哲学与人生教案
教案：哲学与人生
一、教学目标：
1.了解哲学的概念及其对人生的意义。
2.探讨哲学与人生的关系，理解哲学对人生的指导作用。
3.培养学生的思辨能力和对人生价值的认识。
二、教学内容与过程：
1.导入（10分钟）
引导学生讨论以下问题：什么是哲学？哲学与人生有什么关系？为什么说哲学对人生具有指导作用？
2.讲授（20分钟）
介绍哲学的定义和意义，引导学生理解哲学所关注的问题和方法。强调哲学对人生的指导作用，以及如何通过哲学去思考人生的意义和价值。
3.分组讨论（15分钟）
将学生分成小组，让他们自由讨论以下问题并提出自己的观点：
a.哲学如何帮助人们认识自己？
b.哲学有助于解决人生的困惑吗？
c.通过哲学的思考，你对人生有什么新的认识？
4.小组汇报（15分钟）
每个小组派一名代表汇报小组的讨论结果，并与全班进行交流和讨论。
5.讲解案例（20分钟）
引导学生思考一个案例：如果一个人在追求自己的理想时遇到困难，应该如何去面对？通过哪些哲学思想可以给他指导和帮助？
6.总结（10分钟）
总结本节课的要点，并强调哲学对人生的指导作用。鼓励学生在日常生活中学以致用，用哲学的思考方式去解决自己遇到的问题。
三、课后作业
1.根据自己的理解，写一篇短文，总结哲学对人生的指导作用。
2.观察身边的人和事，尝试运用哲学的思考方式去理解和解决
问题。
四、教学评估
1.观察学生参与讨论和交流的积极性。
2.评价学生的写作能力和思辨能力。
五、教学延伸
1.邀请哲学专家或学者来学校做讲座，深入探讨哲学与人生的
关系。
2.组织学生开展哲学社团活动，提供学习和讨论的平台。
六、教学资源
1.课件：包括哲学的概念、哲学与人生的关系等内容。
2.教材和参考书：哲学相关的书籍和文献，供学生进一步学习和思考。
哲学与人生教案(第一单元) 第一课客观实际与人生选择 一、坚持一切从实际出发 1,什么是实际(客观实际)? 客观、实际或者客观实际都是同一个概念,它们的含义是一样的,即我们意识之外的实际情况。 2,什么叫一切从实际出发? 就是我们做任何事情都要把客观实际作为出发点、立足点,作为我们想问题、办事情的依据。 比如“量体裁衣”,就是从实际出发的例子。有些衣服别人穿起来非常漂亮,比较得体,看起来很美。但这件衣服不一定合适你,因为的身体的实际情况与她的身体情况可能不一样:身高、腰围、腿脚的长短、甚至屁股的大小都各不一样,如果把那件衣服穿在自己身上,可能让自己变得反而更丑更难堪。所以,我们说话做事一定要从实际出发,不然就会犯这样那样的错误。 我们有的同学听说机电专业好就业,于是就选择机电专业来读,结果由于自己的数理化知识太差,学不懂,听不懂,反而什么都没有学到;如果选择相对简单的营销专业、微机专业来学,可能收获会更大,自己学得更好一些。因为这些专业知识和专业技能,不需要过去在初中阶段的知识作为铺垫,它与过去的知识联系不强,所以选择营销专业、微机专业相对而言学起来不难。而机电专业,如果你没有在初中学好数理化,那么这三年你无法真正掌握机电专业知识,基本上只能坐飞机。这说明我们做事情一定要从自身的实际情况出发,把自己的情况摸深摸透,然后作出适合自己情况的选择。
我们学院旅游班的女生有的读了一学期后,发现自己选错了专业,决定改读护 理专业。我觉得这也是从实际出发的表现,我比较支持。因为旅游专业基本上是说起好听,真正你要在旅游行业找一个体面的工作很难很难,当导游很难,当宾馆总经理很难,而在宾馆酒店端盘子、打扫床铺根本不需要在学校学几年,浪费时间。你看宾馆酒店的服务员工有几个是旅游专业、饭店专业毕业的?所以重新作出符合自身情况和社会发展需求的选择,是明智的。古人说过,男人怕入错行,女人怕嫁错郎,说明选择很重要。 二、客观实际是人生选择的前提和基础 客观实际是人生选择的前提和基础,这个道理并不难理解,我们举例来说: [1]姚明如果身高只有一米六、七,甚至没有达到一米六、七,即使身高有二米几,但身体不匀称,运动动作不协调,呆头呆脑,像我们这种身体素质,要想成为一名出色的篮球运动员,那几乎是不可能的事情。他身高二米二六,身体比较匀称,动作比较协调,这就是他选择成为篮球运动员的客观实际,或者说前提和基础。 [2]教材上有一个例子,说有一个年轻人一心想当作家。为此,每天坚持写作, 然后向出版社、杂志社投稿,但没有一篇文章发表,可是他并没有放弃,相信“有志者事竟成”、相信“功夫不负有心人”,相信坚持就一定能成功。结果到了29岁还是没有实现理想,后来别人看到他的字写的好,建议他向书法家方向努力,改练书法,果然进步很快,结果成为一名有名的硬笔书法家,他就是庞中华。这个例子可以看出,人生选择必须根据自身实际情况作为决策的前提和基础,否则容易遭受挫折。 三、人生选择的多样性和可能性 (一)人生的选择具有多样性特点 同学进入中职学校,面临选择就读的专业问题,而且这个问题具有多种选择:读中专有旅游、机电、数控、电子、汽修、牧医、微机、营销、食品等专业,就究竟
完整版中职哲学与人生教案中职哲学与人生ppt 精品文档，仅供参考
