第2节染色体变异
一、教学目标
１．简述染色体结构变异和数目变异
２．搜集生物变异在育种上应用的事例
二、复习重点
1.染色体数目的变异及染色体组的概念
2.二倍体、多倍体及单倍体的概念及其联系
三、复习难点
1.染色体组的概念
2.二倍体、多倍体及单倍体的概念及其联系
四、教材分析
本课内容属于新课程教材《遗传与进化(人教版)》中第五章第二节的内容。是在分子水平上学习了基因的本质、位置、结构作用和突变等前期内容的基础上进一步从染色体变化的角度，学习生物变异的原因。
五、学情分析及教学策略
本节课主要从染色体变化的角度来学习生物变异的原因，经过前阶段的复习，学生对染色体的形态和传递规律、作用已经有了一定的认识。但考虑到本节概念较多，知识抽象；同时相关的前概念（同源染色体、非同源染色体、减数分裂的过程）本身有一定的难度；一堂课的时间又有局限；要更好的落实新课程教学理念，有效的帮助学生主动构建知识，发展科学思维能力，完善学生对生物学概念的认知结构，以期突出教学重点和突破难点。
六、教学方法
自主性学习、合作探究利用问题串的方式让学生复习染色体组、二倍体、多倍体概念，合作探究的方式突破单倍体育种这个难点
七、课前准备
①编写教学课件
一、个别染色体数目的增减
二、以染色体组的形式成倍地增减
（一）染色体组 ??
?遗传和变异发育共同控制生物的生长相互协调非同源染色体一组、、，
（二）二倍体 （三）多倍体 （四）单倍体
《染色体变异》概念教学设计案例 一、教材分析： 1、教材内容 “染色体变异”是现行高中《生物》（人教版）第六章“遗传和变异”中的第四节内容，讲述了染色体结构和数目两方面的变异。教材前后涉及了染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。 2、教材地位 本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用、个体发育、植物杂交技术、组织培养技术、生长素在农业生产上的应用等知识有联系，也是学习第五节“人类遗传病和优生”的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力。因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。 3、教学重点与难点及突破 （1）教学重点和难点： 染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念 （2）突破方法： ①通过动画演示、动手操作和打比方，使学生构建染色体组的概念 ②通过具体实例提出二倍体、多倍体和单倍体的概念，再多举例子，使学生明确这些概念之间的区别和联系。 二、学情分析 1、高二学生已经学过染色体、同源染色体、非同源染色体等概念，为染色体组等新概念的建构奠定了认知基础。 2、前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用、个体发育、染色体是遗传物质的载体、植物杂交、生长素在农业生产上的应用等基础知识，为创设问题情景，新旧知识融会贯通，形成完整的认知结构，开展探究性学习提供了可能。 3、我校大多数学生对学习有热情，但学习的主动性不强，缺乏深层次的思考，对基本概念、过程和原理往往一知半解，不能灵活运用所学知识。因此，教学中应设置好问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，适时引导、适时启发和适时鼓励，由浅入深，建构染色体组等基本概念。 三、教学目标 1、知识目标：
第5章基因突变及其他变异 第2节染色体变异 一、教材分析 本节内容包括“染色体结构的变异”和“染色体数目的变异”。该内容是以基因在染色体上以及基因突变为基础的。而“染色体结构的变异”与人类遗传病有关，“染色体数目的变异”与单倍体、多倍体育种关系密切。为以后的学习奠定基础。 教学重点 染色体数目的变异 教学难点 1、染色体组概念 2、二倍体、多倍体和单倍体概念及联系 教学目标 1、知识目标： 说出染色体变异的基本类型说出染色体数目的变异 2、能力目标： 通过对具体实例、概念的辨析和对比，认识单倍体、二倍体和多倍体之间的关系。 3、情感目标： a.过单倍体和多倍体育种学习，对学生进行科学价值观教育； b.可介绍我国科学家在染色体变异方面取得的成就，培养学生勇于探索、仔细观察、勤于思考、实事求是、严谨论证的科学态度和钻研精神。 c.鼓励学生利用网络，搜集相关知识，对所学的内容有初步的了解，满足学生的 求知欲，培养学生的信息素养，学会查找信息，利用信息。 二、教学过程 环节名称教师活动学生活动设计意图1、复习问题：生物可遗传的变异有哪三个主 要来源？ 回忆上节课的内容温故知新通过细胞有丝分裂、减数分裂以及受
2、引入新课 3、染色体变异的类型 ①染色体结构的精作用的学习，我们知道每种生物的 染色体数目及染色体形态是稳定的。 从而保持了遗传性状的相对稳定性。 然而一切事物都是变化的，染色体也 不例外，当自然条件和人为条件发生 改变时，染色体的结构或染色体的数 目可以发生改变，从而引起生物性状 发生改变。今天，我们来学习这方面 的内容。 问：什么是染色体变异？ 问题：在预习的基础上回答基因突变 和染色体变异的异同？ 人类的许多遗传病是由染色体结构改 变引起的。例如，猫叫综合症是人的 第5号染色体部分缺失引起的遗传病， 因为患病儿童哭声轻，音调高，很像 猫叫而得名。 猫叫综合症患者的两眼距离较远，耳 位低下，生长发育迟缓，而且存在严 重的智力障碍。 问题: 染色体变异的类型及其后果？ 一般来说，每一种生物的染色体数目 都是稳定的，但是，在某些特定的环 境条件下，生物体的染色体数目会发 生改变，从而产生可遗传的变异，这 类变异属于染色体数目的增减。染色 体数目的变异可以分为两类：一类是 细胞内的个别染色体增加或减少，例 理解 阅读并思考。 小组合作讨论 到讲台前展示本组 的成果。 观看猫叫综 合症的视频 展开讨论，并回答问 题。完成探究活动， 并进行交流和表达 理解 利用学生已有 的知识激发学 生的求知欲 引导学生阅读， 培养学生 自主能力 比较基因突变 和染色体变异， 加强对新概念 的理解，培养学 生的语言表达 能力 激发兴趣 考察学生利用 信息的能力和 分析问题的能 力以及合作的 能力。
