观察和解剖蚯蚓
姓名学校
考察评价：
【实验目的】
1、观察蚯蚓的外部形态。
2、观察蚯蚓的内部结构。
3、学会解剖蚯蚓的方法。
【实验材料】
活的蚯蚓，玻璃棒，解剖盘，解剖剪，大头针，蜡盘，棉球，聚光小电筒。【方法步骤】
一、观察蚯蚓的外部形态
取一条活蚯蚓，观察：体节、环带；怎样区别蚯蚓的前端、后端？
用手指在蚯蚓身体腹面抚摸，有什么感觉？为什么？
用手触摸蚯蚓的体壁，是干燥的还是湿润的？
二、观察蚯蚓对刺激的反应
用玻璃棒分别轻轻触动蚯蚓身体的前端、后端和中间部分，看看分别有什么反应？
用手电筒光照射蚯蚓身体的前端、后端和中间部分，看看分别有什么反应？
三、观察蚯蚓的内部结构
1、剪开蚯蚓体壁前端
以左手中指和食指夹住蚯蚓前端，拇指与无名指夹住后段，身体背面向上。以右手持解剖剪，在拇指与无名指夹住的部位略偏背中线的右侧，将解剖剪插入体壁并稍向上挑，向前剪开体壁。剪到前2～4节时要特别注意，以免破坏脑神经节。
2、从以上下剪处向后用同样的方法剪开体壁后端。
3、将剪好的蚯蚓放在蜡盘中，先找到环带的位置，将蚯蚓靠近蜡盘长端，用大头针以45度角向外
倾斜插住环带正中的一侧于蜡盘上。用同样的方法插住另一侧。环带正中是第15节，这时一边用解剖刀划开消化道与体壁之间的隔膜联系，一边向前每5节的两侧各插一根大头针，插到前面的14节左右时节间隔膜越来越厚，肌肉很多，需用剪子将隔膜和肌肉剪开，再插大头针。插完前端后，以同样的方法向后每10节或每20节两侧各插一根大头针，直至肛门。
4、完成上述步骤后，用清水加入到蜡盘内，水量以浸没蚯蚓为宜。
5、观察蚯蚓的内部结构
⑴消化系统环毛蚓的消化系统是一条直管,从前向后依次为口、咽、食道、嗉囊、砂囊、胃、肠、
盲肠、肛门。
⑵循环系统解剖蚯蚓可以看到一条背血管，一条腹血管和连接背腹血管的八对大血管弧,一般称其
中四对血管弧（环状血管）为心脏。背血管位于消化道的背中线上，腹血管位于消化道之下，腹神经链之上，背血管和腹血管都是纵贯身体前后的血管。环状的心脏连接背、腹血管，用镊子向一侧掀起砂囊即可看见。
⑶生殖系统用镊子和剪刀小心地将食道至第20节之间的消化道去除，但要保留隔膜。这时可以看
到雄性生殖器官，包括储精囊、椭圆形的精巢、很细的输精管、第18体节腹面的一对雄性生殖孔和花瓣状的一对前列腺。还可以看到雌性生殖器官包括：一对位于第13体节前隔膜后壁上的一对很小的卵巢；第13体节后隔膜上的两个喇叭状的卵漏斗；卵漏斗后接两个很短的输卵管，输卵管穿过隔膜进入第14体节，在第14体节腹神经索下方会合，开口于第14体节的雌性生殖孔。属于雌性生殖器官的还有2～3对受精囊，每一个受精囊由一个盲管和一个囊组成，共同开口于前一节的受精囊孔。
⑷神经系统用解剖针和镊子小心剥除咽部附近的肌肉，就可以看到第3节咽的上部有一个白色的
咽上神经节两侧有围咽神经绕过咽，连接到腹面。用解剖剪将咽上神经节前的口腔剪断，以解剖针小心剥离咽上神经节与咽的粘连，然后从后端将咽抽出，若将后面的消化系统全部去掉，就可以看到完整的神经系统。在腹神经索上，每个体节都有一个膨大的神经节，由神经节发出的神经分枝通到体壁和内脏器官。
实验观察蚯蚓 学习目标： 认知目标： 1、蚯蚓的生活环境、形态结构、生活习性。 2、观察蚯蚓的外部形态。 3、观察蚯蚓的运动。 技能目标：采集、饲养蚯蚓。 能力培养目标： 学生通过动手实践探究，培养学生观察、实践能力，由创设的实验环境，培养学生创新能力。 态度情感目标： 通过采集饲养蚯蚓、观察蚯蚓培养学生实事求是的态度和关爱生命、保护环境的情感教育。 教学重点：观察蚯蚓的外形、及运动方式 难点：学生实验前的蚯蚓采集与饲养 教学方法：步骤：教学导入——学生小组活动——教师、学生互动——相关知识测评 课前准备：学习小组实验一周前寻找蚯蚓并进行饲养（3—5条为宜）；预习课本P9——10内容；通过网络了解有关蚯蚓的资料。 实验材料用具： 活蚯蚓、玻璃板、糙纸（吸水纸或纸箱片）、棉球、放大镜、制作饲养蚯蚓装置的材料用具。 实验探究过程： 一、导入新课 同学们！我们今天的学习目标大家基本知道了，对蚯蚓的观察。 二、学生活动自学内容 1、小组长引导小组学习目标和查验实验材料用具。 2、认真阅读P9—P10实验方法及步骤、注意事项（时间10分钟）
3、介绍小组采集蚯蚓的过程、装置的设计。 4、经过讨论完成P10页1、2、3、 （教师巡回指导学生的学习） 三、教师、学生互动学习 1、学生介绍自己的实践过程记录，介绍实验器材----------略 教师总结： 采集蚯蚓的生活环境很广泛，在田间、草丛、路旁、庭院等地方的土壤里都可能有蚯蚓。采集蚯蚓最好在夏季大雨过后，到池塘、河渠边的湿润土壤里或肥沃的菜田土壤里挖掘。（如果地表有蚓粪，你可以根据蚓粪颗粒的大小来判断蚯蚓的大小。 学生活动： 1、观察蚯蚓的外部形态（小组完成） （1）取一条活蚯蚓放在玻璃板上，观察它的体形、颜色，观察它的身体是否分节。认清蚯蚓的头部、尾部、环带所在部位？ （2）用手触摸蚯蚓体壁，感觉体表是否有黏液？ （3）用手触摸蚯蚓体节近腹面处，你有什么感觉？并用放大镜观察，你所看到的腹面是否有许多小突起就是刚毛？如果有，它有什么作用？ （4）如何区别身体的前后端？ 2、对比观察蚯蚓的运动。 （1）将蚯蚓放在粗糙纸上，观察它的运动，注意其身体粗细及长短的变化。想想这些变化是怎样发生的？ （2）将蚯蚓放在光滑的玻璃板上，观察它的运动，及其身体粗细、长短的变化，并注意与它在粗糙纸上的运动做比较。能否听到“沙沙”声响？
