《愚公移山》导学案共3篇
《愚公移山》导学案1
《愚公移山》是中国古代民间传说中的一篇故事，是古代中国智慧的象征之一。这个故事的主人公是一个名叫愚公的老汉，他和他的儿子们在一座山上居住，并且他的家园被一座大山挡住了去路，让他和他的家人出行十分不便。于是，他决定动手移山，他和他的家人不分昼夜地刨山挖石，经过几代人的努力，这座高高的大山终于被移除了，他们终于可以感受到通往外界的道路。该故事的深层含义在于，坚持不懈的努力和不屈不挠的精神可以战胜一切艰难险阻，为我们树立了榜样。
如何引导学生阅读并理解《愚公移山》呢？以下是一份针对该故事的导学案，希望能帮助学生学习和理解这篇文学作品。
前置知识
本课通过引入“愚公移山”，学生可以了解到中国古代传说中讲述的坚持不懈的艰苦和努力。此外，学生还需要了解“愚公移山”这个故事的一些背景信息，包括作者、时间和地点等。
教学目标
1. 了解中国古代传说中的《愚公移山》，并理解其中蕴含的
道理和寓意。
2. 发掘该故事中的文学细节，如形象、语言、人物塑造等。
3. 培养学生自我学习和思考的能力，让学生发掘故事的内涵以及体会故事给我们带来的启示和鼓励。
教学过程
Step 1：故事导入
教师通过简短的讲述来介绍《愚公移山》的背景，简要描述故事梗概，引导学生理解故事突出的要素和暗示的精神内涵。
Step 2：内容分析
将《愚公移山》的内容分成四个阶段，让学生在分析故事情况的同时深入了解故事表现的精神。
第一阶段：描述愚公家中的情况
第二阶段：愚公决定移山
第三阶段：老百姓的反应
第四阶段：愚公的半个世纪
Step 3：语言形象分析
通过引导学生观察故事中的语言描述和形象描写，让学生了解这些描述的背后所代表的含义和象征意义。通过分析语言和形象，理解故事情节中的深意和思想内涵。
Step 4：课外思考
学生在课程结束后，可以思考以下问题：
“愚公移山”是一篇什么样的故事？
这个故事是什么意义和作用？
为什么愚公移山的故事在中国文化中如此受欢迎和广泛传播？
学生可以写下自己对这个故事的看法和理解，让学生通过自我思考反馈和加深对故事内涵的理解。
教学评估
教师可以通过学生的课堂表现、作业反馈、课外思考等方式来评估学生对《愚公移山》的理解和掌握。
结论
通过分析和解读《愚公移山》，学生可以体验到努力和信念的重要性，感受到这个故事所传达的信念和思想在我们生活中的
意义。这个故事教会我们要坚持自己的信仰和梦想，无论遇到多少的困难和阻碍，都要勇敢地前行，努力获得成功
通过《愚公移山》的教学，学生可以深入了解中国文化中的信仰和努力精神，感受到团结和不屈不挠的重要性。通过分析和解读故事情节和语言形象，让学生领悟到故事中蕴含的深刻内涵和有益启示。同时，通过自我思考和反馈，让学生对这个故事有更深入的理解和认识，并且对自身的人生目标和信仰有更加清晰的认知。整体来说，这个故事教会我们要有信念、拥有梦想、不断努力，无论遇到什么困难都要坚持前行，达成自己的目标
《愚公移山》导学案2
《愚公移山》导学案
一、导言
《愚公移山》是我国著名的寓言故事，它讴歌了“一往无前，坚持不懈”的精神，深受人们的喜欢和赞扬。本文以《愚公移山》为主题，旨在通过阅读，了解寓意、剖析情节、理解人物性格、把握文化内涵，帮助读者深层次地理解、掌握该文。
二、故事情节
《愚公移山》的故事情节如下：愚公家门前有两座高山挡住去路，于是他决定动手移山，费尽心血，不断努力。他的这一决定被外界的人们视为愚蠢，然而，愚公一家并没有受到影响，他们并不在乎别人的怀疑和嘲笑，而是按照自己的计划，一步
步地进行着移山的工作。愚公壮士断臂、沸锅煮海等一系列奇妙的方法，让我们对愚公移山的决心和勇气，以及不屈不挠的精神感到震撼和敬佩。最终，愚公的行动得到了天帝与神仙的赞同，山峰得到了消弭。通过《愚公移山》这个寓言故事，人们也看到了中国上下五千年的文化底蕴和历史传承。
三、寓意与概括
《愚公移山》是一篇非常著名的寓言故事，它的寓意和概括如下：
第一、愚公移山的行动表明，只要有坚定的信念和顽强的毅力，就能够克服困难，实现自己的目标。
第二、愚公移山不是一人单独的行动，而是需要集体力量、众志成城的合作完成的。这也是中国历史上的文化传统和哲学思想。
第三、愚公移山反映出中国文化的精髓，即“天下为公”的思想，即个人利益置于全局利益之下，人人为全局、全局为人人，不断地追求平衡和共赢。
四、人物性格
《愚公移山》这篇寓言故事，塑造了几个具有特点的人物形象，其性格因缘和影响如下：
第一、愚公自始至终都是一个非常坚定而又决绝的人物。他的行动体现了自强不息、不屈不挠、勇毅精神的精髓。
第二、愚公的两个儿子也是一些感人的人物形象。他们虽然年纪比较小，但是却有着强烈的家国情怀，始终支持父亲的决策，并付出了巨大的努力。
第三、愚公的邻人是一个非常自私而又顽固的人物形象。他看不清爱国主义、家国情怀的意义，只关心自己的利益，使得全局利益无法实现。
五、文化内涵
《愚公移山》这篇寓言故事，其中蕴含了丰富的文化内涵，如：
第一、愚公移山的行动，具有很强的哲学思想和文化底蕴。从历史的长河中，我们全部俯瞰中国文化的，一切都是由贤者、仁者开创者，史上致富的人群大多是史学领域的，这一点可以从哲学中得到肯定。
第二、《愚公移山》寓意深刻，反映出中国文化的风骨，即范围扩大、全局表决、共赢相得冒损，这种文化特色在当前社会关系中也有着极其重要的意义。
最后，我们欣喜地发现，无论是从文学、哲学还是历史的角度，愚公移山都是一篇非常优秀的寓言故事，它深刻表达了中国文化的文化精神和文化底蕴。通过对《愚公移山》的研究和了解，
我们也能够更多地了解和理解中国优秀文化背景的精髓，更好地认识中国的传统文化，不断拓宽自己的视野和思维，增强文化自信和人类自信心
总之，《愚公移山》是一篇非常经典的寓言故事，通过形象生动的人物塑造和激励人心的情节，表达了家国情怀、无畏精神和奋斗意志的高贵意义。故事传承了中华文化优秀的精神和道德观念，激发了人们的爱国热情和奋斗精神，对于推动人类文明进步和建设和谐社会具有重要的启示意义。因此，我们应该不断弘扬和传承《愚公移山》所表达的文化内涵，发扬中华民族的优秀文化传统，为人类文明的进步做出更为重要的贡献
《愚公移山》导学案3
《愚公移山》导学案
导学目标
1. 了解《愚公移山》故事背景与主要人物。
2. 了解故事中所阐述的道理以及对我们的启示。
3. 培养学生乐于助人、顽强不屈的精神。
4. 培养学生珍爱生命，热爱生活的态度。
导学过程
一、引入
请同学们回想一下，当你们面临困难时，你们是退缩还是愈加坚定？当你们想放弃时，是否会有一股内心的力量支撑你一直
走下去呢？
今天我们来讲的故事，就是关于这样一种内心的力量——坚韧不拔，刚毅不屈的精神。请同学们看下看这幅图，你们能猜出故事是什么吗？
（放映愚公移山的插图，引导学生猜测）
二、讲述
1. 愚公移山的故事背景
