3.1一般资料
表1护士一般资料情况（n=500）
项目组别频数构成比（%）性别女478 95.6
男22 4.4 年龄段（岁）≤24 149 29.8
25～29 196 39.2
≥30 155 31.0 婚姻状况单身260 52.0
已婚240 48.0 护龄（年）≤5 270 54.0
6～10
115 23.0
≥11
115
23.0
学历中专19
3.8 大专222
44.4 本科251
50.2 硕士
8
1.6
职称护士214 42.8
护师210 42.0
主管护师69 13.8
副主任护师7 1.4 月夜班次数0次58 11.6
1～3次279 55.8
4次及以上163 32.6 个人年收入（元）＜4万154 30.8
4～6万196 39.2
≥6万150 30.0 科室专科199 39.8
非专科301 60.2
表5 不同年龄段护士专业生活质量得分的比较（X ±S ）
维度
年龄段(n=500)
F
P
≤24 岁(n=149)
25～29岁 (n=196) ≥30 岁(n=155) 同情满意 32.17±7.11 31.06±8.05 32.42±7.61 1.610 0.201 职业倦怠 27.53±4.51 27.04±4.32 27.95±4.77 1.787 0.169 继发性创伤应激 21.71±5.73 22.41±5.31 23.29±5.871 3.024 0.049* 专业生活质量总分
81.41±12.55
80.50±12.71
83.66±13.26
2.699
0.068
注：* P <0.05；1表示与≤24岁组比较差异有统计学意义。
表3 不同组小鼠肝脏P-JNK 平均灰度值结果比较（x ±S ）
分组
例数 P-JNK F P
A 组(正常组) 8 118.99±5.95 15.386 ＜0.001*
B 组(模型对照组) 8 101.05±5.20a
C 组(DMSO 组)
8 102.11±5.63b D 组(低剂量SP600125组) 8 107.96±5.36c E 组(高剂量SP600125组)
8
113.96±5.50c,d
注：*P ＜0.05；a 与正常组比较，P ＜0.05；b 与模型对照组比较，P ＞0.05；
c 与
DMSO 组比较，P ＜0.05；d 与低剂量组比较，P ＜0.05。
表3 干预组与对照组与减肥支持者沟通情况比较
项目
类别
干预组(n=65) 对照组(n=63) χ2
P
n %
n % 锻炼减肥支持者▲
父母 35 58.3 35 55.6 0.510
老师 1 1.5 3 4.8 同学 2 3.1 3 4.8 父母/老师 5 7.7 1 1.6 父母/老师/同学 18 27.7 15 23.8
其他
4 6.2 6 9.
5 沟通频率▲
至少每天一次 22 33.8 17 27.0 0.321
至少每个星期一两次 22
33.8 19 30.2 至少每个月一两次 8 12.3 17 27.0 至少每年一两次 4 6.2 4 6.3
至少一年一次 9 13.8 6 9.5 沟通满意度▼ 不满意 7 10.8 7 11.1 1.327 0.515
中立 29 44.6 34 54.0
满意
29
44.6
22
34.9
注：▲
Fisher 确切概率法，▼
非参数检验。
表5 不同测量指标ROC曲线下面积比较结果
方法指标面积标准误
95%CI
下限上限
彩色多普勒RI 0.790 0.046 0.701 0.880
PSV 0.633 0.056 0.523 0.743
EDV 0.755 0.047 0.663 0.848 三维能量多普勒VI 0.908 0.031 0.848 0.968
FI 0.644 0.059 0.527 0.760
VFI 0.880 0.036 0.811 0.950
表1 两种治疗方法疗效评分比较
治疗时间
疗效评分(x±S)
t值p 药物+激光(n=31) 药物(n=30)
1月8.77±0.43a8.90±0.31b-1.331 0.189
2月7.19±0.80 8.00±0.46 -4.894 ﹤0.001*
3月 6.23±0.99 7.00±0.46 -3.944 ﹤0.001*
┋┋┋┋﹤0.05*注：a、b分别表示两种治疗方法第1个月的疗效评分与治疗前比较差异有统计学意义。
*P<0.05。
表13 Logistic回归变量含义及赋值说明
变量名称赋值说明
Y (同情疲劳分度) 无=0，轻度=1，中度=2，重度=3
X1 (年龄段) ≤24 岁=1= X11，25～29岁=2= X12，≥30 岁=3= X13
X2 (文化程度) 中专=1= X21，大专=2= X22，本科及以上=3= X23
X3 (护龄) ≤5年=1= X31，6～10年=2= X32，≥11年=3= X33
X4 (职称) 护士=1= X41，护师=2= X42，主管护师/副主任护师=3= X43
X5 (年收入) ＜4万=1= X51，4～6万=2= X52，≥6万=3= X53
X6 (科室) 非专科=0，专科=1
表14 无序多分类logistic回归分析结果
因变量▲自变量回归系数标准误Waldχ2P OR（95%CI）
Y=1 (轻度同情疲劳) 年龄段（参照组=≤24 岁）
25～29岁0.76 0.45 1.52 0.22 2.13 (0.88～5.16) ≥30 岁0.06 0.54 0.01 0.92 1.06 (0.37～3.05) 文化程度（参照组=中专）
大专0.79 0.37 7.09 ＜0.01* 2.20 (1.06～4.55) *本科及以上0.89 0.39 7.47 ＜0.01* 2.43 (1.13～5.23) *护龄（参照组=≤5年）
6～10年0.80 0.47 2.51 0.11 2.23 (0.88～5.59) ≥11年0.23 0.38 0.10 0.75 1.25 (0.59～2.65) 职称（参照组=护士）
护师-0.86 0.63 1.90 0.17 0.44 (0.12～1.44) 主管护师及以上0.04 0.93 0.01 0.92 1.04 (0.17～6.45) 年收入（参照组=＜4万）
4～6万0.38 0.39 0.15 0.70 1.46 (0.68～3.14) ≥6万0.86 0.57 1.52 0.22 2.36 (0.77～7.22) 科室（参照组=非专科）-0.09 0.47 0.04 0.85 0.91 (0.36～2.29)
Y=2 (中度同情疲劳)年龄段（参照组=≤24 岁）
25～29岁0.53 0.58 0.82 0.37 1.69 (0.54～5.33) ≥30 岁-0.65 0.60 0.66 0.42 0.52 (0.16～1.69) 文化程度（参照组=中专）
大专0.86 0.41 16.45 ＜0.01* 2.36 (1.05～5.27) *本科及以上0.91 0.43 17.44 ＜0.01* 2.48 (1.07～5.77) *护龄（参照组=≤5年）