《染色体变异》的教学设计 户县第八中学 穆伟丹
《染色体变异》的教学设计 一、教学目标： 1.知识目标 说出染色体结构变异的类型 说出染色体数目的变异 2.技能目标 通过教材染色体结构变异图、果蝇体细胞与生殖细胞内染色体图、有关染色体组练习题的图，培养学生观察分析与比较的能力。 3.情感态度与价值观 了解染色体数目变化原理在农业生产上的应用,激发学生学以致用的理想。 二、过程与方法 （1）以辨图、设问、讨论和动手操作的方式理解染色体组的概念。 （2）通过对具体事例、概念的辨析和对比，认识单倍体、二倍体和多倍体之间的关系。 （3）用图解、事例和图表的形式引导学生学习多倍体和单倍体育种。 三、教学重点、难点 1、重点：染色体数目变异 2、难点： （1）染色体组的概念 （2）二倍体、多倍体及单倍体的概念及其关系 四、教学策略 直观教学法 五、教学过程 （一）实物引入：西瓜是炎热夏天的很好的解渴佳品，尤其是无籽西瓜更是受到人们的青睐无籽西瓜，这种西瓜是由于正常西瓜染色体加倍以后产生的。我们这些由染色体变化引起的生物变异叫做染色体变异。引入新课：染色体变异 （二）染色体变异 染色体变异分为染色体结构变异和染色体数目的变异 1、染色体结构的变异
（1）染色体结构变异类型 引导学生观察教材图5-5、5-6，比较说出每种变异的特点及名称：缺失、增添、倒位、易位，让学生回忆易位跟前面哪个内容比较相似？师生一同归纳：易位与四分体时期同源染色体的非姐妹染色单体间的交叉互换较相似：都是发生在两条染色体间片段的交换，但前者发生在两条非同源染色体间，部分片段的交换，叫染色体的变异；而后者发生在两条同源染色体间的非姐妹染色单体间部分片段的互换，叫基因重组。 （2）染色体结构变异对生物性状的影响:基因的数目和排列顺序——性状的变异 2、染色体数目的变异 （1）个别条染色体的增减：如21三体综合征 （2）以染色体组的形式成倍的增加或减少 ①染色体组：观察教材图5-8和5-9回答下列问题。 问：果蝇体细胞中有几条染色体？几对同源染色体？几对常染色体和性染色体？以雄果蝇为例，每个精子中有几条染色体？这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点？这些染色体之间的关系是同源还是非同源？它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息？ 师生一同总结：这些染色体的形状、大小和功能各不相同的一组非同源染色体，携带着控制生物生长发育的全部遗传信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。 用自己的两只手，十根手指打比方，让学生展示自己对一个染色体组的理解。然后以扑克牌为例，让学生两人一组讨论说明一个染色体组，每组的染色体组成。 怎样判断染色体组数？通过自制图形展示，让学生理解三种方法： a、一个细胞中同种形态的染色体有几条就有几个组。 b、一个细胞中染色体的数目除以染色体的种类。 c、控制同一形状的基因有几个为几个组。 ②二倍体、多倍体、单倍体的概念： 二倍体：如果把果蝇配子的染色体看成一组，那么果蝇体细胞中有几个染色体组？归纳体细胞中含有两个染色体组的个体叫二倍体。 多倍体的概念：细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体叫做多倍体。并举例。
第二节染色体变异 一、教学目标 1.知识目标：(1)染色体结构的变异(2)染色体数目的变异 2.能力目标：学会观察果蝇染色体装片。 二、重点·实施方案 1.重点：染色体数目的变异。 2.实施方案：多媒体教具变抽象为具体，让学生抓住关键，学会知识。 三、难点·突破策略 1.难点：染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。 2.突破策略：通过生殖细胞中的两套不同的染色体，引导学生从全部染色体的许多特征中抓住共同的关键特征。结合教具及具体实例，搞清难点所在。突破难点，理清思路。 四、教具准备：1.果蝇的精子与卵细胞图；2染色体结构变异和染色体数目变异的知识结构图；3·动物精子形成过程图. 五、学法指导：教师要指导学生仔细观察，与学生谈话，师生互动，共同归纳总结出应得的结论。 六、课时安排：2课时 ---------------------------------------------------------------------------- 第一课时 [一] 教学过程 通过细胞有丝分裂、减数分裂以及受精作用的学习，我们知道每种生物的染色体数目及染色体形态是稳定的。从而保持了遗传性状的相对稳定性。然而一切事物都是变化的，染色体也不例外，当自然条件和人为条件发生改变时，染色体的结构或染色体的数目可以发生改变，从而引起生物性状发生改变。今天，我们来学习这方面的内容。 问：什么是染色体变异？基因突变和染色体变异的异同？ 一、染色体结构的变异 1.猫叫综合征患儿的征状---两眼较低、耳位低下，存在着严重的智力障碍。 教师补充说:患儿哭声轻、音调高，很像猫叫。病因---人的第5号染色体部分缺失。 2出示图:，染色体结构的变异 包括： 在自然条件或人为因素的影响下，染色体发生的结构变异主要有4种： ①染色体缺失某一片断（上图1）；
