探究儿童文学面临的问题和解决措施-儿童文学论文-文学论文
——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：时代在不断发展，社会在不断进步，网络媒体的创新变革推动社会迈入了媒介融合时代，与此同时儿童文学的发展面临机遇与挑战，并且外界环境发生重大变化，导致儿童文学出现诸多问题。文章主要从媒介融合时代出发，着重探究了儿童文学所面临的缺陷与不足，并对其提出相应的解决对策，以此推动儿童文学的发展与进步。
关键词：媒介融合；儿童文学；问题；措施；
毋庸置疑，在当前媒介融合背景下儿童文学得到多途径传播，
以此推动了文学事业的发展与进步，让小读者真正感受到了来自文字的自由与快乐，其中在五彩斑斓的多媒体时代，网络化已经对传统儿童文学造成重大影响，并且也对儿童文学创作提供源泉与动力。故此，积极探究媒介融合时代下儿童文学的发展，不仅对儿童文学市场而言具有推动性，并且也是儿童文学新世纪的主要文化选择。
1、媒介融合时代儿童文学的发展特点
1）创作具有多元性。在传统媒体下儿童文学创作者对儿童文学的要求比较高，并且各个期刊、出版社对作者投稿严格把关，如此一来，虽然在一定程度上提高了儿童文学作品的质量，却对儿童文学创作者的数量造成影响。但是从当前的发展趋势分析，在媒介融合时代下，这一现象不再发生，越来越多的儿童文学作者会选择网络平台或者自媒体平台，并且这一类自媒体平台的门槛比较低，比如微信公众号、微博公众号等，如此一来，不仅实现儿童文学发展的可行性，并且也增多了儿童文学创作者的数量，对儿童文学创作而言具有推动性。
2）内容具有丰富性。单纯地从媒介融合时代特点分析，其具有周期短、更新快、信息化强等基本特点，并且在新时期为进一步适应媒介环境的需要，有非常多的文学作者往往会根据实际的发展情况，从小读者的基本阅读需求出发进行创作，除此之外，还为满足不同年龄段以及不同职业领域读者对儿童文学的需求，儿童文学作者会依据自己的生活经历进行创作，这样可促进儿童文学内容的丰富性，并且也会拓展儿童文学内涵的外延性，这对推动儿童文学事业的创新发展具有不容小觑的作用。
2、媒介融合时代儿童文学发展面临的主要问题
1）主题过于模糊。从整体角度分析，在媒介融合时代信息技术以及网络技术成为了当前的主推力，虽然实现了儿童文学创作的有效性，但是却在儿童文学作品质量方面无法做好把控工作，导致鱼龙混杂现象层出不穷，如此一来则在一定程度上对儿童文学造成巨大的冲击。根据笔者的调查与研究，在近几年网络技术以及信息
技术的广泛应用下，各类文学网站数量越来越多，有非常多的文学网站为了赚足关注度而打破传统的规则与观念，甚至涉及到了等作品，因儿童正处于快速成长时期，如果儿童文学不符合儿童的发展需求，那么则导致儿童的身心发展造成影响。与此同时有非常多的儿童文学创作者为实现新的突破，会将的素材转移到儿童世界之中，导致儿童文学呈现出成人化因素，如果不加以完善与改正，则会导致儿童读者的思维方式过于成人化，无法构建正确的儿童世界观。
2）过分迎合潮流。在近几年儿童文学的不断发展下，儿童文学对于儿童而言起到了启蒙作用，并且也成为了图书出版市场中极其重要的组成部分，为提高儿童的快速成长，越来越多的家长会对儿童文学加以关注，这种情况导致儿童文学市场朝着商业化方向逐渐发展。除此之外，在媒介融合时代下，众多的儿童文学创作者为追求商业利润而产生快餐文化，对儿童文学自身所带有的教育价值造成影响，并且还有部分作者会借助网络媒体的作用与价值，形成从创作到销售的一条龙营销模式，明星作家层出不穷，长此以往儿童本位的创作理念则不复存在。
3）网络语言泛滥。在媒介融合时代，网络技术的发展已经成为了主要的代表产物，但与此同时网络语言层出不穷，为儿童文学的后期发展而言造成影响，甚至有非常多的儿童文学作者为了迎合当前时代的发展，在文学量使用网络词汇，但是这种表达方式对于儿童而言却存在非常多的弊端，从本质上分析，网络语言是不成熟的语言，无论是语音规范还是语法结构都存在问题，儿童却正处于快速成长的发展阶段，在儿童文学中阅读网络语言，不仅会缺乏文化底蕴，并且还会对后期儿童的成长以及语言表达造成影响。
4）碎片化阅读出现。在媒介融合时代儿童阅读的方式发生改变，且阅读质量也有所下降，其中碎片化阅读逐渐兴起，对儿童读者而言会造成重要影响，因为网络媒介具有开放性以及传播性，并深受广大儿童读者的喜爱，但是这一特点往往会导致儿童读者阅读习惯发生改变，快餐作品越来越多，甚至长期阅读导致儿童读者会丧失思考的能力，对自身的可持续发展造成影响。
5）未实现家庭引导。要想真正推动儿童文学在媒介融合背景下得到快速发展，则离不开家庭引导，因为儿童年龄较小，缺乏对
事物的认识与了解，并且对网络中所出现的各类儿童书籍缺乏了解，且因为网络发展下，、等图书出现，如不加以引导则会对儿童的成长发展造成影响。现阶段有非常多的家长并没有清楚的认识到这一点，所以对儿童阅读造成影响，对儿童文学发展而言同样有所制约。
3、媒介融合时代儿童文学发展的对策
1）做好对儿童文学的把关工作。正如上文所言，儿童文学对儿童而言可以帮助树立正确的价值观与人生观，是儿童成长中不能或缺的组成部分，所以需要积极做好儿童文学的把关工作。其中可以制定完善的审稿体制，并以此作为文学质量的主要门槛，相关的文学门要组织专业的审稿团队对儿童文学加以审核。除此之外，还需要积极做好儿童文学理论工作，比如相应的文学部门或者文联机构承担起社会责任，组建儿童文学把关团队，使其具有时代精神以及审美精神，如此一来才能从本质出发，对于存在问题的儿童文学加以审核与把关，才能真正推动儿童文学，朝着正确方向发展。
2）制定儿童文学创作分级标准。在当前网络与媒体的快速发展下，儿童读者的数量越来越多，并且儿童文学年龄特征更加模糊，为保证儿童读者通过阅读文学树立正确的价值观念，则需要积极创建儿童文学创作分级标准，其中需要将儿童文学划分为三个部分，第一是幼儿文学，第二是童年文学，第三是考虑增加，这样可以吸引成年读者进行阅读，只有真正构建儿童文学创作分级标准，才能做好对儿童阅读能力的保障，才能进一步实现儿童的阅读追求，甚至还可以满足成人对儿童文学的喜爱。
3）加强对儿童文学作者版权保护。在近几年，着作权被侵权现象层出不穷，这在一定程度上打消了优秀儿童创作者的创作，所以笔者认为相关部门需要加强对儿童文学创作者着作权的保护，其中值得注意的是网络作品更需要加以保护，避免其着作权受到侵害。比如立法机关需要从网络的虚拟性加以分析，并做好网络侵权行为，搜索证据搜集工作，做好维权措施，这样才能为更多的儿童文学创作者开辟全新的平台与天地。