6～10年0.79 0.49 3.05 0.08 2.20 (0.84～5.75) ≥11年0.54 0.35 1.35 0.25 1.71 (0.86～3.41) 职称（参照组=护士）
护师-0.33 0.59 0.31 0.58 0.72 (0.27～2.59) 主管护师及以上-0.02 0.89 0.01 0.92 0.98 (0.17～5.72) 年收入（参照组=＜4万）
4～6万0.51 0.46 0.64 0.42 1.66 (0.68～4.10) ≥6万 1.15 0.54 4.50 0.03* 3.16 (1.09～9.10) *科室（参照组=非专科）0.16 0.45 0.13 0.72 1.18 (0.49～2.81)
▲：以Y=0 (无同情疲劳)作为参照组，拟合Y=1，2，3时的多分类logistic回归方程。
*：P＜0.05。
表1 两组乳腺癌患者体温结果比较（x±S, ℃）
组别例数术前1天手术日术后1天术后3天术后7天观察组30 36.6±0.2 36.3±0.4 36.1±0.2*36.3±0.3*36.4±0.4 对照组30 36.6±0.2 36.2±0.4△35.2±0.3△35.9±0.4△36.3±0.3 注：*与对照组比较，P<0.05；△与术前1天比较，P<0.05。
表2 两组乳腺癌患者不同时间血压、心率结果比较（x±S）
指标组别术前1天手术日术后1天术后3天术后7天
SBP (mm Hg) 观察组117.64±10.28 146.46±12.11△127.31±12.27△114.82±7.64△120.13±9.16 对照组149.24±7.22 161.74±8.33*156.24 ± 7.61*151.37±6.34*149.04±6.77
DBP (mm Hg) 观察组78.16±8.18 76.89±8.63 77.97±9.26 78.54±6.43 79.08±7.86 对照组76.16±8.18 86.53±9.34 76.01±8.66 74.32±7.82 73.65±8.02
HR (次/min) 观察组75.08±4.74 112.06±10.27 80.76±7.73 78.28±3.67 78.41±7.24 对照组76.08±4.74 117.95±8.34 85.24±3.82 80.46±3.83 79.14±3.55
注：*与对照组比较，P<0.05；△与术前1天比较，P<0.05。
表4 两组乳腺癌患者不同时间CRP、IL-6、TNF-α结果比较（x±S）指标组别例数术前1天术后1天术后3天
CRP (mg/L) 观察组30 1.26±0.98 8.76±2.62* 6.73±1.95*对照组30 0.98±0.4611.75±3.179.69±2.68
IL-6 (pg/mL) 观察组30 4.57±1.41 5.98±5.62* 3.15±2.48*对照组30 4.83±1.49 6.86±3.76 5.07±3.07
TNF-α(pg/mL) 观察组30 8.11±2.178.57±2.17*8.21±1.73*对照组30 7.22±1.4210.94±3.249.31±2.43
注：*与对照组比较，P<0.05；△与术前1天比较，P<0.05。
表1联合组和单用组患者治疗前后细胞因子比较（X±S）
组别▼例
数
TNF-α (ng/L) IL-6 (ng/L) IL-18 (ng/L) 治疗前治疗后治疗前治疗后治疗前治疗后
联合组50 72.32±22.87 31.01±12.45a350.10±38.74 107.91±18.39 a61.10±20.74 33.91±15.39 a 单用组50 70.31±21.75 48.53±15.51a346.04±37.65 162.32±20.40 a63.04±21.65 41.32±18.40 a t0.450 6.229 0.531 14.008 0.458 2.184 P 0.653 ＜0.001*0.596 ＜0.001*0.648 0.031*注：▼联合组为参附+乌司他丁，单用组为乌司他丁；
*P＜0.05；a表示同组内同类细胞因子与治疗前比较P＜0.05。
2.31白细胞参数对照组WBC、ANC数于术后1、3天比术前1天明显升高（P<0.05）。观察组WBC、ANC数没有显著变化（P>0.05）。
2.32红细胞参数对照组RBC、 Hb、HCT 3个红细胞参数在手术后1、3天较术前一天显著降低( P< 0.05 )；MCV、MCH、MCHC这3个红细胞形态参数在术后几个时间点内较术前水平差异均无显著性(P>0.05)，只有RDW—SD值于术后一天较术前一天明显增大（P<0.05）（表3）。
表3 两组乳腺癌患者不同时间血常规结果比较（x±S）
指标组别例数术前1天术后1天术后3天
WBC (×109/L) 观察组30 8.25±1.20 9.16±1.15*8.64±1.33*对照组30 8.23±1.16 13.81±1.27△11.42±4.64△
RBC (×1012/L) 观察组30 4.32±0.24 4.58±0.19 4.60±0.20 对照组30 4.26±0.29 3.19±0.26△ 3.60±0.31△
Hb (g/L) 观察组30 120.07±5.77 116.63±5.84 117.16±5.37 对照组30 118.08±5.79 103.27±8.13△110.43±8.76△
HCT
观察组30 0.37±0.02 0.36±0.03 0.36±0.02
对照组30 0.38±0.03 0.31±0.02△0.32±0.03△
MCV (fL) 观察组30 79.64±7.72 80.72±6.20 80.56±5.46 对照组30 78.85±8.11 83.33±6.74 80.99±7.32
MCH (pg) 观察组30 28.25±1.20 30.36±1.15 30.64±1.33 对照组30 27.27±1.16 28.18±1.67 27.73±1.834
MCHC (g/L) 观察组30 324.32±9.24 334.58±9.19 341.60±9.20 对照组30 334.46±9.29 336.01±9.26 334.70±9.41
RDW-SD
(fL) 观察组30 37.69±5.06 40.13±5.34*38.25±5.27 对照组30 38.08±5.79 49.27±8.13△37.43±8.76
PLT (×109/L) 观察组30 243.37±49.02 140.55±37.43 210.51±45.02 对照组30 240.38±45.03 150.38±31.02 220.36±42.03
ANC (×109/L) 观察组30 3.86±1.72 4.52±1.60* 4.39±1.67*对照组30 3.85±1.11 8.33±1.74△8.99±1.32△
注：*与对照组比较，P<0.05；△与术前1天比较，P<0.05。
