人教版第六册《简单的小数加减法》教学设计
王佳
教学内容：简单的小数加减法（课本第95、96页的例3、例4及“做一做”。）
教材分析：教材中的插图画了文具商店的一角，标出了8文具价格。例3、例4以及“做一做”的三个问题，都有源自于这幅图，学生一般都有自己购物付钱的经历。这方面的经验和整数加、减法的认知经历。对于理解小数加、减法的算理和算法有比较直接的帮助。例3、例4的解答中提示了两种算法，重点是引出小数的加、减法计算方法。“做一做”后两个问题具有一定的开放性。
教学理念：通过学生主动参与数学活动，体验到数学与日常生活密切相关，乐于用数学知识解决实际问题。
教学目标：
1、知识与技能：使学生理解和掌握简单加、减法计算的方法，初步理解计算小数加、减法时要把相同的数位对齐的算理。
2、过程与方法：让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程，从而掌握其方法。
3、情感态度与价值观：培养和提高学生的计算能力及合作精神和创新能力。
教学重点：会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。
教学难点：在计算过程中体会算理，加深对小数加减方法的理解。
教学方法：自主探究
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习铺垫（课件出示）（5分钟）
1、计算：48+9= 25-17=
2、提问：
⑴写竖式时要注意什么？
⑵从哪儿算起？
⑶计算时要注意什么?
3、小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时：①相同数位要对齐，从低位开始计算。②哪位相加满十要向前一位进“1”，哪一位不够减要向前一位退“1”再减。
二、谈话导入（5分钟）
师：这是我们以前学过的整数加减法。大家想一想，上两节数学课上我们都学习了什么内容？
生1：认识了小数
生2：比较了小数的大小
……
师：同学们想一想，我们日常生活中，哪些地方能够经常用到小数？
生：用到小数的地方很多，比如商品的价格，身高，体育比赛时的成绩啊。
师：说到商品的价格，今天老师就想带你们一块儿去文具店看一看，你们想去吗？
生：想
师：请同学们看大屏幕。（课件出示主题图）
师：这个文具店里有好多文具，上面还标着它们的价格呢。那这些价格表示什么意思？同学们知道吗？
生：知道
师：比方说小刀的价格，书包的价格，练习本的价格（教师用鼠标分别点图中的文具，询问每种文具的价格，学生回答。）你觉得他们说得对吗？
生：对
师：由于时间关系，我们在课堂上就不再说了，你们下课之后也可以和同桌一块儿相互说一说，看看这些价格都表示什么意思。
师：同学们看看最上排的文具中，最贵的是什么？最便宜的是什么？下一排呢？
生：……
师：老师想你们也一定购买过文具吧？
生：购买过。
师：你们在购买文具的时候，遇到过什么问题呢？
生1：要算清付多少钱。
生2：身上带的钱够不够。
生3：算一算一共要找多少钱？
生4：文具和文具之间相差多少钱
……
师：同学们要想解决你们提的这些问题，那就需要？
生：计算
师：对，尤其是小数加减法的计算。今天这节课我们就通过到文具店里购买文具，来学习简单的小数加减法，好吗？
（教师板书课题：简单的小数加减法）
二、探究新知（20分钟）
利用主题图，提出问题并列出算式。（问题一和问题二课件展示）
1、学生互动探究“0.8+0.6=
问题一：小丽买一个卷笔刀和一支铅笔，一共花多少钱？
师：大家看图，这位女同学拿钱要买什么文具呢？
生：买1个卷笔刀和1枝铅笔。
师：假设这位女同学叫小丽，你能根据她买的这两样东西提个问题吗？
学生提问题，教师相机课件展示问题一
师：你打算怎样计算呢？请你试着在纸上算一算，然后把你的想法和同桌说说。学生活动，教师巡视交流。
生：汇报反馈。
师：你是怎么想的？
可能会出现这样几种情况：
（方法1：把0.8元看成8角， 0.6元看成6角,8角加6角就是14角，14角就是1元4角。方法2：0.8加0.4，8加4等于12，满10向前一位进1，0加0得0，再加进上来的1得1，写在0的下面，和的小数点要和两个加数的小数点对齐，所以得1.4）
师：根据学生的回答总结板书：
0.8+0.6＝1.4（元）
8角→ 0. 8
+ 6角→ + 0. 6
1元4角→ 1. 4
答：一共用了1.4元。
教师强调：和的小数点要和加数的小数点对齐。
2、学生互动探究补充例题：“2-1.4＝”
问题二：小丽买1个卷笔刀和1支铅笔一共花了1.4元钱，小丽给售货员阿姨2元钱，阿姨该找小丽多少钱？
师：小丽买1个卷笔刀和一支铅笔一共花了1.4元钱，但是小丽给售货员阿姨多少钱呢？请同学仔细看图。
生：2元钱。
师：阿姨给小丽找了多少钱？
生：6角
师：这6角是怎么算出来的呢？（课件展示问题二）请你根据刚才的学习经验自己试着列竖式计算。
学生完成后说一说不同的做法，可能会出现这样几种情况：
（方法1：把2元看成20角， 1元4角看成14角,20角减14角就是6角。方法2：0角减4角不够减，向它的前一位退1当10，10减4得6，写在4的下面，前面1减1是0，差的小数点要和被减数、减数的小数点对齐，所以得0.6）指名学生上黑板列计算的竖式
2-1.4＝0.6（元）
元角
2.0
- 1.4
0.6
答：阿姨该找小丽0.6元。
3、升华问题，开放练习。
师：如果你有2元钱，，你打算买些什么东西呢，把你的想法和同学们说说吧。
学生活动，教师巡视交流。教师可相机指名个别学生汇报自己的买法，并追问你拿的钱够不够？你是怎么计算的？教师可根据学生的回答，板书计算的竖式。
4、对比小数加、减法与整数加、减法。
师：刚才我们在购买文具时，计算了不少小数的加减法，同学们想一想，在计算小数的加减法时，我们应该注意些什么呢？
生：……
师：小数加减法与整数加减法它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？
教师引导学生观察复习内容与新列的竖式，学生回答。教师根据学生的回答总结如下：（课件展示）
相同点：（1）相同数位对齐，从低位算起。
（2）都是满十进1，退1当十。
不同点：做小数加、减法时，只要小数点对齐就是相同数位对齐了。
6、引导学生总结：小数加减法该怎样计算呢？
（课件展示）①小数点对齐，从低位算起。②做加法，满十进一；做减法，退一当十。（可让学生齐读两遍）
三、练习巩固（课件出示）（7分钟）
1、课本97页第1题。
2、课本97页第2题。（看时间而定，如果有时间就出示，如果没时间，就布置成作业。）
