变阻器使用与电路控制
实验目的
1、 掌握制流电路的连接方法，性能和特点。 2 、学习控制电路中变阻器选择的方法。 实验原理
测量电路一般由电源、控制电路和测量电路三部分组成，其中控制电路是控制负载的电流和电压，使其数值和范围达到预定的要求。常用的控制电路是制流与分压电路，其控制的元件主要是变阻器和电阻箱。
本实验要求利用变阻器对电路进行电流控制 一、制流电路
1. 调节电压电流范围
如图a 所示为制流电路图，R 为负载，R 0为滑动变阻器。改变触点C 的位置，即可改变整个回路的电阻，从而改变回路的电流I 和电压U （R 两端电压）。在不考虑电源内阻及毫伏表内阻时，则
E
R AC E I R R k x
==
++ ……………①
为滑动变阻器的最大阻值）
两端电压 AC ER kE
U R R k x
=
=++ ②
式中 0R
k R =
AC R x R = ， 而01x ≤≤，所以通过R 的电流和两端电压的调节范围为
00~~1~~1
E E R R I k k KE U E k ???+???+?：： 或 ()01111E I k k R U E
k ?
?=??+????=?+?
显然，电流和电压的调节范围决定于K 值的大小，K 越小，调节范围越大。
2、调节的线性度
控制电路还应该具有较好的调节线性度，即要求在整个调节范围内尽可能是
均匀的，对①式两边微分得：
()
2
E
R I x k x ?=-?+
当
1k >> 或 k x >> 时，上式可变为：
2
E
I x k R ?=-
? …… ……. 即电流的变化与X 的变化x ? 成正比，而与X 值（即C 的位置）无关。 3、调节细调程度
对于控制电路,要求电压(或电流)值满足一定的调节范围，还要求比较容易地调到准确的指定值，即要求达到一定的细调程度。
负载上的电流和电压是靠滑动变阻器触点的移动来改变的，最小位移是一圈，因此，一圈的电阻△R 0的大小就决定了电压和电流的最小改变量。分别对①②两式微分得：
()()2
2
2
2AC AC AC AC AC AC AC AC AC AC I E I I R R R R E R R U RE U U R R R R ER R R ???=??=-??=-????+?
????=??=-??=-????+?
故 2200min 22
0min AC R I I I R E E N R U U U R ER ER N ?
?=?=?
?
???
?=?=?
??… ③ （线圈的匝数 N=R 0/△R 0）
由③式可知，当电路的所有元件都确定后（E 、R 、△R 0都一定），△I 与I 2成正比， △U 与U 2 成正比，故电流（电压）越大，则细调就越困难。如果负载的电流在最大时能满足细调要求，在小电流时也满足要求，必须使min I ?变小。而 R 0不能太小，否则会影响调节范围，所以只能靠增大线圈匝数N 来减小
min I ? ，N 也不能太大，否则会使变阻器的体积变大。因此，一般采用二级制流电路来解决这一矛盾。
如图b 所示，其中R 10阻值大，作粗调用，R 20阻值较小作细调用，R 20一般取101
10R 。二级制流中，由于01020R R R =+，阻值较大，使之具有较大的调节范围，另外R 20较小，从而min I ?较小，具有较好的细调程度。
二、基本电学仪器 1、电阻箱
电阻箱的主要规格是其总电阻、额定电流和准确度等级。
使用电阻箱不允许超过其额定电流。有些电阻箱只标明了额定功率Ｐ，额定电流可利用公式Ｉ＝√P/R 算出。例如，电阻箱额定功率为0.25Ｗ，对于步进电阻为×0.1Ω的挡，其额定电流为√0.25/0.1=1.5A 。注意电阻箱各挡的额定电流是不同的，但均可照此例计算。
电阻箱的准确度等级由基本误差和影响量（环境温度、相对湿度等）引起的变差来确定。
估算示值误差限： ΔR ＝a ％R ＋0.005m
式中：R 为电阻箱示值；a 为等级指数；m 为所使用的步进盘的个数。 2、滑线变阻器
滑线变阻器的主要技术指标为全电阻和额定电流（功率）。 3、直流电表
实验室常用的直流电表大多为磁电式电表，主要技术指标是量程、内阻和准确度等级。
电表准确度等级指数的确定取决于电表的误差，包括基本误差和附加误差两部分。国家标准规定，电表的准确度等级共分为0.1、0.2、0.5、1.0、1.5、2.5、5.0七个级别。如果以a 表示等级指数，A m 表示量程，ΔA 表示示值误差（ΔA ＝示值－实际值），则ΔA 应满足
｜ΔA ｜≤A m a ％＝ΔＡ
（P ≥９５％）（２．３—４）
由上式可见，ΔＡ
＝A m a ％对于确定的电表来说是个常量，它表示电表基本允许误差极限。实际上，人们很难确知示值误差ΔA 的大小和正负，而只能依据电表量程和等级指数估算其示值误差限。电表示值相对误差限表示为
式中：A 为电表示值。显然当显示值A=A m 时，E r =a %。 实验内容
1、实验室提供滑线变阻器R 0=200Ω；R 由变阻器提供。变阻箱额定功率0.25W ，分别计算K=0.1和K=1时变阻器的取值。并由此分别计算出两种K 值时所需电流电压值。
2、按计算值要求连接并调节电路，分别测出K=0.1和K=1时，X 第变化10cm 时对应的电流值。
3、分别做出K=0.1和K=1两种情况时的I-X 曲线，说明K 值对电流调节的影响，对电流变化过快（不容易控制）的部分提出解决方案。
滑动变阻器的使用 一、滑动变阻器的构造与原理 1.滑动变阻器的构造，如图2所示 A、B、C、D四个接线柱，P为滑动触头，AB间为电阻可忽略不计的粗金属杆。CD间为绕制的电阻丝，电阻丝彼此绝缘。 2.原理：根据电阻定律R l s =ρ 阻值与导体长度成正比，改变接入电路中的电阻丝的长度就实现 改度电阻的目的。 二、滑动变阻器的两种连接方式 1：如图3所示，把B与D连接，C、D接入电路，起控制电路电流作用，当滑动头P从右端D 向左移动过程，滑动变阻器电阻逐渐减小。注意实验开始时应将滑动头P至于右端D。 2：如图4所示，把变阻器C、D接线柱与电源连接，C与P与用电器相连。用电器与CP间电阻并联，用电器与CP间电压相等，改变P的位置改变用电器两端电压，实现调制电压作用。注意实验开始时应将滑动头P至于左端C。 3：如图所示的两种电路中，滑动变阻器（最大阻值为R0）对负载R L的电压、电流强度都起控制调节作用，通常把图（a）电路称为限流接法，图（b）电路称为分压接法． 二、两种电路的比较