3.1一般资料 表1护士一般资料情况（n=500） 项目组别频数构成比（%）性别女478 95.6 男 22 4.4 年龄段（岁）≤24 149 29.8 25～29 196 39.2 ≥30 155 31.0 婚姻状况单身260 52.0 已婚240 48.0 护龄（年）≤5 270 54.0 6～10 115 23.0 ≥11 115 23.0 学历中专19 3.8 大专222 44.4 本科251 50.2 硕士8 1.6 职称护士214 42.8 护师210 42.0 主管护师 69 13.8 副主任护师 7 1.4 月夜班次数0次 58 11.6 1～3次279 55.8 4次及以上163 32.6 个人年收入（元）＜4万154 30.8 4～6万196 39.2 ≥6万150 30.0 科室专科199 39.8 非专科301 60.2
表5 不同年龄段护士专业生活质量得分的比较（X ±S ） measurements sensor F Sensitivity (mV/v) 24 25 30 F F 1.610 F F 1.787 F F 3.024 F F F F M F 2.699 注：* P <0.05；1 表示与≤24岁组比较差异有统计学意义。 表3 不同组小鼠肝脏P-JNK 平均灰度值结果比较（x ±S） 分组 例数 P-JNK F P A 组(正常组) 8 118.99±5.95 15.386 ＜0.001* B 组(模型对照组) 8 101.05±5.20a C 组(DMSO 组) 8 102.11±5.63b D 组(低剂量SP600125组) 8 107.96±5.36c E 组(高剂量SP600125组) 8 113.96±5.50c,d 注：* P ＜0.05；a 与正常组比较，P ＜0.05；b 与模型对照组比较，P ＞0.05； c 与DMSO 组比较，P ＜0.05；d 与低剂量组比较，P ＜0.05。 表3 干预组与对照组与减肥支持者沟通情况比较 项目 类别 干预组 (n=65) 对照组(n=63) χ2 P n % n % 锻炼减肥支持者▲ 父母 35 58.3 35 55.6 0.510 老师 1 1.5 3 4.8 同学 2 3.1 3 4.8 父母/老师 5 7.7 1 1.6 父母/老师/同学 18 27.7 15 23.8 其他 4 6.2 6 9.5 沟通频率▲ 至少每天一次 22 33.8 17 27.0 0.321 至少每个星期一两次 22 33.8 19 30.2 至少每个月一两次 8 12.3 17 27.0 至少每年一两次 4 6.2 4 6.3 至少一年一次 9 13.8 6 9.5 沟通满意度▼ 不满意 7 10.8 7 11.1 1.327 0.515
怎样用ｗord做三线表——论文规定表格格式 实验测量和计算数据是科技论文的核心内容，作为数据表述主要形式之一的表格,因具有鲜明的定量表达量化信息的功能而被广泛采用。三线表以其形式简洁、功能分明、阅读方便而在科技论文中被推荐使用。三线表通常只有３条线，即顶线、底线和栏目线（见图,注意:没有竖线)。其中顶线和底线为粗线,栏目线为细线。当然,三线表并不一定只有３条线,必要时可加辅助线,但无论加多少条辅助线,仍称做三线表。三线表的组成要素包括:表序、表题、项目栏、表体、表注。 以下是在Micrｏsoｆt Word中制作三线表的方法 顶线项目栏 栏目线 表身 底线 图1 三线表的组成要素 ??(1）先制作一个普通表格。打开菜单“表格-插入表格”，选择列数“3”、行数“4”，文档中出现一个三列四行的带框线表格。输入内容,注意要选“左对齐”。??（2)鼠标移到在表格左上角，出现四向箭头时选中表格（点黑），打开菜单“格式-边框和底纹”,在设置中选择“无”，取消表格的所有框线。??(3)再选中表格,打开菜单“格式－边框和底纹”,在线型宽度下拉列表中选择一条粗一点的线，如1又１/２磅，在右边的各种实框线中,为表格添加“上”、“下”框线。确定。 (４)下面需要添加标题栏的横线。打开“视图－工具栏－绘图”，添加绘图工具栏。点击绘图中的直线工具，按住ｓhｉft键,手画一条与表格线等长的细线。 （5）此时手绘线可能不在合适的位置,偏上或偏下,按住Alｔ键,用鼠标移动直线到合适的位置上。 点击工具栏上的“打印预览”,就可以看到一个简单的三线表已经画好了。还可以修饰一下内容文字,使其与标题文字的位置相配。
题 目 姓 名 学 号 专 业 指导教师 教 学 点
摘要 先秦哲学史上，庄子深入探讨语言与意义的矛盾，提出“言不尽意”和“得意忘言”的观点。庄子的言意观凭藉魏晋玄学为桥梁，与文学思想相接触，最终形成了中国文学“意在言外”的含蓄传统，为中国古代意境说的产生和发展奠定了基础。 关键词：庄子，言不尽意，得意忘言，魏晋玄学，意在言外，意境说
Abstract Zhuangzi has thoroughly discussed the contradiction between the language and its meaning in philosophy history of pre-Qin dynasty, and put forward a point that “meaning can not be fully expressed by words” and “words are for gotten after taking the meaning”. By the bridge of philosophical sect in the Wei and Jin dynasties in China, Zhuangzi's opinion on the language and its meaning contacted with literature and formed an implicit tradition of ‘meaning implied’ in Chinese liter ature finally. It established the foundation for the birth and development of the theory of artisic conception in Chinese classical literature. Key words： Zhuangzi；meaning can not be fully expressed by words；words are forgotten after taking the meaning； a philosophical sect in the Wei and Jin dynasties；meaning implied；the theory of artisic conception 提示：英文摘要不是必备内容，可以不作。
论文评审表+答辩记录表
