?当我死时?教案
教学目标
知识目标1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。2．把握诗歌的意象，领会其象征意义。
能力目标1．品味诗歌富有表现力的语言。2．体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。3．把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
德育目标 :体味诗歌抒发的爱国深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。
教学重点 :诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
教学难点 :感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
教学方法1．诵读法通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。2．探究欣赏法如对诗歌意象和主题的解读。3．比较阅读法如将余光中与席慕蓉同类题材（抒写乡愁）诗歌进行比较。
教具准备 :多媒体CAI课件、投影仪、录音机
课时安排 :1课时
教学过程
一、导入：生命如此珍贵，有谁期盼死亡；除非可以带着灵魂回故乡。常人把死亡与痛苦相系，游子诗人把死亡与满足并论相提，只因为，他有这样的一系列假想……让我们一起来欣赏余光中的?当我死时?
二、朗读课文，整体感知
1、学生放声自由朗读注意读好断句，排除生难字
2、读出抑扬顿挫与情感
3、请个别同学包含情感地朗读
三、背景介绍，加深理解后的诵读
关于作者：PPT展示——余光中1928年生于南京，祖籍福建，母亲原籍江苏，故有?江南人?之称。当代著名诗人、文学评论家、翻译家。22岁离开大陆去台湾大学插班，毕业于外文系，后又留学美国，随家去香港，60年代他曾两度赴美讲学，羁旅生涯使得余光中怀乡心切，乡愁难于排遣，于是他写了许多思乡题材的作品，而这首诗就是1966年在美国密西根州时写下的。
应该使用的情感：深情的、悠长的、舒缓的，还有?有一个中国的青年，曾经在冰冻的密西根向西瞭望……?部分应该用有些痛苦而又满怀渴望与期盼的语气来读。他为何苦痛？当然是17年的阻隔难以回乡，17年的阻隔难回祖国，所以他的思乡即思国。
四、在诵读中寻找作者情感宣泄所借助的意象（具体的事物）
明确：长江与黄河的使用（没有直接说祖国大陆，而是通过具有诗意的想象，由历史渊源，历史文化的联想进入视线）
床的使用（人只有在疲惫困倦的时候才会想家，想母亲，想回到家里的床上休息）
安魂曲（想象出来的美感，别人听来可能是吵闹的噪音）
五、品味独特的语言，剖析精妙的构思
1、找出文章中实写的部分，谈谈在文中的特色
?一个中国的青年，曾经……?特色：本是写实，却通过想来引出，下文又用一个‘想’字延续下去
2、葬我在长江与黄河之间枕我的头颅划线部分相当于兼语
3、结尾中作者提到用什么代替回乡?
用17年未餍中国的眼睛饕餮地图（此句用味觉来写视觉）
仅仅看了就过瘾了吗?联系全文看看到底怎样，作者才会真正满足？
死在祖国大括号统统留在祖国，获得圆满归宿
安葬——安眠——安魂
黄河颂说课稿
说教材:?黄河颂?是人教版七年级下册第二单元的第一篇讲读课文。这个单元的课文都是表现爱国主题的
文学作品，一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。课标建议：学习这个单元，要反复朗读,整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操。
?黄河颂?是一首诗歌，一方面?情感是诗歌飞翔的翅膀?，另一方面按文学史的观点，它还是一首?思想大于艺术，情感多于形象?的?广场诗歌?，所以重要的是?激发学生内心的情感?，而不是内容结构的条分缕析。此外，它篇幅适中，语言铿锵有力，很适合朗读，又不至于一个课时只能读两、三遍。在细致进行文本分析的基础上，我决定选用?朗读课型?。
反观学生朗读的实际情况，不会读、不能读的现象十分普遍。而在?语文新课程标准?中，我们除了可以看到?能用普通话正确、流利、有感情地朗读?这个直接要求之外，还可以在字里行间看到?朗读?的闪光，朗读已经作为基础内化到语文的教与学之中，正如韩军老师所呼吁：?美读吟诵，语文要回归‘诵读’之本。?所以从学情出发，选择?朗读课型?也十分必要。
朗读课型是?以朗读为主要活动方式，兼以品析、讨论、讲解等方法?，这不仅为学生学习本单元奠定了?反复朗读?的基础，也会提高学生朗读、品读的能力和水平。
确定课型之后，我确定了如下教学目标和教学重难点。
教学目标：正确、流利、有感情、有层次、有节奏地朗读?黄河颂?。实现这个主要目标，建构在朗读基础上的三个小目标：?体会诗歌情感，理清诗歌思路，品析诗歌语言?就自然实现了。
教学重点：有感情地朗读?黄河颂?。
教学难点：有层次、有节奏地朗读?黄河颂?。
说教法 :在这课的教学中，我将采用以下教学方法：情境教学法——以物激情，以情带读。朗读指导法——小步轻迈，步步推进。互动激趣法——小组交流，师生辩论。
总之，是以物激情，进入情境，?小步轻迈，层层推进?对学生进行语调、语速、语气、节奏、停顿等方面的朗读训练，让同学们感受声韵，领会情感，理清思路，品味词句，丰富积累，发展语感。
说学法 :我会指导学生采用以下学习方法进行学习：主动预习，知识积累；查找资料，了解背景；多种形式，训练朗读；小组交流，师生辩论。
说教学过程:一、诗情导读?黄河颂?——文学中的黄河。
在课前我会提前一分钟到教室，展示黄河景观图片，播放?黄河大合唱?的背景音乐，预先创设情境，上课后，以?文学中的黄河?为主题诗情导读：
同学们，黄河，被誉为?母亲河?。她滋润了一片黄颜色的肥沃土地，哺育了一个黄皮肤的伟大民族。古往今来，众多的英雄豪杰，无数的文人墨客，来到黄河之边，站在高山之巅，歌唱过黄河，赞叹着黄河。当狼烟四起、抗战爆发之时,诗人向着黄河母亲，唱出豪迈的颂歌，今天就让我们一起走进?黄河颂?，读一读、品一品，感受黄河的无穷魅力，学习黄河的不朽精神！
二、深情朗读?黄河颂?——体会诗歌情感，理清诗歌思路。
1、读得正确流利——积累生字生词
让我们一起迈出感受?黄河颂?的第一步。请同学们自由朗读，老师的要求有两点：第一，要求人人出声，读得沸沸扬扬；第二，要求读准字音，断句正确，不漏字，不加字。在同学们自由朗读的过程中，我会用多媒体展示出生字生词、易读错的字词。然后巡视课堂，注意倾听学生的朗读情况。
学生自由朗读两遍以后，我将以?读得正确流利?为要求，指导学生齐读一遍。
2、读得情感充沛——体会诗歌情感
齐读之后，我会根据学生掌握的实际情况，纠正个别读音，评价齐读效果，并顺势指出还没有很好地读出诗歌的情感。要读出情感，首先需要理解体会作者表达了怎样的情感？我会建议同学们自由朗读，小组讨论，进行交流。
待同学们?情感体会?交流汇报结束之后，我简要而精当地进行点评。并建议男女分读，女生优先，为什么要女生优先呢？因为女生多婉约呀！让她们先读容易暴露问题。
我会用这样的方式进行引读：同学们，一会儿，你们先闭上眼睛听老师讲，脑海里想象老师描绘的情景，等老师说?开始?了，你们再睁开眼睛齐读。
我会用这样的语言进行引读：同学们，现在请闭上眼晴想，你就是诗人光未然，当抗日的烽火燃遍中国大地时，你正行军在黄河岸边，黄河呀，它惊涛澎湃掀起万丈狂澜，浊流宛转结成九曲连环；黄河岸边行军的八路军战士啊，他们唱着?太行山上?奔赴抗日的战场。亲见了河山的雄奇壮丽，目睹了壮士的英勇抗敌，你豪情满怀、无限感慨，于是，你向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！——啊，朋友，黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野，开始……（语速需要放缓）
我先请男生来客观评价女生朗读的效果，这样就能实现男生?主动请缨、群情激昂?的场面。
我再请女生来客观评价男生朗读的效果，这样就能引导学生对表达爱国情怀、风格豪迈的诗歌，要用热血沸腾、壮怀激越的语调来读。
通过讨论交流、男女分读，相信能够达成了?体会诗歌情感，有感情进行朗读?这个教学重点。
3、读得层次清晰——理清诗歌思路
实现这个目标之后，我将指导学生静心聆听名家朗诵?黄河颂?，这次不仅要求同学们再次体会诗歌的情感，还要求他们听清诗歌的停顿。在同学们意犹未尽，回味无穷之时，我提出问题：你听到了几次停顿？请分析一下作这样停顿的理由，并建议可以从诗歌层次划分方面去考虑。之所以在这个环节才引进名家朗诵，一是为了巩固情感体会的成果；二是为了在教学重难点之间巧妙过渡，并相应降低?理清诗歌思路?的坡度和难度。如果学生聆听之后感悟实在不多，我就只能引导学生思考：?诗人有没有一上来就‘啊，黄河’，诗人是怎么写的？怎么抒情的？?在讨论结束?理清诗歌思路?的小目标达成之后，全班齐读第二遍，这次要求正确、流利、有感情、有层次。
三、激情品读?黄河颂?——师生合作互动，品析诗歌语言
学生齐读以后，我巧卖关子，激发学生期待：同学们读得很好，进步很大，看到你们的点滴进步，老师很高兴，也想朗读?黄河颂?，同学们看好不好？据我的了解，学生肯定都会说好，但我还是不急，我要吊足他们的胃口，我会继续往下说：不过我这个人有个特点，没有掌声或者掌声不热烈我都读不好？
我为什么这么做呢？因为本班学生性格较安静，这样做也是因人制宜，从学情出发。掌声一停，我就随着音乐深情朗读?黄河颂?，在朗读过程中，我将巧妙地错读、误读，把关键性雅词佳句交由学生发掘，把学生品析诗歌语言的过程转化成师生辩论的过程，从而提升学生质疑的能力。朗诵结束之后，我还需要?王婆卖瓜——自卖自夸?：同学们，老师读得不错吧，那是字正腔圆，一字没错？肯定会有学生举手质疑：
老师，你读错了，你把‘我站在高山之巅’读成‘我站在高山之上’了。我就故意这样说：这两个字差不多呀？那你得让我明白我是怎么错的？这样就能顺势引导学生注意?山巅?和?山上?的不同。明确?只有登高望远，才能感受黄河的气势?。如果想更深入一点，还可以引导学生积累?会当凌绝顶，一览众山小?，?欲穷千里目，更上一层楼?等诗句。如果碰到学生这样说：?老师，书上就这样写的？?那我就只能踢皮球了：?孟子说，‘尽信书，则不如无书’，书上写的那也不一定都对呀！你再考虑考虑？?这样还是把问题抛给学生。又例如：我把?从昆仑山下，奔向黄海之边；把中原大地，劈成南北两面?诗句顺序颠倒来读，引导学生思考作者?望黄河?时视角的变换，先读再评，品后再读，品出黄河的雄浑，读出黄河的气势。此外，在?黄河颂?一诗中还有比喻的妙用，反复的抒情，我将做重点进行品读。
如果在我错读误读的过程中，学生炸锅了，起哄了。我会随机应变，或学生指出一处我们就品读一处；或交给学生自己讨论交流。但依我对学生的了解，这种情况不会出现，但?有备无患?最好！
在总结环节我会指出：诗歌讲究语言的凝练、生动、传神，所以千百年诗人们都很讲究?炼字?、?炼句?。对这样的雅词佳句，我们要仔细品，用心读，要读得节奏鲜明，现在请同学们带着品词后的感悟，伴随着音乐，我们师生一起，正确、流利、有感情、有层次、有节奏地第三次齐读?黄河颂?。
在?品析诗歌语言?的小目标达成以后，我的整个教学目标就全部实现了。
四、闲情联读?黄河颂?——丰富知识积累，提升朗读能力
我会这样激发学生：如前所述，古往今来，众多的英雄豪杰，无数的文人墨客，来到黄河之边，站在高山之巅，歌唱过黄河，赞叹着黄河。老师甚至认为不颂黄河非好汉。请大家将搜集到的有关黄河的诗篇朗读出来，大家一起分享、交流，看谁读得好，读得多。（这是纵向拓展）在作业布臵时，建议学生自主朗读课外读本上的?黄河之水天上来?，并和课文进行比较。（这是横向拓展）设计这个环节，我考虑有两点：文艺学有一种观点认为?文学起源于游戏?，中国古代文人就有?饮酒作诗对对子?的传统。这样的小游戏，学生的心情是放松的，闲适的，愉悦的，这有利于激发学生学习语文的兴趣；另一方面对精短诗文来说，联读也能丰富学生的积累，拓宽学生的学习视野。
说板书设计和效果评价
我的板书设计如下
序曲———————主体————————尾声
黄河伟大坚强望黄河------------颂黄河学习黄河精神
这堂课，我以朗读为主线，以线带面，层层推进，首尾呼应，互动充分，思考深入，但需要有较强的课堂驾驭能力。在品读?黄河颂?环节，看似闲庭信步，实际上教师要做大量的准备，如果预设不够，学生急于讲错误，而思考不多，品读不够，就会流于形式，过于肤浅，表面热闹而已！
长江之歌?教学设计