1.从调节范围上比较 分压电路优点：调节范围宽，其次是它的电流，电压都包含了0值且与R 0无关。 2.从方便调节的角度比较 在限流电路中，通R L 的电流I L =0 R R E L +，当R 0＞R L 时I L 主要取决于R 0的变化，当R 0＜R L 时，I L 主要取决于R L ，特别是当R 0<
变阻器的使用练习题 1. 在如图所示的电路中，用滑动变阻器调节灯泡的亮度，若要求滑片P向右端滑动时灯泡逐渐变暗，则下列接法正确的是（） A.M接A，N接D B.M接A，N接B C.M接C，N接D D.M接C，N接B 2. 对于“探究电流跟电阻的关系”和“伏安法测电阻”这两个实验，下列说法正确的是（） A.滑动变阻器在实验电路中的作用不同 B.它们都是采用控制变量的研究方法 C.不能使用同一实验电路来探究 D.多次测量的目的相同 3. 在使用下列器材时，错误的做法是（） A.电压表要与被测用电器并联使用 B.使用滑动变阻器的时候要注意不能同时接上端或下端两个接线柱 C.不允许不经过用电器而把电流表直接接在电源的两极上 D.连接电路时开关应断开，滑动变阻器的滑片要调到阻值最小处 4. 如图所示的电路中，电源两端的电压保持不变，R2为定值电阻．闭合开关S，在滑动变阻器的滑片P向右滑动的过程中，关于电压表和电流表的示数变化，下列四个选项中，判断正确的是（） A.电压表、电流表示数均变大 B.电压表、电流表示数均变小 C.电压表示数变大，电流表示数变小 D.电压表示数变小，电流表示数变大 5. 在使用下列器材时，错误的做法是（） A.电压表要与被测用电器并联使用 B.使用滑动变阻器的时候要注意不能同时接上端或下端两个接线柱 C.不允许不经过用电器而把电流表直接接在电源的两极上 D.连接电路时开关应断开，滑动变阻器的滑片要调到阻值最小处 6. 滑动变阻器是靠改变接入电路中电阻线的________来改变电阻的，如图为旋转式变阻器的结构图，a、b、c为变阻器的三个接线柱，d为旋钮触片。将该变阻器接入电路中调节灯泡的亮度，当顺时针旋转旋钮触片时，灯光变亮，则应连接接线柱________（选填“a、b”、“b、c”或“a、c”）和灯泡________联后接入电路中。
滑动变阻器的使用
滑动变阻器的使用 一、滑动变阻器的构造与原理 1.滑动变阻器的构造，如图2所示 A、B、C、D四个接线柱，P为滑动触头，AB间为电阻可忽略不计的粗金属杆。CD 间为绕制的电阻丝，电阻丝彼此绝缘。 2.原理：根据电阻定律R l s =ρ 阻值与导体长度成正比，改变接入电路中的电阻丝的 长度就实现改度电阻的目的。 二、滑动变阻器的两种连接方式 1：如图3所示，把B与D连接，C、D接入电路，起控制电路电流作用，当滑动头P从右端D向左移动过程，滑动变阻器电阻逐渐减小。注意实验开始时应将滑动头P至于右端D。
2：如图4所示，把变阻器C、D接线柱与电源连接，C与P与用电器相连。用电器与CP间电阻并联，用电器与CP间电压相等，改变P的位置改变用电器两端电压，实现调制电压作用。注意实验开始时应将滑动头P至于左端C。 3：如图所示的两种电路中，滑动变阻器（最大阻值为R0）对负载R L的电压、电 流强度都起控制调节作用，通常把图（a）电路称为限流接法，图（b）电路称为分压接法． 二、两种电路的比较 负载R L上电压调节范围 （忽略电源内阻） 负载R L上电流调 节范围（忽略电 源内阻） 相同条件下电路 消耗的总功率 限流接 法 R R R L L + E≤U L≤E 0 R R E L + ≤I L≤ L R E EI L 分压接 法 0≤U L≤E0≤I L≤ L R E E（I L＋I ap）比较分压电路调节范围较大分压电路调节范 围较大 限流电路能耗较 小 1.从调节范围上比较 分压电路优点：调节范围宽，其次是它的电流，电压都包含了0值且与R0无关。 2.从方便调节的角度比较
滑动变阻器的构造和使用（案例分析） 【教学目标】1．知道滑动变阻器的构造。2．了解滑动变阻器的工作原理。 【重、难点】滑动变阻器的正确连接方法。 【实验器材】电流表、电阻丝、电珠、电源、开关、导线、滑动变阻器、木板。 【教学过程】一、引入新课 展示课件“舞台灯光”视频，在展示过程中也不断调节音量。注意引导学生观察灯光的变化和音量的变化。展示调光台灯的应用，灯光的亮度同样发生了变化。 让学生思考：调光台灯为什么能够调节灯的亮度？是什么因素改变了灯的亮度呢？（让学生各抒已见表达自己的观点－－－） 二、新课教学 1．自制调光台灯电路实验 学生根据看到的调光台灯实物，利用手边的器材，连接一个调光台灯的电路。 器材：电源、电珠、开关、电流表、电阻丝、导线若干。 要求：电路必须串联电流表，并且观察电流表的示数和灯的亮度的变化情况。 学生动手实验接电路，教师对学生进行部分指导。 实验成功的学生讲述自己的实验电路，以及如何操作使得电灯的亮度发生改变， 教师提问：根据你的观察什么因素改变了灯的亮度？在你的操作中你改变了什么从而使灯的亮度发生了改变。 答：灯的亮度是随电流的大小而变化的，在操作中我改变了电阻而实现电流的变化，从而实现了灯的亮度的变化。 教师提问：在操作中是如何改变电阻的？ 答：用导线一端固定，导线另一端在电阻丝上滑动改变电阻丝的长度从而改变电阻的大小。教师讲述：像这种能够通过改变长度从而改变电阻值的电学元件叫做滑动变阻器。 提问：结合刚才的实验观察，滑动变阻器的作用是什么？ 答：控制电路中的电流。 教师讲述：滑动变阻器的原理：靠改变电阻线的长度来改变电阻，从而改变电流。 （演示幻灯片）： （1）滑动变阻器的作用：控制电路中的电流。 （2）滑动变阻器的原理：靠改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻，从而改变电流。2．认识滑动变阻器 教师提问：在刚才的实验电路中，对于灯的亮度的改变还不够多，是因为电阻线太长了不方便，如果还要进一步改变电阻值的大小比较多，那么滑动变阻器该做成什么形状？ 答：将电阻线密绕成螺旋状。 各组分发滑动变阻器，学生仔细观察滑动变阻器的结构，试说出各个构成部件的作用。 提问：根据对实验器材使用的熟练程度，猜测滑片顶端所标规格的含义？ 答：变阻器上所标规格的含义：最大电阻值；允许通过的最大电流值。 3．滑动变阻器接法的探究 学生实验探究滑动变阻器的接法。 器材：电源、电珠、开关、电流表、滑动变阻器、导线若干。 要求：电路必须串联电流表和滑动变阻器，并且观察电流表的示数和灯的亮度的变化情况。滑动变阻器在连接时只能用两个接线柱。实验同样要达到调光的效果。学生动手实验探究接法，教师对学生进行部分指导。（在指导、巡视的同时，将某些接法对于改变电流无效的进行全班探讨）
