浅谈教师在课堂教学中的角色
【摘要】目前，我国正处在新的教育改革中，从根本意义上说，教育改革的核心是课程的改革，课程的关键在于教师。在此，提出了课程改革教师角色转变的研究，这就要求教师走出传统的角色位置，传统的主导作用现改为指导作用,这一字之差,反映了教学中教师角色的改变,可见教师在课堂教学中扮演的角色也随着社会的发展、科技的日新月异、知识经济与信息时代的到来而发生重大转变。
【关键词】教师课堂教学角色转变
教师进行角色转变，那就要求“洗心革面”。洗心，确立新的教学理念；革面，代之以新的面貌，塑造新“我”，实现教师角色的根本转变。我认为教师的主要角色有以下几种。
（一）促进者
教师由知识的传授者转化为学生发展的促进者，这是教师最明显、最直接、最富有时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心。
在新课程实施中，学生的学习方式正由传统的接受式向探究式转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向学生发展的促进者转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对他们的工作，教师作为促进者，其角色行为变现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展能力；创造丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利。为学生服务；建立一个接纳的支持性的宽松的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦；和学生一道寻找道理。
（二）引导者
教师由学生的管理者转化为学生发展的引导者
学生的学习，需要教师的引领和指导，这就要求教师以学生的身心发展和成长规律为出发点，采取有效的方式和手段，把每个学生身上的潜能唤醒、激活起来；教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能；教师要引在关键处、引在抽象概括处、引在知识的联系处、引在加深理解处。
在课堂教学中，教师承担引导者的主要任务是：
1.帮助学生了解所学知识的实际意义，唤起学生对知识的渴望；
2.帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；
3.帮助学生理解学科基础知识，掌握学科的基本技能；
4.帮助学生学会抽象、概括和推理；
5.帮助学生猜想、创造和解决问题；
6.帮助学生发现各部分知识间的内在联系，以及知识与现实生活的联系；
7.帮助学生检视和反思自我，维持学习过程中积极、健康、向上的心理态势；
8.帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。
（三）组织者
教师要进行教学管理，组织教育教学活动，处理教学过程中的偶发事件等。教师的这一角色显得尤为重要。在课堂教学中教师所起的作用主要是：
1.提出任务或提出问题，以启发、吸引和鼓励学生思考；
2.细心倾听学生的见解；
3.要求学生用口头或书面方式去区分和鉴别同学们的见解；
4.决定何时、以何种方式把学生的见解用自己的语言正确地表述，以形成概念；
5.决定何时提供信息，何时阐明问题，何时把问题模式化，何时给予启发，何时让学生自己克服困难；
6.决定在讨论中引导学生思考问题的深广度；
7.观察个别学生在讨论中的参与程度，决定何时、以何种方式鼓励学生参与。
（四）参与者
教师由传授知识的主宰者转化为学生学习活动的参与者
传统的教学模式就是机械的重复训练，由教师主宰整个课堂，而新的课程强调，教师在教学中应在观察、倾听和交流中成为学生学习活动的参与者。与学生一起分享感情与认识。分享是双向的沟通，彼此的给予，共同的拥有。教育的过程是教师与学生一起分享人类千百年来创造的精神财富的过程、分享师生各自的生活经验和价值观的过程。分享意味着教师更多的展示，而不是灌输；是引领而不是强制；是平等的给予，而不是居高临下的施舍。教师要走进孩子们的世界，学会用孩子们的眼光看世界，分享孩子们的喜怒哀乐，欣赏孩子们的“闪光”之处，从孩子们的单纯中获得满足、愉悦和欢乐。
综上所述，在课程不断深入的今天，面对新的挑战，中学教师及早认识未来教育中，社会对教师角色的期望，做好角色转变，将有利于教师自身素质的提高，有利于确保课程改革的顺利进行，建设一支高质量、高水平的教师队伍，才能有高质量、高水平的教育。
主要参考文献
（1）李建章，《新课程呼唤教师角色的转变》
（2）朱慕菊，《走进新课程》，北京师范大学出版社
（3）刘旭，《新课程理念下的课堂教学》，四川教育出版社