《染色体变异》教学设计 邹城兖矿一中李东鹏 一、教材分析： 1、教材内容 “染色体变异”是现行高中《生物》（人教版）必修2第5章“遗传和变异”中的第2节内容，讲述了染色体结构和数目两方面的变异。教材前后涉及了染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。 2、教材地位 本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有联系，也是学习第3节“人类遗传病”的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力。因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。 3、教学重点与难点及突破 （1）教学重点和难点： 染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念 （2）突破方法： ①通过图片展示、动手操作和小组讨论，使学生构建染色体组的概念 ②通过具体实例提出二倍体、多倍体和单倍体的概念，再多举例子，使学生明确这些概念之间的区别和联系。 二、学情分析 1、作为高二学生已经学过染色体、同源染色体、非同源染色体等概念，为染色体组等新概念的建构奠定了认知基础。 2、前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用、染色体是遗传物质的载体等基础知识，为创设问题情景，新旧知识融会贯通，形成完整的认知结构，开展探究性学习提供了可能。 3、我校大多数学生学习的主动性不强，缺乏深层次的思考，对基本概念、过程和原理往往一知半解，不能灵活运用所学知识。因此，教学中应设置好问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，适时引导、适时启发和适时鼓励，由浅入深，建构染色体组等基本概念。 三、教学目标 1、知识目标： ①学生能区分染色体结构变异的四种类型，能说出其对生物的影响。 ②学生能描述染色体组、二倍体、多倍体、单倍体概念，并能准确运用这些术语。 2、能力目标： ①通过对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体这几个重要概念的分析比较，培养学生的分析能力、归纳综合能力和演绎思维能力。 ②通过利用小组动手操作的游戏演示雌雄果蝇产生生殖细胞的过程，培养学生的合作意识、动手操作和空间想象能力，并能运用减数分裂培养知识的迁移能力。 3、态度、情感和价值观目标： ①通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辨证唯物主义观念。 ②通过学习多倍体和单倍体在育种上的应用，体会到科学技术对推动社会进步的巨大作用。 4、设计理念和思路 按照《高中生物课程标准》的课程理念，并依据探究性学习、概念学习和建构主义学习的原理，我在课堂教学设计中采用以学生发展为本的主体性教学模式，提倡自主、探究、合
染色体变异及其应用教学案 学习目标：简述染色体的结构变异和数目变异 教学重点：染色体数目的变异 教学难点：1. 染色体组的概念 2. 二倍体、单倍体、多倍体的概念及联系 学习过程： 一、染色体结构变异： 实例：猫叫综合征（5号染色体部分缺失） 类型：、、、（看书 ．．．） ．．43．．页．并理解 二、染色体数目的变异： 1、类型 ●个别染色体增加或减少：实例：21三体综合征（多1条21号染色体） ●以染色体组的形式成倍增加或减少：实例：三倍体无子西瓜 2、染色体组： （1）概念：二倍体生物配子中所具有的全部染色体组成一个染色体组。例如果蝇的体细胞中有４对染色体，（３对常染色体，１对性染色体）经减数分裂形成的精子或卵细胞中含有４个染色体，这４个染色体各不相同，即４对染色体分为两组，每组形成１个染色体组。 （2）特点：①一个染色体组中无同源染色体，形态和功能各不相同； ②一个染色体组携带着控制生物生长的全部遗传信息。 （3）染色体组数的判断： ①染色体组数= 细胞中任意一种染色体条数 例1：以下各图中，各有几个染色体组？ ②染色体组数= 基因型中控制同一性状的基因个数 例2：以下基因型，所代表的生物染色体组数分别是多少? （1）Aa _____ （2）AaBb _____ （3）AAa _______ （4）AaaBbb _______ （5）AAAaBBbb _______ （6）ABCD ______ 3、单倍体、二倍体和多倍体 由配子发育成的个体叫单倍体。
有受精卵发育成的个体，体细胞中含几个染色体组就叫几倍体，如含两个染色体组就叫二倍体，含三个染色体组就叫三倍体，以此类推。体细胞中含三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。 三、染色体变异在育种上的应用 1、多倍体育种： 方法：用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。 （原理：能够抑制纺锤体的形成,导致染色体不分离,从而引起细胞内染色体数目加倍） 原理：染色体变异 实例：三倍体无子西瓜的培育（书47页）； 优缺点：培育出的植物器官大，产量高，营养丰富，但结实率低，成熟迟。 2、单倍体育种： 方法：花药(粉)离体培养（①用花药离体培养获得单倍体。②用秋水仙素处理单倍体，使其染色体加倍） 原理：染色体变异 实例：矮杆抗病水稻的培育 例：在水稻中，高杆(D)对矮杆(d)是显性，抗病(R)对不抗病(r)是显性。现有纯合矮杆不抗病水稻ddrr和纯合高杆抗病水稻DDRR两个品种,要想得到能够稳定遗传的矮杆抗病水稻ddRR ，应该怎么做？ 优缺点：后代都是纯合子，明显缩短育种年限，但技术较复杂。 附：育种方法小结