教材简析：?长江之歌?是电视系列片?话说长江?中的主题歌词，这首歌词，从地理、人文两个方面歌颂了长江对中华民族的贡献。有感情的朗诵诗歌、理解诗歌的意思、体会作者表达的感情，是本文学习的重点，长江为什么被称为"母亲河"是理解的难点。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，欣赏并跟唱。2.自学生字词语，积累美词佳3.理解课文内容，体会作者表达的感情，了解长江为什么被称为"母亲河"。4.进一步查阅资料，全面了解长江。5.领悟诗歌对应的表达方法。关键处处理：1. 搜集关于长江的资料，加强对长江的了解。2. 用直观的课件、音乐将学生带入情景，增强对母亲河的热爱。
教学准备：教师：VCD、风光片?长江?、录音机、磁带、中国地形图、有关长江的资料等。学生：查阅有关长江的资料等。教学时间：1课时
教学过程：一、谈话、引导学生翻阅本单元教材，导课。同学们，中国有两条大河，横贯中国大半个国土，被称为中国的"母亲河"，你们知道是哪两条河吗？这个单元我们就来学习描写介绍"母亲河"的文章。请同学们浏览本单元内容，看看都有哪些课文，分别写得是什么内容。
二、播放电视风光片?长江?片断，教师适时给以介绍，激发学生学习课文的热情。播放完，出示中国地形图，师生共同介绍长江，对长江有一个全面的完整的认识。多年之前，有一部电视系列片?话说长江?，其中的主题歌?长江之歌?深受人们的喜爱。播放?长江之歌?。今天，我们就来学习这首歌词。
三、自读课文，了解大意。放声朗读几遍课文，结合预习，了解大意。
四、指读课文，播放课文朗读录音，分男女生、同位朗读，全班齐读。
五、理解课文内容。1.小组合作，讨论交流对课文内容的理解。2.全班交流，教师适时给以指导。
六、再读诗歌，体会课文的表达形式。1.再读诗歌，看一看课文在表达上有什么特点。2.先小组合作讨论，再全班交流，结合学生的交流，引导学生体会到两段歌词相互照应的表达方法。
七、再读课文，填写"我的视角"。1.引导学生阅读?丁丁??冬冬?的视角，你的视角呢？再读课文，填写?我的视角?。2.先小组交流，再指名全班交流。
八、有感情的朗诵，背诵课文。1.用自己体会到的感情，大声朗诵，试着背诵。2.指名背诵。
九、欣赏并跟唱?长江之歌?。教师放录音，学生欣赏并跟唱。
十、质疑问难。十一、探究：为什么把"长江"比喻成"母亲"？十二、课时小结。
作业设计：1. 有感情地朗诵课文，背诵课文。2.积累优美词句。3.?课堂同步学习与探究?4.预习下一篇课文。板书设计：
长江之歌
雪山走来东海奔去乳汁哺育臂膀挽起无穷的源泉
远古走来未来奔去清流灌溉力量推动母亲的胸怀
附：在八年的夏天，我们经历了一场战斗。?敌人?就是长江。怎么?母亲河?是?敌人??你或许要问。她曾安静地流淌着。哺育了千万人民，灌溉着良田万顷，滋润了两岸的泥土，我们吮吸着她的乳汁，沐浴着她的恩泽。忽然她却勃然大怒，掀起骇人的滔天巨浪。冲走了房舍与家畜，无情地卷走了亲爱的家人，这是为什么?这其中有一部分自然因素，但更多的是人为造成的伤害，滥砍乱伐，随意破坏自然生态环境，让人们尝尽了恶果，同学们！我们要爱护我们的地球，关注我们的生存环境，爱护我们的母亲河，我们赖以生存的生命之源，一起携手共建美好家园
北师大版?一条大河?教案
[教学目标]：知识与技能理清文章写作顺序，深入理解文章内容，把握文章思想主题。
过程与方法赏析文章优美的语言，感悟作者对??我是祖国??这首歌曲的独特体会。
情感、态度与价值观感悟??我的祖国??的艺术魅力，体会作者的思想感情，激发热爱祖国的情感。
[教学重点]体会作者是思想感情，激发爱国热情。比较本文与前几篇课文的不同之处。
[教学难点]理解?一条大河?如何使音乐在文字上也有了生动的感觉。
[教学过程]一、导入新课。
播放录音?我的祖国?。这首旋律优美、韵味浓厚的歌曲，曾经在一代人的心中掀起波澜，引起人们心灵的震撼；今天，我们作为祖国新的一代，再来听这首老歌，仍然能够感受到它的美无所不在。现在，我们来走进另一个人的心灵，看看他对这首歌有什么独特的情感？
二、作者简介。刘元举，中国作家协会会员、中国散文学会常务理事、鸭绿江文学月刊社主编、社长。主要作品：小说集?人情?、散文集?西部生命?、?上帝广场?、?表述空间?、?没有初恋?；纪实文学集?黄河悲歌?；纪实长篇?中国钢琴梦?、?钢琴时代?等。
三、字、词学习。
1、生字：铆（mào）偌（ruò）大蓦（ mò）地
简陋（lòu）浸淫（jìn）（yín）
2、生词：缠绵：婉转动人。惬意：满意；称心；舒服。戛然：形容声音突然终止。
荡气回肠：形容文章、乐曲等十分动人。潸然：流泪的样子。
四、一读课文，独立思考：
1、文章开头写在大院里看电影有没有必要？
2、抒写对?一条大河?这首歌曲的无限钟情作者的记叙和描写有多少层次？你最欣赏的是其中的哪一层次？为什么？
3、有感情地朗读课文第9、10、11三个自然段。
五、再读课文，整体感知：本文主要想表达怎样的感情？根据听歌经历，可将文章怎样划分层次？（表达对祖国无比热爱、依恋之情；可按初听、再听划分为两个层次。）
六、三读课文，品味第一部分（1——7自然段）。
1、概括段意：回忆童年往事，叙述?我?对?一条大河?这首歌的初次接触。
2、理解、讨论：
①第1、2、3自然段在文中的作用分别是什么？（第1、2自然段，通过小时侯看电影的故事，引出?一条大河?这首歌。第3自然段，通过回忆印象最深刻的一部电影，引起下文，起承上启下的作用。）
②1——3段只是为了引出最初对?一条大河?的记忆，却用了不少篇幅，这样写是否妥当？（言之成理即可）。
③从哪些地方可以看出作者对这首歌的印象深刻？找出来，读一读，看看哪组找的最多最全。
④第5段的描写有什么作用？（说明歌声以深入作者的心灵，激发了他对祖国对新生活的热爱，荡涤着他的精神世界。）
⑤作者通过什么手法使读者体会到这首歌强大的感染力？（对比。如：战士们看电影时的激昂情绪与听歌时的安静对比。?我?听歌前后思想态度的变化等等。）
七、学习第二部分。
1、段意：我听郎朗的演奏，真正领悟?一条大河?包含的思想感情。
2、找出文中关于郎朗演奏?一条大河?给人美妙感受的优美语句，认真品读。
3、思考并讨论：作者如何使音乐在文字上也有了生动的感觉？（①采用通感的手法，将音乐旋律转化为某些动作、画面等具体可感并与旋律相协调的视觉形象。②通过间接描写，强调?效果?的办法使读者感受到音乐的动人力量。③以贴切、精确、生动的比喻传达对音乐的感受。
4、?一条大河?的内涵究竟在什么地方？（小组竞赛，评出优胜。）
八、总结文章主旨。
本文以朴实、真挚的语言，记叙了在不同的时空听到?一条大河?这首歌的真切感受，赞扬了?我的祖国?这首歌曲不朽的艺术魅力，抒发了对祖国的无比的热爱、依恋之情。
九、写作特点与借鉴。
1、技法应用：有条不紊，层层深入地表现中心。
2、语言欣赏：语言充满激情。
3、写作借鉴：对重点部分的细致描写，值得借鉴。
十、板书设计：
地点途径观众我的感受
初听——大院电影?上甘岭?安静、沉醉太美、太有韵致
再听——中华剧场郎朗钢琴独奏会激动、热情荡气回肠、催人泪下我的祖国
教学目标1、通过欣赏?我的祖国?、激发学生对祖国的热爱之情。 2、懂得独唱与合唱的区别。
重点：在于欣赏好?我的祖国?熟记旋律，回简要地分析歌曲的情绪，力度，速度；A B 两段的对比。
难点：学唱歌曲的A 部分，（注意：情绪，力度，速度）课前准备录音机、磁带
教学过程：一、组织教学1、听?我的祖国?音乐进教室2、师生问好
二、教材分析?我的祖国?是电影?上甘岭?的插曲，是一首合唱曲。由教师介绍?抗美援朝?。三、欣赏歌曲3、听歌曲的录音，想?歌曲表达了怎样的感情？?4、讨论：歌曲可以分几部分？5、两部分的情
绪是一样的吗？为什么？6、第一部分的歌曲表达了怎样的情感？第二部分为什么和第一部分有所不同？7、试着让学生唱一唱，以加以体会。8、讨论：这首歌曲你听了最大的感受是什么？第一部分和第二部分为什么要处理成独唱加合唱，独唱表达了什么？合唱又起什么作用？ 9、让学生根据歌曲的速度、情绪、不同的力度演唱。10、让学生仔细辩味各段歌词表达了一种怎样的情感在里面？11、边唱边想?歌词和旋律的结合，如果把第一部分的旋律的情绪结合第二部分的歌词行吗？12、第一部分是在赞美祖国的秀美江山，充满了对祖国的无限热爱之情，第二部分表达了对祖国无限的自豪感。
四、学唱歌曲指导学生根据用赞美的情感和自豪的情绪演唱歌曲。分领唱和合唱。
五、你欣赏了这首?我的祖国?你心里有什么样的感受吗？
板书设计
?我的祖国?是电影?上甘岭?的插曲
第一部分：赞美祖国的秀美江山热爱
第二部分：赞美祖国的强大自豪
课后小结
?运河与扬子江?教案
教学目标：知识与能力：
1、有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。
2、积累并背诵优美的文段.
过程与方法：诵读课文了解文章的写作手法。
情感态度与价值观：
理解?奋斗的生命是美丽的?这句话，培养自己健康高尚的思想感情。
教学重点：体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。
教学难点：了解文章的写作手法。
课时分配：第一课时
教学重点：整体感知文意。
教学设计：一、导入课堂。二、作家作品。
陈衡哲，（1893-1976），江苏武进人。女。1918年在?新青年?发表新诗?人家说我发了痴?和短篇小说?老夫妻?，1920年回国应北大校长蔡元培之聘，成为中国第一位西洋史女教授。抗战胜利后留居上海建国后曾任伤害市政协委员。是新文化运动中的第一位女作家，其创作在当时很有影响。主要著作有?西洋史?、?小雨点?、?衡哲散文集?等。
三、整体感知文意。1、学生初读课文解决文中的生字词。2、朗读课文（1）、教师范读、学生听读。（2）、齐读全文或指名朗读，初步感知文意。
3、引导学生划分文章结构。
学生以小组为单位结合自读试划分课文结构，教师引导归纳：
本文可分为四部分：
第一部分（扬子江与运河相遇于十字路口）：故事的开端。
第二部分（?河，你从哪里来?——?河，我祝你永远心足，永远快乐！?）故事的经过，扬子江与运河的对话，揭示了两种不同的生活方式：一种安于现状，一种努力奋斗，创造新的生活。
第三部分（?于是扬子江与运河作别，且唱且向东海流去?）：故事的结局。
第四部分（?奋斗的辛苦啊，筋断骨折?——结束）：揭示寓意：奋斗的生命是美丽的。
四、再读全文，体会文中的情感。五、找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。六、教师小结课堂。
第二课时：教学重点：课文研习与问题探究。教学设计：一、复习导入。二、引导学生探究下列问题
1、在写扬子江的生命从何而来时，?蜀山险峻，峭岩如壁，尖石如刀?有什么作用？
2、?运河与扬子江?这篇文章采用了什么方法？让我们懂得了什么？（用课文的词句回答）
采用了拟人，对话形式。
告诉了我们生命的意义在于奋斗和拼搏，自我创造，不要依赖别人。
3、扬子江为什么说自己的?命确实无人能毁的?？
4、你认为扬子江所说的?造命?指的是什么？
5、运河说?我不是与你一样地活着吗？?你认为运河真的像运河一样地活着吗？
6、为什么扬子江要说?快乐的奴隶?总远胜于?怨尤的奴隶?？
7、?愉悦的悲伤，从火山的烈焰中，探取生命的真谛?一句中，生命的真谛指的是什么？
三、引导学生概括文章的主旨。
四、迁移训练：
请从比喻、拟人、排比中选择一种修辞方法来赞美祁连山。
五、教师小结课堂。
第三课时：教学重点：把握文章写作特点，借鉴写作技法。
教学设计：一、复习导入。二、学生交流读后感，引导学生自评。三、把握文章的写作特点。
引导学生讨论交流归纳，举例说明：
1、以对话的方式推动故事情节的发展。
2、对比手法的运用。
四、体会文章的语言特色。
1、师生共同讨论交流，梳理文章的语言特点：
扬子江于运河的对话，简洁生动，毫不拖泥带水，结尾的议论，充满人生哲理，耐人寻味。
2、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗诵。
小组内选出代表在班内交流，教师评价，鼓励优秀。
五、说说本文对我们的写作有什么启示？
教师引导学生理解对比的手法，对话的方式，充满哲理的议论，使这篇故事具有了很强的可读性，值得我们在写作中借鉴。
六、教师总结全文。
七、作业布臵：1、课后练习第三题。2、背诵全文。后记：
?江之歌?教案1
教学目标：知识与能力：1、有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。
2、积累并背诵优美的文段.
