人才培养模式改革创新的具体措施及实施效果
一、培养方案的优化
1. 人才专业培养定位
建筑环境与能源应用工程专业是实践技能性很强的专业，学生在校期间既要学习本专业的各种基础理论知识，又需掌握一定的实际工程实践能力，保证以后工作的接轨和职业应用。目前在教学过程中虽然也比较注重学生的实践动手能力的培养，但是相对来说还是不足。从目前的学生就业反馈来看，社会需求和学生的能力还是有一定的差别，并且在同类的兄弟院校及二本院校里，我们并没有别明显的优势。
针对建筑环境与能源应用工程专业旧版的培养计划存在的缺陷，教研室人员通过实地参观、电话咨询、文献调研、网络搜索等方式对兄弟院校，企业，培训机构，行业协会及相关文件进行调研。确定了新培养方案的定位为坚持以科学发展观为指导，以岗位群的需要和职业标准为依据，明确人才培养的知识、能力、素质结构，科学构建与行业标准对接的能力本位的模块化课程体系，确定与专业核心技能相对应的核心课程，突出实践能力的培养，把职业资格认证课程纳入人才培养方案之中，将证书课程考试大纲与课程讲授大纲相衔接，体现一专多能的思想，培养适应行业需求的“应用技术型人才”。
2.人才培养目标的形成
应用技术型人才的培养重在“应用”二字，如何能突出实践能力的培养，实现教学和就业零距离对接，根据人才定位，最终确定本专业新的培养目标，以培养具备从事建筑环境控制与能源供给系统工作所需的基础理论、专业技术知识和实践与创新能力，能在设计研究院、工程建设公司、运营公司等单位从事采暖、通风、空调、冷热源、供热等方面的规划设计、施工安装、运行管理及系统保障等技术或管理岗位工作的应用技术型人才。在教学实施过程中坚持以“理论知识够用，实践能力加强，教育特色凸显”的教学理念为引导，培养“一专多能”应用技术型人才。努力建立以施工、设计为核心的职业岗位的培养目标，辐射造价员、质检员、安全员、监理员等相关职业岗位群。力求达到教学内容项目化，教学过程工作化，课业文本情境化，在课堂的教学中注重培养学生的职业能力和职业素养。
3.课程体系的构建
1）课程体系的构建思路
在课程体系的构建中，坚持以岗位能力为核心，运用逆向设计法，构建模块化课程体系。首先找出本专业的社会岗位需求，根据岗位需求确定所需要掌
握的知识能力，从而根据知识能力需求确定课程体系，按照新的课程体系制定教学计划，并进行教学实施。具体构建思路框图见图1。
图1 课程体系构建思路框图
2）理论课程体系构建
基于能力本位的逆向设计思路，确定本专业培养方向为供热/通风/空调，兼顾造价工程，岗位能力以施工、设计为核心，同时辐射造价员、质检员、安全员、监理员等相关职业岗位群。在新版课程体系中，根据建环专业毕业应具备的能力，对专业课进行模块化分。同时考虑学生综合能力的发展，保留公共课和考研课程模块。
图2 理论课程体系构建例图
3）实践环节构建
实践环节安排依然以岗位需求为本，增加实践动手能力的培养，在培养过程中，不仅让学生具备读图、识图的能力，还要具备实际动手能力，所以在新版培养计划里，根据毕业生的工作内容的反馈信息，增加消防工程课程设计、安装工程造价、专业综合课设、专业实训、BIM等环节。在教学时间安排上，为了保证学生能够学以致用，以实际项目为依托进行，并且在每学期都设置有实践环节，将理论和实践、校内和校外环节穿插进行，保证了学生理论和实践
结合的应用。具体思路见图3。
图3 实践环节体系构建例图
4.实践教学
根据就业岗位的要求设计实验、实习、实训项目，建设与教学目标相适应的工程场景和工艺流程，充分发挥实验、实习、实训设施的利用效率。加强校企合作，鼓励学生到施工生产一线顶岗实习，学习专业岗位知识，锻炼动手能力，同时也是参与社会实践、认识建筑业在国民经济中的定位、了解建筑企业的精神和文化、内部的团队与协作工作关系、组织与制度约束，培养学生的社会能力。
1）加强校内实习实训环节
原培养方案的主要实践环节：金工实习、认识实习、生产实习、毕业实习、暖通计算机应用课程设计、制冷课程设计、通风课程设计、暖通空调课程设计(空调部分)、暖通空调课程设计(供热部分)、专业综合课程设计、毕业设计（论文）等，共40周。没有开设专业类实训课程，并且原有课程设计实践比较短，课题内容和实际项目出入比较大，新版培养计划中，增加实践环节学时，增加实习实训环节、综合课设，涵盖交叉学科设立安装工程造价课设，紧跟行业发展，开展BIM教学。
2）加强实验室建设
目前已建成专业实验室有：建环热工基础实验实训室、建环专业实验实训室、建筑环境仿真实验室、BIM仿真实验室、工程造价实验室、建筑材料实验室、房屋建筑模型实验室、建筑环境空调与制冷实训区和建筑环境能源实训区，基本满足本专业培养需求，下一步进一步加大实训实验室建设。
3）加强校企合作
鼓励学校教师到企业参加生产实践，针对企业员工相关理论知识欠缺的问题，教师给工人上课，或与工人一起研究探讨生产中的技术知识问题；引进企业技能人才到学校给学生或教师上课，传授生产技能经验，促进教师提高专业水平，同时也能使企业技能人才在学校获得技能系统培训的机会。
二、教学大纲的修订
教学大纲是指导课程教学的纲领性文件，规定了课程的性质、教学目标、教学内容、学识安排、教材及参考书等，是培养方案的具体体现和落实，是组织教学、制定授课计划、编写教材以及教学质量检查的依据，也是课程建设和课程评估的重要内容。教学大纲对学校教育教学质量的提高有着至关重要的作用。
1.教学大纲修订理念
2016年6月，我国成为本科工程学位国际互认《华盛顿协议》的正式会员。在新的国际工程教育理念下，高校专业课教学大纲改革应当从侧重基础教育转变成素质教育，从追求知识获得和积累转变为追求获得的过程和方法，从以教师为核心转变为以学生为核心，使教师与学生协同、合作完成课程学习。
基于OBE工程认证理念和培养计划修订的宗旨，新版大纲修订理念以社会需求为导向，反向设计，正向实施，始终坚持需求既是起点又是终点，坚持以学生为中心，培养目标和毕业要求紧紧围绕学生的发展来确定，遵循以学论教的教学原则，改善不足，探索新的方法。具体思路见图4。
图4 教学大纲修订思路
2. 大纲修订方案
1）教学内容的整合
现有的教学大纲中，存在部分学科内容重叠的现象，新版教学大纲的修订中，避免学科之间重复教学，课题组对教学内容进行了整合。
2）把专业素质培养作为大纲重点
相应课程改革的新思想和素质教育的要求，把素质教育落实到教学中，就需要在教学大纲中体现知识与技能，过程与方法的综合目标结构，强调学生学习的过程与方法，引导学生学会学习。在新版教学大纲修订过程中，细化教学目标，增加教学活动，教学内容的讲授以引导式为主，加强师生互动环节，强
