《简单的小数加减法》教学反思《简单的小数加减法》是人教版小学数学三年级下册“理解小数”单元的第三课时。这部分内容是在学生近期初步理解一位小数含义和以前熟练掌握万以内数加减法的基础上实行教学的，并只涉及到一位小数的加减(小数的性质到五年级上学期再学，所以整数减小数、得数末尾是0的计算都不涉及)。
在课前对5位不同层次的学生实行了解时，全部学生都能说出0.3+0.9等于多少，并能列出准确的竖式。可见学生能把整数加减计算的算法迁移到小数加减计算中，对一位小数的加减计算算理与算法都能比较容易理解掌握。
根据对教学内容与学情的分析，在本课教学中，我做了以下的尝试：
1.拓展例题功能，渗透搭配规律。
例题是点心店买点心的情境。四种点心及其价格分别是馒头- 0.5元、豆浆-0.7元、馄饨-1.8元、面条-2.4元，通过提出问题求其中两种点心的总价和价格差引出一位小数的加减法。教学内容的相对简单也提供了可拓展的空间。在教学完例题后，我让学生思考“任意选两种食品，求它们单价的和与单价的差，一共有几种不同的情况?”再让学生同桌合作，列出算式计算。在这个过程中渗透搭配规律，培养学生有序的思维方法。
2.精心设计，提升计算练习的功能。
计算课往往给人枯燥乏味之感，其中计算练习单一是一个很重要的原因。本课学习内容简单，所以我力求在练习设计上有所突破，希望在计算练习中也能让学生的思维有所提升。而书上的五道练习中，第1、2题是纯粹的计算练习，第3、4 题是解决实际问题，第5题培养学生的估计意识和水平，总体来说都比较简单。经过思考，我合并简化了1、2两题，因为在课堂上大量练习竖式计算会让学生感到枯燥;
舍弃了解决实际问题，考虑到本课的重点是计算，而且像第3题“水中插竹竿”需要花更多的时间来理解题意并实行变式练习，能够在下节练习课实行。同时重新设计了两个练习：设计的目的在于进一步发展学生的估算意识，培养学生仔细审题的良好习惯，渗透加减计算的一般规律，发展学生思维。
(3)创造一个有规律的数列。
让学生在找规律中既能练习小数的加减法，又能发展数学思维，激发学生的练习兴趣。
在实际教学中，第一个练习取得了预期的效果。第二个练习在第2小题填中间数时对学生有一定的思维难度，这也是我自认为独具匠心的设计，但导师却指出，这样的数列很容易产生歧义。像第1小题的两个数列，即使再多给几个数，答案也是不唯一的。为了更严密些，能够尽量多给几个数或后面加个数实行验证。而第2小题填中间数，答案更是不唯一，在学生还没有“等差数列”概念之前，做这样的题目要“小心”。以前听曹老师做过相关数学教师本体性知识缺失的讲座，这个刻自己对此有了更深感受。数学是严谨的科学，对所教知识没有准确的理解和把握，再巧妙的设计也会弄巧成拙。
（苏教版）三年级数学下册 简单的小数加减法 班级______姓名______ 一、想一想，填一填。 1、4角改写成用元作单位，可以写成（ ）元，也可以写成小数是（ ）元。一本成语词典的标价为4.08元，改写为元、角、分为（ ）。 2、7分写成小数是（ ）元，6厘米用分米作单位写成小数是（ ）分米，用米作单位，写成小数是（ ）米。1米8分米写成小数是（ ）米。 3、在○里填上“＞”、“＜”或“=”。 0.06米○0.6米 3分米○0.3米 9厘米○0.9米 1米○0.99米 3.51米○3.15米 3.2元○3.02元 4、0.5里面有（ ）个101 ，0.9里面有（ ）个0.1。 5、比6.2少0.9的数是（ ），比 6.2多2.9的数是（ ）。 二、对号入座。 1、小华身高130厘米，写成小数是（ ）。 A 、0.13米 B 、1.30米 C 、1.03米 2、用 3、 4、5和小数点一共能组成（ ）个小数。 A 、3 B 、6 C 、9 D 、12 3、在3.1和3.2之间（ ）。 A 、有9个小数 B 、有无数个小数 C 、没有小数 4、一包口香糖标价5元4角改为小数表示是（ ）。 A 、5.40元 B 、5.04元 C 、54.04元 5、35是一个（ ）。 A 、分数 B 、小数 C 、整数 6、1.2米和（ ）一样长。 A 、1米2分米 B 、1米2厘米 C 、12厘米 7、把一个数减少2.3以后是0.8，这个数是（ ）。
A、3.1 B、1.5 C、10.3 三、直接写出得数。 3.5+ 4.2= 6+0.5= 2.7-0.4= 1-0.3= 0.8+0.7= 4.5-3= 7.8-1.1= 3.4-1.5= 3米+0.5米= 0.7米+0.3米= 0.6元+1.5元= 四、算一算。 1.2-0.3 1.4+0.8 6.2+3.8 8.4+1.9 6.8+3.4 五、读或写出下列小数。 1、一个洋娃娃8.05元。读作：_______________。 2、雪娟家离学校和平广场大约有0.8千米。读作：______________。 3、高林在学校举行的秋季运动会中，跳远成绩为一点五二米。写作：___________。 4、第28届雅典奥运会上，中国选手朱启南在10米气枪决赛中创造了七百零二点五环的世界纪录。写作：_______________。 六、我会应用。 1、学校举行跳高比赛，小华跳了1.05米，小明跳了1.12米，小兵跳了1.21米，小春跳了1.1米。请把他们的成绩按名次从高到低排列出来。 2、在2、5、0、1这几个数字中，任意选择两个与小数点一起按要求组成小数。（1）小于1的小数（至少写两个） （2）大于1的小数（至少写三个）
三年级下册《简单的小数加减法》教学设计 教学内容： 义务教育课程标准教科书三年级《数学》下册第95、96页例3、例4。 教材分析： 简单的小数加减法是初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的文具店购物情境，学生一般都有自己购物付钱的经历，这方面的经验和整数加减法的认知经历，对于理解小数加减法的算法和算理有比较直接的帮助。“做一做”主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。这部分内容的学习是后面学习复杂小数加减法的基础。 学生分析： 三年级的学生已学过整数加减法，绝大多数的同学能正确熟练地计算整数加减法。他们已经初步认识了一位小数的含义，对元、角、分也比较熟悉。且三年级学生一般都有自己购物付钱的经历，这些生活经验和认知经历都为本节课的学习奠定了基础。 教学目标： 1、使学生通过互动探究学习、迁移知识训练的方式掌握小数加减法的计算方法。
