第二章汉字第五节现代汉字的标准化和规范化
学习要点和难点：了解现代汉字定量、定形、定音、定序的国家标准。能够分析简体字的简化方法。掌握重要概念：简体字和繁体字、正体字和异体字、新字形和旧字形。
教学课时：2学时
教学过程：
一、现代汉字的标准化
现代化社会要求各项事物标准化，以提高使用效率，便于多方交流；信息化的发展推动图书情报、印刷排版、生产管理、办公室事务等广泛使用电子计算机，逐步实现自动化和现代化。为此，人们要求现代汉字有一个数量限制，要求汉字字形稳定而明确，要求字音按照规范的普通话确定标准读音，要求汉字字序规范化，统一字典的查字法。就是说，要求在对现代汉字进行全面、系统、科学的整理的基础上做到四定—定量、定形、定音、定序，以提高用字的规范。
（一）定量
“定量”主要是规定现代汉语用字的总量，包括常用汉字、通用汉字及各类专业用字的数量。确定了标准用字量，有利于人们的学习和运用。在教学方面，可以根据学习的不同阶段，规定识字教学的要求；在出版印刷方面，可以准备固定数量的字模，减少不必要的麻烦；在新闻通讯方面，能加快传送消息的速度；在汉字信息处理方面，能减少工序。总之，确定了汉字用字的标准量，就可以极大地提高效率，大大地减少人力、物力和时间的浪费。
1981年，国家标准局公布了《信息交换用汉字编码字符集基本集》，供电脑中文信息作为交换码使用，《辅助集》也已于1990年公布。1988年国家有关部门制定并公布了《现代汉语常用字表》和《现代汉语通用字表》，从而确定了常用字量和通用字量。这一系列规范化基础工程的完成，是定量工作所取得的具体成果。
汉字定量研究中还有一些未完全解决的问题，这主要是指姓名用字、地名用字、方言字、科技专用字、翻译用字中的生僻字和新造字。按照汉字定量的要求，姓名用字、地名用字、方言字、科技专用字、译音用字都有必要制订字表，加以适当的限制。
（二）定形
定形是为所有现行汉字确定标准字形。无论印刷体、手写体都要有明确的字形标准。
我国在汉字定形方面，先后做了不少工作，取得了很大的成绩。1955年1月，文化部和文字改革委员会公布了《第一批异体字整理表》，废除了1055个异体字；1956年，国务院又公布了《汉字简化方案》，1964年文字
改革委员会编辑出版了《简化字总表》，收入2236个简体字（1986年重新发表时又略有调整）。这样，消除了汉字长期以来繁简并存，多体并存的混乱情况，统一了汉字的形体，初步建立起汉字字形的规范。
1965年1月文化部和文字改革委员会公布了《印刷通用汉字字形表》，作为一般书刊等出版物汉字印刷体字形的标准。《字形表》规定了6196个汉字的标准印刷字体，对汉字的笔画数目、笔画形状、笔画顺序、结构方式都作了说明，建立了印刷用汉字字形的规范，使印刷体与手写体基本达到一致。现在一般书、刊、报中所使用的字体，依据的就是这个字形表。
1988年3月，国家语委和新闻出版署联合公布了《现在汉语通用字表》，字表收字7000个，不但规定了现代通用字数量，而且规定了每个汉字的规范字形，包括笔画数和笔形，所以是一个规范字形的字表。
目前，汉字定形需进一步整理异体字。异体词的整理也亟待进行。如“笔画—笔划”、“繁琐—烦琐”之类同音、同义而异形的词语。另外，汉字笔画的种类、名称和具体写法，汉字部件的数量、名称和具体写法，也需要进行研究，定出具体的规范。
（三）定音
定音就是为所有现行汉字规定标准读音。要对异读字、多音字等加以审定，消除异续和不必要的多音现象，要做到每个现行汉字都有明确规定的普通话读音。
现代汉语用字的读音，过去有许多不确定的情况，如“波”念bo，也可念po；“械”含xie，也可念jie；“庇”念bi，又念pi等形成了异读，这种一字多音的现象往往造成使用上的不便，因此必须进行整理。1956年，中国科学院成了普通话审音委员会，对1800多条异读词和190多个地名的读音进行了审议，并在1957年—1962年期间分三次发表了《普通话异读词审音表初稿》，1963年出版了《普通话异读词三次审音总表初稿》，根据使用情况及语言的发展，普通话审音委员会采取约定俗成，承认现实的态度，于1982年开始对《初稿》进行多次修改。1985年，国家语委、国家教委、广播电视部审核通过了修订稿，正式公布了《普通话异读词审音表》，使现代汉语异读词的读音有了规范化的标准。例如“呆”统读“dai”，“绕”通读“rao”，其余的读音废除。
现行汉字的定音工作还应该继续进行，人名、地名的异读，应进一步审订，轻声词、儿化词在书面上表示不出来，口语里有一定的随意性，应该编写相应的词表。另外，一些多音多义字的读音也不应该审定，而且要把定音和定量、定形结合起来考虑，采取最佳方法进行审定。
四、定序
定序是确定现行汉字的排列顺序。
汉字的排列问题，涉及面相当广，如字典、词典的编篡，目录、索引的编制，图书、档案资料的检索，都需要有统一的排检方法，才能便于人
们掌握运用。因此，确定汉字排列顺序的标准，意义十分重大。现有的各种检字方法，都需进一步标准化。比如部首法，在现行的各种字典、词典中运用标准不一，部首的数量不统一，字的归部原则不统一，有些字取部规律不明确，这些都影响到汉字的查检。1983年国家曾编制《汉字统一部首表》（草案）有待进一步完善。
二、现代汉字规范化的基本要求
现代汉字规范化问题既有字形方面的，又有字音方面的，还有字序方面的，这里着重从字形方面提出一些规范化的基本要求。
字形规范化的基本要求是：写规范字。现代汉字的规范字包括经过整理简化的字和未整理简化的字两部分。经过整理简化的字是指经有关部门研究整理由政府主管部门以字表等形式正式公布的字。这部分字在规范汉字中只占少数，多数是历史上流传下来，沿用至今，未经整理简化或不需要整理简化的传承字。
字形规范化的具体要求是：
1、正确书写和使用简化字，不滥用1986年重新发表的《简化字总表》中被简化的繁体字（如“＿、＿”），也不用1986年已废止的《第二次汉字简化方案（草案）》中的简体字和自造的简体字（如“＿、＿”）。
2、正确书写和使用正体字，不滥用《第一批异体字整理表》中已淘汰的异体字（如“＿、＿”），但后来恢复使用的28个异体字除外。
3、正确书写和使用新字形，不用《印刷通用汉字字形表》中已淘汰的旧字形（如“＿、＿”）。
4、正确书写和使用地名用字，不用经过更改后已淘汰的地名生僻字（如“＿、＿”）。
5、正确书写和使用计量单位名称用字，不用《部分计量单位统一用字表》中已淘汰的译名用字（如“＿、＿”）。
6、正确书写和使用传承字，包括笔画、笔形、部件等，不写错别字。
三、笔画简化
简化字也叫简体字。群众造字同一个字用不同的方法或从不同的角度来造，字形会有所不同，这样，就会产生一字多形，笔画必然有繁有简。一般把笔画繁的称为繁体字，笔画简的称为简体字。但是，这里所说的“简体字”是特指由国家明文规定取代繁体字而推广使用的简化字。
（一）《简化字总表》
1、《汉字简化方案》和《简化字总表》。
1956年1月，国务院通过并公布了《汉字简化方案》，这个方案中有223个简化字跟1935年旧教育部公布的《简体字表第一批》完全相同。1964年，有关部门根据推行的实际情况，并加上了遵照国家规定用简化字和简化偏旁作为偏旁得出来的简化字，重新整理、编制了《简化字总表》，于1964年5月出版发行。
《简化字总表》共分三个表：第一表收的是不作偏旁用的简化字。这些字的繁体如果作为别的字的偏旁，也不依简化字作类推简化。如“＿”简化为“儿”，但“倪”不能简化作“＿”。第二表收的是可作偏旁用的简化字和14个简化偏旁。如“华”为可作偏旁使用的简化字，那么“＿”、“＿”、“＿”、“＿”等都可类推简化作“哗”、“桦”、“晔”、“烨”。14个简化偏旁中，“＿”、“＿”、“＿”、“＿”只能用于左偏旁，其他10个不论在字的任何部位，都可类推简化。第三表是应用第二表的简化字和简化偏旁作为偏旁得出来的简化字。表内所有简化字和简化偏旁后面，都在括弧里列入原来的繁体。对于一部分有特殊情形，需要加以说明的简化字，则都加了脚注。此外，在1955年文化部和中国文字改革委员会发布的《第一批异体字整理表》中，有些被淘汰的异体字和被选用的正体字繁简不同，一般人习惯把笔画少的选用字看化简化字。为了便于检索，《简化字总表》把这些字（共39个）列表作为附录。附录还列出了经国务院批准更改的生僻地名用字，以备查验。
