小学生身心发展的特点
(一)身体发展的特征
儿童在经过了婴儿期的第一个生长高峰以后，逐渐进入一个平稳发展的时期。这个阶段在生理上发展的最大特点是变化不明显，其身体发展会出现相对平缓的状态。
(二)心理发展的特点
1.感知觉的发展
在婴儿的认知能力中，感知觉是最先发展且发展速度最快的一个领域，在婴儿认知活动中一直占主导地位。
(1)感知觉从无意性、情绪性向有意性、目的性发展;
(2)知觉从笼统的、不精确性向精确性发展;
(3)空间、时间知觉的发展。
2.注意发展的规律
小学儿童的注意力主要由不集中、不稳定向集中、持久的方向发展;
(1)有意注意正在发展，但无意注意仍占主要地位;
(2)注意集中的时间比较短;
(3)注意的广度小，分配能力比较差;
(4)具体、直观、新鲜的事物易引起儿童的注意。
3.记忆的发展
小学生记忆的主要特点是由无意识记、机械识记、具体形象识记向有意识记、意义识记和抽象识记发展。
4.思维发展的特点
第一，小学儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍带有很大的具体性。
第二，小学儿童思维的过渡存在一个明显的“关键年龄”。
第三，小学儿童思维发展过程中存在着不平衡性。
第四，小学儿童思维形式逐渐完整。
5.情绪、情感发展的基本特点
(1)情绪、情感的动力特征明显。
(2)友谊感逐渐发展。
(3)情绪、情感的内容不断丰富。
(4)情绪、情感的深刻性和稳定性不断增强。
(5)情绪的调节能力得到快速的发展。
小学生的身心特点与发展规律 作为孩子成长过程中的关键阶段，小学时期的身心发展特点与规律对于教育者 和家长来说都是非常重要的。了解小学生的身心特点，可以帮助他们得到适当的支持和指导，促进他们的全面发展。以下是对小学生身心特点与发展规律的详细描述。 一、身体特点与发展规律 1. 快速生长发育：小学生正处于生长发育的关键期，身高体重都会快速增长。 此时，他们的骨骼、肌肉和脏器等器官也在迅速发展。充足的营养和适当的锻炼对于他们的身体健康至关重要。 2. 运动发展与协调能力提升：小学生对各种运动和体育活动表现出浓厚的兴趣，他们的运动机能逐渐发展和提升。他们在跑、跳、投、接等方面有了更好的协调能力和灵敏度。 3. 运动保健的重要性：小学生的身体素质与健康与日常的运动密切相关。适当 的锻炼可以提高他们的免疫力，增强抵抗力，预防疾病。因此，鼓励小学生参与各种有益的体育锻炼活动对于他们的健康成长至关重要。 二、心理特点与发展规律 1. 学业认知能力逐渐提升：小学生进入学校后，开始接受系统的学习。他们逐 渐掌握基本的阅读、写作和数学等学科的技能，思维能力也得到了发展。小学生具备了初步的逻辑思维和概括归纳的能力。 2. 对外界的好奇心强烈：小学时期是小学生广泛接触外界的阶段，他们对周围 的事物、人和环境都充满了好奇心。他们渴望从各种途径获取新的知识，并通过观察和探索来满足好奇心。 3. 自我意识和自尊心的形成：小学生开始逐渐形成自我认知，并初步认识到自 己与他人的不同之处。他们开始关注自己在班级和家庭中的地位，并注重自尊心的
建立。家长和教育者应该给予他们充分的鼓励和支持，帮助他们形成积极的自我形象。 4. 情感和人际交往的发展：小学生的情感与人际交往能力也在不断发展。他们 更加关注与同伴和家人之间的关系，并开始出现友谊和亲密关系。培养良好的情感和人际交往能力对于小学生的成长和发展至关重要。 三、教育与发展规律 1. 知识的系统化学习：小学生需要接受系统的知识学习，通过学校的教学来扩 展知识面。教育者应该合理安排教学内容，关注小学生的兴趣点，帮助他们建立正确的学习方法和态度。 2. 探索和实践的重要性：小学生的好奇心强烈，他们喜欢通过亲身探索和实践 来获取知识。教育者应该创造良好的学习环境，提供丰富的实践机会，激发小学生的学习积极性。 3. 艺术和体育的培养：小学生的综合素质发展需要注重艺术和体育的培养。这 些活动可以培养他们的艺术欣赏力、审美能力和创造力，同时也对他们的身体健康和社交能力产生积极影响。 4. 教育家长的合作：小学生的教育需要家庭和学校的紧密合作。教育者和家长 应该共同关注小学生的发展需求，加强与孩子和学校的沟通，提供积极的教育环境和支持。 小学生的身心特点与发展规律对于他们的全面发展和未来成功都起着重要作用。了解并关注他们的身体和心理发展需求，提供适当的教育环境和支持对于他们的成长至关重要。通过合理的教育和引导，我们可以帮助小学生充分发挥他们的潜力，健康快乐地成长。
小学生身心发展的特点 特点： （1）心理发展是迅速的，尤其是思维、记忆、知觉等水平。 思维：小学四年级以前——具体形象思维为主；四年级以后—— 逻辑抽象思维为主。 记忆：一是有意识记忆增强；二是意义记忆迅速发展。三四年级 是记忆发展的关键期。 （2）心理发展是平稳协调的。 是发展和谐个性、品德和社会性的大好时机。 （3）心理发展是开放的。 小学阶段极易与师长沟通，关系融洽，对心理辅导展开极其有利。 （4）心理发展是可塑的。 人生观、世界观等尚未形成；性格未形成；习惯未定型。 （5）心理发展中的矛盾性。 潜在的矛盾和危机。（心理矛盾：勤奋进取对自贬自率） 一个人的心理过程与个性特征，从他出生直至死亡，都在持续地 变化着。教育心理学所研究的心理发展主要是个体从出生到成年期间 所发生的积极的心理变化，是个体在成长期间对客观现实的反映活动 持续扩大、逐步提升和完善的过程。 人的心理发展所经历的过程和形式，同一切事物一样，是一个从 低级到高级、从简单到复杂、从量变到质变的过程。但是，心理发展 又有其不同于其他事物的特点，这种特点主要是因为个体心理是一个
