“英语教学案与课堂教学之间的关系”教学论文
----雒志成
“讲”最易，“教”则难，“教学”才见真功夫，教学案是在新
课改的引领下我们英语教师为进行课堂教学而编写的“自学、自讲、
自练、自思”的教学案，该教学案依据新课标新教材按单元教学
教学进度分课时编写每单元都有过关检测，科学实用对学生学习
有很强的指导和强化功能。在实践课堂教学中，教学案的优势作用
越来越明显，越来越被教师所认同：
教学案的使用解放了学生学习时间，充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，或者是记忆，或者是思考问题，提升自己的解题能力；通过教学案有利的培养了学生合作探究的团队精神；通过教学案有利于提高学生学习英语的兴趣，激发了学习动机，由“要我学”变为“我要学”；通过教学案有利于培养学生发现问题和解决问题的能力，养成良好的学习习惯；通过教学案有利于培养学生的创新意识和创新能力，能够大胆提出自己的新观点、新思路、新方法，并积极主动地去探究。我们充分利用了教学案。
课前，教师认真研读教学案，包括【学习目标与要求】和【合作探究】【预习与交流】【当堂检测】等内容。每单元教学案至少提前一天布置学生，让学生按照教学案的内容预习好。通过教学案学生知道自己应该记住的知识点是什么；怎样去记，在导学案上都有明确的语言提示；教师点拔的知识点是什么；合作探究的问题是什
么，下节课上你需要上台展示的是什么，重点准备哪些材料；学生应该通过本节内容着重提高哪方面的能力，等等，在题纲上都有明确的要求，使学生一目了然。另外，教师在下节上课前，收起来集体批阅，以备在课中有的放矢。
课中，【预习和释疑】的部分，教师在课堂上不是面面俱到地去讲解题纲，对于比较容易的内容，学生通过课本完全能掌握的，教师根本就不用浪费时间去讲；对于重点知识和批阅中学生出现问题的内容，通过提问的方式边检查边强调，这样一来，可以节省大量的时间给学生去自主学生，激发学习动机，由“要我学”变为“我要学”；【自学与合作】让学生在预习的基础上到讲台上自我展示，小组和小组之间或者补充问题，教师适时点拔，这样有利于培养学生学生合作探究的团队精神，有利于学生提出自己的新观点、新思路、新方法，有利于学生培养学生发现问题和解决问题的能力。在课堂中教师重点讲解的内容是关于能力培养问题：【当堂检测】自测，并小组之间互相批阅，形成你追我赶的学习风气,让激情、热情、感动、震撼、期望和信任洋溢于课堂。在课堂中教师采用的形式是尽量少集体提问，多个别提问，多让学生动笔写，少口头检查，这样一来，学生在课堂上有点紧迫感，提高课堂效率；教师在课堂上能及时和大面积了解学生掌握的情况，每节课上学生至少动笔写两次，教师当堂反馈给不合格的学生，并加强个别辅导。
课后，让学生每天拿出至少5分钟的时间，对照题纲回顾当天学过的内容，并写好本课小结，通过【拓展性作业】使学生“堂堂清、
日日清、周周清”。每单元学完后，让学生进行[单元过关检测],检验学生学习效果。
通过教学案的使用，既转变自己的教学理念，提高了教师的整体素质和业务水平，也转变学生的学习方式，让学生学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系，使学生“在快乐中学习”，“在兴趣中进步”。
英语导学案教学的心得体会 尊敬的各位领导、各位同仁，大家下午好： 我是来自习家店小学六年级的英语教师付琴，很荣幸作为学校英语教师代表，在此和大家共同探讨、学习英语导学案的教学。 本学年，丹江口市教育局为提高课堂教学的高效性，为教师们提供了“导学案”这一教学策略，开学后我们学校响应上级领导的号召，开展了“导学案”教学尝试。在市教育局领导、市教研室的组织下，我们先后上郧县茶店小学、下丹江口实验小学听课学习，四月中旬实验小学资深英语教师黑彩梅到我们学校传经送宝。所有这些学习交流活动，都让我对“导学案”的教学有了清晰的认识和明确的方向感，使我受益匪浅。通过这次学习“导学案”教学，让我在思想理念上更进一步的转变，从而更深刻的了解使用导学案的意义和优点：首先“，从教师的角度来看，导学案”的使用在一定程度上减轻了我们的工作任务，提高了我们的工作效率。本人这学期担任习家店小学整个六年级四个班的英语教学，每周24节课，学生人数共计20 0人。“导学案”的使用从一定程度上减轻了我的备课任务，让我有更多的时间和精力对学生进行教学反馈。这样能一定程度地减少“粗放式教学”所带来的弊端。 其次，从学生的角度来看，“导学案”的出现有意识地培养了学生的自主学习能力和良好的英语学习习惯。“导学案”中的前置性学习有效地指导了学生的课前预习；学案中具体的教学步骤能让学生做好充分的学前准备，有助于打造高效课堂；每一课时的Homework更是对学生当堂学习任务的巩固和延伸。 最后也是最重要的一点，导学案有效地提高了学生课堂活动参与度。在学生课前自主学习的基础上，教师组织学生讨论学案中的相关