为纠正社会用字混乱现象，便于群众使用规范的简化字，经国务院批准，国家语言文字工作委员会于1986年10月重新发表了《简化字总表》（1986年新版），并对个别字和注解作了调整：
（1）在第一表中删去“迭[叠]”、“象[像]”，此外“复”字的字头下删去繁体字[覆]，这就是说，“叠”、“像”、“覆”不再作“迭”、“象”、“复”的繁体字处理。
（2）在第二表中删去“罗”字字头下的繁体字“（＿）”。
（3）在第三表中简化偏旁“罗”字下增收“＿”，这就是说“＿”不再简作“罗”，而改为简作“啰”。
（4）在第一表中“了（瞭）”条下加注：瞭读liao（了解）时，仍简作了，读liao（瞭望）时作瞭，不简作了。
（5）第一表中“余（餘）”条的注，由原来的“在余和馀意义可能混淆时，馀仍用“馀”，改为“在余和馀意义可能混淆时，仍用馀。如文言句“馀年无多”。
（6）在第三表中“雠（＿）”条下加注：“雠：用于校雠、雠定、仇雠等。表示仇恨、仇敌义时用仇。”
以上调整共牵涉到七处，四处是字的调整，三处是加注或调整注。经过这样的调整，简化字的实际数量是2235个。其中第一表350字，第二表132个字和14个简化偏旁，第三表1753字。
这2235个字简化以前平均笔画是每字16.1笔，简化后为10.3笔。被简化的字大都是常用字，使用频率很高。所以，2000多字的简化大大缓解了汉字书写的繁难。
2、所谓“二简”字
所谓“二简”字，指的是《第二次汉字简化方案（草案）》（1977年）
中所收简化字，共853个。由于“二简”中有些简化字不够成熟，也有的简化得不很合理，试用步骤又过于急促，因此，不到一年就停止试用。1986年，国务院同意国家语言文字工作委员会“关于废止《第二次汉字简化方案（草案）》和纠正社会用字混乱现象”的请示，决定立即停止使用“二简”字，并指出：“今后，对汉字简化应持谨慎态度，使汉字形体在一个时期内保持相对稳定，以利于社会应用。”
“二简”方案虽然废止了，可是方案中的字却废而不止，仍在社会上流行。例如：
餐（攴）赛（＿）漆（＿）演（＿）藏（＿）舞（午）街（＿）道（＿）建（＿）感（＿）这些不规范的所谓“二简字”在大街小巷随处可见。我们应该遵照国务院的决定，停止使用“二简”字。
（二）汉字简化方法
简化字是群众在使用汉字的实践中创造的，事先没有统一的简化方法。不过，把简化字和繁体字进行对照，可以发现简化字字形和繁体字字形之间有下面几种差异：
第一种局部删除。有的删半边，如：務--务、號--号、廣--广、飛--飞；有的删大部分，如：豐--丰、蟲--虫、滅—灭、習--习；有的删小部分，如：婦--妇、標--标、墾--垦、隨--随。有的字局部删除之后，还有小的变形，如：麗--丽、處--处。
第二种偏旁更换。有的把不太合理的结构变得比较合理，如：態--态、竊--窃、證--证、膠--胶；有的把难写的声旁换成易写的声旁，如艦—舰、癰--痈、犧--牺、曆--历；有的把难写、难称说的偏旁换成易写、易称说的偏旁，如：環—环、慶--庆、聯--联、對--对、難--难、鳳--凤、風--风、區--区。
第三种全部更换。例如：萬--万、竈--灶、叢--丛，釁--衅、驚--惊、衆--众、體--体、靈--灵。
以上的分类是从繁、简字形的差别来看的。如果从别的角度，还可以提出另外一些简化方法，（1）例如有些简化字是起用了古字的字形结构（如萬—万、禮--礼）；（2）有些字是利用同音而写法简单的字来代替，叫做同音替代（如“鬥争”的“鬥”用“升斗”的“斗”来替代，“穀物”的“穀”用“山谷”的“谷”来替代）；（3）还有些简化字是从原字的草书简化而来（如樂—乐、爲--为、東--东、專--专）。
（三）简化字、繁体字对应问题
1、简繁字转换问题
《简化字总表》中的简化字同繁体字之间，大部分是一对一的关系。这部分简化字在简繁转换时一般不会产生什么问题。可是，还有少部分是一对几的关系。这部分字简繁转换时要特别注意它们的对应情况。例如：
复（複）、获（獲）、签（簽）、纤（纖）、苏（蘇）、坛（壇）
团（團）、须（須）、脏（髒）、钟（鍾）、当（當）、发（發）
汇（彙）、尽（盡）、历（曆）、卤（鹵）、恶（惡）、摆（擺）
简化字中还有一部分采用同音（近音）替代法而简化的。这部分字单从字形来看，既是一个非简化字，又是某个繁体的简化字。例如：板（板）、表（表）、（別）、卜（蔔）、才（才）、厂（廠）、冲（沖）、丑（醜）、出（出）、担（擔）、淀（澱）、冬（冬）、斗（鬥）、丰（豐）、谷（穀）、刮（刮）、广（廣）、柜（櫃）、合（合）、后（後）、胡（胡）、划（劃）、回（回）、伙（夥）、几（幾）、家（家）、价（價）、姜（薑）、借（借）、卷（卷）、克（克）、困（困）、腊（臘）、蜡（蠟）、累（累）、里（裹）、帘（簾）、了（了）、么（麽）、霉（黴）、面（面）、蔑（蔑）、辟（辟）、苹（蘋）、仆（仆）、朴（樸）、千（千）、秋（秋）、曲（曲）、确（確）、舍（舍）、沈（沈）、适（適）、术（術）、松（松）、涂（塗）
万（萬）、咸（鹹）、向（向）、旋（旋）、叶（葉）、余（餘）、御（禦）、吁（籲）、郁（鬱）、愿（願）、云（雲）、折（折）、征（征）、症（症）、致（致）、制（制）、种（種）、朱（朱）、筑（築）、准（准）、干（乾）、蒙（檬）、台（台）、系（系）、只（只）
用同音替代的办法简化汉字虽然减少了笔画，却使一形兼表两字，增加了学习的困难，有时还可能产生歧义，例如“＿”与“后”原先是读音相同但形义都不同的两个字；“＿”是先的；“后”是名词，表示君主或君主的配偶。简化字规定两个字都写作“后”，“＿”作为繁体字被废除，这样一来，古书中的这两个字就被混而为一了。《史记.孝景本纪》“孝文在代时，前后有三男”，所谓“前后”指的是孝文帝前妻，但很容易被误解为前前后后的意思。这类字使用时应注意。
2、偏旁类推简化问题
汉字简化时，为了求简，汉字构字的系统性常常会有所突破，一是繁体字中相同的偏旁部件在简化后却成为不同的偏旁部件；二是繁体字中不同的偏旁部件在简化后又成为相同的偏旁部件。熟悉繁体字而不熟悉简化字的人要特别注意这类情况，防止不恰当的偏旁部件类推简化。要解决这个问题，就必须认真学习《简化字总表》（1986年新版）。注意第一表中不能作偏旁使用的352个简化字以及第二表中可作偏旁使用的132个简化字。
四、字形整理
以前，我国使用的汉字字形相当混乱，除了繁体、简体的问题外，还存在字形的小差异。有些字在汉字出版物中结构和轮廓相同，笔画数目和笔形却有少量差异。例如“吴”（新字形）和“”（旧字形）等。1965年1月，文化部和中国文字改革委员会联合发布了《印刷通用汉字字形表》，为6196个通用汉字规定了通用字体的规范字形。这个规定涉及笔画的数目、笔画的形状、笔画的顺序和字的结构模式等。此后，人们就把《印刷通用
汉字字形表》规定的字形称为新字形，把过去的字形称为旧字形。
对旧字形的整理主要考虑从简从俗，让印刷体尽量跟手写体一致，笔画和笔势尽量便于横写等，具体表现在四个方面：
1、部件的调整
（1）合并部件。如把“月”（月亮的“月”）、“月”（“肉”字的变形）、“丹”（“丹”的省写）等部件合并为“月”（变形是“月”）。
（2）更换部件。如：争（爭）、摇（搖）、温（溫）、奂（奐）
2、笔画的调整
（1）笔画直化。如：直（直）、俞（俞）
（2）笔画省减。如：吕（呂）、奥（奧）、蚤（蚤）、者（者）
（3）笔画连接。如：花（花）、研（研）、鬼（鬼）、牙（牙）、印（印）、垂（垂）。
（4）笔画延伸。如：灰（灰）、角（角）、敖（敖）
（5）改变笔形。如：言（言）、令（令）、冬（冬）、非（非）
3、笔画、笔势和结构尽量便于横写