2、倡导学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。 教学重点： 会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。 教学难点： 在计算过程中体会算理，加深对小数加碱方法的理解。 设计理念：自主建构，互动生成，以学定教. 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、温故知新、揭示学习内容 1、教师谈话：我们已经学过了小数的认识和小数的大小比较，现在我们回忆一下学过的知识，出示复习题。今天我们继续来学习有关小数的知识，研究简单小数的加减法，板书课题：简单小数的加减法。 二、探究新知 1、利用主题图，提出问题并列出算式。 （1）出示主题图。引导学生观察并提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？（开学了，同学们到文具店买学习用具，带有橡皮的铅笔1.2元，小刀不带橡皮的铅笔0.6元，小刀0.4元，卷笔刀0.8元，橡皮0.5元……） （2）利用你获取到的这些数学信息，你能提出哪些问题呢？
《简单的小数加减法》教案 教学内容： 简单的小数加减法 课本第95、96页的例3、例4及“做一做”。 教学目标： 1、使学生通过互动探究学习、迁移知识训练的方式掌握小数加减法的计算方法。 2、倡导学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。 教学重点： 会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。 教学难点： 在计算过程中体会算理，加深对小数加碱方法的理解。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、温故知新、揭示学习内容 1、教师谈话：我们以前学习了整数加减法，那么，整数加减法是怎样计算的呢？让我们一起来回忆一下，老师这里有2道题，请2个同学来做一做，其他同学一边看他们的计算过程，一边思考3个问题： ①写竖式时要注意什么？ ②计算是从哪算？ ③计算时要注意什么？ 2、指名计算：48+9= 25-17=，教师引导学生观察。 3、反馈题目是否正确，指名回答三个问题。 4、教师小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时：①相同数位要对齐，从低位开始计算。②那位相加满十要向前一位进“1”，那一位不够建要向前一位退“1”再减。这是以前学的整数加减法，那么小数怎么计算呢？今天请你们来研究简单小数的加减法，板书课题：简单小数的加减法。 二、探究新知 1、利用主题图，提出问题并列出算式。 （1）出示主题图。引导学生观察并提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？（开学了，同学们到文具店买学习用具，每个蓝色笔记本0.9元，每个书包25.8元，每个文具盒6.8元每个红笔记本2.6元……） （2）利用你获取到的这些数学信息，你能提出哪些问题呢？你会列式吗？引导学生一人说提出的问题，一人说怎样列式，教师板书学生所说的算式，在学生提问并列式的基础上，教师引出主题，如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，我们可以提出几个问题？是什么问题呢？（一个卷笔刀和一支铅笔共花多少元？一个卷笔刀比一支铅笔贵多少元？一支铅笔比一个卷笔刀便宜多少元？）教师肯定他们的说法后反问：你们会列式吗？（学生回答，教师板书列式）“0.8+0.6= 0.8-0.6=”这2道题怎么算呢？请你们来研究研究。 2、学生互动探究“0.8+0.6= 0.8-0.6=” （1）教师：你打算怎样计算呢？请你试着在数学作业纸上算一算，然后把你的想法和同桌同学说说。学生活动、教师巡视交流。 （2）汇报反馈：可能会出现这样几种情况：①学生用口算就算出结果了，但要让学生说明他是怎么想的。②把0.8元和0.6元改写成8角和6角，相加减后在改写成以元为单位的小
《简单的小数加减法》教学案例 一、教材分析 简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。“试一试”和“想想做做”主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。 二、教学目标： 1、使学生通过互动探究学习、迁移知识训练的方式掌握小数加减法的计算方法。 2、倡导学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。 三、教学重点： 会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。 教学难点： 在计算过程中体会算理，加深对小数加碱方法的理解。 教学准备：多媒体课件。 四、教学过程： 一、温故知新、揭示学习内容 1、教师谈话：我们以前学习了整数加减法，那么，整数加减法是怎样计算的呢？让我们一起来回忆一下，老师这里有2道题，请2个同学来做一做，其他同学一边看他们的计算过程，一边思考3个问题： ①写竖式时要注意什么？ ②计算是从哪算？ ③计算时要注意什么？ 2、指名计算：48+9= 25-17=，教师引导学生观察。 3、反馈题目是否正确，指名回答三个问题。 4、教师小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时：①相同数位要对齐，从低位开始计算。②那位相加满十要向前一位进“1”，那一位不够建要向前一位退“1”再减。这是以前学的整数加减法，那么小数怎么计算呢？今天请你们来研究简单小数的加减法，板书课题：简单小数的加减法。 二、探究新知 1、利用主题图，提出问题并列出算式。 （1）出示主题图。引导学生观察并提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？（开学了，同学们到文具店买学习用具，每个蓝色笔记本0.9元，每个书包25.8元，每个文具盒6.8元每个红笔记本2.6元……） （2）利用你获取到的这些数学信息，你能提出哪些问题呢？你会列式吗？引导学生一人说提出的问题，一人说怎样列式，教师板书学生所说的算式，在学生提问并列式的基础上，教师引出主题，如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，我们可以提出几个问题？是什么问题呢？（一个卷笔刀和一支铅笔共花多少元？一个卷笔刀比一支铅笔贵多少元？一支铅笔比一个卷笔刀便宜多少元？）教师肯定他们的说法后反问：你们会列式吗？（学生回答，教师板书列式）“0.8+0.6=