问题。对于一些基础知识，可以教师提问学生，也可以学生问教师。对于一些重点难点知识，一般可在教师的指导下展开小组讨论。教师在讨论中提出的点拨、诱导性问题，要利于学生进行正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合学生生活实际和智力发展的实际，经过努力可以得到解决，让学生“跳一跳能摘到果子”从而享受到高层次成功的喜悦。学案中的课堂练习题应尽量在课上让学生独立完成，并及时给出解答，这一方面让学生有及时而适当的训练，既巩固所学，又使学生学有所用；另一方面，可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供信息；同时，练习中少数较难题又会激发学生进一步学习的欲望，使学生始终保持一种积极主动学习的心态。 当然任何事物的存在都有其两面性，我们要用辩证统一的观点来看待“导学案”的教学。我在实际的“导学案”教学中也发现了以下两个方面的问题，希望在座的各位能帮我指点迷津： 第一，导学案每单元有六课时，每张导学案的教学内容都必须当堂完成。如果按照完全按照这个导学案的教学步 骤，根本就没有时间进行单词教学、巩固拔高练习和 单元检测。 第二，导学案的教学会使得某些学困生丧失学好英语的自 信心，进一步加剧班上学生学习成绩的两级分化。使 用过导学案的同仁们应该知道：学案里有许多学生集 体展示的活动、个人展示的活动。英语基础好、性格 外向、勇于积极发言的学生很能适应这种教学模式，
新标准英语五年级下册Module1 unit2 教案及反思 新标准英语五年级下册Module1 unit2教案及反思 教学目标： 知识与技能：Word and phrases: fire, radio, telephone, field, hope. Sentences: She worked in the fields. She didn’t have a television. Grammar: Talk about the life of past and now. 过程与方法：信的内容、chant部分 情感、态度和价值观：通过看这种节目引发思乡之情 德育目标：加深学生的爱国之情 重点：Word and phrases: fire, radio, telephone, field, hope.
Sentences: She worked in the fields. She didn’t have a television. 难点：Grammar: Talk about the life of past and now. 教学方法：巩固游戏 教学过程： （一）导入：．Warming up. Greetings. Act out last text. Free talk: Compare ‘Old China and New China.’ （二）探究新知Lead in Yesterday, Lingling saw the programme about China, she missed her grandmother very much. So she writes a letter for Daming, tells about that programme and her feeling. 三．New teaching.
第1课时Unit 1 Section A 1a-2c 【Le arning objectives】 1 Knowing:flashcard,aloud,pronunciation,skill,voice 2 Habit-forming: How do you study for a test? I study by......... 3 Communicating:Talk about how to study freely 【Important leaning points】 运用by doing 谈论学习方式 【Learning process】 一、自主学习（教师寄语：相信自己，一定能行！） Task1:Talk about how to study for the test 1、完成下列短语 和朋友一起学习制作抽认 卡 看课本制作词汇 表 听磁带向老师寻求帮 助 2、理解下列对话，并利用上面词组练习： A：How do you study for a test? B：I study by working with a group. A：How does Bob study for a test? B：I study by marking flashcards. 3 、听录音，完成1 b Task2: Talk about how to learn English 1、小组练习，利用下列句型谈论怎样学习英语. A：How do you learn English? B：I learn by ...... A：Do you learn by.........? B：Yes,I do. /No, I don't. 2、理解2a、2b中的句子，找出下列短语： 看英文光碟和朋友连交 际 大声读练习发 音 小组学习说的技 能 做.........太难 3、听录音，完成2a、2b 4、根据听力内容，练习上面对话。 5、读听力材料，理解以下知识点：
英语教学设计与反思 英语教学设计与反思（一） 【课题名称】Unit9HappyNewYear. 【学生分析】七年级学生处于中学低年级阶段，年龄特点决定了教学内容的设计以贴近生活、学生感兴趣的事物或话题为主。本节课的话题是新年，过新年是学生喜闻乐见的，也是熟悉的，而且教学此课的时间刚好接近新年，相信学生会对这一内容感兴趣。这个年龄段的学生对一切充满幻想和好奇，学习积极性很浓，只要教学方法得当，将很容易把学生的学习兴趣调动起来，从而让教学顺利进行，并取得良好的效果。 【教材分析】本节课是一节对话课，主要是让学生能够用句型Let’s…提出建议，并会使用Good,idea.进行回答。同时学会用HappyNewYear.进行问候。此外还将学习几个动词短语：makeaNearYearcard，sayhappyNewYear,singanddance, gotothezoo等，本节课生词较多在一节课内掌握有一定的困难，本课时内容比较贴近学生生活，是学生们比较喜欢的话题之一，所以有利于学生间开展交流。 【教学目标】