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/a113214125.html, 滑动变阻器在初中物理电学实验中的作用 作者：朱刚 来源：《新课程·中学》2017年第03期 摘要：滑动变阻器在电路中的作用主要是通过改变接入电路中的电阻来改变电路中的电 流和两端的电压。在初中的电学实验中如果能够巧妙地加入滑动变阻器，能够提高课堂的讲解效率和实验教学的质量。针对滑动变阻器在物理教学实验中起到的重要作用做一些论述。 关键词：滑动变阻器；初中物理；电学实验 滑动变阻器是一个重要的电路元件，在初中物理电学实验中，有很多实验需要用到滑动变阻器才能获得事半功倍的效果。在课堂教学中，学生能够熟练了解滑动变阻器的结构，了解它在电路中的用处，并且会简单地使用滑动变阻器来连接电路。但是想要真正了解滑动变阻器在电路中起到什么样的作用，需要放在不同的电学实验中进行分析研究。 在初中物理电学实验中涉及滑动变阻器的有以下几个：（1）滑动变阻器在用伏安法测小灯泡的电功率。（2）用伏安法研究电流与电压的关系的实验。（3）设计实现小灯泡的亮与灭。 一、滑动变阻器在用伏安法测小灯泡的电功率中的作用 滑动变阻器在此实验中的作用主要有：（1）保护电路。（2）改变小灯泡两端的电压。 下面用实验来讲解一下滑动变阻器的作用： 连接一个小灯泡与滑动变阻器串联的电路，电路中串联上电流表，电压表的两端连接在小灯泡的两端，这样做成一个简单的测小灯泡的电流和电压的电路，不同之处是串联上一个滑动变阻器。通过调节滑动变阻器的电阻来改变小灯泡两端的电压和通过的电流。滑动变阻器本身就是一个电阻，只不过是可以变动电阻值的电阻。由公式P=UI，可知，只要改变其中一个变量，就可以测出小灯泡的实际功率。在上面设计的电路中，串联电路的电压是相加的，已知 U=IR，改变电阻就能改变电阻两端的电压，总电压不变，小灯泡两端的电压也就随之改变，从而测出小灯泡的实际功率。要测出小灯泡的实际功率，还有一个要求是小灯泡两端的电压是实际电压，所以在实验中用到滑动变阻器，可以使小灯泡两端的电压是实际电压，达到提高实验准确度的目的。 二、用伏安法研究电流与电压的关系 滑动变阻器在此实验中的作用主要是改变定值电阻两端的电压和通过的电流，从而找出规律。
第五节变阻器的使用 【教学分析】 （定值）电阻器和变阻器在日常生活、生产和实验中有广泛的应用，是引导学生理论联系实际的好题材，教学设计“从生活中来回到生活中去”，激发学生学习兴趣，促进对生活生产的关注，提高实践能力。 本节难点可从电流路径突破，每次电路连接后，帮助学生搞清电流的路径、理解接入电路的有效长度，分析每次接法中的有效长度。 【教学目标】 一、知识与技能： 认识变阻器；了解滑动变阻器的原理；会使用滑动变阻。 二、过程与方法： 体验观察、实验过程；体验提出、分析、解决问题过程；初步体验科 学探究方法。 三、情感与价值观： 培养学生参与科学探究的意识，通过体验过程增强学生学习科学的自 信心；提高学生对科学的兴趣。 【教学重、难点】 重点：滑动变阻器的构造、原理和使用。 难点：滑动变阻器的连接。 【教学准备】 （1）教师：多媒体软件一套（能展示滑动变阻器的结构、变阻器的连接及应用等。），带变阻器的演示电路一套； （2）学生：每二人一桌准备好一套设备（电池阻、滑动变阻、小灯泡及灯座、电流表、开关和一个；导线若干。） 【教学策略】 利用仪器及多媒体软件，使全体学生都参与到科学探究上来，使知识与技能、过程与方法、情感与价值达到和谐的统一。引导学生提出问题、进行猜想和用运用观察、实验来验证猜想和解决问题。 【教学过程设计】 1、新课引入： 【活动安排】：学生根据所提供的元件连接电路，使小灯泡发光。 【师生对话】：
师：现在，在我这里有一个电池、一个小灯泡、一个开关，以及几条导线。你能把它们连接成一个简单电路，让小灯泡发光吗？ 请一位学生上来连接电路。 师：这位同学很快就连接好了电路，我现在闭合开关，看小灯泡能否发光。 小灯泡发光了，但是，你能不能让小灯泡的亮度变成可调节的呢？ 学生提出自己的设想 在我这里有一个已经设计好的电路， 大家可以看一下，他是怎么做的。 讲解：在原来的电路中，串联一段导体。 一端固定连接，而另一端是可调。当我 们活动可调的这端（p端）时，你觉得小 灯泡的亮度会发生变化吗？ 学生：会。 问题：在这里主要是通过什么方式来改变小灯泡的亮度的呢？移动滑片的过程中，什么发生了变化？ 学生：接入电路中的导体长度。 师：导体长度的变化也就使得导体的电阻发生了变化，从而改变灯泡的亮度。而这里，我们所才用的这种可以改变电阻大小的装置，有着特定的名字，我们叫它变阻器。今天，我们就来学习第五节变阻器的使用。 2、认识电阻器（多媒体展示多种电阻器） 讲解：在生活和生产中，经常使用一些电阻大小一定（一定阻值）的元件，我们把这 表示电阻。 3、变阻器的使用： 【师生对话】： 师：在生活中，有些元件，它们的阻值是可以改变的，这种元件叫做变阻器。 师：同学们可能有很大的疑问，什么是变阻器呢？ 生：变阻器肯定是电阻值能改变的仪器。 师：（表示肯定）从这个词语的字面理解就是一种电阻值可以改变的电阻。 师：那变阻器是通过什么方式来改变自身的电阻值的呢？ 首先，让我们一起来回顾一下影响导体电阻大小的因素。 生：长度、横截面积、材料和温度。 师：其中，用什么方法可以最方便地改变电阻的大小呢？ 生：长度
