作为教材的教育学教什么
——第三只眼看教育学学科地位
张文敬1,杨永炎2,
（华南师范大学教育科学学院，广东广州510631）
摘要：教育学科地位一直不高。而教育却又非常重要，可谓一门显学。这一矛盾现象何以发生？作为教育学者，该如何努力才能提高学科地位，赢得世人的尊重？本人试从作为教材的教育学应该教什么这一角度来进行分析，通过考察历史上教育学教材的内容及其种类与变化，再与物理学教材作对比，经过厘清几个概念，最后得出作为教材的教学所应该教的内容。这些内容，应该是努力的方向。
关键词：《教育学》；学科地位；学生；教师；学校
引言
2006年第6期，《华南师范大学学报》（社会科学版）刊载了一篇题为《“教之术”到“教育学”演变论》的论文，作者为华南师范大学教育科学学院董标教授。此文行云流水，字字珠玉，言简意赅，以翔实的材料，描述从16世纪90年代末到20世纪30年代初，中国教育学从“教之术”到“教育学”的演变过程，有正本清源之立意，有去昧解惑之功效。[1]可惜，未能得到中国学术界应有的重视。
有关教育学学科地位的口水仗，打了不知多少，至今不衰。如果能研读董标教授这篇文章，这场笔墨官司或许就不应出现如今的状况，也不会在迷雾中继续东一榔头西一棒子，继续纠缠不清。
一门学科地位的高低，事关这一学科研究者的尊严与地位，也取决于其研究难度及对日常生活的影响。教育学，作为一门研究“教育应当发生的现象及规范的学科，其任务在于指导教育实践。”[2]其研究对象错综复杂，牵涉极广，既与统治、财富有关，也与文化、人性相联，令研究者往往无所适从，不知从何下手。许多善良的老百姓都能针对所观察到的教育现象提出真知灼见，而专业研究者又无法提供解决相关问题的答案，教育学学科地位不高，亦因如此。
本文另辟蹊径，从《教育学》教什么入手，试图提供努力的方向，以此来推动教育学学科地位的提高。由于《教育学》通常以教材面世，大多在师范学校使用，因此，本文去繁就简，选取一系列有影响力的《教育学》专著，作为考察对象，找出它们的共同之处，即教育学主要教什么；再与其他学科的教材作对比，找出差异；最后给出教育学可以教的内容，作为本文的结论，供同行参考。
一、《教育学》教材内容的历史考察
教育学作为一门学科，以专著形式面世，以教科书影响至深至广。瞿葆奎教授在其《中国教育学百年》（上中下）三篇文章里，详细地描述了教育学教科书在中国的产生与使用情况。[3]其中所强调，王国维所编译的《教育学》影响深远。这本《教育学》于1901年在《教育杂志》连载，立马成为从日本传到中国的教育学教科书范例。借清朝学制创立与改革，教育学著作如雨后春笋，但主要还是翻译日本人所著教育学著作，且以赫尔巴特学派为主导，从王国维翻译的《教育学》内容可见一斑：教育的意义、教育人类学和教育方法。[4]这一时期的教育学著作内容大体一致。[5]
1920年前后，留美学者逐渐占领学术话语权，以胡适、陶行知为领军人物。1919年，杜威北京大学、江苏省教育会、南京高师等五所单位邀请访华。作为其弟子的胡适与陶行知，在各大主流报刊上发表文章，宣扬杜威的教育学说。借新文化运动之春风，杜威的教育学说受到广大教育学者及教师的欢迎，其著作及演讲集畅销大江南北。此外，还有桑代克、克伯屈等人的教育思想也受到推崇与实践。这一时期教育学教科书，可以吴俊升、王西征编著的《教育概论》为代表，其内容在前一阶段基础上，增加了：儿童的发展、学习的功能、社会的适应等。[6]
宽松的政治环境，自由的思想氛围，让教育学蓬勃发展。一直到1949年前，教育学教科书内容各式各样：1.赫尔巴特学派的，如孙规定编纂的《教育学原理》[7]；2.杜威学派的，如陈科美著的《新教育学纲要》，程今吾著的《新教育体系》[8]；3.马克思主义学派的，如李浩吾编的《新教育大纲》[9]。李浩吾所编的《新教育大纲》，首先讲清楚教育的本质，再讲教育四阶段的进化，最后强调了劳动阶级的教育运动及苏联教育。
1949年之后，掀起了“以俄为师”的口号，各大报刊登载译自苏联的教育学文章或著作节选，形成一股学习苏联的教育学热潮，尤以学习凯洛夫主编的《教育学》为鳌首。在这本书中，凯洛夫开宗明义，指出教育的起源和教育的阶级性、历史性问题，明确提出教育起
源于劳动，其作用既“成为剥削者斗争的有力武器”，又“成为建设共产主义新社会的武器”，指出教育在人的发展中起主导作用。他认为教育的目的是“培养全面发展的人，培养共产主义社会的积极建设者”；而为了达到这一目的，教育的基本任务有：体育、智育、综合技术教育、德育、劳动教育和美育。有关教学方面，他认为教科书是学生吸取知识的主要来源之一，教学应该遵循人类的认识过程，即从直观到抽象，从抽象到实践；并提出教学六原则：直观性原则、理论与实际相结合原则、系统性与连贯性原则、可接受性原则、学生掌握知识的积极性原则、巩固性原则。最后，他特别强调德育，系统通过德育，使学生形成道德观念和道德信念，培养共产主义行为习惯，培养道德情感、形成意志坚强的性格特征，克服行为中不良的特征，诸如无纪律、不负责、自高自大、自私自利、粗鲁、说谎、虚伪等等。为巩固德育效果，他还特别注重学生集体、共青团、少先队组织以及课外活动对学生的影响。[10]而中苏关系的破裂，和社会主义改造的基本完成，使得中国教育学从1957年进入一个新的阶段，一是编写符合当时政治经济发展状况的教育学，即教育学中国化，二是在内部批判凯洛夫的《教育学》。这一时期的教育学在编、著上并没有任何创新之处，但在指导思想与方针上确立了马列主义、毛泽东思想的地位。这一做法，影响至今。[11]不管是1980年五院系合编的《教育学》，还是王道俊、王汉澜主编的作为高等学校文科教材的《教育学》，甚至是影响很大的由全国十二所重点示范大学联合编写的《教育学基础》与扈中平教授主编的《现代教育学》，都借鉴了前人的研究成果，留有历史印迹。主要内容不外乎：教育的功能、性质与目的，教师与学生，课程，教学，学校管理，班主任工作，德育，教育理论等等。[12]而石中英主编的《公共教育学》，则在上述的基础上，加入了学校的法律地位与法律问题，实属一大拓展。[13]只有叶澜教授所著的《教育概论》，另辟蹊径，将教育作为一个系统来研究，主要探讨教育系统的基本结构，教育与社会发展、教育与个体发展之间的规律性联系，简言之，探讨教育、社会、人三者之间的关系，以此达到把握复杂的教育现象的基本特征之目的。[14]
教育学作为一门学科，实在算年轻。加上教育现象如此复杂，而从事教育之专业人员又如此之少，无怪乎教育学所研究的内容与成果，至今无法得到其他专业人员和大众的认可尊重，从上述教材内容就可见一斑。反倒是哲学、心理学著作对教育产生了巨大的影响。教育学一直都从中或借鉴其理论，或照本宣科，很少有独创性的理论，很少有影响性的实践。在笔者看来，若将教育学教材作为提高地位、获得尊严的突破口，现今已有可供努力的方向。在指出方向之前，要先厘清几个重要的概念。
二、几个需要厘清的概念
《鲁滨逊漂流记》里的主角在孤岛上生活，这里存在教育吗？当他遇到“野人”（鲁滨逊名之为礼拜五）后，教育出现了吗？一个人的生活，无所谓教育；只有礼拜五出现后后，鲁滨逊教会他许多东西，也学会了许多东西，这才是笔者所要谈的教育，也是现代意义上的教育。
因此，教育可以看作是一个社会里形成的各种价值观的积累和知识的传承。在最原始的文明（社会）里，很少有正规的学习活动，更不用说学校、课程与教师；但在一般情况下，整个生活环境就是学校，所有活动就是课程，几乎所有成年人就是教师。社会变得越来越复杂，一代代人所积累的知识数量已超过个人能掌握的程度，因此，出现了传承文明更有效率、更有选择性的方式——正规教育，即学校和教师。
社会更加复杂之后，学校也开始制度化，教育经历开始变得与实际生活没有直接联系，不是以往为解决生活中的问题而学习了，从而也变得逐渐脱离实践，成为抽象的教育过程。这样的好处是，让学生有机会学到其他文明社会所传承的各种价值观和知识。当各个文明社会认识到教育的重要之后，教育目标、教育内容、教育组织和教育方法逐渐形成。各种教育哲学和教育理论也开始出现。[15]
在这种情况下，作为教材的教育学，理应告诉学生与大众有关当前的教育状况与教育问题，介绍学生、教师、学校的情况及其法律地位、法律关系，而教育理论、教育史、教学法等则由专著作详细介绍。因此，笔者认为以下概念必须弄清楚。