包含着很多心理因素的多层次动态系统。每一心理因素的形成和发展，都是从缓慢的积累发展到一定年龄阶段而发生质的变化的;各种心理因 素的发展变化是不同步的。同时，它们之间又相互影响，形成各种心 理因素错综复杂的交替变化。 所以，心理发展过程就划分为不同的阶段，每一阶段又可分为若 干小的阶段。各阶段之间既是连续的，又是不同质的或不完全同质的。说它们是连续的，是因为有些心理因素可能没有变化或变化较少，而 有变化的心理因素其变化也是在前一阶段中逐渐孕育形成的;说它们是 不同质或不完全同质的，是因为有些心理因素已经发生了根本质变。 这种心理发展的阶段性表现在不同的个体之间，可能发生得有早有晚，有快有慢，但一般说来，这些阶段是不可逾越的，各个阶段的次序也 是不会颠倒的。
小学生的身心发展特点 随着时代的发展和社会的进步，人们对小学生的身心发展特点越来 越关注。小学阶段是孩子成长的关键时期，对他们的健康成长起着至 关重要的作用。了解小学生的身心发展特点，有助于家长和教师更好 地引导他们的成长。本文将探讨小学生身心发展的特点，并提供相应 建议。 一、身体发展特点 在小学阶段，孩子们的身体发育非常迅速。他们的身高、体重和骨 骼都会有明显的增长。此外，他们的运动能力也在不断提高。小学生 喜欢参加各种身体活动，如跑步、跳跃、游泳等。他们的动作协调性 和灵活性较好，但力量和耐力还不是很强。为了促进他们的身体发展，家长和教师应该鼓励他们多参与体育锻炼，并提供适当的运动环境和 器材。 二、认知发展特点 小学生的认知能力也在不断发展。他们开始学习各种学科知识，如 语言、数学、科学等。在这个阶段，他们的学习能力和记忆力都会有 所提高。他们能够思考抽象的概念，并开始具备解决问题的能力。然而，他们的思维还比较具体，需要通过实际操作和具体例子来理解抽 象的概念。在教学中，教师应该尽量采用多种教学方法，如讲解、实验、示范等，以提高小学生的学习效果。 三、情感发展特点
小学生的情感发展也非常重要。在这个阶段，他们开始有了自我意识，开始独立思考和选择。他们对外界的评价和认同变得越来越重要。由于年龄和经验有限，小学生对事物的认识和判断有时会不够客观和 准确。因此，家长和教师应该多与他们进行交流，耐心倾听他们的意 见和想法，帮助他们树立正确的价值观和人生观。 四、社交发展特点 小学生开始意识到自己与他人的关系，并开始主动与同伴进行互动。他们开始学会与他人分享、合作和竞争。在这个阶段，他们会面临着 各种社交问题，如集体活动中的人际关系、友谊的建立等。家长和教 师应该引导他们正确处理人际关系，学会与他人相处，培养良好的合 作意识和团队精神。 五、道德发展特点 小学生开始形成自己的价值观和道德观念。他们会根据自己的认知 和经验区分善恶、公私等。在这个阶段，家长和教师应该注重培养他 们的道德意识，提高他们的道德行为水平。通过鼓励他们展示善良行为、教育他们正确的价值观，可以有效帮助他们形成正确的道德观念。 总结： 小学生的身心发展特点主要包括身体发展特点、认知发展特点、情 感发展特点、社交发展特点和道德发展特点。了解这些特点可以帮助 家长和教师更好地指导小学生的成长。通过合理的运动锻炼、多样化
小学生不同阶段的身心发展及特点小学生的身心发展是一个复杂而关键的阶段，他们正处于成长的起步阶段，在这个阶段，他们的身体、心智和社交能力都在逐渐发展壮大。本文将就小学生不同阶段的身心发展及特点进行探讨。 一、小学生身体发展及特点 在小学阶段，孩子的身体发育快速，体重和身高都在逐渐增长。以下是小学生身体发展的不同阶段及其特点： 1. 小学一年级： 小学一年级的学生通常身体相对较瘦弱，他们的体力强度较低，耐力相对较差。因此，需要更多的休息时间来适应学校环境，并在日常生活中需要家长的照料和关注。 2. 小学二年级： 小学二年级的学生开始逐渐适应学校生活，他们的肌肉力量和耐力得到增强，并且开始培养一些体育锻炼的兴趣。此时，学生可以更好地完成学业和体育活动。 3. 小学三年级： 小学三年级的学生身体逐渐发展壮大，他们的体力和平衡能力明显增强。他们开始参加更多的体育运动和户外活动，也具备更好的协调能力。 4. 小学四年级：
小学四年级的学生身体协调性进一步提高，他们可以更好地控制和调整自己的身体，具备较高的灵活性。此时期是培养孩子运动技能和兴趣的重要时期。 5. 小学五、六年级： 小学五、六年级的学生明显长高，身体发育进一步完善。他们的肌肉力量、体力和耐力都得到了显著提升，可以更好地参与执行较为复杂的体育活动。 二、小学生心智发展及特点 小学生的心智发展也是在这一阶段进行的，他们逐渐具备了一些认知和思维能力。以下是小学生心智发展的不同阶段及其特点： 1. 小学一、二年级： 小学一、二年级的学生开始逐渐培养注意力和思维的能力。他们通过观察和模仿来学习，能够记住一些简单的信息，并开始理解一些基本的逻辑关系。 2. 小学三、四年级： 小学三、四年级的学生思维逐渐发展成为了更加抽象和系统的形式。他们开始具备综合分析问题的能力，能够解决更加复杂和抽象的问题。 3. 小学五、六年级：
教师资格小学生身心发展的特点 小学生身心发展的特点是指学龄前后期（6-12岁）儿童在身体和心 理方面的成长和变化。以下是关于小学生身心发展的特点的一些重要观点： 一、身体发展： 1.生长迅速：小学生期间，儿童的身高和体重都会有显著的增长，但 是相对于学龄前期，生长速度会稍微放慢一些。 2.运动发展：小学生开始具备跑、跳、爬等基本的运动能力，他们能 够进行复杂的运动技能，例如骑自行车、游泳等。 二、认知发展： 1.逻辑思维发展：小学生开始具备逻辑思维的能力，能够理解、判断 和解决简单的问题。 2.注意力与记忆：小学生的注意力和记忆力得到显著改善，他们能够 集中注意力，并在学习中始终保持兴趣和投入。 三、社交与情感发展： 1.同伴关系：小学生对同伴的重要性增加，他们开始通过游戏、互动 与同伴建立密切的关系，学会与他人合作和分享。 2.情绪管理：小学生的情绪持续时间变长，他们逐渐掌握了适当表达 和调节情绪的技巧，也能够理解他人的情绪和需要。 四、道德与价值观发展： 1.规则意识：小学生开始形成规则和道德的概念，能够理解社会规则，遵守纪律，并学会区分正误。