坐骨神经——腓肠肌标本和腓肠肌标本制备 二、实验原理 三、1、蛙或蟾蜍等两栖类动物的一些基本生命活动和生理功能与温血动物相似，而其离体组织生活条件易于掌握，在任氏液的浸润下，神经肌肉标本可较长时间保持生理活性。因此，在生理学实验中常用蛙或蟾蜍坐骨神经腓肠肌离体标本来观察神经肌肉的兴奋性、兴奋过程以及骨骼肌收缩特点等。 2、细胞的静息膜电位为外正内负，电刺激可改变可兴奋细胞的膜电位差。膜电位减小时，细胞去极化，细胞兴奋；膜电位增大时，细胞超极化，细胞兴奋性被抑制。蘸有任氏液的锌铜弓接触活组织时，可产生沿锌片—活组织—铜片流向的电流对细胞产生刺激效应。 四、实验步骤 1、洗净实验动物→毁髓→剥制后肢→分离坐骨神经→游离腓肠肌→游离股骨头→标本检验→电刺激极性法则的验证 2、双毁髓 一只手握住牛蛙，使其背部向上。用拇指压住牛蛙背部，食指按压其头部前端，另一只 手持毁髓针，由两眼之间沿中线向下触划，触及凹陷处即为枕骨大孔。将毁髓针垂直刺入枕骨大孔。将针尖向前刺入颅腔内搅动，此时为单毁髓；将毁髓针退回枕骨大孔，针尖转向后方，与脊椎平行刺入椎管内捣毁脊髓，完成双毁髓。 3、坐骨神经-腓肠肌标本制备（1）剥制后肢标本:轻提双毁髓蛙，自背面耻骨联合上方约1公分处横向剪断脊柱。轻轻托起后肢，看清坐骨神经位置，沿脊柱两侧横向切口剪断体壁，去除断口以上肢体和内脏放入污物缸。剥去后肢皮肤后放入任氏液中备用。（2）分离两后肢，一只用于剥制标本，一只放入任氏液中保存。（3）分离坐骨神经：将后肢标本脊柱端腹面向上，趾端向外侧用蛙钉将标本固定在蛙板上。先在腹腔面用玻璃分针沿脊柱游离坐骨神经,然后在标本的背侧于股二头肌与半膜肌的肌肉缝内将坐骨神经与周边的结缔组织分离直到腘窝。（4）游离腓肠肌：同样用玻璃分针将腓肠肌与其下的结缔组织分离并在其跟腱处穿线、结扎；（5）分离股骨头：捏住股骨，剪去并刮净周围肌肉，保留股骨的后2/3，剪断股骨; （6）检验标本：用手术镊轻提标本的脊椎片，再用经任氏液蘸湿的锌铜弓接触坐骨神经，如腓肠肌发生收缩，则表示标本机能正常。轻提腓肠肌上的结扎线，将标本放入任氏液中保存15-20分钟后进行实验。（7）电刺激的极性法则验证：用棉线在神经干中间部位进行结扎，以阻断神经传导兴奋的能力。用锌铜弓跨越结扎线刺激坐骨神经干。 五、注意事项 1、避免血液污染标本，压挤、损伤和用力牵拉标本，不可用金属器械触碰神经干。 2、在操作过程中，应给神经和肌肉滴加任氏液，防止表面干燥，以免影响标本的兴奋性。 3、标本制成后须放在任氏液中浸泡数分钟,使标本兴奋性稳定再开始实验效果会较好。 六、实验结果 通过任氏液浸泡，刺激后，看到肌肉有收缩的反应，调换电极进行刺激后也同样有收缩 反应。通过铜—锌与锌—铜的两种刺激比较后，铜—锌更强。 八、思考题 1、剥去皮肤的后肢，能用自来水冲洗吗？为什么？ 答：不能。因为自来水中还有例如氯离子、钙离子等许多离子，它们会影响细胞膜的点 位分布，最终就会影响到刺激反应现象的观察；另外自来水里有许多微生物如果它们附着与誓言材料上，也会影响实验效果的。 2、金属器械碰压、触及或损伤神经及腓肠肌，可能引起哪些不良后果？ 答：金属器械碰压、触及或损伤神经及腓肠肌会损伤腓肠肌细胞膜，使肌肉中的神经收到过
乌江中学年级实验报告 姓名班级同组人日期年月日 【实验内容】 【实验目的】 【材料用具】 【实验步骤】 1、蚯蚓的生活环境： 联系你自己的生活经验，你通常会在( ) 找到蚯蚓，蚯蚓通常在( ) 时间出来活动。 2、观察蚯蚓的外部形态： 从以下几个方面观察蚯蚓的外部形态并描述其特征 （1）看一看：①体形———身体（），呈（）。 ②体色———背面颜色（），腹面颜色（）。 ③对称性———（）对称。 ④特点———身体由很多（）构成。 （2）辨一辨：靠近环带的一端是( ) ，远离环带的一端是( ) 。（3）数一数：从蚯蚓的前端到环带共有( )节。 （4）摸一摸：①摸体壁——有（）的感觉，说明蚯蚓的体表有（）。空气中的（）溶解在黏液中，然后渗入体壁，进入体壁的（）中，体内的 （）也经体壁的血管由体表排出。
②摸腹面——用手指从前到后，从后到前触摸蚯蚓腹面，你有 （）感觉，用放大镜观察，你会发现蚯蚓的大多数体节都有一圈或几圈小突起，这些小突起是（）。 3、观察蚯蚓的运动（1）先运动的一段——（） （2）运动的形式———身体（）先固定，（）收缩，然后（）固定，（）向前伸长，蚯蚓就是这样一伸一缩向前运动。 （3）刚毛的作用———增大和地面的（），协助（）。 【针对练习】 1、某生物兴趣小组的同学在探究“观察蚯蚓”的实验时，将一只蚯蚓遗留在实验室中， 不久就发现死了，造成这只蚯蚓死亡的原因是（） A蚯蚓饥饿而死 B光线太强，蚯蚓受光刺激而死 C蚯蚓无法呼吸窒息而死 D蚯蚓干渴而死 2、蚯蚓的运动方式是（） A游泳 B行走 C飞行 D 蠕动 3、蚯蚓无论是对人类，还是在环境保护方面都有其特殊作用，所以，现在有越来越多的人饲养蚯蚓。在饲养蚯蚓之前，必须了解蚯蚓的生活习性，蚯蚓有“六喜”“六怕”，即喜阴暗、喜潮湿、喜安静、喜温暖、喜甜、酸味和喜同代同居；怕光、怕震动、怕水浸泡、怕闷气、怕农药及怕酸碱。请根据蚯蚓的习性，以“喜潮湿”这个因素设计一个探究实验，并进行探究。 （1）你的问题： （2）你的假设： （3）探究方案： ①首先要设计（）和（）两个环境作对照实验。 ②其次要准备一个盒子，底面铺上一层干土，在其中一半干土上浇适量水，然后把10条形态大小相似的蚯蚓放在中间，盒子盖上盖子，几分钟后观察即可（保持变量的唯一性）。 （4）实验现象： （5）得出结论：