第一、受教育权与义务教育。《中华人民共和国宪法》规定：中华民人共和国公民有受教育的权利。《中华人民共和国义务教育法》也规定：任何适龄儿童和少年都有权得到九年免费义务教育。而中国签署过的《经济、社会和文化权利国际公约》里写着：本公约缔约各国承认，人人有受教育的权利；《儿童权利公约》亦写着：1.初等教育应属强制性质，并使所有人都能免费得到；2.各种形式的中等教育，包括中等技术和职业教育，应该以一切适当方法，特别是逐渐免费的方法，使所有人都能普遍获得；3.高等教育应该以一切适当方法，特别是逐渐免费的方法，使所有人都能以成绩为标准平等地获得。
在现代社会，得不到合适的教育，人不可能正常发展。因此，受教育权是国际公认的人权。一个缺乏教育的民族难以建立现代民主。只有受过教育，人民对自己的权利才有比较清楚的了解，才能有效地表达自己的社会要求，才能较好地遵守和运用民主程序。要是我们赞成民主制度，成文民主政治是财产权和经济发展的基本保障；要是我们认为即使自己陷入经
济困境，我们的孩子也应该能够通过他们的努力改变自己的命运，那么我们就应该支持国家（政府）提供免费教育，包括免费高等教育。根据霍菲尔德（Wesley Newcomb Hohfeld)的权利理论，一个人受教育权起码包括：必须受到尊重的入学不受阻碍的要求；选择公立或私立学校的自由；与学校签订合同的权力；不被剥夺上述资格的豁免。[16]
中国的现代教育制度最初主要从日本学过来的。日本人把英语compulsory education翻译为“义务教育”，中国也沿用此说法。我们热爱自由，但我们也看到强制儿童接受一定年限教育的合理性。儿童因为年龄小，很可能不了解自己是否需要受教育。没有一定的文化程度，也难以理解学校教育的意义。因此，应该要求所有儿童入学读书，等他们比较清楚地了解自己的需要和能力以及学校教育的内容之后，再进行选择。从这个角度看，强制教育有利于个人选择。根据这样的原则，到学生有能力做出合理选择时，强制教育就应当结束，否则他们就没有选择的自由。根据上面论述，一个人接受教育是他的权利，而不是他的义务。因此，“义务教育”的讲法是不恰当的，已经引起了许多误解，而且有可能造成消极影响。应该按照欧美法律，把它改称为“强制教育”。[17]
第二、公立学校与私立学校。一个组织的性质取决于它由什么人举办。按照国际通行的划分办法，政府开办的是“公立学校”；独立于政府之外的团体，即使人数众多，也是私人组织，所开办的就是“私立学校”。
《中华人民共和国宪法》：办学是结社行为，讲授是言论表达。因此，个人和私人组织有办学传播自己观点的权利。人民有信仰自由、言论自由和结社自由的权利就有开办学校的权利。这是私立学校存在和发展的根本依据。在私立学校不能满足人民获得教育的需要时，政府应该开办公立学校。但政府没有理由限制人民自己开办提供小学和初中教育的学校。
《经济、社会和文化权利国际公约》：本公约缔约各国承诺尊重父母和适当法定监护人的下列自由：他们可以为他们的孩子选择符合国家规定或批准最低教育标准的非公立学校，并保证自己的孩子获得符合他们信仰的宗教和道德教育。公立学校不能支持人民中某种特别的宗教信仰和道德思想。但法律又规定个人有权利保证自己的孩子在非公立学校中得到符合自己宗教和道德信仰的教育，那么个人就有开办这类学校的权利。而人们的自由可能会相互冲突，政府有责任保护人们的权利不受侵犯。
因此，法律要求私立学校应该符合国家规定或批准的最低教育标准。最低教育标准的意思是低于这个标准就会损害学生的权利。这主要包括两个方面：第一，不能造成直接伤害，例如校舍必须安全，不能对学生进行体罚。第二，必须提供有益挺质量的教育。例如在强制教育阶段，学校必须开设读、写、算等课程，使学生获得正常发展所必须的基础知识。[18]
第三、教师。教师共同的专业标准：1.掌握学科知识；2.具有传授学科知识的能力；3.持续发展专业能力。大学教师的专业要求：1.具有创新精神；2.能够完成有难度的研究工作。这些对教师的要求，才是专业的体现，是其他行业无法取代之初，也是获得世人尊重的起码要求。[19]
教师与知识。真理是符合事实的认识。可是真理是上帝所在箱子里的宝贝，人类永远只能隔着厚板痴痴地猜想。教师所讲授的知识可能完全正确，但没人能有这样的把握。因此，正如诺丁丝（Nel Noddings）所说，教师不应该告诉学生这个观点是真的；而应当说，这是学术界目前最优秀的成果。任何人都不可能总是代表真理，知识要经过严格的审查，所以教师必须谦虚，治学一定要严谨。[20]
教师：中立？还是宽容？对于各种互相矛盾，但不直接损害他人权利的观点和行为，政府应该实行中立的政策，而个人（包括教师）则应该采取宽容的态度。这样，公立学校和私立学校都能够帮助人们自由思考、自由讨论和享受丰富多彩的自由生活。即使有些人不赞成提倡自由的观点，他们也希望能够自由地表达他们的反对意见，起码能够自由地选择沉默。可碱，自由实际上是大家都承认的价值。中立和宽容的原则对教育的自由以至整个社会的自由有重大的影响，我们对这些原则应该有清楚的认识。[21]
师生关系。合理的师生关系是服务和被服务的关系。教育可以有多种方法。不论严格还是宽松，目的都应该是为学生服务，违背了这个目的就一定不合理。教师可以严格要求学生，但这应当完全是为了帮助学生学习，而不是为了显示自己的权威。这就像导游可以严肃地要求游客遵守安全规则，这样做的目的是为游客服务。如果导游因为有旅行活动的管理权，就认为自己高人一等，可以辱骂游客，那就太过荒谬了。[22]
三、作为教材的教育学教什么
上述三方面，即学生、学校、教师，实为作为教材的教育学着重研究与介绍的地方，且研究难度很大，一方面能让学生真正掌握专业知识，另方面可让其他读者深受其益，不敢轻视。那作为教材的教育学应该教什么呢？
为了强调教育学的重点，不妨对比一下被称为最“硬”的学科——物理学，到底在教什么。就基础领域而言，物理学有以下内容：
经典力学——牛顿运动定律、声学、静力学、动力学等等；
电磁学——电学、磁学、电动力学、光学等；
热力学和统计力学——热机、分子运动论；
相对论——广义相对论、狭义相对论、爱因斯坦场方程；
量子力学——旧量子论、矩阵力学、波动力学、量子场论等等。[23]
就笔者所看到的一本美国中学物理教科书的内容而言，里面所包括的内容非常基础，却又与日常生活密切相关，姑且摘下目录领略一番：
1.描述运动：一维平面内的运动学；
2.二维平面的运动学、矢量；
3.动力学：牛顿运动定律；
4.圆周运动：万有引力；
5.功和能量；
6.线性运动；
7.旋转运动；
8.静态平衡：弹力与断裂；
9.液体；10.震动与波；11.声音；12.温度与动力学理论；13.热；14.热力学定律；15.电荷与电场；16.电势；17.电流；18.直流电流；19.磁力；20.电磁感应与法拉第定律；21.电磁波；22.光；23.光的波动性；24.光学仪器；25.狭义相对论；26.早期量子理论与原子模型；
27.原子的量子力学；28.分子与固体；29.核物理与放射；30.核能量、辐射的效应与用处；31.基本粒子；32.天文物理学与宇宙。[24]
任何一个受过中等教育的学生都学过物理，都能切身感受到物理学的难度。而上述内容则是物理学里面最基础的知识。前人不懈的努力，才有得出了这些知识，实为人类财富。作为后起之秀的教育学，虽研究人类的教育活动，不得不牵涉政治，但务必要做到不为任何意识形态左右，不为权力左右，不啻为为学术之独立，思想之自由。
再看看一本美国的教育学教材，内容是：1.挑战与改变：当今学校面临的挑战；创新。
2.基础：国际根基；美国教育史；教育哲学；教育社会学。
3.学习者：现今的小学生和中学生；多元文化与性别平等；特殊学习者。
4.专业与教学：教师专业组织；有效教学实践；课堂管理与纪律；科技与学校。
5.学校：组织与人员；课程；有效的学校。
6.法律关系：谁控制？；法律问题与教师；学习者的权利与责任。[25]
中国大陆的教育学教材的内容则是：1.教育与教育学；2.教育功能；3.教育目；4.教育制度；5.教师与学生；6.课程；7.课堂教学；8.学校教育与学生生活；9.班级管理与班主任工作；
10.学生评价；11.教师的教育研究；12.教育改革与发展。[26]