第2课时 ●教学过程 ［课前准备］ 要求学生利用各种方式收集有关诱导植物染色体数目变化的原理和方法方面的知识。 ［情境创设］ 提出问题，学生讨论： 1.什么是染色体组、二倍体、单倍体、多倍体？ 2.单倍体、多倍体育种的原理是什么？操作方法如何？有何优点？ 3.你所知道的诱导植物染色体数目变化的方法有哪些？ （秋水仙素、低温诱导） 教师：秋水仙素诱导植物染色体数目变化课本中已经详细介绍，这节课我们来探讨低温诱导植物染色体数目变化的方法。 ［师生互动］ 1.作出假设 教师：要探究问题，首先得提出假设，你作出的假设是什么？ 学生：低温能诱导植物细胞染色体数目发生变化。 2.根据假设让学生分组讨论、设计实验方案 （1）你选择的实验材料是： 洋葱（2n=16）、大葱（2n=16）、蒜（2n=16）、蚕豆（2n=12）。 （2）你选择的实验器具和试剂是： 冰箱、显微镜、载玻片、盖玻片、培养皿、剪刀、镊子、吸水纸、滴管、小烧杯、卡诺氏固定液、盐酸酒精解离液、质量浓度为10 mg/mL的龙胆紫溶液。 试剂的配制： ①卡诺氏固定液的配制：取无水酒精和冰醋酸，按体积比3∶1的比例混合。该溶液最好现配现用。 ②盐酸酒精解离液的配制：取无水酒精和盐酸，按体积比1∶1的比例混合。该溶液最好现配现用。 ③质量浓度为10 mg/mL的龙胆紫溶液的配制：将100 mL的体积分数为45％的醋酸溶液煮沸，加入1 g龙胆紫后，搅匀再煮5 min，待冷却后过滤，备用。 注意：盐酸有刺激性和腐蚀性，应小心使用，避免与皮肤和眼睛接触。 （3）实验步骤 ①培养根尖 方法1：实验课前的3～5 d，把洋葱放在盛满水的广口瓶上，让它的底部接触瓶内的水面。 方法2：实验课前的3～5 d，取蒜瓣剥去其外围干燥的膜质鳞片叶，放在盛有少量水的培养皿中培养。 方法3：把50颗干燥的蚕豆种子浸在清水中一昼夜，使它们吸胀萌动，放在盛有少量水的培养皿中培养。 ②低温诱导 当根长到1 cm时，把数个装置连同材料分成3份：一份放入冰箱内4 ℃低温下培养，另一份放入冰箱内－4 ℃低温下培养，还有一份仍留在25 ℃下培养。共处理36 h。 ③固定根尖 剪取以上3种处理的根尖，每个根尖为0.5～1 cm，分别放入卡诺氏固定液中固定30 min，然后用体积分数为95％的酒精洗两次，用体积分数为70％的酒精保存于低温处，贴好标签。
高二生物《染色体变异》教案 一、教学目标 【知识与技能目标】 1.举例说出并理解染色体结构变异的四种类型以及染色体数目的变异。 2.知道染色体组、单倍体、二倍体、多倍体的概念。 3.说出单倍体和多倍体的特点及其在育种上的应用，解释多倍体形成的原理。 【过程与方法目标】 通过学习染色体结构、数目变异以及染色体组、二倍体、多倍体及单倍体的概念，提高观察分析问题、总结归纳的能力。 【情感态度价值观目标】 通过对染色体结构和数目变异的理解以及对单倍体、多倍体的特点和应用，理解生物界这种可遗传的变异类型，感受生命的奥妙。 二、教学重难点 【重点】 1.染色体结构变异的四种类型、染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念。 2.多倍体育种原理及应用。 【难点】 1.正确辨认染色体结构变异中的倒位、易位以及姐妹染色单体交叉互换的染色体示意图。 2.正确区分单倍体、二倍体以及多倍体划分的依据。 3.解释多倍体形成的原因。 三、教学过程 (一)创境情景，导入新课 炎炎夏日，清凉多汁的西瓜成为我们避暑的果品，看到大屏幕上这一块块鲜红诱人的西瓜，我看大家已经垂涎欲滴了，课下大家再想吃西瓜的事，现在大家观察一下这西瓜除了以上的特点，还有什么特别之处吗？ 没错，它们没有西瓜子。大家大胆猜测一下，无子西瓜是怎样形成的呢？噢，你认为是卵细胞没有受精，嗯，你说是受精卵没有正常发育。到底是什么原因造成了西瓜不结子呢?我们一起学完“染色体的变异”就能解释了。 高二生物《染色体变异》教案 (二)讨论交流，学习新知 1.染色体结构变异 播放猫叫综合征患儿的录像和资料，患儿的症状是怎样的? 患儿哭声轻、音调高，像猫叫，两眼较低，存在着严重的智力障碍。 演示猫叫综合征染色体缺失的动画图，患儿的病因是什么? 患儿第5号染色体部分缺失。 除了猫叫综合征这种由染色体部分缺失造成结构发生改变的变异，还有哪些类型呢? 继续演示染色体结构变异的其他三种类型的动态变化图，学生仔细观察染色体的变化情况后总结： B组综合强化练 1～6题为选择题，1～4题中只有一个选项符合题目要求，5、6题中有一个或多个选项符合题目要求。 1．(2019·四川成都期末)下列关于减数分裂的叙述，正确的是() A．着丝粒在减数分裂Ⅰ后期一分为二
① ② ③ ④ 高二生物《染色体变异》导学案 第十五周第二课时 12月8日 主创人：张常胜 预学案部分： 考点一：染色体变异的概述 1、 比较基因突变与染色体变异在宏观结构上的区别： 2、 区分染色体变异的种类： 考点二、染色体结构的变异 1、 种类：主要有4种： ①增添： ②缺失： ③倒位： ____④易位： 2、特点：大多数染色体结构变异对生物体是 ，有的甚至会导致生物体死亡。 考点三、染色体数目的变异 1、 染色体数目变异的种类： 2、 染色体组的概念： 3、尝试判断以下两种情况生物体内有几个染色体组 甲 乙 丙 丁 戊 （己）基因型为Aaa 的个体 （庚） 基因型为bbbbCCCcDDdd 的个体 答案：甲_____ 乙_____ 丙_____ 丁_____ 戊_____ 己_____ 庚 _____ 尝试总结出判定染色体组的方法： 4.说出二倍体和多倍体的概念，例举常见的二倍体、三倍体和四倍体生物 5、 多倍体生物与二倍体生物相比，有什么优点？ 6、 人工诱导多倍体的方法有哪些？最常用而且最有效地方法是什么？ 7、 单倍体的概念是怎么样的？单倍体植株有什么样的特点？ 8、 单倍体植株在育种方面有什么独特优势？以及单倍体育种的常用思路是怎样的？ 考点四：知识延伸 1、 尝试区分：无籽西瓜和无籽番茄的形成过程 2、尝试比较：基因突变、基因重组和染色体变异在变异实质、产生过程和意义方面的区别 知识拓展： 例1（2004年春季卷）下列有关水稻的叙述，错误的是 A ．二倍体水稻含二个染色体组 B ．二倍体水稻经秋水仙素处理，可得到四倍体水稻，稻穗、米粒变大 C ．二倍体水稻与四倍体水稻杂交，可得到三倍体水稻，含三个染色体组 D ．二倍体水稻的花粉经离体培养，可得到单倍体水稻，稻穗、米粒变小 例2 普通小麦是六倍体，体细胞的染色体数目是42条，指出下列各细胞的染色体数目(1)六倍体小麦的花粉( ) (2)六倍体小麦花粉离体培养发育成的植株( ) (3)六倍体小麦的胚( ) (4)六倍体小麦的胚乳 ( ) (5)六倍体小麦的珠被( ) A 、21 B 、42 C 、63 D 、 84