（1）将部分撇笔改为横笔。如：屯（屯）、丰（豐）
（2）改变笔势方向。如羽（羽）
（3）变上下结构为左右结构，变半包围结构为非包围结构。如：默（默）、感（感）
4、印刷体力求与手写体一致
同一个字宋体和手写体笔画结构不一致时，宋体尽可能接近手写体。如：半（半）、教（教）、即（即）、骨（骨）。
《印刷通用汉字字形表》公布之后，我国报刊书籍的铅字字形基本上都采用了新字形，大大减少了同一个字存在细微差别的混乱情况。可惜这样的字形整理工作，香港、台湾地区还没有进行。目前来自港台等地的有些电脑汉字处理系统中的字，用的还是旧字形，使用时应该注意。
五、精简字数
汉字数量很多，即使是通用汉字、常用汉字，也还有几千个，一字多形（异体字）的情况严重，增加了学习和用字的困难。
精简字数，重点是整理异体字。异体字是音同、义同而形体不同的字，如村（村）、并（並）。汉字的异体字很多，必须加以整理。
1955年12月22日，文化部和中国文字改革委员会公布了《第一批异体字整理表》。这个表列出810组异体字，共1865个，每组选定一种形体作为规范字，其余的1055个作为异体字予以废除，只在翻印古书或作姓氏时可以例外。
1956年3月23日，文化部和文改会联合发出补充通知，恢复“坂（＿、阪），“锉（＿、挫）”两个字组中的“阪、挫”为规范汉字。1986年重新发表的《简化字总表》，收入了被《第一批异体字整理表》淘汰的11个字：
沂、＿、晔、＿、诃、＿、＿、划、＿、诓、＿。1988年发布的《现代汉语通用字表》又确认了被《第一批异体字整理表》淘汰的15个字：“翦、邱、於（wu yu）、澹、骼、彷、菰、溷、徼、熏、黏、桉、楞、晖、凋”，这样以来，实际废除的异体字为1027个。
整理异体字的原则是从俗、从简和照顾书写方便。从俗，就是选定通用较广的，废除比较生僻的。如“冰（）、皂（）、同（）、因（）”。有的字虽然比同组的其他字笔画稍多，但因通行面广，也就被选定为规范字。从简，就是在通用的前提下，选定笔画少的，废除笔画多的。如“瓮（）、岳（）、泄（）、决（）、栖（）等。书写方便，就是说如果有上下和左右两种部位格式的字，为了便于书写，一般选定左右部位的字为规范字。如“略（略）、峰（峰）、锹（鍬）、峒（峒）、群（群）等。也有少数几个上下部位的字，因为群众习用，仍选定为规范字，如“拿”、蟹（蟹）。
精简字数除整理异体字外，还包括更改县以上地名生僻字和更改部分计量单位名称用字。
1955年3月30日至1964年8月29日，经国务院批准，用同音常用字代替县级以上地名中使用的生僻字，共精简了15个地名字。例如江西的“新淦县”改为“新干县”，新疆的“和阗县”和“和阗专区”改为“和田县”和“和田专区”，贵州省的＿水县改为习水县。
1977年7月20日，文字改革委员会和国家标准计量局联合发出《关于部分计量单位名称统一用字的通知》，淘汰了20个计量单位名称中使用的复音字和生僻字，并选定新译名，如，英制计量单位“哩、＿、＿”等字，读成双音节，违反了一个汉字一个音节的规律；读为单音节li、chi、cun，又容易与我国市制的“里、尺、寸”相混。因此确定废除“哩、＿、＿”，用两个字“英里、英尺、英寸”来表示。同理，公用计量单位的旧用字“＿、＿”等，也已废除而改用“厘米、千瓦”。
论现代汉语规范化问题 现代汉语规范化是现代汉语发展长期面对的重要任务，规范现代汉语的使用，对于人们沟通思想、交流感情、推动社会发展具有相当重要的意义，但目前现代汉语不规范的问题极为突出，很有必要提出来研究解决，本文就现代汉语规范化进行初步分析探讨。 一、现代汉语规范化的现状 人类是社会性的动物，过的是群居的社会生活。人要生存，就要进行生产，从中获得生活资料。生产不是孤立的个体能够进行的，而是要靠分工和协作。人们要协作就必须保持经常的联系，经常地交换意见、交流思想，而要实现这一点，就必须有合用的交际工具。人类的交际工具有许多种类，而其中最重要工具的就是语言。 语言是由人类的发音器官发出来的包含意义的一连串声音，是音义结合物。它和思维结合在一起，把思维的成果固定下来，把要表达的意思表达出来。语言自然离不开社会，而社会也不能没有语言。社会离开语言这个工具，交际无法顺利进行，生产也就无法顺利进行。社会一旦停止了物质资料的生产就要崩溃。就这个意义说，语言也是社会发展的工具。 人们使用语言是为了进行交际，进行交际不能只有一方，至少要有两方。所以，语言的使用表面看是个人行为，而实质是社会行为。为了使思想交际能够顺利进行，交际双方使用的语言必须遵守统一的标准，而不能随心所欲各行其是。如果没有统一的标准，一方说的话另一方听不懂，交际就无法进行。就这个意义说，使用语言的人没有自由。他必须接受社会已有的语言规则的约束，按照别人的样子来使用语言。其实，人类社会生活的许多方面都有必须遵守的规则。比如，
走路要遵守交通规则，不管是美制的靠右，还是英制的靠左。没有这样的规则，或者虽有可是大家都不遵守，谁也不能顺顺当当的走路。 规则就是规范。根据语言的发展规律确定使用语言的规范，并且推广这种规范，使人们用合乎规范的语言进行交际，这就是语言规范化。语言规范的标准不是哪个部门哪个个人主观制定的，而是由语言学家根据语言发展规律确定下来的。语言的规范也不是永远不变的，也要随着语言的发展做改变或调整。有了规范还必须推广，用来指导实际的语文活动，克服语言使用中种种背离规范的现象。语言规范化是任何语言都不能缺少的。 随着现代汉语的地位愈来愈高，现代汉语规范化显得愈来愈重要。另外，随着计算机技术日新月异的发展，信息化社会已经到来，人工智能研究已初见成效，所有这些都迫切需要现代汉语的规范化。 二、现代汉语规范化存在的问题 汉语是汉族的母语，有悠久的历史，是高度发达的语言，在世界上占有重要的地位。现代汉语指的是现代汉民族的共同语，它不但是汉族的交际工具，也是中国国内各民族间的交际工具，在我国的社会主义建设事业中正在发挥积极的作用。做好现代汉语的规范化工作，提高现代汉语的规范化水平，使它更好地为社会主义现代化建设服务，是当前语言文字工作的重要任务。 现代汉语有明确的规范。这就是以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。 以北京语音为标准音，指的是以北京语音的语音系统为标准，不是以北京人对一个个具体词的读音为标准。北京音的语音系统，也就是汉语拼音所拼写的系
第二章汉字第五节现代汉字的标准化和规范化 一、现代汉字的标准化 现代化社会要求各项事物标准化，以提高使用效率，便于多方交流；信息化的发展推动图书情报、印刷排版、生产管理、办公室事务等广泛使用电子计算机，逐步实现自动化和现代化。为此，人们要求现代汉字有一个数量限制，要求汉字字形稳定而明确，要求字音按照规范的普通话确定标准读音，要求汉字字序规范化，统一字典的查字法。就是说，要求在对现代汉字进行全面、系统、科学的整理的基础上做到四定—定量、定形、定音、定序，以提高用字的规范。 （一）定量 “定量”主要是规定现代汉语用字的总量，包括常用汉字、通用汉字及各类专业用字的数量。确定了标准用字量，有利于人们的学习和运用。在教学方面，可以根据学习的不同阶段，规定识字教学的要求；在出版印刷方面，可以准备固定数量的字模，减少不必要的麻烦；在新闻通讯方面，能加快传送消息的速度；在汉字信息处理方面，能减少工序。总之，确定了汉字用字的标准量，就可以极大地提高效率，大大地减少人力、物力和时间的浪费。 1981年，国家标准局公布了《信息交换用汉字编码字符集基本集》，供电脑中文信息作为交换码使用，《辅助集》也已于1990年公布。1988年国家有关部门制定并公布了《现代汉语常用字表》和《现代汉语通用字表》，从而确定了常用字量和通用字量。这一系列规范化基础工程的完成，是定量工作所取得的具体成果。 汉字定量研究中还有一些未完全解决的问题，这主要是指姓名用字、地名用字、方言字、科技专用字、翻译用字中的生僻字和新造字。按照汉字定量的要求，姓名用字、地名用字、方言字、科技专用字、译音用字都有必要制订字表，加以适当的限制。 （二）定形 定形是为所有现行汉字确定标准字形。无论印刷体、手写体都要有明确的字形标准。 我国在汉字定形方面，先后做了不少工作，取得了很大的成绩。1955年1月，文化部和文字改革委员会公布了《第一批异体字整理表》，废除了1055个异体字；1956年，国务院又公布了《汉字简化方案》，1964年文字改革委员会编辑出版了《简化字总表》，收入2236个简体字（1986年重新发表时又略有调整）。这样，消除了汉字长期以来繁简并存，多体并存的混乱情况，统一了汉字的形体，初步建立起汉字字形的规范。 1965年1月文化部和文字改革委员会公布了《印刷通用汉字字形表》，作为一般书刊等出版物汉字印刷体字形的标准。《字形表》规定了6196个汉字的标准印刷字体，对汉字的笔画数目、笔画形状、笔画顺序、结构方式都作了说明，建立了印刷用汉字字形的规范，使印刷体与手写体基本达到一致。现在一般书、刊、报中所使用的字体，依据的就是这个字形表。 1988年3月，国家语委和新闻出版署联合公布了《现在汉语通用字表》，字表收字7000个，不但规定了现代通用字数量，而且规定了每个汉字的规范字形，包括笔画数和笔形，所以是一个规范字形的字表。 目前，汉字定形需进一步整理异体字。异体词的整理也亟待进行。如“笔画—笔划”、“繁琐—烦琐”之类同音、同义而异形的词语。另外，汉字笔画的种类、名称和具体写法，汉字部件的数量、名称和具体写法，也需要进行研究，定出具体的规范。 （三）定音
第二章语音 第三章文字 第四章词汇， 第五章语法 第六章语用 第一章绪论 【单选】汉语属于汉藏语系，是世界上使用人口最多 的语言之一。 【判断、术语解释】现代汉语是现代汉民族的语言， 官话、西南官话、江淮官话。 (2)吴方言，也叫江浙话，以上海适为代表。 (3)湘方言，又称湖南话，以长沙话为代表。 (4)赣方言，又称江西话，以南昌话为代表。 (5)客家方言，也叫客家话，以广东省梅县话为 代表。 (6)闽北方言，以福州话为代表。 (7)闽南方言，以厦门话为代表。 (8)粤方言，也叫广东话，以广州话为代表。 (9)晋语，以太原话为代表。 (10)平话，内部分歧较大，可以分为两片，柳州以南 为桂南平话，以南宁亭子平话为代表；鹿寨以北为桂北 平话，至今尚无公认代表。 【单选，简答】现代汉语白话文的形成。 古代的书面语即文言最初必定是在口语的基础上 形成的，但汉魏以来，因写文章的人往往沿袭和模仿先秦的语言，所以书面语就不再跟口语一起变化了，另外一种同口语直接相联系的书面语——“白话”就起来同“文言”分庭抗礼了。白话最早可见于公元5世纪左右南朝产生的笔记小说《世说新语》，唐、五代的说唱文学变文产生后，口语的痕迹就更加明显。到了12、13世纪，出现了用白话写的各种文学体裁的作品，如诸宫调、南戏、金元杂剧、元散曲等。元末明初以来，开始大量出现用白话写作的长篇小说如<水浒传》《西游记》《金瓶梅>《红楼梦》等。到了晚清，现代汉语共同的书面语话文已经成熟。 【单选、多选】现代汉民族共同语即普通话，它以北室语音为标准音，以北方适为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法 ng”不是复辅音，是一个辅音，只是以两个字母来表示。 (2)音节中元音占优势，复元音构成的音节多。 (3)音节有声调。 【单选、简答】词汇方面的主要特点。双音节词占优势。 (2)词类和句子成分之间不存在一一对应的关系。 (2)可以加快国家的建设和现代文明的发展。 普通话，向普通话集中靠拢。方言可以在一定地域、一定范围和一定场合中使用，但都会受到一定的限制；普通话的通行区域和使用人口则覆盖各个方言区，使用场合也几乎不受限制。因此，普通 话是具有全民通用性和权威性的特殊方言，在国际上，普通话就代表现代汉语。尽管方言向普通话集中是当前和今后汉语发展的主流，但这并不意味着方言很快会消亡。从普通话对方言的渗透看，新老更替的对象只是某些语言特征而非整个语言系统。可以这么说，在很长一段时间内，普通话和方言会共存的。从普通话对方言的覆盖看，很多场合的双语并用，又有维持方言的语言系统不被逐渐更替的一面。方言不仅是某个地域的交际工具，而且是该地域的文化标志，方言中蕴涵的历史、风俗等还需
专任教师纯熟掌握中文规范原则以《中华人民共和国国家通用语言文字法》为指引，以优化学校语言文字校园环境、加强校园文化建设、提高师生素质为目的，制定语文教师纯熟掌握中文规范原则。 一、规范中文含义和原则 中文规范化，就是依照中文发展规律确立形体和书写统一正字原则。规范中文涉及通过整顿简化字和未整顿简化传承字。通过整顿简化字是指国家正式发布《简化字总表》、《第一批异体字整顿表》、《当代汉语通用字表》所收字。以上字表所收录字范畴内，三个字表规定就是规范中文原则。未整顿简化传承字是指以上字表未收录社会公认中文，以国家审定《新华字典》、《当代汉语词典》、《中华大字典》为原则。凡不属国家发布和审定字，都不是规范字，其中涉及一切错别字、已经发布废除异体字、繁体字、旧印刷字、《第二次中文简化方案（草案）》中简体字和自造简体字。 二、教师用字规范意义 教师职责是教书育人，培养社会主义建设者和接班人。因此不但在中文规范化方面要率先垂范，并且应当认真教诲学生读写规范中文。这是国家法令规定，也是职业道德规定。教师如果在授课板书和批改作业时，用字不规范，就会误人子弟。事实表白，中学毕业生仍写错别字因素之一，与中小学教师用字不规范有密切关系。当前，社会上语言文字规范
意识比较淡薄，滥用繁体字，乱用不规范简化字现象相称严重。针对这一状况，教师在用字规范方面，要更尽职尽责。为此，必要采用办法让广大教师确立用字规范意识，认真进行掌握规范中文训练。语文教师板书、教案、批改作业和编制试卷用字必要规范。 三、教师掌握书写基本功意义和规定 中文书写基本功指掌握对的执笔办法、写字姿势和用笔办法，写出笔画清晰有力、构造工整匀称，力求美观中文，并按照行款格式，纯熟地进行实用书写技能。 中华人民共和国特有书写工具——毛笔，体圆锋尖，刚柔相济，富有弹性，在善书者手中，可以随心所欲，八面出锋，写出来笔画变化无穷，并能体现出书者精神风貌。近年来，由于钢笔、粉笔长期、广泛使用和某些有志之士努力，在毛笔书法基本上，又产生了硬笔书法这一新艺术品种，并因受到广大群众爱慕而方兴未艾。 （一）教师掌握书写基本功意义 在中小学校中，中文不但是教学工作重要工具，也是一项重要教学内容。与否能写规范工整和比较美观中文，直接关系到教诲教学效果和教师威信，也会对学生产生成积极或悲观影响。对学生中文书写进行示范、指引和严格规定，不但是语文和写字课教师重要任务，也是各科教师共同任务。使青少年掌握中文书写技能，不但是一种知识技能教诲，也
目录 摘要 (2) 关键词 (2) 引言 (2) 一、现代汉语规范化的现状 (4) 二、现代汉语规范化存在的问题 (5) 1.民族共同语和方言的关系问题 (7) 2.书面语同日常口语相统一的问题 (8) 3.语言规范化和语言发展以及个人风格的问题 (9) 三、问题产生的原因 (10) 四、所述问题的解决办法 (10) 结语 参考文献
摘要 现代汉语是我国人民乃至世界人民及其重要的交流工具，但在现实生活中，用字、用词、用语不规范的问题频频发生，引发诸多社会问题，笔者在此探究现代汉语规范化中较为普遍的问题，并提出自己的粗浅看法，以此抛砖引玉，同时引起社会各界对现代汉语规范化问题的重视，更好地发挥语言工具的巨大作用，实现我国经济社会更好更快地发展的目标。 关键词现代汉语规范化问题解决思路