就上面列举所简单对比，不难看出教育学与物理学的差别，也不难看出中国大陆教育学与美国教育学的差距。这种差距是客观存在的现实，不可不承认。但在这些对比的基础上，在前人所取得成果的基础上，我们应该做更深入的研究，取得更有说服力的成果。
其实说到底，教育的主要目的不光在于传递知识，更重要的是在传递知识的过程中减少不利于学习与发明创造的障碍。而要做到这些，作为教材的教育学或许能提供一些帮助。
因此，就笔者上面所论述之内容，列以下方面，共同行参考：
教育的目的与基础；
学生的权利与义务；
教师的权利与义务；
教师的职业发展与团体；
学校的权利与义务；
学校的组织与管理。
就笔者水平而言，从以上六个方面努力，该是作为教材的教育学今后的方向。一代代教育学者的努力，用扎实的研究成果，才能获得地位，赢得尊严。
参考文献：
[1]董标，《“教之术”到“教育学”演变论》，《华南师范大学学报》（社会科学版），2006年第6期。
[2]陈桂生，教育学的“研究对象”是什么？，江西教育科研，1995年第3期。
[3]瞿葆奎，《中国教育学百年》（上），《教育研究》，1998年第12期；《中国教育学百年》（中），《教育研究》，1999年第1期；《中国教育学百年》（下），《教育研究》，1999年第2期。
[4]王国维，教育学，福建教育出版社，2008年。
[5]张毓骢编纂，教育学（教育部审定，师范学校新教科书，商务印书馆，1914年。
[6]吴俊升、王西征编著，《教育概论》，福建教育出版社，2006年。
[7]孙规定编纂，《教育学原理》（第4版）（现代师范教科书），商务印书馆，1932年。
[8]陈科美著，《新教育学纲要》，开明书店，1932年。）（程今吾著，《新教育体系》，生活教育出版社，1948年。
[9]李浩吾编，《新教育大纲》，南强书局，1937年。
[10]凯洛夫，教育学，人民教育出版社，1951年。https://www.doczj.com/doc/a914931802.html,/wiki/伊·安·凯洛夫?prd=citiao_right_xiangguancitiao。
[11]瞿葆奎，《中国教育学百年》（中），《教育研究》，1999年第1期。
[12]五院系合编，教育学，人民教育出版社，1980年；王道俊、王汉澜主编，《教育学》，人民教育出版社，2002年；全国十二所重点师范大学联合编写，教育学基础，教育科学出版社，2002年；扈中平主编，现代教育学，高等教育出版社，2010年。
[13]石中英主编，公共教育学，北京师范大学出版社，2008年。
[14]叶澜，教育概论，人民教育出版社，2006年。
[15]Encyclopedia Britannica,London,2002.
[16]袁征，论受教育权，清华大学教育研究，第25卷第4期。
[17]袁征，论受教育权，清华大学教育研究，第25卷第4期。
[18]袁征，中国教育问题的哲学思考，海天出版社，2009年，第134页。
[19]袁征，中国教育问题的哲学思考，海天出版社，2009年，第32-42页。
[20]袁征，中国教育问题的哲学思考，海天出版社，2009年，第13页。
[21]袁征，中国教育问题的哲学思考，海天出版社，2009年，第28至31页。
[22]袁征，师生关系新解，学术研究，2006年第11期。
[23]https://www.doczj.com/doc/a914931802.html,/wiki/物理学史
[24]Physics:Principles with Applications,Pearson,2009.
[25]D.G.Armstrong,K.T.Henson,T.V.Savage,Education:An Introducation(4th Ed.),Macmillan Publishing House,1993.
[26]全国十二所重点师范大学联合编写，《教育学基础》，教育科学出版社，2002年版。
课改学习心得体会 通过此次新课改学习，我学到了不少的知识，也得到了不少的收获，先将我的收获和体会总结如下： 在教学观念上，新课改真正把教学变为引导学生自主学习，大胆创造出一种真正意义上的尊重学生的创造性、相信学生的潜力，就如潘小明教授说的，要尊重学生，多表扬学生，缩小课堂学习与解决现实问题的活动中去，达到了积极主动建构知识的目的。启发学生向老师挑战，让学生在心理自由、心理安全的条件下，大胆想象，大胆猜测，敢于标新立异，愿意展示自己的想法和做法。让学生通过身边的数学故事入手，培养学生的问题意识，提高了学生学习数学的兴趣。这样的教学真正体现了教师在培养学生个性、主体性上下功夫的教学思想。 在教材的运用问题上，新课程主张课程资源的多样化，即在大纲精神的指导下，以一种版本的教材为基础，搜集多方面的资料，可以从报纸、广播、电视、周围生活，以及工业生产和科技发展等多方面收集数据资料，编辑成适合学生学习的内容，设计出生动的数学智力活动，改变“以纲为纲，以本为本”过于划意的要求和过于僵化的教学，使教学焕发生机，发挥了教师和学生两面的创造性。课程资源多样化了，课堂变活了，教师处理教材的能力也会相应的得到提高，教师将从一个“教书匠”变成实施课程的“研究者”。 在教学的组织形式问题上，以独立思考、小组研讨为主，辅以全体教研和大半讲解的组织形式，学生在课堂上研讨和自主活动时间至少达到50%。在教学方法上，以探索式和讨论式为主，逐步引导学生向小学者一样去主动提出问题，制定方案，通过各种各样的形式去解决问题。 通过这几天的学习，我认为应该从以下几个方面加强自身的修养： 1、加强业务学习，提高业务能力，坚持自学不懈的精神，努力提高自身的业务能力，不断提高利用现代化信息技术继续学习的能力和水平，掌握信息技术应用的基础和操作技能，学会上网学习，学会利用多媒体课件演示等现代化教学手段，为提高教学质量服务。 2、认真学习、研究新课标和新教材，领会课标，教材的编写意图，把握教材内容、编写特点，要求及教学方向，有效、合理、创造性的指导新教材的教学，我们每一个人都要积极的从新课程中寻找“自我”寻找新课程对“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程中，敢于承担责任，善于解决问题。 3、教学中，努力实现三个转变： 1）教师“学生观”的转变。做到用孩子的心看待一切，不歧视孩子，多赏识孩子，达到班上“没有差生，只有差异”。 （2）教师角色的转变。教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导着，而不是统治者、长官。教学过程是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。 （3）教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程，学生学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作。即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟，教师要积极参与学生的学习过程。学生才能无拘无束的置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为了学习的主人、课堂的主角。 （4）在教学过程中做到：给学生一些权利，让他们自己去选择。给孩子一些机会，让他们自己去体验。给孩子一点困难，让他们自己去解决。给孩子一个问题，