八年级生物学科分组实验备课教案 教学主题观察与饲养蚯蚓 一、教材分析 蚯蚓是无脊椎动物中的环节动物，世界上好多地方都有分布，尤其是我们农村地区，蚯蚓的大小基本相同，教材在本部分设置了一个分组实验，通过观察蚯蚓来探究环节动物的主要特征。 二、学生分析 农村地区的八年级学生接触生物学科，兴趣浓厚，积极性高；生活中，学生对常见的蚯蚓也有了一定的认识，学生有能力通过自己探究来获取相关知识。 三、教学目标 （一）知识与技能目标：观察蚯蚓的外部形态及运动。 （二）过程和方法目标：培养学生观察能力、实验能力和初步的科学探究能力，提升学生的合作能力、实践能力和创新能力。 （三）情感态度价值观目标：认同结构与功能、生物体与环境相适应的观点，通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。 四、实验器材 活蚯蚓，玻璃板，糙纸，棉球，放大镜，饲养蚯蚓装置。 五、教学流程设计 教学环节（导入→ 1.观察→ 2.实验→ 3.探究→提升）教师活动学生活动 信息技术支持 （资源、方法、 手段等） 【环节一】导入：教师讲述关于蚯蚓的传说： 蚯蚓的故事：蚯蚓一家人这 天很无聊，小蚯蚓就把自己切 成了两段去打羽毛球，蚯蚓妈 妈觉得这方法不错，就把自己 切成四段打麻将去了，蚯蚓的 爸爸想了想，就把自己切成了 肉末。蚯蚓的妈妈哭着说：“你 怎么这么傻？切这么碎会死 的！”蚯蚓爸爸虚弱的说： “······突然想踢足球 了。”故事是虚构的，结果却 说明了蚯蚓的再生能力很强 的。 聆听 讲完后让学生说说在生活 中在哪能发现蚯蚓 在图片、音乐 等由多媒体播出 手段的辅助下， 使故事更加形象 生动。
【环节二】 二、观察 提问问题1：蚯蚓为什么生活在阴暗、潮湿的土壤中呢？观察分析蚯蚓适合土壤中穴居生活的特点。（教师出示课件） 问题1：每组提供大小2条蚯蚓（放于土壤环境中）、一个 解剖盘、棉花、成水的小烧杯、滴管。 观察内容：体形、体色、体表 爱心提示：在观察过程中 保持蚯蚓体表湿润 教师引导学生仔细观 察，寻找到答案。 学生观察蚯蚓的体形、体色、体表 归纳总结：1.体形：细长圆柱形——减少钻土的阻力 突出的环带——靠近前端，生殖作用 2、由许多相似的环状体节 构成（引出环节动物的概 念） —— 运动更灵 活、自 3.体色：与土壤颜色相近——保护色 4.体表：湿润——减少与土壤的摩擦 观察过程中学生还会发现其他问题： 1.怎样区分背腹部？ 2.环带有什么作用？ 背腹部：背部光滑、腹部粗糙背部有一条黑线，背中线 有的实验小组蚯蚓较小，观察不到明显的环带，而大的蚯蚓环带明显。学生通过这种区别，讨论得出环带的作用：环带与蚯蚓的生殖有关 PPT 展示，更加形象生动 【环节三】 实验 提问：蚯蚓湿润的体壁还有什么作用？ 提示：1.取2条大小相似的活 蚯蚓，一起放在解剖盘的不同位置处，分别标上A 和B ； 2.把A 蚯蚓用滤纸卷起来，吸干蚯蚓体壁上的水分，将滤纸 展开，看蚯蚓有何反应？过一段时间（约3分钟）后，再用清水滴在A 蚯蚓的体壁上，又 学生操作，观察现象 思考问题，进行交互式交流，让学生先对一些问题进行前期处理
篇一：观察蚯蚓的实验报告 观察蚯蚓的实验报告 蚯蚓的生活环境：潮湿阴暗的环境。 蚯蚓的生活习性：长期生活在土壤的洞穴中。 蚯蚓的身体结构：环节动物，身体上有许多环节，无眼有口。 蚯蚓的食物:腐叶和土壤。 探究实验：蚯蚓喜欢什么样的环境。（对比实验） 实验材料：20条蚯蚓，一个塑料盒，一些肥沃潮湿的土壤，一些肥沃干燥的土壤。 实验相同点：蚯蚓，温度，环境。 实验不同点：土壤潮湿程度。 实验过程：1、将塑料盒两边分别放上肥沃潮湿的土壤和肥沃干燥的 土壤。 2、再将两边分别放上10条蚯蚓。 3、过5分钟，翻开土壤观察两边个有几条蚯蚓。 实验结论：蚯蚓更喜欢潮湿的土壤。篇二：观察蚯蚓实验报告 观察蚯蚓实验报告 目的要求： 1. 观察蚯蚓的外部形态及运动 2. 认同“动物的形态结构特点与其生活环境相适应”的观点 材料用具：活蚯蚓、糙纸、玻璃板、棉球、放大镜 提示 1、 在观察活蚯蚓过程中，应经常用浸水的湿棉球轻擦体表，是它的体表保持湿润 2、 实验后别忘了把蚯蚓放回自然环境 方法步骤： 1、 蚯蚓的生活环境 联系你自己的生活经验，你通常会在_______地方找到蚯蚓，这些地方的共同特征是_____,蚯蚓通常在_______时间出来活动。 2、 观察蚯蚓的外部形态 （1）、取一条活蚯蚓，观察它的体形呈_________，是否有利于克服运动的阻力，身体由许多____________构成，如果观察室发育成熟的蚯蚓，你会发现身体上有几个体节界限不明显，颜色与其他体节的颜色不同，而且比其他体节__________,如同在蚯蚓的身上带了一个环，称为________;你是怎样区别它的前端、后端、背面和腹面，左侧和右侧。因此蚯蚓的身体呈_______对称。数一数，从蚯蚓的前端到环带共有 ____节。