1、知识目标： （1）复习巩固英语颜色词。 （2）学习单词make,come,say,sing,dance,NewYear,card,happy,good,idea。 （3）能听懂会说以下句子TheNewYeariscoming.Let’smakeaNewYearcard.HappyNewYear.Let’ssinganddance.Let’sgotothezoo. 能力目标：能听懂并会用Let’s…的句子；懂得在新年时用HappyNewYear.进行问候；能看懂并会写简单的英文的新年贺卡。 情感目标：培养学生浓厚的学习兴趣，乐于模仿，敢于开口，同时让学生了解在新年到来之时可以通过向亲友表示问候、或与亲友互赠贺卡等形式表示对人的一种关怀和爱，以增进人与人之间的感情。 【教学重点】 1.学习掌握本课新词汇。 2.学习掌握本课的句型：Let’s…以及它的回答Goodidea.等。 3.能在生活中灵活运用本课的句型。 【教学难点】 由于本课生词较多，学生学习起来有一定困难，因此教学难点在
对英语“导学案”的再思考 中学英语“导学案”是顺应当前新课程改革的潮流，站在发展学生能力、倡导小组互动、提倡合作学习、促使自主学习及探究求知的高度上创立的。该法现在我校七年级全面铺开，具体实施时我们发现它具有以下独特的特点：一。注重以学生为本，重视英语教学对学生的情感、态度和价值观等基本素养的培养。 二。强调小组合作、团结互助；要求学生自己发现问题，解决问题，提倡探究质疑及发散思维，允许学生形成个性化学习。 三。发展学生特长、爱好，满足学生学习、表现的欲望，保持其浓郁的学习兴趣，力争提高学生的综合素质。 四。优化学习方式，提高自学、自主能力，充分发挥其学习潜能，促使学生形成有效的学习策略，掌握有效的学习方法，为其终身学习打下牢固的基础。 五。改革评价体系，重视形成性评价在整个课堂教学评价中的重要地位，鼓励个性化的创新，使课堂评价成为促进学生全面发展的平台。 六。鼓励学生对课本中的语言知识进行适当的整合，强化英语语言文化意识的形成。学生经过大量的语言实践后可以将课本中的语言知识适当取舍，以提高自己的综合语言技能；让学生在学习过程中体会语言的魅力，增强文化意识；并引导他们超前学习，积极求知。 “英语导学案教学法”以中、英合编的初中英语教材为依托，从任务型教学及探究学习理念出发，融语言知识、语言能力和语言运用为一体；坚持以学生为中心、教师为引导，体现出教材是剧本，学习组长是导演，学生是演员，
课堂是舞台的特点，使学生在生动活泼、轻松愉快的气氛中学习英语，调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学效率。经过多次的实践探索，本人试将课堂教学的具体步骤分列如下： 第一步：展示学习任务。 传统的英语教学法与之相类似的是“出示教学目标”。与“目标教学”不同的是：该法注重指出学习任务，以“学”为主，而非以“教”为主；强调学以致用，强化了以学生为本的教学理念，摒弃了传统教学以教师为中心，重教轻学的做法。 具体做法是：将本课需要探究学习的内容设计成任务，提前板书（或制作成幻灯片或投影），记录在黑板一角，以便学生一步步完成学习任务，在课堂上的每一步学习都要以之为根本。 第二步：检查预习 将“导学案”中的“学案”提前下发，要求学生预习新课，并完成预习作业。因此，上课时的第二步就是检查预习作业。但要注意的是，检查预习的过程不能纯粹对答案，要发挥学生的主体作用，让学生讲题，谈谈其个人对新知识的理解。 第三步：个人创新 为发展学生综合运用语言的能力及创新的精神，要求学生将上一节课或此阶段学习的内容在课下进行整合、消化，创造性地表演对话，展示自己的个性化设计。 具体做法是：教师可以提供话题，由学生通过小组合作创设情景，进行创新对话，加强英语语言的语用功能。 第四步：自学辅导 自学能力是学生进行终身学习的重要保证。“英语导学案”以培养学生的自主学习为主，要求学生运用探究、质疑
最新英语教师教学反思11篇 最新英语教师教学反思篇1 作者认为教师在教学过程中首先要把握重点、难点，语法讲解一定要清楚、透彻；加强学生的对话强度等。 初二是学生初中生涯的关键期，是世界观和人生观的形成期，在这一阶段，学生的身体心理都发生了很大的变化，在学习方面也会有不同的看法，所以在这一时期一定要抓住学生的心理，不能让他们走入歧途。要使每个学生都有所发展，作为英语教师的我们在施教过程中必须要做到以下几点。 首先，教师在教学的过程中首先要把握重、难点。我认为这是教学中对教师最起码的要求。如果无法很好的把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重、难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重中之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。 其次，语法讲解一定要清楚，透彻。在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。 再次，应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。