健康报/2008年/1月/25日/第004版 人文讲坛 第三只眼看医学 孔庆东 ——真正的科学态度恰恰是存疑的态度，恰恰是对那些我们不能说的问题保持沉默，并尊重别人的探索。 ——技术是有上限的。技术到了一定程度再往上走会遭遇什么？是哲学，是艺术。 ——对待医学，我们不能只看表面，而是要用心去看。不是用技术的眼光，而是用超越的眼光。 孔庆东：著名学者，北京大学中文系副教授。主要从事中国现代文学史研究、鲁迅研究及思想文化批评等，著有《47楼207》、《谁主沉浮》、《超越雅俗》等，深受读者喜爱。 各位天使，大家好！ 在这种场合做讲座，我还是第一次。所以我诚惶诚恐：一是知识上的，二是身体上的。我觉得，普通人在医生面前就像是任其宰割的羔羊。当我们坐在一个小板凳上，医生说：“张开嘴，把衣服掀起来。”这时，你会觉得知识呀、尊严呀，都没什么用。现在，我在这里讲医学，简直就是班门弄斧。如同上世纪六七十年代的初中小女生来到农村，把大娘大婶集合起来说：“我给你们讲讲计划生育常识。”那些大娘大婶肯定会哄堂大笑，说：“你这娃娃还没找婆家呢，就讲起生娃娃的事儿来了！还是我们来给你讲讲吧。”不过我想，外行讲话恐怕也有其特点——坦白、便利。他不会蒙人，将一切袒露在众人面前，谁都可以纠正他。今天，我不讲我擅长的文学、文化和艺术，而是不知天高地厚地讲讲医学问题，主要是想找出我们彼此相通的价值体系。 科学与非科学一样，只不过是通往真理的一座桥梁 现在一说科学，人们就肃然起敬，仿佛科学是一种很吓人的东西，以至于“非科学”、“反科学”都成了一项罪名。这正是中国人对科学理解的最大谬误所在。在很多发达国家，科学不过是一个很普通的名词，没那么神秘。科学与“非科学”、“反科学”在哲学意义上应该是平等的。“反科学”是一种态度，不是一种罪过。真正的科学态度恰恰是存疑的态度，恰恰是对那些我们不能说的问题保持沉默，并尊重别人的探索。 科学不是天然的真理，科学与“非科学”一样，只不过是通往真理的一座桥梁。在科学这个词还没有出现的年代，我们人类照样生存了几十万年，照样能获得真理。而那个时候获得的真理，我们今天仍没有超越。根据哲学家雅思贝尔斯的观点，人类文化有一个“轴心时代”。在公元前5世纪左右，人类最基本的文明智慧都已经产生。在中国，以孔子、老子为代表；在印度，以乔达摩·悉达多为代表；在古希腊，以柏拉图、亚里士多德为代表。我们今天仍然笼罩在他们的光环里。 不要以为“科学”这个词产生了，之后的人类就全在往好的方向走。这要看你怎么看。当你看到城市的高楼大厦越来越多时，你怎么评价？你可能会说：“这是我们经济进步了，国家繁荣富强了。”凭什么高楼大厦多了就象征着经济繁荣？当你扪心自问的时候你会心虚，“我的知识是从哪儿来的呢”？当你反思的时候你会流汗，“我竟然一点独立思考的能力都没有”！那么，我们如何评定这是一个没有独立人格的人呢？因为他不会回到历史中仔细剖析事物的来龙去脉，像医生寻找每一根血管那样去寻找事物之间的联系。 很多学医的人，在接触了活生生的人体、活生生的血管之后，会开始想到人文科学的问题。这时他会意识到，如果把这些觉悟用到人文科学上该有多么大的收获。鲁迅也好，郭沫若也好，一定也曾有过这样的觉悟，他们才转变了自己的人生道路。我们从中学课本中学习过鲁迅的《藤
教育学文献综述写作 一、文献综述的含义 文献综述（以下简称综述），不同于学术论文或科研论文。学术论文或科研论文是作者亲自对某一具体课题进行研究后所做的文章。综述是一种综合性或专题性的情报资料，属于三次文献。具体地说，是指对某一专题的近期文献，经过阅读、摘选、融会贯通、分析、对比、归纳、加工、整理而成的综合评述。文献综述有两大特点，一是“综”，即收集“百家”之言，综合分析整理；二是“述”，即结合作者的观点和实践经验对文献的观点、结论进行叙述和评论。 文献综述虽不是科学论著，但在科学研究中的作用却不容低估。通过阅读近期原始文献而写成的综述，可以反映某一领域或某一专题的新动态、新进展、新水平、新发现、新趋向以及未来展望。因此，综述被看作是新知识突破和新技术推广应用的开始。毕业论文文献综述的写作是毕业论文写作过程中的重要一环，毕业生在进入毕业论文写作之前，应该先写一篇有关的综述，以便掌握该专题的最新信息，从而为选定研究论题和修订研究计划提供有益的信息和依据。 二、收集资料：文献综述写作的基础 收集文献资料是写作文献综述的基础。因此，收集的文献资料力求广泛与全面，且尽可能收集与研究论题有关的原始文献，同时也应收集相关的权威的综述性文章。 一般地，收集文献的方法有两种：一是通过各种检索工具，如文献索引、文摘杂志进行检索。选择文献时，应由近及远，主要应用近2～3年内的文献，这样才能体现出文献综述的新观点、新水平。二是从其它文章的参考文献追溯。即从一篇或数篇最新发表、有权威性的论著或综述，及这些文章所附的参考文献中寻找所需资料，这是一种较为快速而方便的方法。 收集到的文献如何阅读取舍?通常，阅读文献大致有三个步骤：
高等教育学与教育学关系试述(一) 摘要]高等教育学是一门一直没能引起传统教育学者关注的学科，长期以来，人们都习惯于把高等教育学认为是教育学的分支学科。其实，高等教育学与教育学的关系问题没有分支学科说那么简单。通过对教育学的发展历程，我们可以正确认识高等教育学与传统教育学的关系。 关键词]教育学高等教育学学科地位 一、高等教育学的研究对象 从学科的角度来说，任何一个学科都必须有其特殊的研究对象和研究方法，对研究对象的把握直接影响着整个学科的发展方向。而在一门学科创生之初，人们对它的研究对象的认识往往并不十分明确。对于高等教育学的研究对象，在几部高等教育学著作中，分别是这样论述的： 高等教育学是一门以高等教育为研究对象，以揭示高等专业教育的特殊规律，论述培养专门人才的理论与方法为研究任务的高等教育学新学科。 ——潘懋元着的《高等教育学》(1984) 高等教育学是研究高等教育规律的一门科学，是研究高级专门人才培养的科学。 ——田建国着的《高等教育学》(1990) 高等教育学的研究对象既不是泛泛的高等教育，也不是高等教育规律的应用，而是高等教育的特殊矛盾和发展规律。 ——胡建华的《高等教育学新论》 上述关于高等教育学研究对象认识上的差异，必然会导致不同内容的高等教育学的产生。这种差异性的存在是次要的，关键的问题是每一种高等教育学是否揭示出了高等教育的特殊矛盾或特殊规律。我们所要探讨的是关于作为基本的一门学科的高等教育学的问题，以及高等教育学与教育学之间的关系问题。 二、高等教育学与教育学关系的确定 长期以来，受教育学局限性的影响，无论是在历史上还是在现实中，高等教育一直没有引起传统教育学者的关注。传统的教育学固守其普通教育的“地盘”。但是，我国的普通教育学却又以中小学教育为研究对象，对包括高等教育在内的其他教育现象关注不多甚至视而不见，那些对教育学感兴趣的学者也主要是关注中小学教育而不关注高等教育，其结果是高等教育不但被社会科学家忽视，而且被教育领域的研究者所忽视。因此高等教育学从普通教育学中找不到理论根基，在传统的“教育系”或“教科院”这些教育学的组织建制里高等教育研究难有安身之地。 在这样的情况下，高等教育学及其分支学科如果要健康发展，就必须构建自身相对独立的逻辑结构。在这个逻辑结构中，由高等教育学承担理论建设的任务，以人类一切高等教育现象为研究对象，在实践的基础上，运用理性思维的方法，探索和揭示高等教育活动的规律，反映高等教育的内在规定性和本质属性，并对现存的高等教育概念和原理进行制度化梳理，为人们提供一系列由概念、原理、原则、规律等构成的具有逻辑性的知识体系是非常重要的。据笔者分析，无论是在学科建制方面还是在研究对象方面，高等教育学与教育学二者之间的关系，应该是并列的兄弟关系。 但是一般人却认为高等教育学是教育学的分支学科。既然高等教育学是教育学的分支学科，为什么高等教育学研究还要进行学科化的探讨；为什么长期以来，教育系(学院)里面一直没有开设高等教育学方面的研究，而是以中小学教育为研究对象呢。因此，高等教育学与教育学的关系问题，我们需要做进一步的探讨。我们可以通过对教育学学科演进历程的客观分析，正确认识高等教育学与教育学的关系以及高等教育学自身的建制的问题。 三、教育学的演进过程