三年级上册演示分组时间年月日指导老师 实验名称:树皮拓印 实验目的：用拓印的方法观察树干 实验器材：：白纸、笔 实验步骤： 1一只手将白纸按在树干上。 2、另一只手用铅笔在白纸上涂磨。 3、取下涂磨的纸与别的组进行比较观。 观察到的现象：树皮上有（） 。 实验结论：
三年级上册演示分组 时间年月日指导老师 实验名称:叶的标本制作 实验目的：：学会制作叶的标本。知道叶的标本与认识叶的作用 实验器材：：各种叶、标本纸、固定胶等 实验步骤： 1、选择几种完整的叶。 2、将不同的叶，正面朝上平放在标本纸上，尽量做到美观大方。 3、用固定胶固定。 观察到的现象： 。 实验结论：
三年级上册演示分组时间年月日指导老师 实验名称:观察狗尾草 实验目的：观察狗尾草特征 实验器材：摘一棵狗尾草 实验步骤： 1、在野外取一棵狗尾草。 2、观察它的的根、茎、叶、花、果实。 观察到的现象：茎较（），多（）。 实验结论：
三年级上册演示分组 时间年月日指导老师 实验名称:认识各种各样的叶 实验目的：认识到不同的树叶，形状是不同的，叶脉也不同 实验器材：各种叶、放大镜 实验步骤： 1、将各种叶平放在一块。 2、观察比较 3、用放大镜观察叶脉及其他 观察到的现象：不同的树叶，（）是不同的，叶脉也（）实验结论：
三年级上册演示分组 时间年月日指导老师 实验名称:蜗牛观察实验 实验目的：认识蜗牛的反应；蜗牛的运动；蜗牛吃食物 实验器材：蜗牛一只、大号餐盘、菜叶、肉片、苹果皮、鸡蛋、面包、醋、啤酒、玻璃片 实验步骤： 1、观察蜗牛的爬行①将捕捉到的蜗牛放在黑暗的盒子里一段时间，②实验时拿出来放在小玻璃片上，观察它的爬行， 2．蜗牛食性实验,在盘子周围一圈分别间隔放上菜叶、肉片、苹果皮、鸡蛋、面包。②、放入蜗牛，指导学生安静，耐心观察，可能需要等待一段时间。观察期间保持安静。 3．蜗牛对刺激性的反应①、把蜗牛放在盘子中间，在蜗牛面前滴一点醋或一点酒，观察其反应。（不要倒在蜗牛身上）②、静静观察，观察期间保持安静。 观察到的现象： 实验结论：蜗牛除了吃菜叶还喜欢（）。遇到醋或者酒之类刺激物体，蜗牛会 立刻（）。
实验报告：观察蚯蚓 【知识回顾】 1、蚯蚓 观察蚯蚓的外部形态及运动，思考下列问题： （1）蚯蚓体形是，蚯蚓的身体是否呈两侧对称？，如何区别它的前端和后端：，如何区别背面和腹面：。（2）身体是否分节？，分节对它的运动有什么意义？ 。 （3）触摸蚯蚓腹部是光滑的还是粗糙的？。蚯蚓的刚毛在运动中起什么作用？ 。 （4）触摸蚯蚓的身体是粘稠还是干燥的？；在实验过程中为什么要使蚯蚓体表保持湿润？。 2、环节动物的主要特征：。 3、环节动物的种类：。 4、环节动物与人类关系：。 【观察蚯蚓的结构】 实验步骤 实验现象 观察体形 蚯蚓的身体呈 观察体色 蚯蚓的身体呈 观察体节 蚯蚓的身体由许多构成 观察环带 环带较其它地方稍，颜色较 区分身体的前后端
离环带较近的一端为，另一端为 区分身体的背腹面 身体背部颜色较，腹部颜色较 找一找，看一看：蚯蚓有眼睛吗？ 【观察蚯蚓的运动】 设 计 实 验 实验目的 观察蚯蚓的运动 实验用具 实验过程 1、将蚯蚓放在上，观察它的运动 2、将蚯蚓放在上，观察它的运动速度 预期结果 蚯蚓在运动快 完成实验 实验步骤
观察现象并记录 1、将蚯蚓放在硬纸板上，观察它的运动，身体形状发生什么变化，能听到声音吗？ 2、将蚯蚓放在玻璃板上观察它的运动。 1、运动时，前端，后端。 2、能听到，抚摸腹面，感觉到。 3、在玻璃上的运动速度比在硬纸板上 4、蚯蚓体壁上有和，腹面有。 实验结论 蚯蚓靠完成运动。 【观察蚯蚓对刺激的反应】 设 计 实 验 实验目的 观察蚯蚓对刺激的反应 实验用具 实验过程 用不同物品对蚯蚓进行各种刺激，观察蚯蚓对它们作出的反应 完成实验 实验步骤
伊通八中生物实验: 观察蚯蚓实验报告单班级：八年2班姓名：时间： 实验名称《观察蚯蚓》 自我 评价 小组 评价 教师 评价 实验 材料 活蚯蚓，玻璃板，糙纸，棉球，放大镜，饲养蚯蚓装置 探究过程提出 问题 1.蚯蚓适合生活在什么样的环境中？ 2.蚯蚓体节和刚毛在运动中有什么作用? 作出 假设 根据小时候的经验，猜测蚯蚓习惯生活在疏松、肥 沃的土壤中，有时喜欢在石板下面；在蚯蚓的运动 中，发现体节在不断变化，可以猜测体节具有辅助 运动的作用。 制定 计划 实施 计划 1.观察蚯蚓的生活习性和食性。把蚯蚓放在阴暗的 盒子里，然后用手电筒照射蚯蚓的前端和后端，它 对光线有反应么？哪一端的反应较为灵敏？ 2.观察蚯蚓的外部形态。 （1）取一条活蚯蚓放在玻璃板上，观察它的体形，观察它的身体是否分节。数数从蚯蚓的头部到环带 共有节。在前端有一个分节明显 的。 （2）用手触摸蚯蚓体壁，感觉体表有，有 利于。 （3）用手触摸蚯蚓体节近腹面处，有感觉，并用放大镜观察，腹面许多小突起就是。 3.观察蚯蚓的运动。 （1）将蚯蚓放在糙纸上，观察它的运动，注意其身 体粗细及长短的变化。 （2）将蚯蚓放在玻璃板上，观察它的运动及身体变 化，并与它在糙纸上的运动作比较。 （3）蚯蚓（填“能”或“不能”）向后移动 探究 结果 1.蚯蚓生活在环境中。 2.蚯蚓体的运动器官是。蚯蚓适应在 （填“粗糙”或“光滑”）的表面移动。 3.为什么蚯蚓在潮湿的土壤中？ 表达与交流学生小组间进行交流 反思注意：在观察过程中，应经常用浸水的棉球轻擦蚯表是为什么？