过程与方法：诵读课文了解文章的写作手法。
情感态度与价值观：通过阅读学习，认识人与自然抗争的斗争精神；体会作者对苦力们的同情。
教学重点：体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。
教学难点：了解文章的写作手法。
课时分配：第一课时
教学重点：整体感知文意。
教学设计：一、导入课堂。二、作家作品。毛姆，（1874-1965），英国小说家。出生于巴黎。10岁时父母双亡有叔父养大。主要著作有?人性的枷锁?等。
三、整体感知文意。
1、学生初读课文解决文中的生字词。
2、朗读课文齐读全文或指名朗读，初步感知文意。
3、引导学生划分文章结构。
学生以小组为单位结合自读试划分课文结构，教师引导归纳：
本文可分为两部分：
第一部分（第一自然段）：写纤夫们劳动的艰辛。
第二部分（第二自然段）写劳力们的歌声。
四、再读全文，体会文中的情感，整体感知文意。
本文写了船夫、纤夫、苦力三种人，但作者的描写是有详有略的，分析一下作者详细写的是那些人，略写的是那些人？为什么？
五、找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。
六、教师小结课堂。
第二课时：教学重点：课文研习与问题探究。
教学设计：一、复习导入。二、引导学生探究下列问题
1、船夫们的歌声为什么能够?响亮而有力?，纤夫们的号子为什么却?比较急促?？
2、?他们使劲，拼命使劲，对抗着水流无情的威力?中?使劲，拼命使劲?能否调换顺序？为什么？
3、作者说?我不知道词语怎么能描写出其中包含的拼搏?你能用那些词语来表现呢？说说看。
4、你认为扬子江所说的?造命?指的是什么？
5、作者是怎样来形容苦力们的歌声的？你认为他的形容恰当吗？为什么？
6、课文所说的?江之歌?主要指什么？
7、?江之歌?与?筏子?都表现了人类与自然的搏斗，他们的不同之处在哪里？
8、?愉悦的悲伤，从火山的烈焰中，探取生命的真谛?一句中，生命的真谛指的是什么？
三、引导学生概括文章的主旨。
四、迁移训练：请按照不同的要求，运用以下三个词语，分别扩展为一段话，每段不少于30字。
溪流大海生命
1、描绘自然景物。
2、表达对人生价值的感悟。
五、教师小结课堂。
第三课时：教学重点：把握文章写作特点，借鉴写作技法。
教学设计：一、复习导入。二、把握文章的写作特点。引导学生讨论交流归纳，举例说明：
细节的真实生动。作者通过大篇幅的描写，表现了苦力们劳动的艰辛，充满了触目惊心有震撼人心的力量。
三、体会文章的语言特色。1、师生共同讨论交流，梳理文章的语言特点：作者善于选取富有力度的语言来表现描写对象。2、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗诵。小组内选出代表在班内交流，教师评价，鼓励优秀。
四、说说本文对我们的写作有什么启示？教师引导学生理解：场面描写真实生动、感人，给人身临其境的感觉。
五、教师总结全文。
六、作业布臵：摘抄你认为精彩的句子。后记：
?壶口与龙门?教案
教学目标：知识与能力： 1、有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。
2、积累并背诵优美的文段.
过程与方法：诵读课文了解文章的写作手法。情感态度与价值观：通过阅读学习，增强热爱祖国的思想感情。
教学重点：体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。
教学难点：了解文章的写作手法。
课时分配：第一课时
教学重点：整体感知文意。。
教学设计：一、导入课堂。二、整体感知文意。 1、学生初读课文解决文中的生字词。 2、朗读课文
齐读全文或指名朗读，初步感知文意。
3、引导学生划分文章结构。
学生以小组为单位结合自读试划分课文结构，教师引导归纳：
本文可分为两部分：
第一部分（第1自然段）：概括壶口与龙门的总体特征。
第二部分（第2-6自然段）介绍地理特征、历史传说和现状。
三、再读全文，体会文中的情感，整体感知文意。
1、壶口得名的原因是什么？
2、稳重将神话传说的目的是什么？
3、请用简洁深感懂得华描述一下龙门三激浪。
4、倒数第二段引用李自成的例子是为了说明什么？
四、找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。
五、教师小结课堂。
第二课时：教学重点：把握文章写作特点，借鉴写作技法。
教学设计：一、复习导入。二、把握文章的写作特点。引导学生讨论交流归纳，举例说明：
说明继续和描写议论相结合。三、体会文章的语言特色。 1、师生共同讨论交流，梳理文章的语言特点：语言准确性和生动性相结合。 2、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗诵。小组内选出代表在班内交流，教师评价，鼓励优秀。
四、说说本文对我们的写作有什么启示？教师引导学生理解： 1、层次清晰，有条不紊的结构。 2、综合运用多种表达方式。 3、语言的准确性和生动性相结合。
五、教师总结全文。
六、作业布臵：摘抄你认为精彩的句子。后记：
江南春绝句
【唐】杜牧
千里莺啼绿映江，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
[教学目标]：1。了解有关杜甫的文学常识和本诗的写作背景2.理解作者的思想感情并背诵和默写这首诗。[教学重点]：一、体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。二、体会作者深沉含蓄的思想感情。
[教学难点]：一、古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。二、对本诗意境的理解。
[作者简介]杜牧（803年～805年），字牧之，号樊川，京兆万年（今陕西省西安市）人。出身于世代官僚地主家庭。二十六岁中进士，为弘文馆校书郎。后来除在地方上做十年幕僚外，又在黄、池、睦、湖等州做过刺使，还曾在中央任过监察御史，膳部、比部及司功员外郎等职，终于中书舍人。著有?樊川文集?。杜牧是晚唐一位著名诗人。青年时期的杜牧，怀有经邦济世之志，喜读兵书，为人刚直不阿，敢于指陈时弊。后来，由于卷入了牛李党争的政治漩涡之中，使他的政治主张未得旋展，终于堕入颓废享乐、纵情声色的生活里面。
杜牧在文学方面，主张文以致用，强调内容为主，形式为辅，提倡言之有物，朴实无华的文风；反对无病呻吟，片面追求形式。在晚唐追求浮丽柔靡的文坛上，他主张?本求高绝，不务奇丽?，以豪迈俊爽，拗峭清丽独树一格。他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为?小杜?，或为李商隐并提，称为?李杜?。杜牧虽然写了一些进步诗篇，但也写了不少消极颓废、趣味低下的作品，这些含有糟粕的诗歌，应引起注意，给予批判。
[注释]郭：外城。酒旗：酒帘，高悬在酒店外的标臶。②四百八十寺：南朝皇帝和大官僚好佛，在京城
（今南京市）大建佛寺。据?南史〃循吏〃郭祖深传?说：?都下佛寺五百余所?。这里说四百八十寺，是大概数字。
辽阔的江南到处莺歌燕舞绿树红花相映，
傍水的村庄依山的城郭都有酒旗迎风飘动。
南朝统治者笃信佛教足足建有四百八十座寺庙，
如今有多少楼台都笼罩在这蒙蒙的烟雨之中。
[赏析]
这是描写江南风光的一首七绝。江南多么迷人，多么令人向往，?日出江花红胜火，春来江水绿如蓝?，白居易已经给我们描绘了一幅幅绚丽的图画，但那只是宏观的，而杜牧的?江南春?则相对具体一些，似乎领我们参观了几个景点，印象也就更深刻了。杜牧在这首七绝中不仅描绘了明媚的江南春光，而且还再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，使江南风光更加神奇迷离，别有一番情趣。?千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风?，首先诗人把我们带入了江南那花红柳绿的世界。你看，到处莺歌燕舞，到处绿树红花；那帝水的村庄，那依山的城郭，尤其是那迎风招展的酒旗，多么令人心驰神往！?千里?说明是写整个江南，但整体又是通过一个个具体的意象表现出来的。?南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中?，这里有过渡到江南风光的重要组成部分——寺庙，揉进了沧桑之感，南朝遗留下来的许许多多佛教建筑物在春风春雨中若隐若现，更增添扑朔迷离之美。诗人在这里不说?江南四百八十寺?，而说?朝朝四百八十寺?，显然别有意蕴。南朝统治者佞佛，劳民伤财，修建了大量寺庙，?南史〃郭祖深传?说：?时帝大弘释典，将以易俗，故祖深尤言其事，条以为都下佛寺五百余所，穷极宏丽，僧尼十余万，资产丰沃，所在郡县，不可胜言。?据此，杜牧说?四百八十寺?显然说少了。如今?南朝四百八十寺?都已成为历史的遗物，成为江南美妙风景的组成部分了。审美之中不乏讽刺，诗的内涵也更丰富了。这首诗四句均为景语，一句一景，各具特色。这里有声音有色彩，有空间上的拓展，有时间上的追溯。在短短的28个字中，诗人以极具概括性的语言为我们描绘了一幅生动形象而又有气魄的江南春画卷。
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
这首?江南春?，千百年来素负盛誉。四句诗，既写出了江南春景的丰富多彩，也写出了它的广阔、深邃和迷离。
?千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。?诗一开头，就象迅速移动的电影镜头，掠过南国大地：辽阔的千里江南，黄莺在欢乐地歌唱，丛丛绿树映着簇簇红花；傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的酒旗，一一在望。迷人的江南，经过诗人生花妙笔的点染，显得更加令人心旌摇荡了。摇荡的原因，除了景物的繁丽外，恐怕还由于这种繁丽，不同于某处园林名胜，仅仅局限于一个角落，而是由于这种繁丽是铺展在大块土地上的。因此，开头如果没有?千里?二字，这两句就要减色了。但是，明代杨慎在?升庵诗话?中说：?千里莺啼，谁人听得？千里绿映红，谁人见得？若作十里，则莺啼绿红之景，村郭、楼台、僧寺、酒旗，皆在其中矣。?对于这种意见，何文焕在?历代诗话考索?中曾驳斥道：?即作十里，亦未必尽听得着，看得见。题云?江南春?，江南方广千里，千里之中，莺啼而绿映焉，水村山郭无处无酒旗，四百八十寺楼台多在烟雨中也。此诗之意既广，不得专指一处，故总而命曰?江南春?……?何文焕的说法是对的，这是出于文学艺术典型概括的需要。同样的道理也适用于后两句。?南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。?从前两句看，莺鸟啼鸣，红绿相映，酒旗招展，应该是晴天的景象，但这两句明明写到烟雨，是怎么回事呢？这是因为千里范围内，各处阴晴不同，也是完全可以理解的。不过，还需要看到的是，诗人运用了典型化的手法，把握住了江南景物的特征。江南特点是山重水复，柳暗花明，色调错综，层次丰富而有立体感。诗人在缩千里于尺幅的同时，着重表现了江南春天掩映相衬、丰富多彩的美丽景色。诗的前两句，有红绿色彩的映衬，有山水的映衬，村庄和城郭的映衬，有动静的映衬，有声色的映衬。但光是这些，似乎还不够丰富，还只描绘出江南春景明朗的一面。所以诗人又加上精彩的一笔：?南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。?金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，本来就给人一种深邃的感觉，现在诗人又特意让它出没掩映于迷蒙的烟雨之中，这就更增加了一种朦胧迷离的色彩。这样的画面和色调，与?千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风?