论现代汉语规范化问题 现代汉语规范化是现代汉语发展长期面对的重要任务，规范现代汉语的使用，对于人们沟通思想、交流感情、推动社会发展具有相当重要的意义，但目前现代汉语不规范的问题极为突出，很有必要提出来研究解决，本文就现代汉语规范化进行初步分析探讨。 一、现代汉语规范化的现状 人类是社会性的动物，过的是群居的社会生活。人要生存，就要进行生产，从中获得生活资料。生产不是孤立的个体能够进行的，而是要靠分工和协作。人们要协作就必须保持经常的联系，经常地交换意见、交流思想，而要实现这一点，就必须有合用的交际工具。人类的交际工具有许多种类，而其中最重要工具的就是语言。 语言是由人类的发音器官发出来的包含意义的一连串声音，是音义结合物。它和思维结合在一起，把思维的成果固定下来，把要表达的意思表达出来。语言自然离不开社会，而社会也不能没有语言。社会离开语言这个工具，交际无法顺利进行，生产也就无法顺利进行。社会一旦停止了物质资料的生产就要崩溃。就这个意义说，语言也是社会发展的工具。 人们使用语言是为了进行交际，进行交际不能只有一方，至少要有两方。所以，语言的使用表面看是个人行为，而实质是社会行为。为了使思想交际能够顺利进行，交际双方使用的语言必须遵守统一的标准，而不能随心所欲各行其是。如果没有统一的标准，一方说的话另一方听不懂，交际就无法进行。就这个意义说，使用语言的人没有自由。他必须接受社会已有的语言规则的约束，按照别人的样子来使用语言。其实，人类社会生活的许多方面都有必须遵守的规则。比如，走路要遵守交通规则，不管是美制的靠右，还是英制的靠左。没有这样的规则，或者虽有可是大家都不遵守，谁也不能顺顺当当的走路。 规则就是规范。根据语言的发展规律确定使用语言的规范，并且推广这种规范，使人们用合乎规范的语言进行交际，这就是语言规范化。语言规范的标准不是哪个部门哪个个人主观制定的，而是由语言学家根据语言发展规律确定下来的。语言的规范也不是永远不变的，也要随着语言的发展做改变或调整。有了规
^ 小学生规范使用汉字的评价标准及方法 一、小学生语文字词能力 小学生语文字词能力是指学生在小学年龄段掌握汉语拼音这 一工具进行拼读、认读汉字及注音、书写、使用字词，积累词语的能力。这种能力既反映在学习拼音、识记汉字、积累字词的过程中，更体现在使用拼音、汉字和对字词的掌握应用上。这一基本能力的及早培养和形成，不仅为语文和其他学科的学习奠定基础，也是一个人终生学习的基础，同时还是一个人走进精神文明的第一步，对学生的发展具有不可估量的作用。 把字词能力作为小学生语文能力的一个重要子项来研究与评价，可以促进小学字词教学的变革，有利于学生语文能力的发展，有利于学生语文素养的提高。 良好地学习行为是小学生积累字词和正确运用字词的保障。因此，小学生字词能力不仅体现在知识的应用上，还体现在其学得和习得的学习行为中。 小学生的字词能力体现在以下几个方面： （一）表现为学生能否见词知音、见词知义。 [ （二）表现为学生是否有一定量的词语积累。 （三）表现为学生能否正确写出（输出）字形、字音和字义。 （四）表现为学生是否具有初步的拼音意识、词语构词的意识等。 字词能力是在学习过程中逐步发展的。在学习活动中进行字词能力的形成性评价，能够引导学生通过评价反思，强化对字词知识和字词学习方法的掌握，同时承认学生对字词积累的差异性，给不同的学生以不同的空间，帮助学生将字词学习由课内向课外延伸，由学得向习得迁移。 二、小学生语文字词能力评价 （一）字词能力评价的总目标 ⒈能利用汉语拼音识字，学习普通话。 ⒉认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写，并了解在具体语言环境中的意思。 % ⒊能用音序和部首检字法查字典，能根据读写的需要使用汉字，能独立识字。
汉字的标准化文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）
第三节汉字的标准化文字作为辅助语言的交际工具必须实现标准化。汉字标准化的主要内容是“四定”，就是定量、定形、定音、定序。 一、定量 定量就是确定现代汉字的字量，包括各种专门用字的字量，实现汉字字有定量。 汉字自古至今的总字数多达数万。《康熙字典》收字47000多字，《汉语大字典》收字54000多字，1994年出版的《中华字海》收字86000多字。在这86000多字中，大部分是文言古语用字，只有一万多个是现代汉字。在这一万多个现代汉字中，使用的频率并不相等，有的高有的低。据统计，按照字频由高到低排列，序号和覆盖率的关系大致如下： 序号：1000 2400 3800 5200 6600 覆盖率：90% 99% % % % 频率最高的1000字在现代白话文中的覆盖率高达90%。这就是说，在100000字的文章中大约有90000字，是用这1000字写成的。这样的统计规律可以帮助我们实现汉字的分级定量。 （一）常用字 常用字是教学用字，包括小学、初中等几个级别的教学用字。根据汉字字频和覆盖率的关系，我们知道：2400个常用字覆盖率99%，可以作为小学的识字量；3800 个常用字覆盖率是%，可以作为初中的识字量。
选定常用字要综合考虑以下四个方面因素：第一，频率高的；第二，学科分布广的；第三，构词能力和构字能力强的；第四，日常生活中常用的。 1988年1 月，国家语言文字工作委员会和国家教育委员会公布的《现代汉语常用字表》，收常用字3500字。又分为两级：一级常用字2500字，二级次常用字字1000字。经检测，一级常用字的覆盖率是%，二级次常用字的覆盖率是%，合计是%。 （二）通用字 通用字是印刷出版用字，是记录现代汉语一般要用到的字。从全部现代汉字中除去罕用字，得到的就是通用字。选定通用字对于印刷出版、辞书编纂、汉字的机械处理和信息处理都有重要的作用。 中华人民共和国建立以来，政府主管语言文字的部门公布过四个通用字表。⑴1965年1月，文化部和中国文字改革委员会联合公布的《印刷通用汉字字形表》，收通用字6196字。⑵1974年邮电部编辑出版的《标准电码本》，收通用字9317字，其中包括已经废除的繁体字、异体字、日本汉字等。1983年出版的《标准电码本》（修订本），用简化字代替了繁体字，删除了异体字和生僻字，又增加了106 字，共有7292字。⑶1981年5月，国家标准局公布的《信息交换用汉字编码字符集·基本集》，收6763字，分两级：一级是常用字3755字，二级是次常用字3008字。⑷1988年3月，国家语言文字工作委员会和新闻出版署公布的《现代汉语通用字表》，收通用字7000字。
语言文字规范化知识题 姓名： ________成绩：__________ 请将正确答案的序号填在对应的答题卡里。 1.《中华人民共和国国家通用语言文字法》所称的国家通用语言文字是 B 。 A.汉语和汉字 B.普通话和规范汉字 C.国语和简化汉字 2.根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》，国家机关以 B 为公务用语用字。法律另有规定的除外。 A.汉语和汉字 B.普通话和规范汉字 C.普通话和汉字 3.公民有学习和使用国家通用语言文字的 B 。 A.义务 B.权利 C.责任 4.《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定，广播电台、电视台以A 为基本的播音用语。 A.普通话 B.普通话、方言 C.具有一定方言特点的普通话 5.经国务院广播电视部门或省级广播电视部门批准，学校及其他教育机构通过 A 教授普通话和规范汉字。 A.汉语文课程 B.语文课程 C.各种课程 6.普通话以北京语音为标准音，指的是 C 。 A.北京市周围的语音 B.北京市城区的语音 C.北京话的语音系统 7.国家语言文字工作委员会和国家教育委员会于1988年1月26日发布的《现代汉语常