滑动变阻器的选择 一．解答题（共5小题） 1．（2011?绍兴）小敏用如图甲所示的电路图，研究通过导体的电流与导体电阻的关系，电源电压恒为6V．改变电阻R的阻值，调节滑动变阻器滑片，保持R两端的电压不变，记下相应的4次实验的电流和电阻值，描绘在乙图中． （1）实验过程中，移动变阻器滑片时，眼睛应注视_________（选填序号）； A．变阻器滑片 B．电压表示数 C．电流表示数 （2）在丙图中，用笔线代替导线，将电压表正确连入电路； （3）实验中，他所选择的变阻器是_________（选填序号）； A．10Ω0.5A B．20Ω1A C．50Ω2A （4）乙图中阴影部分面积表示的科学量是_________； （5）实验过程中，如果出现了电流表示数为0，电压表示数接近6V，电路发生的故障可能是_________． 2．在完成“测量小灯泡功率”的实验后，小明产生疑问：实验中滑动变阻器接入电路的阻值发生变化时，它消耗的电功率如何变化呢？为此，他找来了下列器材：电流表、电压表、开关各一个，一定值电阻，三个规格分别为“5Ω，1A”、“30Ω，1A”和“35Ω，0.5A”的滑动变阻器，导线若干，电源（电压为6V）． （1）通过分析表中的数据，你认为小明选择的规格是_________的滑动变阻器． （2）根据题意，正确完成剩余部分连线，并使滑片向右移动时电流变小． （3）分析表中的数据，写出该滑动变阻器消耗的功率随它接入电路的电阻变化而变化的情况是_________．（4）以其中一组数据为例，算出定值电阻的阻值为_________Ω．（结果取整数） （5）小李正确连接电路，闭合开关后发现电流表指针不转，电压表示数接近6V，电路的故障是_________．
《§6.4变阻器及其导学案》导学案 课前检测： ◆决定导体电阻大小的因素有哪些？ 一、学习目标 1.知道滑动变阻器的构造、在电路中的符号和在电路中的作用。 2.通过实验探究知道滑动变阻器的正确接法。 3.通过实验探究知道如何用滑动变阻器改变小灯泡中的电流。 二、学习过程 演示：用小刀把铅笔剖开，剥出铅笔芯，将铜线绑在它的一端。按图示电路图连接电路。使另一根铜线在铅笔芯上移动，观察灯泡的亮度，灯泡的亮度怎样变化？为什么会有这样的变化？ 【学点一】变阻器 （请同学边观察滑动变阻器，边阅读课本19页的相关内容，独立完成下列的题目，然后小组内交流。3-6问题请对照实物进行探究学习）1.滑动变阻器是靠改 变 来改变电阻的。 2.电位器也是一种变阻器，滑动变阻器在电路中的符号 是。 3.在滑动变阻器中，电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？为什么要刮去？
4.滑动变阻器中，当滑片左右移动时，哪两个接线柱之间的电阻是不变的？ 5.滑动变阻器中，哪两个接线柱之间的电阻很小，几乎是零？ 6.移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻大小会随着改变？向哪个方向移动时电阻变大？ 【学点二】用滑动变阻器改变灯泡的亮度 电池组中串联电池的节数会影响灯泡的亮度；串联在电路中的铅笔芯的长短也会影响灯泡的亮度。 l 提出问题：怎样用变阻器改变灯泡的亮度？ l 你选择的器材 有： l 设计实验电路：（先独立思考以下问题，并设计出实验电路图及实验步骤，然后小组内交流） 1．要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，变阻器应该与灯泡串联还是并联？ 2．要能控制电流的大小，应该使用变阻器上的哪两个接线柱？3．要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片放到什么位置上？4．将你设计的电路图画在下面。
滑动变阻器在初中物理实验中的作用 新课改下更加注重学生探究能力的培养。中考更是将理化试验作为考核内容的一部分，滑动变阻器是初中物理电学部分最重要的电学器件之一，它能通过改变接入电路中电阻丝的长度很方便地改变接入电路的阻值，这是由于这一点，使得它是很多物理实验中必不可少的器材。下面笔者将对滑动变阻器的作用做一个梳理。 一、保护电路 每次物理电学实验只要涉及滑动变阻器，通常都有同一个要求，在闭合开关之前将滑动变阻器的滑片移至阻值最大处，使其接入电路中阻值最大。而无论是串联还是并联，分电阻的变大都会使等效总电阻变大。由欧姆定律可知，在电源电压不变的条件下，电路中总电阻的变大就会将电流限制得很小，无论是对电表、电源还是导线，在这样弱电流的条件下，都不容易损坏。 二、改变电路两端电压实现多次测量 （一）多次测量求平均值，使结果更加精确 在伏安法测未知电阻的实验中（如下图）， 实验中由于待测量是一个不变的量，为了使测量结果更加接近真实值，需要改变待测电阻两端电压，多次测量求平均值 （二）多次测量得到多组数据，是结论更全面 在测小灯泡电功率的实验中（如下图） 本实验由于小灯泡的实际功率随小灯泡两端电压的改变而改变，对一个本身变化的物理量求平均值没有任何意义，因此在此实验中多次测量主要是得出全面结论：小灯泡的实际功率随着加在它两端电压的增大而增大，当小灯泡的实际电压变大，实际功率也变大，小灯泡越亮。 三、保持部分电路两端电压不变 在探究电压一定时，通过导体的电流与导体两端电压的关系实验中（如下图）
当不断改变Rx的阻值时，其两端电压也会随之改变，而此实验前提条件就是要保证其两端电压保持不变，这一目的是通过滑动变阻器实现的，由于在串联电路中，电压之比等于电阻之比，当图中Rx阻值增大时，滑动变阻器接入电路中阻值也要变大。