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二、湖南科技学院本科毕业论文（设计)评审表 论文题目 论补偿策略对提高向型性格学生英语口语水平的作用 OnｔhｅRole of ComｐenｓａｔioｎＳｔrａｔegies in ImprｏvinｇIｎtrovｅ rｔｅd Ｓtudents’ Oral Eｎgｌｉｓｈ 作者姓名黄芙蓉所属系、专业、年级外国语言文学系英语专业 20０8年级指导教师 姓名、职称 唐建福副教授字数5000 定稿日期20１２年5月16日 中文摘要 性格是影响学生英语口语水平的一个重要的非智力因素。内向型性格学生喜欢安静学习的环境，能够持久的学习,但是他们反应相对缓慢，难以适应环境的变化，注重别人对他们的评价，同时大多数内向型学生缺乏自信,不善于在他人面前表现自己。因此他们在表达英语口语的时候往往过于谨慎,不善应变,一旦遇到表达障碍,就难以将谈话持续下去。而补偿策略能够破除内向型性格学生英语口语表达中的这一障碍,使他们能够将话题进行下去,争取更多的交流，并使表达更加地流利。本文试提出:在增强内向型学生的自信心和夯实其语音语调等英语口语基础知识的基础上,强化训练他们使用补偿策略可以克服其性格在英语口语表达中的障碍，从而提高其英语口语水平。 关键词 (３-5个） 内向型性格学生；补偿策略；英语口语
英文摘要 Perｓonality ｉs aｎimportant ｎon-intellｅctｕal faｃtｏｒin a ｆfectｉng studeｎts’profｉcｉency iｎoral Eｎｇｌｉｓh. Inｔｒoverteｄstｕdｅntsｐrefer ａquiｅt ｌeａrninｇenvironment and thｅy ｃaｎkeeｐstudying for ａlong tiｍe. Ｈowｅveｒｔhey uａually maｋe reｓpoｎsｅs relativｅlｙslow，have dｉfficuｌty iｎａda ｐtinｇtｏenviroｎmenｔaｌcｈａｎgｅs，aｎd paｙmｕｃh a ｔtention to ｏtｈers.In adｄitiｏn, mosｔoｆｔhem ｌａck self-ｃonfiｄeｎce so ｔｈａt ｔhｅy are nｏt goｏd ａt exｐreｓsｉng th ｅmｓeｌｖes iｎfｒonｔof oｔhｅｒs．Therefore, theｙtenｄto ｂｅtoo cａutious, pooｒstaiｎwhen expreｓsinｇEｎglｉsh. Aｎｄtｈｅy aｒe difficｕlt to keep thｅtaｌk sustａined ｏnce there ａrｅexpressioｎobstａclｅｓ. Comｐenｓation strａtｅgiｅs are ｔｈe lａｎguage learning stｒaｔegｙies thatｃan help iｎtｒｏveｒteｄｓｔｕｄents a lot in orａl Engｌｉsｈ. Introverted stuｄents can employ ｃo ｍpｅnsatiｏｎstraｔeｇies tｏgｅt rｉd oｆthｅse obsｔacleｓand gｅｔmore opｐｏｔuniｔy ｔo speaｋ, tｈusｃarrying on ｔhe ｔｏpiｃanｄeｘpresｓing Enｇｌish moｒe fｌuentｌy. Thｉs paｐｅｒtrｉｅs to point out thａt introｖｅrted sｔｕｄents are abｌe to oveｒcome ｔｈｅnｅｇative ｉｍpａctｏf tｈｅir personａｌiｔy traits ｂy iｎｔｅnｓivｅtrａiｎingｔo eｍｐloy compenｓatiｏｎｓt ｒateｇｉeｓｏn the baｓis of ｓｔrengthｅｎｉｎg ｓelf-conｆideｎc ｅandｃｏｎsｏｌidaｔinｇthe baｓiｃknowｌedｇe oｆprｏｎｕｎcｉation and toｎe ｏf voｉce，ｔhｕs imｐroviｎg tｈe lｅｖｅl ｏf ｏral Engｌiｓｈ. 关键词InｔｒoverteｄStｕdentｓ;Coｍｐenｓatory Ｓｔraｔegy; Ｏｒal Engｌisｈ 指导教师评定成绩 评审 基元评审要素评审内涵满分指导教师实评分 选题质量２5% 目的明确 符合要求 选题符合专业培养目标,体现学科、专业特点和教学计 划的基本要求，达到毕业论文（设计）综合训练的目 的。 10 理论意义或 实际价值 符合本学科的理论发展，有一定的学术意义；对经济建 设和社会发展的应用性研究中的某个理论或方法问题进 行研究,具有一定的实际价值。 １0 选题恰当题目规模适当，难易度适中;有一定的科学性。 5 能力水平查阅文献 资料能力 能独立查阅相关文献资料，归纳总结本论文所涉及的 有关研究状况及成果。10 综合运用 知识能力 能运用所学专业知识阐述问题;能对查阅的资料进行整理 和运用；能对其科学论点进行论证。10
论文常用三线表 集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]
一般资料 表1护士一般资料情况（n=500） 项目组别频数构成比（%） 性别女478 男 22 年龄段（岁）≤24149 25～29196 ≥30155 婚姻状况单身260 已婚240 护龄（年）≤5270 6～10115 ≥11115 学历中专19 大专222 本科251 硕士8 职称护士214 护师210 主管护师 69 副主任护师 7 月夜班次数0次 58 1～3次279 4次及以上163 个人年收入（元）＜4万154 4～6万196 ≥6万150 科室专科199 非专科301
表5 不同年龄段护士专业生活质量得分的比较（X ±S ） 维度 年龄段(n=500) F P ≤24 岁(n=149) 25～29岁 (n=196) ≥30 岁(n=155) 同情满意 ± ± ± 职业倦怠 ± ± ± 继发性创伤应激 ± ± ± * 专业生活质量总分 ± ± ± 注：* P <；1 表示与≤24岁组比较差异有统计学意义。 表3 不同组小鼠肝脏P-JNK 平均灰度值结果比较（x ±S） 分组 例数 P-JNK F P A 组(正常组) 8 ± ＜* B 组(模型对照组) 8 ± C 组(DMSO 组) 8 ± D 组(低剂量SP600125组) 8 ± E 组(高剂量SP600125组) 8 ±,d 注：* P ＜；a 与正常组比较，P ＜；b 与模型对照组比较，P ＞； c 与DMSO 组比较，P ＜；d 与低剂量组比较，P ＜。 表3 干预组与对照组与减肥支持者沟通情况比较 项目 类别 干预组(n=65) 对照组(n=63) χ2 P n % n % 锻炼减肥支持者▲ 父母 35 35 老师 1 3 同学 2 3 父母/老师 5 1 父母/老师/同学 18 15 其他 4 6 沟通频率▲ 至少每天一次 22 17 至少每个星期一两次 22 19 至少每个月一两次 8 17 至少每年一两次 4 4 至少一年一次 9 6 沟通满意度▼ 不满意 7 7 中立 29 34 满意 29 22 注：▲ Fisher 确切概率法，▼ 非参数检验。 表5 不同测量指标ROC 曲线下面积比较结果 方法 指标 面积 标准误 95%CI 下限 上限 彩色多普勒 RI PSV EDV 三维能量多普勒 VI FI VFI