调课前预习和准备工作，强调学生的实际应用能力和团队协作能力。
3）改革考核方式
传统考试往往取决于最后一次的考核，且由于考试试卷内容的局限性，并不能完全体现学生对整个内容的掌握程度。新版大纲中摒弃传统考核方式，加强过程考核。减少背诵性的试题，以实际技能为导向，把实践能力和项目能力纳入考核范围，逐步与职业资格考试接轨。在以后的过程中将逐步尝试笔试、口试（锻炼语言组织能力和口语表达能力）、综合作业、答辩等方法，并以此全面衡量和控制教学质量。
目前教学大纲已全部修订完毕。部分大纲已经开始实施，在接下来的实施过程中，我们将向学生公开大纲的内容，让学生了解课程大纲的内容，进一步加深对理论知识的学习。同时不断跟踪教学和毕业信息反馈，更新和改进教学大纲。
三、师资队伍建设
1. 师资队伍建设的目标
师资队伍建设目标：根据“校企互通、专兼结合、动态组合”和“理论水平与实践能力并重”的原则，加强本专业教学团队建设，实现从注重学历为主向注重具备实践经验的真才实学过渡，努力使建环专业教师的学历、职称、学科结构达到一个合理的程度，建立一支整体素质优良、业务精炼、技能突出、爱岗敬业、充满活力，能适应21世纪高教事业发展的专兼职教师队伍。
1）加强师德教育，督促教师做好自身发展目标，促进教师自身获得更好的发展。
2）要创造条件让青年教师到企业去，增加实践知识，提高解决暖通实际问题的能力。
3）鼓励并积极组织教师参加讲课比赛、多媒体课件大赛、高校教师教学技能大赛等，通过参赛使教师得到锻炼和提高。
4）督促教师进行课程建设、学科建设和教材建设，积极申报项目，加强科研能力。
5）在教学研究中开展迎接教学评价、构建人才培养体系、开展教学改革、落实学校教师提升计划等项工作。研究教学内容、教学手段、教学方法，改革考试内容、形式和方法，提高教师业务素质和教学水平。
6）鼓励教师参加二级建造师，一级建造师和暖通注册设备工程师等职业资格考试，不仅可以提升自身能力，还可以为学生的职业资格考试提供最真实有效地指导。
四、课程建设
1. 教学内容与课程体系改革的目标
以培养学生实践能力和创新能力入手，构建新的教学体系，在对教学大纲、教学计划进行修订时要着重从实践和创新能力培养方面来制定，研究教学方法和课程的设置，使学生具有扎实的理论基础知识、较强的实践动手能力和全面发展的综合素质。
鼓励教师在教学领域大胆改革创新，形成一批高水平、获奖层次高的教学成果。提升教师科研、教研能力。
2. 思路与措施
1）加强精品课程建设，发挥示范带动作用
加强精品课程建设，精心打造优质专业核心课程，注重实践环节的教学，对一些具有一定积累、形成自我特色的课程进一步做好课程开发，从大纲、教材、课程教学资源等方面进行研究，努力做优、做精。以精品课程建设为契机，不断加强对课程的改革力度，并充分发挥校园网的优势，将各类教学资料上网，供教师与学生随时随地的学习访问，真正发挥精品课程的示范作用。
2）多媒体教学课件的建设
多媒体教学必须要有大量优秀的课件，做好此项工作的关键是精心自制或优选多媒体课件。因此，根据个人优势，明确分工，各负其责，统一协调的原则，针对特色专业教学特点和要求，制作一批高质量的多媒体课件。另外，通过参加多媒体课件大赛等手段，鼓励教师自制课件，努力在全系实现课件资源共享，最大限度地利用优秀课件。
3）加强教学研究，增强社会服务力度和影响力
坚持以“教研促教学”的办学方针，鼓励教师积极参加教学研究活动，积极组织和动员教师申报各级各类研究课题，如院级、省级的科研项目、精品课程建设、质量工程、教学研究项目等。
加强与企业的联系，积极创造条件，开展多种形式的校企技术服务合作，促进技术成果产业化，加大社会服务力度和影响力。建设期内，每名专业教师每年至少主持或参与完成1项服务项目，形成一批产学合作成果，产生较大的经济和社会效益。
4）提升选修课和实践课在课程中的地位，切实提高学生能力
在教学内容上着重基础理论、基本技能的培养，增加选修课的数量和深度，完善选修课真正意义上的学分制，培养和提高学生自助学习的能力，拓宽学生的视野和就业渠道。
进一步强化实践性教学环节，最大程度增强毕业生的动手能力；强化理论应用教学，围绕与社会接轨的培养要求，进一步研究如何加强传热学、流体力
学、工程热力学、建筑环境学等基础学科应用能力的培养。
5）课程模块化
根据专业能力培养的需要将课程划分为相应的课程包，将课程包应用于不同学生的选择，明确学生就业方向。按照当前及未来城市建设人才市场需求，根据学生的专业兴趣，给予学生选择进一步深入学习专业知识的自主权，在未来专业领域内形成自己的特长。
五、加强教学管理
教学质量的控制主要依靠管理制度。教学管理主要是教学运行过程的管理。我校的教学管理采取院、系两级管理制度。具体目标、思路与措施如下：
1. 教学中各类教学文件齐全，程序规范
教师在授课前，必须完成课前文件，主要文件有教案、教学日历、教材（或讲义）、课件。授课结束后要完成课程总结和学生评语以及教师自评表。在授课过程中，教师必须接受院系教学督导的监督。
2.各个教学环节都有相应的教学规章制度约束
包括讲课、备课、批改作业、实验、课程设计、生产实习、毕业设计、考试等。如毕业设计教学规范：对毕业设计的题目和指导毕业设计的教师都有严格要求、毕业设计的进程则要求有开题、中期检查、最后答辩等。形成一种严格的规范。
3. 专家组适时对专业教学过程进行监督，控制教学质量
为了保证教学质量，我系有安排有专门听课专家。定期开展专业教研室活动，互相听课，加强教师间的学习交流，认真听取专家反馈意见。
4. 学院教学管理机构对教学过程进行控制
学院教务处和督导处在每学期除了期初、期中和期末进行必定的教学检查外，期间还定期或不定期地对教学过程进行抽查。系里通过召开学生座谈会，让学生参与评教和评课活动。通过教学检查，严查教学过程控制，使教学质量得以保障。
六、加强学科竞赛
学生在学校的主要任务是学习获取有关专业的全面知识、全面提高各种能力。所以必须正确引导学生的学习兴趣，营造良好的学术氛围，促进学风建设。我们开设和参加各种学科大赛，以竞赛的形式锻炼学生的自学能力、与人沟通的能力和团队合作能力，强化设计绘图的能力、启迪创新意识，并能与其他院校师生进行交流。建环专业学生在“全国高等学校人工环境学科奖”专业基础竞赛、全国斯维尔BIM大赛、数学建模竞赛中获得成绩丰硕。
七、主要研究成果
项目的主要研究成果如下：
1.人才培养计划和教学大纲修订完毕
2. 教师队伍建设