的明朗绚丽相映，就使得这幅?江南春?的图画变得更加丰富多彩。?南朝?二字更给这幅画面增添悠远的历史色彩。?四百八十?是唐人强调数量之多的一种说法。诗人先强调建筑宏丽的佛寺非止一处，然后再接以?多少楼台烟雨中?这样的唱叹，就特别引人遐想。
这首诗表现了诗人对江南景物的赞美与神往。但有的研究者提出了?讽刺说?，认为南朝皇帝在中国历史上是以佞佛著名的，杜牧的时代佛教也是恶性发展，而杜牧又有反佛思想，因之末二句是讽刺。其实，解诗首先应该从艺术形象出发，而不应该作抽象的推论。杜牧反对佛教，并不等于对历史上遗留下来的佛寺建筑也一定讨厌。他在宣州，常常去开元寺等处游玩。在池州也到过一些寺庙，还和僧人交过朋友。著名的诗句，象?九华山路云遮寺，青弋江边柳拂桥?，?秋山春雨闲吟处，倚遍江南寺寺楼?，都说明他对佛寺楼台还是欣赏流连的。当然，在欣赏的同时，偶而浮起那么一点历史感慨也是可能的
?游园不值?说课稿
现代建构主义理论指出：?学生的学习不是被动的接纳过程，而是一个以已有知识、经验、态度为基础的主动的建构过程。?这就要求我们教师不能停滞于传统意义上的知识传授，而需要营造一个?自主、合作、探究?的空间，激发学生学习的热情，让他们在主动参与中得到发展。下面。我以小学语文（苏教版）第十册第一单元的一首古诗?游园不值?的教学，来做一些尝试。
一、说教材：?游园不值?是一首赞美春天的著名诗篇，为宋代诗人叶绍翁所作。读意为：春天来了，叶绍翁想到了老朋友，于是去访、去赏春。正当叶绍翁?小扣柴扉久不开?扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，欣喜之情油然而生，灵感实至，?春色满园关不住，一枝红杏出墙来。?便脱囗而出。这首诗构思奇巧，耐人寻味。
根据课文内容和特点、小学古诗教学的目的以及小学生的特点，我把本课的教学目标定为：1、了解诗意，想象并说出古诗所描绘的景象。2、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。3、领悟?一枝红杏出墙来?的深刻含义。
在教学这些内容时，?有感情地朗读古诗，想象并说出古诗所描绘的景象?是重点，难点是领悟?一枝红杏出墙来?的深刻含义。
二、说学情：五年级的学生已学过十多首古诗，积累了不少经验。然而古诗无论是从语言文字上还是写的内容上来看，都离我们时代较远。小学生解读古诗，体味意境很困难。
三、说教法学法：怎样教好这首古诗呢？我根据五年级的学生已具备自学古诗的能力和古诗教学的关键是领会诗的大意，感悟诗的意境这些情况，以学生?自主、合作、探究?为主，充分利用电教媒介，采用情境教学法等方法，让?读?贯穿整个教学过程。引导学生通过?读一读，想一想，说一说，画一画，演一演?等多种方式，积极参与学习，从而培养学生的自主、合作学习能力和想象能力。
四、说教学过程：…一?激情导入播放歌曲?游园不值?，?兴趣是最好的老师?，上课伊始，我便播放歌曲，激发起学生学习古诗的深厚兴趣。
…二?学习古诗：1、初读指导（1）揭示课题，简介作者。（2）学生自读古诗。要求：读准字音，标出停顿符号。（3）指名朗读，相机正音。了解作者及写作背景，是了解古诗大意的第一步。读古诗要做到字正腔圆，这有利于培养语感。
2、理解诗意：（1）引导学生用以前学习古诗的方法（查字典、看注释或联系上下文理解）去学习古诗。
（2）自由朗读古诗，交流感受。苏霍姆林斯基说过，?在儿童的心灵深处，都有一种根源蒂固的需要，那就是希望自已是一个发现者、研究者、探索者。?而这首诗比较浅显，教学时我就放让学生自主、合作学习。互帮互助，再加上教师从旁组织、指导、点拔，使学生不仅能在主动参与中体验到成功的乐趣，还能培养合作的精神。
3、感悟诗情：1）理解题意通过问题?诗人去游园没遇到主人，心情如何？??诗人看到红杏想到了什么？心情又发生了什么变化？?引导学生体会诗人未遇主人时的扫兴，及看到?红杏?想到?春色满园?的喜悦。?每个学生都蕴藏着具大的潜能?学生通过?想一想，说一说，画一画?的学习方式，加深了对古诗的理解，潜能在诗情画意中从容释放，培养了想象、表达能力。
（2）朗读体会：?课程标准?强调，?要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。?古诗教学更不能忽视读的重要性，所以我让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读，领悟诗情；然后配图配乐诵读，使学生在读中受到美的熏陶，激发其对春天的喜爱。学生经过反复品读，吟诵，完全陶醉在诗的意境中，从而领悟到诗歌的艺术魅力。
（3）合作探究：?春色满园关不住，一枝红杏出墙来?为什么能成为千古名句，流传至今？这是教学中的难点，我主要通过启发学生思考：?这两句诗除了字面意思外，还有没有更深层的意思？?再组织学生分小组讨论、交流、体会?园子?和?红杏?的象征意义，然后引导学生从身边生活中寻找事例来说明这两句诗中蕴含的道理是正确的，并能在生活中学会灵活地运用这两句诗。
4、描述诗境：展现自我，是每个学生心底强烈的欲望。在学生理解诗意的基础上放物让学生演课本剧，能增加学习古诗的趣味性，使学生真正喜欢上古诗。
（三）课外延伸：朗读描写春天的千古名句。?语文课程标准?要求学生会背诵不少于80篇的古今优秀诗文。安排此环节，意在让学生积累有关春天的名句。
（四）作业：布臵学生收集有关春天的古诗，搞一个小抄报活动。?诵读古代诗词要有意识地积累、感悟和运用......?这是?课程标准?对学习古诗的要求，所以我布臵了这道作业。
五、说板书设计：好的板书，能突出课文的中心。我抓住古诗的重点，设计以下板书：
游园不值
游园→未遇主人（扫兴）红杏→春色满园（喜悦）
玉楼春?教案
[教学目标]：1。了解有关宋祁的文学常识2.理解作者的思想感情并背诵和默写这首诗。
[教学重点]：一、体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
二、体会作者珍惜青春，热爱生活的思想感情。
[教学难点]：一、古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。
二、对本诗意境的理解。
[教学方法]：基本环节：整体感知思想感情——深入体味精辟字眼——鉴赏及方法指导
教学步骤：：主观感知——互动质疑——运用联想——深入体味——朗读鉴赏——方法总结——知识迁移宋祁(998～1062)宋代史学家、文学家。字子京。雍丘(今河南杞县)人。天圣初（1023）与兄宋庠同举进士，当时称为\’二宋\’。累迁同知礼仪院、尚书工部员外郎，知制诰。又改龙图学士、史馆修撰。修?新唐150卷。拜翰林学士承旨。卒谥景文宋祁曾自为墓志铭及?治戒?,自称\’学不名家,文章仅及中人\’。?郡斋读书志?说他的诗文多奇字。?四库全书总目?则认为：晁公武\’殆以祁撰?唐书?，雕琢□削，务为艰涩，故有是言\’。今存宋祁的诗文集已非完本，即以现存者而论，文章兼有骈体和散体，其中确有好奇之癖和诘屈聱牙之句。但也有博奥典雅的一面。有的散文如?题司空图诗卷末?写道：\’噫！表圣，贤者也。以其贤故，一言一物为后人爱秘若此。宁当时之人举不及后人之知表圣耶？是不然。同时者□，异时者慕，尚何怪哉！\’写得笔墨淋漓，有思想深度和感情色彩。诗歌也有特色,如?侨居?写道：\’世路风波恶,天涯日月遒。\’?送范希文?写道：\’危言犹在口，飞语已磨牙。\’寓慨极深，耐人吟味。宋祁也长于词，作品虽然不多，但是如“玉楼春”\’东城渐觉风光好\’一阕，尤其\’红杏枝头春意闹\’一句，写景抒情颇具特色。
这是一首词，表现春天城市游乐生活，有明显的商业市井色彩。这从?穀皱波纹迎客棹?的?客棹?中可以看出，船是租来在水上划着玩的。作者也很注意表现春光的美好，突出气候的特点：一方面是晓寒还在，一方面绿杨已经笼烟。作者精心把这种乍暖还寒的风物，组织成一幅图画，把晓寒放在绿杨之外，加上一点雾气（烟），让画面有层次感。想来这一句，费了作者不小心力，但是并没有在后世读者心目中留下多惊喜的印象，倒是下面这一句?红杏枝头春意闹?，轰动一时，作者被称为?红杏尚书。
其实，这句最精彩的也就是一个?闹?字。因为是红杏，所以用?闹?字，显得生动而贴切；如果是白杏呢？就?闹?不起来了。
春夜喜雨
[教学目标]：1、了解有关杜甫的文学常识和本诗的写作背景2、理解作者的思想感情并背诵和默写这首诗。[教学重点]：一、体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。二、体会作者深沉含蓄的思想感情。
[教学难点]：一、古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。二、对本诗意境的理解。
[教学方法]：基本环节：整体感知思想感情——深入体味精辟字眼——鉴赏及方法指导教学步骤：：主观感知——互动质疑——运用联想——深入体味——朗读鉴赏——方法总结——知识迁移
[教学安排]：一课时
[教学内容和步骤]一、了解作品内容，体会作品中写景抒情的特点。
二、抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味作者遣词造句的妙处。
三、初步学习诗歌鉴赏方法，把握诗歌意境，培养学生高尚的审美情趣。
一、对本诗的整体主观感知：
（一）导入：本单元都是唐诗，唐朝在我国古代也叫诗唐，是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间也曾出现无数的诗人，就如满天繁星，璀璨耀眼，光彩夺目，但是，在这众多诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人，他曾经说?李杜文章在，光焰万丈长?，?李?我们知道是?李白?，而这个?杜?是谁呢？对，就是?杜甫?，对杜甫我们并不陌生，哪位同学还记得曾学过他的什么诗？对，?登楼?，还记得其中的诗句吗？你还知道他的哪些诗句？
?两个黄郦鸣翠柳，一行白鹭上青天。?
?朱门酒肉臭，路有冻死骨?
?锦江春色来天地，玉垒浮云变古今?
?国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心?
那绵远悠长的画面意境，那对仗工整的句式，还有满腔的忧国忧民的热忱，使得杜甫成为最伟大的现实主义诗人，杜甫本人被称为?诗圣?而他的诗歌也号称?史诗?。今天，我们来学习杜甫的?春夜喜雨?（板书）这是什么体裁？几言？
明确：五言律诗。
（二）走近杜甫
指导学生阅读提示并看多媒体杜甫介绍：
附：杜甫（712-770）字子美，我国历史上伟大的现实主义诗人，唐代巩（今河南巩县）人，因为曾经做过工部员外郎的官职，因而世人又称他为?杜工部?他经历?安史之乱?，曾在陕西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的诗反映战乱中人民的深重灾难，揭露封建社会的腐朽和罪恶，表现他对人民的同情和对祖国的热爱，被称为?诗圣?他的诗被称为?史诗?他的诗形式上讲究格律，对仗工整，语言上讲究遣词造句，曾有?为人性僻耽佳句，语不惊人死不休?的诗句。
同学们请注意最后一句?为人性僻耽佳句，语不惊人死不休?，形象地展示了作者是如何在遣词造句上下工夫的，同学们学习的时候，就要多注意哪些字用得有新意，用得贴切。
（三）研读新课：
1、指导学生阅读?春夜喜雨?，纠正错误读音。(屏幕显示)
当dāng潜qin径jng重zhng
2、指导学生欣赏阅读，创造意境（多媒体配乐）
3、整体把握诗歌思想感情：
这首诗是诗人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写。
提问：同学们首先看题目，这四个字中哪一个字体现作者的思想感情？
教师明确：?喜?字，?喜?是作者的一种内心感情。
提问：因何而喜呢？因雨而喜。
古人云?以我观物，万物皆着我之色彩?作者把自己的?喜?的感情寄托在雨这种景上，这种情与景的结合就是诗歌鉴赏中所说的意境，能把握景与情，才能入境。春雨有何令人欣喜之处呢？学生简单回答。例如润物等。
雨是大自然的一种现象，本无所谓喜欢与不喜欢，同是写雨，看这一首?立秋日雨，院中有作?（屏幕显示）?山云行绝塞，大火复西流。飞雨动华屋，萧萧梁栋秋。穷途愧知己，暮齿借前筹……?