第二节染色体变异 永靖县移民中学陈菊花 一、三维目标 （一）知识方面 1．染色体结构变异的基本类型。 2．染色体数目的变异。 （二）能力方面 进行低温诱导染色体数目变化的实验。 （三）情感态度与价值观方面 1．染色体数目变化原理在农业生产上的应用，激发学生学以致用的理想。 2．通过实验，养成与他人合作、共享并能够欣赏别人的观点和创意的习惯。 3．培养学生的动手能力，激发学生勇于探索的热情，使学生关注染色体加倍对人类未来的发展影响。 二、教学重点和难点 （一）教学重点 染色体数目的变异。 （二）教学难点 1．染色体组的概念。 2．二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。 3．低温诱导染色体数目变化的实验。 三、教学方法 讲授法，谈话法。 四、学情分析 本节课的学习目标是染色体变异引起生物性状的改变，多举一些实例，体现理论联系实际，对不易理解的知识，例如，对染色体组概念的学习，可以让学生看书、思考、尝试用手指来表示，然后又联系扑克牌做进一步的理解，最后落实到用图和字母表示。 对单倍体，多倍体育种不但应了解原理，更应该强化学生认识到科学技术对促进社会进步的重要性，介绍我国科学家取得的成就，激发学生的爱国主义情感。 这部分知识在教学过程中有两个方面的问题：其一，学生已有的认知基础较薄弱，教学时应注意由浅入深，降低学生的认知难度；其二，学生发散思维能力需要加强，教学过程中要让学生学会科学探究的思想方法，以后解决相关问题时可以举一反三。五、教学课时 2课时。 六、教学过程
多倍体产生的原因呢？教师出示植物细胞有丝分裂过程图，并提问：植物细胞有丝分裂的各个时期染色体数目有什么变化？分裂后期有什么特点？这一阶段所含染色体数目和其他时期是否相同。 植物细胞进行有丝分裂过程中，染色体经复制后已经分裂，由于外界环境条件（如温度骤变）或生物内部因素的干扰，纺锤体的形成受到破坏，以致染色体不能被拉向两极，细胞也不能分裂成2个子细胞，于是就形成了染色体数目加倍的细胞。这种染色体加倍的细胞，继续进行正常的有丝分裂，并且通过减数分裂，形成了染色体数目也相应加倍的生殖细胞，再由这些生殖细胞结合成合子，进一步发育成的植物，就是多倍体。例如帕米尔高原的高山植物，有65％的种类是多倍体。 四、人工诱导多倍体在育种上的应用1．多倍体植株的特点。 由于染色体数目的增多，多倍体植株一般表现为茎杆粗壮，叶片、 果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加。 2．方法和原理。 【问】人工诱导多倍体的方法是什么？用秋水仙素处理能够获得多倍体 的原理是什么？ 教师以异源八倍体小黑麦培育过程说明上述方法和原理。出示异源 八倍体小黑麦培育过程图解。 【图解说明】普通小麦是异源六倍体（AABBDD），其雌配子中有三个染 色体组（ABD），共21个染色体；以黑麦（RR）作父本，雄配子中有一 个染色体组（R），7个染色体。杂交后子代含四个染色体组（ABDR）， 由于是异源的，联会紊乱，是高度不育的。若用一定浓度的秋水仙素处 理子代幼苗即可加倍为异源八倍体（AABBDDRR），就能形成正常的雌雄 配子，且都能受精、结实、繁殖后代，如图。 小黑麦的创造，是中国农业科学院鲍文奎教授创造的新作物，它产量高， 经试验比当地小麦增产30%以上，比黑麦增产40%以上；蛋白质含量高； 抗逆性强，耐瘠薄土壤，耐寒冷气候。目前小黑麦已在贵州、甘肃等高 原地区引种试种成功，推广面积15万公顷以上。 阅读 教材 P54 后回 答 五、单倍体1．单倍体的概念。 单倍体指体细胞中含有本物种配子的染色体数目的个体。教师着重讲清“体细胞”、“本物种”、“配子”3个生物用词的含意，并举例说明。如玉米是二倍体，它的体细胞中含有二个染色体组，20个染色体，它
第2节染色体变异 知识网络体系 重难热点归纳 一、常见的一些关于单倍体与多倍体的问题 ⑴一倍体一定是单倍体吗？单倍体一定是一倍体吗？ （一倍体一定是单倍体；单倍体不一定是一倍体。） ⑵二倍体物种所形成的单倍体中，其体细胞中只含有一个染色体组，这种说法对吗？为什么？ （答：对，因为在体细胞进行减数分裂形成配子时，同源染色体分开，导致染色体数目减半。） ⑶如果是四倍体、六倍体物种形成的单倍体，其体细胞中就含有两个或三个染色体组，我们可以称它为二倍体或三倍体，这种说法对吗？ （答：不对，尽管其体细胞中含有两个或三个染色体组，但因为是正常的体细胞的配子所形成的物种，因此，只能称为单倍体。） （4）单倍体中可以只有一个染色体组，但也可以有多个染色体组，对吗？ （答：对，如果本物种是二倍体，则其配子所形成的单倍体中含有一个染色体组；如果本物种是四倍体，则其配子所形成的单倍体含有两个或两个以上的染色体组。） 二、多倍体育种方法：
三、单倍体育种方法： 四、列表比较多倍体育种和单倍体育种： 五、染色体组数目的判断 （1）细胞中同种形态的染色体有几条，细胞内就含有几个染色体组。 问：图中细胞含有几个染色体组？（图一） （2）根据基因型判断细胞中的染色体数目，根据细胞的基本型确定控制每 一性状的基因出现的次数，该次数就等于染色体组数。 问：图中细胞含有几个染色体组？（图二） （3）根据染色体数目和染色体形态数确定染色体数目。染色体组数=细胞内染色体数目/染色体形态数。 果蝇的体细胞中含有8条染色体，4对同源染色体，即染色体形态数为4 （X、Y视为同种形态染色体），染色体组数目为2。人类体细胞中含有46 条染色体，共23对同源染色体，即染色体形态数是23，细胞内含有2 个染色体组。