苏教版三年级下册《简单的小数加减法》教案 教学目标： 使学生通过探索，掌握简单的小数加减法的计算方法，并从中进一步提高学生简单的数学推理。 教学重点、难点： 掌握简单的小数加减法的计算方法。 教学过程： 一、揭示课题，导入新课。 前两节课我们认识了一位小数，学会了比较一位小数的大小，今天这节课我们将继续来学习有关小数的知识——简单的小数加减法。 二、新授 1.教学例题。 （1）出示例题图。 教师结合例题图说明：王阿姨的早点摊每天供应四种早点。 提问：你能说说每种早点的价格分别是多少元吗？ （2）小数加法计算。 ①如果想买1个馒头和1碗豆浆，一共要付多少元？怎样列式？ （板书：0.5＋0.7） ②0.5＋0.7得多少呢？怎样算？ （5角加7角是1元2角，0.5＋0.7＝1.2元） ③0.5＋0.7用竖式怎样计算呢？ 师边说明边板书：0.5元是5角，0.7元是7角，5角加7角是1元2角，是1.2元。 ④师结合板书提问：在计算中为什么要把加数中的小数点对齐？为什么得数中也要点上小数点？这个小数点应该在什么位置？ ⑤谁能说说0.5＋0.7用竖式怎样算？ （3）小数减法运算。
①求买1碗面条比买1碗馄饨多付多少元，怎样列式？ （板书2.4－1.8） ②2.4－1.8你会用竖式计算吗？ 学生计算，教师巡视，指名板演。 ③师结合板书提问：得数前面的0和小数点能不能不写？为什么得数是0.6而不是6？ ④谁能说说2.4－1.8用竖式怎样算？ 2.教学“试一试”。 （1）任意选两种食品，先求它们的价格的和，再求它们的价格差。 （2）小组内交流，说说你求的是哪两种食品的价格和价格差，你是怎么算的？ （3）集体交流。 3.小结： 刚才我们计算了一些简单的小数加减法计算，你能说说是怎样算的吗？ 三、巩固练习 1.想想做做1。 学生独立完成，集体订正时提问：计算这些小数加减法和计算整数加减法有什么相同的地方和不同的地方？ 2.想想做做3。 （1）学生读题，说说题中告诉了我们什么？求什么？ （2）教师用玻璃杯和小棒演示，帮助学生理解“竹竿全长 4.6米，露出水面部分长1.2米”的意思。 （3）学生解答。集体交流说说你的解题过程。 3.想想做做4。 （1）学生独立完成第（1）问和第（2）问，集体交流。 （2）你还能提出什么问题？ 学生交流整理，教师选择几个问题供学生解答。 4.想想做做5。 （1）学生看题，指名说说题意。 （2）学生独立完成，找出得数比1大的算式，集体交流。
《简单的小数加减法》教学设计 莼湖镇中心小学王凯端 教材分析： 一、最进发展区 1、小数的初步认识 2、整数加减法 二、教学目标 1、能正确计算简单的小数加减法，明白“对齐小数点，就是对齐相同的数位。” 2、使学生感受数学知识与日常生活的联系，增强运用已有的知识和经验探索并 解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。 三、教学重点：小数加减法的计算方法 教学难点：“小数点”对齐的道理 四、教具准备： 1、价格标签 2、记号笔 3、学生作业纸 教学过程： 一、课前熟悉谈话 1、相互介绍、熟悉。 2、介绍小朋友熟悉的商店，交流购物的经历。 二、创设情景，复习旧知 1、导入情景，点拨小数与元、角的联系 小熊盼盼开了一家文具超市，里面的文具很多，这是一支钢笔的价格标签，价格是6元9角。（出示卡片：墨水） 你能用小数表示它的价格吗？（生说，师用小数标注价格） 点拨：小数点前面的6表示6元，小数点后面第一位上的9表示9角。
2、巩固小数与元、角的对应联系 这是一瓶墨水，它的价格是2元3角，你能用小数表示它的价格吗？ （生说，师用小数标注价格） 你能解释一下2．3吗？ （2．3元中，小数点前的2表示2元；小数点后的3表示3角。） 三、选购商品，引出加法，探究算理 1、引出加法问题 如果我买一支钢笔和一瓶墨水，一共应付多少钱？ 谁能用算式来表示？还有不同的计算方法吗？（生答，师随机板书） （预设板书 6元9角+2元3角= 69+23= 6．9+2．3= ） 2、探究算理 让我们用竖式分别计算它们的结果好吗？（生练习，并指生板算） 角 元 角 6元9角 69 6．9 + 2元3角 + 23 + 2．3 9元2角 92 9．2 请板算的同学介绍计算的过程（预设） A ：（先角与角相加， 9+3写2进1；再是元与元相加，6+2+1等于9；最后在计算结果处写上元和角） 师：是的，相同单位的元、角，相加时要对齐，从最低位的角算起，满十进一。 B ：（6元9角就是69角，2元3角就是23角，加起来是92角，就是9元2角） 师：你能把问题转化成我们已经牢牢掌握的整数加法，这一想法很好。那么你能说说整数加法的计算方法吗？ （数位对齐，从最低位算起，满十进一）
简单的小数加减法 教学目标 1．理解小数加减法的意义,并掌握计算方法， 2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法， 3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。 教学重点 小数加、减法的意义和计算方法。 教学难点 理解“小数点对齐”的道理。 教学过程 一、铺垫孕伏 笔算下面各题，并说说计算时要注意什么。 8+6= 28+5= 37-5= 12-6 （三人板演，其他学生练习在课堂本） 二、探究新知 1．教学例3 （1）出示主题图． 看图，说说图上画了什么？ 你从图中获得什么信息？ 你能提出什么数学问题？ （2）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。 （3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题和一个减法的问题。我们今天就来解决这两个问题。 （4）（教师选择例3）提问：该怎么解决？小组讨论解决的方法。教师巡视，及时掌握学生讨论情况。