目前本专业专任教师15人，外聘教师11人，学历组成是博士4人、硕士11人，职称构成为教授8人、副教授10人、高级工程师2人，高级实验师1人。讲师4人，助教1人。总体来看，教师总体职称结构合理，下一步将进一步加强教师队伍建设，引进有海外留学经历的高职称人才，加大在校教师的专业技术学习，进一步提高业务素质。
3.实验室建设。
加强实验实训能力培养，目前已建成专业实验室有：建环热工基础实验实训室、建环专业实验实训室、建筑环境仿真实验室、BIM仿真实验室、工程造价实验室、建筑材料实验室、房屋建筑模型实验室、建筑环境空调与制冷实训区和建筑环境能源实训区，基本满足本专业培养需求，下一步进一步加大实训实验室建设。
4. 学科竞赛。积极参加BIM大赛，制图大赛，大学生数学建模竞赛，制冷设计大赛，人环奖等学科竞赛，并取得不错的成绩。教师也积极参加各种活动，获得荣誉6余项。
5. 项目。专职教师在努力教学的同时，积极参与教研教改和科研项目。申报院级教改项目9项，省级科研项目2项，院级科研项目1项，发表论文9余篇。
6. 加强校外实习实训基地建设。目前常用校外实训基地6个。下一步将进一步加强建设。
支撑材料清单：
1.新版培养方案和教学大纲（见系统3.1和3.11）
2.项目材料（见支撑材料6.4和6.8）
3.教学成果奖材料（见支撑材料6.10）
4.论文、专利、教材材料（见支撑材料6.1、6.3、6.6、6.7）
5.实习基地协议（见支撑材料5.2）
6.教学管理相关文件（见第7部分支撑材料）
人才培养项目方案 一、目的 为满足公司的人才发展需要，打造人才梯队，保证人才供应，避免因人才建备不足影响公司发展。同时，更好的进行员工职业发展规划，实现企业和员工的共赢，特拟定本方案。 二、适用范围 适用于宏原关系企业所有分子公司。 三、管理职责
四、具体内容 1、人才梯队 1.1各单位根据公司实际，设三个梯队，第一梯队为经理级、第二梯队为课长级、第三个梯 队为组长级，第一梯队、第二梯队和第三梯队的人员结构比例分别是1：3：9； 1.2为保证人才池的充裕性，所有目标岗位人员与培养对象按1：3的比例进行培养和训练， 择优选拔； 1.3三大梯队的培养比例与人数由各单位根据公司架构和未来业务发展情况自行拟定，提报 行政系统审核通过后开始实施。 2、培养对象的选拔 2.1原则上，培养对象的选拔由各单位自行提报，四大系统对提报的人员审查不合格的，可 由四大系统联合各单位一同选拔，物色合适人选； 2.2培养对象的选拔注重基本素养、价值观和可塑性，选拔出的名单进入公司的《预备人才 池名录》，并按统一的规划进入人才培养程序实施培养。
3、师傅、顾问、徒弟的权责 3.1师傅由徒弟的上级主管或部门资深骨干担任，负责徒弟的成长教育和训练；师傅每周/ 月须拟定具体的《人才培养计划》，报顾问审议通过后，按计划开展培训； 3.2师傅对徒弟的培养须纳入当事人的绩效考核中，考核标准和计分方式见《师傅/徒弟绩 效考核表》； 3.3顾问由被培养对象的上上级主管或部门内具备顾问资质的人员担任，负责人员培养过程 的监督、指导和咨询工作； 3.4徒弟是具体的被培养对象，负责在师傅和顾问的指导下，按具体的培训计划实施训练和 教育，并定期提交学习总结，与师傅、顾问保持良好沟通，保证学习计划顺利达成。4、人才培养 4.1根据公司实际情况，人才培养主要通过师傅带徒弟、轮岗、参与项目、职务代理、培训 学习等方式培养； 4.2为培养人才，保证管理干部技能的全面性，所有管理干部都应无条件执行公司的轮岗机 制，具体由人才培养组负责人提出，按权限核准后执行； 4.3师傅带徒弟时，师傅须根据徒弟的工作任务、岗位任职资格和综合条件拟定《人才培养 计划》。其中，能力培养包含专业技能培养、标准化业务流程培训和通用素质能力培养等三个方面： ①.专业技能培养主要由师傅、顾问进行传授和培训，以工作任务形式进行训练，专业技能、 知识教育培训相结合，快速达到胜任工作岗位； ②.标准化业务流程培训，由各岗位序列统一收集部门知识文件提交知识管理组备案存档， 供公司内部有需要的员工查阅学习，知识文件不限于部门的制度、流程和表单； ③.通用素质能力培养主要由项目管理办公室根据通用素质能力项目，开展通用管理培训， 如：人际沟通、团队建设、目标计划管理和情绪管理等。 5、稽查 5.1项目管理办公室定期和不定期对人才培养组、知识管理组和资格认证组的工作进行稽 查，保证各项工作有效推进； 5.2针对人才培养组的工作稽查主要从《人才培养计划》方面进行稽查，以促进学习计划的 有效达成； 5.3针对知识管理组，主要从知识文件的收集、整理和管理方面进行稽查，以确保知识文件 的统一管理，降低因人员流动产生的风险；
人才培养方案实施阶段性总结 一、时间：2012年6月---2012年12月 我校电子电器专业于2012年6月4日获国家改革发展示范校建设批复，我校人才培养模式改革工作在这半年里，通过校领导和全体专业教职工的共同努力，这一项工作取得了一定的成效，学校人才培养模式改革工作稳步推进。 1．专业本着“双向介入，紧密合作，互惠互利”的原则，依据市场需求，根据学校实情，通过制订校企合作、工学结合人才培养模式的方案、计划和各种配套制度，与南宁富士康集团、南宁国际大酒店工程部、海信电器南宁公司、世源冷气等多家企业开始了合作。 2．学校根据专业设置和实习教学需求，本着“优势互补，互惠互利”的原则，通过开展老师“教师下工厂，企业技术能手上讲台”方式，实现全方位合作。先后有谢伟、凌永航等多名老师利用假期下企业见习。 3．开展企业调研活动，专业老师利用课余时间有组织的下到部分企业中，和企业实践专家进行交流，了解岗位工作过程，工作任务，
典型工作情景等，为电子专业课程体系、课程内容、教学方法等方面改革进行前期准备。
4．进一步扩大“订单式”培养，在2010年4月的南宁市中等职业学校技能人才供需洽谈会上，除针对10届毕业生进行招聘外，还召集相关校企合作的专家领导，建立本年度学校专业建设委员会，就开展“订单式”办学，加强校内生产性实训基地建设等问题进行了广泛的交流。 二、时间：2013年1月---2013年6月 1．学校对校企合作、工学结合人才培养模式的方案、计划和各种配套制度进行了完善，进一步积极促进各专业与企业联姻。与南宁营维誉机械有限公司进行校企合作，在学校中建立“校中厂”，在人才培养、课程设置、教材编写、实训基地建设等方面进行密切合作。 2．召开专业建设指导委员会发展研讨会，会议在应用型人才培养、实验室建设，实验课程、实验项目和综合实验建设，实习基地建设、和软件建设方面达成了共识，为今后的合作打下了坚实的基础。 3．专业教师继续到苏宁电器、领华电子、佳微电子、胜美达电机有限公司等企业中去进行调研座谈会，交流专业课程体系改革，共同确定课程设置、教学计划和教学内容，开发教材。书写《电子电器企业需求调研总报告》一份。