《染色体变异》一轮复习教学设计 南宁41中韦春娥 【复习重难点】 重点：染色体组，单倍体、二倍体、多倍体 难点：染色体结构变异和基因突变的区别，染色体组，单倍体、二倍体、多倍体【课时安排】2课时 【课前预习】完成资料书P 识记题组填空 108 【教学过程】 第1课时 一、分析高考真题，明确考纲要求 二、复习内容 （一）染色体结构变异 1．复习染色体结构变异的类型、结果 2．通过习题归纳易位与交叉互换的区别 3．通过习题归纳染色体结构变异与基因突变的区别 （二）染色体数目的变异 1．分析染色体数目变异的类型及典例 2．解图分析染色体组的特点 3．读图归纳染色体组数的判断方法 4．表格分析单倍体、二倍体、多倍体的区别 5．高考模拟题检测 （课堂小结） 第二课时 （三）多倍体育种和单倍体育种 1．多倍体育种 ①方法 ②材料 ③原理 2．单倍体育种 ①方法 ②流程 ③优点 3．相关高考题训练 （四）实验：低温诱导染色体加倍 1．复习实验原理、步骤、现象 2．相应高考题训练 三、总结 四、学生完善思维导图
相关练习： 1.（2015新课标卷Ⅱ）下列关于人类猫叫综合征的叙述，正确的是 ( ) A.该病是由于特定的染色体片段缺失造成的 B.该病是由于特定染色体的数目增加造成的 C.该病是由于染色体组数目成倍增加造成的 D.该病是由于染色体中增加某一片段引起的 2. (2014上海单科)将杂合的二倍体植株的花粉培育成一株幼苗，然后用秋水仙素处理,使其能正常开花结 果。该幼苗发育成的植株具有的特征是( ) A.能稳定遗传 B.单倍体 C.有杂种优势 D.含四个染色体组 3.（2009年上海卷）图中①和②表示发生在常染色体上的变异。关于它们的叙述中错误的是?( ) A.①和②都是染色体结构的变异 B.②属于染色体结构变异中的易位 C.两种变异都没有新的基因产生 D.②中的染色体不属于同源染色体 4.（2015年海南)关于基因突变和染色体结构变异的叙述，正确的是（） A．基因突变都会导致染色体结构变异 B．基因突变与染色体结构变异都导致个体表现型改变 C．基因突变与染色体结构变异都导致碱基序列的改变 D．基因突变与染色体结构变异通常都用光学显微镜观察 5. (2015河北邯郸摸底)将某马铃薯品种的花药进行离体培养获得幼苗,在幼苗细胞中发现了12对染色体, 此幼苗个体属于几倍体,马铃薯的体细胞含染色体数是多少( ) A．单倍体，48 B．二倍体，24 C．四倍体，48 D．四倍体，24 6. (2014北京东城联考)下列说法正确的是( ) A.水稻(2n=24)一个染色体组有12条染色体,水稻单倍体基因组有13条染色体 B.普通小麦的花药离体培养后,长成的植物细胞中含3个染色体组,是三倍体 C.番茄和马铃薯体细胞杂交形成的杂种植株含2个染色体组 D.马和驴杂交的后代骡子是不育的二倍体,而雄蜂是可育的单倍体 7. (2012海南单科，8分)无子西瓜是由二倍体(2n=22)与同源四倍体杂交后形成的三倍体。回答下列问题: (1)杂交时选用四倍体植株作母本,用二倍体植株作父本,取其花粉涂在四倍体植株的上, 授粉后套袋。四倍体植株上产生的雌配子含有条染色体,该雌配子与二倍体植株上产生的雄配子结合,形成含有条染色体的合子。 (2)上述杂交获得的种子可发育为三倍体植株。该植株会产生无子果实,该果实无子的原因是三倍体的细胞 不能进行正常的分裂。 (3)为了在短期内大量繁殖三倍体植株,理论上可以采用的方法。
第2节染色体变异 ●从容说课 本节内容包括“染色体结构的变异”和“染色体数目的变异”以及实验“低温诱导植物染色体数目的变化”。“染色体结构的变异”与人类遗传病有关，“染色体数目的变异”与单倍体、多倍体育种关系密切，染色体组是一个难点，学生不易掌握，但它是掌握单倍体、多倍体等有关知识的基础。本节中的实验“低温诱导植物染色体数目的变化”是课程标准中“活动建议”部分所列入的活动，旨在锻炼学生的动手能力。通过这个实验，学生能够用显微镜观察到细胞中染色体数目的增加，但增加的确切数目难以确定。 在复习基因突变的基础上，教师可以引导学生回忆基因和染色体的关系。基因能够发生突变，那么染色体能不能发生变化呢?如果染色体发生变化，它会发生什么样的变化呢?生物的性状又会发生什么样的变化呢?从而引出染色体变异包括染色体结构的变异和染色体数目的变异。 染色体结构的变异是学生了解的内容，教材通过4个示意图直观形象地说明了染色体结构变异的类型。但需要提醒学生的是，尽管大多数染色体结构的变异对生物是有害的，但也有少数变异是有利的，人们研究染色体结构的变异可以为生产实践服务，也可以为人类健康服务。 染色体组的概念较为复杂，如果直接讲述，学生是很难理解其实质的。教师从雌雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目分析入手，设置一系列的问题情境，通过联系以前所学的知识，帮助学生认识染色体组的概念。问题情境如下。 观察课本图5－8雌雄果蝇体细胞的染色体和图5－9雄果蝇的染色体组，回答下列问题。 （1）果蝇体细胞有几条染色体?几对常染色体? （8条。3对） （2）Ⅱ号和Ⅱ号染色体是什么关系?Ⅲ号和Ⅳ号染色体是什么关系? （同源染色体。非同源染色体） （3）雄果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体? （Ⅱ和Ⅱ，Ⅲ和Ⅲ，Ⅳ和Ⅳ，X和Y） （4）果蝇的精子中有哪几条染色体?这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点?这些染色体之间是什么关系?它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息? （Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y。这些染色体在形态、大小和功能上各不相同。它们是非同源染色体。它们携带着控制生物生长发育的全部遗传信息） （5）如果将果蝇的精子中的染色体看成一组，那么果蝇的体细胞中有几组染色体? （两组） 通过以上的问题情境，再加上教师的引导和总结，学生能够比较容易理解染色体组的概念，并能很好地理解二倍体和多倍体与染色体组之间的关系。 单倍体的概念是教学中的难点。教师可以采用教材中提供的蜜蜂的实例来分析蜂王、工蜂和雄蜂体内的染色体组数目，提出单倍体的概念，并设置一些问题情境，让学生区分单倍体与一倍体，单倍体、二倍体和多倍体之间的区别和联系。 学生很容易将单倍体与一倍体相混淆。一倍体只含有一个染色体组，肯定是单倍体，但单倍体不一定只含有一个染色体组，因此，不一定是一倍体。对于多倍体的配子所形成的单倍体，学生又容易与二倍体、三倍体和四倍体等相混淆。区分的关键是判断生物体是由受精卵还是由配子发育而成的。由受精卵发育而成的个体，含有几个染色体组就是几倍体；由配子直接发育而成的生物个体，不管含有几个染色体组，都只能称作单倍体。 之所以将多倍体和单倍体育种放在一起来学习，是因为二倍体、多倍体和单倍体
