终身教育体系构建中老年教育的合理定位及发展任
务
[摘要] 根据学习型社会的建设目标,老年教育应确立在终身教育体系中的合理位置。诚然,在终身教育体系构建的构想和议案中,无论是一体化模式还是相对独立模式,均能看到老年教育的影子。然而,老年教育要确立在终身教育体系中的合理定位,还需要完成诸如完善老年教育领域自身的体系架构、完善法律法规体系、理顺管理体制等任务。
[关键词] 终身教育体系;老年教育;合理定位;发展任务
终身教育、终身学习和学习型社会三大教育理念被中国社会认同已有20余年。从1995年《教育法》规定“建立和完善终身教育体系”,到《教育振兴行动计划》决定“全方位推进终身学习”,再到“十六大”把“形成全民学习、终身学习的学习型社会”铁定为实现小康社会的重要目标之一,进而,建设适应终身学习和学习型社会的终身教育体系,也已经成为贯彻“十七大”精神的具体要求,这标志着终身教育将成为我国长期发展的战略目标。因而,根据学习型社会的建设目标, 在终身教育、终身学习视野下,各级各类教育都应确立应有的合理地位,其中包括处于教育舞台边缘地位的老年教育, 只有这样,才能适应早日实现小康社会与和谐社会宏伟蓝图的要求。确立老年教育在终身教育体系中的合理位置,对学习型社会建设中的老年教育领域自身的发展更具有重要的现实意义。
一、终身教育的体系构建终身教育的理念从导入我国并得到广泛传播以来,终身教育的发展也伴随着政府的推进和社会各界的重视而一步步朝着政策化、本土化和体系化的方向迈进。其中特别是在 1995年制定的《教育法》中,终身教育被作为一项国策给予了明确的规定。由此关于构建终身教育体系的讨论,也开始在政府职能部门和学术界展开。这表明,我国对终身教育的推进已经从理念的单纯导入而逐渐上升到了一个全面深化和付诸实践的阶段。“十六大”以后,党和政府更是表现出把国家的意志转变为社会现实,把终身教育理念转化为终身教育行为的决心。在众多终身教育体系构建的构想和议案中,不外有两种类型的结构。第一类是一体化模式,第二类是相对独立模式。 (一)一体化模式一体化模式,是将我国的基础教育、高等教育、职业教育和成人教育这四大板块并列,组成国民教育体系。而终身教育体系首先是在国民教育体系基础上建立起来的,是对国民教育体系的“检修”,而不是另立门户、另起炉灶。据此,就要求既要发展从学前教育到高等教育等正规教育,也要发展成人继续教育、企业教育、社区教育等非正规教育。使社会中各种教育资源得到最广泛的开发和最充分的利用,从而建立起最庞大而又最经济的教育体系。这样建立起来的终身教育体系是具有现代教育基本特点的新型教育体系。“构建终身教育体系,就等于在终身教育和学习型社会之间搭起了一座桥梁。终身教育体系不仅表现为终身、教育、生活三个层面社会化的总和,而且表现为正规教育、非正规教育、非正式教育的总和,还表现为各级各类教育在人一生中各个发展阶段、各个素质层面的整合与有
机统一……既具有现代教育的基本特点,又具有后现代教育的许多特质的新型教育体系”。[1] (二)相对独立模式教育部2004年2月10日颁布的《教育振兴行动计划》指出,中国特色社会主义现代化教育体系是现代国民教育体系和终身教育体系的有机组成整体。到2020年,要全面普及九年义务教育,基本普及高中阶段教育,积极发展各类高等教育;大力发展职业教育和成人教育,形成体系完整、布局合理、发展均衡的现代国民教育体系和终身教育体系。这是相对独立模式观点的代表。相对独立模式,是建立在这样的概念下的,即把国民教育体系视为以正规教育、正式教育、学历教育为主的学校教育系统,相当于基础教育和高等教育;而把除此以外的非正规、非正式、非学历教育,相当于职业教育、继续教育和成人教育,统统视为终身教育系统。据此,认为终身教育体系与 33 第2期 2011年4月天津市教科院学报Journal of Tianjin Academy of Educational ScienceNo.2Apr.2011国民教育体系形成并列的两大体系,它们是构成学习型社会的两大支柱。这代表着我国在这个问题上的主流认识,即把终身教育等同于成人教育和继续教育。持此观点者认为,在学校教育结束之后继续进行的教育即可视为终身教育。这是因为,首先,终身教育的理念确实是建立在职业教育、成人教育、扫盲教育等所谓校外教育理论的基础上,并进一步发展而来的。其次,从国家的角度来看,为了发展经济必须培养大量社会急需的人才,而对已走出校门的各类社会人员的培训主要由成人教育或继续教育承担,因此人们很容易把终身教育与成人教育和继续教育等同起来。然而现今具有当代国际意义的终身教育无疑早已超越了初创期所达到的认识水平。现今所指的终身教育应是“连接家庭、学校、社会的教育,即包括垂直的(贯穿人的一生的时间过程)和水平的(连接人生各个阶段的空间过程)教育活动的全体”。[2] 因此确立这样一种现代意义的终身教育观无疑非常必要。但是,展望我国社会各界对终身教育概念的理解和认识,可以预见终身教育体系的相对独立模式仍将在相当长一段时间内占有很大比例。
二、在终身教育体系构建中老年教育的发展任务近些年,在建立学习型社会的热潮中,终身教育体系的构建成为一项急迫课题,社会各界都在关注。在众多构建终身教育体系的方案中,老年教育被赫然列在纸上。无论是一体化模式还是相对独立模式,均能看到老年教育的影子,这是令人欣慰和鼓舞的。然而,我们不能仅仅满足于此,老年教育要确立在终身教育体系中的合理定位,还有许多任务有待逐个、逐步完成。 (一)完善老年教育领域自身的体系架构如前所述,终身教育所揭示的是一个整体概念,它实际上又是由各个具体的、业已存在的教育领域互相连结、互相融合而组成的。它还强调在重视终身教育体系构建的同时, 更应充分关注其各个部分领域发展的独立性和平衡性。这是今后发展终身教育理论与实践的重要课题。就老年教育而言,当前现状是,尽管有识之士一再呼吁老年教育应纳入国民教育体系,应提高在成人教育中的地位,应归口教育部门管理等,但是,至今仍未得到有关方面的重视,仍未列入国家教育系列。估计这种现状还会持续一个相当长的时期。然而,老年教育发展的蓬勃之势锐不可当, 不会因此而停滞不前。相反,老年教育应自成体系,不断充实和完善体系架构,使老年教育逐步形成从城市到农村,从国家机关到部队、企业、事业单位,从高等院校到社区街道, 全方位、多层次、多学科、多学制的开放性的教育、教学体系; 逐步形成省(区、市)、地(市)、县(市)、乡(镇)和社区的各级老年教育网络;逐步形成老年学校教育、老年远程教育、老年社会教育相结合的完善的教育体