创新人才的培养目标\培养模式和实施要点 摘要：人才培养模式改革是最核心的教育改革，改革传统的传输型的人才培养模式成为当务之急。本文提出了一种新的人才培养模式一一研究性人才培养模式，提出了创新人才培养目标以及研究性人才培养模式的基本特征，最后还提出了研究性人才培养模式实施的六个要点。 关键词：创新人才；培养目标；培养模式；实施要点 一、人才培养模式 培养创新人才，是时代发展和社会进步对高等教育提出的新要求。然而，长期以来，我国的高等教育却一直把学习已有的工业文明成果作为大学生培养的首要目标，注重知识的传授，把教学过程理解为知识的积累过程，对大学生的评价立足于掌握知识的多少，而忽视了学生潜能、创新能力和实践能力的培养。因此，我国的高等教育理念和人才培养模式亟待创新。 观念的创新是教育创新的先导。高等教育应树立“育人为本”的教育理念。大学从诞生之日起就是一个“育人为本”的机构。时代的发展和社会的变迁以及对人才素质要求的不断变化，促进了大学从组织形式到办学功能不断拓展，但“培养什么人，如何培养人”始终是大学办学的根本。科学大师钱学森一直非常关心培养问题。“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”他去世后，“钱学森之问”成为人们关注的焦点。深化教育改革，培养创新人才，是教育研究的一个时代课题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，要“着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”。笔者认为，培养拔尖创新人才是大学的使命。当前学生的个性特长、知识掌握程度和能力发展水平，以及对未来角色定位、求学意愿、态度、价值观等都呈现出明显多样化趋势，高校生源结构和毕业生流向也显得日益复杂和多元，多样化的人才培养是高等教育内在特殊规律性的必然反映。在新的时代背景下，首先要坚决冲破传统教育观念，大力倡导创新教育理念；其次要改革传统的人才培养模式，实施创新教育人才培养模式。 一般来讲，人才培养模式受社会政治、经济、文化等的制约，在不同的社会或同一社会的不同发展阶段，都会有所不同。在计划经济时期，我国的高等教育照搬了前苏联的专才教育模式，强调专业教育，形成了一套窄、专、深的专业课程体系，这在当时人才紧缺的时代发挥了巨大作用。但是，随着改革开放的不断深化，社会主义市场经济体制的建立和完善，以及社会经济、科技的迅猛发展，传统的专才人才培养模式的弱点也逐渐暴露出来。在竞争日益激烈、就业压力越来越大的今天，那些知识面较窄、适应能力差、创新能力低的大学生越来越难找
关于制定和修订人才培养方案的若干意见 （讨论稿） 人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施方案，是保证教学质量的基本文件，是安排教学内容、组织教学活动的依据。为进一步推动各系做好人才培养方案的制定和修订工作，保证我院人才培养质量和办学特色，真正实现按社会需要培养人才，现就人才培养方案建设提出如下竟见。 一、制定人才培养方案的指导思想 以教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干指见》为指导，以就业为导向，通过与领袖型企业的深入校企合作，明确培养目标，科学设计课程体系，培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要高素质技能型人才。培养目标定位应兼顾本专业生源情况、学生的学习志愿和学习能力等因素，课程体系的设计应遵循教学基本规律，重点进行核心课程整合，充分保障人才培养质量。 二、制定人才培养方案的原则及要求 1、校企合作 专业瞄准对应领域的国内前五、省内前三的知名企业，开展人才需求调研，与其中1-2 家优秀企业深度开展合作，明确培养目标，与企业共同研讨、制订课程体系。 2、培养目标 培养目标的定位要准确，不要高也不要低。就业岗位2-3 个，针对岗位阐述人才培养规格，包含知识、能力、职业素质、工作规范、行业标准等要
求。 3、课程体系 （1）教学模式 根据培养目标和行业企业用人需求等特点，专业可采取1422 、三循环、理论-实习-理论等不同的教学模式。 （2）公共课两课、体育、公共选修课等公共课由学院公共教学部统一制定。英语课方面，要以专业为核心，调研本专业就业岗位对英语素养的要求，以专业为主体，在专业课中渗透英语素养的培养。公共教学部负责全院休闲英语、考试英语、IT 英语、能力英语等教学。 （3）专业课 针对培养目标，专业课包括实训应控制在15 门以内，每学期开设的专业课门数2 门为宜，最多不能超过3 门。专业课的学时要充分，建议每门课程的周学时数达到6 学时以上。 对就业岗位起重要支撑作用、与职业资格证书关联紧密的理论学期的专业课和实训要进行整合，整合后的专业核心课程（包括实训）应在3-4 门左右，建议核心课程的周学时数达到8 学时以上。除第一学期之外的其它学期均要有核心课程。专业核心课应被列为考试课的重点，采取教考分离。 （4）实习各专业实习由专业与学院实习就业处共同制定。 （5）学时与学分 三年制各专业总学时一般应控制在2800 学时左右，总学分约为160 学分；两年制各专业总学时一般应控制在2200 －2400 学时左右，总学分约为130 学分。
高层次人才培养办法 （草案） 为实施人才强校战略，培养达到省内领先水平的学科带头人和一批具有创新能力、发展潜力的中青年学术骨干，形成一批优秀创新团队，使我校高层次人才梯队的培养与教育部“高层次创造性人才计划”以及省高校中青年学科带头人的培养工作相衔接，优先做好人才储备，全面推进人才队伍建设，制定本培养计划。 一、总体目标 高层次人才培养共分四个梯队:第一梯队为入选省部级及以上人才工程和省高校学科带头人（教学名师）；第二梯队为院级学科带头人（教学名师）；第三梯队为院级骨干教师；第四梯队为系部级骨干教师。通过选拔和培养，到2018年，力争使学校拥有1-3名省级学科带头人（教学名师）、5-10名院级学科带头人（教学名师）、10-20名院级骨干教师和20-30名系部级骨干教师。 二、培养周期 培养期为四年。动态管理，二年进行一次中期考核，四年进行一次期满考核。 三、选拔条件 （一）省部级及以上人才工程和省高校学科带头人（教学名师）选拔条件按省人事厅、省教育厅有关文件要求。 （二）院级学科带头人（教学名师）选拔条件 1．具有较高的思想政治素质，热爱教育事业，德才兼备，为人师表，有强烈的事业心和奉献精神。 2．在教学科研第一线工作，具有副教授专业技术以上职务，年龄55周岁以下（以申报当年1月1日为限，下同）。 3．学风端正，治学严谨，有较强的开拓创新精神；善于团结协作，具有组织带领学科梯队建设的能力。 4．已系统熟练地讲授过两门及以上课程，教学工作、教学改革或实验室建设等方面成绩突出。 5．具有本学科、本专业领域坚实的理论基础和较深的学术造诣，能在本学