《变阻器》教学设计 【教学目标】一、知识与技能1．了解变阻器的构造，在电路中的符号。2．理解变阻器的工作原理。3．通过探究怎样用变阻器改变灯泡的亮度，知道正确使用变阻器的方法。二、过程与方法在探究变阻器的使用过程中，体验科学探究的方法。3三、情感态度与价值观激发学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的道理，产生动手操作使用变阻器的欲望。【教学重、难点】滑动变阻器的构造和原理以及滑动变阻器的使用方法。【教学准备】师：实物投影、电路示教版、灯泡、三节干电池、导线若干、铅笔芯（约10厘米长）、亮度可变台灯、电位器。生：滑动变阻器、小灯泡3．8V、4．5V 电源、开关、导线、实验报告单（共计12组，每4人一组。）【教学过程】一、创设情景，实验引入师：展示连接的灯泡电路。由一节电池改为两节电池串联供电，观察灯泡亮度变化，回答这个现象说明了什么？生：电压改变，电路中的电流就会改变。师：再出示调光台灯，演示调光台灯亮度的变化情况，引导学生观察然后思考：引起灯泡亮度变化的原因？二、展开新授（一）变阻器的工作原理师：要解释台灯亮度的变化，我们看下面的实验：在电路中加入一段铅笔芯，在一端自由移动金属夹，使连入的铅笔芯长度改变，观察现象生：讨论交流。改变铅笔芯的长度，使其电阻变化，从而改变了电路中的电流。师：（总结）利用金属夹在铅笔芯上
移动来改变电阻就构成了一个简单的变阻器。变阻器一般分为滑动变阻器和变阻箱两类，重点学习滑动变阻器。师：展示滑动变阻器实物，点拨：实验室所用的变阻器也是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。板书原理。（二）学习正确使用滑动变阻器1．变阻器结构的学习师：观察实验台上的变阻器，完成活动一：认识滑动变阻器（展示活动内容）（1）滑动变阻器的构造。（2）电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？为什么要刮去？（3）铭牌标注的两个数字表示什么物理意义？生：观察并回答（板书）结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、4个接线柱电路元件符号：2．用变阻器改变灯泡的亮度师：现在我们一起探究如何用变阻器改变小灯泡的亮度。出示探究问题：活动二用变阻器改变灯泡的亮度，设计实验，思考下面的问题1．要改变通过灯泡的电流大小，变阻器应与灯泡串联还是并联？完成电路图。2．变阻器上有4个接线柱，连入电路时可能有几种接法？3．这些接法是否都能起到改变电路中电流的作用？生：思考讨论前两问，然后师生矫正。师：在学生明确第二问答案后，将全班学生分成两大组进行实验探究，提示滑片先放中间。分析交流：实验发现，正确连入变阻器的方法是。移动变阻器的滑片，阻值不变的连接是。师生总结，板书：变阻器连接要一上一下，同上同下阻值不变化。师：移动滑片，变阻器连入电路的阻值如何变化呢？展示探究问
教学设计
提问： 把夹子P逐渐向左移动，观察并分析：1、连入电路的镍铬合金的长度如何改变？ 电阻如何改变？ 2、电流表的示数如何改变？ 3、灯泡的亮度如何改变？ [导]小灯泡的亮度是怎样由暗变亮的？ 原来在电路中串联了一个用来改变电阻的装置，叫做变阻器。（板书） 实验室常用的变阻器有两种：滑动变阻器和电阻箱。 （一）滑动变阻器 1、构造与符号： （1）出示事物。 （2）讲述构造〈示大屏幕〉 （3）构造示意图及在电路图中的符号。 教师板书符号。 2、原理： [导]滑动变阻器是怎样改变电路中电阻的？ 〈示大屏幕〉 介绍滑动变阻器的原理。学生观察实 验。 [议、结] A层学生 答：连入电 路的镍铬合 金的长度变 短，电阻变 小。 B层学生 答：电流表 示数变大。 C层学生 答：灯泡变 亮。 学生观察各 自实验桌上 的滑动变阻 器。 学生认真 听。 让一名A层 学生到台前 讲解。 学生动手 画。 [议] 学生思考、 讨论，并自 由发言。 然后让一名 B层学生叙 培养学生 通过观 察，分析 问题的能 力。 培养学生 的观察能 力。 培养学生 的语言表 达能力。 培养学生 的画图能 力。 理解原 理。
三、归纳总结、心中有数 四、反馈质疑、巩固提高[结]通过我们师生共同学习，大家知道了滑 片在电阻线圈上滑动，可以改变连入电路的 电阻丝的长度，从而改变电阻，这就是滑动 变阻器的原理。 板书原理（见板书设计）3作用： [导]滑动变阻器有什么作用？ 示大屏幕加以演示。 主要用来控制电路中的电流。 4、使用方法： [导]根据滑动变阻器的原理，滑动变阻器应 如何连接？ 让学生通过实验验证。 根据上面的事物图实验，实验后思考问题。 （1）[议]〈示大屏幕〉 把滑动变阻器连入电路中， ①能不能同时只使用C，D接线柱？为什 么？ ②能不能同时只使用A，B接线柱？为什 么？ ③你能不能总结出滑动变阻器有哪些正确 接法？ [结]教师总结并板书： 接线柱接法：一上一下。 （2）教师讲解，在连接电路时，一般应将 滑动变阻器的电阻值调至最大。[议]〈示大 屏幕〉 ①使用A，D两接线柱，应把滑片P移到哪 一端阻值最大？ ②如果使用A，C两接线柱，应把滑片P移 到哪一端阻值最大？ 述原理。 A层学生回 答。 学生观察实 验，看小灯 泡的亮度变 化，体会 [议] 学生分组讨 论，并自由 发言。 学生按照大 屏幕上的事 物图连接电 路。 [议、结]学 生实验后回 答： 1题B层学 生回答：不 能，此时电 阻丝没接入 电路，阻值 为零。 2题C层学 生回答：相 当于定值电 阻。 3题A层学 生回答： AC、AD、 BC、BD。 [议、结] 1题A层学 生回答：（B 端） 2题B层学 明确滑动 变阻器作 用 充分发挥 教师的主 导作用和 学生的主 体作用， 既突出重 点，又突 破难点； 既培养了 学生的科 学探究能 力，又培 养了学生 的合作意 识和创新 精神。 培养学生 分析、解 决问题的 能力。 培养学生 理论联系图2 A B D C
练习使用滑动变阻器实验报告 班级实验人：同组人：实验日期： 【实验名称】 练习使用滑动变阻器 【实验目的】 1、学习正确使用滑动变阻器的方法。 2、初步掌握有目的的用滑动变阻器改变电路中电流的方法。 【实验器材】 电源（6V ）、电阻(5Ω、10Ω、15Ω)、小灯泡（含灯座）、开关、电流表、电压表、滑动变阻器(20Ω、2A)、导线（若干） 【实验步骤】 1、观察图1滑动变阻器的构造，思考并回答下列问题： : 图1 图2 （1）滑动变阻器的制作原理是，为了，我们刮去了与滑片接触处的电阻丝绝缘层。 （2）结构示意图： （3）元件符号： （4）铭牌上“Ω A”，表示变阻器的最大阻值是Ω，允许通过的最大电流是 A。(否则会烧坏变阻器) 使用注意事项 电路电流不能超过滑动变阻器允许通过的，（否则会烧坏变阻器）。 2、连接滑动变阻器 ~ 如图二连接电路，按以下方法选择接线柱，将滑片由左向右移动，观察灯泡亮度和电 接入电路接线柱 滑片自左向右滑动 灯泡亮度变化电流变化电阻变化 AB " AC AD