评价策略： 1、将学生分组，分为5人一组，推选一名组长；明确组长的职责及组员的权益和职责，使每个成员明白他们是一个互相协作、互相监督、共同进步的团队。 2、课前，对实验小组长进行必要的培训，让他们先明确实验的目的、方法、要领以及如何组织小组成员进行自评、互评，然后由他们将实验报告单和课堂评价表分发到本小组成员手中，并带领小组成员对照评价量表和实验指导完成预习环节，在班长和课代表的协助下检查预习情况。这样有利于充分发挥“小助手”作用，提高他们的积极性，更有利于老师对实验过程和评价的组织实施。
观察蚯蚓实验报告 目的要求： 1.观察蚯蚓的外部形态及运动 2.认同“动物的形态结构特点与其生活环境相适应”的观点 材料用具：活蚯蚓、糙纸、玻璃板、棉球、放大镜 提示 1、在观察活蚯蚓过程中，应经常用浸水的湿棉球轻擦体表，是它的体表保持湿润 2、实验后别忘了把蚯蚓放回自然环境 方法步骤： 1、蚯蚓的生活环境 联系你自己的生活经验，你通常会在_______地方找到蚯蚓，这些地方的共同特征是_____,蚯蚓通常在_______时间出来活动。 2、观察蚯蚓的外部形态 （1）、取一条活蚯蚓，观察它的体形呈_________，是否有利于克服运动的阻力，身体由许多____________构成，如果观察室发育成熟的蚯蚓，你会发现身体上有几个体节界限不明显，颜色与其他体节的颜色不同，而且比其他体节__________,如同在蚯蚓的身上带了一个环，称为________;你是怎样区别它的前端、后端、背面和腹面，左侧和右侧。因此蚯蚓的身体呈_______对称。数一数，从蚯蚓的前端到环带共有____节。 （2）、用手指从前到后，从后到前触摸蚯蚓腹面，你有____感觉，用放大镜观察，你会发现蚯蚓的大多数体节都有一圈或几圈小突起，这些小突起是_____,朝向身体的后方。 （3）、用手指触摸蚯蚓的体表，能不能感觉到它的体表有粘液？粘液有什么意义？实验过程中为什么要使体表保持湿润？ 3、观察蚯蚓的运动 （1）、将蚯蚓放在粗糙的纸上，让其运动，特别注意身体粗细长短的变化。把耳朵凑近糙纸仔细听一听，听到了什么？ （2）、把蚯蚓移到光滑的毛玻璃板上，观察运动。 （3）、认真观察记录，并完成下表： 如果运动不同，原因是。
实验观察蚯蚓 初二____班____________ 和_____________ 活动目标 观察蚯蚓的外部形态和运动 认同“动物与其生活环境相适应”的观点 活动准备 活蚯蚓、玻璃板、糙纸、棉球、放大镜。 过程和方法 1、观察蚯蚓的外形。 （1）区分前后端，_________________为前端，_______________为后端。 （2）它的体色背面较（深/浅）______，腹面较（深/浅）_______。身体在环带前共分成________节。 （3）用手触摸蚯蚓体壁，感觉体表 (□湿润□干燥)___________、（□温的□凉的）____________。 用手来回触摸蚯蚓体节的近腹面处，感觉(□光滑□粗糙)_________________。 初二____班____________ 和_____________ 2、观察蚯蚓的运动 （1）把蚯蚓放在糙纸上，把耳朵十分接近蚯蚓，专心地听，有何声音________。想一想，产生声音的原因？ （2）在蚯蚓爬行时观察它运动时口的动作及身体形状的变化，伸的时候变（□长□短）、（□粗□细）；缩的时候变（□长□短）、（□粗□细） （3）把蚯蚓放在玻璃板上，你还能听到相同的声音吗？为什么？_______________________ ________________________________________________。 （4）蚯蚓的身体分节，这使它在运动中__________________，蚯蚓的体表有刚毛，在运动中可以起到___________________的作用。 （5）观察记录蚯蚓分别在粗糙纸上和玻璃板上的运动速度 结果和结论 1、蚯蚓的体表始终保持湿润，是因为_____________________________________________ ____________________________________ 2、蚯蚓是靠肌肉的收缩和________的配合来完成运动的。 3、在这个实验中，你还观察到了什么其它有趣的现象吗？如果有，请把这些现象写在下面的空白处，最好能把你对这些现象的解释或分析也写下来。
观察蚯蚓 【预习案】 一、自主学习目标 观察蚯蚓的外部形态及运动，培养学生观察事物的能力。 二、自主学习检测 请同学们自主学习课本，完成下列问题。 1．蚯蚓的身体呈形，由许多环状的构成，有环带的一端是 蚯蚓的端。 2．用手触摸蚯蚓体壁，湿滑，有。 3．用手指触摸蚯蚓体节近腹面处，有粗糙不平的感觉；用放大镜观察， 可观察到有许多小突起，这是蚯蚓的。 4．蚯蚓是依靠肌肉和的配合使身体蠕动前行的。 5．在观察过程中经常用轻擦蚯蚓体表使体壁保持湿润。 三、自主学习疑惑 亲爱的同学，请把你在自主学习过程中产生的疑惑记录在这里，上课时和同学们一起来突破这些学习难点哦。 【探究案】 一、实验目标 观察蚯蚓的外部形态及运动，培养学生观察事物的能力。 二、实验原理 本实验所依据的实验原理是什么？ 三、材料用具 1．本实验需要哪些材料？为什么选用这些材料？ 2．本实验用到哪些试剂?