完整版中职哲学与人生教案中职哲学与人生ppt 本课程的总体目标是使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识,提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力,以下是我能网小编为大家带来的关于完整版中职哲学与人生教案，以供大家参考! 完整版中职哲学与人生教案 第一课客观实际与人生选择 【教学目标 1.认知：使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点。理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。 2.情感态度观念：培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。 3.运用：培养学生运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。 【教学重点 1.一切从实际出发的观点和方法。 2.正确选择适合自己发展的人生道路。 【教学难点 1.物质世界的统一性和多样性。 2.人生发展的现实性与可能性。
【教学方法 讨论法、案例分析法。 【教学手段 多媒体课件教学。 【课时安排 2学时。 【教学过程 导入新课 选择正确的道路，永远比跑得快更重要。选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。 人生如同在池塘里钓鱼，选对池塘才能钓大鱼，在错误的地方垂钓，肯定钓不到想要的鱼。 20世纪最伟大的哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。 选择是什么?选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命重新注入激情，因而，选择就是人生的第一推动力。 只有选择，人生才有主题;只有选择，人生的坎坷才会被踏平;只有选择，人生才能冲破世俗的藩篱;只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。通过短文让学生了解人生
《哲学与人生》教案 第一课客观实际与人生选择 【教学目标】 1．认知：使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点。理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。 2．情感态度观念：培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。3．运用：培养学生运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。 【教学重点】 1．一切从实际出发的观点和方法。 2．正确选择适合自己发展的人生道路。 【教学难点】 1．物质世界的统一性和多样性。 2．人生发展的现实性与可能性。 【教学方法】 讨论法、案例分析法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。 【教学过程】 <导入新课> 选择正确的道路，永远比跑得快更重要。选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。 人生如同在池塘里钓鱼，选对池塘才能钓大鱼，在错误的地方垂钓，肯定钓不到想要的鱼。 20世纪最伟大的哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。 选择是什么？选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命重新注入激情，因而，选择就是人生的第一推动力。 只有选择，人生才有主题；只有选择，人生的坎坷才会被踏平；只有选择，人生才能冲破世俗的藩篱；只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。 通过短文让学生了解人生必须要选择，并思考选择的依据是什么！ 运用教材第2页中“小赵从事农机维修成功”的事例，让学生讨论分析，导入本课的学习，引入客观实际的教学内容。
完整版中职哲学与人生教案 一、课程简介 本课程是一门中职课程，主要旨在引导学生了解哲学基本概念，了解人生的本质和意义，从而帮助学生更好地认识自己，规划个人发展和人生理想。 本课程将从哲学的基本概念入手，通过案例分析和实践活动，逐步深入到人生哲学的主题，进而让学生认识到自己的人生意义和目的，探索对自己和社会的责任以及对未来的规划。 本课程涵盖哲学和人生的相关知识点，包括： •哲学的定义和分类 •哲学思维方式和方法 •人生意义和目的 •个人生命价值和人生规划 •对社会和他人的责任和担当 二、课程目标 本课程旨在达到以下目标： 1.学生能够了解哲学的基本概念和思维方式。 2.学生能够认识到人生的本质和意义。 3.学生能够对自己的人生价值和未来进行规划。 4.学生能够认识到对社会和他人的责任和担当。 三、课程安排 课次课程内容主要活动教学方法 第一课哲学概述讨论和小组分组授课和小组讨论 第二课哲学思维方式案例分析授课和案例分析 第三课人生意义和目的阅读和讨论授课和小组讨论 第四课个人生命价值观看影片和小组分组授课、观看影片和小组讨论 第五课人生规划自我探索和小组分组授课、自我探索和小组讨论 第六课社会责任和担当游戏和小组分组授课、游戏和小组讨论