系。只有这样,老年教育的体系才能日益完善,规模和内容才能日益扩大和丰富,才能奠定在终身教育体系中不可或缺的发展基础。 (二)从三维度、三领域中找到合适位置终身教育是适应人和社会全面、可持续发展的开放教育。终身教育体系则不仅表现为正规、非正规和非正式教育的综合,还表现为各级各类教育在人一生中各个阶段、各个素质层面的整合以及人在教育、生活、终身三个层面社会化的综合。在这样一个全面而庞大的教育体系中,老年教育到底应该怎样找准自己的合适位置,才能在终身教育理念统领下得到更好、更大的发展呢?我们认为应从以下三维度、三领域中寻找合适位置。 1.时间、空间、内容三维度根据当前教育发展的特点和差异,在开展老年教育这一特殊教育时,首先应从时间、空间和内容这三个维度中找到合适位置。时间维度———按照人的生命阶段划分,应分为学前教育、学龄教育、成人教育和老年教育。其中,老年教育包括老年学校教育、老年远程教育、老年社会教育等。在时间维度上,老年人处于人的生命阶段的最后阶段,相应地老年教育理应处于终身教育的最后环节。空间维度———按照教育主体的空间环境,分为家庭教育、学校教育、社会教育、企业教育、社区教育和农村教育。其中老年教育被包括在除企业教育以外的各类教育之中。在家庭、学校、社会、社区和农村等空间环境中,都有老年人存在,相应地家庭教育、学校教育、社会教育、社区教育和农村教育等教育形式中,都应有以老年人为对象的教育。由此可见,老年教育应存在于终身教育的多种教育形态中。
内容维度———按照教育的内容和任务,分为职业教育、文化教育和闲暇教育。文化教育主要是指技能性和知识性的文化修养教育;闲暇教育主要是加强自身潜能开发,学会健康地休闲与生活,提高生命生活质量。其中老年教育内容以文化教育和闲暇教育为主。 2.教育形态、教育对象、教育目标三领域终身教育体系的构建涉及教育的方方面面,但许多问题主要反映在教育形态、教育对象和教育目标这三个领域。老年教育也应从这三个领域中找寻自己的合适位置。教育形态———现有教育形态分为:学校教育形态(正规中小学、大学和非正规学校教育)、校外教育形态(继续教育、扫盲教育、职业培训和远程教育)、非学校教育形态(社区教育设施、地域文化设施、福利教育、老人学习活动中心)。除正规学校教育外,老年教育应渗透在其他所有教育形态中。如老年大学和老年学校属于非正规学校教育,还应有属校外 34 岳瑛终身教育体系构建中老年教育的合理定位及发展任务教育的老年广播、电视、网络教育等和属非学校教育的老年学习活动中心、老年体育、文艺活动组织等。教育对象———终身教育的教育对象不再限定于青少年学生,而是不论年龄、性别,只要本人自愿,都可以在自己认为需要时接受教育。其中一定包括退休前和退休后的老年学习者。教育目标———终身教育的目标包括教养性目标和生产性目标。教养性目标注重人格形成和潜能开发等,生产性目标注重职业能力的形成。老年教育的主要目标不在职业能力的形成方面,当属于教养性目标和公民教育的目标。 (三)呼吁专门立法、理顺管理体制老年教育事业的健康发展,是时代的需要,是全面实现小康社会的需要,是建立学习型社会的需要,是终身教育体系构建的迫切需要,这一点必将得到社会各界的共识。而发展老年教育是国家、政府行为,须由国家和各级政府立法、管理,使老年教育有计划、有步骤地向前推进,这是发展老年教育事业的根本保证和措施。完善老年教育的法律法规体系在我国现有的法律中,可以说,对老年教育已经提供了若干法律保障。如《宪法》、《教育
法》、《老年人权益保障法》都对老年人的受教育权利有所规定。在此基础上,国务院在《中国老龄事业发展“十五”计划纲要》中对老年教育提出了具体发展意见,中央五部委《关于做好老年教育工作的通知》中,就老年大学的有关工作也做出了具体规定等。
虽然以上法律法规对老年人接受教育以及发展老年教育事业给予了基本的法律保障,但是,离全面法制管理,依法治教仍有很大差距。目前尚缺乏一部由中央制定的针对老年教育特点,适用于老年教育和老年大学的专门法律、法规或规章。这是我国老年教育法制建设的缺陷和空白。近些年业内关于老年教育单独立法的呼声逐年高涨,但是并未引起有关方面的重视。此外,有一种观点认为,既然现在是终身教育的时代,国家制定的终身教育法将会尽早出台,那么,终身教育法肯定会对老年教育有所关注,以此可以代替老年教育法。事实上,放弃老年教育法的制定代之以终身教育法的见解是不可取的。终身教育法应该是老年教育法的上位法规,两法会有交叉与重合的部分,并因此而共同组成完整的终身教育法体系。换言之,具有独立性特点的老年教育法的制定十分重要,终身教育法的制定应该以老年教育法的内容为基础,缺少这一前提条件,一个充实而完整有效的终身教育法将无从建立。令人欣慰的是,有些地方已经出台了有关法规,如天津制定了《天津市老年人教育条例》, 这是我国第一部专门关于老年教育的地方性法规。“星星之火,可以燎原”,相信不久的将来,各省市地方政府,也会相继出台具有地方特色的有关老年教育的地方法规,以此来推动国家立法的进程。理顺老年教育的管理体制“老年教育属于教育范畴,它既是成人教育的一种形式, 又是终身教育不可缺少的组成部分”,这是国内迄今为止对老年教育理念定位的较为权威的说法。对此社会各界也基本达成一致看法。既然如此,老年教育理所当然地属于教育的一种形式,应归属于国家教育行政部门统筹管理。但事实上,目前老年教育的管理体制十分混乱,有的归组织部门、老干部部门管理,有的归老龄部门,有的归教育部门管理,还有的直接由地方党委或政府领导,有的成立了老年教育委员会或领导小组及其办公室等。在现阶段管理体制混乱的情况下,如果将老年教育直接归口教育行政部门管理,一步到位, 可能会困难重重。因此,有识人士提出分两步走的设想:第一步,先建立一个全国统一的老年教育领导管理体制,可以由老龄委下设老年教育委员会,也可以由老干部部门成立一个老年教育领导机构,还可以全国从中央到地方各级政府, 统一设置老年教育领导小组;第二步,当国家终身教育法出台之时,终身教育体系初步建立之日,再将统一管理体制下的老年教育整体移交给国家教育行政机构。这也不失为一个可行的设想。未来教育发展的总体指向,是建立促进全民终身学习的终身教育体系。在这一体系中,没有老年教育的合理位置, 就不可能形成完善的终身教育体系,没有老年教育为老年人提供教育的条件,就不可能建立起全民学习、终身学习的学习型社会。因此,必须发挥党和政府对老年教育事业发展的引领和指导作用,同时,老年教育领域也应发挥自身主观能动性,在终身教育理念统领下,逐步建立和完善独立的老年教育体系,健全法制,理顺体制,形成与其他教育形态并列的地位和广泛的影响力。使老年教育在保障老年人的学习权利、开发老年人的智慧和潜能、提升老年人生命质量等方面, 充分发挥积极作用。如此一来,老年教育必将逐步从教育领域的边缘地带走向教育发展的大舞台。
参考文献: [1]陈乃林.关于终身教育与学习型社会的多维解读[J].成人教育,2008(1). [2]日本生涯教育学会.生涯学习事典(增补版)[Z].东京:东京书籍,1991.