3．本实验需要用到哪些仪器用具？ 四、实验步骤 1．观察蚯蚓的外部形态。 （1）取一条活蚯蚓，观察它的体形，想一想，怎样区别它的前端和后端，被面和腹面，左侧和右侧？注意观察它的身体是否分节。辨认蚯蚓的前端，数数从蚯蚓的头部到环带共有多少节？ 蚯蚓身体呈长圆筒形，褐色稍淡，细长约由100多个体节组成。前段稍尖，仔细观察可以看到一张一合的口，后端稍圆；成熟的蚯蚓靠近前端有一个分节不明显、较粗、颜色稍浅的环带。蚯蚓身体背面颜色深，腹面颜色浅；将蚯蚓放在桌上，让其前端朝前、背部朝上，观察者的左右，就是蚯蚓的左右；身体由许多相似的环形体节构成；前端离环带大约13个体节。 （2）用手指从前到后、从后到前触摸蚯蚓腹面，你有什么感觉？ 用放大镜观察，你会发现蚯蚓的大多数体节都有一圈或几圈小突起，这些小突起就是刚毛，刚毛朝向身体的后方。 用手来回触摸蚯蚓的身体背腹面，可感觉蚯蚓体表湿润，有黏液，腹面会有粗糙不平的感觉，这是刚毛。刚毛朝向身体的后方，有协助运动的作用。 2．观察蚯蚓的运动。 将蚯蚓放在粗糙纸上，观察它的运动，注意其身体粗细及长短的变化。想想这些变化是怎样发生的？ 蚯蚓运动时前端先向前移动，身体伸长变细，前端固定后，身体缩短变粗，拉动后端向前，逐渐向前移动。蚯蚓的运动是体壁肌肉与刚毛配合完成的。 3．用手触摸蚯蚓体壁，感觉体表是否有黏液？ 蚯蚓体表湿润，有黏液。蚯蚓呼吸的是空气中的氧气，氧气先溶解在体壁的粘液里，然后渗透到体壁内的毛细血管中的血液里，血液中的二氧化碳也通过体壁排出体外．因此蚯蚓是用湿润的体壁进行呼吸的。 五、实验结果与结论
年月日星期 实验一 饲养和观察蚯蚓 教学目标： 知识与技能 1 ．通过对蚯蚓的饲养与观察，使学生能阐明蚯蚓适应陆生环境的形态结构特点和生理功能特点。 2 ．使学生能概述环节动物的主要特征。 过程与方法：学生通过创设的多媒体与实验教学整合环境，由动手实践探究，培养学生观察、实践能力，由多媒体创设的实验环境，培养学生创新能力。 情感态度与价值观：1 ．通过饲养蚯蚓使学生认识到蚯蚓是人类的好朋友，提高学生爱护小动物的意识。 2 ．实验完毕，将蚯蚓放归自然，使学生认识到人类应该尊重其他种生物的生存权力。 教学重点： 1 ．阐明蚯蚓在呼吸、运动等方面与其陆地生活环境相适应的特点。 2 ．环节动物的主要特征。 教学难点： 蚯蚓在呼吸、运动等方面与其陆地生活环境相适应的特点。 教学方法： 本课主要采用谈话式、演示式、探索实验式、启发式等多种教学方法 课前准备： 1 ．教师准备：蚯蚓形态结构、生活习性的教学录像或教学软件；其他的环节动物的录像资料或教学软件。 2 ．学生准备：（ 1 ）课前一周（或更长时间）制作观 虫器。将容量为5kg的色拉油瓶或塑料酒桶，彻底清洗后在 瓶肩下方将其截成两段，下段瓶身距底部1cm处用锥子打孔 数个，作为排水孔。垫料用肥土和切碎的青草按1：1用水拌
和，含水量为60%左右，装至距瓶底三分之二处，上面放入动物粪便、果皮、菜叶等饲料。将500ml的矿泉水瓶的瓶壁下部用细针扎一小孔，作为滴水孔；将矿泉水瓶装入适量水后放入肥土中，这样可以较好地调整蚯蚓生活环境的湿度 3、蚯蚓采集：蚯蚓的生活环境很广泛，在田间、草丛、路旁、庭院等地方的土壤里都可能有蚯蚓。采集蚯蚓最好在夏季大雨过后，到池塘、河渠边的湿润土壤里或肥沃的菜田土壤里挖掘。（如果地表有蚓粪，你可以根据蚓粪颗粒的大小来判断蚯蚓的大小。） 4、饲养：把采集到的蚯蚓放在观虫器中饲养，然后将容器放置在阴暗、通风的地方。 实验材料用具： 活蚯蚓、玻璃板、糙纸、棉球、放大镜、制作饲养蚯蚓装置的材料用具。 实验探究过程： 一、创设情景导入新课：（多媒体播放有关蚯蚓生活的视频资源） 二、投影展示学习目标和实验材料用具。学生按实验小组熟悉材料用具。为学生分发实验报告单。 三、多媒体展示实验提纲： 1、观察蚯蚓的外部形态 （1）取一条活蚯蚓放在玻璃板上，观察它的体形，观察它的身体是否分节。数数从蚯蚓的头部到环带共有多少节？ （2）用手触摸蚯蚓体壁，感觉体表是否有黏液？ （3）用手触摸蚯蚓体节近腹面处，你有什么感觉？并用放大镜观察，你所看到的腹面许多小突起就是刚毛。 （4）如何区别身体的前后端？ 2、对比观察蚯蚓的运动。 （1）将蚯蚓放在粗糙纸上，观察它的运动，注意其身体粗细及长短的变化。想想这些变化是怎样发生的？ （2）将蚯蚓放在光滑的玻璃板上，观察它的运动，及其身体粗细、长短的变
生物实验课——观察蚯蚓 活动目的 1.观察蚯蚓的外部形态，运动及对刺激的反应。 2.通过观察蚯蚓的外部形态培养学生观察能力。 3.教育学生养成爱护小动物小习惯。 活动准备 1.大雨过后，在潮湿的地表面会发现蚯蚓，但雨过天晴，地表干后，不会发现蚯蚓的影子，这说明一个什么问题？ 2.本次实验，你认为主要会用到方法。这种方法是生物实验最常用的方法之一。 3.蚯蚓是人类的朋友，请你举出几例子，所以我应该爱护蚯蚓，在实验完毕后，我们应该将它们放回大自然。 过程与方法 1.提出问题 通过对蚯蚓外形的观察，运动环境对蚯蚓的运动快慢有什么影响？ 2.作出假设 蚯蚓的运动快慢与有关。 3.制定计划 （1）材料用具：事先由班长带队找到的蚯蚓条，（与实验小组数有关，两人一组）滴管、烧杯、硬质片、玻璃板、放大镜、棉签、水等。 （2）观察步骤： ①观察蚯蚓的外形