四、教学活动 1.授课：教师将重点概念和知识内容讲解清晰简洁，让学生掌握主要的 理论和概念。 2.案例分析：通过分析具体的案例，让学生更好地理解哲学中的概念和 方法，并能运用到生活中。 3.小组讨论：让学生进行小组讨论，交流彼此的想法和理解，通过互相 交流分享的方式，加深理解。 4.观看影片：通过影片展示，激发学生的兴趣，让学生获得身临其境的 感觉，完成对人生的反思探究。 5.自我探索：通过自我探索的方式，让学生更好地认识自己，了解自己 的优势和不足，从而为自己的未来规划做好准备。 6.游戏：通过游戏的方式引导学生认识到自己对社会和他人的责任和担 当。 五、教学评估 1.课堂报告：学生在每节课结束后，需提交一篇关于本节课程的思考和 体会的课堂报告。 2.个人：学生要求在学期末提交一份关于本门课程的个人和学习心得。 3.小组作业：学生每节课完成小组作业并进行小组讨论，教师将对小组 讨论的质量进行评估。 4.学业考核：本门课程的学业考核主要包括期末考试和课程论文。 六、教学资源 以下是本门课程的教学资源： •《哲学导论》（北大出版社，张春晖主编） •《人生百味：人生哲学与智慧之旅》（人民文学出版社，郑则仕著） •影片资源：《活着》、《阿甘正传》 七、备注 本教案适用于中职阶段，适合哲学、人生规划等课程使用。在授课过程中，教师可根据学生情况进行适当调整，以最好地满足学生的需求和实际情况。
完整版中职哲学与人生教案 一、教材分析 《中职哲学与人生》是一本德育教育类中职教材，主要讲述了哲学基础、伦理道德、人生规划等方面的内容。本书通过生动的语言和实际例子，使学生深入了解哲学的基本概念、伦理道德的内涵与实践、人生规划的重要性和方法等。 本书适合中职职业生涯规划这一模块的教学，内容涵盖了哲学、伦理、人生规划等多方面的知识，可以有针对性地帮助学生掌握职业规划的基本概念和方法。 二、教学目标 1. 理解哲学的基本概念和哲学思维方法，掌握哲学的阐述方式和问题意识。 2. 了解伦理道德的内涵和实践，学习正确的价值观和行为准则。 3. 掌握人生规划的重要性和方法，学会制定人生规划并实现自我价值。 4. 培养学生的思辨能力和自我认识能力，增强社会责任感和职业道德意识。 三、教学内容 第一章哲学的基本概念 1.1 哲学的定义和分类 1.2 哲学思维的基本特征和方法 1.3 哲学的价值与功能 第二章伦理道德 2.1 伦理道德的内涵和特征 2.2 伦理道德与人类行为的关系 2.3 伦理道德与职业道德 第三章人生规划 3.1 人生规划的基本概念和意义 3.2 人生规划的原则和方法
3.3 人生规划实践案例分析 四、教学方法 1. 介绍法：引导学生从简单的实例入手，扩展到哲学概念的理解。 2. 问题解决法：提供专业问题案例，让学生通过问题解决能力的提升来提高自身掌握的知识水平。 3. 讨论法：引导学生展开深入的探讨，以深化对学科的理解能力与对各种方法与策略的理解能力。 4. 案例演示法：通过讲解实际案例，激发学生的思辨能力和实践能力。 五、教学重点和难点 教学重点： 1. 响应学生的疑问，解答哲学概念的理解。 六、教学实施 1. 预习：学生在课前通过学习教材、阅读相关资料，对课程内容做到有所了解。 2. 上课：教师在课堂上通过回答学生的问题、引导学生探讨、讲解案例等方式来完成教学内容。 3. 作业：提供相关练习题和课堂笔记，巩固学生的学习成果。 4. 检查：教师在后续教学过程中通过检查学生成果的方式，检查学习结果，根据检查结果调整教学策略。 七、教学评价 1. 回顾学生的作业，评估学生掌握的知识点和能力。 2. 发放调查问卷，了解学生对课程的理解和评价。 3. 实施测试，评估学生的学力水平。 4. 盯着学生职业规划的过程，对学生的规划过程进行评价和建议。 八、教学反思 1. 增强实践性：加强案例教学，引导学生将所学知识应用到实践中。
《哲学与人生》教案 说明部分： 一、《哲学与人生》是一门怎样的课程： 德育课，用哲学的思想来指导人生，哲学与人生是密不可分的，生活中充满了哲学，用哲学来指导人生，使人少走弯路。 这门课，共分5个单元，每个单元3次课，共15次课。当然这15次课里，按教务科的要求，还有上四次“安全教育”课，我会灵活地穿插进行讲解。这样，本学期的课程是比较重的。 安全课会讲的内容有：校园的安全，消防安全，交通安全，交往安全，用电安全，逃生防灾意识等内容。 《哲学与人生》这本书很好，很适合大家。我拿到书后几乎一口气看完了，假期就备课好了。相信书中很多道理对大家都很有帮助。道理不深，但很有用。 主要内容有： 唯物论：尊重客观实际 辩证法：一分为二看问题 认识论：知行统一提高能力 历史观：历史规律与人生理想，人的本质与自由。 人生问题要与哲学道理的运用结合起来讲，用智慧感悟人生，解决人生成长中遇到的主要问题。 第一单元：人生路。第二单元：人生态度。第三单元：人生能力。第四单元：人生理想。第五单元：人生价值的问题。 教材的基本线索：哲学基本观点----人生哲学知识----解决人生问题的方法的思路、脉络。 我给大家讲个故事，有个同学很喜欢哲学，天天抱着哲学书看，人家叫他书呆子，但他说出的一些话，总是富有哲理。有一次，同学们在争论，人生能不能游戏有的同学说霍金。。。有的同