雨是?萧萧?能把房屋损坏，而自己则是?穷途?，整首诗给人的感觉是凄凉的。
问：那么，诗人到底因何而喜呢？我们需要联系作者写作背景和他的思想基础。
（1）安史之乱前夕，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发安史之乱，他一家人就过流亡生活，如
今，终于在成都定居，这首诗就反映饱经战患流离之苦的杜甫获得安稳后的喜悦心情和渴望安宁的情怀。（2）中国自古以农兴国，每一个关心人民疾苦的人，无不对各个时节的天气变化给予密切注意，因为这直接关系到农民收成的歉与丰，杜甫是一位人民诗人，这首诗也显示出他的这种深湛淳朴的思想感情。
作者获得安宁，又看到喜人的春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，怎能不喜？
下面我们就来看看诗人是怎样通过诗的语言形式来表达他的思想感情的。
二、互动质疑、深入体味
1、分析首联：
哪个字是诗人对眼前这场春雨的总的评价？
明确：是?好?字。好在何处？因为它?知?时节。
还好在什么地方？当春乃发生。
俗话说：?春雨贵如油?，春天正是农作物发育生长的时节，人们是多么盼望雨水从天而降啊，而雨神也好象懂得人们的心思一样，不早不晚，就在这个时节洋洋洒洒下起来了，这是不是好雨？正如?毛诗?中所言：?此灵雨也?雨知道人们的心情，这怎能不令人欣喜呢？雨本无知，可是作者用?知?这个字，是什么修辞？拟人。把无知变有知，这个?知?字用得多么传神啊！
?当春乃发生?什么意思？到了春天就应时而生。
明代王嗣奭?杜臆?中云：?谓当春乃万物发生之时也，若解作雨发生则陋矣。??雨发生?是字面意思，往深处理解，就是雨在春天万物生长的时候才下，这句也迎合了第一句的?知?字。
2、分析颔联：
一般律诗都是按照起、承、转、合来完成，第二联应是承接上文，前文点明了?春?和?雨?，这一联就点明了题目中哪个字？?夜?，很好，并进一步表现雨的?好?，那么雨还?好?在何处？
好在润物，如何润物？细细的，这是雨的形状，春雨如何来呢？一个?潜?字写得悄然无声，?潜?是什么意思？什么修辞？还是拟人。本联是从什么角度来写的呢？无声，是从听的角度。
悄悄地进入夜中，细细地滋润万物。
这里的一个?潜?字和一个?细?字，历来受到诗评家的高度赞誉，可以看得出来，这两个字是经过精心锤炼的：?潜?者，好雨之来不为人所察觉也；?细?者，雨细而不骤也，——惟其细而不骤，所以能下得久，下得透，所以能?润物无声?啊。
是不是所有春天的雨都是润物的呢？并不如此，春天的雨，一般是伴随着和风细细地滋润万物的，仿佛唐诗中?天街小雨润如酥?，有没有例外？
当然有，有时侯，春雨也会伴随冷风，有时候就是伴随狂风，雨夹带着雪，这样的雨当然不会润物了，只会损物，也不会使人?喜?。清代仇兆鳌?杜诗详解?中云：风骤雨狂，亦是损物，曰潜曰细，写得脉脉绵绵，于造化发生之机最为密切。（引言用大屏幕显示）
两相一比较，我们可以看出，老杜笔下的春雨是真正的润物的好雨。
同学们还可以进一步考虑，既然首联说雨知时节，那么雨是不是有意让人说它好呢？并不是这样，如果是有意让人说它?好?，那么它就会在白天来，造一点声势，让人看得见、听得清，正是因为春雨有意?润物?却无意让人说它?好?，所以它才悄悄的来，细细地下，不发出一点声音，既不妨碍人们的工作、劳动，连人们的睡眠也不影响，这是多么?好?的雨啊。有什么功能？润物功能，这就把?好?字落在了实处。更进一步，不光润物，还品德高尚。
3、分析颈联：
?野径云俱黑，江船火独明?这两句和?喜雨?这个主题有关系吗？
明确：当然有关系。雨这样好，当然希望它能下透彻，倘若只下一小会，那?润物?也很不彻底，诗人正是抓住这一点，写下了第三联，只有十个字，便画出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图。只不过换了一个写雨的角度罢了，上联是从听觉来写雨的润物功能，而本联则从什么角度来写？是从视觉来表现雨意浓厚，
从哪里可以看出雨意浓厚呢？野径云俱黑，
本来是夜晚，云黑怎能看得见，当然是船火的照耀下才看见的，所以，作者用?俱黑?对?独明?请同学们想象一下，在一片漆黑之中，只有那一星火光是明亮的，此外就什么都看不清了，小路辨不清楚，连江面也看不清，天空里全是黑沉沉的乌云，作者既是以火见云黑，更是以火反衬云的黑，
王嗣奭?杜臆?中云：?野径云俱黑?知雨不遽止，盖缘?江船火明?，径临江上，从火光中见云之黑，皆写眼中实景，故妙；不然，则?江船?句与喜雨无涉，而黑云安得在野径耶？说的也就是这个意思了。
4、分析尾联：
?晓看红湿处，花重锦官城?，?晓?是什么意思，就是早晨，到早晨了吗？还没有，那么这两句就只能是诗人的想象了。诗人想象明天早晨将会是什么样的？花团锦簇，万紫千红，这一联不写雨了，写花的美丽了，还和喜雨主题有关系吗？是不是诗人离题了？你如何理解？
明确：这一联表面上写花，实际上还是写雨过天晴的好，由于雨的滋润，花才这样美丽；而写花也并不局限于花，只是用花来代表被雨滋润着的万物。
这一联你认为作者哪个字用得贴切，生动？
明确：上句用了一个?湿?字，表现花朵带雨的姿态，下句再用一个?重?字，刻画了水珠沾在花瓣上颤动欲滴的情景，同时，这个?重?字又与第二联中的?细?互相照应，因为花重乃细雨滋润所致，如果是骤雨，只能是花红满地，落英缤纷了。梁简文帝有诗云：?渍花枝觉重?，言经雨红湿，花枝若重也。?杜臆?：重字无人能下。
整个锦官城都是花的海洋一般，展开联想吧，田地里的禾苗呢？山上的树木呢？所有的大自然的一切不都是欣欣向荣吗？
三、阅读欣赏并尝试背诵（配乐朗读）
四、总结：
中唐诗人李约有一首?观祈雨?：?桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦?，和那些朱门里看歌舞的人相比，杜甫对春雨的?润物?的喜悦之情难道不是一种很崇高的感情吗？（1）这首诗主要表达诗人喜悦的感情，全诗每个句子也都充满喜意，可是整首诗自始至终透露了?喜?字吗？
没有，清代浦起龙?读杜心解?中云：?喜意都从罅隙里迸透?，我们读这首诗，就应该找出罅隙里的喜意，从而体会诗人那种与人民群众休戚相关的高尚纯洁的思想感情。
（2）这首诗布局是严谨的，从顺序上说，是按照什么样的顺序写的？
明确：它从夜晚写到晓，从物写到花，又从听觉写到视觉，从实景写到虚景，步步移动，层层深入。（3）在遣词造句上有什么特点？
讲究炼字、炼句、炼意。注重观察生活，用字贴切、自然。
（4）情景交融，构成诗歌的意境，情与景，也是构成诗歌两个要素，?春夜喜雨?通篇写景，是否就没有写情？
明确：不是，王国维?人间词话?说：?一切景语皆情语也。?诗人写景，是情中之景，而情，又是景中之情，全诗情景交融，不着痕迹，才使得诗歌本身含蓄蕴藉，使人读之，悠然神往。也使得诗歌耐人寻味。
五、一首诗，怎么知道它好，它不好，需要用心体味、鉴赏，如何鉴赏？我们可以从哪些地方入手？
明确：简单的说，我们可以从体味诗歌本身意境入手，如何入手？（屏幕显示）
1、抓住重点字来分析体味诗人遣词造句的妙处。
2、借助想象和联想。
3、分析写景的角度和层次
4、了解诗人生活的背景。
六、布臵作业：
今天这节课，我们主要是通过诗歌本身的语言来体味诗歌的意境，并作了初步的赏析，同学们回去以后，可以另选一首唐诗写一篇小评论，要求：不用面面俱到，只要侧重一个方面即可，如诗歌的内容、作者的感情、语言的特点、技巧等等。同学们需要多查资料，并能借助联想和想象。
附：板书设计
春夜喜雨（五律）
杜甫
雨（好）
喜：一、应时而生?知?拟人
二、润物有功?潜?、?细?听
三、雨意浓厚?俱黑?、?独明?看
四、满城春色?湿?、?重?想
早春呈水部张十八员外
韩愈
天街小雨润如酥，
草色遥看近却无。
最是一年春好处，
绝胜烟柳满皇都。
[教学目标]1．了解有关韩愈的文学常识和本诗的写作背景。2．理解作者的思想感情并背诵和默写这首诗。[教学重点]理解作者表达的热爱早春，热爱自然的情感并背诵和默写这首诗
[教学难点]联系实际体会作者表达的思想感情。
[教学内容和步骤][作者简介]韩愈（768-824），字退之。唐代文学家、哲学家，当时古文运动的倡导者。河南河阳(今孟县)人，祖籍昌黎、世称韩昌黎，晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号?文?，又称韩文公，倡导古文运动，其散文被列为?唐宋八大家?之首，与柳宗元并称?韩柳?。其诗力求新奇，有时流于险怪，对宋诗影响颇大。有?昌黎先生集?。北魏贵族后裔，父仲卿，为小官僚。
[译文]长安街上细小的春雨润滑如酥，近看没有绿色，远看草色青青。早春正是一年春光的大好时节，大大胜过满城杨柳堆烟的暮春。
[讲析]这首小诗是写给水部员外郎张籍的。张籍在兄弟辈中排行十八，故称?张十八?。诗的风格清新自然，简直是口语化的。看似平淡，实则是绝不平淡的。韩愈自己说：?艰穷怪变得，往往造平淡?（?送无本师归范阳?）。原来他的?平淡?是来之不易的。
全篇中绝妙佳句便是那?草色遥看近却无?了。试想：早春二月，在北方，当树梢上、屋檐下都还挂着冰凌儿的时候，春在何处？连影儿也不见。但若是下过一番小雨后，第二天，你瞧吧，春来了。雨脚儿轻轻地走过大地，留下了春的印迹，那就是最初的春草芽儿冒出来了，远远望去，朦朦胧胧，仿佛有一片极淡极淡的青青之色，这是早春的草色。看着它，人们心里顿时充满欣欣然的生意。可是当你带着无限喜悦之情走近去看个仔细，地上是稀稀朗朗的极为纤细的芽，却反而看不清什么颜色了。诗人象一位高明的水墨画家，挥洒着他饱蘸水分的妙笔，隐隐泛出了那一抹青青之痕，便是早春的草色。远远望去，再象也没有，可走近了，反倒看不出。这句?草色遥看近却无?，真可谓兼摄远近，空处传神。
这设色的背景，是那落在天街（皇城中的街道）上的纤细小雨。透过雨丝遥望草色，更给早春草色增添了一层朦胧美。而小雨又滋润如酥。酥就是奶油。受了这样的滋润，那草色还能不新吗？又有这样的背景来衬托，那草色还能不美吗？
临了，诗人还来个对比：?绝胜烟柳满皇都?。诗人认为初春草色比那满城处处烟柳的景色不知要胜过多少倍。因为，?遥看近却无?的草色，是早春时节特有的，它柔嫩饱含水分，象征着大地春回、万象更新的欣欣生意。而烟柳呢？已经是?杨柳堆烟?时候，何况?满?城皆是，不稀罕了。到了暮春三月，色彩浓重，反倒不那么惹人喜爱了。象这样运用对比手法，与一般不同，这是一种加倍写法，为了突出春色的特征。?物以稀为贵?，早春时节的春草之色也是很娇贵的。?新年都未有芳华，二月初惊见草芽?（韩愈?春雪?）。这是一种心理状态。严冬方尽，余寒犹厉，突然看到这美妙的草色，心头不由得又惊又喜。这一些些轻淡的绿，是当时大地唯一的装饰；可是到了晚春则?草树知春不久归?（韩愈?晚春?），这时那怕柳条儿绿得再好，人们也无心看，因为已缺乏那一种新鲜感。
所以，诗人就在第三句转折时提醒说：?最是一年春好处。?是呀，一年之计在于春，而春天的最好处却又在早春。
这首诗咏早春，能摄早春之魂，给读者以无穷的美感趣味，甚至是绘画所不能及的。诗人没有彩笔，但他用诗的语言描绘出极难描摹的色彩——一种淡素的、似有却无的色彩。如果没有锐利深细的观察力和高超的诗笔，便不可能把早春的自然美提炼为艺术美。
鹧鸪天代人赋
作者：辛弃疾
教学目标： 1、了解作者辛弃疾的相关常识。 2、识记并理解生字、生词。 3、理解作者对农村生活的赞美和不忘国家命运前途的思想。 4、背诵并默写本词。
教学重难点 1、词的上片?破?和?鸣?字非常传神，请简要分析。 2、此词为辛弃疾罢官乡居期间所做，你认为这首词表达了作者怎样的心境？ 3、词的最后两句作者将?城中桃李?与?溪头荠菜花?对比，请想象荠菜花的形象，领悟这两句流露出作者什么样的人格精神？
课时安排：1课时
教学过程：一．导入新课：前面我们来学习了描写和赞美早春美景的唐诗，今天我们再来学习辛弃疾描写春天的词。
二．作者简介：辛弃疾（1140－1207），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。出生时，山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。一生坚决主张抗金。在?美芹十论?、?九议?等奏疏中，具体分析当时的政治军事形势，对夸大金兵力量、鼓吹妥协投降的谬论，作了有力的驳斥；要求加强作战准备，鼓励士气，以恢复中原。他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。晚年一度起用，不久病卒。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为?苏辛?。?破阵子〃为陈同甫赋壮词以寄之?、?永遇乐〃京口北固亭怀古?、?水龙吟〃登建康赏心亭?、?菩萨蛮〃书江西造口壁?等均有名。但部分作品也流露出抱负不能实现而产生的消极情绪。有?稼轩长短句?。今人辑有?辛稼轩诗文钞存?。
三．初读熟悉全诗： 1、听范读，要求学生正音正字；鹧鸪(zhègū)天(tiān)代(dài)人(rén)赋(f ù) 辛弃疾(xīnqìjí) 陌(mò)上(shàng)桑(sāng)柔(róu)破(pò)嫩芽(nènyá)，东(dōng)邻(l ín)蚕种(cánzhǒng)已(yǐ)生(shēng)些(xiē)。
平(píng)冈(gāng)细(xì)草(cǎo)鸣(míng)黄(huáng)犊(dú)，斜(xié)日(rì)寒(hán)林点暮(l índiǎnmù)鸦(yā)。
山(shān)远近(yuǎnjìn)，路(lù)横(héng)斜(xié)，青(qīng)旗(qí)沽酒(gūjiǔ)有人家(yǒur énjiā)。
城(chéng)中(zhōng)桃李(táolǐ)愁(chóu)风雨(fēngyǔ)，春(chūn)在(zài)溪(xī)头(tóu)荠菜(jìcài)花(huā)。
2、生齐读；
3、抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）；
4、再范读，学生思考：A、划出押韵的字；B、分析这是一首什么体裁的古词？四．研读与赏析
春艾青
教学目标： 1.养成自主、合作的学习品质和习惯。 2.培养学生对诗歌意境领悟、形象探究、形式甄别、语言赏析的能力。 3.培养学生再造想像、创新思维的能力。
教学重点： 1、通过朗读、分析诗意体会诗歌情感 2、品味诗歌语言的精妙。
教学难点：品味诗歌语言的精妙
教具准备：多媒体
课时安排：1课时。