（5）集体反馈。 教师引导学生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。 （6）集体讨论：0.6+0.8 教师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算．（教师板书：小数加法）。 小数加法又该怎样计算呢？（教师板书：计算） （7）引导学生两式比较： 一道是以元为单位相加，它是一道小数加法题， 一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐． （8）学生试笔算0.6+0.8 学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题。教师并示范。 元角分 0 . 6 + 0 . 8 （一人板演，其他人在本上做） 引导学生说一说，用坚式计算0.6+0.8时，先做什么，再做什么，最后做什么？ 观察、思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了？ （9）反馈练习：列出2.8+2.1 6.4+0.9的竖式（订正时注意是不是小数点对齐）（10）引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？ 2．教学例4： （1）教师选择例4 （2）这道题你会解决吗？应该怎样列式？ （3）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？ （4）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？ （5）这个竖式怎样计算？ 元角分 1 . 2
苏教版三年级下册《简单的小数加减法》数学教案 教学目标： 1、使学生通过互动探究学习、迁移知识训练的方式掌握小数加减法的计算方法。 2、倡导学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。 教学重点： 会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。 教学难点： 在计算过程中体会算理，加深对小数加碱方法的理解。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、温故知新、揭示学习内容 1、教师谈话：我们以前学习了整数加减法，那么，整数加减法是怎样计算的呢？让我们一起来回忆一下，老师这里有2道题，请2个同学来做一做，其他同学一边看他们的计算过程，一边思考3个问题： ①写竖式时要注意什么？ ②计算是从哪算？ ③计算时要注意什么？ 2、指名计算 48+9= 25-17= 教师引导学生观察。 3、反馈题目是否正确，指名回答三个问题。 4、教师小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时：
①相同数位要对齐，从低位开始计算。 ②那位相加满十要向前一位进“1”，那一位不够建要向前一位退“1”再减。这是以前学的整数加减法，那么小数怎么计算呢？今天请你们来研究简单小数的加减法，板书课题：简单小数的加减法。 二、探究新知 1、利用主题图，提出问题并列出算式。 （1）出示主题图。引导学生观察并提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？ （开学了，同学们到文具店买学习用具，每个蓝色笔记本0.9元，每个书包25.8元，每个文具盒6.8元每个红笔记本2.6元？？） （2）利用你获取到的这些数学信息，你能提出哪些问题呢？你会列式吗？引导学生一人说提出的问题，一人说怎样列式，教师板书学生所说的算式，在学生提问并列式的基础上，教师引出主题，如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，我们可以提出几个问题？是什么问题呢？ （一个卷笔刀和一支铅笔共花多少元？一个卷笔刀比一支铅笔贵多少元？一支铅笔比一个卷笔刀便宜多少元？） 教师肯定他们的说法后反问：你们会列式吗？ （学生回答，教师板书列式） “0.8+0.6= 0.8-0.6=” 这2道题怎么算呢？请你们来研究研究。 2、学生互动探究 “0.8+0.6= 0.8-0.6=” （1）教师：你打算怎样计算呢？请你试着在数学作业纸上算一算，然后把你的想法和同桌同学说说。学生活动、教师巡视交流。 （2）汇报反馈：可能会出现这样几种情况： ①学生用口算就算出结果了，但要让学生说明他是怎么想的。 ②把0.8元和0.6元改写成8角和6角，相加减后在改写成以元为单位的小数。
《简单的小数加、减法》教学设计 教学内容：三年级下册第七单元简单的小数加减法第96页例3。 教学目标： 1．使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。 2．经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。 3．通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受数学的作用. 教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。教学难点：如何列竖式计算小数加减法？尤其要注意小数点对齐。 教具准备:多媒体课件简单的小数加减法 教学过程： 一、复习引入 1、说一说。 （1）1.28元表示元角分，0.03元表示元角分。 （2）1.25米表示米分米厘米，0.30米表示米分米厘米。 2、算一算。 112+16 25+18 138-25 35-12 说一说：（1）整数加法，减法的计算法则。（2）计算中，要注意什么？ 二、经历探究，获取新知 1、揭示课题。(课件出示) 教师：同学们已经学过了整数的加、减法，也学会了简单的分数加、减法，现在，我们学习简单的小数加、减法。 2、出示主题图。(课件出示) 请说一说，你看到了什么？获取了哪些信息？ 3、教学例3 1支钢笔和1支圆株笔，一共多少钱？ （1）钢笔多少钱？圆株笔多少钱？ 要计算一共多少钱？必须用什么方法计算？（加法） （2）你们认为怎么算？是怎么想的？