学说达尔文。。。该书呆子回答了，书呆子只说了一句话，大家就热烈鼓掌，他说：人生可以适当游戏，但不可游戏人生。 8小时学习，加1小时游戏（活动），大于8还是9小时，我们的课堂也会存在游戏，活泼些。 周国平先生说：哲学的首要目标不是传授知识，而是引导人们追求智慧。 有一个外国记者问：“周总理，你们的路，为什么叫马路，是不是马走的” 周总理怎么回答因为我们所走的是“马克思主义”的道路。 如何教好这门课，我觉得挺难的，因为很多内容差不多，容易混淆。我一直在思考这个问题。 二、我的教学特点： 我是大学本科“政教”专业毕业，就是政治思想教育专业毕业，《哲学》学了很多，我本人也很喜欢哲学。我想我讲课的水平一定不会差。同时，我是学生科科长，因此，我的课堂纪律也不能差。 但我不会死板地进行课本讲解，我的课堂会比较活泼，我会跟大家讲很多故事，将哲学的思想寓于故事之中。同时，会提些问题，让大家回答，然后我会记录，给大家打分，根据平时表现与课后作业，定出最后的分数，有可能就不最后考试了。让大家学得轻松，大家只要根据我的要求，我希望大家都在80分以上。 我的课是每周的第一、二节，希望我的课能成为指引同学们一周的学习与生活。让大家充满激情，充满干劲地生活与生活，我的目的就达到了。 三、课堂要求： 1、喊起立： 2、点名：
完整版中职哲学与人生教案 一、教学目标 1. 知识目标：学生能够掌握中职哲学与人生的基本概念、基本理论以及相关知识。 2. 能力目标：学生能够独立思考，善于运用哲学思维去解决实际问题。 3. 情感目标：培养学生的人文关怀和社会责任感，树立正确的人生观和价值观。 二、教学重点与难点 1. 教学重点：中职哲学与人生的基本理论和实际应用。 2. 教学难点：如何帮助学生理解哲学与人生的关系，以及如何将哲学思维应用到实 际生活中。 三、教学内容 1. 什么是哲学？ 2. 什么是人生？ 3. 哲学与人生的关系 4. 哲学的思维方式 5. 哲学在人生中的应用 四、教学方法 1. 讲授法：通过讲解教材内容，帮助学生理解中职哲学与人生的相关概念和理论。 2. 互动讨论法：通过提问和讨论，激发学生的思维，培养他们的逻辑推理能力和概 念辨析能力。 3. 案例分析法：通过真实案例的分析，帮助学生理解哲学在人生中的应用，提高他 们的实际解决问题的能力。 五、教学过程 1. 导入：通过一个与哲学与人生相关的问题或者案例引入，引发学生的思考和兴趣，打开课堂气氛。 2. 讲解中职哲学与人生的基本概念和理论内容。
3. 组织学生进行互动讨论，引导学生通过问题解答和小组交流，加深对中职哲学与人生的理解。 4. 案例分析：选择一个与学生生活息息相关的案例，进行分析和讨论，引导学生将哲学思维应用到实际生活中。 5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强化学生对中职哲学与人生的理解和领悟。 六、教学手段 1. 多媒体教学：利用投影仪、电脑和多媒体课件等进行教学展示。 2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的互动和合作。 3. 案例分析：准备与学生生活相关的案例，用来进行案例分析和讨论。 七、课堂检测 1. 开展课堂小测验，检查学生对中职哲学与人生的理解和掌握情况。 2. 设置课堂问题，让学生自由回答，检测他们的思维能力和表达能力。 八、课外拓展 1. 组织学生进行观影活动，选择一部与哲学与人生相关的影视作品进行观看和讨论。 2. 布置课外作业，让学生撰写一篇关于哲学与人生相关的短文，并在下节课进行分析和分享。 九、教学反思 通过这节课的教学，我发现学生对哲学与人生的理解普遍比较肤浅，他们对于哲学思维的应用能力有待提高。在接下来的教学中，需要更多地进行实际案例分析，引导学生将哲学思维应用到生活中去，培养他们的哲学思维能力和创新能力。还需要设计更多互动讨论的环节，激发学生的思维和兴趣，使他们成为学习的主体。
第一课客观实际与人生选择 【教学目标】 1．认知：使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点。理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。 2．情感态度观念：培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。 3．运用：培养学生运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。 【教学重点】 1．一切从实际出发的观点和方法。 2．正确选择适合自己发展的人生道路。 【教学难点】 1．物质世界的统一性和多样性。 2．人生发展的现实性与可能性。 【教学方法】 讨论法、案例分析法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。 【教学过程】 <导入新课>
选择正确的道路，永远比跑得快更重要。选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。 人生如同在池塘里钓鱼，选对池塘才能钓大鱼，在错误的地方垂钓，肯定钓不到想要的鱼。 20世纪最伟大的哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。 选择是什么？选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命重新注入激情，因而，选择就是人生的第一推动力。只有选择，人生才有主题；只有选择，人生的坎坷才会被踏平；只有选择，人生才能冲破世俗的藩篱；只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。 通过短文让学生了解人生必须要选择，并思考选择的依据是什么！