国家开放大学学前教育原理形考任务阶段测验四问题及答案 填空题01．《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于_____。 填空题02．家庭教育具有早期性、全面性、_____、渗透性和灵活性的特点，而学前教育具有社会性、群体性、_____和专业性的点。 填空题03．从教育对象的角度来讲，家庭教育的教育对象具有_____，幼儿园的教育对象具有_____。 填空题04．就教育时间上来讲，家庭对于儿童的教育具有_____。 填空题05．在幼小衔接的内容上，要把儿童的发展和_____衔接作为重点。 填空题06．幼儿园和家庭教育衔接包括两种形式，一种是_____，一种是_____。 填空题07．决定一个班级内活动区数量的主要因素是_____。 填空题08．学前教育衔接，就是指学前教育机构同家庭、教师以及_____同_____的衔接，保证学前教育机构教育功能，和幼儿成长发展的连续性。 填空题09．放大镜、天平、水箱等材料应投放在_____区。 填空题10．幼小衔接的任务总的来讲，是要解决孩子的生理、_____以及_____上的不适应。填空题11．在学习方式上，幼儿园主要以_____为主要学习形式，而小学主要的学习形式是_____。 简答题01．请解释幼儿园环境的概念，并举例说明。 简答题02．简要说明学前教育衔接。 简答题03．简述行为情境理论。 简答题04．举例说明幼儿心理适应。 简答题05．简要说明全方位户外活动场地。 分析题01. 瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等在环境创设上有什么共同特征。 分析题02. 请您谈谈当前我国家园合作共育中出现的问题，并建议解决的策略。 填空题 子问题 1：3小时 子问题 1：情感性; 子问题 2：计划性 子问题 1：针对性; 子问题 2：群体性 子问题 1：长久性 子问题 1：能力 子问题 1：间接合作; 子问题 2：直接合作 子问题 1：创设 子问题 1：学前教育; 子问题 2：社区教育 子问题 1：科学 子问题 1：生理; 子问题 2：能力 子问题 1：游戏; 子问题 2：课堂 简答题
终身教育理念最早提出与自主学习保罗．郎格朗(Paul·Lengrand,1910— ),终身教育的理论家、实践家.1910年12月生于法国加来的康普兰.巴黎大学毕业,后来在大学任教授的同时活跃在法国成人教育领域,尤其协助创立了法国民众教育运动的团体“民众与文化”,并任会长.1948年进入联合国教科文组织,在秘书处任职,并和德利翁(A·Deleon)一道从事于终身教育的组织工作.1965年发表个人研究成果,把终身教育上升到新的教育原理高度.其后,担任教科文组织成人教育计划科科长.1965年12月,在教科文组织“第三次促进成人教育国际委员会”上以终身教育为题作了学术报告,这是在国际会议上讨论终身教育的开端.朗格让是最早提出终身教育概念的代表人物,长期以来通过个人的研究阐明了终身教育思想,并积极从事这一教育思想的宣传工作.由于教科文组织的积极倡导,终身教育理论,很快引起各国的重视,不久成为一种国际教育思潮. 为什么要树立终身学习的观念 学习是一个人从小到老的重要过程,没有学习何为的发展?从一个人自身来说：学习可以使一个人进步,陶冶情操,提升个人分内在休养,可以提高人的自身的素质；从一个国家来说：学习是进步的阶梯,如果一个国家、一个民族,不懂得如何的学习以及借鉴,那么带给这个国家和民族的只有灾难.就像以前的中国,闭关锁国,不去学习西方,然而在唐朝我们是世界的领先者而后变成了落后者,四大发明产生于我国,但是西方人学习我们的理论基础上去超越与创新,因此,在当代学习是很重要的,学习没有年龄,只在于自己肯不肯学.只要一天不学习,就会一天赶不上时代的进程. 自主学习概念 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”传统的体育教学强调的是接受式的学习方式，现在我们提倡自主学习，是否就是否定接受式的学习方式，一概采用自主学习的方式？根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，可以这样理解，我们只是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式，但要倡导学生学会自主学习的方式。 编辑本段目标 自主学习对施教者提出的基本任务在现代学习社会，施教者包括学校、家庭和社会。对在校学习的学生来说，学校是学习的主要场所和主渠道，教师和校长是最主要的施教者。自主学习要求施教者应以学校教育为主阵地，同时辅之以必要而科学合理的家庭教育和社会教育，使儿童和青少年通过自主学习，学会求知、学会做人、学会健体、学会审美、学
终身教育及我国构建终身教育体系的思考 程云 当今世界正处于大变革、大调整、多极化、经济全球化的关键时期，世界科技创新日新月异，科技进步在给人类带来更快、更高、更多的物质文明的同时，也给我们带来了新的思考：未来社会的竞争将是科技的竞争、人才的竞争、教育的竞争，构建一个满足全社会成员学习的终身教育体系，是国家可持续发展的动力之源，它已经受到世界各国的高度重视，成为许多国家教育改革与发展的基本指导思想。 本人仅就对终身教育的粗浅理解，以及我国在建构终身教育体系方面的实践谈谈个人的思考。 一、终身教育及其体系构建 终身教育最早是由法国保罗．郎格让(Paul·Lengrand，1910—)提出，1965年12月，在教科文组织“第三次促进成人教育国际委员会”上，保罗．郎格让以“终身教育”为题作了学术报告，这是在国际会议上讨论终身教育的开端。此后，在联合国教科文组织及其他有关国际机构的大力提倡、推广和普及下，“终身教育”已经作为一个极其重要的教育概念而在全世界广泛传播。许多国家在制定本国的教育改革的方针、政策或是构建国民教育体系的框架时，均以终身教育的理念为依据，以终身教育提出的各项基本原则为基点，并以实现这些原则为目标。简言之，终身教育已经不是一种理论研究层面的东西，而是各国付诸行动的原则和基础。 法国保罗?朗格朗作为“终身教育”始作俑者是这样定义的：终身教育所意味的，并不是指一个具体的实体，而是泛指某种思想或原则，或者说是指某种一系列的关心与研究方法。概括而言，也即指人的一生的教育与个人及社会生活全体的教育的总和。 曾任联合国教科文组织教育研究所专职研究员R.H.戴维认为：终身教育应该是个人或诸集团为了自身生活水平的提高，而通过每个个人的一生所经历的一种人性的、社会的、职业的过程。这是在人生的各种阶段及生活领域，以带来启发及向上为目的，并包括全部的正规的（formal）、非正规的（non-formal）及不正规的（informal）学习在内的，一种综合和统一的理念。 联合国教科文组织终身教育部部长 E.捷尔比指出：“终身教育应该是学校教育和学校毕业以后教育及训练的统和；它不仅是正规教育和非正规教育之间关系的发展，而且也是个人（包括儿童、青年、成人）通过社区生活实现其最大限度文化及教育方面的目的，而构成的以教育政策为中心的要素。” 上述三人从不同侧面阐述了各自对终身教育的观点，虽各自侧重不同但有一点是共同的：他们都认为终身教育应该包括人一生所受的各种教育的总和。它开始于人的生命之初，终止于人的生命之末，包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。既包括纵向的一个人从婴儿到老年期各个不同发展阶段所受到的各级各类教育，也包括横向的从学校、家庭、社