我国古代有一个传说故事，叫做《愚公移山》。据说有一个叫做愚公的老人，居住在山脉之间，家前有两座庞然大物，一座叫做太行山，一座叫做王屋山，挡住了愚公前行的路途，给他带来了很多不便。为了使过路之人不再为难，愚公决定亲手将这两座庞大的山峰推平。山峰那么高耸呀，愚公怎么可能去推平呢？
2. 愚公移山的主要人物
故事主人公是老人愚公，他与家人的努力以及邻居的帮助，最终实现了这一惊人的目标。
3. 故事情节
愚公为了推山，前前后后干了几十年，还见到了一个环首国君，
从而得到了家族计划，发扬自己的精神。
最后，上天被愚公的坚定和努力深深感动，将两座山移走，为愚公和大家留下了一个美好的世界。
三、精神内涵
1. 内心的力量
我们要学会相信自己的力量，坚信我们能够完成自己的梦想和目标。就算目标很高、梦想有些遥远，我们也要有一份怀抱希望的精神，这才能真正走向成功。
2. 坚忍不拔的精神
坚忍不拔的精神是人们在追求自己梦想、面对挫折时，唯一的力量支撑。我们必须具备一份智慧与创意，努力克服挫折，才能胜利。
以上两点是故事所告诉我们要学习的精神。
四、启示
1. 勇于克服困难。
当我们遇到困难的时候，我们应该学会勇敢的面对。因为没有克服不了的困难，只要付出努力和智慧，坚持不懈，我们就能
获得成功。
2. 互相帮助、团结一致。
在这个过程中，愚公并不是单枪匹马去推山，他的家庭、邻居、后来经过的人都加入了愚公的队伍中。在这个过程中，大家可以想到。“团结就是力量”，只有我们互相帮助，团结一致，才能更好地克服我们面前的困难。
3. 珍爱生命，热爱生活。
愚公移山这个故事蕴含着一个很深层次的精神内涵，就是珍惜生命、热爱生活。生命是宝贵的，我们要珍惜它，并为自己要做的事情而努力奋斗。
五、总结
愚公移山是一篇经典的寓言故事，它告诉我们坚韧不拔、勇敢面对困难、互相帮助、珍爱生命、热爱生活是成功的必备元素。我们每个人都可以学习这些精神，让它们成为我们生活的提炼和关键元素，感受精神内涵给我们带来的好处
通过愚公移山这个寓言故事，我们可以看到勇敢面对困难、坚忍不拔的精神以及互相帮助、珍爱生命、热爱生活等成功的必备元素。我们每个人都应该学习这些精神，将其融入生活，坚定信念，迎接生活中的困难，才能不断向前，成就更好的自己。
希望我们在今后的生活中都能够像愚公一样，具备坚忍不拔和不屈不挠的勇气和毅力，去不断突破自我，迎接更好的未来
愚公移山导学案答案 【篇一：愚公移山导学案答案在课件】 t>1、积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义；理解课文深刻 的寓意。 2、反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力；把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。 3、学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。 【课前预习】 1、文体链接：寓言是一种文学形式。它的特点是通过短小精悍而又富有风趣的动物、植物或人类故事，采用象征、比喻、拟人、夸张 等手法，寄寓一种思想，给人以某种教益或启示。 2、根据课文注释翻译加点字。 河阳之北年且九十惩山北之塞出入之迂也聚室而谋 曰．．．．．．． 吾与汝毕力平险达于汉阴杂然相许其妻献疑曰．．．．．．．． 曾不能损魁父之丘如太行、王屋何且焉置土石遂率子孙荷担者三夫．．．．．．．．． 邻人京城氏之孀妻有遗男始龀寒暑易节始一反 焉．．．．．．．．甚矣，汝之不惠北山愚公长息曰固不可彻子子孙孙无穷匮也．．．．．．．． 何苦而不平河曲智叟亡以应操蛇之神闻之．．． 命夸娥氏二子负二山一厝朔东无陇断焉．．．． 【学习过程】 一、检查“课前预习”。 二、朗读课文共同体验 1、听课文录音，注意难读易错的字音和停顿。 2、自由朗读，了解大意。请同学们自由地、大声朗读课文，做到声音洪亮，有节奏感，注意语气，读对停顿。 3、用简洁的语言概括各段的内容。 三、熟读成诵积累理解（小组合作完成） （一）疏通文章第一段文意 1、学生自读一遍，注意读出语气和感情。 2、结合注释，自己翻译这一段内容。注意对下面加点词语的理解。方七百里，高万仞河阳之北．．．
3、问题1：第一段介绍太行、王屋二山的面积、高度、位置有什么作用？ 4、根据译文背诵原文。 （二）疏通文章第二段文意 1、学生自读一遍，注意读出语气和感情。 2、结合注释，自己翻译这一段内容。注意对下面加点词语的理解。年且九十面山而居惩山北之塞出入之迂也聚室而谋曰．．．．．吾与汝毕力平险指通豫南达于汉阴杂然相许其妻献疑曰．．．．．．． 以君之力曾不能损魁父之丘如太行、王屋何且焉置土石．．．．．．． 杂曰投诸渤海之尾遂率子孙荷担者三人叩石垦壤．．．．．．箕畚运于渤海之尾始龀．．． 3、问题1：愚公移山的原因是什么？愚公移山的目标是什么？愚公移山的方法是什么？（用原文回答） 问题2：愚公这一壮举是否得到家人或邻里的赞同？从哪些语句可以看出来？ 问题3：写一个孀妻遗男的参与移山有什么作用？ 4、根据译文背诵原文。 （三）疏通文章第三段文意 1、学生自读一遍，注意读出语气和感情。 2、结合注释，自己翻译这一段内容。注意对下面加点词语的理解。河曲智叟笑而止之曰甚矣，汝之不惠以残年余力．．．．．．．曾不能毁山之一毛其如土石何固不可彻曾不若孀妻弱子．．．．．．． 虽我之死何苦而不平河曲智叟亡以应．．．． 3、问题1：智叟的观点是什么？提出这个观点的根据是什么？ 问题2：愚公的观点是什么？他提出这个观点的根据是什么？ 问题3：愚公和智叟的看法最大的不同在什么地方？ 问题4：不同的人物对待移山有不同的态度，愚公妻子与智叟的话差不多，他们的态度一样吗?（抓重点词“笑”“疑”） 4、根据译文背诵原文。 （四）疏通文章第四段文意 1、学生自读一遍，注意读出语气和感情。 2、结合注释，自己翻译这一段内容。注意对下面加点词语的理解。
会宁县郭城驿初级中学语文学科导学案(试用) 一、课前预习案（小组评价） 跟我来预习： 1、朗读课文。 要求：初步区分叙述语言和人物对话的不同，尽量读出不同人物的不同感情。 （1）注音：万仞( ) 冀南( ) 魁父( ) 荷担( ) 遗孀( ) 始龀( ) 智叟( ) 穷匮( ) 亡以应( ) 一厝( ) 雍南( ) 箕畚( ) （2）用斜竖线标出朗读停顿： 惩山北之塞曾不能损魁父之丘遂率子孙荷担者三夫 邻人京城氏之孀妻有遗男命夸娥氏二子负二山 2、积累文学常识： 《》，内容多是民间故事、寓言和神话传说等，其中有许多故事直到今天还脍炙人口，由这些故事还形成了不少成语，如杞人忧天、朝三暮四、歧路亡羊等。相传为战国时期的列御寇所著。作者列子，名寇，又名御寇，相传是战国前期的道家代表人，郑国 人，主张清静无为。 《愚公移山》的体裁是。这种体裁的特点是。 3、文言文句子翻译，是学习文言文的主要训练方法之一。它可以让我们在翻译文言文句子中积累文言词语、感受古代汉语习惯，更重要的是准确理解原作内容。下面给大家整理了文言文翻译技巧，请认真阅读，尝试独立译文，尽可能准确，完成后微小组互相批阅。 “录”，就是把文言文句子中不必翻译的词抄录下来。文言文中不必翻译的词大体分两类：一类是特殊名词，如：人名、地名、官名、年号、日期等;一类是与现代汉语意思相同不必翻译的词，如：山、石、高、远等。例句①：“元丰中，庆州界生子方虫，方为秋田之害。”(《梦溪笔谈》)句中“元丰”是年号，“庆州”是地名，“子方虫”是害虫名，“秋田”与现代语意思相同，均不必翻译，抄录即可。 “释”，就是把需要翻译的词加以解释。这些词大致分两类：一类是与现代汉语意思相同但要翻译的古代汉语词，这一类词很多可以用“单音节变双音节”的方法解释;另一类是古今异义的词。例句②：“今子欺之，是教子欺也。”(《曾子杀彘》)句中“欺”与现代汉语意思相同，但要翻译为“欺骗”;“今、是”属古今异义的词，要翻译为“现在、这”。要做到这一点，一方面要借助工具书和文中注释;另一方面得根据自己积累的古代汉语词汇进行解释。 “补”，就是在翻译文言文省略句时，把原句中被省略的成分补充进去。在文言文中，省略句不少，主要是省略主语、宾语、谓语、介词，翻译时应把省略成分补充进去。例句③：“便舍船，从口入。初极狭，才通人。”(《桃花源记》)句中“便”前省略了主语“渔人”，“初”前省略了主语“洞口”。例句④：“温故而知新，可以为师矣。”(《论语》)句中“以”后省略了宾语“之(这点)”。 “添”，就是有些文言句子，不好说它省略掉什么成分，但按照现代汉语的习惯要添加一些词语，译句才连贯通顺。例句⑤：“南阳刘子骥，高尚士也。”(《桃花源记》)此句是判断句，在翻译时需在“高尚”前加“是”。例句⑤：“虽鸡狗不得安宁。”(《捕蛇者说》)此句应翻译为“(不要说人，)即使是鸡狗也不得安宁啊。”需要注意的是，增添的内容一定要必要，二要与语境吻合，否则就是画蛇添足了。 “删”，就是删除原文有而翻译句可略的字眼。例句⑥：“通计一舟;为人五;为窗八;为弱篷，为楫，为壶，为手卷，为念珠各一。”(《核舟记》)这句话中共有七个“为”字，翻译时只需要保留第一个即可，其余省略不翻译，这样反而显得简洁利落。文言句子中，还有些虚词也是不翻译的，也应该删除。例句⑦：“孔子云：何陋之有?”(《陋室铭》)句中“之”是帮助宾语前置的，不翻译。这种省略原文不翻译的情况虽不多，但也值得注意。 “调”，就是有一些文言句子古今语序不同，翻译时必须按照现代汉语的语法习惯，把其中某些成分的位置调整过来。文言文中比较常见的是定语后置、状语后置、谓语前置、介词宾语前置等，这样的文言句子在翻译时必须调整过来。例句⑧：“屠惧，投以骨。”(《狼》)句中“投以骨”是“以骨投”的倒装，翻译为“把骨丢(给它)”。 我的《愚公移山》译文：
愚公移山 【课题解说】 愚公移山，出自《列子•汤问》，作者为战国的列御寇，叙述了愚公不畏艰难，坚持不懈，挖山不止，最终感动天帝而将山挪走的故事。比喻做事有毅力，有恒心，坚持不懈，不怕困难。 【学习目标】 1、准确熟练的朗读课文，掌握重点字词义和重点句子的翻译。 2．积累文言文的实词、虚词、辨析一词多义 3．能结合注释翻译课文，了解故事大意。 4．理解文章深刻的寓意 4．学习愚公身上的精神 【难点解说】 分析人物形象： 愚公愚公要移山，不是头脑一时发热，而是经过深思熟虑的。首先，他移山的目的十分明确。其次，对于山能够移走这一点，愚公也是成竹在胸的。他在批驳智叟的一段话里，就说得十分清楚。这段话是用“顶针”的修辞方法写的，一句顶着一句，层层紧扣，充分说明子子孙孙绵延不绝的道理。最后用“无穷匮也”做结束，肯定了人力的无穷无尽，很有说服力。接着用“而”字一转，又指出山只能是越挖越少，不会“更加增”。这样得出“何苦而不平”的结论就十分自然，令人信服。这说明愚公移山的信心是在对人力和自然的发展变化关系的深刻认识的基础上建立起来的。由此可见，愚公在移山的整个过程中站得高、看得远，考虑问题十分周密，驳斥智叟有理有据。像这样可敬的老人，谁还能相信他是“笨老头”呢？ 智叟是一个自作聪明的老人。他轻视愚公，反对移山。智叟目光短浅，知难而退，无所作为又信口开河、好为人师，这种人自以为是，其实不过是卖弄小聪明罢了。 【主旨归纳】 本文通过愚公移山的成功,反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强的毅力,也说明了要克服困难就必须下定决心,奋斗不懈的道理. 【写作特色】 运用对比和衬托的写法。愚公和智叟这两个人物，就具有强烈的对比作用。太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，对显示愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有一定的作用。又如写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”，也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。 【词语积累】 1.古今异义 (1)指古义：直，一直今义：手指；用手指；
愚公移山教学设计 愚公移山教学设计（通用5篇） 作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的愚公移山教学设计，希望对大家有所帮助。 愚公移山教学设计篇1 一、教学目标 1、指导学生会认读6个生字，会写6个字，自主积累四字词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中联系上下文，并结合课外资料理解课文中词句的意思。 3、使学生懂得：凡是对人民有益的事，无论怎样艰险，只要坚持不懈地努力做下去，就能够战胜一切困难，把理想变为现实。 二、教学重点 使学生懂得在生活中，要不怕困难，坚持不懈地做一件事情，总会获得成功的。 三、教学难点 理解这个故事告诉人们的道理，有感情地朗读课文。 四、教学准备 生字生词卡片。 五、教学时数 2课时。 第一课时 教学过程： （一）质疑导入。 1、出示课题，你们了解愚公吗？谁能介绍介绍你知道的愚公？ 2、“移”是什么意思？你还可以用它组什么词？ 3、围绕着这个题目你想知道什么？ 4、教师梳理学生提的问题。 （1）愚公为什么要下定决心“移山”？
（2）愚公是怎样移山的？ （3）移山的工作最后成功了吗？ （二）读文感悟。 1、自读课文，要求： （1）读准字音，在文中画出生字，读一读。 （2）小组内互查，读准生字。 （3）组际间交叉反馈。 2、请七位同学分段读课文。 要求：其他同学边听边画出愚公为什么要下定决心“移山”，移山的工作最后成功了吗？ 3、同学回答问题，教师指导。 （1）你从哪儿读懂的？把这段读出来。 （2）出示填空：因为所以愚公要下定决心移山。 （3）移山的工作最后成功了，但是谁帮了他的忙？为什么天帝要帮他的忙呢？我们一起看看愚公是怎么移山的。% 小组学习，突破难点。 （4）组长带领本组同学读—自然段。 （5）组员分别画出愚公做了什么，说了什么；邻居们是怎么做的；智叟说了什么。 （6）在组内读一读，想一想愚公是怎样的一个人。 4、各组汇报，组际交流。 5、重点指导： （1）指导学生把愚公坚持不懈地努力工作的语感读出来。 （2）练习对话。 （三）思维扩展。 如果愚公是你的邻居，你是去帮他移山呢，还是劝说他想别的办法？看到大山被搬走了，人们会对愚公说些什么呢？ 第二课时 教学过程： （一）检查认读生字的情况。