四、全课小结：（3分钟）
今天我们学习了什么内容？通过这节课的学习，你一定有
不少收获吧，谁能说一说你有哪些收获？
五、作业：（相机而定，要么课本97页第2题，要么第3
题）
板书设计：
简单的小数加减法
3、根据学生的回答相机列竖式。
2、 2-1.4=0.6（元)
元角
2. 0
- 1. 4
0. 6
答：阿姨该找小丽0.6元。
小学科学课教学设计 《了解空气》教学设计 湄江镇东南逸夫小学申茂林 一、教学目标： 知识与技能： 通过实验，使学生认识到空气也像其他物体一样，要占据空间。 过程与方法： 1．引导学生经历典型的科学探究过程。 2．能够提出问题，并通过思维设计方案。 情感态度价值观： 注重事实，敢于提出不同见解，乐于合作与交流，培养学生团结协作、发明创造的能力。 二、教学重难点： 1、重点：引导学生通过不同的探究思路获得知识，懂得空气也像其他物体-样，要占据空间。 2、难点：通过设计、动手实验，培养学生发明创造的能力。 三、教具准备： 1、教师准备：水槽、乒乓球、塑料瓶、塑料杯、石块、漏斗、水瓶等。 2、学生准备：水槽、水、烧杯、、塑料杯、餐巾纸、吸管、剪刀、气球、塑料瓶、橡皮泥、白纸 等 四、教学过程： （一）、导入新课 现在老师这一瓶水要倒到这个空瓶中，大家帮助我想想办法怎样倒水才不会倒到外面来？（用漏斗……） 好，我们就用漏斗试一试，（教师演示）你发现什么现象？（水不能很好地倒进入瓶中）这是怎么 回事呢？ 你们猜猜看水为什么倒不进去了呢？[里面有空气]你看见了吗？[没有]那你怎么知道呢？这样吧，我们就用今天这节课一起来揭示其中的秘密，好吗？[好]。引出课题：了解空气
（二）、教学新课： 1、认识“空间”、“占据” 这是倒水的瓶子，它里面空的部分就是瓶子的空间。而这个杯子里面空的部分叫做杯子的空间。 现在我把我水倒到这个杯子里，杯子的空间被水水给怎样了？[占了] 换句话说水占据了烧杯的空间。如果老师把这个石块放进这个杯子里，你们猜，会有什么现象呢？[水会满出来]真的吗？ 我们来试一试：（演示实验）我再加满水，再试一次：（演示实验） 汇报：你看到了什么?而且，将石块慢慢的放进杯子以后，杯子里的水有什么变化? 这说明了什么?(组织学生讨论交流) 小结：看来，在一个装满水的杯子里，石块要占据空间，水就必须跑出来。（教师拿出去一个杯子给 学生观察） 2、了解空气 （1）、设计方案、动手实验 刚才，我们讲的都是看得见摸得着得物体占据了空间，那么，上课前我们猜的看不见，摸不着的空 气，到底要不要占据空间呢？ 让我们一起来动动脑筋，想办法。老师为你们准备了水槽、水、塑料杯、餐巾纸、塑料袋、剪刀、 气球、塑料瓶、乒乓球、吸管等器材，（师逐一摆出）现在，老师就请四个人一个小组，先讨论一下怎样 充分利用这些器材设计实验，来证明空气到底要不要占据空间；讨论完了就动手试一试。而且在实验中要 注意对比，一个小朋友做的时候，其他的要仔细观察，然后轮流做一做。我们来比比看，哪个小组设计的 实验又多又好。 （2）、交流实验、形成共识 在刚才的实验中，老师发现每个小组设计的实验都各有不同，而且还都很捧呢！!现在那个小组愿意派个代表向大家介绍一下你们的设计呢? 1：你们是用什么器材来设计的? 2：是怎么做的?还有什么好的设计吗?其他的小朋友是怎么做的? 3：在实验中你看到了什么? 3：这说明了什么? 小结：大家开动脑筋，积极配合，设计了各种的实验，老师觉得你们真是太出色了。那么现在大家能 不能再想想看这几个实验都说明了什么?(空气要占据空间)
（苏教版）三年级数学下册 简单的小数加减法 班级______姓名______ 一、想一想，填一填。 1、4角改写成用元作单位，可以写成（ ）元，也可以写成小数是（ ）元。一本成语词典的标价为4.08元，改写为元、角、分为（ ）。 2、7分写成小数是（ ）元，6厘米用分米作单位写成小数是（ ）分米，用米作单位，写成小数是（ ）米。1米8分米写成小数是（ ）米。 3、在○里填上“＞”、“＜”或“=”。 0.06米○0.6米 3分米○0.3米 9厘米○0.9米 1米○0.99米 3.51米○3.15米 3.2元○3.02元 4、0.5里面有（ ）个101 ，0.9里面有（ ）个0.1。 5、比6.2少0.9的数是（ ），比 6.2多2.9的数是（ ）。 二、对号入座。 1、小华身高130厘米，写成小数是（ ）。 A 、0.13米 B 、1.30米 C 、1.03米 2、用 3、 4、5和小数点一共能组成（ ）个小数。 A 、3 B 、6 C 、9 D 、12 3、在3.1和3.2之间（ ）。 A 、有9个小数 B 、有无数个小数 C 、没有小数 4、一包口香糖标价5元4角改为小数表示是（ ）。 A 、5.40元 B 、5.04元 C 、54.04元 5、35是一个（ ）。 A 、分数 B 、小数 C 、整数 6、1.2米和（ ）一样长。 A 、1米2分米 B 、1米2厘米 C 、12厘米 7、把一个数减少2.3以后是0.8，这个数是（ ）。
A、3.1 B、1.5 C、10.3 三、直接写出得数。 3.5+ 4.2= 6+0.5= 2.7-0.4= 1-0.3= 0.8+0.7= 4.5-3= 7.8-1.1= 3.4-1.5= 3米+0.5米= 0.7米+0.3米= 0.6元+1.5元= 四、算一算。 1.2-0.3 1.4+0.8 6.2+3.8 8.4+1.9 6.8+3.4 五、读或写出下列小数。 1、一个洋娃娃8.05元。读作：_______________。 2、雪娟家离学校和平广场大约有0.8千米。读作：______________。 3、高林在学校举行的秋季运动会中，跳远成绩为一点五二米。写作：___________。 4、第28届雅典奥运会上，中国选手朱启南在10米气枪决赛中创造了七百零二点五环的世界纪录。写作：_______________。 六、我会应用。 1、学校举行跳高比赛，小华跳了1.05米，小明跳了1.12米，小兵跳了1.21米，小春跳了1.1米。请把他们的成绩按名次从高到低排列出来。 2、在2、5、0、1这几个数字中，任意选择两个与小数点一起按要求组成小数。（1）小于1的小数（至少写两个） （2）大于1的小数（至少写三个）