有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。 然后，在教学过程中应以学生为主体，这也是新课标的精髓所在。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授，尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题，锻炼他们的应试能力。还一定要让学生多背课文，让他们在背中去理解。去培养他们的语感。 最后，一定要了解学生，因才施教，只有了解了学生的知识结构，知识水平，学习特点之后，才能很好的教授学生。 最新英语教师教学反思篇2 本年度我教高三（13）、（14）两个班的英语教学。 根据对近年来的高考英语试题的命题思路和特点分析，高考英语试题有这样一些特点：更加注重了对学科能力和学科素质的要求；既遵循了中学英语教学大纲却又不拘泥于大纲；在知识测试方面，减少了纯语法性的试题，增加了更多的语境化因素；在能力测试方面，做了进一步挖掘和拓展；根据“在稳定中求发展，在发展中求创新”的
课题: Unit 5 Our School Life Topic 1 How do you usually come to school? Section A第一课时 备课人：赵瑞芳审核人：班级：学生： 【学习目标】 1、Remember new words. 2、Read the text and act out the dialog. 3、How to transform the traffic tools. 【知识链接】 1、I usually come to school (步行). 2、Jim usually comes to school (坐公共汽车). 3、Do you always come home (骑自行车)？ 【预习达标】 1、A：Happy New Year! B: . 2、Your bike (看起来)very nice! 3、How do you (通常)come to school? 4、I come to school (坐地铁). 5、It’s time (到上课的时间了). 【学习流程】 自学指导 Step 1、Act out the dialog. Step 2、英汉互译 1、新年快乐4、Come on! 2、坐地铁5、by train 3、坐船6、on foot Step 3、用所给词的适当形式填空 1、I usually (come)to school by bus. 2、Jane usually (come)to school by bike. 3、Does Michael often (come)to school on foot? 4、Helen always (come)to school by subway. 5、Kangkang (go)to school on foot. 教师复备栏/学生笔记栏
八年级下期英语导学案 班级________ 学号________ 姓名________ Unit 7 Topic3 Welcome to our food festival! Section B 一、学习目标 1.Learn how to make a menu.学习制作菜单。 2.Review the grammar of“to do” as the subject.学习打电话订餐。 3.Continue to learn how to order dishes with menu. 继续学习用菜单点菜。 二、重点难点 1.Could I order a meal by phone? 2.I can e-mail one to you, if you like. 3.We’ll send the food to you in twenty minutes. 三、自主预习 I.翻译下列单词，标上词性并参照单词表根据音标拼读 1.lemonade( )________ 2.tofu( )________ 3.staple( )________ 4.salad( )________ 5.Coke( )________ II.在书中找出下列短语并翻译 1.by phone________________=_________________ 2.in twenty minutes________________ 3.main courses____________________ 4.just a little______________ 四、合作交流 1.Look at the menu in 1a and find out the new words. 2.Classify the food we know. 3.Listen 1a and try to answer the questions. (1) What did Mr. Zhao order by phone? (2)How soon would Kangkang send the food to Mr. Zhao? 4.Listen to 1a again and read after it. Then understand the conversation.