2.接受社会化：小学生开展了对社会和文化习俗的学习，开始了解和接受他们所属的社会群体的价值观。 五、自我认知与发展： 1.自我概念：小学生开始形成与自我相关的认知，能够理解自己的能力、兴趣和特点，并开始塑造自己的身份。 2.动机与目标：小学生逐渐具备目标设定和追求的动机，能够在学习和日常生活中主动设定目标，并付诸行动。 以上是小学生身心发展的一些重要特点。教师应当了解并关注这些特点，有效地促进学生的全面发展，帮助他们克服困难并取得成功。
小学生的身心发展特点 小学生是指年龄在6岁至12岁之间的儿童，处于成长发展的重要时期，身体和心理都有着特殊的发展特点。以下是关于小学生身心发展的具体内容。 一、身体发育 小学生的身体逐渐长高，增重，体型逐渐成熟，协调性和柔韧性也逐渐增强。休息和营养摄入对于小学生的身体健康发展非常重要，不仅可以促进生长发育，还可以增强抵抗力，预防疾病。此外，小学生也开始出现了牙齿脱落和牙齿生长的情况，需要注意口腔卫生。 二、认知发展 小学生在认知能力方面迅速发展，开始学习阅读、写字、数学和思维等技能。他们能够通过观察、探索、实验和解决问题来掌握新知识，同时也能够进行简单的逻辑推理和分析，开始形成自己的思想和判断能力。此外，小学生也开始对自己周围的世界产生好奇心和探索欲望，并且能够将自己所学的知识应用到生活中去。 三、情感发展 小学生在情感方面开始走向独立，对自己和他人的情感开始表现出更加自主的态度。他们开始关注自己的情感体验，开始学会反思和理解自己的感受，同时也会尝试更加理解他人的感受
和情绪。此外，小学生也需要学会适应社交场合，学习礼仪互动和合作交往，以及建立良好的人际关系。 四、社会发展 小学生开始在社会方面逐渐独立发展，他们能够适应学校和家庭的生活规律和制度，开始逐渐完善自己的行为和态度。同时，小学生也需要学会遵循规则，尊重他人，学会与他人协作和合作，并逐渐成为一个良好的社会成员。 五、精神发展 小学生在精神方面也有着独特的发展特点。他们开始逐渐形成自己的信念和价值观，开始思考人生意义和价值。在此基础上，小学生也需要学会树立自信心和自尊心，逐渐成为一个自我肯定、自我管理和积极进取的人。 总之，小学生的身体和心理发展具有多方面的特点，除了需要关注身体健康和认知能力的培养外，也需要注重情感、社会和精神等方面的发展，以使孩子能够逐渐成为一个全面发展、健康和幸福的个体。六、注意力和专注力发展 小学生的注意力和专注力开始逐渐加强和发展，他们能够在较长时间内专心做事情，并能够较好地掌握和回忆所学的知识。因此，在小学阶段，家长和老师需要给予孩子充足的学习和训练，逐渐培养孩子的注意力和专注力，为他们今后的学习和生活打下良好的基础。
小学生身心发展规律与特点 小学生身心发展规律与特点 小学生是儿童时期的重要阶段，他们的身体和心理都在不断发展。以下是小学生身心发展的一般规律。 一、小学生身体发育的规律和特点 1.身体生长发育 小学生的身体发育呈现出明显的阶段性。6-9岁儿童的身高和体重增长比较平稳，而10岁以后进入快速增长阶段。男孩身高每年可增长7-9厘米，女孩每年可增长5-7厘米，体重每年可增长4-5公斤。此时，儿童的骨骼有机物和水分多，无机成分少，骨骼弹性大但硬度小。肌肉在逐渐发育，但力量和耐力都比成人差，容易出现疲劳。 2.脑和神经系统的发育
小学生的脑和神经系统发育也呈现出阶段性。6岁时，左 右大脑半球的传导通路几乎都已形成，身体受外界刺激后可以快速、准确地传到大脑皮层的高级中枢。7-8岁，大脑继续发育，神经细胞的体积增大，许多新的神经通路出现。9-14岁，小学生脑的重量增加不多，主要进行细胞内部结构与机能复杂化的过程，神经的联络纤维数量增加，联络神经元的结构和皮层细胞结构机能在迅速发展和形成。这一阶段神经系统的发育特别是脑的发育在机能上进一步成熟。 二、小学生心理发展的规律和特点 小学生心理发展是一个逐渐的数量不断积累和在此基础上出现质变的过程。随着新质的出现，心理发展就达到了一个新的阶段，于是表现出阶段性。连续性则是指后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发生的，而且后一阶段既包含有前一阶段的因素，又萌发着下一阶段的新质。小学生的心理发展呈现出连续性和阶段性相结合的特点。 总之，小学生身心发展的规律和特点需要我们认真了解和关注，以便更好地指导他们的成长。
小学生的心理发展具有明显的方向性和顺序性。在正常的情况下，个体的心理发展是不可逆的，遵循着头尾法则和远近法则。认知的发展是从感知动作思维到具体形象思维，再到抽象概括思维。小学生的各种心理机能相互关联协调发展。在心理发展过程中，某个心理机能的发展会影响其他心理机能的发展。例如，3岁前后和13岁前后儿童会出现两个反抗期，这两个时期儿童会在认知上表现出具有独立主张的倾向，同时在情绪上会表现出剧烈的变化。此外，小学生的心理发展具有个体差异。虽然经历了共同的基本阶段，但在发展速度上、最终达到的水平和发展的优势领域上往往是有差别的。 小学生心理发展的特点主要表现在四个方面。首先，小学生的心理发展迅速，尤其是智力和思维能力。其次，心理发展具有协调性，相比初中生的“动荡性”来说，小学生的心理发展更为协调。第三，心理发展具有开放性，此时成人与儿童容易沟通，师生之间、亲子之间的关系融洽。最后，小学生的心理发展具有可塑性，是培养良好心理品质与行为惯的好时机。 小学生认知发展的基本特点之一是观察力的发展。小学生在观察活动中，易受外来刺激的干扰，常常在受到新异刺激影