三年级下册《简单的小数加减法》教学设计 教学内容： 义务教育课程标准教科书三年级《数学》下册第95、96页例3、例4。 教材分析： 简单的小数加减法是初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的文具店购物情境，学生一般都有自己购物付钱的经历，这方面的经验和整数加减法的认知经历，对于理解小数加减法的算法和算理有比较直接的帮助。“做一做”主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。这部分内容的学习是后面学习复杂小数加减法的基础。 学生分析： 三年级的学生已学过整数加减法，绝大多数的同学能正确熟练地计算整数加减法。他们已经初步认识了一位小数的含义，对元、角、分也比较熟悉。且三年级学生一般都有自己购物付钱的经历，这些生活经验和认知经历都为本节课的学习奠定了基础。 教学目标： 1、使学生通过互动探究学习、迁移知识训练的方式掌握小数加减法的计算方法。
2、倡导学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。 教学重点： 会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。 教学难点： 在计算过程中体会算理，加深对小数加碱方法的理解。 设计理念：自主建构，互动生成，以学定教. 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、温故知新、揭示学习内容 1、教师谈话：我们已经学过了小数的认识和小数的大小比较，现在我们回忆一下学过的知识，出示复习题。今天我们继续来学习有关小数的知识，研究简单小数的加减法，板书课题：简单小数的加减法。 二、探究新知 1、利用主题图，提出问题并列出算式。 （1）出示主题图。引导学生观察并提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？（开学了，同学们到文具店买学习用具，带有橡皮的铅笔1.2元，小刀不带橡皮的铅笔0.6元，小刀0.4元，卷笔刀0.8元，橡皮0.5元……） （2）利用你获取到的这些数学信息，你能提出哪些问题呢？
《简单的小数加减法》教案 教学内容： 简单的小数加减法 课本第95、96页的例3、例4及“做一做”。 教学目标： 1、使学生通过互动探究学习、迁移知识训练的方式掌握小数加减法的计算方法。 2、倡导学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。 教学重点： 会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。 教学难点： 在计算过程中体会算理，加深对小数加碱方法的理解。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、温故知新、揭示学习内容 1、教师谈话：我们以前学习了整数加减法，那么，整数加减法是怎样计算的呢？让我们一起来回忆一下，老师这里有2道题，请2个同学来做一做，其他同学一边看他们的计算过程，一边思考3个问题： ①写竖式时要注意什么？ ②计算是从哪算？ ③计算时要注意什么？ 2、指名计算：48+9= 25-17=，教师引导学生观察。 3、反馈题目是否正确，指名回答三个问题。 4、教师小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时：①相同数位要对齐，从低位开始计算。②那位相加满十要向前一位进“1”，那一位不够建要向前一位退“1”再减。这是以前学的整数加减法，那么小数怎么计算呢？今天请你们来研究简单小数的加减法，板书课题：简单小数的加减法。 二、探究新知 1、利用主题图，提出问题并列出算式。 （1）出示主题图。引导学生观察并提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？（开学了，同学们到文具店买学习用具，每个蓝色笔记本0.9元，每个书包25.8元，每个文具盒6.8元每个红笔记本2.6元……） （2）利用你获取到的这些数学信息，你能提出哪些问题呢？你会列式吗？引导学生一人说提出的问题，一人说怎样列式，教师板书学生所说的算式，在学生提问并列式的基础上，教师引出主题，如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，我们可以提出几个问题？是什么问题呢？（一个卷笔刀和一支铅笔共花多少元？一个卷笔刀比一支铅笔贵多少元？一支铅笔比一个卷笔刀便宜多少元？）教师肯定他们的说法后反问：你们会列式吗？（学生回答，教师板书列式）“0.8+0.6= 0.8-0.6=”这2道题怎么算呢？请你们来研究研究。 2、学生互动探究“0.8+0.6= 0.8-0.6=” （1）教师：你打算怎样计算呢？请你试着在数学作业纸上算一算，然后把你的想法和同桌同学说说。学生活动、教师巡视交流。 （2）汇报反馈：可能会出现这样几种情况：①学生用口算就算出结果了，但要让学生说明他是怎么想的。②把0.8元和0.6元改写成8角和6角，相加减后在改写成以元为单位的小
《简单的小数加减法》教学案例 一、教材分析 简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。“试一试”和“想想做做”主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。 二、教学目标： 1、使学生通过互动探究学习、迁移知识训练的方式掌握小数加减法的计算方法。 2、倡导学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。 三、教学重点： 会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。 教学难点： 在计算过程中体会算理，加深对小数加碱方法的理解。 教学准备：多媒体课件。 四、教学过程： 一、温故知新、揭示学习内容 1、教师谈话：我们以前学习了整数加减法，那么，整数加减法是怎样计算的呢？让我们一起来回忆一下，老师这里有2道题，请2个同学来做一做，其他同学一边看他们的计算过程，一边思考3个问题： ①写竖式时要注意什么？ ②计算是从哪算？ ③计算时要注意什么？ 2、指名计算：48+9= 25-17=，教师引导学生观察。 3、反馈题目是否正确，指名回答三个问题。 4、教师小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时：①相同数位要对齐，从低位开始计算。②那位相加满十要向前一位进“1”，那一位不够建要向前一位退“1”再减。这是以前学的整数加减法，那么小数怎么计算呢？今天请你们来研究简单小数的加减法，板书课题：简单小数的加减法。 二、探究新知 1、利用主题图，提出问题并列出算式。 （1）出示主题图。引导学生观察并提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？（开学了，同学们到文具店买学习用具，每个蓝色笔记本0.9元，每个书包25.8元，每个文具盒6.8元每个红笔记本2.6元……） （2）利用你获取到的这些数学信息，你能提出哪些问题呢？你会列式吗？引导学生一人说提出的问题，一人说怎样列式，教师板书学生所说的算式，在学生提问并列式的基础上，教师引出主题，如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，我们可以提出几个问题？是什么问题呢？（一个卷笔刀和一支铅笔共花多少元？一个卷笔刀比一支铅笔贵多少元？一支铅笔比一个卷笔刀便宜多少元？）教师肯定他们的说法后反问：你们会列式吗？（学生回答，教师板书列式）“0.8+0.6=