《第三只眼睛》四年级写作教学实录听课整理 一、设计意图：著名特级教师张化万在《我的语文人生》中所著：“把学生喜闻乐见的游戏带进课堂，让玩激活学生观察、说话、思维和表达的潜能，是被实践证明的，是让学生乐于作文的好办法。”欢乐的游戏为孩子们提供了丰富多彩的生活内容，自然地吸引了学生的注意力，专注的观察力、欢乐积极的心情，导致学生大脑思维的兴奋。他们在玩中探究奥秘，获得乐趣，也激活了潜能，从而流淌出亲切、流畅、生动的儿童语言。 本课试图凭借游戏的形势激发学生的兴趣，体现游戏作文的功能。三个游戏设计进口题目，分层次有重点，调动起学生的各种感官去补充丰富的信息，学会用不同的感官认识世界。另外，三次练笔贯穿课堂始终，将写作与活动有效结合在一起，使学生在课堂中感受积极参与的快乐，自由表达的快乐以及收获提升的快乐。 二、教学目标： 1. 通过“第三只眼睛”——触觉、嗅觉、听觉、味觉等在认识事物中的作用，引导学生 在游戏中利用不同的感觉去补充丰富的信息，学会用不同的感官认识世界。 2. 仔细观察活动的过程，将游戏过程中的动作或心理活动有条理、有顺序地写下来。 三、教学过程： (一)揭题激趣，质疑“第三只眼” 师：都说眼睛是心灵的窗口，请问你们长了几只眼？ 生：两只— 师：你们是不是觉得奇怪，这么简单的问题，干嘛让你们回答。我可要告诉你们，你们都有第三只眼！看这位同学瞪大了眼睛，你们有什么疑惑？（板书疑惑指名）生1：我们身上只有两只眼睛，这第三只眼睛是什么？ 生2：难道是肚脐眼？（笑） 师：是啊，第三只眼睛是什么呢？把你们的疑惑写下来，写在片断一上。 指名学生读自己写的话，全班交流 学生习作片断一： 今天鲁老师给我们上习作课，劈头一个问题“你们有几只眼？”嗨，这么简单的问题也来考我们。我们马上异口同声地说：“两只眼。”可是老师却说我们有第三只眼。我们心中都充满了疑惑。有同学说：“这第三只眼是什么？”还有同学问：“这第三只眼不会是肚脐眼吧！”是啊，第三只眼在哪里呢？真想知道答案 （二）游戏探索，寻找“第三只眼” 1.游戏一——摸 师：那我们来做一个游戏吧！鲁老师这儿有三件物品，让你们蒙住眼睛猜猜是什么？谁愿意来猜猜？ 一生上来由老师给他蒙上眼睛。 师采访蒙眼睛的学生：能说说你现在的感受吗？ 生：现在我的眼前漆黑一片什么也看不见了。 师采访下面的学生：能说说你看到的听到的或是现在的感受吗？ 生：我看到老师给那位上来猜得同学戴上眼罩，为了卫生还在眼罩和眼睛中加上餐巾纸。那个同学被蒙住了眼睛什么也看不见了。我想会是什么东西呢？觉得很有趣。 (师拿出矿泉水瓶子)问：猜猜是什么？ 生：矿泉水瓶子 师：你是怎么猜出来的？
教育学视角下的教育技术学学科发展 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 从教育学视角看，教育技术学是一个怎样的学科?包括：教育技术学学科明显区别于其他二级学科的是什么?教育技术学学科与其他教育学二级学科的相互联系是什么? 教育技术学是一门新兴的学科，当它被列入教育学的一个二级学科时，其本身就说明与教育发展的息息相关。顾名思义，教育技术学本质上还是一门跨越学科边界的交叉学科，作为信息时代的产物，其蓬勃的生命力在于它是教育告别传统世界而走入信息时代的学科标志。于是，这门学科就不仅具有了物质科学的本质，同时也具有了精神科学的气质，由此成为教育学发展的一个重要的有机组成部分和时代标志。 如果要说，教育技术学学科与其他教育学二级学科的区别和联系是什么?可以说，它是基于现代信息技术的教育学科，主要关注信息技术发展与教育教学发展的整合关系。也正是在这一点上，它不是现代信息
技术在教育教学中的简单直接运用，而是强调从教育教学的发展需求出发，创新教育技术学自身的理论与实践，并不同于一般信息技术的教育技术创新。因此，教育技术学作为教育学的一门新兴学科，其实质上应该姓教”而不是姓技”。 很显然，我并不认为因为教育技术学具有技术属性就可以把其看作是双重属性而双重定位。如果说，教育学的逻辑起点是教与学的活动及关系，那么作为教育学的分支学科就应该坚持同一个逻辑起点。 此外，如果说有综合学科的话，应该说没有什么学科比教育学更为综合，因为教育学是研究与实践如何培养人的学科，有什么能够比这种任务更为复杂而更需要运用多学科去加以研究?而这点，正是教育技术学科得以存在的充分理由，也昭示了教育技术学科的理论和实践使命。 王陆：教育技术学学科对教育以及基础教育的改革与发展有哪些作用与影响? 丁钢：作为教育发展的一个重要组成部分，教育
材料类期刊投稿指南 SCI(EI)收录的科技期刊（2003） 1 NATURE NATURE 自然 0028-0836 27.955 https://www.doczj.com/doc/a914931802.html,/ 2 SCIENCE SCIENCE 科学 0036-8075 23.329 https://www.doczj.com/doc/a914931802.html,/ 3 SURF SCI REP SURFACE SCIENCE REPORTS 表面科学报告 0167-5729 14.091 https://www.doczj.com/doc/a914931802.html,/science/journal/01675729 4 PROG MATER SCI PROGRESS IN MATERIALS SCIENCE 材料科学进展 0079-642 5 14 http//www.elsevier.nl/inca/publications/store/4/1/4/ 5 PROG SURF SCI PROGRESS IN SURFACE SCIENCE 表面科学进展 0079-681 6 7.96 https://www.doczj.com/doc/a914931802.html,/science/journal/00796816 6 PHYS REV LETT PHYSICAL REVIEW LETTERS 物理评论快报 0031-900 7 6.668 https://www.doczj.com/doc/a914931802.html,/ 7 MAT SCI ENG R MATERIALS SCIENCE & ENGINEERING R-REPORTS 材料科学与工程报告0927-796X 6.143 https://www.doczj.com/doc/a914931802.html,/science/journal/0927796X 8 ADV POLYM SCI ADVANCES IN POLYMER SCIENCE 聚合物科学发展 0065-3195 6.053 https://www.doczj.com/doc/a914931802.html,/science/journal/00796700 9 ADV MATER ADVANCED MATERIALS 先进材料 0935-9648 5.579 http://www.wiley-vch. de/publish/en/journals/alphabeticIndex/2089/ 10 ANNU REV MATER SCI ANNUAL REVIEW OF MATERIALS SCIENCE 材料科学年度评论0084-6600 5.405 https://www.doczj.com/doc/a914931802.html,/loi/matsci?cookieSet=1 11 APPL PHYS LETT APPLIED PHYSICS LETTERS 应用物理快报 0003-6951 3.849 https://www.doczj.com/doc/a914931802.html,/aplo/ 12 PROG POLYM SCI PROGRESS IN POLYMER SCIENCE 聚合物科学进展 0079-6700 3.738 https://www.doczj.com/doc/a914931802.html,/science/journal/00796700 13 CHEM MATER CHEMISTRY OF MATERIALS 材料化学 0897-4756 3.69 http://pubs.acs. org/journals/cmatex/ 14 PHYS REV B PHYSICAL REVIEW B 物理评论B 0163-1829 3.07 https://www.doczj.com/doc/a914931802.html,/ 15 ADV CHEM PHYS ADVANCES IN CHEMICAL PHYSICS 物理化学发展0065-2385 2.828 https://www.doczj.com/doc/a914931802.html,/WileyCDA /WileyTitle/productCd-0471214531.html 16 J MATER CHEM JOURNAL OF MATERIALS CHEMISTRY 材料化学杂志 0959-9428 2.736 https://www.doczj.com/doc/a914931802.html,/is/journals/current/jmc/mappub.htm 17 ACTA MATER ACTA MATERIALIA 材料学报 1359-6454 2.658 http://www.elsevier. nl/locate/actamat/ 18 MRS BULL MRS BULLETIN 材料研究学会（美国）公告 0883-7694 2.606 http://www. https://www.doczj.com/doc/a914931802.html,/publications/bulletin/ 19 BIOMATERIALS BIOMATERIALS 生物材料 0142-9612 2.489 http://www.biomaterials. org/ 20 CARBON CARBON 碳 0008-6223 2.34 https://www.doczj.com/doc/a914931802.html,/inca/publications/store/2/5/8/ 21 SURF SCI SURFACE SCIENCE 表面科学 0039-6028 2.189 https://www.doczj.com/doc/a914931802.html,/science/journal/01694332