小学生身心发展的特点及教育策略近年来，随着社会发展和教育改革的不断深入,学生的心理健康教育问题受到了一定程度的重视，但人们研究和认识较多的是中学生和大学生的心理问题，对小学生的心理健康则关注不够，认识不足.大量事实表明，小学生在心理健康方面也有诸多问题，并时时影响着小学生们的健康成长。在日常生活、学习中，许多小学生的心理问题都是潜在的,往往容易忽视，如果教师、家长和小学生没有充分的思想认识和积极的态度，往往就使得问题堆积，小问题变成大问题，轻问题变成重问题，甚至出现不良事件。在现代社会,身与心健康的人才能称之为一个健康的人,所以，小学教育必须重视对小学生的心理健康教育。 一、小学生的主要特点: （一)感知、注意、记忆的特点. 小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关.小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。 （二）想象、思维的特点. 小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展.低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点,到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。 （三）情感的特点。 随着年龄的增长,小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了.低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来. （四）意志的特点。 小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快,他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。 （五）性格的特点. 小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照,独立地做出评价。因而在小学阶段进行有效的教育，使学生形成良好的性格是非常重要的。 二、小学生不同阶段的生理、心理特点 （一）小学一、二年级学生的生理、心理特点 小学生的生理、心理发展，从一年级到五级，大致有三个明显不同的阶段，即我们常说的小学低年级段(一、二年级）,小学中年级段(三、四年级）．小学高年级段（五年级). 小学低年级的学生在身体发育上处在平稳发展的时期，其身高平均每年增长约4—5厘米,体重增加约2-3公斤，心率、血压、肺活量及其他生理指标都不稳定，且与成年人的指标有较大差距，骨骼易弯曲，肌肉力量较小,大肌肉动作的协调性比幼儿期有很大的发展，但小肌肉动作的协调性还较差.比如,—年级的学生写字时，不仅速度慢而且不工整。这一阶段的儿童，不易做强度太大、时间太久的体育运动，在训练写字、弹琴等这些小肌肉运动的动作时,要注意动作的规范性。 小学低年级学生的脑功能发育处于“飞跃"发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。他们的注意力不持久，一般只有20—30分钟。他们的形象思
一年级小学生身心发展特点 一年级的小学生因为刚脱离幼儿园，所以会有一些习惯改不过来。因此，父母要在日常生活中多关注孩子，多教导孩子，帮他养成良好的行为习惯。一年级小学生身心发展特点，就是活泼、好动、好奇心重、喜欢模仿等等。 一年级小学生身心发展特点 一年级小学生对小学生活既新鲜，又不习惯，会出现难以适应的情况。他们好奇、好动、喜欢模仿，但又很难做到专心听讲，他们特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。 此阶段家长可以让孩子以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主，引导孩子怎样愉快地学习。还可以从如何安排时间，如何使用高效引导语入手，培养他养成独立自主、热爱学习的好习惯。 一年级小学生身心发展的速度是非常快的，因此在一年级是他们智力发展的旺盛时期，这一时期变化显著。他们的思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑文章中的意义而死记硬背。 例如：能够流利的背诵流行歌曲中的歌词，随着曲调演唱。但从歌曲中抽取一段就不能自由的唱，都得从头唱起，否则就截不下来。因为他们是整体机械记忆的，不能紧紧抓住所记得内容和意义有条理地记忆，也就是理解记忆的能力还很差。 小学生情感丰富，很容易大喜大悲，缺乏控制。这就要求家长在与他们互动时注意方式，多关注孩子的情绪，调动他的积极情绪，这样可以很好促进孩子的心理健康。另一方面，也可以利用积极情绪，实现对他学习的促进作用。