第24课《愚公移山》导学案 【学习目标】 1.把握课文大意，积累文言词语。 2.分析故事情节和人物形象，理解故事的寓意。 3.感受愚公精神，培养迎难而上、自强不息的精神。 【重点难点】 1.把握课文大意，积累文言词语。 2.分析故事情节和人物形象，理解故事的寓意。 【学习过程】 一、预习案 查阅工具书，阅读《愚公移山》，完成下列任务。 1.作家作品 《列子》旧题为列御寇著。据后人考证，可能是晋代人的作品。今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。每篇文字，不论长短，都自成系统，各有主题，浅显易懂，饶有趣味。如《纪昌学射》《歧路亡羊》《杞人忧天》等都很有教育意义。 列子，名御寇，相传是战国时期的道家人物。其学说源于黄帝、老子，主张清静无为，认为人应该摆脱世间贵贱、名利的羁绊，顺应大道，淡泊名利。 2.文体知识 寓言: 是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某种道理或教训的文学作品，以劝诫、教育或讽刺为目的。寓言大多短小精悍，语言凝练、形象;往往采用拟人、夸张等手法讲故事，以突出强调其中的寓意。我国春秋战国时期就已经盛行寓言，其中有不少保留在《列子》《庄子》《韩非子》等著作中。 4．自由诵读课文，注意读准字音和停连。 太行、王屋二山，方/七百里，高/万仞（rèn）。本在/冀州之南，河阳之北。 北山/愚公者，年且/九十，面山而居。惩/山北之塞（sè），出入/之迂（yū）也，聚室/而谋曰：“吾与汝/毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻/献疑曰：“以君之力，曾不能损/魁父之丘，如/太行王屋何？且/焉置土石？”杂曰：“投诸/渤海之尾，隐土之北。”遂/率/子孙荷（hè）担者/三夫，扣石垦壤，箕畚（jī běn）/运于渤海之尾。邻人/京城氏之孀妻，有遗男，始龀（chèn），跳往助之。寒暑易节，始一反焉。 河曲智叟/笑而止之，曰：“甚矣，汝之不惠。以/残年馀力，曾不能/毁/山之一毛，其/如土石何？”北山愚公/长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若/孀妻弱子。虽/我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙。子子孙孙，无穷匮（kuì）也。而/山不加增，何苦而不平？”河曲智叟/亡（wú）以应。
《愚公移山》教学设计优秀5篇 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是xxx的小编为您带来的《愚公移山》教学设计优秀5篇，希望能够帮助到大家。 初中语文《愚公移山》教案篇一一、教学目标： 1、有感情地朗读课文，做到字音读正确，停顿恰当，并注意语气。 2、学会本课应识、会写的字。 3、了解全文内容，理解含义深刻的句子，体会愚公移山的精神。 二、教学重点： 了解全文内容，体会愚公移山的精神。 三、教学难点： 理解含义深刻的句子，体会愚公移山精神的深刻含义。 四、教具准备： 龟、兔、蜗牛、蚯蚓的图片各1张。 五、教学过程： 1、激情导入： （1）老师拿出龟、兔的图片问：“同学们，你们看图片上画的是什么动物呀？”学子回答：“乌龟、兔子。” 师：“看到这两个小动物，你们想到了什么故事？” 学子：“龟、兔赛跑的故事。” 师：“谁能给大家讲一讲这个故事？” 生：讲故事。 师：“为什么结局是乌龟胜利，而小兔失败了呢？” 生：“因为小兔自以为是，而乌龟能坚持不懈地努力。” （2）师拿出蜗牛和蚯蚓的图片问：大家还记得这两个小动物之间的故事吗？（请学子讲一讲） 生：讲故事。（师引导：蜗牛要干什么，蚯蚓对蜗牛的做法持什么态度呢？引导学子说出这个故事蕴涵的道理） （3）师：今天这节课我们要学的这个故事跟同学们刚才讲的故事很类似，故事的主人公是一位九十多岁的老人，要把两座大山移走，这表面看似可笑的事情，背后又隐藏着什么呢，谁又对这件事报以嘲笑和反对呢，愚公面对打击有没有停止行动呢，现在请大家快速读一遍14课：愚公移山，到文中去寻找答案吧！（师：板书课题）
《愚公移山》师生共用导学案 ．．．．．．．．．．．．． 备课：徐春红 ．．．．．．课型：阅读课 ．．．．．．学习时间： ．．．．．班级： ．．．姓名 ．．:． 【学习目标】 ．．．．．． 1.．．反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 2.．．把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 3.．．理解神话结尾的作用，体会 ．．．．．．．．．．．．“．京城氏之子跳往助之 ．．．．．．．．．”．这一细节的作用，理解本文的时代意 ．．．．．．．．．．．．．．．． 义。 ．． 4.．．学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 【知识链接】 ．．．．．． 1.．．列子和《列子》 ．．．．．．． 列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 《列子》是列子、列子弟子、列子后学著作的汇编。《列子》是中国古代思想文化史上．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 著名的典籍，是一部智慧之书，它能开启人们心智，给人以启示，给人以智慧。全书八篇，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 一百四十章，由哲理散文、寓言故事、神话故事、历史故事组成。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 2.．．文体链接 ．．．． 寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某种道理或教训的文学作品，达到劝．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 诫、教育或讽刺目的。大量的寓言在历代文人的著作中保存下来，成．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．为我国文学遗产的宝贵 ．．．．．．．．．． 财富。 ．．． 【预习导学】 ．．．．．． 1.．．朗读课文，给下列加点字注音。 ．．．．．．．．．．．．．． 仞．( ) ．．惩．( ) ．．塞．( ) ．．迂．( ) ．． 荷．( ) ．．箕畚 ．．( ) ．．（．）．孀．( ) ．．妻． 2.．．借助注释，直译课文，并解释课文的重点词语。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． （．1．）重点实词 ．．．．． 方七百里 ．．．．方： ．．惩山北之塞 ．．．．．惩： ．． 迂： ．．毕力平险 ．．．．毕：全。 ．．．． 杂然相许 ．．．．许： ．．损： ．． 始龀： ．．．寒暑易节 ．．．．易： ．． 彻： ．．何苦不平 ．．．．苦： ．． （．2．）通假字 ．．．． 始一反焉。 ．．．．．甚矣，汝之不惠。 ．．．．．．．． 河曲智叟亡以应。 ．．．．．．．．一厝朔东。 ．．．．． 指通豫南，达于汉阴。 ．．．．．．．．．．无陇断焉。 ．．．．． （．3．）一词多义 ．．．．． 且：年且九十：．．．．．．． 且焉置土石： ．．．．．．焉：且焉置土石：．．．．．．．． 始一反焉： ．．．．．
小学四年级语文《愚公移山》教学教案 《愚公移山》通过对一个年近九十的老人带领全家每天挖山不止，最后感动玉帝派大力士把山移走的故事。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《愚公移山》教学教案，希望能帮助到大家! 小学四年级语文《愚公移山》教学教案一 教学内容： 《愚公移山》是义务教育课程标准实验教科书(教科版)语文，四年级下册第十四课 教学目标： 1、认识8个生字，理解“直插云霄”“痴心妄想”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，体会人物特点分角色朗读课文。 3、能概括课文大意，体会愚公移山的精神。 教学重难点：引导学生理解愚公移山精神的深刻含义。 教具准备：多媒体课件、电脑教学过程： 一、激发兴趣，导入新课： 1、从课题入手，提出问题： 板书课题：《愚公移山》 (1)、同学们请齐读课题;这是一篇中国古代神话故事，也有人认为它是一篇寓言故事。师发问：“愚公”是什么意思?(启发学生说出：愚蠢的人) (2)、读完这个课题你有什么疑问吗?(生答，师肯定) 2、那么愚公为什么要移山?他到底愚不愚呢? 二、初读课文，认识字理解词 1、初读课文 师：我们来学习这篇课文，相信大家的疑问，在课文中会找到答案。 请同学们打开书103页，自由读课文，老师要提朗读要求：读准字音，不丢字，不添字。遇到不理解的字词用笔圈出来查查字典，也可以同桌之间互相请教。
认识生字(出示课件) 师：这是本课的生字，谁来读一读。指名学生认读。 师：去掉拼音还能读出来吗?(出示课件)通过认读生字老师看出大家的自学能力都很强，这一点老师要表扬你们。真棒。 解决词语(课件) 师：现在同学们看这些词语，当中一定有你们已经解决的，还有你们不理解的。(理解词语) 体会人物特点，有感情朗读课文 2、师：课题叫愚公移山，他为什么要移山?(板书：出行不便) 师：想一想，课文当中都出现了那些人物?他们对愚公想要移山这件事都有什么不同的意见? 生回答课文中的人物：愚公、子孙们、妻子、智叟、寡妇家的孩子、 3、重点(一)：师问：愚公的妻子同意移山这件事吗?她是怎么说的。指学生读人物的话(出示课件) 师：听了妻子的话，你觉得他是不同意吗?(总结出妻子是在关心愚公) 师：愚公的妻子是个非常心细得人，把事情想得很周到，他说出了两个非常现实的问题? (人少、石头土块多没地方放) 师：愚公是怎样回答妻子的?(生读课文)，师说明：这说明愚公对移山这件事已是下定决心，移山不改。 师：同学们再读一遍注意读出愚公坚定信心语气。 师：两山高耸土石量十分大，不填入渤海就难以堆放。移山以填海是的选择。(板书：准备移山) 重点(二)：师：课文里还有一个重要的人物他就是智叟，同学们，从智叟这个名字你想到什么?(智是智慧的意思)(聪明的老人) 这个聪明的老人他同意愚公移山这件事吗?生齐：不同意。(板书：困难重重) 师：从哪里能看出他不同意，他做了什么?又说了什么?(学生读智叟说的话)(出示课件)
愚公移山》导学案 一、教学目标 知识目标1．积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。 2．理解课文深刻的寓意。 能力目标1．反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。2．把握愚公这一 人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。 德育目标学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。 二、教学重点1．积累文言文常用的词语，培养语感。 2．理解本文的时代意义。 三、教学难点1．培养多角度分析问题的能力。 2．理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。 四、教学方法 1．诵读法 2．辩论法 3．品读法 4．理读法引导学生积累常见的文言词语，包括古今异义词、多义词、通假字及常用 虚词。 5．延伸拓展法 五、教具准备 多媒体 六、课时安排 1 课时 七、教学过程 [ 教学要点] 朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意；思读课文，探究文章寓意；品读课文，鉴赏文章写法上的特点；研读课文，联系实际，总结升华。 [教学步骤] 一、导语设计愚公移山的故事家喻户晓，同学们耳熟能详，愚公移山这首歌恐怕也都吟唱自如。下面 请看动漫flash --- 愚公移山。 学生欣赏画面，品味美妙的乐曲。 二、朗读课文，整体感知1．教师示范背诵课文。学生循声跟读。2．学生齐读课文，教师提示句子停顿。 示例： 惩／山北之塞曾不能／损魁父之丘遂／率子孙荷担者／三夫邻人京城氏之孀妻／有遗男命／夸娥氏二子／负二山 3．学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。 4．教师检查学生自学情况。分发文字资料，资料内容如下：(1)指出下列句中的通假字并解释。始一反焉汝之不惠亡以应 一厝朔东无陇断焉 (2)对加点字的解释正确的一项是 ...................................... ( ) 惩山北之塞A．处罚B ．警戒C ． 苦于 出入之迂也A．绕远B ．迂腐C ． 困难 指通豫南A．指向B ．手指C ． 一直 杂然相许A．允许B ．赞成C ． 答应