1、首先搞清楚什么是三线表 三线表通常只有3条线，即顶线、底线和栏目线(见下图，注意：没有竖线)。其中顶线和底线为粗线，栏目线为细线。当然，三线表并不一定只有3条线，必要时可加辅助线，但无论加多少条辅助线，仍称做三线表。三线表的组成要素包括：表序、表题、项目栏、表体、表注，见下图。 2、以下是在Microsoft Word中制作三线表的方法 （1）先制作一个普通表格。打开菜单“表格－插入表格”，选择列数“3”、行数“4”，文档中出现一个三列四行的带框线表格。输入内容，注意要选“左对齐”。 （2）鼠标移到在表格左上角，出现四向箭头时选中表格（点黑），打开菜单“格式－边框和底纹”，在设置中选择“无”，取消表格的所有框线。
（3）再选中表格，打开菜单“格式－边框和底纹”，在线型宽度下拉列表中选择一条粗一点的线，如1又1/2磅，在右边的各种实框线中，为表格添加“上”、“下”框线。确定。 （4）下面需要添加标题栏的横线。打开“视图－工具栏－绘图”，添加绘图工具栏。点击绘图中的直线工具，按住shift键，手画一条与表格线等长的细线。 （5）此时手绘线可能不在合适的位置，偏上或偏下，按住Alt键，用鼠标移动直线到合适的位置上。 点击工具栏上的“打印预览”，就可以看到一个简单的三线表已经画好了。还可以修饰一下内容文字，使其与标题文字的位置相配。 或者前三步不变， 第四步可以用鼠标拖动选择前面两行（标题行和第一行内容），再右键“格式－边框和底纹”，为表格添加“中”框线，确定。
或者只选择第一行即标题行，再右键“格式－边框和底纹”，为表格添加“下”框线。 3、关于这种表格还有更为简单的做法 （1）先制作一个普通表格 （2）word里面,表格/自动套用格式/古典型1,然后下面复选框只选中第一个（把菜单下头的首列、末行、末列前面的方框的勾都点去掉－应用）就OK啦！
Contents(三号Times New Roman字体,居中,粗体;不加页眉、页码) (空一行, 小四号, 单倍行距; 正文英文均用Times New Roman,中文用宋体) Abstract(小三号, Times New Roman, 加粗) (1) 1. Introduction(小三号, Times New Roman, 加粗) (1) 2. The symbolic meanings of colors (2) 2.1 White — the symbol of Tess’ purity, innocence and vulnerability(四号) (2) 2.2 Black — the symbol of death, evil and threatening force(破折号以“—”为规范) (3) 2.3 Red — the vigor and life in Tess and outside force crushing her (4) 3. The symbolic meanings of objects (6) 3.1 Rose and Strawberry foreshadowing T ess’ early ruin (6) 3.2 Lords and Ladies indicating Tess’ future predicament (7) 3.3 The horse — the incarnation of Tess (7) 3.4 The bird — the reflection of Tess mental states and physical condition (8) 4. The symbolic meanings of places (9) 4.1 The V ale of Blakemore showing sadness of Tess’ fate (9) 4.2 The V ale of Froom — the place where the beautiful tale is broken (10) 4.3 Flintcomb-Ash — T ess reaching her lowest point of life (10) 4.4 Sandbourne — Alec’s physical death and T ess’ spiritual death (11) 4.5 Stonehenge — the place of sacrifice (12) 5. Conclusion (12) Acknowledgements(小三号, Times New Roman, 加粗) (15) 简析《德伯家的苔丝》中意象的象征中文摘要、关键词 (16) (题目小四号宋体中文摘要、关键词五号，不空格；“……”及页面小四号Times New Roman,不加粗。页面对齐。) Contents(三号Times New Roman字体,居中,粗体;不加页眉、页码) (空一行, 小四号, 单倍行距; 正文英文均用Times New Roman,中文用宋体) Abstract(小三号, Times New Roman, 加粗) (1) 1. Introduction(小三号, Times New Roman, 加粗) (1) 2. The symbolic meanings of colors (2) 2.1 White — the symbol of Tess’ purity, innocence and vulnerability(四号) (2) 2.2 Black — the symbol of death, evil and threatening force(破折号以“—”为规范) (3) 2.3 Red — the vigor and life in Tess and outside force crushing her (4) 3. The symbolic meanings of objects (6) 3.1 Rose and Strawberry foreshadowing T ess’ early ruin (6) 3.2 Lords and Ladies indicating Tess’ future predicament (7) 3.3 The horse — the incarnation of Tess (7) 3.4 The bird — the reflection of Tess mental states and physical condition (8) 4. The symbolic meanings of places (9) 4.1 The V ale of Blakemore showing sadness of Tess’ fate (9) 4.2 The V ale of Froom — the place where the beautiful tale is broken (10) 4.3 Flintcomb-Ash — T ess reaching her lowest point of life (10)