一年级小学生怎么教育好 一、学习知识要让孩子学会预习 预习让孩子知道接下来要学习的内容是什么，复习让孩子巩固昨日所学的内容。同时家长要监督他写作业，有条件要陪他一起来预习和复习，该背诵的必须要背诵。因为你在旁边他会踏实与安稳得学，而且若在预习中有什么问题，也可以指导他。 二、让孩子养成保持桌面整洁的习惯 杂物会使人注意力不集中，桌面上的各类杂物会吸引孩子的目光，让孩子变得分心。因此在他写作业之前需要把桌面收拾干净，只留下必须的学习用品。另外不要摆摊式似的把各科作业全部拿出来，要写完一科，再换一科，全部写完后把书包整理好。 三、注意培养孩子的各种行为习惯 当孩子在上小学一年级的时候，家长要多去培养他的学习习惯。让他上课的时候要专心的听课，放学回来不能光知道去玩，还要养成按时完成做作业的好习惯。在做作业的时候一定要他字写的工整一些，还要让他学会与别的小朋友玩耍、沟通。父母要教导孩子在学校的时候，要学会劳动，见到人的时候要文明礼貌一些。
小学生身心发展的特点 小学生心理的发展有下列特点： 第一，迅速性 小学生入学后，学习和其他活动对他们提出许多新问题，这就促使他们以思维为核心的智力活动不断丰富，开始由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。这是智力发展过程的质变，变化的速度是迅速的，它使小学生的智力水平不断提高。 关键词：发展快 核心考点：由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡 第二，协调性 小学生心理发展很迅速，但也很协调。例如，小学生品德的发展，是人的一生中发展最为协调的阶段，他们的言与行，动机与行为都是比较一致的。因为小学生心理发展中的协调性为主要特征，所以自觉纪律的形成和发展在小学时期心理发展中占有相当显著的地位。可以说，小学阶段心理发展的和谐性，为他们品德和社会性发展提供了好时机。 关键词：言行一致、动机与行为一致 核心考点：品德发展的关键期 第三，开放性 小学生的阅历较浅，内心世界比较简单，因此，他们的心理活动显得纯真、坦率，容易将内心活动表露出来，具有较强的开放性。例如，他们的情绪和情感富有表情化，喜、怒、哀、乐能明显地表现在面部、言语和行为动作中，不善于修饰和控制，所以，小学生容易和家长、教师以及同伴沟通，亲子关系、师生关系和同伴关系也容易融洽。因此，小学阶段是了解学生真实心理活动，从而进行有的放矢教育的好时机。 关键词：心理活动会表现出来 核心考点：了解学生真实心理活动的好时机 第四，可塑性 和初中生、高中生相比，小学生心理发展与变化具有较大的可塑性，无论是智力还是个性在小学阶段都容易培养，不良习惯通过教育也容易矫正。所以，小学时期又是培养良好心理品质与行为习惯的一个好时机。 关键词：可以被塑造
小学生的身心发展特点 一、小学生身体发展特点 小学生是指六岁到十二岁的儿童，这个时期正是他们身体生长发育的关键时期。在这个阶段，他们的身体形态和机能发生了明显的变化。他们的身高和体重在这个阶段会快速增长。六岁时，他们的身高约为120厘米，体重约为20千克；而到了十二岁，他们的身高则增长到约150厘米，体重增长到约40千克。这种身高的增长速度在小学阶段是快速的，但随着年龄的增长，增长速度会逐渐减缓。 他们的骨骼和肌肉也在快速发展。在这个阶段，他们的骨骼重量和长度都在增加，骨骼的发育速度比肌肉快，这可能会导致他们在做一些动作时不够协调。随着年龄的增长，他们的肌肉会逐渐发展起来，从而增加他们的运动能力和协调性。 他们的神经系统也在发生变化。在这个阶段，他们的神经纤维会逐渐变粗，神经元的连接会更加丰富，从而使得他们的神经系统更加发达。这种发达的神经系统会让他们更加容易接受新知识和技能的学习。二、小学生心理发展特点
小学生的心理发展也具有明显的特点。他们的感知能力逐渐发展起来。在六岁时，他们的感知能力还比较有限，只能通过直观的方式来认识事物。但是到了十二岁，他们的感知能力已经比较发达，可以通过多种方式来认识事物。 他们的注意力也在逐渐发展。在六岁时，他们的注意力还比较短暂，容易受到外界的干扰。但是到了十二岁，他们的注意力已经比较稳定，能够长时间地专注于一件事情。 他们的记忆力也在逐渐提高。在六岁时，他们的记忆力还比较有限，只能记住一些简单的事情。但是到了十二岁，他们的记忆力已经比较发达，可以记住更多的东西。 他们的思维能力和想象力也在逐渐发展起来。在六岁时，他们的思维还比较简单，主要以形象思维为主。但是到了十二岁，他们的思维能力已经比较发达，可以进行更为复杂的思考和推理。他们的想象力也在不断发展，可以进行更为丰富的想象和创造。 小学生的身心发展具有明显的特点。在身体方面，他们的身高和体重快速增长，骨骼和肌肉快速发展，神经系统也逐渐发达；在心理方面，他们的感知能力、注意力、记忆力、思维能力和想象力都在逐渐发展起来。针对这些特点，我们应该注重小学生的身心健康教育，帮助他
小学生身心发展的特点 一、小学生的心理主要特点：（一）感知、注意、记忆的特点。小学生从笼统、不精确 地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征 及事物各部分间的相互关系。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。小 学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。（二）想象、思维的特点。小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。低年级 的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，到中高年级，他们对具体形象 的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。小学生的思维从以具体形象思维为主要形 式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接 与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。