科主流和前沿领域指导和开展研究工作。有较高的外语水平，掌握计算机等现代教学科研手段。 6．近两年年度考核在合格及以上。 7.近两年科研、教学成果较丰硕，出版学术专著1部或编写两部以上教材； （三）院级骨干教师选拔条件 1．具有较高的思想政治素质，热爱教育事业，德才兼备，为人师表，有强烈的事业心和奉献精神。 2．在教学科研第一线工作，具有博士学位或副教授专业技术职务，年龄45周岁以下。 3．具有本学科领域内较坚实的理论基础和系统的专业知识；具有较强的独立从事教学科研工作能力，能在本学科前沿开展工作；有较大的发展潜力。 4．已系统讲授过两门及以上课程，教学工作、教学改革或实验室建设等方面取得较好的成绩，教学效果突出。 5．近两年年度考核在合格及以上。 6．具有稳定的科研或教学研究方向，在该方向上有较明显的研究成果，近两年科研、教学成果较丰硕，出版学术专著或编写教材1部以上； （四）系部级骨干教师选拔条件 1．具有较高的思想政治素质，热爱教育事业，德才兼备，为人师表，有强烈的事业心和奉献精神。 2．在教学科研第一线工作，具有博士学位（含在读，下同）或讲师专业技术职务，年龄40周岁以下。 3．具有本学科领域内较坚实的理论基础和系统的专业知识；具有较强的独立从事教学科研工作能力；有较大的发展潜力和培养前途。 4．已系统讲授过一门课程，教学工作和教学改革方面取得较好的成绩，教学效果较好。 5．近两年的教学科研成果条件：由各系部根据实际自行制定。 四、选拔程序 省部级及以上人才工程和省高校中青年学科带头人选拔程序和办法按省人事厅、教育厅的有关文件要求。
创新人才培养模式 第十一章人才培养体制改革 （三十二）创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。 （摘自教育规划纲要第三部分体制改革） ■教育部政策法规司司长孙霄兵 人才培养模式的创新是人才培养体制改革的核心环节。创新人才培养模式要做到“三个注重”，即注重“学思结合”、“知行统一”、“因材施教”。这是针对当前人才培养过程中存在的重灌输轻启发、重理论轻实践、重共性轻个性等弊端提出的，是新的人才培养模式的核心与精髓。 注重学思结合，就是要改变过去以知识灌输为中心的教育教学模式，注重学生思考能力、想象能力和创造能力的发展，使学生在学习中学会思考，在思考中学习，形成良好的学习和思维习惯。首先，要改变偏重于记忆和理解的课堂教学方式和立足于被动接受教师灌输的学习方式，确立以学生为主体的教学观，把学习的主动权和责任交给学生。其次，要适应经济社会发展和科技进步的要求，推进和深化以课程改革为核心的教学内容改革，不断加强课程内容与学生经验、社会发展和科技进步的联系，充分发挥现代信息技术促进优质教学资源共享的积极作用，努力解决课程内容“繁难偏旧”的问题。 注重知行统一，就是要在教育教学过程中注重对学生实践能力的培养，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，让学生不仅学会知识，还学会动手动脑，学会做事做人，学会与别人共同生活。陶行知曾提出：“生活即教育，社会即学校。”教育只有与生活、与社会实践相结合，才能真正为人的职业生涯和全面发展创造条件。当前，教育与实践相结合的重点是加强教学的开放性和实践性，强化社会实践、科研实践等培养环节。要善于从实践中吸取鲜活的教育素材，开发实践课程、活动课程，通过完善职业学校学生顶岗实习等制度，增强科学实验、生产实习和技能实训的成效。 注重因材施教，就是要在统一教学要求的同时，关注学生的不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。教育的悲剧往往缘于用一个标准要求所有的学生，而只有针对每一个学生的实际实施教育，让每一个学生都能在自己的基础上不断提高，才是真正以人为本的教育。为此，要探索分层教学、走班制、导师制等多种教学形式，形成适应不同学生特点、灵活多样的教学组织形式和管理制度。要特别关注学习上的“优异生”和“后进生”两类学生。对优异学生，要改进培养方式，在跳级、转学、转换专业以及选修高一学段课程方面给予支持和指导，对具有特殊禀赋和潜能的学生要实施个性化的培养。对学业困难学生，则要建立相应的帮助机制，努力不让一个学生掉队。 创新人才培养模式，要在教育教学改革过程中不断积累经验，因地制宜地探索推进素质
艺术学院人才培养方案修订情况总结 为了进一步提高教学质量，艺术学院积极开展2017人才培养方案的修订工作。根据修订的情况总结如下： 1、指导思想：全面遵循教育规律，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以素质教育为基础、以能力培养为目标的指导思想，积极探索课程体系设置和人才培养模式的创新。全面深刻理解高等职业教育培养高素质应用型人才的目标，把工学结合作为人才培养模式改革的切入点，突出实践能力培养，体现我校的办学定位。 2、指导原则 ①以就业为导向，主动适应区域经济社会发展和行业建设需要。 ②加强应用性和针对性的有机结合。 ③强化职业道德，明确培养目标。 ④从培养高技能人才的角度出发，科学构建课程体系。 3、前期调研 根据学院的安排，各专业负责人组织本专业专家组，前往相关高校、企业进行调研，共走访河北师范大学、河北传媒学院、中国传媒大学、中央戏剧学院、首都师范大学、西南交通大学、四川传媒学院等院校考察调研，充分听取各高校专家意见，作为人才培养方案修订的参考意见，并且各专业还组织专家深入企业进行调研，如河北演艺集团、河北画报社等企业了解企业对于人才需求的情况，另外各专业对已有毕业生进行了问卷调查，了解毕业生工作之后觉得哪些地方欠缺等，作为2017版人才培养方案修订的依据。 4、完成初稿 各专业在学校统一要求以及指导原则和前期调研的基础上完成2017版人才培养方案的初稿，并在专业内部广泛征求意见进行调整。 5、专家论证 各专业人才培养方案初稿调整完成后，学院组织校内为专家进行新版培养方案论证，通过专家论证进一步完善新版人才培养方案，邀请专家包括，本专业高级职称教师、本专业相关行业人员、校内教务管理人员、以及学生代表等，最后