一般资料 表1护士一般资料情况（n=500） 项目组别频数构成比（%） 性别女478 男 22 年龄段（岁）≤24149 25～29196 ≥30155 婚姻状况单身260 已婚240 护龄（年）≤5270 6～10115 ≥11115 学历中专19 大专222 本科251 硕士8 职称护士214 护师210 主管护师 69 副主任护师 7 月夜班次数0次 58 1～3次279 4次及以上163
个人年收入（元）＜4万154 4～6万196 ≥6万150科室专科199 非专科301
表5 不同年龄段护士专业生活质量得分的比较（X ±S ） measurements sensor F Sensitivity (mV/v) 24 25 30 F F F F F F F F F F M F 注：* P <；1 表示与≤24岁组比较差异有统计学意义。 表3 不同组小鼠肝脏P-JNK 平均灰度值结果比较（x ±S） 分组 例数 P-JNK F P A 组(正常组) 8 ± ＜* B 组(模型对照组) 8 ± C 组(DMSO 组) 8 ± D 组(低剂量SP600125组) 8 ± E 组(高剂量SP600125组) 8 ±,d 注：* P ＜；a 与正常组比较，P ＜；b 与模型对照组比较，P ＞； c 与DMSO 组比较，P ＜；d 与低剂量组比较，P ＜。 表3 干预组与对照组与减肥支持者沟通情况比较 项目 类别 干预组 (n=65) 对照组(n=63) χ2 P n % n % 锻炼减肥支持者▲ 父母 35 35 老师 1 3 同学 2 3 父母/老师 5 1 父母/老师/同学 18 15
作品编号：DG13485201600078972981 创作者：玫霸* 1、首先搞清楚什么是三线表 三线表通常只有3条线，即顶线、底线和栏目线(见下图，注意：没有竖线)。其中顶线和底线为粗线，栏目线为细线。当然，三线表并不一定只有3条线，必要时可加辅助线，但无论加多少条辅助线，仍称做三线表。三线表的组成要素包括：表序、表题、项目栏、表体、表注，见下图。 2、以下是在Microsoft Word中制作三线表的方法 （1）先制作一个普通表格。打开菜单“表格－插入表格”，选择列数“3”、行数“4”，文档中出现一个三列四行的带框线表格。输入内容，注意要选“左对齐”。 （2）鼠标移到在表格左上角，出现四向箭头时选中表格（点黑），打开菜单“格式－边框和底纹”，在设置中选择“无”，取消表
格的所有框线。 （3）再选中表格，打开菜单“格式－边框和底纹”，在线型宽度下拉列表中选择一条粗一点的线，如1又1/2磅，在右边的各种实框线中，为表格添加“上”、“下”框线。确定。 （4）下面需要添加标题栏的横线。打开“视图－工具栏－绘图”，添加绘图工具栏。点击绘图中的直线工具，按住shift键，手画一条与表格线等长的细线。 （5）此时手绘线可能不在合适的位置，偏上或偏下，按住Alt 键，用鼠标移动直线到合适的位置上。 点击工具栏上的“打印预览”，就可以看到一个简单的三线表已经画好了。还可以修饰一下内容文字，使其与标题文字的位置相配。 或者前三步不变， 第四步可以用鼠标拖动选择前面两行（标题行和第一行内容），再右键“格式－边框和底纹”，为表格添加“中”框线，确定。或者只选择第一行即标题行，再右键“格式－边框和底纹”，为表格添加“下”框线。
陕西中医药大学继续教育学院毕业生论文评审表
医学类论文写作要点及要求 写论文是进行学术研究、反映学术水平、交流学术成果，促进科学发展的重要手段。好的科研成果，临床经验不一定就是好的论文，需要在学术上、逻辑上、文字上进行再创造。 写论文是一种综合性实践活动，除了丰富的材料外，还要求表现技巧，才能充分表达作者的创造才能，使其成为医学文献宝库的珍品。 论文的质量标准：一贵新，让人看了长知识二贵奇，引人入胜着人迷 三贵深，发人深思动人心四贵精，增减润色动脑筋 1.概说 1.1.医学论文的概念及基本特征 医学论文是用来表达科研成果和阐述学术观点的议论文，它既是作者进行学术研究的一种手段，又是进行学术交流的一种工具。 广义：泛指一切与医学学术有关的文章。 狭义：特指把科研实践所获的感性材料能动地上升为新的具有一定学术水平的理性认识的文章。 论文的基本特征是：科学性—论文的基本属性；首创性—论文的灵魂；逻辑性—论文的结构要求；有效性—论文的公证作用；实践性—论文的客观要求等具有独特性、继承性的特点。 1.2.医学论文的分类 论著类：论证型、研究报告型（实验研究型、临床研究型） 学术探论类（基本要求①深化认识，逼近真理。②实事求是，摆事实，讲道理。 ③充许数说并存，疑义共析。④选题注重实际。） 经验总结、医案医话 1.3.医学论文的基本要求 正确准确简洁通顺规范 正确性（Accuracy）客观性（Objectivity）公正性（Impartiality） 确证性（Verifiability）可读性（Readobility） 2．写作步骤 选题—搜集资料—拟订提纲—写作 2.1.选题（第一步）
怎样用word做三线表——论文规定表格格式 实验测量和计算数据是科技论文的核心内容，作为数据表述主要形式之一的表格，因具有鲜明的定量表达量化信息的功能而被广泛采用。三线表以其形式简洁、功能分明、阅读方便而在科技论文中被推荐使用。三线表通常只有3条线，即顶线、底线和栏目线(见图，注意：没有竖线)。其中顶线和底线为粗线，栏目线为细线。当然，三线表并不一定只有3条线，必要时可加辅助线，但无论加多少条辅助线，仍称做三线表。三线表的组成要素包括：表序、表题、项目栏、表体、表注。 以下是在Microsoft Word中制作三线表的方法 顶线项目栏 栏目线 表身 底线 图1三线表的组成要素 （1）先制作一个普通表格。打开菜单“表格－插入表格”，选择列数“3”、行数“4”，文档中出现一个三列四行的带框线表格。输入内容，注意要选“左对齐”。 （2）鼠标移到在表格左上角，出现四向箭头时选中表格（点黑），打开菜单“格式－边框和底纹”，在设置中选择“无”，取消表格的所有框线。 （3）再选中表格，打开菜单“格式－边框和底纹”，在线型宽度下拉列表中选择一条粗一点的线，如1又1/2磅，在右边的各种实框线中，为表格添加“上”、“下”框线。确定。 （4）下面需要添加标题栏的横线。打开“视图－工具栏－绘图”，添加绘图工具栏。点击绘图中的直
线工具，按住shift键，手画一条与表格线等长的细线。 （5）此时手绘线可能不在合适的位置，偏上或偏下，按住Alt键，用鼠标移动直线到合适的位置上。 点击工具栏上的“打印预览”，就可以看到一个简单的三线表已经画好了。还可以修饰一下内容文字，使其与标题文字的位置相配。 表1试验合金的马氏体相变温度Ms及反铁磁转变温度T N 1#2#3#4# Mn(at%)86.480.871.361.4 TN/℃173157128208 Ms/℃18020-40＜-60