《国徽》 〖教学过程〗 (一)导课 1、课前，同学们搜集了有关国徽的资料，我们就一起来交流吧。 2、大家做的很不错，请大家细心找一找，硬币背面印着什么? 3、 (出示国徽实物图)问：国徽的图案里有什么? (国徽的图案里有天安门、五星、齿轮、谷穗。) 4、国徽的中央是五星和天安门，周围是谷穗和齿轮，它是我们国家的象征，今天我们就来学习《国徽》这篇课文。(板书课题――国徽)。 请同学们再仔细看一看，这个字与我们学过的哪个字长得模样很相近? 5、板书“微”，并指导学生区别认识，指名回答。 (二)初读课文，自学生字 1.默读课文，边读边画出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。 2.检查预习情况。 (三)精读、品味 下面，就让老师带领大家一起深入课文理解文意。 1、学习第一小节 1）、(大屏幕出示第一小节的内容，生字是红颜色的。)范读课文，注意红色的字的读音，2）、刚才，大家听得很认真，那么，这些词语你能读下来吗?(大屏幕出示：硬币、擦掉、污泥、闪烁) 谁能说一说“闪烁”是什么意思? 3）、自读课文，思考：我是怎样爱护国徽的?为什么我是这样做？ 4）读了这一小节，我们知道了拾到东西，哪怕是一分钱也要交公，也是热爱国徽的表现。歌曲《一分钱》中的小朋友也是这样做的，你们喜欢听这首歌吗?（播放歌曲，跟唱）5）同学们唱得真好听，歌中的小朋友和文中的小朋友一样，捡到了一分钱，交给了警察叔叔，是个拾金不昧的好孩子，都为国徽增添了光彩，心里是多么的高兴!那么，你能不能把这种高兴的心情和对国徽的热爱之情读出来呢?先自由练习读一读，然后指名读，我们大家一块评议。指名朗读。 2、学习第二小节 通过学习第一小节，我们知道了文中的小朋友为了给国徽添光彩，做了一件拾金不昧的事，他还做了一件什么事呢?让我们来学习第二小节。(出示课文内容) 1）自读课文，这些词语你都认会了吗?(扶起、摔倒、帽子) 2)你是怎样记住“扶、摔”的?因为“扶、摔”都有提手旁，都与手有关系。 3) “倒”还有另外一个读音，谁能用另外一个读音组词? 4)谁能有感情地来读一读?其他同学进行评议。指名读。 思考：第二节写了什么?(我扶起了一个摔倒的小弟弟)
苏教版三年级下册《简单的小数加减法》教案 教学目标： 使学生通过探索，掌握简单的小数加减法的计算方法，并从中进一步提高学生简单的数学推理。 教学重点、难点： 掌握简单的小数加减法的计算方法。 教学过程： 一、揭示课题，导入新课。 前两节课我们认识了一位小数，学会了比较一位小数的大小，今天这节课我们将继续来学习有关小数的知识——简单的小数加减法。 二、新授 1.教学例题。 （1）出示例题图。 教师结合例题图说明：王阿姨的早点摊每天供应四种早点。 提问：你能说说每种早点的价格分别是多少元吗？ （2）小数加法计算。 ①如果想买1个馒头和1碗豆浆，一共要付多少元？怎样列式？ （板书：0.5＋0.7） ②0.5＋0.7得多少呢？怎样算？ （5角加7角是1元2角，0.5＋0.7＝1.2元） ③0.5＋0.7用竖式怎样计算呢？ 师边说明边板书：0.5元是5角，0.7元是7角，5角加7角是1元2角，是1.2元。 ④师结合板书提问：在计算中为什么要把加数中的小数点对齐？为什么得数中也要点上小数点？这个小数点应该在什么位置？ ⑤谁能说说0.5＋0.7用竖式怎样算？ （3）小数减法运算。
①求买1碗面条比买1碗馄饨多付多少元，怎样列式？ （板书2.4－1.8） ②2.4－1.8你会用竖式计算吗？ 学生计算，教师巡视，指名板演。 ③师结合板书提问：得数前面的0和小数点能不能不写？为什么得数是0.6而不是6？ ④谁能说说2.4－1.8用竖式怎样算？ 2.教学“试一试”。 （1）任意选两种食品，先求它们的价格的和，再求它们的价格差。 （2）小组内交流，说说你求的是哪两种食品的价格和价格差，你是怎么算的？ （3）集体交流。 3.小结： 刚才我们计算了一些简单的小数加减法计算，你能说说是怎样算的吗？ 三、巩固练习 1.想想做做1。 学生独立完成，集体订正时提问：计算这些小数加减法和计算整数加减法有什么相同的地方和不同的地方？ 2.想想做做3。 （1）学生读题，说说题中告诉了我们什么？求什么？ （2）教师用玻璃杯和小棒演示，帮助学生理解“竹竿全长 4.6米，露出水面部分长1.2米”的意思。 （3）学生解答。集体交流说说你的解题过程。 3.想想做做4。 （1）学生独立完成第（1）问和第（2）问，集体交流。 （2）你还能提出什么问题？ 学生交流整理，教师选择几个问题供学生解答。 4.想想做做5。 （1）学生看题，指名说说题意。 （2）学生独立完成，找出得数比1大的算式，集体交流。
三年级语文上册《国徽》教案设计 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、认识生字6个。 3、理解课文内容，理解小作者的思想感情，同时培养学生 爱护国徽，愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。 教学重难点： 1、学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、理解课文内容。 教学准备：小黑板，生字、词卡片，国徽、硬币。 教学过程： —、导入新课： 1、让学生观察自己手中的硬币，说说背面是什么图案?你还在什么地方能看到它? 2、同学们，今天我们一起去看看我们的国徽。 3、板书课题：《国徽》(学生齐读两遍) 二、新授。 1、初读课文。 (1)选择自己喜欢的方式读课文数数有几个小节。 (2)出示6个生字，学生“开火车”认读。