（三）情感的特点。随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。低年级小学生虽已能初步控制自 己的情感，但还常有不稳定的现象。到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重， 希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。（四）意志的特点。小 学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们 的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。（五）性格的特点。小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独 立地做出评价。因而在小学阶段进行有效的教育，使学生形成良好的性格是非常重要的。 二小学生身体发育的一般特征? 小学生的年龄一般为6～7岁至11～12岁。小学生的身体发育，正处于两个生长发育高峰之间的相对平稳阶段。身高平均每年增长4～5厘米，体 重平均每年增加2～3千克，胸围平均每年增宽2～3厘米。男孩身高的生长高峰年龄为12岁，年增长为6.6厘米。女孩子身高的生长高峰年龄为11岁，年增长为5.9厘米。男孩体重增加的高峰年龄为13岁，年增重为5.5千克。女孩体重增加的高峰年龄为11岁，年增 重为4.4千克。从发育时间看，女生不仅发育加速期比男生早1～2年，而且身高生长高峰期和体重增加的高峰期，也比男生提早1～2年。随着人民物质生活水平的提高，目前，男、女生的生长发育期出现提前的趋势。? 小学生的骨骼骨化尚未形成。骨骼系统的许多 软组织、椎、骨盆区和四肢的骨骼还没有骨化，骨骼组织含水分多，含钙盐成分少，使骨 骼硬度小、韧性大，富于弹性，易弯曲变形。因此，要特别注意孩子坐、立、行、读书、 写字的正确姿势的培养训练，尤其要防止驼背的产生。? 小学生的肌肉发育呈现两个特点：第一是大肌肉群的发育比小肌肉早；第二先是肌肉长度的增加，然后才是肌肉横断面的增大。因此，小学生能做比较用力和动作幅度较大的运动，如跑、跳、投、掷等活动，而对 他们小肌肉运动精确性要求比较高的运动则很难做好，也不能提出太高的要求，特别是手 部活动，由于小学生的腕骨尚未完全骨化，不能长时间连续地书写、演奏乐器和做手工劳动。在小学阶段，家长要注意配合学校帮助孩子保持正确的书写姿势，矫正错误的用笔姿势，防止写太小的字。? 伴随着心脏、肺、呼吸肌、胸廓形态发展的同时，小学生的心肺 功能也相应增强，血管发展的速度大于心脏的发展速度，血液的循环量加大，新陈代谢加
小学生身心发展的特点及教育策略近年来,随着社会发展和教育改革的不断深入,学生的心理健康教育问题受到了一定程度的重视,但人们研究和认识较多的是中学生和大学生的心理问题,对小学生的心理健康则关注不够,认识不足。大量事实表明,小学生在心理健康方面也有诸多问题,并时时影响着小学生们的健康成长。在日常生活、学习中,许多小学生的心理问题都是潜在的,往往容易忽视,如果教师、家长和小学生没有充分的思想认识和积极的态度,往往就使得问题堆积,小问题变成大问题,轻问题变成重问题,甚至出现不良事件。在现代社会,身与心健康的人才能称之为一个健康的人,所以,小学教育必须重视对小学生的心理健康 教育。 一、小学生的主要特点: (一)感知、注意、记忆的特点。 小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物 的各部分,并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。小学生的注意力不稳定、不持久,且常与兴趣密切相关。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。 (二)想象、思维的特点。 小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向 发展。低年级的小学生,想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点,到中高年级,他们对具体形象的依赖性会越来越小,创造想象开始发展起来。小学生的思维从以
具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡,但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的,具有很大成分的具体形象性。 (三)情感的特点。 随着年龄的增长,小学生的情感也逐渐变得更加稳定,丰富、深刻了。低年级小学生虽已能初步控制自己的情感,但还常有不稳定的现象。到了小学高年级,他们的情感更为稳定,自我尊重,希望获得他人尊重的需要日益强烈,道德情感也初步发展起来。 (四)意志的特点。 小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快,他们精力旺盛、活泼好动,但同时因为他们的自制力还不强,意志力较差,所以遇事很容易冲动,意志活动的自觉性和持久性都比较差,在完成某一任务时,常是靠外部的压力,而不是靠自觉的行动。 (五)性格的特点。 小学生的自我意识在不断发展,自我评价的能力也不断有所增长。随着年龄和见识的增长,他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己,而是能够把自己与别人的行为加以对照,独立地做出评价。因而在小学阶段进行有效的教育,使学生形成良好的性格是非常重要的。 二、小学生不同阶段的生理、心理特点 (一)小学一、二年级学生的生理、心理特点 小学生的生理、心理发展,从一年级到五级,大致有三个明显不同的阶段,即我们常说的小学低年级段(一、二年级),小学中年级段(三、四年级).小学高年级段(五年级)。