我的课改反思 【摘要】作为一名班主任，作为一位一线教师，我知道自己肩负着多重的任务。为了让学生的生命绽放出力量，为了让学生找到适合自己的教育，我们就要加快课改的步伐，并且在课改中不断地反思。 【关键词】班主任；课改；反思 随着全县深化课堂教学改革，我校也加快了课改的步伐，出台了相应的课改措施与方案，作为一名班主任，作为一位一线教师，我知道自己肩负着多重的任务。为了让学生的生命在新的课堂里绽放力量，为了让学生在新的课堂里找到适合自己的教育，那么就要走课改之路。 1 首先转变观念，我们要坚信，课改是正确的 教育观念的转变是课改的前提和基础，没有正确、先进的教育观念，就不会有自觉而有效的实践，一切先进的教育改革都是从先进的教育观念中生发出来的，而先进的教育观念来自不断的学习，因此，为了我校的高效课堂改革，在开学之际，在领导的组织和带领下先后到了新圩中学和文华中学听课，学习，还听了专家报告，通过学习、讨论和反思，我对新课改有了初步的认识，深刻地感到：课程改革是基础教育改革的核心内容，是推进素质教育的关键环节，是与21世纪人才培养目标相适应的必由之路。在今后的教学中，一定要贯彻新的教育思想和教育观念，实现课堂转变，由重知识传授向重学生发展转变，引导学生在获取知识的同时，还要学会做事，学会做人，学会生存；由重教师“教”向重学生“学”转变，教师不仅要精心设计怎样教，更要精心研究学生怎样学；由重结果向重过程转变，教师不但要使学生“学会”，而且要培养学生“会学”。所以，在课改中，我狠抓课堂教学，努力实现师生角色的转变，教师由课堂的主宰者，向学生学习引导者转变；成为学习的主动者和合作者，把学生参与教学，探究知识贯穿于整个课堂。由于我认真学习课改资料，到文华，新圩等成功学校现场观摩，积累别人的先进办法，形成自己的课改理念与模式。一开学，我马上进行小组建设培训，先开组长会议，我套用杜郎口校长的话“我们班的课改成在组长，败在教师”作为组长首先要行动起来，组织本组的成员独学，促进对学，有不懂的问题在本组中群学，还是不懂的、或是一题多解的，或有争议的题就板书到本组的展示台上展示，我认为小组建设很重要，组长的作用更是关键，我对组长进行反复培训，鼓励，教育他们既要相互竞争，又要相互帮扶，不要恶意攻击。培训好组长是我作为班主任对班级建设的第一步。但是，尽管我经常开组长会议，如我们班的奋斗组，因为经常落后而对本组荣誉表现得无所谓，尽管组长有心“力挽狂澜”但组内成员由于懒惰加上基础较差经常不合作，致使组长“心力交瘁”，成为落后一组，一旦有些组放弃也影响到其他组的情绪，其他组的组长有时也会只顾自己学会而忽视了合作，因此小组建设仍有时流行于形式，因此我要制订相关激励方案，重新任命小组长，把小组建设这一块先做好，做活。 2 我制订好相关的量化评优方案
良好品格铸就优秀品质 --读《管理者要善于利用管理的“第三只眼睛”》有感在电影《楚门的世界》中，对于楚门的人生来说，他人生前30年的生活毫无保留地展现给了人们，得知真相时，他渴望过一种只属于自己的生活，不是为了迎合别人。 工作让我深深意识到要有独立和担当的使命感。在双赢的口号下，公司肯定我们的价值并不断培养我们，为我们提供了良好的完善的办公环境条件。一切只为提升整个团队的工作效率，而我们也更应该有主人翁的精神，在职场生活中，自觉自律，从公司的利益出发。终究也会回报到自身的利益。 1.不占小便宜 当我们有能力满足自己生活需要的时候，不要以能占小便宜而自豪，利用工作之便，中饱私囊，得意于自身手法处理得多么高明，如何神不知鬼不觉，且先不说这本身对自己有无大益，单说人的贪婪和欲望就像无底洞，常此以往，很难说不被他人察觉检举。况且，如果一个公司人人都如此，形成这种风气，公司将形成不了有效的市场竞争力而被市场淘汰，最终伤害的还是自身的利益。所以当贪恋开始萌生，我们就应这种潜在危机拒之门外，这也是我们自身素养的体现。 2.不破坏规则 游戏的乐趣在于享受守规则的博弈过程，工作亦如此，遵守规则，坦荡轻松。 3.好的习惯和心态
员工拥有良好的自我约束能力和敬业奉献精神是管理者执着的追求。制度措施难免有不完美之处，若是钻了这个空子，你得到的渺小的利益付出的代价是巨大的，因为防不胜防的第三只眼睛在注视着你的每一个举动。而况，一个良好的习惯，持之以恒，便是一种品格。我们人格也会得到升华。 4.管理最终目的是为了方便大家高效完成工作 管理者的第三只眼睛对其制定的制度措施的执行效果的检查和对员工素质的考验。常人都是两只眼睛看世界，管理者为什么还要第三只眼睛，对于第三只眼睛看到的，更多的是让管理者不断完善管理制度，做好既维护员工利益，又能激发员工积极性，更好地为企业创造价值。 我们有幸在高级车开发所工作和学习。高级车的开发理念是享受时尚和尊贵。作为开发者的来说，专业的职业技能和高尚的职业素养都是不可或缺的。俗语说做事先做人。有着一群不乏良好品格的成员的团队，才能保证作出优秀品质的车，这与我们开发高级车的理念是不谋而合的。 随着市场经济体制的不断完善，谁是谁的员工，谁又是是谁的管理者，无疑，我们是社会的员工，是自己的管理者。名人榜样的力量告诉我们，成就自我需要强大的自我约束和控制能力。马克思主义哲学说，人不可能两次踏进同一条河，人生是没有彩排的连续剧，自己永远是主角，无论喜剧或悲剧。面对欣赏和否认，剧本我们不能控制，但故事的结局我们可以预料。让我们一起期待完美的Happy Ending！
［摘要］近年来，将教师教育学设为教育学下二级学科的呼声四起，其建设有赖于自身独特的研究范式和理论体系的建立。教师教育学的学科立场和视野是其作为学科研究的基本出发点，关系到“教师教育学站在哪里看问题以及看哪里的问题”。澄清这两方面的内容可以唤醒教师教育研究者的学科主体意识，改变教师教育学科附属于其他学科的现状。在教师教育学走向学科独立的过程中，广大理论工作者需要做到以下几点：坚持理论立场，开拓实践视野；坚持教育立场，开拓多元视野；坚持本土立场，开拓国际视野；坚持人文立场，开拓科学视野；坚持建设立场，开拓批判视野。 ［关键词］教育学；教师教育学；学科建设 ［中图分类号］G40-32［文献标识码］A［文章编号］1002-4808（2011）07-0052-04教师发展中国教育学刊2011.07 近年来，加强教师教育学科建设，在教育学一级学科下建立“教师教育”二级学科的时代呼声与日俱增。从不同立场和视野来进行学科建设，其结果也将大相径庭。教师教育学的学科立场是教师教育学看待问题的特定方式。例如，同样出现在我国教师群体中的一个问题，纳入教师教育学的视野与纳入教育经济学、教育管理学的视野是不同的。如果说立场是对教师教育学科建设的一种规约，那么视野解决的则是教师教育研究者眺望何处的问题。综合起来理解，教师教育学的学科立场和视野解决的是“教师教育学站在哪里看问题以及看哪里的问题”。在讨论教师教育学学科建设的语境下来探讨教师教育学的立场与视野问题，是为了明确这个学科研究问题的方式，从而唤醒教师教育研究者的学科主体意识，改变教师教育学科附从于其他学科的现状，最终使其获得学科的独立地位。