运用教材第2页中“小赵从事农机维修成功”的事例，让学生讨论分析，导入本课的学习，引入客观实际的教学内容。 <新课讲授> 一、坚持一切从实际出发 公元前638年11月初一，宋楚两军在泓水(今河南柘城北)相遇。宋军的数量小于楚军，处于劣势。但是宋军占据了河边的有利地形，在楚人还没渡完河的时候，宋军已经列阵完毕。公子目夷建议说：“彼众我寡，我军获胜的希望不大，不如趁现在楚军还没有完全渡过泓水，我们发动截击，完全有把握扭转劣势。”宋襄公不听，他认为截击正在渡河的对手是不道德的，于是就约束全军不得出击。待楚军渡过泓水、正在慌忙列阵的时候，公子目夷又建议道：“我们趁敌人还没有列阵完毕，掩杀过去，还有希望获胜。”宋襄公又拒绝说：“要等敌人列阵完毕，我军才能出战。” 很快，楚军排列完毕，严阵以待，宋襄公这时候才下令对楚军发动全线进攻。他自己亲自驾着兵车，车上飘扬着“尊王攘夷”的大旗，杀向楚国的中军。
哲学与人生教案 一、什么是哲学哲学就是对于人生有系统的反思。——冯友兰二、哲学的基本功能——哲学可以指导人们生活得更好1、培养智慧★一个人的心智成长，一般地要经历：感觉知识智慧 ★知识可以帮助我们找到某一问题的答案，智慧可以帮助我们改变对事情的看法，获得一种境界。哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。那么，如果我们善于运用哲学来指导我们的生活，那么，我们的生活会变得更加美好。 二、哲学的基本功能——哲学可以指导人们生活得更好 1、培养智慧★真正的哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，用睿智的眼光看待生活和实践，正确对待社会进步和与个人发展，正确对待集体利益和与个人利益的关系，正确对待进与退、得与失、名与利、从而为生活和实践提供积极有益的指导。 二、哲学的基本功能——哲学可以指导人们生活得更好 2、发现真理★真理的原意就是揭开、发现，去除遮蔽。★我们每一个人其实都是井底之蛙！ ★其实，世界本来是透明的，本来是连接在一起 的，只是我们的视野破坏了、遮蔽了这种一体性。于是，以人为中心就生发出三种基本的碰撞：即人与自然、人与人、人与自己。 ★当然，在种种碰撞中会产生人的自省，即对自己的认识，然后开始去发现。一旦你去发现了、体会了，就会慢慢变得坦然、释然、宽容。人一旦宽容了，就会海阔天空了。
二、哲学的基本功能——哲学可以指导人们生活得更好 3、印证价值★自然界是有规律的，凡是有规律之物就是必然 的，它不可能离开固定的轨道。所谓的必然就是自然。★人也是自然 的一部分，但生命的特色却和其他动物不同，即人有自由。有自由代表可 以选择，也代表需要选择。而透过选择，就能够使某些价值呈现出来。★ 人生的问题需要靠自己去体验的，其中的哲理、价值需要自己去印证。哲 学是需要生活经验来配合的学问。★如果光是叙述各种道理与格言，而没 有自己去体验的话，到了最后还是只能在知识的迷雾中打转。 11月出任微软中国研究院(现微软亚洲研究院)院长。2000年升任公司副 总裁，调回总部负责自然界面部。李开复是国际知名的语音识别技术专家，原为卡耐基梅隆大学副教授，曾获《商业周刊》1988年“年度最重要的 科学创新”称号。2005年7月加盟Google,任Google全球副总裁、中国 区总裁。Page6 经历： 同病施同药，效果却不同东汉大医学家张仲景，有一次给两个做思考：张仲景第一次小买卖的人看病。他们都是在路上被大雨淋临床实践不大成 功的了，头痛、发烧、咳嗽、鼻子不通气。张仲例子说明什么？景给他们 每人开了一帖麻黄药。第二天早上，一个病人吃了药，出了一身汗，病已 好了一大半；而另一个人虽然也出了一身汗，病却反而加重了。这是为什 么呢？张仲景仔细进行了分析研究，原来两个人尽管病因、症状都差不多，但一个人看病时没有汗，另一个人正在出汗。没有汗的病人吃过药发了汗 就好了；原来有汗的病人再吃发汗药，汗就出得太多了。于是，他另换了 一个药方，这个人吃药后病也很快好了。 寓言故事：按图索骥思考：伯乐的儿子为什么会闹出此等笑话？
中职哲学与人生教案 中职哲学与人生教案 教学目标： 1. 了解哲学的基本概念和主要学派； 2. 掌握哲学与人生的关系； 3. 培养学生的思维能力、逻辑思维和批判性思维； 4. 培养学生的人文素养和价值观。 教学内容： 1. 哲学的基本概念和主要学派； 2. 哲学与人生的关系； 3. 哲学思维和批判性思维培养； 4. 人文素养和价值观培养。 教学方法： 1. 针对性讲解：通过讲解哲学的基本概念和主要学派，激发学生对哲学的兴趣； 2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组讨论哲学与人生的关系，培养他们的思维能力； 3. 课堂演讲：鼓励学生在课堂上进行演讲，培养他们的批判性思维； 4. 影片欣赏：选择一些与哲学和人生相关的电影或纪录片进行欣赏和讨论，培养学生的人文素养和价值观。 教学过程： 1. 导入：通过一个小故事或问题引入哲学的概念，激发学生的