如何上好北师大版初中语文比较探究课 摘要：“比较探究”课是素质教育中北师大初中语文的一个重要教学课程，该课程能够有效地扩宽学生视野，促进学生学习能力的提升，更好地提高教育教学的效率。因此，“比较探究”课是初中语文教学中一项重大的课题，而如何更好地进行“比较探究”课则显得至关重要。 关键词：比较探究；教学方法；有效性 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-387-01 “比较探究”课程的教学是北师大版初中语文教学中一个重要的版块，而如何更好高效地发挥该课程的作用也越来越受到广大初中教师的关注。在教学时，引入比较与探究的教学策略可以加深学生的理解能力，促进探究的学习深度，学生通过不同角度的学习感悟不同的语文知识，从而树立良好的语文学习惯。进行“比较探究”课的教学时，教师应从多方面因素上进行分析与考虑，在基本教学的前提下，采取相对应的可行性措施，发挥该课程的最大效益。 一、明确课程目标，进行探究分析 在进行“比较探究”课的教学时，教师都希望学生对该课程有一定的认识与兴趣，在兴趣的基础上加强语言文化知识的学习。课程的学习首先应从培养学生学习的兴趣开始
着手，所谓“兴趣是最好的老师”，学生对学习浓厚的兴趣可以使教师的授课产生事半功倍的效果。因此，要突出“比较探究”课的特点，教师应确立课程的首要目标。为了融合学生学习的兴趣，设计目标不能定得过高、过于笼统复杂，因为过高的目标会使学生感到无从着手，复杂的知识导致学习费力，会使学生失去学习的信心，但同时教学的目标也不能设立的过低，过低的学习目标会使学生觉得过于简单，降低学习的积极性。总而言之，课程的目标设立非常重要，它在一定程度上对课程教学的效果起着决定性的影响。 二、比较文章异同，进行探究分析 语文学习本身是一门比较抽象的课程，“言为心声”则是指学习语文需要学生用心地进行交流体会，以理解与感悟文章的中心思想。在对课文进行领悟的时候，学生可以通过比较与探究的方法进行学习。 例如，在语文课文中，即使是关于同一题材的描写，不同的作者也表达着不同的思想感情。因此，教师在授课的过程中，可以加入同一题材或类似题材的不同作品进行比较分析，发现其不同点，在体会中捕捉思想、情感的细微差别，从而更深入地掌握文章的内涵。例如七年级上册第二单元《秋日撷英》，各篇课文都是写秋天景物，抒写秋天特殊感受的。杜牧的《山行》刘禹锡的《秋词》毛泽东的《采桑子重阳》都是赞秋，马致远的《天净沙秋思》杜甫的《登高》
河大版2020年中考语文试卷D卷 一、知识运用 (共6题；共12分) 1. （2分）下列划线字注音正确的一项是（） A . 神秘mì张骞qiān失踪zhōng崩塌tā B . 遇难nàn丰盈yíng“luó茁壮zhuó C . 飞禽qín掘堤jué荡漾yàng干涸hé D . 恐怖bù水泵bèng瞬间sùn威胁xié 2. （2分）下列词语中划线字的注音和书写完全正确的一项是（） A . 嫩芽（nèn）酬和（hé）人声鼎沸（dǐng） B . 精致（zhì）和煦（xù）囊萤映雪（yíng） C . 籍贯（jí）妖娆（náo）微不足道（dào） D . 宽恕（shù）伦理（lún）迫不急待（jí） 3. （2分）选出下列划线成语使用错误的一句是（）。 A . 他嘴上虽然没说什么，其实心里却不以为然。 B . 同学们的作文水平参差不齐，自然分数差距也就大了。 C . 语言的发展使得汉语里很多字、词的古今义大相径庭。 D . 本月日本已经连续发生多次地震，但居民们对地震早就麻木不仁。 4. （2分）把下列句子组合成语意连贯的一段话，语序排列正确的一项是（） ①它主要承担长征五号火箭、长征七号火箭的发射任务。 ②文昌卫星发射中心的建设也给海南国际旅游岛带来了新的发展机遇。 ③文昌卫星发射中心是我国四大卫星发射中心之一，位于海南省文昌市。
④它的建成填补了我国低纬度发射的市场空白，为我国参与国际商业航天发射市场的竞争开拓了广阔的空间。 A . ③①④② B . ①②④③ C . ③④①② D . ①②③④ 5. （2分）下列句子没有语病的一项是（） A . 能否最大限度地调动全体员工的工作热情，关键在于领导的勤政廉洁和管理智慧。 B . 经过持续不断的环保治理、重拳出击，让我们的山变得更青了，水变得更绿了。 C . 精准扶贫不但要给予物质和经济上的帮助，而且要给予方法和技能上的指导。 D . 丁细牙痛胶囊的主要成分是由丁香叶、细辛组成的，因此毒副作用比较小。 6. （2分）下列句子标点有误的一项是（）。 A . 走到山边，便听见花花花花的声音；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。 B . 那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。 C . 梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。 D . 那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色－－但你却看不透她。 二、文化积累 (共1题；共8分) 7. （8分）（2017·龙东）诗文默写。 （1）不畏浮云遮望眼，________。（王安石《登飞来峰》） （2）________ ，西北望，射天狼。（苏轼《江城子密州出猎》） （3）白居易《钱塘湖春行》中，________ ， ________借莺歌燕舞表达对早春的喜爱。
《日出》说课稿 各位评委老师好，我是语文号，我今天说课的题目是《日出》（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。 第一方面：教材 《日出》是北师大版语文教材八年级上册第一单元中的第一篇课文，该单元以仰望苍穹为主题展开 《日出》是一篇散文，主要写了：作者从幼时盼望看日出，后来痛失两次看日出的机会，和最后在飞机上看到日出的经历。文中作者选取了一个十分独特的角度，描绘自己从国外出访归来，在飞机上目睹的一次雄伟、壮观的日出景象，并出神入化的将光彩夺目的黎明及新中国瑰丽的景象相比拟，以一副气势磅礴，雄奇壮阔的日出图，讴歌新生的，光明的社会主义新中国。表达了无产阶级革命战士的豪壮情怀，反映了刘白羽散文对意境创造的追求及其鲜明的个性色彩。语言精炼、层次清晰；描写生动、语言优美，是本文最大的写作特色。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项： 1.知识和能力目标：能正确读写本课要求掌握的生字新词/了解本篇课文和作者的一些常识；学习文中衬托和对比的写作手法。 2.过程和方法目标：整体感知课文，理清脉络，概括段义，把握文章主要内容； 3.情感态度和价值观目标：品味重要词句所包含的思想感情， 根据本课的特点和学生的实际，我将本课的教学重点和难点确定为： 1、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点 2、了解作者通过对日出景象的描写所表述的独特情感
3、理解作者写日出的象征意义 第二方面：教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教及学的和谐完美统一。因此，我准备采用的教法是讲授法、谈话法和探究法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法和探究法，可以调动学生参及阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。 学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。 第三方面：教学程序 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。 一、导入新课 我设计的导语是：“同学们，你们一定对于日出，日落耳熟能详吧，能描述一下你们看到的日出吗？同样是日出，不同人的感受是否一样呢？下面我们来学习刘白羽的日出，来共同感受一下日出时的瑰丽景象”此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 二、整体感知 首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导， 例如：绯红，晨曦，天穹等。这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师指导学生根据注释了解作者作品的有关常识。（刘白羽当代作家，北京人，代表作品有散文集《芳草集》、长篇小说《第二个太阳》，长篇传记文学《心灵的历程》）然后请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段课文的关键词语，概括段义，梳理文章脉络，在此基础上，教师引导学生集体归纳文章脉络。（文章共分为三部分，第一部分，一至四段，写幼时盼望看日出，第
苏初中语文《乡愁》说课稿 一、说教材 《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单元的教学内容是为具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。 学情分析:《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。初一学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读——朗读——品味——迁移”。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。 学习这首诗，我确立了以下教学目标: 知识目标:学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。能力目标:培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。 情感目标:通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。 余光中自称《乡愁》具有“纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成的十字路口的现实感，又根据现代诗歌的特点，本诗的教学重点为学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读;通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。而教学难点则是通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。 为了更好地实现教学目标，抓住重点，突破难点，结合教材自身特点和学生实际情况，我决定花两课时完成这篇课文的教学。第一课时重在文本解读，在听说读品等一系列活动中，体会诗歌的音乐美、节奏美、情感美;第二课时是拓展
1、《狼》 一、文学常识： 1、作者：蒲松龄，字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生； 2、出处：节选自《聊斋志异》中的《狼三则》； 3、《狼》体裁：短篇小说；郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”; 二、通假字 1、止有剩骨止通只，只有 2、止露尻尾止通只，只有 3、止增笑耳止通只，只有 三、古今异义词 1、弛担持刀。弛：古义：放下今义：松弛 2、屠自后断其股股：古义：大腿今义：屁股 3、一狼仍从从：古义：跟随今义：介词，常引出时间、地点 四、词类活用 1、狼不敢前前：名词用作动词，上前 2、意将隧入以攻其后也隧：名词用作动词，钻洞 3、一狼洞其中洞：名词用作动词，打洞 4、其一犬坐于前犬：名词用作状语，像狗一样 5、一屠晚归屠：动词用作名词，本义为“宰杀”，这里指“屠夫” 五、特殊句式 1、投以骨倒装句：以骨投，省略句：投（狼）以骨 2、场主积薪其中省略句：场主积薪（于）其中 3、一狼洞其中省略句：一狼洞（于）其中 4、屠乃奔倚其下省略句：屠乃奔倚（于）其下 六、朗读节奏 1、其一/犬坐/于前 2、《愚公移山》 一、文学常识 1、本文选自《列子?汤问》。《列子》这部书中保存了不少古代寓言故事和神话传说。本文是古代寓言中的名篇，有比较完整的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。 2、列子，名寇，又名御寇，国人，战国前期道家代表人物之一。 二、通假字 1、甚矣，汝之不惠惠通慧，聪明 2、始一反焉反通返，往返 3、河曲智叟亡以应亡通无，没有 4、一厝朔东，一厝雍南厝通措，放置 5、无陇断焉陇通垄，高山 6、指通豫南指通直，一直 三、古今异义词 1、河阳之北河：古义：黄河，今义：泛指一般河流阳：古：山之南，水之北今：太阳 2、达于汉阴阴：古义：山之北，水之南今义：阴天 3、指通豫南指：古义：直，一直，今义：手指 4、曾不能损魁父之丘曾：古义：乃，并今义：曾经 5、投诸渤海之尾诸：古义：之于，今义：各个，许多 6、遂率子荷担者三夫荷：古义：负荷，今义：荷花 7、曾不能毁山之一毛毛；古义：草木，今义：毛发 8、北山愚公长息曰息：古义：叹气，今义：休息 9、虽我之死虽；古义：即使，今义：表示转折关系的连词，虽然 10、惧其不已也已：古义：止，今义：已经 11、无陇断焉陇断：古义：山川阻隔，今义：把持独占
河大版七年级语文下册重点词语解释 1.归省：回家探亲。 2.行辈：辈分。 3.撺掇：从旁鼓动人（做某事）。 4.凫水：游泳。 5.弥散：向四处扩散。 6.蕴藻：一种水草。 7.家眷：指妻子儿女等，也专指妻子。 8.漂渺：形容隐隐约约，若有若无。现在写作“缥缈”。 9.褶皱：地质学上指各种弯曲状态的岩层，这里指延绵起伏的山峦。 10.娇嗔：少女不满或责怪他人的样子。 11.虔诚：恭敬而有诚意。 12.斟酌：考虑事情，文字等是否可行或适当。 13.胳肢：在别人身上抓挠，使发痒。 14.窸窸窣窣：象声词，形容细小的摩擦声音。 15.怂恿：鼓动别人去做某事。 16.违阔：离别，阔别。 17.橐橐：象声词，这里指皮鞋触地时发出的声音。 18.匝道：绕圈的行车道。 19.并行不悖：同时行进，互不冲突。 20.昭苏：苏醒，恢复生机。 21.徜徉：安闲自在地步行。 22.迥异：差别很大。 23.鸟瞰：从高处往下看。 24.姹紫嫣红：形容各种好看的花。 25.老妪：年老的妇女。 26.疏浚：为疏通、扩宽或挖深河湖等水域，用人力或机械进行水下土石方开挖的工程。 27.栓塞：堵塞。 28.偃旗息鼓：放到军旗，停止战鼓，比喻事情中止或声势消弱。 29.惬意：称心，舒服。 30.落英缤纷：坠落的花瓣繁多的样子。 31.豁然：开阔的样子。 32.俨然：整齐的样子。 33.阡陌交通：田间小路彼此相通。 34.黄发垂髫：指老人和小孩。 35.叹惋：叹息感慨。 36.足鸡豚：指有丰盛的菜肴。 37.苟且：只顾眼前，得过且过。 38.澌亡：灭亡。 39.翘足而待：一抬脚就可以来到，极言其时间短。 40.恪守：严格遵守。 41.矢志：发誓立志。 42.倒坍：倒塌。