4）对儿童文学语言加以规范。在网络时代网络用语已经成为了语言体系中不容或缺的一部分，但是因为儿童的年龄比较小，心智发育不成熟，正处于快速成长阶段，如大范围应用网络英语，不仅无法保证儿童文学作品的规范性，甚至还会对儿童的身心发展造成影响，所以在新时期需要加强对网络语言的规范，制定完善的儿童文学语言标准体系，避免网络词汇进入到儿童文学界限之内，除此之外，还需要积极加强对古典汉语的应用，要选择具有文化底蕴以及民族精神的词汇，这样也可在潜移默化中提高儿童的语言素养以及语言学习意识。
5）做好家庭引导工作。因为儿童三观还未正确树立，所以自控能力比较差，在儿童文学阅读中往往会受到低俗作品的侵害，严重现象会导致儿童身心健康造成影响，所以在当前媒介融合发展背景下，还需要做好家庭引导工作，要将家庭的中流砥柱作用充分发挥，其中家长需要对儿童文学加以分析与了解，并且要认识到网络媒介时代儿童文学所遭受的一系列侵害以及所存在的问题，并积极引导儿童进行健康阅读、快乐阅读、指导儿童通过阅读能够掌握基本的知识，树立正确的价值观念，形成良好的阅读习惯，如此一来才能真正让儿童爱上阅读，真正提高阅读质量，实现儿童文学的创新进步。
综上所述，在媒介融合时代下，儿童文学受到诸多挑战与影响，要想真正推动儿童文学的发展，则需要从时代发展角度出发，加强对媒介融合研究与分析，并根据实际的发展情况加以改正与完善，将媒介融合下网络的优势与作用充分发挥，如此才能真正提高儿童文学创作的有效性，才能真正推动儿童文学的创新变革。
参考文献
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当今儿童文学作品存在的问题及解决策略 一、问题分析 针对当今的儿童文学作品所存在的问题，我们借鉴中外研究现状及自身对儿童文学作品的研读，提出了我们对当今儿童文学作品存在的问题的看法。对存在问题的原因进行了分析。 1.多类型概念而少现实，没能很好的做到理想和现实的转化。 在文学市场化潮流的推动下，当前的儿童文学创作呈现出通俗化的发展趋势，侦探、冒险、悬疑、校园、幻想等类型化的文学作品深受儿童读者的欢迎。然而，我们必须看到，类型化儿童文学创作繁荣的背后是商业利益集团介入的结果。文学出版机构从儿童喜欢好奇、探索、冒险、幻想等心理出发，广泛组织大批儿童文学作家参与到类型化的儿童文学创作中，形成了新世纪以来类型化儿童文学创作的持续繁荣。由于类型化的儿童文学作品往往是以迎合而非引导的方式满足儿童的各种心理需求的，因而并不利于儿童心理的健康发展。 2.城市、农村题材作品不平衡。 很长一段时间，我们的儿童文学大多反映城市尤其是大都会少年儿童的生活，对农村少年儿童的生存状态和喜怒哀乐的关注很少。大多作品描写表现的都是城市少年儿童的生活，服务的对象都是城里的孩子，对广大农村少年儿童，尤其是留守儿童、进城务工农民子女的生活状况和精神世界关注较少，直接面对农村孩子的作品还不够多，这就使得城市和农村孩子的沟通无形间被拉远。
3.对暴力的解读过于直接。 当今的儿童文学作品中不乏出现暴力的部分，但是却没有很好的处理好对暴力部分的解读，对暴力的解读过于直接，这样对儿童的身心发展都有很大的影响，对暴力解读的过于直接，会使孩子对世界产生怀疑，让孩子认为世界是黑暗的，这都没有很好地达到儿童文学作品对儿童的教育作用。《千与千寻》中的无脸男在吞食被金钱诱惑的青蛙以及另外两个人类的时候，就过于直接，过于暴力，没能考虑到孩子的接受能力，没能很好的表达出来。《虹猫蓝兔七侠传》里面暴力武打的内容居多，武林的帮派打杀，有一集说蓝兔为了救虹猫而割破自己的动脉，血流了一池塘直接把那些血淋淋而且暴力的情节暴露在孩子们面前。 4.当今儿童文学作品传统文化淡化。 对传统文化的尊重，对民族历史的理解。一个国家不能没有国家意识，不能没有民族情怀，不能忘了自己的文化之根本，尤其是不能忘却自己的历史。儿童文学服务于儿童，不能仅仅是满足儿童的消遣，还要在传递民族文化，培养对传统文化的理解方面负担起责任来。这是儿童文学应该有的文化高度。许多出版商、发行商受利益驱动，盲目引进有的充满暴力和血腥，有的则粗制滥造，有的与孩子的生活距离太大，不仅对孩子尽快认知周围世界没帮助，还常常让小家伙们不知所云。 二、对策建议 由于儿童文学作品存在诸多问题，针对所存在的问题我们提出了相应的建议。儿童文学作家应充分发挥作家的想象力进行创新、关注儿童的真实需要，不盲目追求市场、充分发挥作家的审美想象力、在创作儿童文学作品时做到“情”与“理”的融合等解决对策。
儿童文学课题研究论文（五篇） 内容提要： 1、小学语文儿童文学教学 2、浅谈新时期现代儿童文学的发生期 3、幼儿文学课程教学改革 4、儿童文学与幼儿教师人文素质培养 5、儿童文学在小学语文阅读教学的应用 全文总字数：22237 字 篇一：小学语文儿童文学教学 小学语文儿童文学教学 一、小学语文儿童文学教学现状分析 当下的小学语文儿童文学教学效果不理想，主要体现在如下几个方面：一是教师过于注重教材中语文知识的教学，以致学生不了解教材中都有哪些课文属于儿童文学，而且教师自己不了解儿童文学的特点，使学生知识面比较窄，不利于提高学生的语文素养；二是教师在课堂上展示的儿童文学读物或作品不适合小学生阅读，甚至文字枯燥无味，无法吸引学生注意力，而这样必然会影响学生的学习情绪，降低学生学习的主动性，使学生注意力分散，不认真学习儿童文学作品，给儿童文学教学增加了难度；三是教师在讲解儿童文学故事时往往一带而过，不注重启发学生的思维，照本宣科，这样的教学方式比较死板，使儿童文学教学质量难以提高，而且这样难以发挥学生的主动性，使课堂氛围非常沉闷。
二、小学语文儿童文学教学策略 （一）推荐适合的儿童文学图书 儿童文学读物类型多样，不同的儿童文学读物内容和风格都不一样。教师在明确这一点后，应更加注重分析不同的儿童文学作品，使学生了解和学习更多的儿童文学知识。教师可以根据学生的兴趣和认知能力，展示适合学生阅读的儿童文学图书。考虑到学生的理解能力和认知能力，教师可以选择一些他们熟悉和感兴趣的儿童文学图书如《格林童话》《安徒生童话》《一千零一夜》等，让学生对儿童文学产生兴趣。教师在实际的教学中，可以先深入讲解课本中的儿童文学作品，然后延伸到课外儿童文学书，并带领学生详细分析不同儿童文学作品中的情节、人物性格、运用的修辞手法等，使学生深入理解和掌握各种儿童文学作品的寓意、风格，这样不仅能够拓展学生的知识面，还能提高学生的语文能力和文学素养。教师推荐适合的儿童文学作品给学生，并深入解读它们，可以引导学生爱上儿童文学，增加学生的阅读量，使他们养成热爱阅读的习惯。 （二）深入讲解儿童文学作品 小学语文教材中有很多儿童文学作品，为了增强学生对儿童文学的学习兴趣，教师应以多种方式讲解这些作品，比如可以通过讲故事的方式讲解，让小学生在教师绘声绘色的讲述中对儿童文学产生浓厚的兴趣。而当学生有了兴趣后，他们的积极性就会被充分调动起来，