愚公移山教案教学设计优秀5篇 愚公移山教案（一）： 教学目的 1.反复朗读，分析人物形象。 2.理解文章的思想好处。 教学重点 分析人物形象。[由整理] 教学难点 理解文章的人物形象。 教学过程 一.引入 播放背景音乐――《愚公移山》的歌曲。 巍巍壁迎的三峡是举目高峡，几年前人们还曾认为 毛泽东的高峡出平湖是夸张的梦话，而这天，随着三峡 水利工程的建成，梦话变成现实，高峡真正出平湖.那么，一个人搬走两座大山是不是仍是奇闻笑谈呢好，我们这 节课继续学习愚公移山，来认识这位移山的愚公吧。 二.正课 1.朗读(放录音)，注意揣摩语气。 2.概括故事情节，分析人物形象。 (1)愚公要移的是什么样的山 讨论：(板书:太行王屋方七百里高万仞)
(2)齐读第二自然段。讨论：愚公移山的目的是什么 惩山北之塞，出入之迂也，指通豫南，达于汉阴。 (板书:愚公移豫南汉阴) (3)愚公移山要克服哪些客观困难呢齐读第三段. 讨论归纳:年老将少路途遥远工具简单 (4)分主角朗读第二.三段。(先小组进行，教师点播，然后齐读) 注意体会愚公之妻和智叟对愚公移山的态度是否相 同语气有什么区别 讨论归纳: 两人的态度不同。 愚公之妻的怀疑是从关心出发，提出实际问题，语 气较轻.智叟则是讥笑、责难，阻止愚公去移山。 (4)移山结果如何齐读第四段. 讨论归纳.(板书:帝令背走) 3.移山成功说明了什么 讨论归纳:这是一篇寓言，寓言就是透过某一个故事告诉人们一个深刻道理它能够以古喻今，也能够远喻近，还能够小喻大。本文以移山成功结尾，就表达了劳动人 民的完美愿望，是对劳动人民改造自然的雄伟气魄和坚 强意志的讴歌。 4.辩论:用现代人的眼光来看，愚公是该搬家还是该
《愚公移山》导学案及答案 一、基本信息 - 课程名称：语文 - 课时：第X课时 - 教材版本：XXX教材 - 课文：《愚公移山》 二、研究目标 - 理解《愚公移山》的寓言意义 - 掌握文章中的关键词语和重要句子 - 培养学生的坚持不懈和勇气品质 三、导学过程 1. 理解寓言的意义 寓言是一种以故事形式表达道理和启示的文学形式。请回答以下问题： - 《愚公移山》这个寓言故事有什么寓意？ - 愚公的行为对我们有什么启示？
2. 理解关键词语 请解释以下关键词语的含义： - 愚公 - 移山 3. 理解重要句子 请解释以下句子的含义： - "能滋润千里之区" 是什么意思？ - "未海泽其小而、终必至其大" 是什么意思？ 四、导学答案 1. 理解寓言的意义 - 《愚公移山》这个寓言故事告诉我们，只要坚持不懈努力，就一定能战胜各种困难和障碍。 - 愚公的行为告诉我们，坚持不懈、勇往直前的精神是成功的关键。 2. 理解关键词语 - 愚公：表示一个愚笨而却有坚定信念和坚持不懈精神的人。 - 移山：象征着克服困难、实现目标的决心和努力。
3. 理解重要句子 - "能滋润千里之区" 表示只要不断努力，即使开始时只能取得 微小的进步，但长期坚持下去，最终可以达到大的成就。 - "未海泽其小而、终必至其大" 表示虽然目标看起来很遥远， 但只要一步步地努力前行，终究能够达到。 五、研究反思 请回答以下问题： - 在研究《愚公移山》这个寓言故事时，你有什么收获和体会？ - 你觉得自己在哪些方面可以向愚公研究？ 六、作业 请写一篇文章，探讨你在生活中遇到的困难和障碍，并阐述你 如何通过坚持努力克服它们的经历和感受。
愚公移山教案（通用3篇） 愚公移山教案1 教学内容：《愚公移山》选自义务教育课程标准实验教科书（苏教版）九年级下册第四单元。 学情分析：学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。__对学生树立良好的品质和克服困难的精神，无疑起到了较好的榜样的作用。 教学目标： 1、深入理解课文，了解寓意。 2、分析愚公和智叟这两个人物形象，理解愚公精神的深刻意义。 3、学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。 教学重难点：
1、品味人物语言，感受人物形象。 2、对故事中的人物形象能有自己独特的认识，做出不同的评价，培养学生的思辩能力。 3、学习愚公身上的精神，理解__深刻的寓意 第二课时 教学过程：播放歌曲《愚公移山》。 这是一首同学们十分熟悉的歌曲，它述说了中国古代有名的《愚公移山》的故事，表达了后代人对愚公精神的崇敬。有人说，生活的道路只有两种，一种是大路，一种是小路，但是不论哪种路都不是一路平坦的，都会有荆棘、有坎坷，面对荆棘坎坷，我们应该采取什么样的态度呢？今天我们继续学习选自《列子》的课文《愚公移山》，看看古人是怎样对待困难的。 一、复习导入，精读课文ppt 1、诵读课文，讨论下列问题。 我们接下来齐读课文并思考几个问题，看同学们是否真正读懂了课文。 （1）、课文写了哪些人？（有愚公、智叟、愚公妻、荷担者、遗男。）
（2）、愚公为什么要移山？太行、王屋二山的规模怎么样？ （3）、移山有什么困难？ （4）、结果怎样？ 二、讨论交流、升华提高（小组活动，全班交流） 1、朗读第二、三段。（小组讨论） （1）愚公妻子和智叟的言行，其态度有什么不同？ 其妻献疑曰：“以君之力，曾（céng）不能损魁（kuí）父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？（献：提出，不反对，君：是尊称，曾（céng）不能损魁（kuí）父之丘，为愚公着想，如太行、王屋何？且焉置土石？有顾虑（关切，担心） 河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”（笑：讥笑，残年：极端鄙视年纪大，曾不能毁山之一毛，冷言嘲讽（嘲笑，讥讽） 2、同样是面对移山这件事，为什么愚公和智叟会有截然不同的看法呢？可以看出他们有什么样的形象？ （1）、愚公的形象：愚公是一个有远大理想，不惧怕任何困难，有坚强的意志和顽强的毅力，不怕吃苦，敢于斗争，敢于胜利的令人尊敬的老人形象。
九年级语文《愚公移山》教案〔精选10篇〕 九年级语文《愚公移山》教案〔精选10篇〕 九年级语文《愚公移山》教案篇1 一、教材分析^p ： 1、教材地位：在前四册分散学习文言文的根底上，初中语文第五册将各篇相对独立的文言文集中编排在第八单元学习，旨在培养诵读习惯，增强文言语感，进一步进步阅读欣赏才能，为今后学习文言文打下坚实的根底。故教学要求侧重于朗读和背诵。 2、教材特点：《愚公移山》是历来脍炙人口的名篇，它有如下几个特点： ①浓郁的神话色彩，易激发学习兴趣； ②可读性强，易于记诵； ③根底性强，有一定数量的文言词汇需要积累； ④寓意深化，理论性强； ⑤故事性强，人物形象鲜明，但教材侧重于理性，有可能束缚学生对“智叟”的形象思维。 3、教材重点：积累文言词汇，诵读课文第三段；认识愚公形象，理解故事的寓意。