英语教学反思 余兴庄九年制学校--康鸿梦 从教五年以来，深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。在五年的教学中，我认识到自己以下几个问题： 一：面对整体学生进行教学的态度误区。对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中，在书本上涂画。 二：在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在我的责怪声中，有的学生感到枯燥乏味，学习兴趣逐渐消失。 从以上两个个问题中，我体会到：学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。而且可根据不同学生之间的差异去因材施教。 我认为关键是从激发学生的兴趣入手。在以后的英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用。学生的学习类型是有差异的，学习兴趣的差异更大；学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。 除了激发学生的兴趣之外，还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。 听是学习英语的第一步。在长期的实践教学中，发现学生语音、语调不正确，主要是由于听的不够、模仿不当造成的。以后的教学中应训练学生多听英、美人士的发音，正确地模仿。上学期，由于一直用维基白板听听力，单词的发音部分不是很清楚，听力操练的不够多，因此，造成期末考试中，听力这一大题失分较多。以后的教学中要勤快，必要时要用录音机播放单词部分。 读是学习英语的第二步。让学生听了之后要开口读出来是很困
八年级英语下册导学案全册备注：本文档包括整册书10个单元的导学案，环节齐全，思路清晰，练习到位，是教师备课的助手，更是学生自主学习英语的必备资料！ Unit 1 What’s the matter? Period 1 Section A (1a—2c) 学习目标： 1能够正确描述表示身体各部位的名称。 2准确表达身体的种种不适，讨论健康问题，并提出合理的建议。 本节教学目标： 认读单词 1、back（名词）____(形容词) ____ 2、脚（单数）____（复数）____ 3、lie（动词）____（名词） ____4、怎么了？_______________5、胃痛_________6、量体温____________7、发烧 ____________ 掌握句型 （1）What’s the matter with you ? （2）What’s the matter with her? 课前预习 1b根据听力材料，标序号并小组展示。 1c小组讨论，编对话并展示。 A：What’s the matter,B? B: I have a very sore throat. A: What’s the matter with B,C? C: She has a very sore throat. Task2 2a 根据听力标序号。 准确表示身体的不适 1头疼_____________________________________ 2胃疼_____________________________________ 3发烧_____________________________________ 4咳嗽_____________________________________ 5嗓子疼_____________________________________ 6牙疼_____________________________________ 7弄伤自己_________________________________
人教版四年级上册英语导学案 Unit 1 My Classroom（Part A） 一、学习目标 1、本部分要求会听，说，认读的单词： window oard light picture door Classroom what in the we have new go where 2、本单元要求会听，说的单词和词组： many our seat near classmate have a look 3、帮助学生在掌握单词的基础上造出句子，编出对话，学以致用。 4、培养学生用英语交流的能力，为学生的进一步学习奠定基础。 二、学习要求 1、能听懂、会说，会用每一课会话。 2、掌握本单元出现的生词，词组和字母。 3、会唱本单元的歌曲。 三、学习重点和难点 1、对于较长的单词如classroom, classmate, 的掌握以及对于第一次出现的词组和短语如have a look的掌握。 2、对于礼貌用语“Thank you , Excuse me, After you”的掌握与应用。 3、描述教室中所有物件，并能据此编出对话。 四、学习过程(见教案) 五、自我检测 1.填入所缺字母，使单词拼写正确，并写出其中文意思。 1、fl r ( ) 2、f n( ) 3、w ll( )
4、l ght( ) 5、p ct re( ) 6、w d ( ) 2.耳聪目明。 （）1、A、hand B、face C、nose D、car （）2、A、farmer B、fish C、doctor D、teacher （）3、A、cat B、egg C、duck D、dog （）4、A、fan B、picture C、small D、floor （）5、A、hamburger B、goose C、ice-cream D、cake 3.我会写（注意大小写）。 1). A______ C 2). _______ f _______ 3). _______ Q _______ 4). ______ F ______ H _______ 5). _______ h _______ 4.我会翻译。 1)、看一看_________ 4)、a big classroom_________ 2）、讲台_____________ 5）、look at 3）、我的同班同学________ 6）五个窗户___ 5.达标检测 ①Good morning! A.Really? ②How many doors do you have? B.Good morning. ③I have a toy dog. C.We have two.
【课题】 Unit 5 sectionB1a--2c ( 1课时) 【学习目标】 1.掌握单词 interesting,boring,fun,difficult,relaxing,watch,watch TV 2.熟练掌握提建议的句型Let's-- 【重点、难点】 1.学习使用描述性形容词： interesting，boring，fun，difficult，relaxing:复习do／does引导的一般疑问句和let's…句型；复习名词的复数构成与使用。 2.行为动词一般现在时的肯定句、否定句的结构，尤其是单三形式的变化。 【导学指导】 温故知新小组复习提建议的句型Let's… 自主互助学习 知识点击： 1.Let's play computer games. Let's=Let us 让我们 let sb do sth 让某人干某事 2.That sounds interesting. That sounds good / great / interesting / boring.那听起来不错 /好极了 /有趣 /无聊。（that指代上文之事，注意that sounds的主谓一致原则）小组讨论总结sound 为什么词?后需加什么样的词?举例说明.
学习任务: 一．熟练掌握本课的7个单词。 1.个人自读，记忆本课单词。 2.小组互相检查单词读写情况。 3.根据汉语写出下列英语单词并展示。 有趣的,令人感兴趣的______________/__________ 无聊的,令人生厌的__________ 困难的______________ 轻松的______________ 看电视_________________ 二、小组合作完成1a---2c的学习任务。 1.小组合作完成1a 。 2.听录音,练习Let's--的用法。 3..听录音完成2a. 4.再听一遍,完成2b内容。 5.使用描述性形容词： interesting，boring，fun，difficult，relaxing和 let's…句型，小组竞争作对话练习，比一比，哪一组作的好。 【课堂练习】 一、根据句意及首字母提示补全单词。 1. These questions are very d_____________. 2. They play football e__________ day. 3. D________ she like sports?