儿童文学创作中存在的问题 侯颖 20世纪四五十年代，中国的儿童文学作家曾坚守着“一片净土”，只写正面、光明、快乐与温暖，读者的诉求也局限在这些方面，当时，有一位家长提出来他的孩子在看了儿童文学名著班苔莱耶夫的《表》后偷了母亲的一枝自来水笔，引发了“儿童读物应否描写阴暗面的问题”的讨论；20世纪八十年代，随着中国的改革开放，文学的审美场域越来越宽，儿童文学作为文学的分支也枝繁叶茂地成长起来，但作品的审美趣味还是囿于阳光和快乐，作家觉得儿童单纯的心接受不了悲剧的“打击”，死亡更是离孩子很遥远的事情。1984年11月发表在《少年文艺》上常新港的《独船》因涉及到主人公石牙子的死亡，引发了儿童文学如何表现社会生活广度、深度甚至是悲剧问题的讨论，反映了人们对儿童小说艺术特性强烈的困惑和追求。21世纪初，《儿童文学》杂志举办全国“中青年作家小说擂台赛”发表的48篇作品中，有18篇涉及到死亡问题，占全部作品的三分之一强，其中7篇是以死亡作为小说的主要情节，另外11篇以死亡作为小说的功能。在生与死的二元对立结构中，对生命的赞誉和对死亡的贬斥，构成了人类文化的一个基本特征。但因中西文化不同的追求，对死亡的认识也迥然有别，在《论语》中子路问生死，孔子曰：“未知生，焉知死？”其实意在言外，亦即告诉人们要做好本分的工作，如果心有余力再关心死后的事。但是，至圣先贤对生死的这种回答，成为中国人对现实强烈追求和不问死亡的人生观和价值观的至高法则，遮蔽了中国人对死亡话题的深度探讨，在中国的民俗里谈论死亡也是一个不吉利的话题。在西方的文化中，对死亡研究从古至今都是对生之意义的一种给予，海德格尔认为，人从诞生之时起，就具有了“向死性”特征，弗洛伊德在强调生的本能时，认为人有一种死亡本能。美国生死学家萝丝（E.Ross）认为：“死如同生一样，是人类存在、成长及其发展的一部分。它是我们生命整体的一部分，它赋予人类存在的意义。它给我们今生的时间规定界线，催迫我们在我们能够使用的那段时间里，作一番创造性的事业。因此，从正面的积极意义来看，死亡的意义可说就是‘成长的最后阶段’，也就是说：‘你是什么，以及你所作为的一切，都在你的死亡中达到了高潮’。”①如何教育儿童正确认识死亡，不要让孩子从小就蒙上阴影，应该说是儿童成长教育的重要一课。近年来，世界范围内的青少年犯罪率和自杀率每年正以11%的速度攀升，2004年6月19日《中国青年报》报道，距被执行死刑不足48小时，记者采访了杀人犯云南大学学生马加爵，记者问：“四个年轻同窗的生命在你的铁锤下消失了，你对生命有过敬畏吗？”马加爵回答：“没有。没有特别感受。我对自己都不重视，所以对他人生命也不重视。”特别在科技至上的今天，人们对技能和知识的尊崇超过以往任何时代，但对生命的意义和生命价值的大命题似乎淡漠了，疏略了，出现了“生命不能承受之轻”。文学是人学，儿童文学更是关注儿童成长赋予儿童感情源泉不绝的文学，我国以往的儿童文学排斥“死亡、黑暗、悲剧”等，事实上，哪怕是在严格禁止悲剧的阳光般的儿童文学后面，也有死亡和悲剧真实人生的影子，只不过在儿童文学诉求中以一种极端恐惧的和禁绝的形式出现，是虚伪人生的另一种版本和描摹。加拿大著名儿童文学评论家利里安·史密斯认为：“赋给作品文学价值的，是技巧而不是素材”。②苏联作家波罗耶波利斯基也认为：“我主张写全面，不能只写善，那么恶就会成为绚丽的珍品；如果只写幸福，人们就不再去注意不幸的人，最后对他们也都麻木不仁了；如果只写那些美好的，一本正经的东西，人们就不再去讥讽生活中的丑恶。”③《儿童文学》杂志小说擂台赛集中关注死亡问题，似乎可以标志着中国儿童文学向现实和成长迈进，说明我国的儿童文学作家越来越关注生命、关注现实，在反映生活的全面性和深刻性方面向纵深发展。其独特视角主要表现在以下几个方面： 第一，对待死亡的态度上，能够坦诚客观，不再遮遮掩掩，把一个真实的人生现象展示给孩子们。如黑鹤的动物小说《饲狼》中主人公其其格老人的死，其其格是一位住在草原上远离人群的小木屋中的老妇人，一天夜里有位司机把两只小狼遗留在老人那里，老人爱惜这两只小生灵，精心地饲养它们，取名为牙和石，当老人发现牙和石是两只小狼时，他们已经结下了浓厚的感情，老人孤独的心灵由牙和石得到了蔚
中国现代儿童文学的现状与问题 随着社会的发展和人们的生活水平的提高，儿童文学在中国的地位也日益重要。儿童文学作为一种特殊的文学形式，旨在满足儿童的阅读需求，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。然而，中国现代儿童文学在发展过程中也面临着一些问题。 首先，中国现代儿童文学的内容过于单一。在过去的几十年里，中国儿童文学 主要以教育为导向，强调道德教育和知识传授。这导致了大量的儿童文学作品都缺乏创新和想象力，内容重复、呆板，难以吸引孩子们的注意力。儿童文学应该是一种富有想象力和创造力的艺术形式，应该能够激发孩子们的好奇心和想象力，而不仅仅是教育的工具。 其次，中国现代儿童文学的质量参差不齐。尽管中国有许多优秀的儿童文学作家，但是由于市场竞争的压力和商业利益的考虑，一些儿童文学作品的质量并不高。有些作品缺乏深度和思考，只是为了迎合市场需求而写成。这种情况使得一些优秀的儿童文学作品难以被广大读者所发现和阅读。 再次，中国现代儿童文学的传播渠道有限。尽管现在有许多儿童文学作品出版，但是由于儿童文学的市场规模相对较小，这些作品往往只能在一些专门的儿童图书馆或书店中找到。此外，儿童文学的传播也受到了电子媒体的冲击。现在的孩子们更喜欢在手机和电脑上玩游戏和看视频，而不是阅读书籍。这就导致了儿童文学的传播渠道变得更加有限，很多优秀的儿童文学作品无法被更多的孩子们所阅读。 最后，中国现代儿童文学缺乏国际化的视野。虽然中国有许多优秀的儿童文学 作家，但是他们的作品往往只是在国内流行，很少有机会被国际读者所了解。这也反映了中国现代儿童文学在国际交流中的不足。儿童文学是一种具有普遍性的艺术形式，应该能够跨越国界，为全球的孩子们所欣赏和阅读。 为了解决这些问题，我们需要采取一些措施。首先，儿童文学作家应该注重创 新和想象力，在内容和形式上进行探索和突破。他们应该关注孩子们的需求和兴趣，