学习兴趣； 2. 讲解哲学的基本概念和主要学派，让学生了解哲学的起源和发展； 3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论哲学与人生的关系，并分享自己的观点； 4. 课堂演讲：鼓励学生在课堂上进行演讲，分享自己对哲学与人生的思考； 5. 影片欣赏：选择一部与哲学和人生相关的电影或纪录片放映，观影后进行讨论，引导学生思考影片中的哲学问题，并与自己的人生联系起来； 6. 总结：对本节课的内容进行总结，并展望下节课的学习内容。 教学评价： 1. 学生的参与度和思考能力； 2. 学生对哲学和人生的理解和思考； 3. 学生的演讲和讨论表现； 4. 学生对人文素养和价值观的培养程度。 教学拓展： 1. 组织学生参加哲学论文或作文比赛，培养他们的写作能力和表达能力； 2. 参观相关的哲学展览或博物馆，拓宽学生的视野，加深对哲学的理解； 3. 组织学生参加哲学社团或读书会，培养他们的深入思考和交流能力。
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同学们好,今天由我为大家讲述“哲学与人生”这门课程。在开始之前，我先 做一个简单的自我介绍。非常高兴今天有机会能和大家一起学习这门课程,现在我们 开始上课。 人生是什么？老师想先问问同学们 同学们说的都很好，其实人生就是由现实生活和情感生活这两个部分组成的. 我们说一个人的生命过程由他经历过的事件串接成一部“个人史"，是他自己的 而不是别人的。这是从现象层面的理解的,也就是现实生活； 那么从意义层面理解来看，一个人生命中由他体验的意义串接成一部“情感史”， 是他的自己而不是别人的,这就是我们说的情感生活. 怎么理解这个“个人史”和“情感史”呢？简单说，我们的日常生活就叫“个 人史",像我们的成长，升学，毕业工作，结婚生子等等的就组成了“个人史”。而 “情感史”指的就是我们感情世界的发展过程,比方说我们和家人的亲情，朋友的友情,还有未来将收获的爱情都是“情感史"的一部分。 总结起来,人生是一段时间,或长或短,所有的经历，现实的和感情的，构成了个 人的整个人生. 在我们的书里有一则苏格拉底和他的学生摘苹果的小故事，这个故事告诉我们 人生有一个最重要的特征：人生就是一次无法重来的选择。面对无法回头的人 生,我们只能做三件事：郑重选择，不留遗憾：若有遗憾，理智面对，争取改变：若 改变不了，就勇敢接受继续前进。 在这条无法回头的人生路上我们会遇到各种问题,有时候我们也会感到迷茫.这 个时候我们需要家庭、朋友的帮助，我们也需要知识与智慧的帮助.今天我们学习的 这门课程，哲学与人生，这中间的“哲学"就将为我们指导迷津。 那么哲学是什么? 在古希腊，一般把哲学叫做Sophia(智慧)，后来哲学家苏格拉底为了拉近哲学 与普通人之间的关系，在Sophia前加上了Philia（爱）一词,这样哲学就成了“Philosophy”，就是“爱智慧”。“爱"智慧，我们就要追求智慧,思考怎么追求
第一课客观实际与人生选择（教案）-【中职专用】高二思想政治同步精品课堂《哲学与人生》（高教版·第五版） 一、教学目标 1. 了解客观实际与人生选择的关系，进一步认识自我； 2. 回顾历史，了解一些人生选择的故事，以此启发学生人生智慧； 3. 引导学生正确对待人生选择，树立正确的人生观和价值观。 二、教学内容与步骤 1. 导入（5分钟）：教师说出一个著名人物，让学生们通过简短的介绍推测出其重要的人生选择。 2. 学习历史人物（15分钟）：向学生介绍几位历史人物，讲述他们在人生选择方面的故事，例如伏羲与女娲的婚姻选择、伊丽莎白一世的政治选择、李时中的学术选择等等。学生可以在听讲的过程中思考这些历史人物的选择给予我们什么人生启示。 3. 课堂讨论（20分钟）：让学生分组讨论一个话题，例如：对于我们这个年龄段的学生来说，最重要的人生选择是什么？以及有哪些困扰和烦恼？通过小组讨论后，每组代表展示讨论的结果，满足学生表达的需求。 4. 教师点拨（10分钟）：教师就学生的表述进行点拨，指出正确的人生观和价值观，教育学生坚定信仰，树立远大理想，努力做好每一次人生选择。 5. 作业布置（5分钟）：为增加学生对人生选择的深刻反思，布置一项题目：请选择一个人生中的重要选择，用一到两页纸的篇幅写出并进行思考。
三、教学策略 本课堂的教学策略为启发式教学，旨在引导学生通过讨论和思考的方式来探究客观实际与人生选择的关系，并以历史人物故事为素材来激发学生的人生智慧与思考能力。 四、教学评价 1. 针对教学目标，对学生的反应进行评价。通过学生的言语表达和课后作业来评价学生是否掌握了本节课的教学内容，并思考反馈措施。 2. 对学生课堂表现进行评价。针对学生的听说读写能力、合作学习能力、思考和创新能力等多个方面，综合评估学生的表现。 3. 教学自评。评估自己的教学效果，反思授课方式和内容是否能够引导学生正确对待人生选择，树立正确的人生观和价值观。
第十五课人的全面发展与个性自由 第一课时努力实现人的全面发展 一、教学内容分析 在学生的成长过程中，学生往往由于种种原因会陷入片面发展的误区，这对其今后的职业生涯发展会产生不利的影响。因此对学生进行人的全面发展的教育是非常必要的。通过本课的学习帮助学生走出片面发展的误区，成为德能兼备全面发展的职业人。 从教材第五单元“在社会中发展自我创造人生价值”的主题来看，教材第五单元人生问题的核心是正确把握人生价值。而本课中的全面发展也是围绕着实现人生价值这个核心来展开的，人生价值是社会价值和自我价值的统一，而社会价值和自我价值的实现需要人的全面发展。人自身全面发展是人自我价值的体现，也是实现人的社会价值的基本条件。 本课的教学重点是正确理解人的全面发展。教学难点是成为德能兼备的全面发展的职业人。 