小学英语课后教学反思 篇一：小学英语课后教学反思 期中考试以来，一直有一些课堂教育的困惑。专职英语教师如何实现课堂的高效，如何提高考试成绩？经过反思和学习，我得到以下结论。 一、努力培养学生持久的学习兴趣，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣 小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，
多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。 二、英语应用能力需要相应的词汇。 而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。 三、注重培养同学哪些良好的学习习惯呢？
1、坚持早读的习惯 早上是记忆力的最佳时间。因此早上起床后，应大声地朗读半小时左右的英语。有条件的，可在老师指导下进行，效果会更好。 2、做好课前准备的习惯 上课前把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔、纸等放在桌上一定的地方。预备铃响就恬静下来，收心唱唱英文歌，营造学习英文的氛围。同学在课堂上怎样站，怎样坐，怎样回答问题等都应作具体的要求，尤其对于初学英语的同学。
1Unit 1 Where is your pen pal from? 导学案1 Section A 1a--Grammar focus 【学习目标】 1.学会一些国家和城市的英文名称,:会用所学知识,询问和回答人们来自哪里。 2.学会理解和尊重异国文化. 【学法指导】 1、联系生活学习英语。敢于用英语表达，用英语进行交际。 2、听力策略：A. 放松心情。B. 注意关键字 【课前准备】准备一张世界地图. 【学习过程】 一、预习指导与检测 （一）预习指导 1.预习第1-2 页的生词,根据音标会读知意. 2.朗读第1-2 页的句型,能英汉互译. 3.知识点拨: 1)Where is/are + 主语+ from ？这一特殊疑问句用来询问某人来自哪里，回答时,用主语+is/are +from+地点。 eg:Where are you from? I’m from Chaohu. Where is he from? He’sfrom Hefei. 拓展：be from = come from be 是系动词,come 是实义动词 eg: Where does he come from? He comes from Hefei. 2)live 不及物动词,意思是“居住”不能直接加地点，需要有介词. eg: ----- Where does she live? ------She lives in Paris. 3)pen pal =pen friend 笔友 4)China 中国Chinese 中国人Japan 日本Japanese 日本人 eg:We are all Chinese. The three girl are Australians. （二）预习检测 1．你知道这些国家和地区的英文名称吗？ (1)中国_______(2) 加拿大________ (3)法国________(4)英国_________ (5)澳大利亚______(6) 美国_______(7)新加坡______ (8)悉尼________ (9) 巴黎_______（10）纽约________(11)多伦多_______(12)东京_________ 二、课堂互动探究 1. 小组活动: 2 1) 共同总结本节课的重点单词及短语,然后互相提问。 2）讨论：中国、日本、美国、加拿大、澳大利亚、英国、法国、新加坡等的国家名称、首都等形式，并展开小组竞赛，看看那组最棒。 3) 讨论:询问某人来自哪里,用句型_________________________。回答时,用__________________________________。 4）了解be from 与come from 区别。 5）live 后何时用in，何时不用in。整理到笔记本上。 三、当堂检测 一. 单项选择
Oxford English 2B Unit 2 In the circus (the third period) I. Teaching purpose 1. Use imperatives to draw attention to something. Look at …… 2. Use nouns to identify zoo animals. 3. Use adjectives to describe animals. E.g. It’s big and brown. II. Main points: Use adjectives to describe animals. III. Difficult points: Use adjectives to describe animals. IV. Teaching materials: Student’s Book 2B page 8. Courseware 2B unit2 Word and picture card 2B V. Teaching procedures: Step1. Warming up 1.Greetings 2.Sing a song “Look at the bear”as warming up. Step2. Pre-task preparation 1.Show the pictures on the lecture slides for the animals that taught in the last period. Look at the pictures and revise the animal words. 2.Show a picture of a circus. Ask students to discuss what they