放手让学生探究方法，尝试计算。 学生经过讨论、交流，一般会出现两种计算方法（一种是化角为单位计算；另一种是以元为单位，直接用小数计算）。 学生汇报计算结果后，教师引导全体学生一起探究用小数直接计算的方法。 （3）要点分析。 ①验证答案：1.4元=1元4角，结果正确 ②观察算式： 特征1：小数点对齐。（相当于整数加法的数位对齐） 这里不仅要求二个加数的小数点对齐，而且要强调和的小数点要和加数的小数点对齐。 特征2：计算过程，方法与整数加法相同。 （4）出示 一枝毛笔比一枝钢笔贵多少钱？ ①要求学生用小数直接计算。 ②尝试计算，汇报结果。（展示演示板） 1.2-0.8=0.4元 ③说一说计算要点。 两点：一是小数点对齐；二是减法退位，方法于整数减法退位是一样的。 5、课堂小结 （1）教师说明直接用小数计算的简便情况，在日常生活中的广泛应用，使学生认识掌握小数计算的重要性。 （2）学生说明小数计算要点。 三、课堂活动 课本第98页的练习。学生认真分析题意，独立完成。 四、课堂作业 练习二十一的第2-3下列各题。 五、课堂小结 本节课我们学习了什么？你学会了什么？
人教版三年级下册《简单的小数加减法》教学设计 教学内容：人教版三年级下册 教学目标： 1．使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够使用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。 2．经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。 3．通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学水平 4．通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。 教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。 教学难点：列竖式计算小数加减法，尤其要注意小数点对齐。 教学过程： （一）复习导入： 同学们前面我们学习了整数加减法，现在男女生实行一场比赛，看谁做的又对又快。 出示：32+54 68-27 48+9 25-17 学生独立完成后全班交流 找学生说出计算过程，整数加减法计算的方法是什么？列竖式计算应注意什么问题？ （设计意图：用比赛的形式激发学生兴趣，复习整数加减法及其列竖式计算，目的是通过让学生回顾整数加减法的计算方法，以便学生将这些知识迁移到小数加减法中来，为本节课学习做好铺垫。） （二）探究新知 1．再过一个月就是六一儿童节了，小熊盼盼赶在六一前夕开了一家文具超市，里面的文具特别多，我们一起去看看吧！ 课件出示购物情境图，引导学生观察。 2.提问：你了解到哪些信息？学生回答。 如果让你挑选两样，你最想买什么？ 看来同学们的消费各不相同，和旁边的同学比比看，谁花的钱多？多多少？ 全班交流，师有选择地板书两个问题： ⑴一个转笔刀和一枝铅笔一共多少钱？ ⑵有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱？ 板书算式，观察板书与复习内容有什么不同？引出课题并板书。 师：现在我们就来解决这两个问题。 3. 探究算理以及方法 过渡语：同学们，你是怎么解决这个问题的，把你的想法告诉大家好吗？ 学生讨论后汇报。 可能出现的方法有： （1）0.8元等于8角，0.6元等于6角，8角+6角等于14角，也就是1元4角，是1.4元。 （2）直接用小数计算的， 指导学生把竖式写在黑板上并说说想法吗。
简单的小数加减法 [教学内容]三年级下册第104~105页的内容。[教材简析]简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。“试一试”和“想想做做”主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。[教学目标]1．通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，让学生学会小数加减法的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。2．通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。[教学过程]一、创设情境，引入新课（课件演示一人身着点心店服装，头戴点心店帽子出现在学生面前）谈话：同学们猜一猜小明的爸爸是做什么工作的？（课件出示点心店图片）录音：欢迎各位小顾客光临本店，本店为大家提供各色早点，如果任选两种食品做早餐，你想选购本店哪两种食品？四人小组讨论：共有多少种不同的搭配，把自己购买早点的方案在组内交流一下。[设计意图：创设学生熟悉的购物情境，激发学生的探究欲望；结合学生学过的搭配规律，探究共有多少种不同的搭配，为学生进一步探索购买早点要花的钱留下了广阔的思维空间]二、合作交流，探究新知（一）、用竖式计算小数加法1、每人尝试