论文常用三线表 文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]
一般资料 表1护士一般资料情况（n=500） 项目组别频数构成比（%） 性别女478 男 22 年龄段（岁）≤24149 25～29196 ≥30155 婚姻状况单身260 已婚240 护龄（年）≤5270 6～10115 ≥11115 学历中专19 大专222 本科251 硕士8 职称护士214 护师210 主管护师 69 副主任护 7 师 月夜班次数0次 58 1～3次279 4次及以上163 ＜4万154 个人年收入 （元） 4～6万196 ≥6万150 科室专科199
非专科301
表5 不同年龄段护士专业生活质量得分的比较（X ±S ） measurements sensor F Sensitivity (mV/v) 24 25 30 F F F F F F F F F F M F 注：* P <；1表示与≤24岁组比较差异有统计学意义。 表3 不同组小鼠肝脏P-JNK 平均灰度值结果比较（x ±S） 分组 例数 P-JNK F P A 组(正常组) 8 ± ＜* B 组(模型对照组) 8 ± C 组(DMSO 组) 8 ± D 组(低剂量SP600125组) 8 ± E 组(高剂量SP600125组) 8 ±,d 注：*P ＜；a 与正常组比较，P ＜；b 与模型对照组比较，P ＞； c 与DMSO 组比较，P ＜；d 与低剂量组比较，P ＜。 表3 干预组与对照组与减肥支持者沟通情况比较 项目 类别 干预组(n=65) 对照组(n=63) χ2 P n % n % 锻炼减肥支持者▲ 父母 35 35 老师 1 3 同学 2 3 父母/老师 5 1
姓名 学号 专业 指导教师教学点
小二号 了基础。
Abstract Zhuangzi has thoroughly discussed the contradiction between opinion on the language and its meaning contacted with literature and formed an implicit tradition of ‘meaning implied’ in Chinese literature finally. It established the foundation for the birth and development of the theory of artisic conception in Chinese classical literature. Key words ： Zhuangzi ；meaning can not be fully expressed by words ；words are forgotten after taking the meaning ；a philosophical sect in the Wei and Jin dynasties ；meaning implied ；the theory of artisic conception 提示：英文摘要不是必备内容，可以不作。
目录
这几篇是否出于庄子本人，学界存有争议。如王夫之认为《内篇》出于庄子原着，《外篇》出于庄子的门徒后学，《杂篇》中的《寓言》、《天下》是全书的序例。②③尽管各家对于《庄子》中《内篇》、《外篇》与《杂篇》意见不一，但这并不妨碍我们将其作为整个庄子学派来研究，因为先秦时期并没有我们今天的私有着作 权观念。④ 为了行文的方便，我们先将《庄子》书中相关的言论备引如下—— 世之所贵道者书也，书不过语，语有贵也。语之所贵者意也，意有所随。意之所随者，不可以言传也，而世因贵言传书。世虽贵之，我犹不足贵也，为其贵非其贵也。故视而可见者，形与色也；听而可闻者，名与声也。悲夫，世人以形色名声为足以得彼之情！夫形色名声果不足以得彼之情，则知者不言，言者不知．．．．．．．．．，而世岂识之哉！桓公读书于堂上。轮扁斫轮于堂下，释椎凿而上，问桓公曰：“敢问，公之所读者何言邪”公曰：“圣人之言也。”曰：“圣人在乎”公曰：“已死矣。”曰：“然则君之所读者，古人之糟魄已夫！”桓公曰：“寡人读书，轮人安得议乎！有说则可，无说则死。”轮扁曰：“臣也以臣之事观之。斫轮，徐则甘而不固，疾则苦而不入。不徐不疾，得之于手而应于心，口不能言，有数存焉于其间。臣不能以喻臣之子，臣之子亦不能受之于臣，是以行年七十而老斫轮。古之人与其不可传也死矣，然则君之所读者，古人之糟魄已夫！” ① 麟案：清郭庆藩《庄子集释》收录郭象《庄子注》、成玄英《庄子疏》和陆德明《经典释文·庄子音义》三书的全文，间下按语，体例完备，本文所引《庄子》及注释若未特别说明，皆据郭氏《集释》，北京，中华书局，1961。 ② 王夫之：《庄子解》，王孝鱼点校说明，第1页，又第246页，北京，中华书局，1964。 ③ 冯友兰：《中国哲学史新编》第二册，第109页，北京，人民出版社，1984。 ④ 参见：章学诚《文史通义·言公》（仓修良新编本），第132－133页，上海，上海古籍出版社，1993。章氏曰：“古人之言，所以为公也，未尝矜于文辞而私据为己有也。志期于道，言以明志，文以足言。其道果明于天下而所志无不申，不必其言之果为我有也。……《庄子·让王》、《渔父》之篇，苏氏谓之委托；非委托也，为庄氏之学者所附益尔。”又余嘉锡《古书通例·案着录第一》“古书不题撰人”条，第23页，上海，上海古籍出版社，1985。余氏曰：“古书之题某氏某子，皆推本其学之所自出之言。《汉志》本之《七略》，上书某子，下注名某者，以其书有姓无名，明此所谓某氏某子者，即某人耳，非谓其书皆所自撰也。”
毕业论文评定表评语 本文是关于毕业论文评定表评语，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 毕业论文评定表评语【最新篇】 1. 研究xxx为题，充分的体现时代特色性。能为中国行政管理问题的解决提供参考价值。全文结构合理，思路清晰，观点明显。在论证过程中能教好的将论证与案例论证结合起来。不足之处是部分论点的论据还缺乏说服力。 2. 以xxx为题进行研究。能为解决xxx的问题提供参考和借鉴作用。在全文结构中，首先要调整基本概念提出问题，然后在对问题进行深入的分析，最后为xxx提出有效的建议。全文体现专业特色要求，部分与本分之间衔接的比较紧密，真正属于自己创新的内容还不是很多。总体上达到毕业论文要求。 3. 选题符合行政管理专业培养目标目标，能较好地综合运用社会理论和专业知识。论文写作态度认真负责。论文内容教充分，参考的相关资料比较充分，层次结构较合理。主要观点突出，逻辑观点清晰，语言表达流畅。但论证的深度还不够。 4. 本文选题符合行政管理专业要求，又充分反映出社会现实的需要性。全文结构安排合理，思路清晰，观点正确，能很好的将行政管理专业知识与要分析论证的问题有机地结合起来。该文在写作的过程中查阅的资料不仅充分而且与主题结合紧密。但格式欠规范，案例论证不够。 5. 本文立意新颖。全文以xxx为线索，结合各地的准规较全面的分析了xxx 的问题和原因。并针对存在的问题提出解决问题的对策。内容论证也教科学合理。全文充分体现行政管理专业特色，格式规范。但创新点不够。 6. 本文符合专业要求，反映社会热点问题。因此，该主题的研究有利于推进我国xxx的进一步发展。全文首先xxx的问题，然后分析xxx的原因。在此基础上又分析出相关的xxx。全文结构恰当，思路清晰，观点基本正确。 7. 论文思路清晰，语句通顺。能很好的调查xxx存在的问题。作者对于论文内容有一定的了解和熟悉。思路清晰，层次清晰，逻辑结构合理。观点表达准确。研究原理采用恰当。在论证过程中能有效的将专业原理与要研究的主题结合起来。
