力对带电粒子不做功且洛仑兹力大小不变。 洛伦兹力对电荷提供向心力，故只在洛伦兹力的作用下，电荷将作匀速 圆周运动。 二、实验演示： 用Flash演示正电荷和负电荷垂直进入匀强磁场中得运动。 介绍洛伦兹力演示仪： （1）加速电场：作用是改变电子束出射的速度 （2）励磁线圈：作用是能在两线圈之间产生平行于两线圈中心匀强磁 场。 实验过程：a、未加入磁场时，观察电子束的轨迹； b、加入磁场时，观察电子束的轨迹；
c 、改变线圈电流方向时，观察电子束的轨迹。 结论：带电粒子垂直进入匀强磁场时，做匀速圆周运动。 提问：若带电粒子是以某个角度进入磁场时，运动轨迹是什么呢？ 用Flash 演示带电粒子以某个角度进入磁场时的运动轨迹。 提问：为什么轨迹是螺旋形？ 小结：带电粒子在磁场中做匀速圆周运动的条件： （1）、匀强磁场 （2）、B ⊥V （3）、仅受洛伦兹力或除洛伦兹力外，其它力合力为零. 三、半径与周期 推导过程： 得： 提问： 磁场强度不变，粒子射入的速度增加，轨道半径将 增大 。 粒子射入速度不变，磁场强度增大，轨道半径将 减小 。 .......（1） .. (2) 由（1）（2）可得： 提问：周期与速度、半径有什么关系？ 四、应用 例1、匀强磁场中，有两个电子分别以速率v 和2v 沿垂直于磁 场方向运动，哪个电子先回到原来的出发点？ 例2、已知两板间距为d ，板间为垂直纸面向内的匀强磁场，带 电粒子以水平速度V 垂直进入磁场中，穿过磁场后偏转角 为30o 。求： （1） 圆心在哪里？ （2） 圆心角为多大？ （3） 轨道半径是多少？ （4） 穿透磁场的时间？ 五、作业：P123 1,2,3,4题 r mv Bqv 2=Bq mv r =v r T ?=π2Bq mv r =Bq m T π2=
第七章力与运动 单元评价卷(时间:60分钟,满分:70分) 一、填空题(每空1分,共14分) 1、小明行走时被石块绊了一下,身体向前倾倒。对此情景合理得解释就是:小明原来相对于地面就是得,当她得 (选填“脚”或“上身”)得运动状态突然改变时,她得 (选填“脚”或“上身”)由于惯性仍保持原来得运动状态,所以身体向前倾倒。 2、如图所示,就是研究同一直线上方向相同得两个力合成得实验探究过程, 实验过程中,需要同时用力F1、F2拉弹簧与单独用力F拉弹簧,这两次拉 弹簧应使弹簧得下端到达得位置(选填“不同”或“相同”); 从而使合力F与两个分力F1、F2得相同。 3、跳伞运动员连同装置共重650N,她从飞机上跳下,伞未打开前,受到空气得阻力为50N,则这两个力得合力得大小为 N,合力得方向就是。 4、一架重3、5×104N得直升飞机悬停在空中,则它受到得空气作用力就是 N,方向就是。 5、如图甲所示,物体甲重30N,被50N得水平压力F甲压在竖直墙壁上保持静止,则物体甲受到得摩擦力f甲为N,当压力增大到60N时,f甲为N;如图乙所示,物体乙重50N,在25N得水平拉力F乙作用下,沿水平桌面匀速向右运动,物体乙受到得摩擦力f乙为N,。 6、暑假,小强与爸爸乘坐火车外出游玩得时候,爸爸给小强提出了一个问题:在匀速直线行驶得火车中,如果竖直向上跳起,落地点会在哪里？小强带着这个问题,亲自试验了几次,发现每次都会落到起跳点得(选填“前方”“后方”或“原地”)。请您帮小强解释原因:______________________________。 二、选择题(每题2分,共16分。第7～12题,每小题只有一个选项符合题目要求。第13～14题,每小题有两个选项符合题目要求,全部选对得得2分,只选1个且正确得得1分,有选错得得0分) 7、小雨同学通过绳子拉着一石块在水平桌面上做匀速圆周运动,假设它受到得力全都消失,则该石块将 A.落到地面上 B.做匀速直线运动 C.继续做匀速圆周运动 D.立即停止运动 8、下列关于惯性得说法正确得就是( ) A、行驶得车突然刹车,乘客前倾,说明车有惯性
第七章运动和力 一、单元复习目的 1、知识与技能目标： （1）知道弹力，会使用弹簧测力计和弹簧测力计的读数。会画重力的示意图。 （2）理解研究滑动摩擦力的大小与那些因素有关的实验。 （3）知道力和运动的关系。 （4）知道物体的惯性，能表述牛顿第一定律。 （5）通过构建知识框架和网络，使学生牢记基础知识，掌握分析问题的方法。 2、过程与方法目标： （1）培养学生的观察能力、实验探索能力、分析概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。 （2）让学生能懂得“改变”物体运动状态与受到外力之间关系，在获得感性认识的基础上，通过理性分析以及科学的推理从而获得规律。 3、情感、态度与价值观目标： （1）通过运动和静止的相对性的学习让学生接受辨证唯物主义教育。 （2）通过作力的图示的训练，培养认真、细致严谨的学习态度。引导学生从观察生活出发，探求科学真知，培养学生热爱科学，勇于发现问题，提出问题的科学质疑精神。 二、复习的重点和难点 惯性是物体的一种性质，是指物体保持运动状态不变的性质。牛顿第一运动定律，是物体运动的客观规律，是说一切物体都有惯性。如果一开始讲授时就注意加以区别，就不在于造成学生在思维上的混淆不清了。 本章在前章所学力学知识的基础上，进一步学习力和运动的初步知识。内容包括：力的示意图，牛顿第一定律，惯性，二力平衡，摩擦力。其中二力平衡的知识是本章的重点。 三、知识梳理