计算自己购买早点要花多少钱？如果计算有困难的可以请组内小伙伴一起解决。2、小组内交流各自解决问题的方法。估计有以下两种方法：（1）将点心的价格看成以角为单位，将小数加法转化成整数加法；（2）将点心价格中的元和元相加、角和角相加。3、全班交流。随机请一学生交流自己购买早点的情况，花了多少钱？自己是如何解决这个问题的？统计班内有多少学生和他购买了同样的早点？自己又是如何解决这个问题的？提倡解题策略的多样化。[设计意图：学生有购物经验和已有知识经验（整数加减法）做依托，尝试运用口算方法解决自己所提的问题是完全可能的，在学生独立解决问题的基础上，组织学生相互交流，体验解决问题策略的多样化和探索成功的喜悦]4、引导学生尝试用竖式计算。（1）以刚才那位同学交流了自己购买早点的情况为例，请学生尝试用竖式计算。估计会出现下面两个竖式：如50.5+7+0.7121.2（2）分组讨论：加法的竖式计算要注意什么？在计算小数加法时，为什么要把加数中的小数点对齐？为什么得数中也要点上小数点？这个小数点应该点在什么位置？（注意发挥具体情境“元、角”在理解算理中所起的作用）计算小数加法和计算整数加法有什么相同的地方？（3）用竖式算一算自己刚才购买早点的价钱算得对不对？[设计意图：在学生运用口算方法成功解决问题的基础上，学生主动迁移过去加法竖式计算的经验，尝试运用竖式计算小数加法已不是一件困难的事情，在学生成功运用竖式计算解决问题的基础上，教师依托情境和学生已有的竖式计算经验，帮助学生理解怎样对齐数位，以及十分位相加满十，向个位进一的道理，很好地
人教版小学数学三年级下册《简单的小数的加减法》 教案 教学内容：人教版小学三年级下册《简单的小数加减法》 教学目标： 1．学生在计算小数加减法中能正确对齐数位，正确进行一位小数加减法的计算，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。 2．在尝试计算过程中，培养学生探究计算小数加减的方法，以及学生的抽象概括能力和迁移类推能力，体验小数加减法的算理和算法。 3. 通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和自主探究的能力。 教学重点：会正确计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。 教学难点：列竖式计算小数加减法，尤其要注意小数点对齐（相同数位对齐）。 教学过程： （一）复习导入：同学们前面我们学习了整数加减法，现在男女生进行一场比赛，看谁做的又对又快。 出示： 32+54 68-27 48+19 25-17 找学生说出计算过程，整数加减法计算的方法是什么？列竖式计算应注意什么问题？说一说计算方法（1）相同数位要对齐，从个位起相加.减。 (2)哪位相加满十要向前一位进1，哪一位不够减要从前一位借1做十再减。
（二）探究新知 1.引入：欢迎各位小顾客光临本店，本店为大家提供各式各样的文具，老板说了开业期间所有文具一律低价销售，所以每个人只能挑选两样文具，你想选购本店哪两种文具？课件出示购物情境图，引导学生观察。 2.提问：仔细观察从图中你都了解到了哪些信息？学生回答。如果让你挑选两样文具，你最想买什么？看来同学们的消费各不相同，前后的同学比比看，谁花的钱多？多多少？ 3.探究算理以及方法 一、过渡语：同学们的想办很好，提出的问题也很好。我们先来探讨第一问题该如何列式计算？⑴一个转笔刀和一枝铅笔一共多少钱？（前后同桌相互讨论，说说自己的想法） 学生讨论后汇报。可能出现的方法有： 0.6+0.8= （1）0.8元等于8角，0.6元等于6角，8角+6角等于14角，也就是1元4角，是1.4元。 8角+6角=1元4角 （2）直接用小数计算的：0.6+0.8=1.4元指导学生把竖式写在黑板上并说说想法。 （3）同学们，除了这位同学想买一个转笔刀和一枝铅笔你还能提出其他问题吗？出示问题一枝铅笔比一个转笔刀贵多少钱？学生根据上题加法方法列式计算 0.8-0.6=0.2 指导学生把竖式写在黑板上并说说想法 二、过渡语：那么按照小数加减法的计算方法，我们来解决同学们提出的问题。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 苏教版数学三年级下册教案简单的小数加减法 [教材简析]简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。试一试和想想做做主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。 [教学目标] 1．通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，让学生学会小数加减法的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。 2．通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。 1 / 8
[教学过程] 一、创设情境，引入新课 （课件演示一人身着点心店服装，头戴点心店帽子出现在学生面前）谈话：同学们猜一猜小明的爸爸是做什么工作的？ （课件出示点心店图片）录音：欢迎各位小顾客光临本店，本店为大家提供各色早点，如果任选两种食品做早餐，你想选购本店哪两种食品？四人小组讨论：共有多少种不同的搭配，把自己购买早点的方案在组内交流一下。 [设计意图：创设学生熟悉的购物情境，激发学生的探究欲望；结合学生学过的搭配规律，探究共有多少种不同的搭配，为学生进一步探索购买早点要花的钱留下了广阔的思维空间] 二、合作交流，探究新知 （一）、用竖式计算小数加法 1、每人尝试计算自己购买早点要花多少钱？如果计算有困难的
简单的小数加减法 【学情分析】： 三年级的学生已学过整数加减法，绝大多数的同学能正确熟练地计算整数加减法。他们已经初步认识了一位小数的含义，对元角分也比较熟悉。且三级学生一般都有自己购物付钱的经历，这些生活经验和认知经历都为本节课的学习奠定了基础。 【教材分析】： 简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算推理。“试一试”和“想想做做”主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。 【教学目标】： 1．理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。 2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。 3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。 【重点、难点】： 1. 掌握用竖式对小数进行加、减法的计算的基本方法。 2. 能够应用小数的加减法解决实际中的问题。 