小学生身心发展的特点及教育策略
小学生身心发展的特点及教育策略 近年来，随着社会发展和教育改革的不断深入，学生的心理健康教育问题受到了一定程度的重视，但人们研究和认识较多的是中学生和大学生的心理问题，对小学生的心理健康则关注不够，认识不足。大量事实表明，小学生在心理健康方面也有诸多问题，并时时影响着小学生们的健康成长。在日常生活、学习中，许多小学生的心理问题都是潜在的，往往容易忽视，如果教师、家长和小学生没有充分的思想认识和积极的态度，往往就使得问题堆积，小问题变成大问题，轻问题变成重问题，甚至出现不良事件。在现代社会，身与心健康的人才能称之为一个健康的人，所以，小学教育必须重视对小学生的心理健康教育。 一、小学生的主要特点： （一）感知、注意、记忆的特点。 小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。小学生的记忆最初仍以无意识记、
具体形象识记和机械识记为主。 （二）想象、思维的特点。 小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。 （三）情感的特点。 随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。 （四）意志的特点。 小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易
小学生身心发展的特点及教育策略 小学生的身心发展是一个全面而复杂的过程，涵盖了认知、情感、社 交等各个方面。了解小学生身心发展的特点，并采取相应的教育策略，可 以更好地帮助他们成长和学习。下面将从认知、情感、社交等方面详细探 讨小学生身心发展的特点及相应的教育策略。 认知方面： 小学生在认知方面的特点主要表现为：思维逻辑性发展、注意力集中 度提高、好奇心旺盛、理解能力增强等。针对这一特点，教育者可以采取 以下策略： 1.创设适宜的学习环境：提供安静、有序的学习环境，避免干扰小学 生的注意力，有助于他们集中精力学习。 2.运用多种教学方法：例如游戏、故事讲述、实验等方法，培养学生 的好奇心，拓宽他们的认知领域。 3.注重思维训练：开展逻辑思维训练，如思维导图、辨析归纳等活动，提高他们的思维逻辑能力。 情感方面： 小学生在情感方面的特点主要表现为：情感波动大、情绪容易受影响、对外界关系保持依赖等。教育者可以采取以下策略帮助他们发展健康的情感： 1.倾听和接纳：教育者应时刻倾听小学生的心声，尊重他们的感受， 建立良好的师生关系。
2.培养情绪管理能力：通过情绪管理教育，教育学生如何正确表达情感，培养他们的自我调节能力。 3.基于合作的学习：鼓励小学生与他人合作，通过合作学习培养他们 的合作意识和友善待人的习惯。 社交方面： 小学生在社交方面的特点主要表现为：喜欢交朋友、注意他人评价、 社交技能尚不成熟等。教育者可以采取以下策略促进小学生社交能力的发展： 1.提供社交机会：组织各种活动，为小学生创造交流与合作的机会， 培养他们的社交技能和社交意识。 2.鼓励与他人分享：鼓励小学生与他人分享自己的想法、感受和资源，培养他们的合作精神和分享意识。 3.培养自信心：鼓励并肯定小学生的优点和成就，培养他们的自尊心 和自信心，从而更好地融入社交环境。 综上所述，小学生身心发展的特点包括认知、情感、社交等方面。教 育者应根据小学生特点的不同，采取相应的教育策略，为他们提供良好的 学习氛围、情感关怀和社交机会，帮助他们全面发展。只有从身心两方面 共同促进，才能够使小学生的身心发展得到良好的塑造和提升。
小学生的身心发展特点 一、小学儿童心理发展的年龄特征与教育 一小学低年级儿童的心理特征与教育 小学阶段的时间跨度约六年之久,儿童的具体成长过程在不同的年级及年龄阶段具有明显的差异,低年级、中年级、高年级是三个具有相对独立特征的阶段; 刚入学的儿童虽然已经步入学校,却不可避免地延续着幼儿时期的一些心理发展特征,他们依然很喜欢游戏,同伴交往、社会性发展都在游戏中继续发展着;此时的儿童对是非、善恶的判断还处在以成人标准为标准的阶段,对成人的依赖开始从对父母的同一转向对教师的同一,明显地表现为对老师权威的服从,最典型的特色就是“打小报告”;教师要根据小学低年级儿童的这些心理特点加以引导,给孩子一个适应的过程,做好幼小衔接的入学教育工作; 低年级的儿童还保留着幼儿期“口语时代”自我中心的特征,他们在倾听或与别人对话时,总会拼命地讲自己想说的话,却不大关心对方所讲的内容;他们的思维有时显得很散,回答问题常会答非所问,或者说许多不相关的话,课堂上也会出现类似的情况;大约二年级时起,儿童自我中心言语在逐渐减少、弱化;刚入学的儿童正经历着由口头言语向书面言语的转化,最初在进行书写训练时常费劲而又没有把握,因此学龄之初的孩子会有一段“橡皮时代”;如果教育者能深刻地理解儿童的这些内心世界,就不会觉得孩子的这些行为令人费解、“无聊”和“徒劳”了; 二小学中年级儿童的发展与教育 小学中年级的儿童已经完全脱离了幼儿时期的发展特点,全身心地投入到学校集体生活中,他们一边继续服从着教师的权威,一边开始重视伙伴之间的真诚与法则,伙伴规则时代悄然而至;