教材难点：神话结尾的作用，重新认识“智叟”。 4、教学目的：根据大纲要求、教材特点及学生认知特点，努力施行素质教育，本课目的确定如下： ①知识目的：积累文言词汇，掌握一些特殊的文言句式，诵读课文第三段。 ②才能目的：在比照中认识愚公形象及神话结尾的作用，理解故事的寓意。 ③创新目的：“智叟也智”。 ④德育目的：教育学生发扬愚公精神，克制困难，勤奋进取，移走学习中的“太行、王屋山”。 二、教法学法： 为充分表达“学生主体、老师主导、训练主线”原那么，结合教材特点和学科特点，主要采用导读式教学法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。学法那么以诵读、讨论为主。诵读分自读、齐读、分角色朗读及背诵。讨论也可采用分组方式。旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。 三、教学手段、技巧的运用 运用自制课件及教学插图，目的在于刺激学生的视听感官，强化视听感受，既提快乐趣，又丰富教学内容，起到拓展迁移的作用，从而实现“小课堂”与“大语文”的有机组合。
《愚公移山》教案（优秀11篇） 《愚公移山》教学设计篇一 设计理念 这是一则古代寓言故事，新课标强调课堂上学生的主动参与，要求课堂以学生为主体，教师应关注学生的生活与情感体验。教学内容与方法的设计要贴合学生生活实际，符合学生认知水平，教学的各环节都应紧扣单元主题。课文教学过程结束后，目标的达成度高。 教材分析 《愚公移山》是部编版八年级《语文》上册第六单元的一篇精读课文。本单元的古诗文从不同角度回答“人应该有怎样的品格与志趣”的问题，所选课文都需师生用心去感受古人的智慧与胸襟。《愚公移山》选自《列子》这部很有趣的著作，同学们已学过《两小儿辩日》、《杞人忧天》等作品，对这篇文章也饶有阅读兴趣。本单元的学习要求是要借助解释和工具书，整体感知课文内容大意；多读熟读，积累常见文言词语和名言警句，提高文言文阅读能力。因此，执教这篇课文，要在诵读的基础上，引导学生感知大意，积累词语，并悟出寓言的深层寓意，更好地指导自己的学习生活。 学情分析 八年级的学生正处在发散思维、独立思考能力不断提升的关键阶段，学习主动性和求知欲较强，已基本具备了自主、合作、探究的学习能力。经过一年多的文言古诗文学习，有一定的经验积累和实词虚
词感知能力，因此，我通过反复诵读的方式，调动学生独立思考，通过集体智慧了解文章大意，从中感悟愚公精神为主要内容，完成课堂教学任务。 教学目标 1、知识与能力目标：能通顺、有感情的朗读课文，注重语气、节奏的变化；结合解释，疏通文意，积累文言文中重点实词虚词。 2、过程与方法目标：加强诵读训练，通过反复诵读加深理解，培养文言语感；准确分析文中人物对愚公移山的态度有何异同。 3、情感态度价值观目标：体会和把握寓言的寓意，并感知愚公精神在当代社会中的意义。 教学重点 1、结合解释，疏通文意，积累词语。 2、准确分析文中人物对愚公移山的态度有何异同。 教学难点 体会和把握寓言的寓意，感知愚公精神在当代社会中的意义。 教学方法 朗读法、角色扮演法、点评法、归纳法。 教学过程 一、导入：（多媒体太行山美景图片）？ 本环节设计思路为：学生通过在欣赏气势磅礴、景色优美的太行山图片，感知山的高大魁梧，教师引领学生走进大山，有一位老人想把这座大山移走，究竟为何？让我们一共学习《愚公移山》。
愚公移山教案8篇 愚公移山教案 愚公移山教案（一）： 教学目的 1.反复朗读，分析人物形象。 2.理解文章的思想好处。 教学重点 分析人物形象。[] 教学难点 理解文章的人物形象。 教学过程 一.引入 播放背景音乐——《愚公移山》的歌曲。 巍巍壁迎的三峡是举目“高峡”，几年前人们还曾认为毛泽东的“高峡出平湖”是夸张的梦话，而这天，随着三峡水利工程的建成，梦话变成现实，高峡真正出平湖.那么，一个人搬走两座大山是不是仍是奇闻笑谈呢好，我们这节课继续学习愚公移山，来认识这位移山的愚公吧。 二.正课 1.朗读(放录音)，注意揣摩语气。
2.概括故事情节，分析人物形象。 (1)愚公要移的是什么样的山 讨论：(板书:太行王屋方七百里高万仞) (2)齐读第二自然段。讨论：愚公移山的目的是什么 惩山北之塞，出入之迂也，指通豫南，达于汉阴。 (板书:愚公移豫南汉阴) (3)愚公移山要克服哪些客观困难呢齐读第三段. 讨论归纳:年老将少路途遥远工具简单 (4)分主角朗读第二.三段。(先小组进行，教师点播，然后齐读) 注意体会愚公之妻和智叟对愚公移山的态度是否相同语气有什么区别 讨论归纳: 两人的态度不同。 愚公之妻的怀疑是从关心出发，提出实际问题，语气较轻.智叟则是讥笑、责难，阻止愚公去移山。 (4)移山结果如何齐读第四段. 讨论归纳.(板书:帝令背走) 3.移山成功说明了什么 讨论归纳:这是一篇寓言，寓言就是透过某一个故事告诉人们一个深刻道理它能够以古喻今，也能够远喻近，还能够小喻大。本文以移山成功结尾，就表达了劳动人民的完美愿望，是对劳动人民改造自然的雄伟气魄和坚强意志的讴歌。
《愚公移山》教案优秀7篇 《愚公移山》教案篇一 1、了解《列子》及其作者，掌握文中难解的字、词、句，能读准仞、畚、孀、龀、厝、陇等字。 2、学会辨认一词多义和通假字，能口述故事，流畅翻译全文，能概括寓意。 3、感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。 4、让学生对愚公的举动发表个人见解，培养学生创新精神和自主能力。 1、重点： 掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。辨析古汉语中的一词多义现象。 2、难点： 感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。 2课时。 第一课时 一、导人新课 愚公移山，这是一则寓言。寓言的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。 二、简介《列子》及作者 1、《列子》，相传为列御寇撰写。里面保存了不少先秦时期的寓言故事和神话传说。 2、列御寇，相传为战国时道家学派的代表人物，主张虚静、无为，被道家尊为前辈。 三、授新
1、学生听课文录音，扫清文字障碍： 掌握下列实词： 仞冀箕畚孀龀匮亡厝雍陇 2、通假字：指；反；惠；亡；厝。 3、重点句子的翻译和字词的落实： 年且九十（年纪将近九十岁） 惩山北之塞（苦于大山的阻挡） 杂然相许（大家纷纷表示赞许） 曾不能损魁父之丘（还不能够搬掉魁父这样的小山丘） 且焉置土石（况且把土石放到哪里） 箕畚运于渤海之尾（用土筐把土石运到渤海的边上） 寒暑易节，始一反焉（夏去冬来，经过一年才能往返一次） 甚矣，汝之不惠（你太不聪明了） 汝心之固，固不可彻（你思想太顽固，顽固到不可变通的地步） 子子孙孙无穷匮也（子子孙孙是没有穷尽的） 何苦而不平（愁什么挖不平呢） 如太行、王屋何（又能把太行山，王屋山怎么样呢） 其如土石何（又能把土石怎么样呢） 一厝朔东，一厝雍南（一座放置在朔方东部，一座放置在雍州南部） 自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉（从此，冀州的南部，汉水的南边，没有山岭阻隔了） 4、复述愚公移山的故事。 四、布置作业 1、复习、巩固文中疑难字句的解释。 2、参照课后练习感知课文。 第二课时 一、复习导入 二、整体感知