小学语文教学中儿童文学的现状(4篇)-儿童文学论文-文学论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：儿童文学资源在小学语文教学中的利用 摘要：儿童文学是小学生认识语文。了解语文的一种重要渠道，学生通过阅读儿童文学作品能够开拓自己的眼界，丰富阅读量，提升自己的语文文学素养，对于小学生学习语文知识具有重要的作用。将从儿童文学资源在小学语文教学中的意义及在课堂教学与课外阅读等领域的有效运用出发，对于在小学语文教学中该如何运用儿童文学资源，作简要的分析。 关键词：儿童文学资源；小学语文教学；有效利用
一、儿童文学资源在小学语文教学中运用的意义 所谓的儿童文学即指专为少年儿童创作的文学作品。儿童文学特别要求通俗易懂、生动活泼。在平时的学习和阅读过程中，儿童文学以其特有的文学魅力，吸引了一批又一批的儿童阅读这些文学作品。而一些经典的如《安徒生童话》《一千零一夜》等文学作品更是经久不衰、举世闻名。儿童在阅读儿童文学作品的时候，被作品中所传承的真善美所打动，给予他们纯净、信心与温暖。阅读儿童文学作品，能够帮助这些天真无邪的孩子树立正确的人生观和价值观。同时，在阅读的过程中，一些文学知识会潜移默化地传达到儿童的大脑中，增长他们的见识，丰富他们的认知，可以有效地提高小学生的文学素养，激发他们学习语文知识的兴趣，给学生带来精神上的愉悦和满足。此外，儿童文学的语言轻松明快，形象生动，学生在阅读的时候极容易被打动。丰富的儿童文学资源，能够为小学语文教学提供学习素材，同时，学生在学习的过程中接触一些儿童文学作品，能够激发他们的阅读兴趣，为他们学习语文知识奠定良好的基础。
探究儿童文学面临的问题和解决措施-儿童文学论文-文学论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：时代在不断发展，社会在不断进步，网络媒体的创新变革推动社会迈入了媒介融合时代，与此同时儿童文学的发展面临机遇与挑战，并且外界环境发生重大变化，导致儿童文学出现诸多问题。文章主要从媒介融合时代出发，着重探究了儿童文学所面临的缺陷与不足，并对其提出相应的解决对策，以此推动儿童文学的发展与进步。 关键词：媒介融合；儿童文学；问题；措施； 毋庸置疑，在当前媒介融合背景下儿童文学得到多途径传播，
以此推动了文学事业的发展与进步，让小读者真正感受到了来自文字的自由与快乐，其中在五彩斑斓的多媒体时代，网络化已经对传统儿童文学造成重大影响，并且也对儿童文学创作提供源泉与动力。故此，积极探究媒介融合时代下儿童文学的发展，不仅对儿童文学市场而言具有推动性，并且也是儿童文学新世纪的主要文化选择。 1、媒介融合时代儿童文学的发展特点 1）创作具有多元性。在传统媒体下儿童文学创作者对儿童文学的要求比较高，并且各个期刊、出版社对作者投稿严格把关，如此一来，虽然在一定程度上提高了儿童文学作品的质量，却对儿童文学创作者的数量造成影响。但是从当前的发展趋势分析，在媒介融合时代下，这一现象不再发生，越来越多的儿童文学作者会选择网络平台或者自媒体平台，并且这一类自媒体平台的门槛比较低，比如微信公众号、微博公众号等，如此一来，不仅实现儿童文学发展的可行性，并且也增多了儿童文学创作者的数量，对儿童文学创作而言具有推动性。
2）内容具有丰富性。单纯地从媒介融合时代特点分析，其具有周期短、更新快、信息化强等基本特点，并且在新时期为进一步适应媒介环境的需要，有非常多的文学作者往往会根据实际的发展情况，从小读者的基本阅读需求出发进行创作，除此之外，还为满足不同年龄段以及不同职业领域读者对儿童文学的需求，儿童文学作者会依据自己的生活经历进行创作，这样可促进儿童文学内容的丰富性，并且也会拓展儿童文学内涵的外延性，这对推动儿童文学事业的创新发展具有不容小觑的作用。 2、媒介融合时代儿童文学发展面临的主要问题 1）主题过于模糊。从整体角度分析，在媒介融合时代信息技术以及网络技术成为了当前的主推力，虽然实现了儿童文学创作的有效性，但是却在儿童文学作品质量方面无法做好把控工作，导致鱼龙混杂现象层出不穷，如此一来则在一定程度上对儿童文学造成巨大的冲击。根据笔者的调查与研究，在近几年网络技术以及信息
儿童文学在小学语文教学中存在的问题及运用分析标签：小学；语文教学；儿童文学；问题；运用 儿童文学是站在儿童的角度，适应儿童的阅读习惯的一种文学体裁。其语言的表达大多通俗易懂、文章的内容趋于活泼生动。随着新课标教育改革的推行，儿童文学在小学语文教学当中占有越来越重要的地位，它在辅助语文课堂教学的同时，激发了学生的学习兴趣，提高了小学语文课堂教学的效果。 一、儿童文学在小学语文教学中存在的问题 1. 教师对儿童文学的文体特点把握不够。在语文课堂的教学当中，部分教师误将诸如“夸张”的儿童文学手法与其他文学普遍使用的修辞技巧相混淆，影响小学生对儿童文学的误解，制约儿童想象力的发展。儿童文学作品涉及各种不同类型的题材，为了避免使用固定的教学模式对不同的题材进行相同的解释，小学语文教师必须对儿童文体的基础知识有所了解。 2. 没有抓住儿童文学的美学特征。现如今，好多语文教师没有抓住儿童文学的美学特征，体现在以下几个方面：首先，儿童文学课文教学越来越工具化。很多语文教师依旧沿用传统的教学方法，将儿童文学当成成人文学来进行教学，甚至将教学的重点集中在字词句的理解上，以及创作背景的搜集上，完全是一种工具化的教学。其次，儿童文学成人化现象越来越严重。教师在对儿童文学进行分析时，不考虑主体的特殊性，用分析成人文学的方法对儿童文学进行模式化的分析，导致儿童文学越来越功利化。这两种教学方法脱离了儿童文学的审美趣味，将小学语文的课堂变得越来越僵硬化，失去了课堂的活跃气氛，不利于学生学习兴趣的培养。 二、儿童文学在小学语文教学中的运用分析 1. 加强语文教师的儿童文学素养教育。传统的教学观念已经不能再适应新时代的发展，因而教师要建立适合现代教学的儿童文学观。要想做到这一点，首先教师要弄清楚儿童文学的主体特征，要明白儿童文学是专门为儿童提供和创造的文学体裁，同时小学语文教师还要提高自己的儿童文学素养，大量阅读优秀的儿童文学作品，丰富自己的文学知识。这样，在对自己素养提高的同时，才能帮助学生儿童文学审美能力得到提高。 2. 把握儿童文学的美学特征进行教学。与成人文学不同，儿童情趣是儿童文学的显著特征。小学生的思维一般都比较独特，想象力比较丰富，这些心理状态在文学作品中就反映为儿童情趣。作品中的儿童情趣对儿童能够产生很强的吸引力，在小学生的成长方面起着积极有效的作用。由于小学生的好奇心及对新鲜事物的新奇感，使得他们在阅读儿童文学时产生快乐的情绪，因而儿童情趣在激发小学生的学习积极性与创造性方面起着至关重要的作用。