四、教学课时：三课时 第一课时 一、基础练习 1、不计空气的作用，乒乓球从桌面弹起后，在空中受到重力的作用（不计阻力），这个力的施力物体是地球 ，方向是竖直向下。 2．两个相互接触的物体与它们要发生或已经发生相对运动时，就在接触间产生一个阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。 3．滑动摩擦力的大小跟物体间的压力和接触面的粗糙程度有关。摩擦力的方向跟物体运动的方向相反。 二、复习内容 1、弹力：我们在压尺子、拉橡皮筋、拉弹簧时，感觉到它们对手有力的作用，这种力叫做弹力。 弹力是物理由于弹性形变而产生的。 2、弹簧测力计： A 、原理：在弹性限度内，弹簧的伸长与所受的拉力成正比。 B 、使用方法：“看”：量程、分度值、指针是否指零；“调”：调零；“读”：读数=挂钩受力。 C 、注意事项：加在弹簧测力计上的力不许超过它的最大量程。 D 、物理实验中,有些物理量的大小是不宜直接观察的,但它变化时引起其他物理量的变化却容易观察,用容易观察的量显示不宜观察的量,是制作测量仪器的一种思路。这种科学方法称做“转换法”。利用这种方法制作的仪器象：温度计、弹簧测力计、压强计等。 3、重力：最常见的一种力 ⑴重力的概念：地面附近的物体，由于地球的吸引而受的力叫重力。重力的施力物体是：地球。 ⑵重力大小的计算公式G=mg 其中g=9.8N/kg 它表示质量为1kg 的物体所受的重力为9.8N 。 ⑶重力的方向：竖直向下 其应用是重垂线、水平仪分别检查墙是否竖直和 面是否水平。 ⑷重力的作用点——重心： 重力在物体上的作用点叫重心。质地均匀外形规则物体的重心，在它的几何中心上。如均匀细棒的重心在它的中点，球的重心在球心。方形薄木板的重心在两条对角线的交点 4、摩擦力： 1、定义：两个互相接触的物体，当它们要发生或已发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力就叫摩擦力。 2、分类： 3、摩擦力的方向： 4、静摩擦力大小应通过受力分析，结合二力平衡求得 5、在相同条件（压力、接触面粗糙程度相同）下，滚动摩擦比滑动摩擦小得多。 6、滑动摩擦力： 摩擦力 静摩擦 动摩擦 滑动摩擦 滚动摩擦
第七章《力》复习课教学设计 教学目标： （一）知识与技能 1、复习力的作用效果，用图示法表示力的三要素； 2、强化对弹力的认识，熟悉弹力的多种表现； 3、熟练掌握重力的大小，方向的定义及重心的含义。 （二）过程与方法 1、能从力的基础性质理解重力和弹力； 2、掌握图示法表示重力，弹力。 （三）情感态度与价值观 1、通过感受力的实验，培养学生动手实践的能力； 2、体会从表象看世界到理性看世界的过程，提高分析问题，解决问题的能力。 教学重点： 1、认识力的作用效果，知道力的概念、单位和力的三要素，能用力的示意图表示力; 2、知道弹力的概念和弹力产生的条件； 3、知道重力的概念以及重力的三要素。 教学难点： 分析解决应用问题 教学方法： 讲授法、讨论法、列举实例法、多媒体课件演示法 教学过程： 一、考点梳理： （一）、力 1、力的概念：力是物体对物体的作用。 2、力的性质：物体间力的作用是相互的（相互作用力在任何情况下都是大小相等, 方向相反，作用在两个物体上）?两个物体相互作用时，施力物体同时也是受力物体，反之，受力物体同时也是施力物体。 3、力的作用效果：力可以改变物体的运动状态：力可以改变物体的形状。说明：物体的运动状态是否改变一般指物体的运动速度是否改变或物体的运动方向是否改变。 4、力的单位：国际单位制中力的单位是—牛顿_____ ，简称―牛—，用—N—表示。力 的感性认识：拿起两个鸡蛋所用的力大约是 1 N。 5、力的三要素：力的大小、方向和作用点，称为力的三要素。 6、力的示意图：用一根带箭头 _________ 的线段表示力的大小、方向、作用点的图叫做力的示意图。 （二）、弹力、弹簧测力计 1、弹力：我们在压尺子、拉橡皮筋、拉弹簧时，感觉到它们对手有力的作用，这种力叫做弹力.物体由于发生弹性形变而产生的力。压力、支持力等，实质都是弹力。 2、弹簧测力计： A、原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长—。 B、使用方法：“看”：—、分度值、指针是否指零；“调”：指针调零，即要使指针指 在零刻度线上;“读”：读数=挂钩受到的力.C.注意事项：加在弹簧测力计上的力不许