BC。 BD CD 结论：滑动变阻器一共有个接线柱，选接或接入电路时滑片移动其连入电路电阻不变；接时的连入电路电阻最小；接时的连入电路电阻最大；接、、或都能改变它连入电路的的电阻值，即滑动变阻器接线柱选择原则：“”。（要接入两个接线柱，下方AB中一个，上方CD中一个。） 3、用滑动变阻器改变灯泡亮度 》 如图二连接电路，改变滑片的位置，使灯泡亮度由暗到亮变化，观察电流表的示数变 接入电路接线柱灯泡亮度变化电流变化滑片移动方向AC变亮 变亮[ AD BC变亮 BD变亮 结论：（1）变阻器应与用电器联； | （2）灯泡由暗变亮，闭合开关前滑片应移动阻值（“最大”或“最小”）位置。 （3）滑动变阻器接入电路电阻取决于（“上方”或“下方”）接线柱。 滑片下方接线柱时，接入电路电阻变大；滑片下方接线柱时，接入电路电阻变小。（“远离”或“靠近”） （4）滑动变阻器的作用：通过调节其电阻值，改变电路中的。 使用注意事项 在闭合开关前，应将滑片置于阻值端，（保护电路）。（“最大”或“最小”）4、用滑动变阻器控制电阻两端的电压 按右图连接电路，其中R是定值电阻，R＇是滑动变阻器。 （1）闭合开关S，调节滑动变阻器的滑片，使R两端的电压 成整数倍地变化，如2V、4V、6V等。 （2）换用不同的定值电阻，使电阻成整数倍地变化，如5Ω、 10Ω、15Ω等。闭合开关，调节滑动变阻器的滑片，保持每次接 入的定值电阻两端的电压不变，如3V等。 结论：滑动变阻器的作用：通过调节其电阻值，改变部分电路两端的。 | 【实验小结】 1、滑动变阻器的正确连接方法：
1、电阻用字母来表示；在国际单位制中电阻的基本单位是，符号是。50KΩ= MΩ= Ω。 2、（1）电阻是导体本身的一种，它跟导体两端的电压和通过导体的电流（有关、无关） （2）在相同的条件下，材料不同，导体的电阻也（相同、不同）在相同的条件下，导体越长，电阻就越；导体越短，电阻就越。在相同的条件下，导体越粗，电阻就越；导体越细，电阻就越。对于大多数的导体来说，温度越高，电阻就越。 3、（1）滑动变阻器的原理是。（2）滑动变阻器的符号是。（3）滑动变阻器在电路中的作用主要有和。 （4）使用滑动变阻器时，连接方法是；在闭合开关前，先要将滑动变阻器。 （5）一滑动变阻器上标有“50Ω 2A”的字样，它表示的意思是。 （6）如图所示的滑动变阻器，可以变阻的连接方法有；如果想让滑 片P向右移动时，连入电路中的电阻增大，则能够采用的连接方法有。 4、小李家灯泡灯丝烧断了，他把开关断开后，把灯泡摇了一摇，灯丝就被重新接上了， 但使用时发现灯比原来亮了许多，这是因为灯丝接上后。 5、按要求连接电路：能利用滑动变阻器来改变灯泡的亮度，且当滑片P向右移动时灯会变 亮，在图中画出电路的连接方法。如果一个同学在连接好电路后，闭合开关，发现怎么样移 动滑片P，都不能改变灯的亮度，你觉得可能的原因是什么？ 6、小明同学想测量一个电路中灯的电流和电压，请把各元件连接起来。并在右边方框中画 出相应的电路图。 7、如右图中所示，要想把滑动变阻器连入电路中，并且当滑片P向右移动时电灯变亮，应该接哪二个接线柱。 8、按照电路图连接实物图。 连接电路时要注意： 闭合开关前要将滑动变阻器的滑片P移 到端；电流表和电压表的示数如 图所示，则通过灯泡的电流和灯泡两端 的电压分别是：和。 9、如图1所示，若开关S、S1闭合，S2断开，能发光的灯是，电压表所测的是两端的电压；若开关S、S2闭合，S1断开，那么能发光的灯是，电压表所测的是的两端电压； 10、如图2所示，若要使滑动变阻器的滑片P 向A端滑动时，小灯泡变亮，那么应该将滑动变阻器的接线柱和接在电路 的M、N两端． 11、如图3所示，开关闭合后，电压表V1的示数为7V，电压表V2的示数为2.6V，则灯L1两端的电压为V. 12、如图4所示，灯L1与灯L2串联，先用电压表测灯L1两端电压，再测灯L2两端电压时，只将电压表接A的一端改接C，这种 接法（选填“正确”、“不正确”），理由是 图1 图1 图2 图3 图4 13、如图5两个电路中，电源电压相等，闭合开关S，当滑片P都向右滑动时，灯泡L1和L2的亮度变化（） A．L1、L2都变亮B．L1、L2都变暗C．L1变亮，L2变暗D．L1变暗，L2的亮度不变
实验名称 变阻器的使用与电路控制 一.目的与要求 1.了解电路设计中控制部分的重要性。 2.理解滑线变阻器作控制元件时，控制特征性对负载的影响。 3.正确选择滑线变阻器的阻值及在电路设计中的连接方式。 4.测定不同连接方式下的变阻器的特征曲线，加深对变阻器控制特征的理解。 二.原理 一个实验电路一般可以分为电源、控制电路和测量电路三部分。测量电路是事先根据实验方法确定好的，可以把它抽象地用一个电阻R 来代替，称为负载。根据负载所要求的电压U 和电流I ，选定电源。只要选择电源的端电压U0略大于U ，额定电流大于I 即可。而控制电路中电压和电流的变化，都可用滑线变阻器来实现。控制电路有制流和分压两种最基本接法。两种接法的性能和特点可由特性曲线、调节范围、细调程度来表征。 1.制流电路与制流特性曲线 E R I/I 图1 引进参数：0/k R R = ，指负载电阻与滑线电阻之比，又称为电路特征系数；10/x R R = ，指滑动端在滑线电阻上的相对位置。从直流特性曲线可以看到：负载R 上通过的电流不可能为零；k 愈大，电流调节范围越小，但电路的线性程度愈好；对k>=1，调节的线性比较好，电流调节范围适中；对k 很小，电流调节范围很大，但线性程度很差，当x 接近1时电流变化很大，细调程度不够。引入k 与x 后，制流电路电流的调节范围为： max max 1 kI I k +。 当k 值较大或x 值较小时，控制电路能够较精确地改变负载上的电流；当k 值较小或x 值较大时，细调能力下降。 2.分压电路与分压特性曲线 与制流电路类似，引入参数0/k R R =和10/x R R =。对于不同的k 值，x 与U 的关系如下图分压特性曲线所示。