“染色体变异的教学设计” 欧莉宜宾四中 644000 电话 一、设计思想 “魅力课堂”不是教师讲得有多精彩，而是学生能在教师的引导下，自主思考、讨论、总结知识，使学生真正成为课堂学习的主体。 二、教学分析 1教材分析 “染色体变异”是生物必修二（人教版）第五章第二节的内容，讲述了染色体结构和数目两方面的变异。教材前后涉及到染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有联系，也是学习“关注人类遗传病”一节的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力。因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。 课标对这一节内容要求是了解层次的，但教学内容的难点较集中，如染色体组数目的判断以及用字母表示几倍体情况，一般学生都难以理解。在教学过程中尝试让学生自己画图、推导、自己总结规律，利于学生掌握有关概念并能灵活运用。 2学情分析 本节课的学习目标是染色体变异引起生物性状的改变，多举一些实例，体现理论联系实际，对不易理解的知识，例如，对染色体组概念的学习，可以让学生看书、思考、尝试用手指来表示，然后又联系扑克牌做进一步的理解，最后落实到用图和字母表示。对单倍体，多倍体育种不但应了解原理，更应该强化学生认识到科学技术对促进社会进步的重要性，介绍我国科学家取得的成就，激发学生的爱国主义情感 这部分知识在教学过程中有两个方面的问题：其一，学生已有的认知基础较薄弱，教学时应注意由浅入深，降低学生的认知难度；其二，学生发散思维能力需要加强，教学过程中要让学生学会科学探究的思想方法，以后解决相关问题时可以举一反三。 3教学重点、难点 1、重点：染色体数目变异 2、教学难点 ⑴染色体组的概念。 ⑵二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。 三、教学目标 1、知识与技能 （1）说出染色体结构变异的类型 （2）说出染色体数目的变异
2020届一轮复习人教版染色体变异及育种作业 基础对点练——考纲对点·夯基础 考点一染色体结构变异(Ⅰ) 1．由于种种原因，某生物体内某条染色体上多了几个或少了几个基因，这种变化属于() A．基因内部结构的改变 B．染色体数目的变异 C．染色体结构的变异 D．姐妹染色单体的交叉互换 解析：基因在染色体上呈线性排列，染色体上的某些基因增添或缺失会引起染色体结构的变异。 答案：C 2．[创新改编]下列是用光学显微镜观察到的几种染色体联会时的模式图，关于这些图像的叙述，正确的是() A．图1中含有2条染色体，4个完全相同的DNA分子，8条脱氧核苷酸单链 B．图2中的四分体形态是由于发生了染色体片段的缺失 C．图3中的四分体形态是由于发生了染色体片段的倒位 D．图4中“十”字形图像是由于染色体发生了交叉互换或者染色体片段易位 解析：图1是正常的同源染色体联会图像：一个四分体包括2条染色体、4个DNA分子、8条脱氧核苷酸单链，由于同源染色体上的基因可能相同也可能是等位基因，甚至在DNA复制过程中还可能发生碱基对替换、缺失等，故4个DNA分子不一定完全相同，A错误；图2中的四分体形态可能是由染色体片段缺失导致的，也可能是由染色体片段重复导致的，B错误；图3中
的四分体形态是由于发生了染色体片段的倒位，C正确；图4中“十”字形图像是由非同源染色体片段易位造成的，D错误。 答案：C 3．下图显示一次减数分裂中，某染色单体的基因序列出现改变，该改变属于() A．染色体变异中的一小段染色体倒位 B．染色体变异中的一小段染色体缺失 C．基因突变中DNA分子中碱基对的倒位 D．基因突变中DNA分子中碱基对的缺失 解析：染色体结构的变异是指细胞内一个或几个染色体发生片段的缺失、重复、倒位或易位等改变。根据题意和图示分析可知：由于断裂，结果缺失了基因C和基因D，因此该染色单体的基因序列出现改变的原因是一小段染色体缺失，故选B。 答案：B 考点二染色体结构数目变异及低温诱导染色体数目加倍 4．如图是某果蝇体细胞的染色体组成，以下说法正确的是() A．染色体1、2、4、5组成果蝇的一个染色体组 B．染色体3、6之间的交换属于基因重组 C．控制果蝇红眼或白眼的基因位于2号染色体上 D．果蝇基因组可由1、2、3、6、7的DNA分子组成 解析：根据题意和图示分析可知：1号和2号染色体是性染色体，其大小、形态不同，所以该果蝇为雄性。因此该果蝇体细