儿童文学在小学语文教学中的现状及对策 儿童文学在小学语文教学中的现状及对策 随着社会的发展，人们越来越关注儿童的成长，而儿童文学不仅能丰富儿童的阅读体验，还有助于孩子们道德情操的培养和语言能力的提高。因此，在小学语文教学中，儿童文学扮演了重要的角色。但是，当前儿童文学在小学语文教育中仍存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策。 一、儿童文学在小学语文教育中的现状 目前，小学语文教育中的儿童文学主要有以下三个问题： 1.教材选用不当 教育部规定，小学语文应以教材为主要教学内容，可是现实中在教材中收录的儿童文学作品过于贫乏，少有经典的儿童文学，更多的是以课外读物和小广告为主，这种现象使得学生无法真正感受到儿童文学的美妙，同时也限制了学生在语文方面的素养提升。 2.教师教学方法不科学 在教学中，很多语文教师仅仅是按照课本上的简略介绍故事、分析词语，而缺少对作品的深度解读，这样做浅尝即止，难以对学生进行深刻的思考和激发学生的创造力。此外，很多语文教师也不会利用读者心理学的原理，为学生产生阅读兴趣做出
更多的努力；也不会采取课堂演讲、点评等方法来引导学生进行思考。 3.学生阅读兴趣不高 儿童文学应该是有趣的、具有激励性的，在儿童心理、审美上具有一定的吸引力。但现实中，儿童文学无真。 （1）教材选用不当 教育部规定，小学语文应以教材为主要教学内容，可是现实中在教材中收录的儿童文学作品过于贫乏，少有经典的儿童文学，更多的是以课外读物和小广告为主，这种现象使得学生无法真正感受到儿童文学的美妙，同时也限制了学生在语文方面的素养提升。 （2）教师教学方法不科学 在教学中，很多语文教师仅仅是按照课本上的简略介绍故事、分析词语，而缺少对作品的深度解读，这样做浅尝即止，难以对学生进行深刻的思考和激发学生的创造力。此外，很多语文教师也不会利用读者心理学的原理，为学生产生阅读兴趣做出更多的努力；也不会采取课堂演讲、点评等方法来引导学生进行思考。 （3）学生阅读兴趣不高 儿童文学应该是有趣的、具有激励性的，在儿童心理、审美上
儿童文学教学中的问题与改进建议 新课改以来，小学语文教材中所选的儿童文学课文都非常经典，教材内容丰富多彩，但学生学习儿童文学的积极性却不高， 经调查了解，主要有以下几种不良现象：一是作品内容与现在学生的生活实际离得远了，学生没有兴趣；二是部分作品内容过于简单浅显，缺乏新意和一定的深度；三是很多儿童文学作品缺乏儿童情趣，没有其生命力；四是个别教师错误的认为儿童文学作品内容简单，教学时没有精心设计教学，学生学的乏味。 对此，如何改进教学，下面谈谈自己的几点建议： 一、教材构建和选用方面 教材是教学的蓝本，是教学的基本依据，在选编教材内容时，应注意以下几点： （一）选择古典作品时要充分考虑它的文学性 古典文学作品的文学性是那个时代的重要特点，也是我国传统文化中的奇葩之一，所以选入教材的大多材料是具备这一特色的。目前小学语文教材都把他单列为1-2个单元进行教学，教学时也可以根据学生情况增选一些课外辅助内容，让学生扩大学习视野，使学生充分学习和体会古典文学作品的文学艺术。 （二）要努力选进贴近现代学生生活的作品 教师在教学时可以根据教学实际，调整一些教学内容，选进一些与当地儿童生活贴近的作品，让学生愿意去学，乐意去学。
（三）适当选取一些现代科技和社会的材料 现在的儿童思维随着科技和社会的发展而超前发展，现行教材中那些内容浅显简单的儿童文学作品降低了儿童学习的兴趣，教师也可以增加一些新的儿童文学作品，即使个别内容稍深点也是可以的。 （四）积极开发当地经济、社会、生活资源 各学校要积极开发和利用校本教材、地方教材和特色教材，拓展教材内容，为学生提供丰富的儿童文学学习资源。 二、教师在教学时应注意的方面 （一）认真学习和领会新课标精神 《语文课程标准》中对各阶段都提出了具体的语文素养要求，如：第一学段“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。第二学段“积累优美词语、精彩句段。体验情感，领悟内容”。第三学段“体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。第四学段“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵…品味作品中富于表现力的语言。有意识的在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”等等。在教学中，教师要根据所教年级和课程，结合“课标”的要求以及“课标”对课外读物的建议，领会其精神实质，积极实践探索。 （二）在教学中要改进教学方法 一要准确把握“三维”目标，关注三个方面相互渗透，融为一体，注重学生语文素养的整体提高；二要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。三要拓宽教学思路，教学中，教师可以通过互联网，搜集与教学内
幼儿文学作品实际教学活动中的问题分析及策略初探 作者：曹美琳 来源：《读写算》2019年第10期 摘要幼儿文学活动是幼儿语言活动的重要组成部分，但在具体的实施过程中存在教师文学素养和对文学理解偏差、缺少相关的文学课程的主题设计、与早期阅读相等同的问题。为此，我们要充分发挥文学作品的整体功能，在日常生活中渗透文学教育。教师努力提高文学素养，这样才能更好的开展文学活动。 关键词幼儿文学;文学作品;实际教学 中图分类号：G612;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;; 文章编号：1002-7661（2019）10-0035-01 学前阶段是儿童语言发展的一个非常重要和关键的时期，语言教育在整个幼儿教育中占重要地位。幼儿园语言教育活动包括了谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动、早期阅读活动五个方面。幼儿文学活动是幼儿语言活动的重要组成部分，学前儿童文学活动有着巨大的教育价值和教育潜能。