用字表》包括常用字和次常用字共 A 个。 A.3500 B.4500 C.5500 8.在我国境内销售的商品的包装、说明，应以 A 为基本的用语用字。 A.国家通用语言文字 B.简化字和繁体字 C.中文和英文 9.因公共服务的需要，招牌、广告、标志牌等使用外国文字并同时使用中文的，应当使用C 。 A.简化汉字 B.印刷体汉字 C.规范汉字 10.依据《中华人民共和国国家通用语言文字法》，异体字在以下所列的 C 中可以保留使用。 A.地名 B.人名 C.姓氏 11.数目字“壹贰叁肆伍陆柒捌玖拾”是“一二三四五六七八九十”的 C 。 A.繁体字 B.异体字 C.大写形式 12.经国务院批准，从1998年起，每年9月份的第 C 周是全国推广普通话宣传周。 A.1 B.2 C.3 13.在普通话中，“赵钱孙李”这四个字的声调排列顺序是 A 。 A.去声、阳平、阴平、上声 B.去声、阴平、阳平、上声 C.上声、阴平、阳平、去声 14.下列3个词，轻声和不轻声的意义不同的是 C 。 A.学生 B.西瓜 C.运气 15.在普通话中，下列三组词语中每个字的声母都是翘舌声母的一组是 B 。 A.成长、手术、暂时、展示 B.师生、战术、顺畅、生产 C.神舟、注释、珠算、申诉 16.在普通话中，下列三组词中所有字韵母都相同的一组是 B 。 A.进行、亲近、清新、信心 B.风筝、奉承、升腾、逞能 C.轰动、冷冻、生动、工农 17.在普通话中，“发”字在下列三组词语中读音完全相同的一组是 A 。 A.发生、发现、开发 B.发生、发扬、理发 C.发型、发育、奋发 18.下列词语中加点字注音错误的是 A 。 A.前仆（fù）后继 B.砖坯（pī） C.恐吓（hè） 19.下列词语中加点字注音错误的是 B 。 A.阿（ā）罗汉 B.挨（ái）近 C.十里堡（pù） 20.在下列词语中， A 中的“恶”读作“ě”。 A.恶心 B.好恶 C.邪恶 21.汉语人名的结构是姓在前，名在后。在外事公务中用汉语拼音拼写运动员“王励勤”的姓名时， B 。 A.按西方“名在前，姓在后”的习惯，拼作Liqin Wang B.按《汉语拼音正词法基
小学汉字各项规范标准 工作教育培训制度 为做好师生规范汉字教育培训工作，进一步提高师生规范汉字素养，特制定本制度。 1．教师要积极参与规范汉字培训和测试，不断提高自身规范用字水平，把规范汉字的要求纳入到教师业务考核和教学基本功能力考核中，考核结果作为聘用、晋级和评优的条件之一。 2．学校每学年开展推普周活动，对师生进行语言文字法规及常识的宣传、培训，活动要求全员参与，积极投入，出勤率和表现与评选语言文字先进个人挂钩。 3．学校领导干部要高度重视规范汉字教育培训工作，在各项工作和活动中以身作则，严格管理。 4．语文教师要立足课堂教学和班级活动，对学生进行语言文字知识的教育，要面向全体学生，使全体学生接受规范汉字的听说读写能力教育培训，90%以上的学生掌握应知应会的汉语拼音和规范汉字。学校将写字作为评价教学业绩的重要依据。 5．其他学科教师也要立足课堂教学和学科活动，对学生进行用语用字规范化的指导和管理。 开封市联合小学 2016年 规范汉字书写评价标准 优秀——写规范字，书写笔顺正确，笔画正确且到位，字体正确；字迹工整、端正；行款整齐，布局合理、匀称，整体效果好；用笔有提、按、顿、挫的变化，字迹明显入端正、规范楷体有书法美感；纸面整洁；书写速度较快；写字姿势正确。 良好——写规范汉字，笔顺正确，笔画正确，字迹工整、端正；行款较为整齐，布局匀称；用笔有提、按、顿、挫的变化；纸面整洁；书写有一定的速度；写字姿势正确。
合格——写规范汉字，笔顺正确，笔画正确，字体正确；字体端正，大小匀称；不写怪体字；纸面比较整洁；书写有一定的速度；写字姿势正确。 不合格——写字不规范，有多个错字；字体不端正，结构比例失调，歪斜不稳；纸面不整洁；书写速度慢；写字姿势欠正确。 权重——规范、正确：20%；工整、端正：20%；匀称、美观：20%；整洁、无污：20%；写字姿势：10%；书写速度：10%。 开封市联合小学 2016年 规范汉字书写工作奖惩制度 为贯彻实施《中华人民共和国通用语言文字法》，进一步提高全校师生的汉字书写规范化水平，在学校营造人人都是语言文字工作者的良好氛围，特制定本制度。 一、教师 l．在教学、行政管理工作中正确使用国家通用的规范汉字，较好达到要求的学校各项评先创优活动优先考虑，严重违反规定的不得晋升专业技术职务，不得评为先进个人。 2．每年度评选规范汉字书写工作先进个人，在教职工大会上予以表彰和宣传，并在年度考核、评选学科带头人、优秀青年教师时予以优先考虑。 3．对于在语言类、文字类竞赛中获奖的教师，其奖按学校奖励制度。 二、学生 l．对无违规用语用字的学生，当年度综合素质测评加奖励分1分； 2．对因违规用语用字而被学校通报批评的学生，取消其当年度评选“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀少先队员”资格；
第一章导论 一、填空题 1、汉语做为一种语言，具有一切语言共有的性质。即从内部结构上说，它是一种音译结合的符号系统；从外部功能上说，它是人类社会重要的交际工具和思维工具。 2、语言符号最重要的特点是任意性和线条性。 3、“现代汉语”通常有两种解释，狭义的解释指的是现代汉民族共同语，广义的解释还兼指现代汉民族使用的方言，我们这里讲述的是普通话。 4、现代汉语有口语和书面语两种不同的形式。文学语言是民族共同语的高级形式。 5、现代汉语民族共同语又叫普通话，它以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。 6、民族共同语是在一种方言的基础上形成的。汉族早在先秦时代就存在着古代民族共同语，在春秋时代，这种共同语被称为雅言，从汉代起被称为通语，明代改称为官话。到了现代，即辛亥革命后又称为国语，新中国成立以后则称为普通话。 7、现代汉语的地域分支是方言。汉语方言大致可以分为七大方言区，即北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、闽方言和粤方言。 8、我们了解和研究汉语方言，其目的之一就是要找出方言与普通话的对应规律，有效推广普通话。 9、汉语是联合国的六种工作语言之一，另外五种是英语、法语、俄语、西班牙语和阿拉伯语。汉语在国际交往中发挥着日益重要的作用。 10、在当前语言文字工作的主要任务中，最重要的两项工作是促进汉语规范化和推广普通话。 11、现代汉语课程的主体由语言，文字，词汇，语法和修辞几部分构成。 12、语言学研究的对象是语言。根据研究对象的区别，可以先分为两类：普通语言学、个别语言学。 13、任何一种语言都具有形式和意义两个部分，它们相互依存，一方以另一方的存在为前提。 14、谱系分类法是以来源的共同性为依据对世界诸语言加以分类的方法。 二、单项选择 1、汉语方言之间的差异，突出表现在（A）方面。 A、语音 B、词汇 C语法 D、词汇和语法 2、现代汉语书面形式的源头是（C） A、文言文 B、官话 C、白话 D、近代汉语 3、就与普通话的差别来说，七大方言中（B）与普通话距离最大。 A、吴方言 B、闽、粤方言 C、湘、赣方言 D、客家方言 A、4、现代汉语课三个基本内容是（A） A、语音、词汇和语法 B、语音、文字和语法 C、词汇、语法和修辞 D、文字、词汇和语法 5、汉语表示语法意义的主要方式是（D） A、形态 B、虚词 C词序 D、虚词和词序 三、判断题（“T”表示正确，用“F”表示不正确） 1、语言的行业变体属于社会方言。（T）
专任教师熟练掌握汉字规范标准以《中华人民共和国国家通用语言文字法》为指导，以优化学校语言文字的校园环境、加强校园文化建设、提高师生素质为目标，制订语文教师熟练掌握汉字规范标准。 一、规范汉字的含义和标准 汉字规范化，就是根据汉字发展的规律确立形体和书写的统一正字标准。规范汉字包括经过整理简化的字和未整理简化的传承字。经过整理简化的字是指国家正式发布的《简化字总表》、《第一批异体字整理表》、《现代汉语通用字表》所收的字。以上字表所收录字的范围内，三个字表的规定就是规范汉字的标准。未整理简化的传承字是指以上字表未收录的社会公认的汉字，以国家审定的《新华字典》、《现代汉语词典》、《中华大字典》为标准。凡不属国家公布和审定的字，都不是规范字，其中包括一切错别字、已经公布废除的异体字、繁体字、旧印刷字、《第二次汉字简化方案（草案）》中的简体字和自造简体字。 二、教师用字规范的意义 教师的职责是教书育人，培养社会主义的建设者和接班人。所以不但在汉字规范化方面要率先垂范，而且应当认真教育学生读写规范汉字。这是国家法令的要求，也是职业道德的要求。教师如果在讲课板书和批改作业时，用字不规范，就会误人子弟。事实表明，中学毕业生仍写错别字的原因之