染色体变异及其应用 一、教学目标 1.知识目标： （1）染色体结构变异的基本类型； （2）染色体数目的变异及染色体组概念的理解； （3）区分二倍体和多倍体的概念。 （4）建立知识网络，提高知识归纳总结能力。 （2）举例说明生物的性别决定的类型； （3）尝试分析色盲的遗传方式和遗传规律并总结色盲遗传的特点。 2.能力目标： （1）以果蝇的染色体为例，讲解染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力； （2）学会细胞中染色体组数目的判断方法。 通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高与他人合作与沟通的能力，提高效率 （3）能够推理出红绿色盲遗传的规律，锻炼缜密的思维能力。 3.情感、态度和价值观目标： （1）通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。 （2）通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。 （3）如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。 二、教学重点难点 重点： （1）染色体的概念。 （2）二倍体、单倍体和多倍体的概念。 （3）多倍体育种原理及其在育种上的应用。 （4）染色体结构变异对生物性状的影响。 难点： （1）二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。 （2）多倍体和单倍体的形成原因。 （3）低温诱导染色体数目的变化的实验。 三.教学方法 1.让学生阅读有关染色体组的内容，感知染色体组的概念。 2.用举例的方法讲清二倍体、多倍体和单倍体的概念。 3.以辨图、设问、讨论和学习的方式理解染色体组的概念。 四.课前准备 1．学生的学习准备： ⑴先通读教材，划出重点。明确染色体变异的类型，了解染色体结构变异的定义和类型。充分理解染色体数目变异的类型以及染色体组的概念。然后再读教材或查阅资料，解决问题。认真完成预习案（教材助读和预习自测）。
5.2“染色体变异”教学设计 一、教学目标： 1、知识目标： ①识记染色体结构变异的四种类型 ②识记染色体组、二倍体、多倍体、单倍体概念 2、能力目标： ①通过染色体组型图，尝试分析染色体变异的类型 ②尝试推断各种染色体变异的成因 二、教学重难点及突破 （1）教学重点和难点： 染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念 （2）突破方法： ①通过动画演示和打比方，使学生构建染色体组的概念 ②通过具体实例提出二倍体、多倍体和单倍体的概念。 三、教学方法 思、疑、释、练 教学程序： 课前小卷 学生独立思考后快速完成，小组交流讨论，生生互释。（温故而知新） 新课导入 1、播放“猫叫综合症患儿”的影音资料。(激发学生学习热情) 师：当自然条件和人为条件发生改变时，染色体数目和结构可以发生改变，从而引起生物性状发生改变，我们把这种变异叫做染色体变异。通过前面的学习，我们知道，基因具有遗传效应，能够控制生物性状，基因突变可以改变生物性状，而染色体是基因的载体。 师：那么，染色体结构和数目的改变会不会改变生物性状呢？又是怎样改变的呢? 生：染色体结构和数目的改变，会使染色体上基因的数目和排列顺序发生改变，从而导致生物性状的改变。 知识点一: 染色体变异的类型 师：首先我们学习染色体变异的类型 一、变异类型： 知识点二：染色体结构变异 师：下面我们学习染色体结构变异，请同学们阅读教材，小组讨论结构变异的四种类型及其特点。 生生互释：（培养学生合作意识） 生：（略），教师评价
教师精释： 师：一条染色体断裂而失去一个片段，这个片段上的基因也随之丢失，叫做缺失。前面录象中，猫叫综合征的患儿，就是其5号染色体部分缺失导致的。一条染色体的断裂片段，接到同源染色体的相应位置，结果其同源染色体就有一段重复基因，这叫重复。例如果蝇棒状眼的形成。像这种染色体发生断裂，断裂片段接到同源染色体上的现象就叫做易位，也可以是两条非同源染色体之间相互交换一部分片段。但同学们要清楚一点，减数分裂过程中，同源染色体非姐妹染色单体交叉互换不属于易位，而是基因重组。像这种，一条染色体发生两次断裂，断裂片段旋转180O后重新接上，叫做倒位。 体验成功，链接高考试题。 知识点三：染色体数目变异 师：幻灯片显示周周的个人资料，找一名学生朗读。（激发学生的学习动力）通过正常人体细胞中染色体组成图及21三体综合征患者的染色体组成图，让学生比较两者的不同，分析其病因，引出染色体数目的变异。 投影果蝇体细胞的染色体图。 生生互释：学生讨论以下问题： 1、果蝇体细胞有几条染色体？几对常染色体？ 2、Ⅱ和Ⅱ染色体是什么关系？Ⅲ和Ⅵ染色呢？ 3、雄果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体？ 4、果蝇的精子中有哪几条染色体？这些染色体有什么特点？ 5、如果将果蝇的精子中的染色体看成一组，那么果蝇的体细胞中有几组染色体？ 生：（略） 教师精释：通过以上讨论，可以看出无论雌果蝇还是雄果蝇，体细胞中都有4对同源染色体，配子中只得到各对同源染色体中的一条，所以，配子中只有4条染色体，而且它们是非同源染色体。我们把细胞中一组非同源染色体叫做一个染色体组，因为果蝇的体细胞中有两组非同源染色体，所以它含有两个染色体组。（加深学生对染色体组概念的理解） 师：如何理解染色体组的概念？以小组为单位，看哪一组理解得最快、最准确。 生生互释：学生反复讨论，相互补充，总结出染色体组的概念。 教师精释：一个染色体组好比是我们的五个手指，各有特点。一副扑克牌中的四种花色，也可以看成是四个染色体组。绝大多数生物体细胞中都有两个染色体组，用2n表示，配子中含有一个染色体组，用n表示，我们知道，减数分裂过程中，同源染色体分开，形成两个次级母细胞，两个次级母细胞一分为二，形成配子，所以配子中只含有一个染色体组，但这一个染色体组携带着该种生物的全部遗传信息。一个染色体组就是一个基因组。 师：出示“男性、女性染色体分组图”。同学们已经知道了果蝇的一个染色体组有关知识，那么你能知道“人的精子、卵细胞的染色体组”的情况吗？看谁理解得最快（要求说明理由）。（学生抢答） 师：画出有三个染色体组的细胞图。提问：该图有几个染色体组？你是如何判断的？ 生：有三个染色体组，因为形态相同的染色体有3条。 师：你能画出其中的一个染色体组吗？ 生：到黑板上画出图形。 师：接着，讲解染色体组的判断方法。