Starter Unit1-3导学案 第一课时 1a—2e 【课前预习】: 预习目标：Starter Unit1 1a -2e 预习重点： 1. 试读下列字母并注意书写 Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh 2. 理解下列词语的意义及用法： Good morning! / Hello! / Hi 【课堂互动】： 1．朗读下面对话：（作为课堂作业，抄写一遍） 对话一：A: Good morning, Helen! 对话二A: Good morning, Alice. B: Hi. Bob. B: Good morning, Cindy! 对话三A: Hello, Frank. Hello, Eric. B: Good morning, Dale. 2.听一听，读一读。(1b) 3. 仿照对话，进行对话练习。(1c) 4.听录音并跟读（2a） 5.听录音，根据所听到的顺序为字母编号（2b） 6.完成第2c部分,观察并按笔画抄写下列字母（作为课堂作业，大小字母写3遍） 7.完成第2d,补全每组所缺的大写或者小写字母。 8.完成2e, 谈谈下列字母组合的含义
HB CD BBC 【及时练习】 一.写出下列字母相应的大小写 A b C d E f g H 二.写出下列字母相邻的字母 A E g 三.从B栏中找出A栏的答语. （）1. Good morning. A、I’m fine. （）2. Hello. B、Hi. （）3. How are you? C、Good morning. （）4. Hi. D、Hello. （）5. Good afternoon. E、Good evening! （）6. Good evening! F、Good afternoon. 四．按正确顺序默写大小写字母Aa-Hh _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 第二课时 3a-3d 预习目标：3a-3d
《新标准英语》教学体会-教学反思 我接触新课程已经有近二年的时间,从一开始的陌生和惧怕到现在的熟悉和习惯，其实符合了对新生事物的认知规律，是一个正常的过程。从教学理念上《新标准英语》着重培养学生运用英语的能力，同时体现外语教学的跨文化教育本质，坚持兴趣第一、学以致用的原则，做到了现实与未来相结合。在容与语言材料的取舍和安排上，它都是以学生生活的题材为主要容，适当增加社会活动题材，同时安排一些文学性题材。它坚持全面体现跨文化教育思想。英语教学要使学生学会与来自不同文化背景的各国人民友好相处，养成开放和合理的跨文化意识。《新标准英语》在介绍外国文化时，努力让学生放眼世界，扩大视野，从介绍英语国家人民的日常生活开始，逐渐更多地涉及他们的文化背景、历史传统、人文地理等。这样全新的教材对于我们英语教师也是极大的挑战，我们只有下很大功夫才能教好。下面就自己这两年来对新课程的接触谈一点自己的体会和反思. 反思一：词汇教学 新标准英语词汇量大，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求，那么我们该采取什么方式来教学单词呢？这就需要我们在教学过程中运用形式多样的教学方法。
一、挖掘学生学习词汇的兴奋点，提高词汇学习的效率 中学生由于记不住英语单词，使得学习兴趣锐减，厌学情绪大增，课堂上学生消极被动，毫无参与兴趣，教学毫无生气。因此在教学过程中我们要把激发学生学习英语的兴趣作为首要目标。 1. 用生动形象教学语言来激发学习兴趣。教学语言的运用是一门艺术。这种语言艺术使用得当与否，对教学效果有着非常直接的影响。讲解词汇时如果教学语言单一枯燥，学生也必然会觉得索然无味。如果把讲解词语与适当补充相关知识、幽默，笑话、习语谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛和激发学生的兴趣，还可以扩大其知识面，开阔其视野，例如，在讲like 单词时，这样一个有趣的故事帮助我很轻松地教会了学生其用法。一个在宾馆实习的学生在招待外籍客人时很礼貌的问道：“Are you like potatoes?”外籍客人听后很生气。后来那个学生才知道“Are you like potatoes?”是“你像土豆吗？”“Do you like potatoes?”才是“你喜欢土豆吗？”学生们听后哈哈大笑，并对like 这个词的用法有了较深刻的印象。 2. 教学形式的多样化。教无定法。英国著名语言学家埃克斯莉说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习兴趣的那种方法。”现举几个例子，供大家参考。
《Unit 1 This is My Day第一课时》导学案 主备人：使用人：使用时间： 学习目标：1、能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast , do morning exercises , have English class , play sports , eat dinner . 2、能够听懂问句：When do you do morning exercises/……并能用所学动词短语替换句型“I usually …at…”中的关键词回答问句。 学习重难点：1、重点是掌握A部分中的五个动词短语，并能 用这些回答询问作息时间的问题。 2、难点是exercises , usually 的发音。 教法与学法指导：1、结合四年级所学内容：What time is it ? It’s 9:00 o’clock. 句型复习所学的 时间表达法。 2、学生互相讨论自己平时的生活习惯和兴趣 爱好。 【自主学习】对话练习：询问时间What time is it now ? It’s …… 【展示交流】（1）游戏：Guess! What am I doing ? 引出新 动词词组：do morning exercise , have English class , eat breakfast , eat dinner , play sport ?