专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果我校预防医学专业于2007 年开始招收第一届本科生，至今已向社会输送400 余名公共卫生专业人才，现有在校生400余名。 本专业经过13年的不断探索，为适应社会经济对公共卫生专业人才的需求，遵循教育部、卫生部制定的《本科医学教育标准》、《公共卫生执业医师资格考试大纲》中相关要求，借鉴兄弟院校办学经验，并结合我校的办学定位和办学特色，不断深化教育教学改革，强化学生应用能力与实践能力培养，取得了显著的成效。 我校预防医学专业以“培养适应现代化发展需要的，德、智、体、美等方面全面发展的，掌握基础医学、临床医学和预防医学的基本知识、基本理论、基本技能。具备初步创新精神、终身学习能力和良好职业素质，能在疾病控制、卫生防疫、环境卫生、食品卫生监测等机构从事疾病预防与控制和卫生事业管理或在科研、教育部门从事研究和教学工作的专门人才”为目标，按照“加强实践、突出特色”的思路，不断改革理论教学和实践教学体系，优化培养方案。总结近年来的工作，本专业在人才培养模式改革中所采取的具体措施及实施效果如下： 一、专业人才培养模式改革创新的具体措施 （一）优化培养方案，构建特色应用型人才培养模式 我校预防医学专业经过十余年的发展，通过每年的专业实习检查和学生座谈，结合各实习单位的建议和学生的反馈意见，参照《公共卫生执业医师资格考试大纲》中相关课程要求，制定符合我校的办学定位和办学特色的培养方案并不断完善。经过培养计划的修订，本专业的培养目标定位更加准确，课程体系更加完善，行业特色更加突出。 （二）强化实践教学，培养学生实践能力 1.开展实验教学改革 为了使学生建构系统、全面的专业知识体系，专任教师开展了“整合构建预防医学专业实验课程体系的实践研究”。如《环境卫生学》课程将原有四个分散的与水质检测相关的实验，整合为一个设计性实验，由学生事前做好实验设计，利用两天时间完成从水样采集到水质分析和消毒的全过程实验，将片段式的知识点融合，极大提高了学生的综合技能水平；《营养与食品卫生学》课程将乳类粗脂肪、蛋白质含量测定及其卫生质量检验整合为一个综合性实验，使学生系统性掌握乳类的卫生质量及营养价值检测方法及相关指标的国家标准。
人才培养模式的创新措施及教学改革取得的成效根据我省实际，就职业教育而言，应该如何主动地适应市场，找准位置，以就业为导向，创新人才培养模式已引起全社会广泛的关注。我校多年来坚持以就业为导向，主动面向市场，积极探索技能型人才培养的途径和方法，初步形成了独具特色的人才培养模式。下面结合我校的实际做法，进一步就“以就业为导向，创新人才培养模式”的问题和各位同仁探讨和交流。 所谓人才培养模式，是指在一定教育思想与教育观念指导下，由教育对象、培养目标、教学内容、方法、途径、质量评价标准等要素构成并且集中为教育教学模式的相对稳定的教育教学组织过 程的总称。以就业为导向的人才培养目标首先要考虑两个问题：一是当前就业；二是后续发展。为此，职业学校应当着重以提高学生的职业能力和后续能力为目的，加强专业能力、方法能力、社会能力的培养。我校以市场为导向，创新人才培养模式主要从专业开发设置、课程体系改革、职业能力培养、职业指导开展、教育质量评价等几方面入手： 一、按市场需要开发设置专业 以开发人力资源为己任，以就业为终极目标的职业教育，必须首先面对市场，根据本区域经济和行业发展的需要设置相关的专业。我校在专业设置时还充分考虑到：一是我省经济和社会发展所需的劳动
力和人才的变化及其发展趋势；二是科技进步、社会发展对职业演变的影响；三是以生产、服务第一线的高素质劳动者和实用人才为培养目标；四是在专业开发过程中，和相关行业保持经常、密切的沟通。根据学校自身的条件和特点，保持专业设置的相对稳定，以保证教学质量和开发新专业以提高活力之间的辩证关系；五是专业培养目标具体、具有可操作性，使学生不但具有在某个岗位就业的竞争力，而且具有适应职业变化的能力，具有在相应职业群中就业、转岗、晋升的基础。 二、建立灵活适用的课程体系 以就业为导向的课程体系，要根据一个或几个相关职业群对从业者的素质要求，从众多知识、能力要求中筛选出来并按教学规律组织起来的内容及其实施过程。课程是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲和教材及其实施过程的落脚点。课程是专业培养目标的具体化，是对从事某一职业的从业者所必备的职业能力的层层分解、层层落实，是为学生构建通向就业的桥梁。设置的职教课程应强调以职业分析为依据来筛选、组织教学内容。 我校对已开设专业所相关的职业进行分析，并以职业分析为依据对教学内容进行筛选、组织，以“必须”和“够用”为教学内容提供依据。在职业分析中既考虑当前某一职业岗位对从业者的要求，还要有一定的前瞻性，即要兼顾未来若干年某一职业岗位对从业者的要求，在确保当前就业能力的同时，提高其就业的后续力。职业分析是对工作过程的分析，是把完成一项工作的工作内容、劳动组织关系、所需要的
目录 一、后备人才梯队建设概要 (2) （一）建设类别 (2) （二）建设目的 (2) （三）建设原则 (2) （四）组织形式 (2) 二、后备人才梯队建设程序 (3) （一）战略地图 (3) （二）甄选程序 (3) （三）梯队对照表 (4) 三、后备人才梯队建设培养实施 (4) （一）培养原则 (4) （二）实施方式 (5) （三）内容来源 (6) （四）培养内容 (6) （五）过程管控 (7) （六）培养考核 (7) 四、后备人才梯队建设激励 (7) 五、退出及处罚机制 (8) 六、费用投入及约束机制 (8) 七、补充内容 (9) 八、附件 (9)