《愚公移山》优秀教学设计及反思篇1 教学目标 知识目标 1.积累文言文基础知识，了解寓言的特点。 2.理解课文深刻的寓意和愚公的形象。 能力目标 1．反复朗读课文，增强文言文语感，整体把握文意，培养文言文自读能力。 2．理解愚公与智叟的对话内涵，把握愚公这一人物形象。 3．理解神话结尾及文中细节刻画的作用。 4．体会对比、衬托手法的表达效果。 情感态度与价值观 学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，培养顽强的毅力及敢于挑战困难、战胜困难的精神。 重点、难点： 重点：1.积累文言文常用的词语，培养文言文语感。2。理解本文深刻的寓意。
难点： 1.理解愚公与智叟的对话内涵，把握愚公形象，领会愚公精神，理解本文的时代意义。 2.理解神话结尾的作用。 教学方法 1. 诵读法 2. 讨论法 教学过程： 一、激情导入老愚公。 播放歌曲《愚公移山》。这首歌源于一个古老的寓言故事——《愚 公移山》，“听起来是奇文，讲起来是笑谈”，却昭示我们没有比脚更长 的路，没有比人更高的山，要不畏困难勇于前行。也有人说，生活的道路只有两种，一种是大路，一种是小路，但是不论哪种路都不是一路平坦的，都会有荆棘、有坎坷，面对荆棘坎坷，我们应该采取什么样的态度呢？今天我们就来拜会愚公，见识他移山的壮举。 二、整体感知课文。 （一）播放课文录音或教师范读课文，要求学生感知理解课文，体验课文的语感和人物的情感，并且把不会读或读不准的字音注到课本上。
（二）学生自由大声朗读课文，要求初步区分叙述语言和人物对话的不同，尽量理解课文中不同人物的不同感情。 三、理解课文，揣摩词句 （一）学生对照课文注释试着翻译课文，要求尽量直译，不明白的地方可以小组讨论。教师巡视，参与学生的讨论，解答学生的疑难。 1.补充注释的字词： 面山而居面：面对。 损魁父之丘损：减少、削减。 叩石垦壤垦：挖。 曾不能毁山之一毛曾不：连……都。 而山不加增加：增加。如……何把……怎么样 2.学生归纳通假字 3.找出文中一词多意义的词 年（年龄，岁月） 且 (将近，况且) 之（的，主谓之间取消句子独立性，代词他们，代词这，代词这件事） 而（表承接，表修饰，表转折）
《愚公移山》优秀教案优秀7篇 教学目的： 一重点学习下列文言词句： 实词，方、仞、阴、阳、惩、君、汝、孀、龀、长息、穷匮、加（增）、何苦、亡（以应）。 虚词，且、焉、诸、以。 句式，省主句（遂率子孙荷担者三夫）；倒装句（甚矣，汝之不惠）。 二学习愚公移山的精神，树立为祖国“四化”建设努力奋斗的思想。 教学设想： 一布置自读，要求：凭借工具书和课文注解逐字逐句读懂课文，同时 记下疑问，准备在老师教读时提出。自读在课内进行。 二试改变由教师逐句串讲的传统教法，在学生认真自读的基础上，从 抓字、词、句入手，逐步引导学生深入理解文章中心，务使学生对文章的 思想内容和人物形象获得完整、鲜明的印象。 三讲读过程根据“以思维训练带动语言学习，以语言学习促进思维训练”的设想，尽可能把文言文的字、词、句教学和对学生的思维训练结合 起来，做到在发展智能的前提下落实基础知识。 四“以提问与指点代替多讲”（叶圣陶：《语文教育书简》），减轻 学生对教师的依赖性，着眼于培养学生自读浅近文言文的能力。 五安排三教时（包括课内自读。如自读放在课外进行，只需要安排两 教时）。
教学要点： 一解题，了解“寓言”的体裁特点。 二学生自读全文。 教学内容和步骤： 一解题。 （一）板书课题：愚公移山。 （二）布置学生看本文题注，了解文章出处。 （三）提问：什么是“寓言”？（学生查词典，先说明“寓”字的含义，然后根据词典中“寓言”的条目说明这是一种什么体裁。）（四）教师小结，同时布置自读：大家查了词典，知道了寓言是一种 文学体裁，它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。好的寓言，往往 给人以有益的启示和深刻的教育。《愚公移山》就是一则长期在人民中流 传的好寓言。老愚公的故事是大家早就熟悉的，这是我们学习本文的一个 有利条件。这一堂课，请同学们借助于词典和课本的注解，逐字逐句读懂 课文，然后想一想：这个故事寄寓着什么深刻的道理？我们应该从中受到 什么教育？自读中有什么疑问，请大家在书上打个问号，准备下一节课提出。 二学生自读。教师板书要特别注意的词语（见“教学目的一”），学 生边读边在这些词语下加着重号。教师行间巡视，随时了解学生自读情况。 三布置作业：朗读全文，要求读准字音，不读破句。
《愚公移山》教学设计15篇 《愚公移山》教学设计1 一、授课内容 11、《愚公移山》 课时 2课时 授课时间 20xx年6月 教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1．知识与技能 （1）能够有感情地、流畅地朗读课文、背诵课文。 （2）借助工具书，准确翻译文章内容。 （3）分析人物和写作特点。 （4）领会故事的寓意，感受愚公精神的现实意义。 2．过程与方法 （1）反复诵读，借助工具书把握文意。 （2）小组探究，对比人物言行，分析人物特点。 （3）探究、分析写作手法。 3．情感、态度与价值观 （1）学习愚公精神，正视生活中的困难。 二、教学过程
第一课时 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1、导入新课 教师谈话导入：《列子》是古代思想史上著名的典籍，这是列子及弟子以及后学著作的汇编，一共八篇，一百四十章，有哲理散文、寓言故事、神话故事、历史故事组成，善于用寓言来表达精微的哲理。《愚公移山》是一篇寓言故事，寓言是一种文学体裁，它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。 预习准备：1、朗读课文，自学生字词。2、借助工具书初译课文，划出疑难。 课堂交流：1、朗读比赛。 2、介绍生字词。 3、介绍列子。 激发学生学习新课的兴趣，培养学生自学能力。 2、师友互助 教师提出合作要求： 1、师学友借助工具书，通译全文，探讨疑难。 2、从文中找到橘子来回答：
①愚公为何要移山？ ②愚公移山面临着哪些困难？③愚公做了哪些方面的工作？ 1、学生朗读课文。 2、学生按要求口译课文， 探讨有疑问的句段。教师适时点拨。 3、寻找、分析，回答提问，学生整理成板书。 培养学生的理解能力，培养学生查找工具书的习惯。 3、对比探究 教师提出探究要求：对比课后第二题，同样是对愚公年龄大和挖出的土石无处安放存在疑问，两人的用词、态度有什么不同？为什么会有这样的不同呢？ 学生探讨、交流。 学生汇报探究结果。 培养学生的思考能力。 4、课堂小结 教师引导小结：概括事件主要内容。 学生自由交流。 第二课时 教学过程 教师活动