但在幼儿园开展文学活动的过程中，却存在着一些不容忽视的问题。 一、将儿童文学作品教育活动等同于让幼儿吟诵、背诵、复述 《幼儿园教育指导纲要》中指出教师应引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富与优美。但在实际教学活动中，特别是在诗歌教学活动中。教师往往忽视了对文学作品的欣赏这一重要目标，反而是为了让幼儿熟悉教学内容，让幼儿机械地、反复地记忆、背诵，直至将整个作品记住。比如儿童诗，重在情感的抒发、意境的创造和表达的含蓄，教师应充分把握儿童诗的特点，增添幼的生活情趣，陶冶幼儿的性情，开启幼儿的心智，促进其语言的发展。但在实际教学过程中，教师往往本末倒置，更多的重视幼儿能否完整的记住这首诗，而忽略了欣赏这一重要目标。如儿童诗《彩色的篱笆》这首语句优美，想象丰富，为幼儿创设了充满童趣的意境，特别是最后一句“早晨，雾已经散去，湿漉漉的篱笆上，一轮太阳正慢慢升起”为幼儿描绘了一幅生动的画面，有利于培养幼儿的创造力及想象力。在教学教师可以借助多媒体设备为幼儿还原这一画面，并请幼儿加以想象，你看到这样的场景中想到了什么？发展幼儿想象力的同时还可以发展幼儿的语言能力。 二、缺乏对幼儿文学作品教学理论与实践的研究
小学语文中儿童文学应用论文（7篇）第一篇：小学语文中儿童文学融入分析 摘要： 小学语文教材中的大多数课文都属于儿童文学，可以说，儿童文学是小学语文教学过程中最为重要的一个组成部分。本文分别对小学语文教学过程中儿童文学的融入现状和实践措施进行了详细分析与探讨。希望能够为小学的语文教师们提供儿童文学融入与实践方面的理论依据和实际参考。 关键词： 小学语文；儿童文学；融入；实践 儿童文学在语文教学中的融入情况对小学语文教学质量的高低有着直接的影响和作用。针对这一情况，各个学校都逐渐增加了儿童文学在小学语文课本上的所占比重，添加了诸如《司马光》《丑小鸭》
《乌鸦喝水》和《骄傲的孔雀》等具有代表性的儿童文学作品。但是儿童文学在语文教学中的融入情况依然不容乐观。 一、儿童文学在小学语文教学中的融入现状 （一）教师对儿童文学艺术特征的重视不够 就目前而言，大多数的小学语文教师都还没有对儿童文学作品的教学引起高度重视。不仅忽视了儿童文学的艺术品格和审美情趣，将语文教学当做字词句的简单教学。还以成人化的思维方式解读儿童文学作品，没有发挥出儿童文学在小学语文中应有的职能作用与教学功效。 （二）教师的儿童文学素养有待进一步提升 一方面，小学语文教师对儿童文学教育的思想观念还停留在传统的教育阶段，这种陈旧的教学理念和当前新形势下的小学语文教育不相匹配，也不符合当下小学生心智发展的实际情况。另一方面，小学语文教师对儿童文学体裁和功能的认识与理解都还不够完整和成熟。
这种局限性的观念会让教师的教学视野变得狭窄，不利于创新教学的 开发与发展。 （三）小学生对儿童文学作品的阅读储备量低 小学生的儿童文学作品阅读量较低，教材上选编儿童文学的数量 满足不了学生对文学阅读的心理需求。在有限的语文教学时间内，学 生接触到的儿童文学作品数量有限。 二、儿童文学在小学语文教学中的实践措施 （一）抓住儿童文学中特有的艺术特点 儿童文学特有的艺术特点就是童真和童趣。故事的主人公基本上 都是动物和小孩，剧情简单易懂，但包含着真善美的教育内涵和语文 教育中的基础知识。小学的语文教师应该重视并且充分利用起儿童文 学的这一艺术特点，在实际的课堂教学过程中挖掘出儿童文学中细腻 的思想和纯真的感情，培养和提升学生美好的童真情趣。通过儿童文 学和语文课堂教学的有机整合，设计出符合学生身心状况的教学方案，
当下儿童文学阅读存在的问题、归因及对策-儿童文学论文-文学论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 儿童是祖国的未来,儿童的精神成长事关民族的未来和前途.时下,儿童的阅读对象由原来的文本转向现在的图像,电视、网络等电子媒介所导引的流行文化、娱乐文化正在消解着孩子们的理性思维,使他们变成了懒于思索的平面人,这对于孩子童年性的维护显然是极为不利的.鉴于此,本文试就当下儿童文学阅读存在的问题、归因及对策做一梳理与思考,以就教于方家. 一、儿童文学阅读之失管窥. (一)阅读氛围缺失. 早在20世纪80年代,纽约大学教授尼尔波茨曼就曾在其名著《童
年的消逝》中说:童年是一种环境的结果. [1](P101)如今,电视的普及和网络的无孔不入把其所倡导的流行文化、娱乐文化、快餐文化全面地展现于儿童生活场域之中,加之时下一些出版机构的功利性思想作祟,致使儿童文学的立足之地越来越少,孩子们失去了文学阅读的大环境.儿童文学阅读的启蒙和普及在国外主要通过亲子共读和师生共读两个渠道来完成,而我国现今在这两个方面都有欠缺:一是许多家长在自身的成长中没有有效的阅读培训经历,甚至自身没有养成阅读的习惯,有些父母甚至认为阅读教辅以外的书是浪费时间;二是学校中的儿童阅读培养则普遍偏重于知识灌输和技巧训练,阻碍了孩子对文学作品的理解和阅读审美水准的提升. (二)文本阅读缺失. 图画书只是近几年才传入我国的新兴事物.目前,图画书在我国的出版已越来越丰富,并开始进入许多已开展了儿童文学阅读的学校和幼儿园.然而在调查中,我们发现文字儿童文学的阅读比较冷清,而图画书的阅读却热闹异常.其实,儿童文学是带有源头意义的伟大作品,如《格林童话》、《安徒生童话》、《柳林风声》等,几乎都是文字的.此
网络媒体时代儿童文学发展的问题及对策分 析
摘要：随着网络媒体的不断发展，儿童文学所栖居的社会环境发生了巨大的变化，多样化态势逐步加强，从而导致儿童文学出现了前所未有的挑战。思想主题日趋模糊，文学创作迎合潮流，语言表达网络化，阅读质量难以掌控等问题不胜枚举。在此背景下，寻求儿童文学体制的创新、法律的完善、标准的制定，以及关注家庭教育的基础性地位等，对于促进儿童文学的发展具有深远的意义。 关键词：网络媒体儿童文学文学创作读者 从1994年互联网以外来者的身份来到中国开始，网络媒体就凭借自身的独特传播优势迅速地确立了自己在媒体市场的地位。网络媒体不仅给传统媒体带来了前所未有的变革，也对我国现代儿童文学的发展也产生了显著的影响。21世纪，儿童文学创作者在坚持儿童本位的前提下，越来越关注传播载体对作品内容带来的辅助性作用。 一、网络媒体时代儿童文学发展的新形态 1．儿童文学创作主体的多样性。