浅谈滑动变阻器在电学实验中的作用 在初中电学的教学中，电学实验中经常要用到滑动变阻器，否则很难达到我们的实验目的，初中涉及到滑动变阻器的电学实验主要有：伏安法测电阻、伏安法测小灯泡的电功率、研究电流与电压的关系、研究电流与电阻的关系、研究电压与电阻的关系等，在这些实验中由于实验目的的不同，滑动变阻器所起的作用也是不同的，但在平时的教学中，有些物理教师盲目地认为滑动变阻器在电路中的作用是：一是保护电路的作用；二是变压控流的作用。这是肤浅的、片面的、甚至是错误的。下面我就此问题谈谈粗浅的观点： 滑动变阻器在电学实验中的作用是与其实验目的紧密相联的，在这些电学实验中，滑动变阻器起到了一个共同的作用，那就是保护电路的作用，除此之外，变阻器在不同的电学实验中的作用是不尽相同的。 一．在伏安法测电阻的实验中，其目的是测小灯泡的电阻，但在实验中是有误差存在的，为了把实验误差更小，就要进行多次测量取平均值，所以此实验中要用到滑动变阻器，另外滑动变阻器最主要的作用就是：为了进行多次测量取平均值减小实验的误差。 二．在伏安法测小灯泡功率的实验中，其目的是测小灯泡的额定电功率和实际电功率，在此实验中滑动变阻器的最主要作用是：使加在小灯泡两端的电压等于额定电压（或实际电压），从而测出小灯泡的额定功率（或实际功率）。
三、在伏安法研究电流与电阻关系的实验中，其目的是研究在电压一定（或不变）的情况下，研究的电阻发生改变时，电流是否也会跟随着发生改变。此时滑动变阻器所起的最主要作用是：控制加在研究电阻两端的电压保持不变的作用。只有这样，实验才能达到预期的目的。 四、在伏安法研究电流与电压关系的实验中，其目的是研究在电阻一定（或不变）的情况下，通过电阻的电流与加在电阻两端的电压有何关系。此时滑动变阻器在实验中的最主要作用是：改变加在电阻两端的电压。 五、在伏安法研究电压与电阻关系的实验中，其目的是研究在电流一定时（或不变）时，加在电阻两端的电压大小与电阻大小的关系。此时滑动变阻器所起的主要作用是：控制流过电阻的电流保持不变。 由以上五个实验可知，虽然在这五个电学实验中电路图几乎是一样的，也都用到了滑动变阻器，但由于实验的目的不同，在实验中滑动变阻器所起的具体作用也是不同的。因此我们初中物理教师在教学这些实验的时候应教会学生从以下几个方面去面对这些实验。第一是弄清实验目的；第二是弄清实验的原理（学会根据物理公式去思考物理的问题），如遇到测小灯泡的电功率的实验时是否会想到公式P=UI，在测量小灯泡的电阻的实验时是否会想到公式R=U/I；第三是能否熟练应用控制变量法去思考问题。
1 练习使用滑动变阻器实验报告 学校 班级 实验日期 年 月 日 同组人姓名 一、实验名称：练习使用滑动变阻器 二、实验目的：1、学习正确使用滑动变阻器的方法。 2、初步掌握有目的的用滑动变阻器改变电路中电流的方法。 三、实验器材： 电源（6V 0.5A ） 电阻(10Ω)*1 小灯泡*1（含灯座） 开关*1 电流表*1 电压表*1 滑动变阻器*1 导线（若干） 四、实验操作步骤及要求： 1、如图一，观察滑动变阻器的构造，思考并回答下列问题： （1）、滑动变阻器的制作原理是 ，为了 ，我们刮去了与滑片接触处的电阻丝绝缘层。 （2）、滑动变阻器一共有 个接线柱，选接 或 接入电路时滑片移动其连入电路电阻不变；接 时的连入电路电阻最小；接 时的连入电路电阻最大；接 、 、 或 都能改变它连入电路的的电阻值，要用滑动变阻器改变电路的电流，变阻器应该跟该电路 联，滑动变阻器接入电路时，滑片要滑到其阻值 的一端。 图一 图二 2、如图二连接电路，改变滑片的位置，使灯泡亮度由暗到亮或由亮到暗的变化，同时观察电流表的示数变化情况，思考它们之间的联系： 。 3、在右图将变阻器与电阻连成串联 电路，要求电流表、电压表分别测电阻的 电流、电压，然后调节滑片位置，使电阻 两端电压成整数倍变化，如1V 、2V 、3V 等，同时观察电流表的示数变化情况，思 考它们之间的联系： 。 五、实验小结：滑动变阻器的正确连接方法：（1）要串联在电路中；（2）连接“一上一下”两个接线柱。（3）、铭牌上标有“XX Ω XX A ”表示变阻器的最大阻值是XX Ω ，允许通过的最大电流是XX A,否则会烧坏变阻器。
第十六章第四节《变阻器》教学设计 教学目标 1、知道滑动变阻器的结构、结构示意图和电路图符号。 2、掌握正确使用变阻器的使用方法。 教学重点及难点： 1．认识滑动变阻器； 2．探究滑动变阻器的正确使用方法。 教学方法：验探究法、讨论法、观察对比法 使用器材：电流表、滑动变阻器、变阻箱、电源、导线、开关、小灯泡、铅笔芯、多媒体设备 教学过程： 一、引入新课 生活中灯光的亮度、收音机音量、电风扇转速变化引入课题。 二、新课教学 1、滑动变阻器 1．原理：通过改变连入电路中电阻丝的长度来改变电阻，从而改变电路中的电流。 问题：实际使用的电阻丝是很长的，使用很不方便，怎么解决这个问题呢？（多媒体动画演示） 2．结构：金属杆、滑片、接线柱、电阻线、支架 3．结构示意图： 2、探究滑动变阻器的正确使用方法： 1．串联在电路中，上下各接一个接线柱(以下为准，近小远大)。 电路符号：
实验电路图： 2．开关闭合前，调到最大阻值(远离下方接线柱)。 3．铭牌：“200Ω”：滑动变阻器的最大阻值。 “1.5A”：允许通过的最大电流。 3、变阻箱、电位器的工作原理了解 通过视频了解变阻箱和电位器的构造及使用方法 4、变阻器的应用 了解油量表及其工作原理 三、练习题 多媒体展示练习题（师生共同分析） 四、布置作业 第1--4题 《变阻器》说课稿 各位领导、各位老师：大家好！ 我说课的内容是《变阻器》，下面我分别从教学指导思想、教学背景分析、教学目标及重点、难点的确定、教学方法选择和教学过程设计这五个方面来汇报我对这节课的教学设计． 一、教学指导思想 新课程特别强调物理学科在情感、态度、价值观方面的教育功能，更强调过程和方法的教学。物理学是以实验为基础的科学，我校对物理学科的定位是在以“学生为主体，教师为主导”的前提下，贯彻落实“改进探究教学，重视学生体验”，这样既可培养学生的相关技能，又可以培养学生的以思维能力为基础的各种能力。这就要求教师要在了解学生的前提下创设教学情景，激发学习兴趣，设计让学生有体验的探究活动，在此基础上，教师步步为营的、有效的引导就可以促进学生的顿悟与理解，而不是造成学生机械背诵或一知半解。在教学过程中要注意建立