2019年精选北师大版初中语文八年级下册我的“自白”书课后练习第九十二篇 第1题【单选题】 下列句子中，标点符号使用正确的一项是( )。 A、人生在世，是追求纸醉金迷的物质享受？还是追求宁静淡泊的精神境界？ B、歌曲“最炫民族风”具有浓郁的生活气息和民族特色，深受广大青少年喜爱。 C、“我本来是没有计划使用林书豪的，但这家伙每天都在努力。”纽约尼克斯主教练说：“是他站出 来抓住了机会。” D、说什么“山不在高，有仙则名”，我却道“山不在名，有泉则灵”。 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 下列搭配有误的一组是( )。 A、《在出狱欢迎会上的演说》是. —民主人士—邹韬奋 B、《绞刑架下的报告》-- 契克夫-- 捷克作家. C、《我的自白书》—陈然-- 革命者. D、《牛虻就义》-- 伏尼契-- 爱尔兰女作家. 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 下列对课文《我的自白书》的理解有误的一组( )。
A、《狱中书简》中没有描绘监狱的黑暗与残酷，而是描写了一些美好的富有生命力的东西。说明监 狱的生活环境很好，文中的主人公生活得很幸福。 B、《我的自白书》通过诗歌的形式，表达了作者作为一个革命者视死如归、甘愿牺牲个人利益的献 身精神。 C、《牛虻就义》中对刑士兵的描写从侧面突出了牛虻视死如归，大无畏的革命气概。 D、《囚歌》《就义诗》《我的“自白”书》三首诗都表达了作者愿为革命抛头颅，洒热血的心声。【答案】： 【解析】： 第4题【单选题】 下列各句没有语病的一句是( )。 A、对于这种盲目投资、虚掷钱财的行为，迄今在有些部门仍未得到制止。 B、在滴水成冰的冬季，筑路大军冒着料峭的北风在工地上紧张地劳动着。 C、我们20多个职工的子女今年要考大学或升高中。 D、以计算机、通讯技术为核心的现代信息技术，与文字、电报、电话、广播等传统信息手段相比， 具有独特性。 【答案】： 【解析】： 第5题【填空题】 根据意思写词语。 ①指上面的话。______ ②衰弱。又小又弱。______ 【答案】：
与朱元思书说课稿——市一等奖 《与朱元思书》说课稿 尊敬的评委、老师:大家好～今天我说课的题目是《与朱元思书》。下面我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计这五个方面谈谈我的教学设计思路和设计理念。首先，我说一说对教材的分析。 一、说教材 教材的地位和作用 《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的开篇讲读课文，本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。通过这些文章的阅读学习，不仅能够培养学生阅读文言文的能力，而且可以感受作者对自然、社会、人生的感悟和思考，从而激发学生对传统文化的热爱之情、培养审美情趣。《与朱元思书》作为山水小品文中的精品，学生在欣赏充满生机的自然画卷之中，还能学习古人遣词造句的精妙、体会情景交融的畅达。通过此文对学生欣赏后面写景类古文起着承前启后的作用，尤其对第六单元中的几篇描写山水的文言文更具有指导作用。 2、教学目标和重点、难点的的确立 《语文新课程标准》要求“培养学生高尚的道德品质和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”。 根据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为: 知识和能力目标:正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵;积累文言词语;感知、理解课文内容;体会作者的思想感情。 过程和方法目标:抓住精彩的写景段落，深入领会关键的词语。对文章的感知有整体到局部，深入作品的意境。
情感、态度、价值观目标:体会作者寄情于奇山异水的审美情趣 语文新课程标准指出“学生是语文学习的主人”。在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和新课标的要求: 教学重点是:1、反复朗读，欣赏文中景 2、细心品味，感悟文中情 教学难点是:理解本文的主旨和寓情于景的写法 二、说教法 《语文新课程标准》对八年级阶段的学习要求是“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容”、“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验、培养语感”。据此，本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学，让学生小组合作;借助工具书，结合注释理解课文大意，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗读来感悟文章的内容，做到理解成诵。 三、说学法 无论采用什么教学方法，最终还得落实到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究上。学法具体如下: 1、勾画圈点法:让学生勤动笔墨，积极读书。 2、朗读法:指导学生反复朗读，体会课文语言的韵味和作者的思想感情 3、讨论法:引导学生积极思考，主动参与，合作探究，解决问题。 四、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下八个环节展 开。
河大版初中语文八年级上册第四单元测试卷 （总分100分考试时间100分钟） 第一部分 （1—3题，13分） 1.用诗文原句填空。（共3分） ，。 ，飞入寻常百姓家。（刘禹锡《乌衣巷》） 2.根据要求在下列横线上写出相应的内容。（每题2分，共4分） (1)秦观在《鹊桥仙》中表现对爱情的坚贞执著的名句是 ，。 (2)请从你积累的古诗词中写出一个描写“节日”的完整句子。 3. 按要求回答下面问题。（2分） 读一定数量的课外文学名著是语文学习的基本要求，但读书除积累知识外更重要的是学会思考。下面 （4分）溪流大海生命 （1）描绘自然景物： （2）表达你对人生价值的感悟： 第二部分 （5—25题，47分） 一、读下面的文字，回答后面的问题。（12分） 庆历中有布衣毕昇，又为活板。其法用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数
印，如“之”、“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用则以纸贴之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 5.本文的作者是（朝代）的科学家、政治家。（2分） 6.朗读下面两句话，看在什么地方停顿才恰当。（用“/”表示停顿，每句限停两处）（2分） （1）其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。 （2）用讫再火令药熔。 7.解释下列句子中加点的字。（2分） （1）其上以松脂、蜡和纸灰之类冒．之冒 （2）有奇．字素无备者奇 8.用现代汉语翻译下列句子。（2分） （1）火烧令坚 （2）每韵为一帖，木格贮之 9.这段文字中有哪些短语突出了“活板”的“活”这个主要特征？请摘出来，并且说说它们各说明了“活 板”的什么特征。（2分） 10.我国是最早发明印刷术的国家，它与什么并称我国古代四大发明？你学习了课文又了解了上面的知识，从中受到了什么启发？（2分） 二、阅读下面的文字，回答后面的问题。（12分） ①载人宇宙飞船是一种能保障宇航员在太空生活和工作,执行航天任务并安全返回地面的航天器。我国研制的载人宇宙飞船的主要 ．．用途是进行近地轨道飞行,试验载人航天技术；考察轨道上失重和空间辐射等因素对人体的影响，发展航天医学；对地球资源进行勘测，为经济建设提供资料。 ②我国研制的“神舟”号载人宇宙飞船，全长8.86米，最大处直径2.8米，总重量达到7790公斤。由乘员返回舱、轨道舱、服务舱和应急装置等部分组成。返回舱的形状像一个古钟，它是整个飞船的心脏，是飞船上升和返回过程中宇航员乘坐的舱段，也是整个飞船的控制中心，不仅要求和其他舱段一样能承受起飞、上升和轨道运行阶段的各种应力和环境条件，而且还要求能经受再进入大气层和返回地面阶段的减速过程和气动加速。轨道舱是宇航员在轨道上的工作场所，里面装有各种实验仪器和设备。轨道舱的两侧安装了太阳电池翼，自由飞行时，可以由它提供0.5千瓦以上的电力。服务舱安装推进系统、电源和气源等设备，对飞船起服务保障作用。应急救生装置保障能在紧急情况下使宇宙员安全返回地面。 ③此外，载人宇宙飞船还要采取如下措施以解决一些特殊问题。一是环境控制措施，主要作用是调节
《春》说课稿 各位评委，大家好！ 今天我说课的题目是《春》（板书：课题及作者朱自清），它是人民教育出版社七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。 下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。 一、教材分析 前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。 《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。 二、学情分析 春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力， 容易激发学生的阅读兴趣。 基于以上的分析，根据语文课标要求，结合七年级学生实际及教材特点，确定本课教学目标如下： 知识与能力目标： 1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。 2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。 过程与方法目标： 培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
情感态度与价值观目标： 培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。 四、教学重难点 培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。 五、教学理念 1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。 2、联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。 3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。 六、教学方法 1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。 3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨
1．秋夜 一、教材分析和教学设计思想 本文选自鲁迅的散文诗集《野草》，作于1924年9月，《秋夜》是一篇含蓄隽永的散文诗，文章成功地运用了象征手法，紧扣各种景物的特征，赋予它们不同类型的人物性格，借以寄寓作者强烈的爱憎感情。因此，教授本文时，应联系当时的社会现实和作者的思想感情，重点理解景物的象征意义，并体会象征手法的表达作用，同时辅以一定的练习，加深对文章的理解，培养动手动脑能力，充分体现学生主体原则。 二、教学目标 通过本文的学习，使学生体会象征手法的表达作用。 体会文章描绘出的含蓄隽永的意境，从而感受作者的爱憎情感。 三、教学重点 抓住景物特征，理解景物的象征意义，体会象征手法的表达作用。 四、教学难点 如何将不同性质的两类事物加以区分，从而体会作者爱憎情感。 五、教学方法 通过阅读引导学生分析课文内容，辅以练习检测巩固课堂效果，充分突出学生的主体地位，培养学生的动脑动手能力。 六、教学过程 布置预习： 认真阅读《秋夜》，标出自然段落，分清结构层次，划出重点、关键词语，思考其深层含义。 2、导入： 1924年初，国共两党实现了第一次合作，一个新的革命高潮逐步在全国形成，但是穷途末路的封建军阀不甘心退出历史舞台，一方面残酷镇压革命力量，另一方面，疯狂围剿新文化运动，为此，鲁迅先生写下了一篇寓意深刻、动人心弦的战斗篇章——《秋夜》（板书课题）简介《野草》（投影下列内容，并指名朗读） 《野草》是鲁迅唯一的一部抒情散文诗集，收作品二十三篇，大部分写于1924年至1926年之间。这期间是鲁迅思想向共产主义世界观飞跃的前夜，因此，《野草》总的主题是：“催促新的产生，对于有害于新的旧物，则竭力加以排击。”（《三闲集·我和〈语丝〉始终》）研读文前提示，出示教与学的目标（投影） 体会象征手法的表达作用。 体会含蓄隽永的意境。 感受作者的情感。 检查预习，思考： 文中作者写了秋夜中的哪些景物。作者对这些景物寄寓了强烈的爱憎感情，哪些是作者所热爱的？哪些是憎恶的？（归纳板书） 枣树天空 热爱（光明）青虫憎恶（黑暗）月亮 红花恶鸟 以上都是些很常见的景物，但在作者笔下却蕴含着悠远的艺术魅力，这是为什么呢？原来是运用了象征手法（板书），而这些景物到底象征了什么呢？（仔细研读课文）课文第一节：作者为什么不说“有两株枣树”却用“一株……还有一株……”？ （讨论明确）：这是运用反复的修辞手法，指出赞颂对象，使读者有一个突出而强烈的印象。 为什么说奇怪而高的天空的微笑大有深意？从“繁霜洒在园里的野花草上”这一句，我们能否看出其深层含义？ 明确：