xx地产人才培养“飞鹰计划”执行方案 ——暨中高层后备管理人才梯队建设方案 一、后备人才梯队建设概要 （一）建设类别 1、针对现职高层管理者——“火车头计划” 2、针对高层梯队人才（在职中层人员）——“接班人计划” 3、针对中层梯队人才（在职骨干员工）——“精英计划” （二）建设目的 1、将一批有发展潜质的人才纳入人力资源开发体系，通过实施基于公司发展战略的培养计划，发挥xx地产各梯次核心人才中坚力量的作用。 2、指导和规范后备人才梯队的培养工作，建立后备人才的造血机制。 3、解决如何尽快发掘培养新干部的问题。 （三）建设原则 1、选有所用的原则。进入后备管理人才库的人员，应有明确的任用职位。 2、持续性原则。后备管理人才培养工作原则上至少每两年开展一次，保证优秀人才生生不息。 3、共同培养的原则。培训方案由实施主体单位制定、公司各部门及子公司作为培养基地，共同实施培训工作。 4、人才共享，推荐部门优先选用的原则。推荐部门因业务发生变化等原因没有任用的，公司可帮助推荐任用。 5、“三个性”。需要体现层次性；由低级向高级逐步深化、逐渐递进性；层级间的系统性。 （四）组织形式 1、公司人力资源部负责组织实施后备人才培养工作，并为各部门人才培养工作提供支持。 2、各部门负责所在部门的后备人才培养，并配合人力资源部实施相关人才培养工作。
费县人民医院 重点学科扶持、人才培养的具体措施一流的学科要有一流的梯队。我院按照专科带动、突出特色、发挥优势、科学发展的建设思路，为努力打造专业学科品牌，增强医院实力和发展动力，我院特制订了重点学科扶持、开展新技术新项目以及人才培养的具体措施。 一、创新重点学科发展思路，实现优势资源的整合 （一）明确目标，科学规划 重点专科建设是医院发展的核心。我院要坚持“院有重点，科有特色，人有专长”的学科发展及建设指导思想，凝练学科发展方向，集中力量打造一批优势学科群体。目前心血管内科已批准为临沂市的重点专科，保持重点专科良性发展的基础上，我院继续选择基础好、有创新能力的其他科室，如普外科、神经内科、妇科、消化科，利用1-3年的时间，按照医院的发展目标及群众的健康需求，努力建设为市级重点专科。 （二）增加投入，保障措施 在专科建设中，对重点专科建设实行四优先原则：优势专业与重点专科我们采取优惠政策、经费优先投入，科研优先立项，设备优先购置，人员优先进修。医院每年提取业务收入的10%-15%，作为重点专科建设与学科发展建设的专项基金，对重点专科开展新业务、新技术所需设备进行优先、重点配置，对优势专业与学科所需人才，进行优先引进。这些政策和措施可以充分调动业务科室争创重点专科的积极性，使重点专科建设促进医疗业务整体水平提高，带动全院医疗业务的向前发展，形成具有自身特色的医疗优势。按照学科
结构调整的原则，保证重点专科有足够的规模发展空间，以及足够的相关条件支持。提供开展该学科研究的专项经费，并制定有该学科五年发展规划和阶段性目标，并制定经院务会通过的配套政策和措施。 二、发挥重点专科作用，提升业务技术水平 （一）加强人才培养，鼓励技术进步 人才是医院发展的关键环节，医院要高度重视人才培养，全面启动科教兴院工作。一是完善制度建设，制定了人才梯队建设制度、人才梯队建设规划与管理制度，使各项工作有章可循；二是注重人才培养，重视和加快学科带头人制度建设。积极创造条件，出台优惠政策大力扶持引进高新技术，并对科技创新与科技进步奖励项目人才进行奖励，鼓励与支持科技进步。加强对外联系，积极争取与上级医院合作申报科研课题，以促进各科特别是中青年骨干积极开展科研活动。加强科研项目的跟踪管理及进度考核，定期组织鉴定及向上级推荐申报工作，努力提高科研项目的内涵质量。积极配合卫生系统开展推荐学科带头人、拔尖人才、申报临沂市重点专科评审等工作。进一步促进我院医疗事业的发展，增强医疗技术水平的科技含量。 （二）加强科研工作，鼓励业务创新 业务创新是学科建设的主线，各科室要积极引进、吸收现代医学的新理论、新技术，围绕业务创新，形成优势互补，提高疗效和医疗质量。以开展新技术新项目来推动重点专科建设，每年对获得新技术新项目的科室和个人进行奖励，同时作为评定职称和晋级的
创新人才培养模式彰显特色办学之道 ——江南影视艺术职业学院特色教育巡礼江南影视艺术职业学院航空乘务专业的学生还未毕业离校就被用人单位定购一空，动漫创意专业学生在国家和省市各类大赛中频频获奖，演艺传媒专业学生参加各类大型社会演出博彩众多……诸如此类关于江南影视艺术职业学院的新闻不断出现，各种媒体聚焦争相报道。经过十年的办学发展，江南影视艺术职业学院现今已有八届毕业生，向国家输送了上万名人才，遍及长三角地区和周边各地，成为文化艺术领域内的主力军，在社会上形成了良好的口碑。 “动手能力过硬，实践经验丰富，创新意识强。”用人单位在评价江南影视艺术职业学院毕业学子时，都不约而同地竖起了大拇指：“我们所需要的，就是江南影视艺术职业学院培养的这种高技能型专业人才。”前不久，学院03级校友返校，也都感言江影教学模式得法、毕业后好就业、工作上手快。而江南影视艺术职业学院的就业之所以得到用人单位和校友们的一致好评，则正是源自于学院独创的特色育人模式。 特色理念：顺时应势谋发展 办学理念是学院发展的灵魂。随着社会对人才需求的变化，高职院校也必然发生一场根本性变革。江南影视艺术职业学院作为一所专门培养文化艺术人才的高校，审时度势，大胆创新，积极向实践学习，扎实推进教学改革。利用民办院校办学机制灵活自主的优越性，在能力型应用人才的培养模式问题上作出不懈的探索和努力，形成一套特色的人才培养方案，积极打造中国最具特色专科院校。2012年12月25日，教育部相关部门领导亲临江南影视艺术职业学院授予“全国特色教育示范单位”殊荣。 特色教学：专业门类凸亮点 学院秉承“品质+能力”的育人宗旨，依据能力型应用人才的教学目标，把培养“集导编演管能力于一体的演艺人才”、培养“集采编播制能力于一体的传媒人才”、培养“集语言形体礼仪服务规范于一体的航空旅游人才”、培养“集创
近三年人才培养方案执行情况总结 我系机电一体化技术专业是省教育厅批准于2002年开始招生的。培养目标是：本专业培养德、智、体、美全面发展，熟悉安全标准和规范，掌握机电专业必备的基础理论和专门知识，能够从事机电一体化设备操作、组装、调试、维护、检修、技术改造和销售等岗位工作，具有从事本职业领域实际工作的基本技能和基本能力，德、智、体等方面全面发展的高端技能型专门人才。围绕这一目标，我们认真实施了教学计划，现总结如下： 1. 严格落实课堂教学计划，提高课堂教学效果 课堂教学是主要的教学活动之一，是提高教学质量的关键环节，必须抓紧、抓实、抓好。我们通过上公开课、示范课和老师之间互相听课，互相学习，共同提高。2002年以来，我校开展了一系列教学评奖活动，如：我系朱建平（2005年）、孙红霞（2008年），分别获得东营科技职业学院青年教师讲课比赛一等奖。其次，我们安排讲师以上职称的教师和具有硕士学位的教师担任本专业主要课程的教学。另外，根据学院的相关规定，我们安排老教师担任新进和青年教师的授课导师，指导青年老师备课及上课，迅速提高青年老师的授课水平及教学效果。 2. 精心挑选教材 教材是教学内容的载体。教材的质量关系到教学内容的深度、广度和准确度。教材应该溶传统性、时代性、先进性、前瞻性于一体。带着这种理念，我们专业全部课程都采用了“十二五”或“十一五”家级规划教材和教育部规划教材。 3. 切实抓好教学实习和实习基地建设 教育实习是检查教学效果的重要环节之一，实习基地建设是抓好教育实习的重要保证。因此，我系对机电一体化技术专业的教育实习高度重视、周密部署，安排有教学经验的老师指导教学实习，教学实习效果深受实习单位好评。我系与东营泰星模具有限公司、东营万通模具有限公司、山东