徽、币、擦、污、倒、帽 (3)出示生词，同桌读、指名教读。 国徽硬币擦掉污泥摔倒帽子 2、熟读课文、理解课文。 (1)指名3位同学接读，并指名当“小小医生”，纠正错误。 (2)小组合作学习： *指名读第一节。 *指名说说硬币上的国徽是什么样的? *指名读，并指名评价。(有感情) *有感情地齐读第一节。 *指名读第二节。 *指名说说警察叔叔帽子上的国徽是什么样? *指名读，并指名评价。(有感情) *有感情地齐读第二节。 *指名读第三节。 *指名说说天安门上的国徽是什么样的? *指名第三节读，并指名评价。(有感情) *有感情地齐读第三节。 (3)小组学习：朗读、背诵课文 正确地朗读、背诵课文; 正确、流利地朗读、背诵课文; 正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、小组讨论： (1)说说：国徽图案里有什么? (2)我们在哪些地方可以看到国徽? (3)我们做什么事能为国徽增添光彩 三、布置作业： 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、在小作文本上 第二课时 教学目标： 1、学会正确书写8个字，并掌握每个字的笔顺规则。 2、完成“语文天地”中“抄一抄” 教学重难点： 1、书写“币、擦、污、泥、烁、扶、摔、帽”８个字。 2、抄写词语。 教学步骤： —、导入新课： 1、背诵课文《国徽》。 2、出示6个生字，学生认读。(开火车) 徽、币、擦、污、倒、帽 二、新课： 1、出示要写生字，学生认读。 币、擦、污、泥、烁、扶、摔、帽
《简单的小数加减法》教学设计 莼湖镇中心小学王凯端 教材分析： 一、最进发展区 1、小数的初步认识 2、整数加减法 二、教学目标 1、能正确计算简单的小数加减法，明白“对齐小数点，就是对齐相同的数位。” 2、使学生感受数学知识与日常生活的联系，增强运用已有的知识和经验探索并 解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。 三、教学重点：小数加减法的计算方法 教学难点：“小数点”对齐的道理 四、教具准备： 1、价格标签 2、记号笔 3、学生作业纸 教学过程： 一、课前熟悉谈话 1、相互介绍、熟悉。 2、介绍小朋友熟悉的商店，交流购物的经历。 二、创设情景，复习旧知 1、导入情景，点拨小数与元、角的联系 小熊盼盼开了一家文具超市，里面的文具很多，这是一支钢笔的价格标签，价格是6元9角。（出示卡片：墨水） 你能用小数表示它的价格吗？（生说，师用小数标注价格） 点拨：小数点前面的6表示6元，小数点后面第一位上的9表示9角。
2、巩固小数与元、角的对应联系 这是一瓶墨水，它的价格是2元3角，你能用小数表示它的价格吗？ （生说，师用小数标注价格） 你能解释一下2．3吗？ （2．3元中，小数点前的2表示2元；小数点后的3表示3角。） 三、选购商品，引出加法，探究算理 1、引出加法问题 如果我买一支钢笔和一瓶墨水，一共应付多少钱？ 谁能用算式来表示？还有不同的计算方法吗？（生答，师随机板书） （预设板书 6元9角+2元3角= 69+23= 6．9+2．3= ） 2、探究算理 让我们用竖式分别计算它们的结果好吗？（生练习，并指生板算） 角 元 角 6元9角 69 6．9 + 2元3角 + 23 + 2．3 9元2角 92 9．2 请板算的同学介绍计算的过程（预设） A ：（先角与角相加， 9+3写2进1；再是元与元相加，6+2+1等于9；最后在计算结果处写上元和角） 师：是的，相同单位的元、角，相加时要对齐，从最低位的角算起，满十进一。 B ：（6元9角就是69角，2元3角就是23角，加起来是92角，就是9元2角） 师：你能把问题转化成我们已经牢牢掌握的整数加法，这一想法很好。那么你能说说整数加法的计算方法吗？ （数位对齐，从最低位算起，满十进一）
简单的小数加减法 教学目标 1．理解小数加减法的意义,并掌握计算方法， 2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法， 3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。 教学重点 小数加、减法的意义和计算方法。 教学难点 理解“小数点对齐”的道理。 教学过程 一、铺垫孕伏 笔算下面各题，并说说计算时要注意什么。 8+6= 28+5= 37-5= 12-6 （三人板演，其他学生练习在课堂本） 二、探究新知 1．教学例3 （1）出示主题图． 看图，说说图上画了什么？ 你从图中获得什么信息？ 你能提出什么数学问题？ （2）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。 （3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题和一个减法的问题。我们今天就来解决这两个问题。 （4）（教师选择例3）提问：该怎么解决？小组讨论解决的方法。教师巡视，及时掌握学生讨论情况。
（5）集体反馈。 教师引导学生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。 （6）集体讨论：0.6+0.8 教师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算．（教师板书：小数加法）。 小数加法又该怎样计算呢？（教师板书：计算） （7）引导学生两式比较： 一道是以元为单位相加，它是一道小数加法题， 一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐． （8）学生试笔算0.6+0.8 学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题。教师并示范。 元角分 0 . 6 + 0 . 8 （一人板演，其他人在本上做） 引导学生说一说，用坚式计算0.6+0.8时，先做什么，再做什么，最后做什么？ 观察、思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了？ （9）反馈练习：列出2.8+2.1 6.4+0.9的竖式（订正时注意是不是小数点对齐）（10）引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？ 2．教学例4： （1）教师选择例4 （2）这道题你会解决吗？应该怎样列式？ （3）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？ （4）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？ （5）这个竖式怎样计算？ 元角分 1 . 2