（2）在黑板上画一口钟，标出时间。教师：I do morning exercises at 7:00 . What about you ? （3）让学生根据自己的时间，对刚所学的动词短语进行练习。【合作探究】（1）教师和学生一起加入到学习讨论中，进行本 节课所学主题的讨论和交流。 （2）教师在学生口述的时候，可以不失时机地加 问：When do you ……？ （3）介绍新单词：usually ，并运用到句子中：I usually …… 【达标拓展】（1）听本节内容的录音，根据录音内容。请个别 同学用动作表演所学的短语。 （2）组织学生模仿Let’s learn进行对话。 （3）做配套练习： 一，英汉互译。 1，晨练______________ 2，go shopping___________3,go hiking__________4，进行体育运动_______________5，起床__________6, at 7:30________ 7,eat dinner__________8,eat breakfast_________9,watch TV________10,上语文课___________ 二，我是大侦探，能把逃兵捉回来。 ex___ ___cises br__ __kf__st sp__ __ts di__ __er poli__ __man ab__ __t
Unit1 Friendship part 1 (new words) Learning Aims(学习目标): 1.Understand the meaning and usage of words in warming-up and reading 了解并掌握重点词汇 2.Practice using some important words in bold . Learning importance (学习重点): key words Learning procedure:： 1.add up合计，加起来；合情理 add up to加起来达到，总计为；add to增添add...to...把……加到……里 eg. 1.Add up your score and see how many points you get. 累加你的分数, 看你得多少分。 2.The numbers add up to exactly 100. 这些数字的总和恰好是100。 Exercise: The heavy rain _________the difficulty in rescuing the buried people.大雨增加了营救被掩埋群众的困难。 2.upset adj.心烦意乱的；不安的；v. upset，upset，upsetting 使不安；使心烦；打乱；扰乱；打翻be upset about/at/over为……烦恼It upsets sb.that...让某人心烦的是…… eg. 1.There is no point being upset about it. 犯不着为此事而难过。 2.I’m sorry. I didn’t mean to upset you. 对不起, 我没想要让你不高兴。 3.It upset him that nobody had bothered to tell him about that.让他不高兴的是, 谁也没把那件事告诉他。 4.She was upset that he had left without saying goodbye. 他的不辞而别让她感到不安。 夯实基础 (1)用upset的适当形式填空 ①She sounded _______________when I said you couldn’t come. 3.ignore v.不理睬；忽视；不顾 ignorance n.无知；愚昧；不知道out of ignorance出于无知ignorant adj.无知的；愚昧的；不知道的be ignorant of不知道…… eg.1. You will ignore the bell and go somewhere quiet to calm your friend down. 你会不顾铃声, 而是去某个安静的地方安慰你的朋友。 2.We can’t afford to ignore their advice. 我们不能不考虑他们的劝告。 夯实基础(1)用ignore的适当形式填空 ①They fought a long battle against prejudice and_______________. 4.calm adj.镇静的，沉着的(not excited，upset，etc.)；风平浪静的；无风的；v.(使)平静，(使)镇静calm sb.down使某人平静下来keep/be/stay calm保持镇静calm down平静 镇静 下来 eg. 1.We waited inside until things calmed down. 我们待在室内等着, 直到一切都恢复了平静。 2.He took a few deep breaths to calm himself down. 他深深吸了几口气, 使自己平静下来。 3.It is important to keep calm in the face of danger. 在面临危险时, 保持镇静是重要的。Exercise:（1）I t is not easy to ____ the excited man _____. 5.concern v.影响 ；涉及 与……有关 be connected with ；让 某人 担忧 be worried about ；n.担心，忧虑；关心concerned adj.担心的；忧虑的；感兴趣的as far as sb.be concerned就某人而言 concerning prep.关于 eg.1.Can you tell us what concerns you most? 你能告诉我们什么让你最担忧吗? 2.More and more people are showing concern for the safety of school buses.越来越多的人在关注校车的安全问题。 3.As far as I’m concerned, I disagree with his idea. 就我个人而言, 我不同意他的想法。Exercise: It is love and __________that have brought about the great changes. 6.go through经历，经受 experience ；仔细查看 go o ver ； 法律等 通过；用完 use up ；浏览 look through get through通过；接通电话；用完look through浏览；往……里面看break through冲破；突破 eg.1.The poor girl has gone through such a lot since her parents died. 这个可怜的女孩自父母去世后经历了许多苦难。 2.The doctor will go through the operation soon. 那位医生很快就会做完手术了。 3.I went through the students’ papers last night. 昨晚我仔细阅读了学生们的论文。 7.set down放下 put down ；记下 write down ；登记；让……下车 set off动身；引爆；引起set up竖立；建立；张贴set an example树立榜样be set in以……为背景eg.1.You had better set down your idea before you forget it. 你最好把你的想法写下来, 以免忘记。2.She has set a good example for us. Exercise: 1.The bus stopped to _____________an old lady. 公共汽车停下来让一位老太太下车。 2.Please help me _____________the names of all the students. 请帮我把所有学生的名字都登记下来。 8.in order to为了 in order not to do...为了不做…so as to do...为了做…in order that/so that后接从句，为了…… eg 1.In order to pass the exam, he studied even harder. 为了通过考试, 他学习更加努力。 2.He went to sleep early in order to get up early the next day. 为了第二天早起, 他早早地就睡觉了。Exercise: 1..__________________encourage the students to take outdoor exercise ，our school organized a mountain-climbing on April 10. 为了鼓励学生进行户外锻炼，我们学校在四月十号组织了爬山。 特别提醒 in order to与so as to都可以表示目的，但so as to不能用于句首，而in order to既可置于句首，也可置于句中。两者都可转换成in order that/so that引导的状语从句。 9.power n.能力；力量；权力；动力 come to/into power掌权；上台in one’s power在某人的掌控中