二、学情简要分析 首先，本课是全书的最后一课，通过前面14课的学习，学生已经具备一定的哲学知识，有了一定的基础，具备了一定的用哲学观点分析问题的能力，因此对于本课中关于人的全面发展的知识是能够理解的。 其次，任何人都希望自己能全面发展，中职学生同样也追求全面发展。但由于职校学生综合素质偏低，往往是考不上高中才上的职校，对自己信心不足，自我控制能力差，因此往往容易陷入片面发展的道路，这样对其全面发展是非常不利的。通过本课的学习可以帮助学生树立自信，努力成为德能兼备全面发展的职业人，实现自身全面的发展。 最后，学生对全面发展从小就有自己的理解，一直以来他们受到的教育就是要德智体美劳全面发展，而且家长和学校也是努力要把学生培养成一个全面发展的人才，因此对于全面发展学生是非常熟悉的。可由于社会大环境的影响，他们往往又会出现片面发展的情况。这些问题需要在教师的引导下解决，从理论上帮助学生正确认识要努力实现全面发展，克服片面发展。中职生处于成长的关键时期，需要教师的正确观点和方法的指导，这对于学生未来的发展是非常有帮助的。 三、教学目标分析
第十三课人的本质与利己利他 第一课时正确处理利己与利他的关系 【教学内容分析】 本课主要教学目标是帮助学生明确义利关系，形成正确的价值观\人生观。教材从义利标准、个人和集体的关系出发，落脚在情感价值目标“反对拜金主义”、树立正确的义利观上。 【学情简要分析】 二年级的学生面临着实习就业，心态容易浮躁迷茫。社会各种不良现象对学生身心也有一定的负面影响。本课教学对于修正学生的认识，为学生走入社会打下良好的思想基础具有重要作用。 【教学目标】 1．认知： （1）自然属性是人存在的基础，社会属性是人的本质属性。 （2）利己和利他的关系，个人与社会的关系。 2．情感态度观念： （1）把握人的本质，积极融入社会。 （2）正确处理利己与利他的关系，形成正确的人生观、价值观。 3．运用： （1）能运用所学知识在生活中正确处理好利己与利他的关系，个人、集体与社会的关系。 （2）在服务社会、关爱他人中实现人生的发展。 【教学重点】 1．正确处理利己和利他的关系。 2．个人和社会、集体的关系问题。 【教学难点】 1．利己与利他是统一的。 2．在服务社会、关爱他人中实现人生的发展。 【教学方法】 情境讨论法、案例教学法。
【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 1学时。 【教学过程】 案例导入新课 第一步，介绍案例： 小李是一位软件工程师，刚从一家软件公司离职，来到另一家公司面试。他非常想得到这份工作，做了非常充分的准备，对面试官的提问对答如流。他看出面试官对他的表现非常满意，但他知道这个职位有很多人在争取。为了坚定面试官对自己的意向，他提出可以拿出自己在原公司时开发的应用程序，相信对新的公司会有价值。（课件显示） 第二步，提出问题：假如你是面试官你会录用小李吗？为什么？（课件显示）第三步，引导学生讨论，人生发展始终伴随着利益关系，人不能不利己。但是，自己利益的实现不能脱离社会，脱离他人，更不能以损害他人利益为前提。（课件显示） 当利益发生冲突时，我们怎么正确处理利己和利他的关系呢？这就是本节课所要回答的问题。 新课讲授 一、正确处理利己与利他的关系（课件显示） 1．人生发展不能损害他人的利益（课件显示） 损人利己的生活事例（课件显示） 学生对这些现象比较熟悉，容易产生共鸣，在此基础上老师介绍案例： 学生听到这个案例会很义愤填膺，老师在此基础上适时引导学生进行讨论，得出结论： 人生活在世界上，不能没有衣、食、住、行等方面的基本生活资料，不能没有自己的利益追求，但是不能以损害他人利益为前提。（课件显示）“盲人点灯”案例（课件显示）
中职哲学与人生完整教案 第一课客观实际与人生选择 【教学目标】 1．认知：了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点，理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。 2．情感态度观念：正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。 3．运用：运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。 【教学重点】 1．一切从实际出发的观点和方法。 2．正确选择适合自己发展的人生道路。 【教学难点】 1．物质世界的统一性和多样性。 2．人生发展的现实性与可能性。 【教学方法】 讨论法、案例分析法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。 【教学过程】 <导入新课> 选择正确的道路，永远比跑得快更重要。选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。 哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。 选择是什么？选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命重新注入激情，因而，选择就是人生的第一推动力。 只有选择，人生才有主题；只有选择，人生的坎坷才会被踏平；只有选择，人生才能冲破世俗的藩篱；只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。 通过短文让学生了解人生必须要选择，并思考选择的依据是什么！