传统媒体对儿童文学的创作者有较高的门槛要求，各大期刊、出版社都会对作者的投稿严格把关，这在很大程度上提高了儿童文学作品的质量，但也同样限制了儿童文学创作者的数量。而在日渐普及的网络媒体时代，更多的创作者会选择一些审核门槛相对较低的网络及自媒体平台，如文学网站、微博、微信等平台。这些新型传播途径凭借其审核门槛低的特点吸引了大量的儿童文学爱好者进行创作，进而产生了一大批优秀的新生代儿童文学创作者，极大丰富了我国儿童文学的创作类型。 2．儿童文学作品内容的多样性。网络媒体具有周期短，更新快的特点，为了适应媒体大环境的需要，很多创作者会选择较为新颖的文学体裁进行创作，以期出奇制胜。为了满足不同年龄段、不同职业领域读者对儿童文学的需求，创作者会根据自身的生活经历和写作偏好创作不同风格的作品。这使得儿童文学的内涵与外延不断地扩大，为我国儿童文学事业的继承与发展起到了积极的推动作用。 二、网络媒体时代儿童文学发展所面临的问题 1．主题模糊，缺乏导向性作用。网络媒体时代，儿童文学的作品质量难以把控，文学市场
小学语文教学中儿童文学的现状论文小学语文教学中儿童文学的现状论文 儿童文学是小学生认识语文。了解语文的一种重要渠道，学生通过阅读儿童文学作品能够开拓自己的眼界，丰富阅读量，提升自己的语文文学素养，对于小学生学习语文知识具有重要的作用。 小学语文教学中儿童文学的现状及对策 随着新课改的深入发展，对于儿童文学在小学语文教学中发挥的作用的讨论屡见不鲜。 本文旨在对儿童文学在当前小学教学中存在的问题进行分析，进而对如何将儿童文学在小学语文中发挥作用进行策略性思考，以期对新时期小学语文教学工作有所启示。 一、儿童文学在小学语文教学中存在的问题 1.教材中儿童文学的问题。 随着新课改的深入发展，对儿童文学在语文教学中的作用也受到越来越多的关注。 《义务教育语文课程标准》将儿童文学纳入其中，但在教学实际中，儿童文学的地位却显得十分尴尬，一直处于不温不火的状态，并未受到足够的重视。 造成这种局面的原因主要有以下几个方面：其一是教材中选择的儿童文学与儿童实际生活距离太远，多数情况下是国外文学故事，如《金色的脚印》等; 其二是受到教学目标限制，在小学语文阶段，教师为了培养儿童基本的字词素养、篇章结构的理解，在教学中对儿童文学的挖掘深入不够，同时经常性受到忽视内容较为简单通俗的儿童文学的负面影响。 2.儿童文学成人化与教学难度的增加。 在当前教学中，儿童文学成人化的趋势愈发明显。 在小学教学中，教师为了使学生打下坚实的语文基础，会将语文课文进行“概念化”处理。 如每节课无论面对任何体裁的课文都会按照成人化的理解分析其中心思想、运用修辞、表达手法等。
或者将“教化性”的内容直接插入其中，很难会对其中的内容产生有启迪性的正面影响。 在教学难度上，并非指将简单的课文教学难度增加，而是从整体教学趋势中入手。 受到传统教学观念影响和现在一些辅导机构的过分夸大，在小学阶段的语文教学中促使学生提早背诵大段的文言文和诗词。 小学五年级全篇背诵《琵琶行》的情况屡见不鲜。 3.语文教师对儿童文学把握不足。 当前学校的语文教师都是师范专业毕业的专业人员，有着成熟的教学方法与教学技能，并且对新课改有着深刻的认识与把握。 但教师对教学的把握集中在一种宏观的掌控上，对于儿童文学的研究不够深入，将其简单化、概念化为一定的.教学模式，甚至并不区分课文体裁。 这样直接影响到教学，并且会在教学中将一种功利性的情绪传递给学生———即为了教学而教学。 而儿童文学除了作为一种适合幼儿成长的文学作品，实际上不仅要借此传递给儿童一些知识，还要将爱与感动传递给学生。 二、儿童文学在小学语文教学中应用的策略 1.加深小学语文教师对儿童文学的理解。 从广义上说，作为专门为少年儿童创作的文学作品，儿童文学能够面对不同年龄段的读者对象，可以分为婴儿文学、幼年文学、少年文学、青年文学等。 在题材上也有儿歌、寓言、童话、儿童诗、儿童散文、儿童戏剧、儿童小说等多个具体类项。 在语文课本中选择的儿童文学作品属于相应年龄段适合的文学。 在教学中，教师首先要关注到儿童文学的文体分类，深入挖掘文体美与文学特点，推进教学工作的深入发展。 其次，教师要在课下尽可能多地阅读一些儿童文学作品，增强自身对儿童文学内涵的理解，对教学工作的展开积累感性因素。 2.培养儿童对儿童文学的兴趣。
小学语文中儿童文学论文2篇-儿童文学论文-文学论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 第一篇 1小学语文儿童文学教学存在的问题浅析 1.1小学语文教师儿童文学素养较差 大多数教师没有接受过系统的儿童文学培训，大多数小学语文教师不愿意主动学习阅读儿童文学作品，对于儿童文学作品作家也并不感兴趣，对于儿童文学作品具体的概念及范畴，自己也不熟悉儿童文学发展史，没有掌握系统的儿童文学文体知识，不能区分不同体裁儿童文学作品的文体特征，以及儿童文学作品的作用是什么，在教授儿童文学作品课程的时候最终要让学生达到一个什么样的目的，小学语文教师并不明确，这势必影响小学语文儿童文学教学效果。 1.2儿童情趣挖掘不够 虽然小学语文教师的儿童文学教学观念伴随着新课改不断更新，但在
实际教学过程中，因为受应试教育根深蒂固观念的影响，仍然更加重视基础知识的传授和道德观念的灌输，对在儿童文学中的儿童情趣挖掘不够，从而忽视了小学生的童趣需求和情感体验。 1.3儿童文学教学方式单一 儿童文学作品大多生活活泼，充满欢乐与想象，它能够给小学生带来纯真的快乐和丰富的想象，更加注重小学生的学习乐趣与人文素养养成。但不部分小学语文教师对儿童文学的教学方式比较单一，只是按照语文一般课文一样的程式的讲解与分析，使得本应是一节充满了快乐童真的儿童文学课变得枯燥单调，时间一长，小学生就会对儿童文学失去兴趣。因此，在教学中应该灵活运用多种教学方式，帮助小学生对儿童文学产生阅读和学习兴趣，让小学生在儿童文学的陪伴下健康成长。 1.4缺乏有效的课外阅读指导 小学生的求知望强烈，小学阶段对是进行阅读指导与教育的最佳时期。很多学校有图书馆，教室有图书角，阅读资源非常丰富，但是教师忙于平时的教学，根本没有意识和时间精力指导学生的课外阅读，大多让小学生自行阅读。