一，与中小学教师用字不规范有密切的关系。目前，社会上语言文字的规范意识比较淡薄，滥用繁体字，乱用不规范的简化字的现象相当严重。针对这一情况，教师在用字规范方面，要更尽职尽责。为此，必须采取措施让广大教师确立用字规范的意识，认真进行掌握规范汉字的训练。语文教师板书、教案、批改作业和编制试卷用字必须规范。
三、教师掌握书写基本功的意义和要求 汉字书写基本功指掌握正确的执笔方法、写字姿势和用笔方法，写出笔画清楚有力、结构工整匀称，力求美观的汉字，并按照行款格式，熟练地进行实用书写的技能。 中国特有的书写工具——毛笔，体圆锋尖，刚柔相济，富有弹性，在善书者手中，可以随心所欲，八面出锋，写出来的笔画变化无穷，并能表现出书者的精神风貌。近年来，由于钢笔、粉笔的长期、广泛使用和一些有志之士的努力，在毛笔书法的基础上，又产生了硬笔书法这一新的艺术品种，并因受到广大群众的喜爱而方兴未艾。 （一）教师掌握书写基本功的意义 在中小学校中，汉字不仅是教学工作的重要工具，也是一项重要的教学内容。是否能写规范工整和比较美观的汉字，直接关系到教育教学的效果和教师的威信，也会对学生产生成积极或消极的影响。对学生的汉字书写进行示范、指导和严格要求，不仅是语文和写字课教师的主要任务，也是各科教师的共同任务。使青少年掌握汉字书写技能，不仅是一种知识技能的教育，也是德育、美育的一项内容；而它又是一项繁难的教育教学工作。只有全体教师串先垂范，齐抓共管，才能达到国家和社会的要求。至少在课堂板书、批改作业和指导课外活动时，不能对学生的书写产生不良影响。所以，书写基本功是一个合格教师、特别是中小学教师必备
1．现代汉语在语法方面有哪些特点？ 答：汉语是分析性的语言，缺乏词类标志和词形变化，这就使现代汉语呈现出一系列的特点。 ①语序和虚词是表达语法意义的主要手段；②语法结构具有一致性； ③词具有多功能性；④词语组合受语义、语境的制约；⑤量词、语气词十分丰富。 2．现代汉语词汇有哪些特点？ 答：①语素以单音节为基本形式；②广泛运用复合法构成新词；③双音节词占优势。 3．现代汉语有哪几大方言？ 答：一般认为现代汉语有七大方言，分别是：北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、闽 方言、粤方言。 4．现代汉语在语音方面有哪些特点？ 答：音节界限分明、乐音较多，加上声调高低变化和语调的抑扬顿挫，因而具有音乐性强的特点。 具体表现如下： ①没有复辅音；②元音占优势；③有声调。 5．简述共同语和方言的关系。 答：共同语是一个民族全体成员通用的语言，方言是民族语言的分支，是局部地区人们使用的语言。共同语是在某一方言基础上形成的，共同语也吸收基础方言以外方言的有用成分来丰富自己。 6．新时期语言文字工作的主要任务是什么？ 答：做好现代汉语规范化工作，大力推广和积极普及普通话；研究和整理现行汉字，制定各项有关标准；进一步推行《汉语拼音方案》，研究并解决它在实际使用中的有关问题；研究汉语汉字信息处理问题，参与鉴定有关成果；加强语言文字的基础研究和应用研究，做好社会调查和社会咨询服 务工作。 7．什么是现代汉语规范化？ 答：确立现代汉民族共同语的明确的一致的标准并用这种标准消除语音、词汇和语法等方面存在的 一些分歧。 8．什么是方言词，吸收方言词应本着什么原则？ 答：方言词是从方言中吸收进普通话的词。吸收方言词应遵循普遍性、必要性、明确性三个原则。 9．吸收外来词应注意哪些问题？ 答：①不要滥用外来词②统一外来词的书写形式③尽量采用意译方式 10．“推普”中国家有针对性的制定了哪三级普通话？ 答：推普针对不同地区，不同部门，不同年龄等情况，提出不同的具体要求。大致分为三级：第一级是会说相当标准的普通话，语音、词汇、语法差错较少。第二级是会说比较标准的普通话，方音不太重，词汇、语法差错较少。第三级是会说一般的普通话，使听者能听懂。 11．本世纪内“推普”要达到哪些要求？ 答：第一，各级各类学校使用普通话教学，使普通话成为教学语言； 第二，各级各类机关进行工作时一般使用普通话，使普通话成为工作语言； 第三，广播、电视、电影、话剧使用普通话，使普通话成为宣传语言； 第四，不同方言区的人在公共场合交往时，基本使用普通话，使普通话成为通用语言。 12．新时期语言文字工作的方针是什么？ 答：贯彻执行国家关于语言文字的政策和法令，促进语言文字规范化、标准化，使语言文字在社会主义现代化建设中更好地发挥作用，推动文字改革工作。 13．如何进行现代汉语规范化？ 答：①根据汉语的历史发展规律，结合汉语的习惯用法，对普通话内部（包括语音、词汇、语法各方面）所存在的少数分歧和混乱现象进行研究，选择其中的读法或用法作为规范，并加以推广； ②确定其中的另一些读法或用法是不规范的、应舍弃的，从而使汉语沿着纯洁和健康的道路向前发 展。 14．简述《汉语拼音方案》的用途。
第四节汉字的整理和标准化 一、填空题 1、五十年代中期，国家制订了积极而稳步地进行文字改革的方针，确定了、、为文字改革的三项任务。 2、汉字整理包括两个方面的内容：一是，二是。 3、汉字标准化，要求对汉字进行“四定”：即、、、。 4、一般说来，一个汉字都有它的、、三个要素。 5、在现代汉语用字数量统计方面近来做了许多研究工作，1988年国家语言文字工作委员会 公布了《（）》和《现代汉语通用字表》。前者收字3500个，后者收字7000个。 6、在现代汉字定形方面，有关部门做了许多工作，公布了《第一批异体字整理表》、 《（）》、《印刷通用汉字字形表》等文件，从异体字整理、汉字简化、印刷体字形规范等方面做好定形工作。 二、判断题 （）1、新时期语言文字工作的方针把汉字规范化和标准化作为当前汉字工作的主要任务。 （）2、汉字简化遵循从俗从简的原则。 （）3、汉字定形有两大任务。一是整理异体字，二是整理异形词。 （）4、汉字排列方法有义序法、音序法、形序法和号码法。 （）5、汉字编码是指把汉字变换成代码，主要指汉字输入码的编制。 三、问答题 1、《简化汉字总表》采用了哪些简化方法？举例说明。 2、什么是异体字？为什么要整理异体字？ 3、汉字标准化包括哪些内容？ 4、笔画法、部首法，在汉字的排列方面还有什么问题？应该怎样解决？ 5、汉字编码的方法概括起来主要有哪些？ 参考答案 一、填空题
1、简化汉字、推广普通话、制订和推行汉语拼音方案； 2、简化笔画、精减字数； 3、定量、定形、定音、定序； 4、形、音、义； 5、现代汉语常用字表； 6、简化字总表 二、判断题 1、√ 2、√ 3、 4、×√ 5、√ 三、问答题 1、（1）简化部件（2）同音和异音代替（3）草书揩化（4）换用简单符号（5）保留特征和 轮廓（6）构成新的形声字和会意字 2、异体字是音同、义同而形体不同的字。异体字是不折不扣的累赘，没有任何积极的作用，只会增加人们的负担，在学习和应用中浪费时间和精力，在印刷、打字等工作中浪费物质财富。因而必须要进行异体字的整理。 3、汉字标准化包括：定量、定形、定音、定序。（1）定量是规定汉字使用的数量。以〈现代汉语常用字表〉和〈现代汉语通用字表〉为依据。（2）定形是规定现代汉语用字的标准字形。以〈第一批异体字整理表〉、〈简化字总表〉、〈印刷通用汉字字形表〉、〈现代汉语通用字表〉为基础。（3）定音是指现代汉语用字的标准读音。以〈普通话异读词审音表〉为依据。（4）定序是规定现代汉语用字的排列顺序。一般有音序、义序、形序为排列方法。 4、汉字编码概括起来主要有字形编码法、字音编码法和形音编码法。形码是根据汉字的笔 画、部件、部首等进行分解编码。音码是用〈汉语拼音方案〉作为编码的基础。形音结合是兼取字形和字音的特点进行编码。