运用教材第2页中“小赵从事农机维修成功”的事例，让学生讨论分析，导入本课的学习，引入客观实际的教学内容。 <新课讲授> 一、坚持一切从实际出发 王强的父亲是个足球迷，一心想把儿子培养成未来的足球明星，为此，他把儿子送进一家有名的足球学校。经过几年的刻苦训练，王强的球踢得有模有样了，但在一场校内的训练比赛中，他不幸被同伴踢伤，伤势非常严重。 医生告诉他的父母：别再让孩子踢球了，他的身体条件已经不再适应大运动量的体育活动，再练会对孩子的身体造成难以估量的伤害。王强的母亲想让孩子退出足校，但父亲认为，很多足球明星都曾受过重伤，不是有人靠顽强的意志恢复了身体，又重返赛场吗？于是，父亲决定让王强休养一段时间再回学校踢球。 不幸的是，王强在比赛中又一次受伤，伤的是同一部位。这一次，王强再也没能站起来…… 通过这个故事引导学生思考，在日常生活中，做一件事情要想达到预期的目的，首先要具备什么条件？引导学生得出客观实际的含义，以及一切从实际出发的重要性。通过引导得出下列三个结论。 1.把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。 2.从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。 运用教材第3页中“张仲景诊病”一例，强调客观事物具有内在规律性。 运用教材第4页中“存奶请客”一例，强调违反客观规律的后果。 3.一切从实际出发是做好各项工作和处理好人生问题的基本要求。 二、客观实际是人生选择的前提和基础 一只秃鹰飞过王宫，看见王宫中的一只黄莺十分受到国王的宠爱，于是就问黄莺：“你是怎么得到国王宠爱的？” 黄莺回答说：“我到王宫后，唱歌十分动听，国王非常喜欢听我唱歌，就经常拿珍珠来打扮我。” 秃鹰听了，心中很是羡慕，它想：“我也应该学学黄莺，这样说不定国王也会喜欢上我的。”于是它就飞到国王睡觉的地方，开始叫起来。正好国王在睡觉，听了秃鹰的叫声，感到十分恐怖。就叫属下去看看是怎么回事。属下禀报说是秃鹰在叫。国王感到十分愤怒，就吩咐手下去把秃鹰抓来，并命令拔光秃鹰的羽毛。 秃鹰浑身疼痛、满是伤痕地回到鸟群中，它恼羞成怒，到处对别的鸟儿说：“这都是黄莺害的，我一定要报仇！” 通过这个故事，要求学生思考秃鹰的问题到底出在哪里。再进行分析，引导学生得出以下结论。 1．正确进行人生选择，走好人生路，也要从客观实际出发。 2.人生实际既包括对象的实际，也包括人自身条件的实际。 3．人生不同阶段有不同的实际。 一位先哲询问古罗马的两面门神：“请问尊神，你为什么一个头长
赫拉克利特认为世界是一团永恒的活火。近代法国哲学家霍尔巴赫认为，原子是世界的本原，原子及其属性都是不变的，世界上形形色色的事物和现象都是由原子的结合和分离及其在空间位置的变化造成的。 （教师提问） ●将水、火、气、原子等视为世界的本原，这样的认识有没有道理? ●你认为天地万物之间有怎样的共同属性? （教师讲解） 自然界的事物是多种多样的，如山川河流、花草树木和鸟兽虫鱼等，但从宏观到微观，从无机到有机，整个自然界都是物质的。物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。物质的唯一特性是客观实在性。 （物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。一列宁） 自然界的事物是按照自身规律形成和发展的，都是统一的物质世界的组成部分，不是神或上帝创造的。我们可以通过分析事物各自的具体特性，探究其共同属性和本质特征。 （讲解相关链接） 地球已有46亿年左右的历史。古生物学家发现，生命在35亿年前就出现了，人类在距今三四百万年前形成。人类文明出现距今不超过1万年，只是地球历史的46万分之一，是地球生命史的35万分之一如果把迄今为止的地球生命史看作一天的时间，人类文明史在其中还不到1/4秒。在人类产生之前，自然界就已经存在了。 2、人类社会的物质性
（教师提问） ●与动物相比，人类“高明”在哪里? （意识一开始就是社会的产物，而且只要人们存在着，它就仍然是这种产物。—恩格斯） （教师讲解） 从意识起源来看，意识不仅是自然然界长期发展的产物，而且是社会历史发展的产物。社会实践，特别是劳动，在意识的产生和发展中起着决定性的作用。一方面，劳动为意识的产生和发展提供了客观需要和可能；另一方面，在人们的劳动和交往中形成的语言促进了意识的发展。 （相关链接） 意识是自然界长期发展的产物。它的形成和发展经历了三个阶段，即由一切物质所具有的反应特性到低等生物的刺激感应性，再到高等动物的感觉和心理，最终发展为人类的意识。 从产生意识的生理基础来看，意识是人脑这种特殊物质的机能。人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。没有高度发达的人脑，就不可能有人类意识。 （相关链接） 人脑是中枢神经中最大和最复杂的结构，是调节机体功能的器官，也是意识、精神、语言、学习、记忆和智能等高级神经活动的物质基础。人脑与其他高等动物的大脑有明显区别。现代人的脑重量约为1500克，大致相当于其体重的1/50;黑猩猩的脑重量不足500克，大致相当于其体重的1/150;大狸狸的脑重量约540克，大致相当于其体重的1/500。