毕业论文答辩评审表评语范文 篇一：毕业作业评审表及评语 **大学毕业设计论文评审表 设计论文题目及专题： 专业班级：学生姓名：工作量：图纸张（折合零号图纸计）说明书页 一、指导老师意见： 该生专业基础知识较扎实，能综合运用所学知识分析问题和解决问题。毕业设计过程认真，独立工作能力较强。注意收集处理相关信息及获得新知识，设计思路清楚，设计方案正确，分析问题全面；能运用所学的知识和技能发现和解决实际问题。具有团结协作和吃苦耐劳精神，工作中创新意识较强。 评分指导教师年月日 二、评阅老师意见： 该生毕业设计题目与生产实际结合紧密，难易适度，能体现综合训练要求，毕业设计中查阅了大量的资料，方案论证充分、合理，综合分析正确，设计、计算正确。说明书条理清楚、文理通顺、用语符合技术规范、书写格式规范，图纸布局较合理、表达清楚，结构正确、合理，图样的绘制与技术要求符合国家标准；图面质量符合要求，反映该生专业基础知识较扎实，综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力较强。
评分评阅人签名年月日 三、答辩记录： 主答辩人签名年月日 四、答辩委员会审定意见： 1．答辩委员会评语 该生毕业设计方案论证充分，结构设计正确、合理，图纸布局合理，表达清楚，图面质量符合要求。说明书条理清楚，文理通顺，用语符合技术规范、书写格式规范化。 陈述思路清晰、表达清楚；回答问题基本正确。反映了该生专业基础知识较为扎实。 2．评分 五、总成绩良好 （本科成绩组成：指导教师评分、评阅老师评分各占30%，答辩评分占40% 专科成绩组成：指导教师评分、评阅老师评分各占40%，答辩评分占20%） 答辩委员会主任委员签名 答辩委员会委员签名 年月日 **大学毕业设计论文评审表 设计论文题目及专题： 专业班级：学生姓名：
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3.1一般资料 表1护士一般资料情况（n=500）项目组别频数构成比（%）性别女478 95.6 男22 4.4 年龄段（岁）≤24 149 29.8 25～29 196 39.2 ≥30 155 31.0 婚姻状况单身260 52.0 已婚240 48.0 护龄（年）≤5 270 54.0 6～10 115 23.0 ≥11 115 23.0 学历中专19 3.8 大专222 44.4 本科251 50.2 硕士8 1.6 职称护士214 42.8 护师210 42.0 主管护师69 13.8 副主任护师7 1.4 月夜班次数0次58 11.6 1～3次279 55.8 4次及以上163 32.6 个人年收入（元）＜4万154 30.8 4～6万196 39.2 ≥6万150 30.0 科室专科199 39.8 非专科301 60.2
父母/老师/同学 18 27.7 15 23.8 其他 4 6.2 6 9. 5 沟通频率▲ 至少每天一次 22 33.8 17 27.0 0.321 至少每个星期一两次 22 33.8 19 30.2 至少每个月一两次 8 12.3 17 27.0 至少每年一两次 4 6.2 4 6.3 至少一年一次 9 13.8 6 9.5 沟通满意度▼ 不满意 7 10.8 7 11.1 1.327 0.515 中立 29 44.6 34 54.0 满意 29 44.6 22 34.9 注：▲ Fisher 确切概率法，▼ 非参数检验。 表5 不同测量指标ROC 曲线下面积比较结果 方法 指标 面积 标准误 95%CI 下限 上限 彩色多普勒 RI 0.790 0.046 0.701 0.880 PSV 0.633 0.056 0.523 0.743 EDV 0.755 0.047 0.663 0.848 三维能量多普勒 VI 0.908 0.031 0.848 0.968 FI 0.644 0.059 0.527 0.760 VFI 0.880 0.036 0.811 0.950 表1 两种治疗方法疗效评分比较 治疗时间 疗效评分(x ±S) t 值 p 药物+激光(n=31) 药物(n=30) 1月 8.77±0.43a 8.90±0.31b -1.331 0.189 2月 7.19±0.80 8.00±0.46 -4.894 ﹤
一般资料表1护士一般资料情况（n=500） 项目组别频数构成比（%） 性别女478 男 22 年龄段（岁）≤24149 25～29196 ≥30155 婚姻状况单身260 已婚240 护龄（年）≤5270 6～10115 ≥11115 学历中专19 大专222 本科251 硕士8 职称护士214 护师210 主管护师 69 副主任护师 7 月夜班次数0次 58 1～3次279 4次及以上163
个人年收入（元）＜4万154 4～6万196 ≥6万150科室专科199 非专科301
表5 不同年龄段护士专业生活质量得分的比较（X ±S ） 维度 年龄段(n=500) F P ≤24 岁(n=149) 25～29岁 (n=196) ≥30 岁(n=155) 同情满意 ± ± ± 职业倦怠 ± ± ± 继发性创伤应激 ± ± ± * 专业生活质量总分 ± ± ± 注：* P <；1 表示与≤24岁组比较差异有统计学意义。 表3 不同组小鼠肝脏P-JNK 平均灰度值结果比较（x ±S） 分组 例数 P-JNK F P A 组(正常组) 8 ± ＜* B 组(模型对照组) 8 ± C 组(DMSO 组) 8 ± D 组(低剂量SP600125组) 8 ± E 组(高剂量SP600125组) 8 ± ,d 注：* P ＜；a 与正常组比较，P ＜；b 与模型对照组比较，P ＞； c 与DMSO 组比较，P ＜；d 与低剂量组比较，P ＜。 表3 干预组与对照组与减肥支持者沟通情况比较 项目 类别 干预组 (n=65) 对照组(n=63) χ2 P n % n % 锻炼减肥支持者▲ 父母 35 35 老师 1 3 同学 2 3 父母/老师 5 1 父母/老师/同学 18 15 其他 4 6 沟通频率▲ 至少每天一次 22 17 至少每个星期一两次 22 19