儿童文学论文 关键词：《儿童文学》;课程教学;思考 一、我国《儿童文学》教学课程面临的困境 1、思想观念的落后 我国小学基础性教育教学历经百年，但是思想观念却还停留在封建时 期的观念中，很多人以为儿童教育只是代替家长对学生进行陪伴。家长认 为小学生教学不在于知识的培养,那些文化知识都会在日后的较高级教育 中教授，对于文学教育更是淡化，这样观念的形成导致大量的中小学教师 缺乏对学生文学素质的整体培养以及语文素质的教育，使得《儿童文学》 没有起到对日后素质形成铺垫式的作用。这样的局面对于儿童文学素质的 培养有着重要的障碍性，不利于实现素质教学的推进。 2、价值观的不正确 随着各种“不能让自己的孩子输在起跑线”之类口号的提出，很多家 长在学生的能力培养中很下功夫，但是大多都流于艺术形式，各种舞蹈、 音乐、兴趣班，不仅给了儿童很大的压力，同时也使得文化知识变成可有 可无的事情，然而这些兴趣爱好的培养很必要却不应该淡化原有的文化知 识教育，而文学素质的培养更是需要在学生刚开始接触系统学习的时候加 以引导。然而几乎没有家长会注意到学生文学素养培养的重要性和紧迫性，这就给中小学语文教师培训院校传递了错误的价值导向，不利于实现素质 教育的全面推行。 3、专业知识的缺乏
在基础教育中，中学教师急功近利片面地追求升学率，小学教师往往 只重视课堂教学形式的多样化而缺少对儿童文学的引导，而幼儿教师的专 业化程度更低，即使教育部一再要求幼儿和小学教育教师的学历必须在本 科及以上，但是,我国幼儿教师的特点依旧是学历低层化，无论是人格魅 力还是素质教育都很不完善，甚至很多教师自身就心智还不成熟，更加不 可能为初学者提供一个良好的模范作用。除此之外，很多偏远农村教师视 野狭窄，阅读量不大，图书资源匮乏，甚至很多孩子只是单纯地学习拼音，学习课本上的内容，对于课外大量的儿童文学作品避之不及。这些教师能 够带给学生儿童文学上拓宽的程度可想而知。 4、课程设置的不合理 据调查，高校师范类中文系开通了专业儿童文学课程的学校屈指可数，即使有小学教育和学前教育等专业开设了儿童文学课程，课时也是大大缩减，而致力于儿童文学研究的教师更是少之又少。如果对这样的情况还听 之任之的话，在不久后很可能出现高校中文系再无儿童文学课程的局面， 学校本身对于儿童文学的忽视使得社会普遍对于儿童文学的认识存在误区，这样不合理的课程设置必将会对儿童文学的日趋消亡产生重要的消极影响。要想实现教育素质的全面提升，课程设置的必须要得到大家的重视。 二、《儿童文学》课程教学的重要性 1、《儿童文学》教学与儿童道德素质萌芽 作为小学教育专业中文方向学生的专业选修课，《儿童文学》完全按 照我国教师的现代化教学环境的选择和要求，充分体现了儿童教育低龄化 的特点，旨在全方位地帮助基础教育者掌握所学文学知识与理论，使其更 好地为基础教育服务。一方面，它可以让学生通过对《儿童文学》的学习，很好地了解儿童文学的基本特点和发展规律，加大学生知识面的发散与拓
对儿童文学的认识及其翻译遇到的问题-儿童文学论文-文学论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 一、对儿童的定义. 毫无疑问,儿童文学有其独一无二的阅读群体.一个非常特殊的群体,他们有着成年人没有的丰富的想象力,对未知的世界充满了好奇.可以说,好的文学作品将会对他们产生良好的影响,对儿童树立正确的人生观和价值观起着重要的作用.在我国,对儿童的定义大致有以下的划分.一般的观点认为,零到六周岁为婴幼儿,六周岁到十二周岁为小学年龄段,十二岁到十八岁为少年或者称为青少年.儿童文学因为面对特殊的阅读群体有自身的特点.从语言上看,有其独特的语言风格,比如简单、简短、幼稚,有时甚至毫无逻辑;从内容上看,儿童文学作品的内容也与儿童的生活、学习等紧密相连.在培养儿童良好阅读习惯的同时,也旨在帮助儿童树立初步正确的人生观、道德标准等;从创作形式上看,儿童文学可以是故事,儿歌也可以是诗歌等.
可以说,儿童文学从不同的方面,为不同年龄阶段的孩子的阅读提供相当丰富的资源. 二、对儿童文学的认识. 儿童文学是文学的重要组成部分.儿童一词的存在,使得这一部分完全有别于文学的其他内容.儿童文学有其独特的语言风格以及特殊的阅读群体.那么自然而然,儿童文学作品的翻译也不同于其它文体的翻译.不同的学者对儿童文学一词也有自己的看法和理解.著名学者叶圣陶、茅盾等提出儿童本位的观点.后来又有学者提出儿童文学的目的旨在教育儿童,儿童文学必须要具备非常明显的儿童的特点.并且教育二字要贯穿作品的始终.儿童文学作品的创作既要遵从它特殊的阅读群体,也要考虑其语言的特殊性.它的主要阅读对象是儿童,在儿童之中,又以小学阶段的孩子为主体.文学作品的文字浅显易懂、生动形象,并配有色彩鲜艳的插图,容易激发孩子的好奇心和浓厚的兴趣,让孩子可以发挥想象,产生丰富的联想.儿童文学要符合儿童的文学欣赏水平和审美情趣,语言有其美感,而又不能超出儿童的理解范围和水平.文字朗朗上口,通俗易懂,有一定的规范性、准确性和趣味性.符合儿童语言的特点.
儿童文学论文精选范文 儿童文学,是一个重要的文学类别。它是指由成年人创作的,以未成年人为受众的文学作品。下面是店铺为大家整理的儿童文学论文，供大家参考。 儿童文学论文范文一：儿童文学课程教学加强策略 摘要：从高校小学教育专业课程教学的角度来看，目前儿童文学教学存在着一些问题。在儿童文学课程教学中，需要加强小学教育专业学生的儿童文学创作实践和小学教育专业学生的儿童文学教学实践;挖掘地方与民族儿童文学教学资源，建立专门的儿童文学创作内部报刊，为儿童文学创作、欣赏、研究与交流搭建一个平台。 关键词：儿童文学;教学;创作 儿童文学是儿童成长的精神食粮。随着社会经济文化的发展与对教育的日益重视，儿童文学越来越受到重视，这从《儿童文学》等刊物的发行量之大就可以看出来。但目前，儿童文学还没有成为中国语言文学一级学科下面的二级学科[1]，儿童文学课程主要是纳入小学教育专业。也就是说，现在的小学教育(语文教育方向)专业的学生将要承担起一线的儿童文学教学。从高校小学教育专业课程教学的角度来看，目前儿童文学教学存在着如下一些问题：一是创作实践没有引起足够的重视;二是相关高校教师对大学“儿童文学”课程教学关注多，而对自己的学生以后走向小学教育岗位后如何进行儿童文学教学则关注不够;三是民族资源与地方资源发掘不够;四是缺乏儿童文学作品的刊发阵地。文章针对这些问题，结合儿童文学课程教学中的实践，提出几点思考。 一、加强小学教育专业学生儿童文学创作实践 目前，“儿童文学”课程教学的重心落在基础理论与基本知识上，主要包括儿童文学的基本原理、历史发展轨迹与各种文体介绍三方面上，以传授知识为主，而对于儿童文学创作这一块则相对忽视。事实上，如果不深入了解儿童并尝试进行儿童文学创作，儿童文学教育就很难摆脱成人思维模式，难以根除“成人幻想”的痕迹。别林斯基