那么，教师教育学在学科建设中应该持有什么样的立场和视野呢？ 一、理论立场与实践视野 教师教育学的理论立场与实践视野意味着教师教育学的学科建设主体必须将理论创新放在核心位置，因为一门独立的“学科”离不开其相对完备的学科理论体系。同时，在学科建设中，研究者也要把目光投向教师教育的实践，将我国的教师教育实践作为研究的材料域。 我国教师教育研究承袭了社会研究以问题为中心的传统，习惯从实践中发现问题并提供相应的操作策略，留下了问题性研究偏向的烙印。当前的教师教育研究成果大都是应用性研究，这种研究突出两个“服务”：一是为宏观决策服务，其主要是对教师教育决策有直接影响的实证及政策研究，并把成果转化为可操作的方案，应用于改革实践；二是为教师教育改革实践服务，其主要是对教师教育改革的指导性研究，用科学理论去指导和规范教师教育实践。这样的研究仅仅停留在经验和常识层面，没有从经验到理论的升华、从感性认识到理性认识的飞跃，所以研究者不可能获得关于教师教育规律性的认识，从而导致我国教师教育研究处于低水平重复状态。 要有效解决我国教师教育理论滞后的问题，扭转教师教育研究范围广却缺乏系统性的局面，改变教师教育研究“出体会、重经验、偏政策”的状况，我们就要以学科的形式揭示教师教育的基本矛盾和规律，对教师教育发展作出规约。具体来说，在学科建设中，迫切需要的不仅是教师教育“求用”的研究，还要有“求真”的研究—— —教师教育学的研究。理论创新是学科发展的生命源泉和重要内涵，学术建设是积累创新成果的体制化形式和主要渠道。没有理论创新就谈不上学科发展，没有学术建设则不能巩固理论创新的成果。然而，这两个方面都是我国教师教育学科发展的薄弱环节。 教师教育学的学科建设主体在立足理论创新的基础上，还要把目光投向我国波澜壮阔的教师教育专业化实践，而不能埋首书斋中搞纯粹的学理讨论，那样只会扼杀教师教育学的生存价值。任何教育科学研究都是以教育问题的发现、表达和解决为己任的。教育科学是从实践中来、为实践所检验的知识，是在描述事实、发现规律的同时去建立实践 教师教育学科建设中的立场与视野 ◆王健 王健/上海师范大学现代校长研修中心讲师，博士（上海200234）。
经济类核心期刊投稿指南和攻略，自己之前搜的一个好东西，感觉非常有用、非常好用，其中50%以上说的很对，供大家参考，免费给大家了，求大家的好评哦! 1. 《经济研究》论文质量不太差，对于没有名气的作者会找多个审稿人，如果陆续收到4-6个审稿意见，别担心，这说明编辑在担心。名作者稿件审过一次就可以发。还有些稿件是不匿名审稿的（特约，呵呵）。所以只能说是半匿名审稿。学生单独发表有可能，但很难，而且越来越难。说明编辑看名气和地位，对学生独发不放心。 2. 《经济学季刊》匿名审稿，注重论文质量。是否刊登主要看编辑。季刊编辑水平比经济研究高多了。一旦有刊号，一定会把经济研究甩到二区。学生独发常见。 3. 《世界经济》对普通学生很公平，不会以名气定夺，是匿名审稿。学生单独发表常见。 4. 《中国社会科学》经济类论文良莠不齐，水准方差大，有些太差。明显不是完全匿名审稿，人情避免不了。学生一般不建议投，除非牛老板推荐。 5. 《经济学报》匿名审稿，不求数量，只求质量。最近一段时间一直没有看到出版，说明稿件宁缺毋滥。宁缺毋滥的刊物，一定不是看名气和地位，所以学生占优势，毕竟知识结构比老一代新。 6. 《金融研究》金融类的，没有投过，看似质量可以。在该领域算是一流。 7. 《世界经济文汇》最近几年上升很快，注重研究方法的规范化。不规范的大话西游文章不要投。编辑都很年轻，思维活跃。学生单独发表常见。 8. 《经济科学》拒稿不给意见，没有职业素养，不向国际一流看起，反而向国内三流看起，但学生单独有发。 9. 《数量经济技术经济研究》不知道什么审稿标准，拒稿也不给意见。但学生单独有发。 10. 《南开经济研究》做的不错，时间太长，审稿严谨。但学生单独有发。 11. 《南方经济》具有真才实学的学生，发表首选，该杂志审稿严谨周到，仅以质量取胜，以后可能会进入一区，但是现在杂志名声不大，稿源不如一区。学生单独常发。 12. 《管理世界》靠国研中心成为著名期刊，但是办刊选稿的宗旨居然是三流层次。AER、JPE、ECONOMETRICA上的论文在管理世界不可能发，因为不符合它的三流标准。在封面上放企业家头像，短论卖钱，这品位好不到哪里去。学生独发不常见，但有，估计天时地利人和比较好。 13. 《中国工业经济》论文质量不咋地，但引用率挺高，可能和领域有关。创新论文不一定能发。公开标准是“顶天立地”，但首先得对编辑的口味，才能过第一关。不好意思直接说匿名审稿，只好说外审。有学生独发。 14. 《财经研究》以前默默无名，现在财大也崛起了，刊物水平也越来越高，有点像南方经济，看以后发展吧。学生有独发。 15. 《广西财经学院学报》双月，审稿20天不到，对硕士和专科学校的教师没有歧视，文章比较大气，我发了七个页码13000字，没要一分钱，编辑们也比较客气，适合硕士和讲师们发。 16. 《经济评论》武大经管院，双月。初审时间根据照稿件密集程度在1周到2周时间，外审规定2周。但根据外审专家配合程度在1周到4周时间；然后是返修、视情况再给外审专家评判，这个时间可能有弹性，还有可能有数个反复；录用后在下期或者下下期见刊，这个比较快。文章质量有较大提升。投稿前最好能按照规定的格式排好版，选题要有新意，格式要规范。质量见上条。 17. 《中国农村观察中国社科院，双月，初审大概3个月，通过初审后就是第一次修改，修改后如果通过审稿，发表的希望很大。一般编辑和你联系时会告诉你在哪一期刊登。文章
本课教材分析： 本文是一首诗歌，共有5个小节，每个小节字数基本相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。它抓住“眼睛”这一意象，运用层叠的手法，回环复沓，给读者展示了眼神所表达的不同情感，歌颂了白衣天使的高尚心灵，抒发了作者对他们的敬佩之情。第一小节写医护人员面对病魔（“非典”）时愤怒的心情和冷静的态度;第二小节写医护人员面临生死抉择时所表现出的战胜病魔的信心和毅力；第三小节写医护人员用温柔的深情安慰病友；后两个小节是对前三节的总结，点明了作者要表达的主旨，照应了题目。该诗歌虽然篇幅短小，但理解起来并不容易，所以课前应查找有关医护人员抗击“非典”的文字、声像资料，课中适时播放，并以读代讲，通过反复的品读，想象意境，激发学生对白衣战士的敬佩之情。 教学目标： 1、通过学习课文，理解课文内容，知道在“非典”肆虐时期，医护人员都得戴着口罩，病人与医护人员的各种情感交流都来自于“眼睛”，从而体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激起对医护人员的敬佩之情。 2、进一步掌握系统搜集资料的方法环节，初步懂得通过了解背景有助于理解课文的阅读方法，并学习在习作中交代背景的写作方法。 3、利用所学过的学习生字词的方法，自主学会本课要求掌握的三个生字及生词。 教具准备：“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的多媒体课件、口罩。 教学过程： 课前准备 把学生分成三个小组：家庭教育环境较好、能较熟练电脑操作的一组在学校电脑老师或家长的帮助下，搜集“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的音像资料；一组到当年的抗“非典”定点医院183医院了解当时抗击防护“非典”情况并搜集一到两个惊险故事；另一组通过询问、查阅方式，搜集有关“非典”的资料，如传播方式、对人类的危害等。 第一课时 一、情景设置，激趣导学