行政组织学形考任务一 参考答案 标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]
行政组织学形考任务一 一、判断题（正确划“√”，错误划“×”，每小题2分，共40分） 1、在霍桑试验的基础上，梅奥于1933年出版了《工业文明中的人的问题》一 书，系统地阐述了与古典管理理论截然不同的一些观点。（√） 2、阿吉里斯在《个性与组织》一书中提出了“不成熟—成熟理论”。（√） 3、斯蒂格利茨由于在决策理论研究方面的贡献而荣获1978年诺贝尔经济学 奖。（×） 4、马斯洛在其代表性着作《人类动机的理论》和《激励与个人》中，提出了着 名的公平理论。（×） 5、美国学者巴纳德在1938年出版的《经理人员的职能》这本书中，系统地提 出了动态平衡组织理论。（√） 6、社会系统组织理论的创始者为美国着名的社会学家罗森茨韦克。（×） 7、邓肯将组织环境分为内部环境和外部环境。（√） 8、卡斯特和罗森茨韦克将影响一切组织的一般环境特征划分为文化特征、技术 特征、教育特征、政治特征、法制特征、自然资源特征、人口特征、社会特征、经济特征等几个方面。（√） 9、组织界限以内与组织的个体决策行为直接相关的自然和社会因素被称为组织
的内部环境。（√） 10、组织界限之外与组织内个体决策直接相关的自然和社会因素被称为组织的外 部环境。（√） 11、“组织”一词，源自希腊文，1873年，哲学家斯宾塞用“组织”来指涉 “已经组合的系统或社会”。（√） 12、与个别行政组织的决策转换过程相关联的更具体的力量被称为行政组织的工 作环境。（√） 13、以明文规定的形式确立下来，成员具有正式分工关系的组织为非正式组织。 （×） 14、以镇压、暴力等控制手段作为控制和管理下属的主要方式，此种类型的组织 为规范性组织。（×） 15、以组织的参与者或成员为主要的受惠对象，组织的目的在于维护及促进组织 成员所追求的利益，此种类型的组织为互利性组织。（√） 16、规范地讲，行政组织是追求行政权力的组织。（×） 17、韦伯是科学管理运动的先驱者，被誉为“科学管理之父”。（×） 18、1911年，泰勒发表了《科学管理原理》一书，掀起了一场科学管理的革 命。（√） 19、行政管理学派的代表人物法约尔，被誉为“管理理论之父”。（√）
学前教育原理作业一 一、填空题 1、学前教育肩负着保育学龄前儿童，促使他们在体、智、德、美各方面得到全面发展的任务。 2、学前教育学的任务是研究学前教育现象和学前教育问题。 3、确保学前教育供给充足、充分实现其公益性的根本保障是政府保障 4、标志着社会学前教育正式建设立是张之洞创立的幼儿学校 5、我国第一所公立幼儿园于1903年建立在湖北武昌 6、福禄培尔将幼儿游戏分为三类：身体的游戏、感官的游戏和精神的游戏 7、苏联学前教育理论流派以其鲜明的政治主张为标识，重视学前教育机构的工作是其特色。 8、近现代中国学前教育理论流派的典型代表人物是陈鹤琴 9、西周宫廷建立的宫廷学前教育机构是孺子室 10、蒙台梭利认为幼儿的“纪律”建立的基础是：激发儿童的“内在纪律”， 11、20世纪40年代，陈鹤琴将幼儿园的课程确定为五项，又称物质活动即健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和文学活动 12、蒙台梭利在儿童之家对幼儿所实施的教育包括四个方面，即肌肉训练、实际生活练习、感官练习和初步知识教育。 13、中国近现代学前教育理论流派的特点是学习借鉴国外学前教育理论，探索中国化的学前教育理论。 14、前苏联学前教育理论流派的代表是乌索娃、福辽莉娜、克鲁普斯卡娅 二、名词解释 1、学前教育学：学前教育学是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于揭示学前教育规律，阐述学前教育的原则、方法。 2、家庭学前教育：家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在家庭中对学龄前子女实施的保育和教育。 3、社会学前教育：社会学前教育是由专职人员在由社会组织建立的专门化的学前教育机构中对学龄前儿童实施的保育和教育。 4、观察法：观察法是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。 三、简答题 1、简要学前教育研究中的常用方法：观察法、文献法、调查法、实验法（请同学们将以上各种方法做简单的解释） 观察法：观察法是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。
简析终身教育思想及其历史意义- “ 关键词：终身教育；闲暇教育；历史意义 论及终身教育思想，追其根源，可以说自古有之。如在我国就流传着“活到老，学到老”的古语，西方则盛行“Never too old to learn”的说法。但那时的终身教育思想很零散，真正系统化具有现代意味的终身教育思想产生于20世纪50年代中期的法国，60年代后在世界上得到传播。 一、终身教育思想的形成过程 （一）萌芽期（二十世纪前）：主张教育贯穿人的一生的思想，无论在国内还是在国外都是古已有之。如我国终身教育的伟大先行者孔子通过对自己学习经验的总结，提出了完整的终身教育规划：五十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。又如古希腊的大教育家苏格拉底所言：“教育真正的本质在使人们经由一生的时间，达成真实的生活目的。”柏拉图进一步表示：“教育是由出生到临终的一个历程，个人唯有终身不断的学习，才有可能成为健全的公民。” （三）形成期（1960至1980年代）：自1960年代开始，在联合国教科文组织(UNESCO)、欧洲经济合作发展组织(OECD)、欧洲议会的数次重要会议及报告书提出以后，终身教育逐渐形成新的典范，被广泛推广至世界各国，成为若干国家制定教育政策的指标原理。现代终身教育思想的实施由1956年开
始，法国教育家保罗?朗格朗在巴黎召开的推进成人教育的国际会议中讨论并通过了联合国教科文组织终身教育科长保罗?朗格朗关于终身教育的提案。1968年联合国教科文组织发布了《终身教育宣言》。1972年联合国教科文组织出版了《学会生存：教育世界的今天和明天》，确认了朗格朗的终身教育理论。 二、关于朗格朗的终身教育思想 “教育，不能停止在儿童期和青年期，只要人还活着，就应该是继续的。教育必须以这样的做法，来适应个人和社会的连续性的要求。”在朗格朗看来，终身教育指人从出生到死亡为止的整个一生的教育，不能局限于青少年阶段，应该贯穿于人的一生。某一阶段所接受的教育由先前的教育决定或影响，同时为未来的教育起到一定的铺垫作用，所以终身教育是持续不断的过程，通过帮助人们掌握不断学习的方法，通过多种形式的自我教育以达到对于不断变化的社会的高度适应。从纵向结构看，终身教育包括学校教育、早期教育（胎教和婴幼儿教育）和成人教育（岗位培训、继续教育和老年教育）。从横向结构看，终身教育包括学校教育、家庭教育和社会教育，形成一个完整的教育结构。终身教育是一个宏观的概念，他不代表某种教育或某类教育，他代表着一种教育的模式，代表了教育的社会性，即整个社会对待教育对待学习的态度。 在传统观念中，教育仅仅意味着学校，意味着一种用课程、方法和专业人员体现其内容的性质极为特殊的活动。朗格朗对此提出批判，他认为，如果希望教育在个人的整个一生中、在个人生活的各个方面都发挥作用，“首先就需要使它突破学校的框框，