赏陋室之雅，品古人德馨 ——《陋室铭》说课 襄阳市第七中学王俊华 一、眼中有文本，突出教材核心地位 《陋室铭》是人教版八年级语文上册第五单元的一篇教读课文，它是我国古代文苑中的一朵奇葩，千百年来熠熠生辉。文章采用托物言志的写法，通过对陋室的描写，极力形容“陋室不陋”，表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。文章短小精美，对偶工整，虚实相生，言志如诗，韵味如歌。学习这篇文章不仅能培养学生的文言阅读能力，而且有助于学生树立正确的人生观和世界观。 二、脑中有目标，彰显文本德馨主题 新课标对初中阶段学生学习文言文的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”本单元教学要求有：在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。又根据文本特点及学情，我把本课教学目标确定为： （一）教学目标 1、知识与能力：积累文言词句，熟读成诵；了解“铭”的特点；学习托物言志的写法。 2、过程与方法：诵读品味，理解文章内容及写法；自主合作探究，体会作者的节操情趣。 3、情感态度与价值观：感悟作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，确立高尚的志趣追求。（二）教学重点、难点 1、教学重点：积累文言词句，熟读成诵。 2、教学难点：学习托物言志的写法；体会作者的节操情趣，确立高尚的志趣追求。 三、心中有方法，培养合作探究意识 （一）教法 1、朗读法 2、点拨法 3、多媒体辅助法 【设计理念】“朗读是解读文言文的金钥匙”，本课中，我把朗读教学贯彻到课堂始终，辅以适时点拨、多媒体手段，突破教学重点、难点，提高课堂效率。 （二）学法 1、圈点批注法 2、诵读品味法 3、合作探究法 【设计理念】叶圣陶先生说过：“教，是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。本节课，学生运用圈点批注法研读课文，养成不动笔墨不读书的良好习惯。在琅琅书声中，品味，理解，感悟。并运用自主、合作、探究法解决难点问题。 四、胸中有流程，达到授之以渔效果 本节课以“读”为本，引导学生采用“探究式”学习方法，通过由表及里、逐层深入的探究，达成教学目标。我安排了以下五个环节： （一）创设情境，走进陋室 伴着悠美的古典乐曲，多媒体播放“梅”、“竹”、“松”的画面，教师吟诵经典诗句导入新课，然后教师破题，介绍铭文特点。 【设计理念】导语重在营造氛围，引领学生进入情境。所以，导入时诗句的点缀既营造了课堂典雅的氛围，又激发了学生与文本对话的欲望。 （二）朗读感知，踏访陋室 在此我安排了四读蓄势： 1、初读（教师范读；学生自读；找出韵脚，男、女生接读）
河大版2020年中考语文预测卷一B卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、基础（24分） (共5题；共24分) 1. （10.0分）默写古诗文。 （1）补写出上句或下句。 ①峨眉山月半轮秋，________。（李白《峨眉山月歌》） ②________，崔九堂前几度闻。（杜甫《江南逢李龟年》） ③遥怜故园菊，________。（岑参《行军九日思长安故园》） ④________，受降城外月如霜。（李益《夜上受降城闻笛》） ⑤________，小桥流水人家。（马致远《天净沙·秋思》） ⑥________，洪波涌起。（曹操《观沧海》） （2）理解性默写。 ①王湾在《次北固山下》一诗中，表达了思念家乡思念亲人的名句是：________，________。 ②G20 峰会在杭州召开，杭州百姓喜迎各国嘉宾，《论语》中有这样两句话可以表达这种喜悦：________，________。 2. （4分）找出下列每组词语中的错别字并改正。 决别烂漫淡雅翻来复去各得其所 遮敝央求沉寂喜出忘外水波鳞鳞 3. （3分）下列划线成语运用有误的一项是（）
A . 人们津津乐道地谈论不顾个人安危，智擒商场盗窃嫌疑犯的南宁“衬衫哥”。 B . 我们要学会沉下心来读书，决不能浮躁地断章取义，以致曲解作者的写作意图。 C . 中华民族历经磨难从未低头，因为我们有不屈不挠、众志成城的十三亿人民。 D . 对于作文中的错字和病句，很多同学不以为意，认为这些问题不必太较真。 4. （3分）下列句子中没有语病的一项是（） A . 骑在“女红军”塑像头上拍照，此类不文明的旅游现象屡婪不止，其原因是缺乏个人修养造成的。 B . 一档名为《朗读者》的大型朗读类节目播出,加上已经成为热门话题的《见字如面》,给人一种久违的文化气息。 C . 一年一度的两会，吸引着来自各行各业的目光,打动着亿万百姓的心弦。 D . 读者深受喜爱的杨绛先生,不凡的一生中,留下了大量文风质朴、寓意深刻的作品。 5. （4分）【典型技法】本文综合运用了多种修辞手法，描写了各拉丹冬壮美的景色。如“这一个风云变幻的季节里，气势磅礴的密云来去匆匆，形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。”这句话运用了拟人和比喻的修辞手法，描写了各拉丹冬气候的变幻无穷。 【片段训练】请你综合运用多种修辞手法（至少用两种），写一段景物描写，表现景物特点。100字左右。 二、阅读理解（46分） (共4题；共46分) 6. （10.0分）阅读文言文，回答问题。 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （1）解释划线词语在文中的意思。 ①蒙辞以军中多务________ ②孰若孤________
《老王》说课稿 各位评委，各位老师： 大家上午好！我是来自XX中学的语文老师XX，今天我说课的内容是人教版八年级上册第四篇课文《老王》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。 一、教材分析 1、单元分析：《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题，本课描写了老王这个处于社会最底层的小人物。本文主要是用身边“小”人“小”事来反映人间的“大”爱。“小”中见“大”，足见本课在单元教材中的重要作用和地位。 2、课标分析：课程标准强调“关注人类，关注身边人”，这个单元的课文写的都是“小”人物、“小”事件，正符合了课标要求。 二、学情分析 1、《老王》这篇文章看起来浅显易懂，但对于初二的学生，要想真正深入文本，把握文章主题及作者的写作意图还有些难度。因此，教师必须发挥好主导作用。 2、学生多数是独生子女，往往只知道一味接受“爱”，而不懂得感恩。可通过本课帮助学生克服以自我为中心的倾向，学会关注弱者、关心他人。 三、说教学目标 新课标向我们阐释，在“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，同时根据文本解读和学情分析，我为本文确立如下的教学目标： 1、知识目标：读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语； 2、能力目标：整体感知课文内容，分析老王“苦”与“善”的人物形象，探究作者的“幸”与“愧”； 3、情感目标：体会作者对不幸者的同情与关爱，引导学生学会关心弱者，培养学生社会责任感。 教学重点：本文是一篇写人叙事的记叙文，从分析人物形象入手来领悟作者的写作意图是最佳教学途径。确定教学重点为：分析老王“苦”与“善”的人物形象，探究作者的“幸”与“愧”，进而理解主题。 教学难点：学生由于接触杨绛的作品较少，难以与作者进行心灵的对话，难以把握作者的写作意图。因此把理解主旨句中的“愧怍”一词的深刻含义、领会作者的写作意图作为本文的教学难点。 课时安排：讲读课文安排两课时 第一课时：积累重点词汇，整体阅读、疏通文意，理解老王的苦，品味文中的“善”； 第二课时：回顾旧知，重点理解“我”的“愧”，引导学生学会关注身边的弱者，培养学生社会责任感。
七年级语文下册期末检测题 一．积累运用(31分) 1.下列词语中，黑体字的读音完全正确的一项是（）(3分) A.哺（pǔ）育山巅（diān）上溯（sù）逾（yú）越 B.屏（píng）障瞻（zhān）仰崩殂（zú）旌（jīng）旗 C.矗（chù）立奠（diàn）基睖（lèng）睁阻塞（sè） D.滹（hū）沱驽（nǔ）钝霓（ní）虹澎（péng）湃 2. 用课文原句填空。（４分） （1），云生结海楼。 （2）断头今日意如何？。 （3）晴川历历汉阳树，。 （4）日暮乡关何处是？。 3. 下面句中有错别字的一项是( )（3分） A.人群后面，有炮台和千百只待发的战船，准备随时还击英帝国主义的挑衅。 B.父亲坐在炕沿上噘起小胡髭，瞪着眼睛发脾气。 C.这场战争对于他来说，是一场噩梦，包括他当兵也是被迫的。 D.黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野。 4.请对下列病句提出修改意见。(4分) （1）通过几个月的艰苦训练，使战士们的军事素质得到了很大提高。 （2）只有做好认真防控和及时治疗，甲型流感就不会那么可怕了。 5.观察漫画，完成问题。（4分） （1）请用描述性的语言概括漫画的内容。（2分） （2）漫画反映了怎样的社会现象？（2分） __________________________________________________ 6．阅读下文，回答问题。（４分） 一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我
没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。 （1）文中的“她”是，选自《朝花夕拾》中的（2分） （2）作品中主要表达了作者对“她”怎样的感情？（2分） 7.下列句子中的标点符号使用都正确的一项是( )(3分) A．三月初，微风还带着寒意。西湖边的垂柳却迎风招展，满枝嫩叶、翩翩起舞，仿佛在迎候来自各方的早春游人。 B．“鸥鸟亦知人意静，故来相近不相惊。”在轰轰闹闹的现代生活中，厌烦了城市嚣音后，人们自然格外向往富春江那千金难买的宁静。 C．红船从嘉兴南湖出发已经航行了九十年。其问，有时“春和景明，波澜不惊”；有时“阴风怒号，浊浪排空”，但始终坚定不移，顺乎潮流。 D．我们吟诵着毛泽东的《沁园春·雪》，怎能不激起心中的豪迈之情?将自己火红的青春投入到伟大的社会改革之中呢? 8、下列句子顺序正确的一项是（）（3分） ①那该是大自然在多长的时间里的杰作！ ②我们居住的这个星球在最古老时代原是一个寂寞的大石球，没有一层土壤。 ③想一想肥沃土地的来历，你会不由得涌起一种遥接万代的感情。 ④经过了多少亿万年，太阳风雨的力量，原始生物的尸骸，才给地球造成了一层层的土壤，每经历千年万年，土壤才增加薄薄的一层。 ⑤想一想我们那土壤厚达五十米的华北黄土高原吧！ A.⑤②③④① B.③⑤①②④ C.③②④⑤① D.⑤①③②④ 9.下列各句中，加点的成语使用正确的一项是()。(3分 A.赵本山的小品真逗，连一向严肃的爸爸看了也忍俊不禁 ．．．．地笑起来。 B.对于作文中的病句和错字，许多老师不以为然 ．．．．，觉得这些问题不必较真，长大了自然会解决。 C.随着社会阶层的分化，中国社会出现了比较严重的利益协凋危机。困难群体社 会资源匮乏，人微言轻，当自身利益被侵犯时往往束手无策 ．．．．。 D.只要你能身临其境 ．．．．地为我想一想，你就会同情我的处境了。 二、阅读理解（二）文言文（15分） 唐雎不辱使命 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受
七年级上册 远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，廖廓江天万里霜。 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 童区寄传 童寄者，郴州荛牧儿也。行牧且荛，二豪贼劫持，反接，布囊其口，去逾四十里，之虚所卖之。寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。贼易之，对饮酒，醉。一人去为市；一人卧，植刃道上。童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀之。 逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。遽曰：“为两郎僮，孰若为一郎僮耶？彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可。”市者良久计曰：“与其杀是僮，孰若卖之？与其卖而分，孰若吾得专焉？幸而杀彼，甚善！”即藏其尸，持童抵主人所，愈束缚牢甚。夜半，童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮；复取刃杀市者。因大号。一虚皆惊。童曰：“我区氏儿也，不当为僮。贼二人得我，我幸皆杀之矣。愿以闻于官。” 虚吏白州。州白大府。大府召视儿，幼愿耳。刺史颜证奇之，留为小吏，不肯。与衣裳，吏护还之乡。 李寄 乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门，皆曰：“是儿少秦武阳二岁，而讨杀二豪，岂可近耶？”东越闽中有庸岭，高数十里，其西北隰中有大蛇，长七八丈，大十余围。土俗常惧。东冶都尉及属城长吏，多有死者。祭以牛羊，故不得福。或与人梦，或下谕巫祝，欲得啖童女年十二三者。都尉、令、长并共患之。然气厉不息。共请求人家生婢子，兼有罪家女养之。至八月朝祭，送蛇穴口，蛇出吞啮之。累年如此，巳用九女。尔时预复募索，未得其女。将乐县李诞，家有六女，无男。其小女名寄，应募欲行。父母不听。寄曰：“父母无相，惟生六女，无有一男，虽有如无。女无缇萦济父母之功，既不能供养，徒费衣食，生无所益，不如早死。卖寄之身，可得少钱，以供父母，岂不善耶！”父母慈怜，终不听去。寄自潜行，不可禁止。 寄乃告请好剑及咋蛇犬。至八月朝，便诣庙中坐，怀剑将犬。先将数石米餈，用蜜麨灌之，以置穴口。蛇便出，头大如囷，目如二尺镜，闻餈香气，先啖食之。寄便放犬，犬就啮咋，寄从后斫得数创。疮痛急，蛇因踊出，至庭而死。寄入视穴，得九女髑髅，悉举出，咤言曰：“汝曹怯弱，为蛇所食，甚可哀愍！”于是寄乃缓步而归。 越王闻之，聘寄女为后，指其父为将乐令，母及姊皆有赏赐。自是东治无复妖邪之物。其歌谣至今存焉。 狼 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两浪之并驱如故。 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