通过眼，放大镜，用手触摸来初步认识蚯蚓，并能区分蚯蚓的头和尾。通过观察认真填写下面结果与结论中的填空。 ②观察蚯蚓的运动 分别将蚯蚓放入事先准备的和上，认真观察蚯蚓的运动。 并记录蚯蚓在两种不同环境中的运动快慢情况。注意，在整个观察过程中，始终要保持蚯蚓体表的（湿润，干燥） 4.实施计划 按确定的探究计划做实验，认真记录蚯蚓的外形和运动情况。 5.结果和结论 （1）通过观察，蚯蚓的身体呈______色、_____形____状的体节组成。有肉质唇的一端为身体______端，另一端为______端。它的体色背面较（深/浅）______，腹面较（深/浅）_______。身体在环带前共分成________节。 （2）.用手触摸蚯蚓体壁，感觉体表 (湿润，干燥)___________、（温的，凉的）____________。用手来回触摸蚯蚓体节的近腹面处，感觉(光滑，粗糙)_________________。 (3) 在蚯蚓爬行时观察它运动时口的动作及身体形状的变化，伸的时候变（长，短）、（粗，细）；缩的时候变（长，短，粗，细）. 蚯蚓的身体分节，这使它在运动中__________________，蚯蚓的体表有刚毛，在运动中可以起到___________________的作用。 (4) 通过你对蚯蚓外形的观察，以及运动环境对蚯蚓的运动快慢影响的探究？你的假设是否与实验结果相符？ 由此，你的结论是_________________________________________________________。 6.讨论 （1）在实验的过程中，为什么要保持蚯蚓体表的湿润？
实验一观察蚯蚓 实验日期年月日 同组人： 实验目的 1、观察蚯蚓的外部形态。 2、观察蚯蚓的运动。 材料与用具 活蚯蚓、糙纸、棉球、放大镜 方法步骤 ⑴观察蚯蚓的外部形态。 ①取一条活蚯蚓，观察它的体形，注意它身体是否分节。 思考1：怎样区分它的前端和后端？背面和腹面，左侧和右侧？ 2：辨认蚯蚓的前端，数数从蚯蚓的前端到环带共有多少节？ ②用手指从前到后，从后到前触摸蚯蚓腹面，你有什么感觉？ ③用放大镜观察，你会发现蚯蚓的大多数体节都有一圈或几圈
小突起，这些小突起就是刚毛，刚毛朝向身体后方。 ⑵观察蚯蚓的运动 将蚯蚓放在糙纸上，观察它的运动。注意其身体粗细及长短变化。 思考：这些变化是怎样发生的？ ⑶用手触摸蚯蚓，能不能感觉到它的体表有黏液？ 注意事项： 1、在观察过程中，应经常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓的体表，使它 的体表保持湿润。 2、实验后别忘了将蚯蚓放归自然环境中。 实验习题 （1）在实验过程中，随时用沾水的棉球轻擦蚯蚓的身体，其目的是保持蚯蚓的体表湿润，维持其正常的． （2）蚯蚓的前、后端可以直接确定，因为环带靠近身体的部． （3）当我们用手在蚯蚓体表来回轻轻抚摸时，会有粗糙不平的感觉，这是因为摸到了蚯蚓体表的，这种结构与蚯蚓的运动有关．蚯蚓在粗糙纸面上的运动速度比它在光滑的玻璃板上的运动速度要． （4）用手轻触蚯蚓的各部分时，可以看到：蚯蚓身体后部的触觉比前部．（5）蚯蚓的身体由彼此相似的环状体节构成，因此称为动物，区别蚯蚓前后端的依据是头部靠近． （6）在实验过程中，应经常用浸水的湿棉花球轻轻地擦蚯蚓体表，这是因为蚯蚓是靠呼吸的．饲养蚯蚓时应选用富含的湿润土壤．
教学设计 教学主题观察与饲养蚯蚓 一、教材分析 在生物圈中，动物种类繁多，不同类群的动物有着不同的特征，教科书在编写时从形态结构、生理特点和生活习性等角度阐述不同动物类群的主要特征。教材在本部分设置了一个分组实验，通过观察蚯蚓来探究环节动物的主要特征。 二、学生分析 八年级学生接触生物学科，兴趣浓厚，积极性高；生活中，学生对常见的蚯蚓也有了一定的认识，学生有能力通过自己探究来获取相关知识。 三、教学目标 （一）知识与技能目标： 生活习性和适于土壤穴居生活的形态、结构、运动等方面的特征。 （二）过程和方法目标： 培养学生观察能力、实验能力和初步的科学探究能力，提升学生的合作能力、实践能力和创新能力。 （三）情感态度价值观目标： . 认同结构与功能、生物体与环境相适应的观点。 . 通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？ 使用这些技术的预期效果是？）200字 教学中用到的技术： 导入——在图片、音乐等由多媒体播出手段的辅助下，使故事更加形象生动。 观察——PPT展示，更加形象生动。智慧教室交互式的问答，让学生参与热情更高。 实验——先思考问题，通过智慧教室系统进行交互式交流，让学生先对一些
问题进行前期处理。 探究——PPT解析的提醒，清晰了然。投影技术进行展示示范，起到引导作用。智慧教室系统进行交互式交流，特别运用了抢答。微视频展示以往成功的案例，学生更加明确。 提升——利用PPT图片和视频理解了解更多有关蚯蚓的知识。 教学评价——投影展示规范实验操作，鼓励性评价。 在教学中，通过这些信息技术的运用，可以起到激发学生的学习兴趣、将抽象知识直观化、教学评价更即时，提高课堂效率的作用。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （导入→1.观 察→2.实验→3.探究→提升）教师活动学生活动 信息技术支持 （资源、方法、 手段等） 【环节一】导入：教师讲述关于蚯蚓的传说： 蚯蚓的故事：传说天上原来 有10个太阳，后羿射下九个 太阳后，而第十个太阳却躲到 了马齿苋的后面，后羿怎么也 找不着它。但却被蚯蚓发现了， 蚯蚓大叫：“太阳在这里，太 阳在这里！”。最后，为了不 让天地间陷入一片黑暗，后羿 还是保留了最后一个太阳。可 是，太阳却从此对蚯蚓怀恨在 心，只要蚯蚓出现在地面上， 太阳就使劲的炙烤它，让它难 受至死。从此，蚯蚓只能隐藏 到地下进行穴居了。 故事是虚构的，结果却是真 实的， 虽是古人的杜撰，却也道出 了蚯蚓的生活状态，那么，蚯 蚓为什么生活在阴暗、潮湿的 土壤中呢？ 聆听 讲完后说说在生活中在哪 能发现 在图片、音乐 等由多媒体播出 手段的辅助下， 使故事更加形象 生动。