2.1终身教育提出背景 关于终身教育的思想,古今中外曾有不少思想家对此有过论述"如古希腊大家柏拉图认为,那些极有天赋的人,应受教育到35岁,然后再进行巧年的锻炼,才能成为最好的人才一-哲学王0"我国古代著名思想家!教育家孔子指出,/人非生而知之0,而在于终身努力学习"他至晚年仍然勤奋学习,/加我数年,五十以学5易6,可以无大过焉0"/发愤忘食,乐以忘忧,不知者将至".,l62但是,终身教育被正式提出并发展成为一种国际性的教育思想和理论,则是发生在上世纪的60!70年代"应该说,它的提出和发展有着深刻和复杂的历史时代背景"1.科学技术的飞跃发展20世纪50年代,世界上开始出现了新技术革命"80年代的电子科学!信息科学!材料科学!能源科学!生物工程!海洋工程!以及光纤通讯技术!激光技术!宇航空间技术等重大技术突破,标志着技术革命进入一个崭新的阶段"5学会生存6一书指出:/到目前为止,还没有什么东西可以和我们现在所说的科学技术革命所产生的后果相比拟"0首先是知识更新的速度加快"据统计,20世纪80年代每年全世界发表的科学论文约500万篇,平均每天发表包含新知识的论文达1.3万篇"登记的发明创造专利每年超过30万件,平均每天有800一900件的专利问世"/人类近30年来所积累的科学知识,占有史以来积累的科学知识总量的90%,而在此之前的几千年中所积累的科学知识只占10%"01刀美国有关部门统计,一个大学毕业生在大学期间所学的知识,在第一次世界大战之前至少可用30碎0年;到第二次世界大战时,只能使用15~20年;到60年代中期,只能使用8一10年,个别领域则缩短到5年左右,而其它知识都老化!陈旧或无用了"[8]其次,科技革命具有高度综合性和学科相互渗透性的特征"以前的技术革命一般是由某一领域!某一学科而引起的"但是,此时新的科学技术革命无疑出现了学科综合性的特点"环境!能源!材料!海洋工程!宇航空间等等,都是多学科研究成果的综合性运用"2.社会政治的变化二战以后,世界众多殖民地国家通过长期的艰苦奋斗,纷纷获得了民族独立"民族要独立生存,必先振兴经济,大力发展生产力,而这须要全面提高民族素质,培养自己的科技工作人员和建设人才"而科技与人才的解决关键在于发展教育"但旧的殖民主义教育体系,不仅无法解决这些新发展中国家所面临的问题,而且还留下了严重的后遗症"这些地区的人口素质偏差,数据显示:亚洲60年代的文盲率为55.2%,70年代为46.8%,非洲在这两个时期分别是81%和73.7%"所以只有根据各国的实际情况,把教育发展扩展到整个社会的各个阶层和各个阶段,建立一个全新的教育体制,才可能实现民族的真正复兴"3.人口剧增第二次世界大战后,世界进入一个相对较为平静时期"欧美及众多国家出于因战争因素造成的死亡人数的补偿性增长考虑,这些国家的自然人口迅速增加"如1950年全世界人口为25.2亿人,到1960年增加到302亿人,10年间净增约5亿人"到1970年,全球人口已达36.9亿人"人口规模的迅速扩张是这时期大多数国家所面临的问题"人口增长的后果之一就是对教育需求的不断增长"换言之,人们逐渐意识到他们都有接受教育的权利,且产生必须接受教育才能立足于竞争激烈的现实生存感"同时,由于人们生活水平的提高,科学医疗技术!条件的先进,人的寿命得到不断延长"人口的变化要求教育的数量!教育的性质!职能!作用等做出相应的改变"/如果我们接受了这样的原则,即
·1802年，英国政府通过的《学徒健康与道德法》规定，禁止纺织工厂使用（）。答案：9岁以下学徒 ·2006年修改的《义务教育法》规定，应当入学接受义务教育的儿童年龄是（）。答案：6周岁 B ·不属于城市居民共同生活的家庭成员的全部收入的是（）。答案：抚恤金 C ·从社会法的角度来看，社会优抚法属于（）。答案：社会法范畴 D ·对担任营级职务的军队转业干部按照计划分配工作，但军龄的年限要求是（）。答案：20年 F ·非全日制用工的计酬方式主要是（）。答案：按小时计酬 ·凡在国家机关、人民团体和全民所有制企业、事业单位工作满（）的固定职工，与配偶不住在一起，又不能在公休假日团聚的，可以享受规定的探望配偶的待遇。答案：1年 ·负有对职工广泛开展劳动安全卫生教育义务的主体是（）。答案：用人单位 G ·国际上通常将国际劳工组织通过的国际劳工公约和建议书合称为（）。答案：《国际劳
工标准》 ·国有企业职工民主管理的基本形式是（）。:答案：职工代表大会 ·国家鼓励地方建立低收入老年人高龄津贴制度，其年龄的规定是（）。答案：80周岁以上 ·根据我国有关法律规定，下列各项支出不属于劳动者工资范围的有（）。答案：职工福利费用 ·根据《未成年工特殊保护规定》的规定，在下列情况下，用人单位应当按对未成年工定期进行健康检查（）。答案：年满十八周岁，距前次体检时间已超过半年 ·根据国务院《关于职工探亲的规定》，已婚职工探望父母，间隔一定年限，给予探亲假一次，具体的间隔年限是（）。答案：4年 ·根据我国《劳动法》的规定，用人单位不得安排女职工从事国家规定的（）体力劳动强度的劳动。答案：第四级 ·根据我国《劳动法》的规定，用人单位由于生产经营需要，经与工会和劳动者协商后，可以延长工作时间，一般每日不得超过（）。答案：1小时 ·根据我国法律规定，发生劳动争议的劳动者一方，人数在（）人或者以上，并且具有共同请求的，可视为集体争议。答案：10人以上 ·根据相关法律规定，我国对残疾人就业实行（）的方针。答案：集中就业与分散就业相结合 ·根据相关法律规定，下列不属于全体人民共同的法定节假日的是（）。答案：解放军建军节 ·根据我国《社会保险法》的规定，参加基本养老保险的个人，达到法定退休年龄时累计缴费满（）的，按月领取基本养老金。答案：15年 ·根据我国相关法律规定，我国企业缴纳养老保险费的比例一般不得超过企业工资总额的（）。答案：20% ·根据劳动法的规定，我国工资的支付形式是（）。答案：法定货币 ·根据《国务院关于职工工作时间的规定》，我国目前实行的是（）。答案：职工每日工作8小时，每周工作40小时 ·工伤保险实行的原则是（）。答案：无过错责任原则 ·关于政府投资开发的公益性岗位的说法中，错误的是（）。答案：政府投资开发公益性岗位兼具营利性与公益性的特征
国开行管专科网络核心课程《行政组织学》形考任务试题及答案 形考任务一 一、判断题（正确划“√”，错误划“×”，每小题2分，共40分） 1.在霍桑试验的基础上，梅奥于1933年出版了《工业文明中的人的问题》一书，系统地阐述了与古典管理理论截然不同的一些观点。\\对 2.阿吉里斯在《个性与组织》一书中提出了“不成熟-—成熟理论”。\\对 3.斯蒂格利茨由于在决策理论研究方面的贡献而荣获1978年诺贝尔经济学奖。\\错 4.马斯洛在其代表性著作《人类动机的理论》和《激励与个人》中，提出了著名的公平理论。\\错 5.美国学者巴纳德在1938年出版的《经理人员的职能》这本书中，系统地提出了动态平衡组织理论\对 6.社会系统组织理论的创始者为美国著名的社会学家罗森茨韦克。\\错 7.邓肯将组织环境分为内部环境和外部环境。\\对 8.卡斯特和罗森茨韦克将影响一切组织的一般环境特征划分为文化特征、技术特征、教育特征、政治特征、法制特征、自然资源特征、人口特征、社会特征、经济特征等几个方面。\\对 9.组织界限以内与组织的个体决策行为直接相关的自然和社会因素被称为组织的内部环境。\\对 10.组织界限之外与组织内个体决策直接相关的自然和社会因素被称为组织的外部环境。