《国徽》教学设计 课题名称《国徽》 学科小学语文授课班级三年级授课时数一 设计者张素芳所属学校晋江罗山苏前小学 本节（课）教学内容分析 《国徽》这篇课文是北师大版小学语文第五册第三个主题单元《祖国在我心中》下的第一篇主体课文，是一首琅琅上口的儿童诗，它用叙述的手法描述了三个不同的画面，写出了小作者对国徽的爱护和崇敬，体现了热爱祖国的思想感情。本诗的内容虽说比较严肃，主题也很大——爱国，但它的独到之处就是把大主题融入到了小事件中，与儿童的生活紧密相连。诗歌巧妙地告诉学生，庄严的国徽在生活中出现最多的是什么地方，让学生感受到国徽是那么的亲切，自己虽然年纪小，也能用自己的实际行动为国徽增光。培养学生爱护国徽，并能从平时的一点一滴做起，多为国徽增光添彩的思想感情，也初步激发学生热爱祖国，时时处处把祖国放在心中，为祖国争光的情感。 依据课程标准 语文《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”本节课的教学设计体现了以学生为 主体的思路，注意为学生提供了“读”语文的机会，让学生在学习过程中去体验收获。在教 学设计中以落实语文基础知识、掌握语文技能、注重语文学习方法、培养语文学习能力为主 线设计了一个个直观、明确、平实、灵活的教学环节，创造了一个有利于学生主动学习的教 学过程，并把语文教学与现实生活紧密联系起来，以期望达到鲜活真实、优质高效的语文教 学效果。其中，第一环节直观形象，出示真实的国徽图样，让学生全面了解了国徽上的图案 及其象征的含义；第二环节要求明确，由画不懂的生字、听录音朗读、熟读生词到读通课文， 给学生充分的时间去熟读课文，为深入理解课文奠定基础；第三环节多读感悟，有不同形式 的学习方式：有的让学生充分讨论交流，畅所欲言，有的让学生设身体验，体会感情，还有 的让学生发挥想象，理解感悟，充分调动学生去读、说、看、想、做，深刻体会爱护国徽， 热爱祖国的美好情感；前几个环节都能体现出以学生为主，教师为辅的新课程理念，最后一 环节读写结合，既有感情朗读，又有练习写话，强化语文基本知识技能。整个教学设计基本 能体现出新课程下，语文的人文性与工具性的有效统一。
《简单的小数加、减法》教学设计 教学内容：三年级下册第七单元简单的小数加减法第96页例3。 教学目标： 1．使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。 2．经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。 3．通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受数学的作用. 教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。教学难点：如何列竖式计算小数加减法？尤其要注意小数点对齐。 教具准备:多媒体课件简单的小数加减法 教学过程： 一、复习引入 1、说一说。 （1）1.28元表示元角分，0.03元表示元角分。 （2）1.25米表示米分米厘米，0.30米表示米分米厘米。 2、算一算。 112+16 25+18 138-25 35-12 说一说：（1）整数加法，减法的计算法则。（2）计算中，要注意什么？ 二、经历探究，获取新知 1、揭示课题。(课件出示) 教师：同学们已经学过了整数的加、减法，也学会了简单的分数加、减法，现在，我们学习简单的小数加、减法。 2、出示主题图。(课件出示) 请说一说，你看到了什么？获取了哪些信息？ 3、教学例3 1支钢笔和1支圆株笔，一共多少钱？ （1）钢笔多少钱？圆株笔多少钱？ 要计算一共多少钱？必须用什么方法计算？（加法） （2）你们认为怎么算？是怎么想的？
放手让学生探究方法，尝试计算。 学生经过讨论、交流，一般会出现两种计算方法（一种是化角为单位计算；另一种是以元为单位，直接用小数计算）。 学生汇报计算结果后，教师引导全体学生一起探究用小数直接计算的方法。 （3）要点分析。 ①验证答案：1.4元=1元4角，结果正确 ②观察算式： 特征1：小数点对齐。（相当于整数加法的数位对齐） 这里不仅要求二个加数的小数点对齐，而且要强调和的小数点要和加数的小数点对齐。 特征2：计算过程，方法与整数加法相同。 （4）出示 一枝毛笔比一枝钢笔贵多少钱？ ①要求学生用小数直接计算。 ②尝试计算，汇报结果。（展示演示板） 1.2-0.8=0.4元 ③说一说计算要点。 两点：一是小数点对齐；二是减法退位，方法于整数减法退位是一样的。 5、课堂小结 （1）教师说明直接用小数计算的简便情况，在日常生活中的广泛应用，使学生认识掌握小数计算的重要性。 （2）学生说明小数计算要点。 三、课堂活动 课本第98页的练习。学生认真分析题意，独立完成。 四、课堂作业 练习二十一的第2-3下列各题。 五、课堂小结 本节课我们学习了什么？你学会了什么？
苏教版三年级下册《简单的小数加减法》数学教案 教学目标： 1、使学生通过互动探究学习、迁移知识训练的方式掌握小数加减法的计算方法。 2、倡导学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。 教学重点： 会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。 教学难点： 在计算过程中体会算理，加深对小数加碱方法的理解。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、温故知新、揭示学习内容 1、教师谈话：我们以前学习了整数加减法，那么，整数加减法是怎样计算的呢？让我们一起来回忆一下，老师这里有2道题，请2个同学来做一做，其他同学一边看他们的计算过程，一边思考3个问题： ①写竖式时要注意什么？ ②计算是从哪算？ ③计算时要注意什么？ 2、指名计算 48+9= 25-17= 教师引导学生观察。 3、反馈题目是否正确，指名回答三个问题。 4、教师小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时：