北师大版物理《第七章运动和力》知识点归纳 一、力的定义：力是物体之间的相互作用。 （1）力具有物质性：力不能离开物体而存在。 说明：①对某一物体而言，可能有一个或多个施力物体。 ②并非先有施力物体, 后有受力物体 （2）力具有相互性：一个力总是关联着两个物体，施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体。 说明：①相互作用的物体可以直接接触，也可以不接触。 ②力的大小用测力计测量。 （3）力具有矢量性：力不仅有大小，也有方向。 （4）力的作用效果：使物体的形状发生改变；使物体的运动状态发生变化。 （5）力的种类： ①根据力的性质命名：如重力、弹力、摩擦力、分子力、电磁力、核力等。 ②根据效果命名：如压力、拉力、动力、阻力、向心力、回复力等。说明：根据效果命名的，不同名称的力，性质可以相同；同一名称的力，性质可以不同。 二、重力 定义：由于受到地球的吸引而使物体受到的力叫重力。 说明：①地球附近的物体都受到重力作用。 ②重力是由地球的吸引而产生的，但不能说重力就是地球的吸引力。 ③重力的施力物体是地球。 ④在两极时重力等于物体所受的万有引力，在其它位置时不相等。 （1）重力的大小：G=mg 说明：①在地球表面上不同的地方同一物体的重力大小不同的，纬度越高，同一物体的重力越大，因而同一物体在两极比在赤道重力大。
②一个物体的重力不受运动状态的影响，与是否还受其它力也无关系 ③在处理物理问题时，一般认为在地球附近的任何地方重力的大小不变。 （2）重力的方向：竖直向下（即垂直于水平面） 说明：①在两极与在赤道上的物体，所受重力的方向指向地心。 ②重力的方向不受其它作用力的影响，与运动状态也没有关系。（3）重心：物体所受重力的作用点。重心的确定：①质量分布均匀。物体的重心只与物体的形状有关。形状规则的均匀物体，它的重心就在几何中心上。 ②质量分布不均匀的物体的重心与物体的形状、质量分布有关。 ③薄板形物体的重心，可用悬挂法确定。 说明：①物体的重心可在物体上，也可在物体外。 ②重心的位置与物体所处的位置及放置状态和运动状态无关。 ③引入重心概念后，研究具体物体时，就可以把整个物体各部分的重力用作用于重心的一个力来表示，于是原来的物体就可以用一个有质量的点来代替。 三、弹力 （1）形变：物体的形状或体积的改变，叫做形变。 说明：①任何物体都能发生形变，不过有的形变比较明显，有的形变及其微小。 ②弹性形变：撤去外力后能恢复原状的形变，叫做弹性形变，简称形变。 （2）弹力：发生形变的物体由于要恢复原状对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫弹力。 说明：①弹力产生的条件：接触；弹性形变。 ②弹力是一种接触力，必存在于接触的物体间，作用点为接触点。 ③弹力必须产生在同时形变的两物体间。 ④弹力与弹性形变同时产生同时消失。 3）弹力的方向：与作用在物体上使物体发生形变的外力方向相反。 几种典型的产生弹力的理想模型： ① 轻绳的拉力（张力）方向沿绳收缩的方向。注意杆的不同。
运动和力单元教学设计 一、教材分析 1．教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合初中学生的认知规律。 2．书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。 3．教材主要从运动、长度、时间及其测量、力的描述、牛顿运动定律、力的平衡等方面来讲述力。从编排来看，它遵从从生活走向物理的理念，从大量的生活实例中认识力的作用效果，从效果中感知力，最后达到会分析物体上的受力情况。 二、学情分析 1．学生的年龄特点和认知特点 九年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过八年级物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，如熟了的苹果要落向地面，等有关事例，但并不明白其中的道理。 2．在学习本课之前应具备的基本知识和技能 学生应具备一定的生活体验，学会生活与物理知识的联系，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力。 3．学习者对即将学习的内容已经具备的水平本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究──观察现象──逻辑推断，最后上升为理论认识，有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。 三、教学策略 探究法、引导发现法、阅读指导法、直观演示法和讲解法。 引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发、使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是：通过插图、实验、模型、投影、多媒体课件等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用，加上指导学生阅读和教师精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。 四、学法指导 （1）通过活动和生活经验感受与力有关的现象。 （2）通过实例体验力与运动的关系。 （3）通过生活的经历初步认识二力平衡的现象，然后通过观察、实验和引导等加深对牛顿运动定律的理解。 运动的描述 五、内容结构