这一时期的儿童对成人的意见或命令不再那么唯命是从,而是试图发表自己的看法,在家里他们总是试图摆脱父母的管束,开始讨厌保护和命令,喜欢独立,进入了“不听话时代”、“歪理时代”;其实这正是儿童“见解形成期”的典型特征,这种“见解”并不像青春期那样完全独立,而主要是情感方面的独立;对这一时期儿童的教育指导,要关注他们情绪、情感发展的特点,而不能简单地滥用权威；应允许儿童适当地坚持自己合理性的“见解”,当然也不能让不合理的“见解”肆意扩张,毕竟此阶段孩子的“见解”还不够成熟; 小学中年级儿童正处在对成人的认同向对朋友的认同的转化期,进入了伙伴规则时代,他们内心渴望与同龄伙伴交往,开始形成小团体,团体内的人际关系既凝聚又排他,在某些情况下同伙的规则比父母和教师更有控制力;在此阶段,学校应不断增加集体生活,鼓励同伴之间的交往,不断增强团体气氛,为儿童今后社会化的发展打下良好的基础; 高年级小学生从发展的总体上看还处于儿童期,但其中一些年龄偏高的儿童已处于儿童向少年的过渡期;这一时期的儿童有了向更高层次学习的认识基础,有些孩子生理发育开始趋于成熟,尤其性成熟,使他们开始关注男女之间的差异,社会化发展进入了快速发展的状态; 高年级的孩子对各种事物都怀有极强的好奇心和求知欲,带着开放、探究的心态显示出他们广泛的爱好;在这种求知的心理状态下,他们的判断力开始理智地发展,对成人尤其是老师的批判精神开始萌生;与中年级充满反抗、逆反情绪的“见解”不同的是,他们相对显示出一些稳定与成熟,批判的目的更多是想弄清是非,或表明他们的公正; 对性别角色差异的认识,其实早在中年级就已经步入了快速的发展时期,如男生会
小学生身心发展的特点 小学生身心发展的特点是指在这个阶段，孩子的身体发育、心理、认知等方面呈现出一系列独特的特点和变化。了解和理解小学生的身心发展特点，对于家长和老师们更好地指导和关注孩子的成长至关重要。本文将从身体发育、心理特点和认知特点三个方面来探讨小学生身心发展的特点。 一、身体发育特点 1. 快速生长：小学生处于生长发育的关键时期，体重、身高以及各种器官都会迅速增长。 2. 运动发展：小学生的运动能力逐渐提升，粗大运动能力和精细运动能力都会有所增强。 3. 牙齿脱落和恒牙生长：在小学阶段，孩子的乳牙会逐渐脱落，恒牙开始生长。 二、心理特点 1. 自我意识形成：小学生逐渐形成自我意识，开始了解自己的身份和个性，对自己的评价和需要有了更加清晰的认识。 2. 能力自信增强：小学生在学习和生活中逐渐掌握了一些技能，对自己的能力开始有了更强的自信心。 3. 同伴关系的重要性：小学生对同伴之间的关系产生浓厚的兴趣，开始形成友谊，并学会与他人相处和合作。
三、认知特点 1. 观察力和记忆力增强：小学生在这个阶段的观察力和记忆力开始发展，能够更加细致地观察周围事物，并记住所学的知识。 2. 逻辑思维的发展：小学生开始培养逻辑思维的能力，能够进行简单的推理和思考。 3. 想象力丰富：小学生的想象力开始丰富，他们能够通过想象创造出丰富多样的故事和游戏的情节。 对于小学生身心发展的特点，家长和教师们可以针对不同特点给予适当的引导和关注。在身体发育方面，提供良好的营养和适宜的运动环境，促进孩子的身体健康发展。在心理特点方面，鼓励孩子发展自信心，培养积极的心态，建立良好的人际关系。在认知特点方面，创设丰富的学习和思考环境，激发孩子的兴趣，培养他们的观察力和逻辑思维能力。 总之，了解小学生身心发展的特点，有助于家长和教师们更好地指导和照顾孩子的成长。通过关注他们的身体发育、心理特点和认知特点，并采取相应的引导措施，可以促进小学生全面健康发展，为他们的未来打下坚实的基础。
小学生的身心发展特征 在小学阶段，孩子的身心发展特征呈现出许多独特的特点和变化。本文将从认知、身体、情感和社交四个方面，分别探讨小学生的身心发展特征。 一、认知发展特征 在小学阶段，小学生的认知发展呈现出以下几个特征： 1. 认知能力的迅速提高：小学生具备了相对较成熟的思维能力，他们开始能够进行系统的思考、解决问题和推理。 2. 注重细节：小学生的注意力逐渐转向细节，他们开始更加关注细微的差别和细节的变化，对于事物的观察力也得到了提高。 3. 想象力的发展：小学生的想象力和创造力开始得到发展，他们能够通过想象来解决问题和表达自己的思想。 二、身体发展特征 在小学阶段，小学生的身体发展呈现出以下几个特征： 1. 运动技能的提高：小学生通过体育课和课外活动等途径，不断锻炼和提高自己的运动技能，他们的身体协调性和灵活性也得到了明显的改善。 2. 身体发育的差异：小学生的身体发育呈现出明显的差异性，有的孩子开始进入青春期，身体开始发生明显的变化。
3. 锻炼习惯的养成：小学生开始养成良好的锻炼习惯，他们意识到运动对身体健康的重要性，并开始主动参与各种形式的体育活动。 三、情感发展特征 在小学阶段，小学生的情感发展呈现出以下几个特征： 1. 情感稳定性的提高：小学生的情绪开始较为稳定，他们能够更好地控制自己的情绪，并逐渐学会处理各种情感问题。 2. 自我认同的建立：小学生开始逐渐形成自己的独立个性，并在同伴和家长的认同中建立自我意识和自信心。 3. 同理心的发展：小学生开始能够理解和关注他人的感受，培养起一定的同理心和合作意识，同时也能够感受到他人对自己的关心。 四、社交发展特征 在小学阶段，小学生的社交发展呈现出以下几个特征： 1. 同伴之间的合作：小学生能够主动与其他同学进行合作，共同完成任务和解决问题，开始形成团队意识。 2. 扩展社交圈子：小学生开始主动与其他班级的同学交流和交往，拓宽社交圈子，建立起更广泛的人际关系。 3. 规则和秩序的认识：小学生开始逐渐理解和遵守社会规则和学校秩序，学会尊重他人的权益和个人空间。 总结：