【教学准备】：课件、投影仪 【教学过程】： 一、创设情境，引入新课: （课件演示文具店，售货员出现在学生面前） 引入：欢迎各位小顾客光临本店，本店为大家提供各式各样的文具，老板说了开业期间所有文具一律低价销售，所以每个人只能挑选两样文具，你想选购本店哪两种文具？四人小组讨论：共有多少种不同的搭配，把自己购买文具的方案在组内交流一下。 [设计意图]创设学生熟悉的购物情境，激发学生的探究欲望；结合学生学过的搭配规律，探究共有多少种不同的搭配，为学生进一步探索购买文具要花的钱留下了广阔的思维空间。 二、探究新知，合作交流 （一）、用竖式计算小数加法 1、每人尝试计算自己购买文具要花多少钱？如果计算有困难的可以请组内小伙伴一起解决。 2、小组内交流各自解决问题的方法。 估计有以下两种方法：（1）将文具的价格看成以角为单位，将小数加法转化成整数加法；（2）将文具价格中的元和元相加、角和角相加。 3、全班交流。 随机请一学生交流自己购买文具的情况，花了多少钱？自己是如何解决这个问题的？统计班内有多少学生和他购买了同样的文具？自己又是如何解决这个问题的？提倡解题策略的多样化。
简单的小数加减法 教学内容:教材第97页例4、做一做及练习二十一第8题。 教学目标: 1.使学生会算一位小数的加减法,并结合生活情境让学生提出问题,能够运用所学知 央生活中的一些简单的实际问题。 2.通过让学生试算小数加、减法,培养学生的自学能力和尝试精神。 3.通过创设生活化的情境,使学生感受到数学与生活的密切联系,培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。 教学重点:使学生学会计算一位小数的加减法,并根据所学知识解决生活中的实际问题。 教学难点:体会解决问题的步骤、策略与方法。 教学准备:课件 教学过程: 一、创设情境,明确目标 1.课件出示第96页情境图和例4的问题。 引导学生读一读、说一说,收集信息和问题。 2.揭示课题:今天我们来学习解决问题。(板书课题) 二、自主探究,展示交流 1.通过写一写想一想等活动,引导学生解决问题。让学生尝试解决例4的2个问题,再在小组中交流解决问题的方法。 2.展示交流解决问题的方法。 问题一预设: 方法一:先算买了文具盒后,小丽还剩多少钱? 10-6.8=3.2（元） 接着可以算如果再买一个笔记本和一支绿皮铅笔，则一个笔记本
和一支绿皮铅笔一共多少钱。可以算出：2.5+0.6=3.1（元。）而3.1<3.2,因此小丽的钱够了。 方法二 可以先算买了一个笔记本后,还剩多少钱？ 3.2-2.5=0.7（元）而0.7>0.6，因此再买一支绿皮铅笔钱够了。 问题二预设： 在上述方法一中,如果将绿皮铅笔换成灰皮铅笔,则2.5+1.2=3.7(元),而3.7>3.2,所以钱不够。在方法二中,一支灰皮铅笔要1.2元,而0.7<1.2,所以再买一支灰皮铅笔钱不够。 3.回顾方法,积累经验。 引导学生回顾解决问题的过程与方法,想一想可以怎样检验。 预设:可以把要买物品的价钱都加起来,看比10元多还是少。 三、反馈测评,巩固新知 1.完成教材第97页做一做。 学生独立完成后,在小组内交流,教师注意巡视指导。 2完成练习二十一第8题。 （1）观察主题图,理解题意。 （2）重点理解“限重4吨”是什么意思。 （3）小组内合作完成练习，推荐代表汇报交流。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？
人教版第六册《简单的小数加减法》教学设计 教学内容：简单的小数加减法（课本第95、96页的例3、例4及“做一做”。） 教材分析：教材中的插图画了文具商店的一角，标出了8文具价格。例3、例4以及“做一做”的三个问题，都有源自于这幅图，学生一般都有自己购物付钱的经历。这方面的经验和整数加、减法的认知经历。对于理解小数加、减法的算理和算法有比较直接的帮助。例3、例4的解答中提示了两种算法，重点是引出小数的加、减法计算方法。“做一做”后两个问题具有一定的开放性。 教学理念：通过学生主动参与数学活动，体验到数学与日常生活密切相关，乐于用数学知识解决实际问题。 教学目标： 1、知识与技能：使学生理解和掌握简单加、减法计算的方法，初步理解计算小数加、减法时要把相同的数位对齐的算理。 2、过程与方法：让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程，从而掌握其方法。 3、情感态度与价值观：培养和提高学生的计算能力及合作精神和创新能力。
教学重点：会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。 教学难点：在计算过程中体会算理，加深对小数加减方法的理解。 教学方法：自主探究 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、复习铺垫（课件出示）（5分钟） 1、计算：48+9= 25-17= 2、提问： ⑴写竖式时要注意什么？ ⑵从哪儿算起？ ⑶计算时要注意什么? 3、小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时：①相同数位要对齐，从低位开始计算。②哪位相加满十要向前一位进“1”，哪一位不够减要向前一位退“1”再减。 二、谈话导入（5分钟） 师：这是我们以前学过的整数加减法。大家想一想，上两节数学课上我们都学习了什么内容？ 生1：认识了小数 生2：比较了小数的大小 ……
新人教版小学数学三年级下册《简单的小数加减法》精品教案教学内容： 简单的小数加减法 课本第95、96页的例3、例4及“做一做”。 教学目标： 1、使学生通过互动探究学习、迁移知识训练的方式掌握小数加减法的计算方法。 2、倡导学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。 教学重点： 会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。教学难点： 在计算过程中体会算理，加深对小数加碱方法的理解。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境生成问题 师：仔细观察一下看看你发现些什么？ （引导下学生通过观察交流看到的信息，引导学生说出商品名称及价格） 通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？ （开学了，同学们到文具店买学习用具，每个蓝色笔记本0.9元，每个书包25.8元，每个文具盒6.8元，每个红笔记本2.6元·····）