■讲座题目：第三只眼睛看教育（一个局外人对教育的观察与思考） ■主讲者：沈举（Justin Shen，详见附件一） ■讲座内容： 1.开场白 1.1Work Shop I（课堂演练） 自我介绍 1.2我与教育的关系 我为何关注教育 2.教育的使命 2.1 激变中的世界 对世界万物的重新思考与定义 2.2 中国的崛起 2009年后的中国和世界 大国应为人类的和平与幸福做出贡献，举世敬仰！ 2.3 面向未来的教育 教育的目的是什麼？ 查尔斯·艾迪（英）的新世纪教育观： 教育的精髓是启迪智慧，培养创新精神 普世价值 3.“客户”的期望 3.1 市场导向 如何服务意思的形成？ 学生是客户？产品？“应试”向“应市”、满足多元化需求教育转变 3.2 “产品”质量 室内(10%IQ) +室外（80-90%EQ+AQ ）=Achievement / 成就 学生时代须养成的文明习惯和公关常识 4.教育效率（Efficiency）与效力（effectiveness）的平衡 4.1 效率 分组头脑风暴：名校差校的主要区别在哪？ Work Shop II开场白（分组进行） 如何激发学习热情? 4.2效力 老师的师德：信仰-思想-行为-习惯-结果 学生素质的培养（北京、上海为何低分进好校） 持久的动力和幸福感
5.教师的素质与责任 5.1 Work Shop 3 体验组织和管理是如何出现的 5.2自身素质 “教师职业专业化”要求兼专家和教育家于一身 责任心/感：英女王和西点军校的定义（北大文章）； 业绩从何而来？ 时间管理 什么是智慧？ 5.3 管理素质 知识工作者=管理者？（Q） 管理基础知识： 管理的要务（SOP，麦当劳）、额外工作（贡献与成功） 管理万能工具： “5W1H”（有效沟通） 戴明环“PDCA”（画图）；如何做好值日？ TQC (质量管理)；（画图） 鱼刺图（因果分析）等（画图） 学习与教导型组织（OJT）的建立和执行， 5.4 责任和义务 取长补短：国内外教育不同及美育教育 要引导孩子们主动寻找好书看，听好歌、看好的艺术品…不要被送上门的“垃圾” 迷惑（启蒙并刻录在孩子的脑海） 6.教育的趋势与创新 6.1 机会 产业崛起、服务业兴盛等使教育成为最可能出现新的商业模式的产业 教育不光是为广大工农兵服务，要精细化/细分市场运作 6.2 创新 思考：教育的改革、创新的着力点和难度在哪？ 独立人格的知识分子和学者是怎样形成的？ 7.结语与交流 收获？ 什么是“面市”教育： “Do The Right Things Right & do the things right” 中国呼唤“诺贝尔”，更呼唤有自尊的劳动者群体（一个让我尊敬、放心的油漆工）推荐书及文章:
提高认识、创新机制，努力促进教育学学科建设上台阶 一、教育学学科的基本情况 我院教育学原理学科、应用心理学学科分别于2008年被学校立项为重点扶持学科进行建设，学科带头人分别是彭寿清教授和廖全明教授，每年分别投入建设经费3万元。从2009年6月开始进行教育学重点学科申报前期工作，2010年6月被长江师范学院评为立项建设学科，学科下设课程与教学论、德育与心理健康教育、基础教育改革与发展和教师教育4个学科方向，教育专业硕士学位点建设4个专业方向，分别是心理健康教育、小学教育和学科教学（语文）、学科教学（思想政治教育）。 二、学科建设已经取得的成就 （一）在研究探索中逐步形成了相对固定的研究方向 课程与教学论学科方向主要围绕课程教学模式、英语教学论、学生学习态度等具体研究方向展开。包括3项市级教改课题项目、3项校级教改项目，《教师科学文化素养》（于海洪主编）、《教师教学基本功的新修炼》（王道福主编）2部教材与专著，在《教育评论》等刊物上发表核心期刊论文6篇。包括主持市教委教改课题“高师公共心理学实用性与活动性教学模式研究”、“教师教育类专业科学素养系列课程整合的研究与实践”（于海洪）、“审美化英语教学方式的理论与实践研究”（邱德雄）等3项教改课题（10年新项目），校级教改课题“高校通选教育学课程：基于学生的教学研究”（杨晓峰）、“师范生礼仪教育研究”（吴春玲）、“我校师范生的语言态度及其对语言学习与语言使用的影响”（刘湘涛）等3项目（10年新项目）紧紧围绕高校公共基础课以及公共选修课教学进行研究；产生了《教师科学文化素养》（于海洪主编）、《教师教学基本功的新修炼》（王道福主编）2部教材与专著；在《教育评论》等核心刊物发表论文6篇。 德育与心理健康教育学科方向主要形成了心理健康服务体系、中学生心理健康教育、中学德育等3个方向，近1年来产生了1项教育部项目、3个校级科研项目，发表了11篇论文，其中核心期刊有4篇。成果包括主持教育部人文社科一般项目“西部少数民族地区中小学生心理健康服务体系现状及对策研究”（廖全明）、校级项目“价值多元化时代中小学道德教育面临的困境与对策研究”（刘国华）、“大学生择业效能/应对方式及其与心理健康关系研究”（刘永贤）、“校园心理剧在普通中学心理健康教育中的应用研究”（周静）等3个；在《中小学教师培训》、《中国学校卫生》等刊物发表论文11篇，题目如《4－5岁儿童行为问题调查及干预研究》、《中学生心理健康态度量表的编制》、《建立中国本土化中小学生心理健康服务方法体系的对策》等，内容与学科方向紧密相关。 基础教育改革与发展学科方向，主要围绕民族地区教育改革、教师队伍改革、农村学校布局3个方向展开，包括1项社科基金项目、2项教育部的春晖计划项目、2项市级科研项目，在《中国教育学刊》发表了相应代表性成果。成果包括：彭寿清主持的社科基金项目“教育公平与乌江流域民族教育发展研究”已顺利结题，这是本方向在本年度与本月度取得的标志性成果；教育部春晖计划项目“西部地区中小学教师教学观念与教育环境互适性研究”（蔡其勇教授）、“西部农村地区基础教育师资队伍建设策略研究”（于海洪），校级课题“关于教师、学生和家长对农村学校布局调整的态度的调查与分析—以重庆市涪陵区为例”（贺芬）；本方向产生的标志性论文成果是雷继红教授发表的《教育公平视野下民族地区教育发展问题研究——以乌江流域民族地区为例》（2010年第7期），还包括寿清教授在《长江师范学院学报》发表“统筹城乡发展促进教育公平－－创建城乡师资多元互动的合作机制”等论文5篇。
期末作业考核 《教育学》 满分100分 一、判断并说明理由（每题1分，共10分） 1、（×）教育的对象是人，但教育的出发点则是社会。 理由：教育的对象是人，这是对的。但說教育的出发点是社会是不全面的。教育应该从社会和个人的共同需要出发。 2、（√）教师的劳动具有很强的创造性。 理由：首先在因材施教上，其次在对教育、教学的原则、方法、内容的运用、选择和处理上。再次教师对教材内容的处理和加工也是创造性的劳动，最后教师的教育机智也是创造性的表现。 3、（×）学生在教育教学过程中起着主导性作用。 理由：教师在教育教学过程中起着主导作用。 4、（√）人的遗传素质具有一定的差异性和可塑性。 理由：人的遗传素质是有差异性的，这是教师因材施教的内在根据之一，人的遗传素质在后天的成熟过程中又是可以塑造的。 5、（√）人的本质是一切现实社会关系的总和。 理由：人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。 6、（√）上课是教学工作的中心环节。 理由：教学工作的基本环节有(1)备课；(2)上课；(3)课外作业的布置与反馈；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。而上课是其中心环节。 7、（×）“班级授课制”不利于因材施教，必须取消。 理由：班级授课制又叫班级教学或课堂教学，是把学生按年龄和程度编成固定人数的班级，教师按教学计划统一规定的内容和教学时数，依学校课程表进行教学的教学组织形式。 8、（√）校长负责制的核心是校长全面负责。 理由：校长就是一个学校的最高级别管理者，因此要全面负责。 9、（×）德育是由思想品德课来完成的。 理由：任何一门学科都可以进行德育教育。 10、（√）教育是“人类社会的遗传基因”，对社会发展具有重要促进作用。 理由：发展教育，就是推动生产力，也是带动一个国家往前发展的一个重要因素。 二、简答题（每题10分，共20分） 1、如何认识我国当前基础教育课程改革的目标及基本走向？ 答：目标： 一、实现课程功能的转变。二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 三、密切课程内容与生活和时代的联系。四、改善学生的学习方式。 五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。六、实行三级课程管理制度。 基本走向： 一、课程改革转向以学生发展为本的方向。二、强化基础学科和学科基础知识的趋势。 三、加强道德教育和人文教育的倾向。四、课程综合化的趋势和问题。