【教学目标】 1、知识与技能 （1）了解变阻器的构造、在电路中的符号，理解变阻器的工作原理。 （2）通过探究怎样用变阻器改变灯泡的亮度，知道正确使用变阻器的方法。 2、过程与方法 （1）通过理解滑动变阻器的设计、制作过程，了解科学发明创造、科技革新的过程。 （2）通过探究滑动变阻器的使用方法，培养学生的概括、归纳能力。 3、情感态度和价值观 激发学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的原理，产生动手操作使用变阻器的欲望，培养学生的创新能力、自信能力。 【教学重难点】 重点：滑动变阻器的原理及使用。 难点：根据要求正确使用与连接滑动变阻器。 【教学方法】 观察法、讨论法、实验探究法、多媒体演示法。 【教学用具】 自制多媒体课件、不同规格的滑动变阻器、电池组、小灯泡、铅笔（或铅笔芯）、金属夹、导线若干、实物投影仪、多媒体教学平台。 【课时安排】一节课 【教学过程】 一、创设问题的情境，引入新课
从列举生活中需要改变音量或改变电灯泡亮度的实例（如：演示旋转收音机音量旋扭可以改变音量、旋转调光台灯的控光旋扭可以改变等的亮度）入手，激发强烈的求知欲，创设良好情景，引入“变阻器”，提高学生的学习兴趣。（实物演示） 二、新课教学 1、探究滑动变阻器的工作原理 引出课题后，我采用分步引导学生自己设计电路图和连接实物图。 问题：自己动手设计电路图将台上的仪器连接起来（干电池、灯泡、铅笔芯、开关、导线连接起来，之后观察灯泡是否会亮，有什么办法可以改变灯泡的亮度。学生基本上能够将电路连接起来，在探讨改变亮度上，很多学生都能够想到改变电阻的大小，但是改变的方法有所不同，有的学生说可以改变干电池的个数，有的学生想到改电阻的长度。这时老师就需要给予适当的引导，告诉学生实际生活的电源的电压220V是确定的，不能改变的，所以只能改变电阻（铅笔芯）的长度。 下面请学生自己动手连接电路，并将连接铅笔芯的导线一端打开，并使其在另一端滑动，观察灯泡的亮度与接入的铅笔芯的关系。 发现问题：连入电路的铅笔芯越长，灯越暗，连入电路的铅笔芯越短，灯越亮。先请学生思考然后回答，最后老师总结：电源的电压不变，铅笔芯越长，电阻大，电流小；铅笔芯越短，电阻小，电流大，所以通过改变铅笔芯在电路中的长度来改变电阻，从而改变电路的电流，这就是滑动变阻器的原理。（通过改变连入电路的电阻线的长度→改变电阻→改变电流──变阻器的原理。）紧接着，我进一步引导学生通过不断地改进，将一个长电阻线逐步改装成一个变阻器。 讨论滑动变阻器的构造（需要解决以下几个问题） 问题1：材料选择：镍铬合金线 为了滑动变阻器的调节的范围更大，我们还需更长的电阻线，应该选择什么材料最合适？引导学生参阅书本“几种金属导线的电阻值”，让学生充分讨论。最后得出结论：相同长度和横截面积的条件下，镍铬合金线的电阻比较大点，容易调节。 问题2：导线太长──绕成线圈 有同学指出解决办法是将导线绕成线圈，有的同学说，平时我们见到的缝纫机线，弹簧就是这样的，我很满意。（课件演示）我又开始引导：导线较软，线圈没有支架，容易散乱。 问题3：支架──绝缘材料（瓷筒）
变阻器在初中物理实验中的作用 所有实验中，滑动变阻器的共同作用是： ◆保护电路。 ◆通过改变自身电阻而改变电路中的电流。 而由于每个实验的不同，使滑动变阻器分别具有不同的作用： （1）探究欧姆定律中电流与电压的关系——为了保证两端的电压不变。（2）探究欧姆定律中电流与电阻的关系——改变定值电阻两端电压，从而达到多次实验探究规律的作用。 （3）测定小灯泡的电阻——改变小灯泡两端电压，达到多次测试取平均值以减小误差的目的。 （4）测定小灯泡的电功率——改变小灯泡两端的电压，从而比较小灯泡亮度与电功率的关系。 （5）探究影响电磁铁磁性强弱的因素——改变电路中的电流，研究电磁铁磁性强弱与电流的关系；还可以控制电流相等，研究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系。 常见的物理方法 模型法：即将抽象的物理现象用简单易懂的具体模型表示。如用太阳系模型代表原子结构，用简单的线条代表杠杆等。 转换法：一些看不见，摸不着的物理现象，不好直接认识它，我们常根据它们表现出来的看的见、摸的着的现象来间接认识它们。如根据电流的热效应来认识电流大小，根据磁场对磁体有力的作用来认识磁场等。 等效法：在研究物理问题时，有时为了使问题简化，常用一个物理量来代替其
他所有物理量，但不会改变物理效果。如用合力替代各个分力，用总电阻替代各部分电阻，浮力替代液体对物体的各个压力等 描述法：为了研究问题的方便，我们常用线条等手段来描述各种看不见的现象。如用光线来描述光，用磁感线来描述磁场，用力的图示描述力等。 类比法：在认识一些物理概念时，我们常将它与生活中熟悉且有共同特点的现象进行类比，以帮助我们理解它。如认识电流大小时，用水流进行类比。认识电压时，用水压进行类比。 叠加法：物理学中常常把微小的、不易测量的同一物理量叠加起来，测量后求平均值的方法俗称“叠加法” 实验＋推理法：有一些物理现象，由于受实验条件所限，无法直接验证，需要我们先进行实验，再进行合理推理得出正确结论，这也是一种常用的科学方法。如将一只闹钟放在密封的玻璃罩内，当罩内空气被抽走时，钟声变小，由此推理出：真空不能传声。 控制变量法：是初中物理中常用的探索问题和分析解决问题的科学方法之一，自然界发生的各种现象，往往是错综复杂的。决定某一个现象的产生和变化的因素常常也很多。为了弄清事物变化的原因和规律，必须设法把其中的一个或几个因素用人为的方法控制起来，使它保持不变，然后来比较，研究其他两个变量之间的关系，这种研究问题的科学方法就是“控制变量法”。 初中物理实验大多都用到了这种方法，如通过导体的电流I受到导体电阻R 和它两端电压U的影响，在研究电流I与电阻R的关系时，需要保持电压U不变；在研究电流I与电压U的关系时，需要保持电阻R不变。 控制变量法是一种最常用的、非常有效的探索客观物理规律的科学方法