①相同数位要对齐，从低位开始计算。 ②那位相加满十要向前一位进“1”，那一位不够建要向前一位退“1”再减。这是以前学的整数加减法，那么小数怎么计算呢？今天请你们来研究简单小数的加减法，板书课题：简单小数的加减法。 二、探究新知 1、利用主题图，提出问题并列出算式。 （1）出示主题图。引导学生观察并提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？ （开学了，同学们到文具店买学习用具，每个蓝色笔记本0.9元，每个书包25.8元，每个文具盒6.8元每个红笔记本2.6元？？） （2）利用你获取到的这些数学信息，你能提出哪些问题呢？你会列式吗？引导学生一人说提出的问题，一人说怎样列式，教师板书学生所说的算式，在学生提问并列式的基础上，教师引出主题，如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，我们可以提出几个问题？是什么问题呢？ （一个卷笔刀和一支铅笔共花多少元？一个卷笔刀比一支铅笔贵多少元？一支铅笔比一个卷笔刀便宜多少元？） 教师肯定他们的说法后反问：你们会列式吗？ （学生回答，教师板书列式） “0.8+0.6= 0.8-0.6=” 这2道题怎么算呢？请你们来研究研究。 2、学生互动探究 “0.8+0.6= 0.8-0.6=” （1）教师：你打算怎样计算呢？请你试着在数学作业纸上算一算，然后把你的想法和同桌同学说说。学生活动、教师巡视交流。 （2）汇报反馈：可能会出现这样几种情况： ①学生用口算就算出结果了，但要让学生说明他是怎么想的。 ②把0.8元和0.6元改写成8角和6角，相加减后在改写成以元为单位的小数。
活动名称：认识国旗、国徽 重点领域：社会、艺术 活动方式：集体 预设目标：1、认识代表我们国家的国旗、国徽，了解国庆节的由来。学习升旗时行注目礼，培养幼儿热爱祖国的情感。 ２、学习用绘画的形式表现出升国旗的活动。 活动准备：国旗、国徽、国歌的VCD，纸和笔。 活动预设： 1教师与幼儿看国旗、国徽、国歌的VCD，引导幼儿认识国旗，简单地向幼儿介绍有关升旗的常识，以及国旗与国庆的关系。 教师提问： （1）你见过国旗吗？在哪见过？你知道国旗是怎样来得吗？ （2）国旗为什么是红色的，五颗星星代表什么？ （3）国徽你在哪里见过？五颗星，天安门城楼，麦穗和齿轮各象征什么？ 2、欣赏国歌，你听过国歌？ 3、指导幼儿学习用绘画的形式画出在哪见过国旗。 观察记录： 1、在看国旗、国徽、国歌的VCD，孩子
发表自己的看法：陈俊宇说打仗的，陈曦说红军叔叔扛着红旗冲锋，李安说有很多人流血，太可怕。从看VCD中使他们懂得了和平环境来之不易。同时还与孩子讨论什么是和平？孩子的理解力是不可估量的，恒恒说不打仗，汶羲说不吵架，何龙说不打架，孩子直接的感受已经理解了和平的意义。 2、结合电化教育能使教学活动突破时 空限制，把文字、图像、音频、视频等多种媒体结合在一起，静止的图文视听化，复杂的内容简明化，抽象的过程可视化，知识的发生过程动态化。 3、从孩子的图画中可以看出，他们的观察力是很细致的，象陈俊宇画宇宙飞船上有五星红旗，邓安杰画轮船上有五星红旗，李安和覃国雄画了坦克上有五星红旗恒恒画了市政广场上有五星红旗等等。 活动反思： 电化教育作为辅助教学的手段，优化教学过程，提高教学效果在我们生活中可以说是随处可见，借助它的优势为我们的自主性主题教学服务，收到的效果是显而易见的。 在绘画暗示孩子画出不同的内容，总以为标新立异才更能体现出幼儿的创造性。但是在活动中仍出现幼儿间互相借鉴、模仿的现象，我如果对这种想象采取断然否决的态度，一味强求“不一样”的东西，将会抹煞孩子的看法，对他们是不公平的。
人教版三年级下册《简单的小数加减法》教学设计 教学内容：人教版三年级下册 教学目标： 1．使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够使用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。 2．经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。 3．通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学水平 4．通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。 教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。 教学难点：列竖式计算小数加减法，尤其要注意小数点对齐。 教学过程： （一）复习导入： 同学们前面我们学习了整数加减法，现在男女生实行一场比赛，看谁做的又对又快。 出示：32+54 68-27 48+9 25-17 学生独立完成后全班交流 找学生说出计算过程，整数加减法计算的方法是什么？列竖式计算应注意什么问题？ （设计意图：用比赛的形式激发学生兴趣，复习整数加减法及其列竖式计算，目的是通过让学生回顾整数加减法的计算方法，以便学生将这些知识迁移到小数加减法中来，为本节课学习做好铺垫。） （二）探究新知 1．再过一个月就是六一儿童节了，小熊盼盼赶在六一前夕开了一家文具超市，里面的文具特别多，我们一起去看看吧！ 课件出示购物情境图，引导学生观察。 2.提问：你了解到哪些信息？学生回答。 如果让你挑选两样，你最想买什么？ 看来同学们的消费各不相同，和旁边的同学比比看，谁花的钱多？多多少？ 全班交流，师有选择地板书两个问题： ⑴一个转笔刀和一枝铅笔一共多少钱？ ⑵有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱？ 板书算式，观察板书与复习内容有什么不同？引出课题并板书。 师：现在我们就来解决这两个问题。 3. 探究算理以及方法 过渡语：同学们，你是怎么解决这个问题的，把你的想法告诉大家好吗？ 学生讨论后汇报。 可能出现的方法有： （1）0.8元等于8角，0.6元等于6角，8角+6角等于14角，也就是1元4角，是1.4元。 （2）直接用小数计算的， 指导学生把竖式写在黑板上并说说想法吗。