\\对 11.“组织”一词，源自希腊文，1873年，哲学家斯宾塞用“组织”来指涉“已经组合的系统或社会”。\\对 12.与个别行政组织的决策转换过程相关联的更具体的力量被称为行政组织的工作环境。\\对 13.以明文规定的形式确立下来，成员具有正式分工关系的组织为非正式组织。\\错 14.以镇压、暴力等控制手段作为控制和管理下属的主要方式，此种类型的组织为规范性组织。\\错 15.以组织的参与者或成员为主要的受惠对象，组织的目的在于维护及促进组织成员所追求的利益，此种类型的组织为互利性组织。\\对 16.规范地讲，行政组织是追求行政权力的组织。\\错 17.韦伯是科学管理运动的先驱者，被誉为“科学管理之父”。\\错 18.1911年，泰勒发表了《科学管理原理》一书，掀起了一场科学管理的革命。\\对 19.行政管理学派的代表人物法约尔，被誉为“管理理论之父”。 \\对 20.德国著名的社会学家韦伯在《高级管理人员的职能》一书中，提出了理想型官僚组织理论。\\错 二、多项选择题（每题有两个和两个以上正确答案，每小题3分，共60分） 21.美国行为科学家赫茨伯格在其《工作的推力》和《工作与人性》等著作中，提出影响人的积极性的因素主要有___。保健因素\\激励因素 22.西蒙指出，决策有两种极端的类型____。程序化决策\\非程序化决策 23.里格斯指出，“棱柱型社会”具有以下三个基本特征____。重叠性\\形式主义\\异质性 24.里格斯在他创立的“棱柱模式理论”中，将社会形态划分____。棱柱社会\\农业社会\\工业社会 25.巴纳德认为，组织不论其级别高低和规模大小，都包含三个基本要素___。共同的目标\\协作的意愿\\信息的联系 26.邓肯将组织环境分为_____。外部环境\\内部环境 27.邓肯从组织环境的___两个维度对影响组织的环境因素进行了深入的分析。静态与动态\\简单与复杂 28.依据学者们的研究，组织的环境分析过程主要包括____等基本阶段。全选 29.伯恩斯和斯塔克将组织结构划分为___。有机式组织结构\\机械式组织结构 30.行政组织环境的基本特点为_____。全选 31.学者们从不同的角度和方法去透视组织，给予不同的定义，目前学界对组织界定的取向，主要有以下几种____。全选 32.依据邓肯的环境模式理论，从简单与复杂、静态与动态两个维度，组织存在的环境状态分别是：___。全选 33.按组织内部是否有正式的分工关系，人们把组织分为____。正式组织\\非正式组织
国家开放大学2019年7月学前教育原理形考任务阶段测验一问题及答案 填空题01．学前教育肩负着_____学龄前儿童，促使他们在体、智、德、美各方面得到全面发展的任务。 填空题02、学前教育学的任务是研究学前教育现象和_____。 填空题03．确保学前教育供给充足、充分实现其公益性的根本保障是_____。 填空题04．标志着社会学前教育正式建立的是_____创立的幼儿学校。 填空题05．我国第一所公立幼儿园于1903年建立在湖北_____。 填空题06．福禄培尔将幼儿游戏分为三类：身体的游戏、_____和_____。 填空题07．苏联学前教育理论流派主要以其鲜明的_____主张为标识，重视学前教育机构的工作是其特色。 填空题08．近现代中国学前教育理论流派的典型代表人物是_____。 填空题09．西周宫廷建立的宫廷学前教育机构是_____。 填空题10．20世纪40年代，陈鹤琴将幼稚园的课程确定为五项，又称物质活动，即健康活动、社会活动、科学活动、_____和_____。 填空题11．蒙台梭利在儿童之家对幼儿所实施的教育包括四个方面，即肌肉训练、实际生活练习、_____和_____。 填空题12、中国近现代学前教育理论流派的特点是学习借鉴_____，探索_____的学前教育理论。 填空题13．苏联学前教育理论流派的代表是乌索娃、_____、_____。 名词解释01．学前教育学 名词解释02．家庭学前教育 名词解释03．社会学前教育 名词解释04．观察法 简答题01. 简要说明学前教育研究中的常用方法：观察法、文献法、调查法和实验法。 简答题02. 简述皮亚杰关于儿童教育目的和原则的基本观点。 简答题03. 简述陈鹤琴关于中国幼稚教育和幼儿园课程的基本观点。 简答题04. 学前教育为何具有儿童发展的价值？学前教育的儿童发展价值的表现 简答题05. 简述美国发展适宜性学前教育实践中的儿童学习与发展观及指导方针的基本观点。 分析题01. 如何理解学前教育的公益性？并谈谈实现学前教育的公益性 分析题02. 思考瑞吉欧学前教育理论的主要观点对我国学前教育产生了哪些影响。 填空题 子问题 1：保育 子问题 1：学前教育问题
以终身教育反思中国的基础教育(一) 基础教育的“基础性”需要在终身教育的视域下重新解读，这不仅因为基础教育的改革与发展需要在新的参照系下拓展新的空间，更因为学校教育在学习型社会的构建中具有举足轻重的核心地位。 当今学校要为年轻一代终身学习和发展奠定的“基础”之内涵，呈现出从“双基”到“多基”、“软基础”比“硬基础”更重要、从“共同基础”到“类基础”等变化趋势；素质教育的要义在于发展人的内涵，是专属基础教育的，业已被“窄化”和“泛化”了的素质教育应当回归基础教育；聚焦学校变革、形成个性与特色，通过自身的结构优化和面向社会的开放与互动，有助于学校真正成为学习型社会当之无愧的核心和引领社会精神文化的旗帜。 终身教育与学习型社会似一股浪潮正扑面而来，这一浪潮冲击下的教育实践重建是当今学校变革发生发展的重要背景，终身教育的理念也理应成为我们今天反思中国基础教育现实困境与发展出路的新的参照系。 终身教育理念的系统表述，始于法国学者朗格朗的《终身教育引论》，随后发表的联合国教科文组织的著名报告《学会生存》，又将“学习型社会”的概念推进全球人的视野，从而与终身教育一起，为世界构筑起崭新的教育时空观。贯穿一生，与生活联系，使人的创造性与个性得到充分的发展，是终身教育的显著标志；建立终身教育体系，改造现行学校教育体系，已成为全球的共识和战略选择。教育与生活本是紧
密联系的，然而现代学校教育受现代科技与现代工业的引导，在学校教育目的、内容和过程中疏离了人的真实生活，而终身教育则从本质上体现出教育对生活的回归。 以终身教育理念为参照深入反思：我们的基础教育在什么地方出了问题？从个体终身学习与发展的需要出发，基础教育该为年轻一代奠定什么样的基础？素质教育是无处不在还是归基础教育所专有？走向学习型社会，基础教育究竟要扮演什么样的角色？ 一、从“终身”看“基础” 作为终身教育的起点，基础教育的“基础性”就体现在为个体终身学习与发展奠定基础，相应地，“基础”之内涵的变化呈现出从“双基”到“多基”、“软基础”比“硬基础”更重要、从“共同基础”到“类基础”演变的大趋势。我国近些年来，从终身教育视角考察基础教育改革的并不多，出于误解而有意无意将二者分离的却不少，一些省市在文件中明确提出，要建立终身教育体系和国民教育体系两套系统，这实际上是将基础教育从终身教育体系中分离出来了，主观动机是想强调国民教育的重要，客观上却容易造成与终身教育脱节的错觉，如不加以澄清，难免会对实践产生某些误导。 只有基于正确的理解才可能做出正确回应。首先，要深刻理解终身教育是一种教育思想，而终身教育体系的建立是这一思想转化为实践的必然结果，且真正建立新的教育实践体系需要相当时日；其次，要以这种新观念新视角反思以往我们对基础教育性质和功能的理解以及在