第一章绪论 一、填空题 1、普通话是__________最重要的交际工具，同时又是国家法定的__________。 2、广义的现代汉语包括_________和_________。 3、方言是_ ________的地方分支，是局部地区的人们使用的语言，民族共同语是在__ ________基础上形成的。现代汉民族共同语是在_________的基础上形成的，在形成 过程中，_________有着特殊的地位。 4、现代汉语有___________和__ ________两种形式。 5、汉族早在先秦时代就存在着古代汉民族共同语。在春秋时代，这种共同语被称为 ______。从汉代起称为，明代改称为______。到了现代，即辛亥革命后，称为 __________。新中国成立以后，则称为__________。 6、汉语方言的差异性表现在语音、词汇、语法等各个方面，其中________差异最大， ________的差异次之，的差异最小。 7、黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》中将现代汉语方言分为北方方言区、吴方言区、 _____________、____________、____________、_______________、_____________等七大方言区，北方方言区又可分为_____________、__________、_____________、________________等四个次方言区，武汉属于北方方言中的_____________次方言区 8、_____________________和________________________是当前语言文字工作中最重要 的两项工作。 9、《中华人民共和国宪法》第19条规定：______________________。 10、自上世纪80年代后推广普通话的方针是：“__________、___________、_________”。 目前应该做到四点，使汉语成为教学语言、__________、__________、_________。 11、普通话是以____________为标准音，以____________为基础方言，以____________ 为语法规范的____________。 12、现代汉语课是高等学校汉语言文学专业的一门课，系统地讲授这门课为学生 将来工作、工作和工作打好基础。 13、普通话水平测试是的重要组成部分，是使推广普通话工作逐步走 上、、的重要举措。 二、单项选择题（在备选项中只有一项是正确的）
现代汉语名词解释 第一章绪论 第一节现代汉语概述 1．现代汉民族共同语是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。 2．现代汉语是现代汉民族所使用的语言。 3．共同语是一个民族全体成员通用的语言。 4．方言是民族语言的地方分支，是局部地区的人们使用的语言。 第二节汉语规范化和推广普通话 1．语言规范化就是明确某一语言的共同语及其内部一致的标准。 2．现代汉语规范化就是确立现代汉民族的共同语及其内部明确的、一致的标准，并用这种标准消除语音、词汇、语法等方面存在的一些分歧，同时对他的书写符号——文字的形、音、义各个方面也要制定标准进行规范。 第二章语音 第一节语音概说 1.语音：是人类说话的声音，是有意义内容的语言成分的外部形式，或者说，是语言的 物质外壳。 2.音高：指的是声音的高低，它决定于发音体颤动的快慢。 3.音长：指的是声音的长短，它决定于发音体颤动的时间的久暂。 4.音强：指的是声音的强弱，他与发音体颤动幅度大小有关。 5.音色：又叫音质，指的是声音的特色。音色的差别主要决定于物体颤动所形成的音波 波纹的曲折形式不同。 6.音素：是最小的语音单位。他是从音色的角度划分出来的。 7.辅音：是气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音素，又叫子音。 8.元音：是气流颤动声带，在口腔，咽头不收阻碍而形成的音素。 9.音节：由音素构成，是交谈时自然感到的语音单位。 10.声母：位于音节前段，主要由辅音构成。 11.韵母：位于音节的后段，由元音或元音加辅音构成。 12.声调：指的是依附在声韵结构中具有区别意义的音高变化。 13.音位：是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位，也就是按语音的辨义作用归 纳出的音类。 14.《汉语拼音方案》的作用 a.汉字的注音工具 B.普通话的拼写工具 C.作为我国各少数民族创制和改革文字的共同基础，用来 帮助外国人学汉语，用来音译人名，地名和科学术语， 以及用来编制索引和代号等等 第二节声母 1.发音部位：发音是，气流受到阻碍的位置叫做发音部位。 2.发音方法：声母的发音方法指的是，发音时喉头，口腔和鼻腔节制气流的方式和状况。第三节韵母 第四节声调 1．声调是依附在音节上的超音段部分，主要由音高构成。 2．调值指音节高低升降取之长短的变化形式，也就是声调的实际音值或读法。 3．相对音高就是用比较的方法确定的统一基调的音高变化形式和幅度。
小学生规范使用汉字的评价标准及方法 一、小学生语文字词能力 小学生语文字词能力是指学生在小学年龄段掌握汉语拼音这一工具进行拼读、认读汉字及注音、书写、使用字词，积累词语的能力。这种能力既反映在学习拼音、识记汉字、积累字词的过程中，更体现在使用拼音、汉字和对字词的掌握应用上。这一基本能力的及早培养和形成，不仅为语文和其他学科的学习奠定基础，也是一个人终生学习的基础，同时还是一个人走进精神文明的第一步，对学生的发展具有不可估量的作用。 把字词能力作为小学生语文能力的一个重要子项来研究与评价，可以促进小学字词教学的变革，有利于学生语文能力的发展，有利于学生语文素养的提高。 良好地学习行为是小学生积累字词和正确运用字词的保障。因此，小学生字词能力不仅体现在知识的应用上，还体现在其学得和习得的学习行为中。 小学生的字词能力体现在以下几个方面： （一）表现为学生能否见词知音、见词知义。 （二）表现为学生是否有一定量的词语积累。 （三）表现为学生能否正确写出（输出）字形、字音和字义。 （四）表现为学生是否具有初步的拼音意识、词语构词的意识等。 字词能力是在学习过程中逐步发展的。在学习活动中进行字词能力的形成性评价，能够引导学生通过评价反思，强化对字词知识和字词学习方法的掌握，同时承认学生对字词积累的差异性，给不同的学生以不同的空间，帮助学生将字词学习由课内向课外延伸，由学得向习得迁移。 二、小学生语文字词能力评价 （一）字词能力评价的总目标 1.能利用汉语拼音识字，学习普通话。 2.认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写，并了解在具体语言环境中的意思。 3.能用音序和部首检字法查字典，能根据读写的需要使用汉字，能独立识字。 4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 5.用硬笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度。用毛笔临帖，字写得优美匀称，纸面干净。 &能利用教科书以外的学习资源和课堂以外的学习渠道自主识字。如，在生活中利用书报、影视、商标、网络自主识字，经常和同学交流自主识字的成果。 识字写字评价，既要有《语文课程标准》的整体目标，也要有教材的阶段目标，还要有课时的规定目标。因此，识字与写字的评价，一评识字数量，即《语文课程标准》和教材的要求；二评识字质量的要求，即读准字音，认清字形，了