观察蚯蚓实验教案 一、目的要求： 1认识蚯蚓的形态结构特征及生活环境。 2培养学生观察事物的能力、关爱生命，保护环境的情感态度。二、用具、材料：烧杯，放大镜，透明塑料瓶，湿棉球，干土，粗纸板，光滑玻璃板，水，三、方法步骤： 1课前准备工作，四人一组挖蚯蚓（记录好蚯蚓的生活环境并将挖蚯蚓的过程以故事形式向同学们讲述；提醒学生不要破坏身边的花草树木及其生存环境，注意安全）。 2分组观察蚯蚓，（老师一边巡视一边指导学生观察），（讲解观察的方法，步骤，注意事项，要求学生不时地用湿棉球擦拭蚯蚓体表）并将各组观察的结果记录下来。 3探究活动（将学生分成四大组）老师先布置好任务并指出探究活动的一般步骤即提出问题-----作出假设------制定计划-------实施计划------得出结论-------分析交流讨论。蚯蚓喜欢在什么环境中生活？蚯蚓在什么样的表面运动的快？让学生自己自由挑选。(老师加入其中帮助学生完成探究实验），最后要提醒学生做完实验后一定要把蚯蚓放回到大自然 四、教学策略： 通过学生亲身参与实验活动如挖蚯蚓发现蚯蚓生活的环境及到什么地方找得到蚯蚓，观察蚯蚓的运动会联想到爬行的快慢，即通过观察能发现问题并激发学生去解决问题的激情和兴趣。
五、巩固练习： 1观察蚯蚓应先观察外形特征，看得出蚯蚓体型呈-------------形，身体有许多相似的-------------组成；身体上有一较粗且色淡的结构叫---------，与之相近的一端是-------，较远的一端是-------。 2用手触摸体表的感觉有：一面较粘滑，一面有粗糙感，用放大镜仔细观察会发现着生有许多的------------。观察时，要不停擦拭蚯蚓体表为什么？--------------------------. 3探究活动中，如果你所探究的是蚯蚓喜欢在什么环境中生活？那么你设计的实验变量时-----------；如果你探究的实验是蚯蚓在什么样的表面运动快？则作出的假设是-----------------------------------；前者得出的结论是---------------------------------------------，后者得出的结论又是--------------------------------------------------------------------------------------。 六、小结： 通过对蚯蚓的观察，我们了解到蚯蚓适应在潮湿的富含有机质的土中，身体由许多体节组成因此被称之为环节动物，蚯蚓与我们的关系密切，是人和家禽家畜蛋白质的来源，为我们清理垃圾，美化环境，疏松土壤，改良土壤结构，提高土壤肥力，因此我们要爱护蚯蚓这个小动物，保护它生存的环境。
饲养和观察蚯蚓实验报告单班级：姓名：时间： 实验名称《饲养和观察蚯蚓》 自我 评价 小组 评价 教师 评价 实验 材料 活蚯蚓，玻璃板，糙纸，棉球，放大镜，饲养蚯蚓装置 探究过程提出 问题 1.蚯蚓适合生活在什么样的环境中？ 2.蚯蚓体节和刚毛在运动中有什么作用? 作出 假设 根据小时候的经验，猜测蚯蚓习惯生活在疏松、肥 沃的土壤中，有时喜欢在石板下面；在蚯蚓的运动 中，发现体节在不断变化，可以猜测体节具有辅助 运动的作用。 制定 计划 实施 计划 1.观察蚯蚓的生活习性和食性。把蚯蚓放在阴暗的 盒子里，然后用手电筒照射蚯蚓的前端和后端，它 对光线有反应么？哪一端的反应较为灵敏？ 2.观察蚯蚓的外部形态。 （1）取一条活蚯蚓放在玻璃板上，观察它的体形，观察它的身体是否分节。数数从蚯蚓的头部到环带 共有节。在前端有一个分节明显 的。 （2）用手触摸蚯蚓体壁，感觉体表有，有 利于。 （3）用手触摸蚯蚓体节近腹面处，有感觉，并用放大镜观察，腹面许多小突起就是。 3.观察蚯蚓的运动。 （1）将蚯蚓放在糙纸上，观察它的运动，注意其身 体粗细及长短的变化。 （2）将蚯蚓放在玻璃板上，观察它的运动及身体变 化，并与它在糙纸上的运动作比较。 （3）蚯蚓（填“能”或“不能”）向后移动 探究 结果 1.蚯蚓生活在环境中。 2.蚯蚓体的运动器官是。蚯蚓适应在 （填“粗糙”或“光滑”）的表面移动。 3.为什么蚯蚓在潮湿的土壤中？ 表达与交流学生小组间进行交流 反思注意：在观察过程中，应经常用浸水的棉球轻擦蚯表是为什么？
评价策略： 1、将学生分组，分为5人一组，推选一名组长；明确组长的职责及组员的权益和职责，使每个成员明白他们是一个互相协作、互相监督、共同进步的团队。 2、课前，对实验小组长进行必要的培训，让他们先明确实验的目的、方法、要领以及如何组织小组成员进行自评、互评，然后由他们将实验报告单和课堂评价表分发到本小组成员手中，并带领小组成员对照评价量表和实验指导完成预习环节，在班长和课代表的协助下检查预习情况。这样有利于充分发挥“小助手”作用，提高他们的积极性，更有利于老师对实验过程和评价的组织实施。