社会保障学-形考任务三--50627国开（重庆）-参考资料 请认真阅读一下说明然后下载：题库有可能会换，不保证全部都有！请仔细核对是不是您需要的题目再下载！！！！ 本文档的说明：如果题目顺序和你的试卷不一样，按CTRL+F在题库中逐一搜索每一道题的答案，预祝您取得好成绩百！ 第1题社会保障制度产生的最初萌芽，是以1601年（）颁布《伊利莎济贫法》为标志的。 a. 法国 b. 瑞典 c. 英国 d. 德国 参考答案是：英国 第2题社会保障是以（）为主体，依法律或政策规定，通过国民收入分配和再分配，对社会成员的基本生活权力予以保障的一种制度。 a. 团体 b. 国家 c. 企业 d. 机关 参考答案是：国家 第3题社会保障的外延一般分为社会保险、社会救济、社会福利三个组成部分，其中（）是社会保障的主干部分， a. 社会保险 b. 社会救济 c. 社会优抚 d. 社会福利 参考答案是：社会保险 第4题社会保障的（）功能是指劳动者和其他社会成员在因风险暂时或永久失去收入时必须获得一定程度的经济补偿或物质帮助。 a. 促进经济和社会发展 b. 稳定 c. 补偿 d. 调节 参考答案是：补偿 第5题我国（）明确规定：“退休人员的生活受到国家和社会的保障”。 a. 劳动法 b. 民法 c. 宪法 d. 经济法 参考答案是：宪法 第6题社会保障的（）体现为社会保障基金“取之于己，部分用之于人；或部分取之于人，用之于己”。 a. 保证性 b. 公平性 c. 互济性
d. 普遍性 参考答案是：互济性 第7题要求国家在确立社会保障制度时，其对象、范围不能局限于贫困阶层，而应当使全体国民均能够享受到相应的社会保障与福利。这体现了社会保障的（）原则。 a. 责任分担原则 b. 公平原则 c. 普遍性与选择性相结合原则 d. 与社会经济发展相适应原则 参考答案是：普遍性与选择性相结合原则 第8题在社会主义商品经济中，（）是以价值或货币形式计量劳动者向社会提供的劳动以及社会给予他的消费品份额的尺度。 a. 价格补贴 b. 个人储蓄 c. 社会保险 d. 工资 参考答案是：工资 第9题西方社会保障制度开始于（） a. 伊丽莎白《济贫法》 b. 新《济贫法》 c. 《疾病社会保险法》 d. 《工伤事故保险法》 参考答案是：伊丽莎白《济贫法》 第10题1601年伊丽莎白《济贫法》主要实现的是社会保障体系的（）措施 a. 社会保险 b. 社会救助 c. 社会福利 d. 社会互助 参考答案是：社会救助 第11题社会保障是一门多学科交叉的社会科学，涉及到（）等多门学科。 a. 经济学 b. 社会学 c. 政治学 d. 伦理学 e. 管理学 参考答案是：经济学, 社会学, 政治学, 管理学 第12题社会保障的总目标是（） a. 维护统治阶级的统治秩序 b. 实现整个社会的和谐发展 c. 建立福利国家模式 d. 帮助国民摆脱生存危机 e. 满足国民的生活保障需求 参考答案是：帮助国民摆脱生存危机, 满足国民的生活保障需求, 实现整个社会的和谐发展 第13题社会保障的四大基本原则包括（）
行政组织学形考任务试题 ?第三章行政组织的环境与管理/ ?? ?形考任务1 信息文本 一、判断题（正确划“√”，错误划“×”，每小题2分，共40分） 题目1 题干 在霍桑试验的基础上，梅奥于1933年出版了《工业文明中的人的问题》一书，系统地阐述了与古典管理理论截然不同的一些观点。（） 选择一项： 对 错 题目2 题干 阿吉里斯在《个性与组织》一书中提出了“不成熟-—成熟理论”。（） 选择一项： 对 错
题目3 题干 斯蒂格利茨由于在决策理论研究方面的贡献而荣获1978年诺贝尔经济学奖。（） 选择一项： 对 错 题目4 题干 马斯洛在其代表性著作《人类动机的理论》和《激励与个人》中，提出了著名的公平理论。（） 选择一项： 对 错 题目5 题干 美国学者巴纳德在1938年出版的《经理人员的职能》这本书中，系统地提出了动态平衡组织理论。（）
选择一项： 对 错 题目6 题干 社会系统组织理论的创始者为美国著名的社会学家罗森茨韦克。（）选择一项： 对 错 题目7 题干 邓肯将组织环境分为部环境和外部环境。（） 选择一项： 对 错 题目8
题干 卡斯特和罗森茨韦克将影响一切组织的一般环境特征划分为文化特征、技术特征、教育特征、政治特征、法制特征、自然资源特征、人口特征、社会特征、经济特征等几个方面。（）选择一项： 对 错 题目9 题干 组织界限以与组织的个体决策行为直接相关的自然和社会因素被称为组织的部环境。（）选择一项： 对 错 题目10 题干 组织界限之外与组织个体决策直接相关的自然和社会因素被称为组织的外部环境。（） 选择一项： 对 错
填空题01．学前教育肩负着回答学龄前儿童，促使他们在体、智、德、美各方面得到全面发展的任务。 题目2 还未回答 满分2.00 标记题目 题干 填空题02、学前教育学的任务是研究学前教育现象和回答。 题目3 还未回答 满分2.00 标记题目 题干 填空题03．确保学前教育供给充足、充分实现其公益性的根本保障是回答。 题目4 还未回答 满分2.00
标记题目 题干 填空题04．标志着社会学前教育正式建立的是回答创立的幼儿学校。 题目5 还未回答 满分2.00 标记题目 题干 填空题05．我国第一所公立幼儿园于1903年建立在湖北回答。 题目6 还未回答 满分2.00 标记题目 题干 填空题06．福禄培尔将幼儿游戏分为三类：身体的游戏、回答和回答。题目7
还未回答 满分2.00 标记题目 题干 填空题07．苏联学前教育理论流派主要以其鲜明的回答主张为标识，重视学前教育机构的工作是其特色。 题目8 还未回答 满分2.00 标记题目 题干 填空题08．近现代中国学前教育理论流派的典型代表人物是回答。 题目9 还未回答 满分2.00 标记题目 题干
填空题09．西周宫廷建立的宫廷学前教育机构是回答。 题目10 还未回答 满分2.00 标记题目 题干 填空题10．20世纪4更多试题及答案+扣二九七九一三九六八四0年代，陈鹤琴将幼稚园的课程确定为五项，又称物质活动，即健康活动、社会活动、科学活动、回答和回答。 题目11 还未回答 满分2.00 标记题目 题干 填空题11．蒙台梭利在儿童之家对幼儿所实施的教育包括四个方面，即肌肉训练、实际生活练习、回答和回答。 题目12 还未回答 满分2.00
终身教育立法问题 1、终身教育立法的背景及必要性： 终身教育不仅是一种教育理念，更是一种教育思想、教育目标、教育体系，但终身教育整体的构建并非是一个自发、自然的过程1，它的建立，必须依靠需要政府的推动、社会的支持、社会大众的参与。自从1972年联合国教科文组织的报告《学会生存—教育世界的今天与明天》发表至今己有四十余年，报告中的终身教育与终身学习的理念已为越来越多的国家所接受。在随后的许多年中，各个国家都纷纷促进自身国家终身教育体系的建立，促进终身教育在本国生根发芽。纵观发达国家的终身教育体系的建设历程，一般先从立法做起，把关于终身教育的建立和发展的目标、策略、具体要求等用法律条文形式固定下来，使其上升为国家意志，将终身教育的建立和发展纳入法制轨道并提供必要的法律保障。我国《中华人民共和国教育法》在法律条文中首次使用“终身教育”的术语就指出，要建立和完善终身教育体系，“国家鼓励发展多种形式的成人教育，使公民接受适当形式的政治、经济、文化、科学、技术、业务教育和终身教育”及“国家鼓励学校及其他教育机构、社会组织采取措施，为公民接受终身教育创造条件”。教育法中与终身教育相关的条文集中在第11条、第19条 1保罗?朗格朗.终身教育导论(中译本)[ M].北京：华夏出版社，1998:15.