师: 利用你获得的这些数学信息，你能提出哪些数学问题呢? 如:一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，你们能提出几个问题? 生1：一个卷笔刀和一支铅笔共花多少元？生2：一个卷笔刀比一支铅笔贵多少元？生3：一支铅笔比一个卷笔刀便宜多少元？ 师：肯定你们的说法后反问，你们会列式吗？你打算怎样计算呢? 今天我们就来学习这个问题。 板书: 简单的小数加减法。 二、探索交流，解决问题。 师：我们主要来研究两个问题，好吗？ （一）教学例3你们先来看第一个问题:一个卷笔刀和一支铅笔共花多少元？ 根据这个问题，可以列一个怎样的算式呢？结果又是多少呢？ 1.讨论。学生互动探究0.8+0.6= 先在小组内交流，然后自己在本子上独自解决一下。 2.学生汇报交流。 师：谁想起来说一说你的方法? 生1把0.8元改写成8角，0.6元改写成6角。 8角+6角=1元4角 8角 + 6角 ————- 1元4角
学说课稿 今天数学网收集整理了三年级下册《简单的小数加减法》数学说课稿，针对教材进行简单的分析，希望能够帮到大家。 教学目标 (1)知识目标：经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。 (2)能力目标：理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。知道当得数的末尾有0时，应根据小数的基本性质省略0不写，使小数的书写更简洁。培养学生的计算能力。 3、教学重点： 重点：掌握小数加、减法的笔算方法。 难点：理解小数点对齐的道理。弄清“小数的末尾如何去0简写”的道理。 二、说教学理念 1、以学生为教学活动的主体，注重学生的需求，注重学生的体验，注重学生 的行动，注重学生能力的提高。 2、让学生自主参与学习，在探究中获得知识，在体验的基础上内化知识，提 高小数加减法的计算能力。3、实行多样化的教学评价，调动不同特点的学生的学习热情。 三、说教法：
1、情境教学法:本堂课我通过谈话、结合图片多次为学生创设生动直观的教学 情境，以激发学生的学习兴趣和积极、主动提问的意识。 2、合作探究法：围绕本节课的教学重点“小数加、减法的计算方法”和教学 难点“小数点对齐的道理、得数的末尾如何去0简写”问题，结合学生实际，我准备组织两次小组讨论，师生互动、生生互动，在师生共同营造的和谐、宽松、民主的气氛中，使学生在探究知识的同时，形成正确的计算方法。 3、质疑法:引导学生充分利用教材提供的丰富素材，根据素材给出的若干 信息去发现数学问题，提出问题，进行探究，寻找解决办法。 四、说学法 1、讨论交流法：引导学生讨论交流小数加、减法的笔算方法。 2、观察质疑法：充分利用教材所给信息，组织学生阅读—分析—归纳，提高 学生的自学能力。3、尝试探究法。引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生 主动、积极地与新知识的形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的算法，然后让学生自己去比较两种算法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与 算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。再按照自主探究——讨论——归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节课的教学重点，突破难点。 五、教学程序 (一)复习铺垫。
《简单的小数加减法》教学设计 教学目标 1．使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。 2．经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。 3．通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。 教学重点 使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。 教学难点 列竖式计算小数加减法，尤其要注意小数点对齐。 教学过程 一、情境导入 师：马上就要过六一儿童节了，学校准备去文具店买奖品来奖励那些在各方面表现突出的同学，三年级有75人获奖，四年级有56人获奖，两个年级一共有多少人获奖呢？怎样列式？ 三年级比四年级多多少人获奖呢？怎样列式？ 这两个式子你们学过吗？请你在本子上竖式计算第一题，看谁算的又快又准。
师：好了，谁来说说75+56你是怎样计算的？谁再来说说75-56是怎样计算的？那同学们想一想计算整数加减法时需要注意什么呢？ 学生回答，课件出示：总结（1.相同数位要对齐；2.从个位算起； 3.加法中，哪一位上的数相加满十要向前一位进“1”；减法中，哪一位上的数不够减要从前一位退“1”。） 二、探究新知 1．小熊盼盼抓住了这次学校要去文具店买奖品的商机，赶在六一节前夕开了一家学习用品超市，里面的文具特别多，我们一起去看看吧！课件出示购物情境图，引导学生观察。 2.提问：如果让你为获奖同学挑选两样奖品，你最想买什么？同学们挑选的奖品各不相同，那你能根据你选的两样奖品提一个数学问题吗？（2-3人提） 3.同学们提的问题都特别的好，老师从中也找了两个问题，咱一块来解答一下好不好？板书：⑴一个卷笔刀和一枝铅笔一共多少钱？谁来读读老师提的问题？怎样列式呢？0.8+0.6= 4. 探究算理以及方法 过渡语：观察这个横式，与我们前面做的加减法有什么不同？生可能回答：有小数点,是小数,或者是小数的加（减）法。师：你真善于观察，这节课我们就来研究简单的小数加（减）法。（板书课题）现在小组讨论一下，这道题该怎样算呢？ 师：好了，谁来把你的想法告诉大家？ 学生汇报。可能出现的方法有：