简单的小数加减法 [教学内容]三年级下册第104~105页的内容。[教材简析]简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。“试一试”和“想想做做”主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。[教学目标]1．通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，让学生学会小数加减法的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。2．通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。[教学过程]一、创设情境，引入新课（课件演示一人身着点心店服装，头戴点心店帽子出现在学生面前）谈话：同学们猜一猜小明的爸爸是做什么工作的？（课件出示点心店图片）录音：欢迎各位小顾客光临本店，本店为大家提供各色早点，如果任选两种食品做早餐，你想选购本店哪两种食品？四人小组讨论：共有多少种不同的搭配，把自己购买早点的方案在组内交流一下。[设计意图：创设学生熟悉的购物情境，激发学生的探究欲望；结合学生学过的搭配规律，探究共有多少种不同的搭配，为学生进一步探索购买早点要花的钱留下了广阔的思维空间]二、合作交流，探究新知（一）、用竖式计算小数加法1、每人尝试
计算自己购买早点要花多少钱？如果计算有困难的可以请组内小伙伴一起解决。2、小组内交流各自解决问题的方法。估计有以下两种方法：（1）将点心的价格看成以角为单位，将小数加法转化成整数加法；（2）将点心价格中的元和元相加、角和角相加。3、全班交流。随机请一学生交流自己购买早点的情况，花了多少钱？自己是如何解决这个问题的？统计班内有多少学生和他购买了同样的早点？自己又是如何解决这个问题的？提倡解题策略的多样化。[设计意图：学生有购物经验和已有知识经验（整数加减法）做依托，尝试运用口算方法解决自己所提的问题是完全可能的，在学生独立解决问题的基础上，组织学生相互交流，体验解决问题策略的多样化和探索成功的喜悦]4、引导学生尝试用竖式计算。（1）以刚才那位同学交流了自己购买早点的情况为例，请学生尝试用竖式计算。估计会出现下面两个竖式：如50.5+7+0.7121.2（2）分组讨论：加法的竖式计算要注意什么？在计算小数加法时，为什么要把加数中的小数点对齐？为什么得数中也要点上小数点？这个小数点应该点在什么位置？（注意发挥具体情境“元、角”在理解算理中所起的作用）计算小数加法和计算整数加法有什么相同的地方？（3）用竖式算一算自己刚才购买早点的价钱算得对不对？[设计意图：在学生运用口算方法成功解决问题的基础上，学生主动迁移过去加法竖式计算的经验，尝试运用竖式计算小数加法已不是一件困难的事情，在学生成功运用竖式计算解决问题的基础上，教师依托情境和学生已有的竖式计算经验，帮助学生理解怎样对齐数位，以及十分位相加满十，向个位进一的道理，很好地
《向国旗敬礼——认识国旗国徽》教学设计 教学内容： 主要向一年级的小学生进行爱国主义的启蒙教育，认识“国旗，国徽”。 通过认一认，找一找，观看录像等活动，让学生知道自己是中国人，知道 我国的国名，首都；知道国旗，国徽，国歌是祖国的象征。 教学目标： （一）知识目标 知道自己是中国人，知道我国的国名和首都。 （二）能力目标 尊重国旗、国徽、国歌。升国旗、唱国歌时要立正、敬礼。 （三）情感、态度与价值观目标 激发学生热爱祖国的情感。 教学重点： 认识国旗、国徽，尊敬国旗、国徽。 教学难点 让学生懂得为什么要尊敬国旗、国徽，怎样尊敬国旗、国徽。 课前准备： 多媒体课件，投影仪，地球仪
教学结构与过程： 一．导入 （拿出地球仪，然后找到我国所属区域。） 老师：同学们，大家知道这片区域是什么地方吗？ 学生：（略） 老师：对了。这就是我们的国家所处的位置，我国的国名是中华人民共和国，我们都是中国人。再看这里（打开中国地图课件），这就是放大的我 们的国家——中国。（深体字部分重点强调） （打开课件，指着长城，天安门） 老师：这个图片画的是什么？ 学生：（略） 老师：图上是天安门和长城，这些都是我们国家的象征。那么长城和天安 门在哪里呢？ 学生：（略） 老师：你知道北京还有什么？ 学生：（略） （课件出示鸟巢图片） 老师：2008年奥运会是在那个城市举办的？ 学生：（略） 老师：请问，同学们，北京是我们国家的_______。（首都） 二．新授 （一）认识国旗国徽 1.认识国旗： 通过图片观察，国旗时什么形状的？国旗是什么颜色的？国旗上面有什么？让学生归纳：为什么我们的国旗叫做五星红旗。
人教版小学数学三年级下册《简单的小数的加减法》 教案 教学内容：人教版小学三年级下册《简单的小数加减法》 教学目标： 1．学生在计算小数加减法中能正确对齐数位，正确进行一位小数加减法的计算，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。 2．在尝试计算过程中，培养学生探究计算小数加减的方法，以及学生的抽象概括能力和迁移类推能力，体验小数加减法的算理和算法。 3. 通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和自主探究的能力。 教学重点：会正确计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。 教学难点：列竖式计算小数加减法，尤其要注意小数点对齐（相同数位对齐）。 教学过程： （一）复习导入：同学们前面我们学习了整数加减法，现在男女生进行一场比赛，看谁做的又对又快。 出示： 32+54 68-27 48+19 25-17 找学生说出计算过程，整数加减法计算的方法是什么？列竖式计算应注意什么问题？说一说计算方法（1）相同数位要对齐，从个位起相加.减。 (2)哪位相加满十要向前一位进1，哪一位不够减要从前一位借1做十再减。
（二）探究新知 1.引入：欢迎各位小顾客光临本店，本店为大家提供各式各样的文具，老板说了开业期间所有文具一律低价销售，所以每个人只能挑选两样文具，你想选购本店哪两种文具？课件出示购物情境图，引导学生观察。 2.提问：仔细观察从图中你都了解到了哪些信息？学生回答。如果让你挑选两样文具，你最想买什么？看来同学们的消费各不相同，前后的同学比比看，谁花的钱多？多多少？ 3.探究算理以及方法 一、过渡语：同学们的想办很好，提出的问题也很好。我们先来探讨第一问题该如何列式计算？⑴一个转笔刀和一枝铅笔一共多少钱？（前后同桌相互讨论，说说自己的想法） 学生讨论后汇报。可能出现的方法有： 0.6+0.8= （1）0.8元等于8角，0.6元等于6角，8角+6角等于14角，也就是1元4角，是1.4元。 8角+6角=1元4角 （2）直接用小数计算的：0.6+0.8=1.4元指导学生把竖式写在黑板上并说说想法。 （3）同学们，除了这位同学想买一个转笔刀和一枝铅笔你还能提出其他问题吗？出示问题一枝铅笔比一个转笔刀贵多少钱？学生根据上题加法方法列式计算 0.8-0.6=0.2 指导学生把竖式写在黑板上并说说想法 二、过渡语：那么按照小数加减法的计算方法，我们来解决同学们提出的问题。