和第41条，这些条文为地方关于终身教育立法的出现起了很大的推动作用。2004年，国务院批转了教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》，提出了“五修四立”的立法规划，中便包括推动立法机关制定《终身教育法》的内容，2006年教育部己初步提出终身教育法草案，由教科文卫委员会推动终身教育的立法进程，但目前终身教育的立法迟迟没有进一步的动态，有关信息亦非常缺失，相关草案的内容亦未公开难以查询。因此，我国目前尚未拥有一部正式的关于终身教育的专门法律，故而，有关终身教育的相关规章制度没有立法保障就难以对其发展有推动力，目前往往相关措施也都只停留在政策层面。而发达国家之所以立法先行，通过确立相关法律来发展终身教育，主要是基于法律法规的规范性和强制性以及一系列的保障作用。尤其在我国这种终身教育的理念还远未普及，个人和社会对终身教育了解匮乏，没有主动参与终身教育和接受终身教育的意识和愿望下，这种约束和规范就显得尤为重要;而且也只有通过法律法规的强制和规范率先启动并建立起终身教育体系，社会和个人才能依据这项法律法规促进和发展终身教育。2因此，要加速普及终身教育理念，扩大终身教育社会参与，促进学习型社会的建立，终身教育的立法有必要走在各种措施还未实行的前面以保障终身教育体系的建立与发展。 三、国外立法简要概述： 美国国会在1976年10月通过了议员蒙代尔递交的《蒙代尔议2吴遵民.现代国际终身教育论[M].上海:上海教育出版社，1999: 4
国开《行政组织学》形考任务试题及答案 形考任务一 一、判断题 1.在霍桑试验的基础上，梅奥于1933年出版了《工业文明中的人的问题》一书，系统地阐述了与古典管理理论截然不同的一些观点。\\对 2.阿吉里斯在《个性与组织》一书中提出了“不成熟-—成熟理论”。\\对 3.斯蒂格利茨由于在决策理论研究方面的贡献而荣获1978年诺贝尔经济学奖。\\错 4.马斯洛在其代表性著作《人类动机的理论》和《激励与个人》中，提出了著名的公平理论。\\错 5.美国学者巴纳德在1938年出版的《经理人员的职能》这本书中，系统地提出了动态平衡组织理论\对 6.社会系统组织理论的创始者为美国著名的社会学家罗森茨韦克。\\错 7.邓肯将组织环境分为内部环境和外部环境。\\对 8.卡斯特和罗森茨韦克将影响一切组织的一般环境特征划分为文化特征、技术特征、教育特征、政治特 征、法制特征、自然资源特征、人口特征、社会特征、经济特征等几个方面。\\对 9.组织界限以内与组织的个体决策行为直接相关的自然和社会因素被称为组织的内部环境。\\对 10.组织界限之外与组织内个体决策直接相关的自然和社会因素被称为组织的外部环境。\\对 11.“组织”一词，源自希腊文，1873年，哲学家斯宾塞用“组织”来指涉“已经组合的系统或社会”。\\对 12.与个别行政组织的决策转换过程相关联的更具体的力量被称为行政组织的工作环境。\\对 13.以明文规定的形式确立下来，成员具有正式分工关系的组织为非正式组织。\\错 14.以镇压、暴力等控制手段作为控制和管理下属的主要方式，此种类型的组织为规范性组织。\\错 15.以组织的参与者或成员为主要的受惠对象，组织的目的在于维护及促进组织成员所追求的利益，此种类型的组织为互利性组织。\\对 16.规范地讲，行政组织是追求行政权力的组织。\\错 17.韦伯是科学管理运动的先驱者，被誉为“科学管理之父”。\\错 18.1911年，泰勒发表了《科学管理原理》一书，掀起了一场科学管理的革命。\\对 19.行政管理学派的代表人物法约尔，被誉为“管理理论之父”。 \\对 20.德国著名的社会学家韦伯在《高级管理人员的职能》一书中，提出了理想型官僚组织理论。\\错
学前教育学形成性考核作业（二） （第三至五章） 一、填空题（每空1分，共25分） 1.学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、易感性和易表现性。P60 2.对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、家庭教养方式、家庭经济条件 、家长学历等。P70 3.幼儿园教育应该以 游戏作为基本活动。P155 4.学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得 粗浅的知识技能 ，发展智力，增进对周围事物的 求知兴趣 ，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。P103 5.学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知 的兴趣、创造的兴趣以及动手的兴趣。P105 6.学前儿童品德教育的内容主要包括 发展学前儿童的社会性的教育和 学前儿童良好的个性品质的培养 两个方面。P115 7.幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力 想象力 和 表现力 。P122 8.幼儿园的教育活动形式可以分为生活活动、教学活动 和 游戏活动 。P128 9.幼儿园教学活动根据组织形式的不同，分为 集体教学 、 分组教学和个别教学。P141 10.教师的教学计划可以分为学期计划 和 活动方案 两种。P150 11.游戏活动具有社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、 自主性 和具体性的特点。 12.皮亚杰根据儿童智力发展的阶段将游戏分为：实践练习的游戏（感知运动游戏） 、 角色游戏和有规则游戏三类。 P159
13.在我国幼儿园中，一般将游戏按教育的作用分为创造性游戏和有规则游戏两类。P159 二、选择题（每小题2分，共8分） 1.学前儿童道德意志的特点不包括（ C ） P109 A.自觉性低 B.自制力弱 C.注意力分散 D.坚持性不强 2.家庭教养方式一般分为（B）P70 A.溺爱开放专制放任 B.溺爱民主专制放任 C.溺爱民主强权放任 D.溺爱开放强权放任 3.我国幼儿园的双重任务是指（ A ）P87 A.保育和教育 B.体育和智育 Ｃ.德育和智育 Ｄ.保育、教育幼儿及为家长服务 4.根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为（ A ）142 A.综合教学与分科教学 B.集体教学和小组教学 C.集体教学与个别教学 D.表现性教学和体验性教学 三、名词解释题（每小题3分，共15分） 1.认同P73 答：认同是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下，认同是指向或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。