淮海控股集团 人才培养管理方案 第一章：方案概述 一、目的 1、有效承接淮海哲学的人才理念，践行“高层专家化、中层职业化、基层专业化、员工精益化”人才培养模式，不断完善淮海人才培养体系。 2、明确各级管理部门在人才培养工作中的职责，提升人才培养的效果。 3、实现标准化、规范化的储备人才培养管理； 4、规范储备干部的培养模式，建立历练模式和挂职、轮岗制度； 5、降低由于干部未经岗位实践，就直接任命，造成的用人风险。 二、适用范围 1、各级高、中、基层管理人员； 2、各职能专业技术人员的培养； 3、外部招聘中、高管。 三、人才培养的基本理念 1、人才培养的标准：使员工认同淮海的企业文化和核心价值观，具有胜任岗位的专业能力、核心能力。 2、人才培养的关键：动态调整各级人才的培养目标和内容，使之与公司战略和经营发展相匹配。 3、人才培养的机制：持续优化集团阶梯状人才培养体系，增强各层次人才的孵化功能，保证集团所需人才的不断输出。
四、人才培养的基本目标 1、明确集团人才培养管理体系，指导集团各部门进行人才培养管理。 2、为各类人才建立清晰的学习路径和平台，使其明确发展方向。 3、明确各部门和各级管理人员在人才培养中的责任和义务。 五、人才培养的路径图 （一）、路径图 无论员工处于管理岗位还是专业岗位的任何层级，都能找到对应的学习内容。如下图所示： 1、晋级包：职业生涯纵向跃迁的学习包,帮助员工更好适应更高层次工作。 2、轮岗学习内容:员工在不同岗位间转换时学习的内容,帮助员工更好实现新岗位工作。
3、人才培养不是单一的培训，必须通过多种方式进行，个人发展计划、在职培训、储备培养、轮岗都是重要形式。如下图所示： （二）、人才培养的基本内容 根据能力素质模型，无论对管理人才还是专业人才的培养都分为价值观体系、专业能力和核心能力三部分。 1、价值观体系：是每位员工都必须理解和认同的意识、道德规范和行为，包括愿景、核心价值观、淮海经营理念等。 2、专业能力：是为履行某职能的岗位或角色所必须具备的本职能领域内的知识和技能。专业能力根据职位发展，会有掌握广度和深度的差异要求。淮海的专业能力分为经营管理、财务、人力资源、生产管理、营销、技术、研发等。专业能力的培养指对管理人员和专业人员的专业能力培养。
加强人才培关于全员素质提升工程的实施措施 随着我矿机械化程度的不断提高,设备的更新,各种工艺的改进,科技含量一直增加, 当今企业能否按照市场规律和价值规律运作,并掌握竞争的主动权和制胜权,以求企业的生存和发展,其内在因素是多方面的,但最为关键的还是取决于企业职工的整体素质。在煤矿企业,职工的"安全技术素质"、"岗位技能素质"和"科学管理素质"尤为重要。无论是地面管理还是井下现场的操作,对矿工的知识水平、业务能力 操作能力有了更新更高的要求 为了适应不断提高的机械化水平 要加强技术型、管理型、业务骨干及复合型人才的建设 来解决这一棘手的问题。特制定煤矿企业技能人才队伍建设管理制度 一、抓干部 人才队伍建设干部是决定的因素。当前，改革进入攻坚阶段，发展处于关键时期，大量的新情况、新问题需要我们去探讨，去解决，在这种新形势新任务面前，加强干部队伍建设，提高干部队伍素质尤为重要。我认为，要建设与跨越式发展相适应的高素质干部队伍，应该始终做到“坚持一个标准，强化四个观念，严把三个环节，健全五个机制”。坚持一个标准，就是“德才兼备”的干部标准。德才兼备是我们的党培养和提拔干部的唯一标准，德就是干部政治觉悟、思想意识，道德品质和思想作风；才就是干部工作能力，业务知识，理论水平和文化素养，德与才是一个不可分割的整体，一个优秀干部必须德才兼备，如果片面强调一方面而忽视另一方面都会降低干部的素质，就难以胜任领导工作。 只有有效地把住了用人关，有力地保证了干部队伍素质的提高。强化“四个观念”就是把握时代特征，适应跨越式发展要求的新的选人用人关。一是强化发展观念。江泽民在十六大报告中指出：“必须把发展作为党执政兴国的第一要务。干部工作更应讲效益，用好一个人，就可以救活一个企业，兴一方经济，富一方百姓。如果衡量经济工作的效益可以用加法来算，那么，做好干部工作效益就可以用乘法甚至用几次方来计算。强化效益观，比如讲对应调整的班子要及时调，不要等垮了再调，用干部要用当其时，不要错过了最佳时期；用人才要用其所长，避免用其所短，等等。 关于选拔领导干部，公开选拔的关键在于公开、平等、竞争、择优，完善和成熟的方向是规范化、制度化。因此，要切实明确公开选拔的适用范围，认真掌握基本条件和任职资格，严格执行各项程序，提高工作的规范化水平。要结合领导班子调整充实或职位空缺，定期、不定期的集中公开选拔一批领导干部，形成制度坚持下去。 干部人事制度改革最大的难点是解决干部能上不能“下”的问题，尤其是解决“下”的问题，健全“下”的机制，一要健全干部评价体系，科学、客观、公正的评价干部；二要健全推行好领导干部任职试用期制度；三要不断完善干部待岗制；四要实行辞职辞退制；五要继续推行好最高任职年龄和最高任职年限制度。当然，对因各种原因“下”的干部，应区别不同情况，合理安排工作，使其各得其所，人尽其能，同时，可安排待岗干部培训，促使其素质不断提高，为再“上”积累实力。五是健全完善后备干部培养机制。 对高管层人员，通过送出去、请进来的方式，与高等院校联系举办高管培训班、专家辅导班、利用网能大学对口系统学习等形式，重点开展战略决策、管理创新、资本运作、人力资源管理、危机风险管理、廉洁从政、依法治企及职业经理人资格等高新企管理论的培训。对科、区队级基层管理人员分期分批举办党支部书记、科区队长、工程师以上专技人员、后备青年管理人员培训班，重点进行党务、企业文化、管理实务和政策法规等内容的系统培训，着力强化安全质量管理、项目合同管理、绩效管理、精细化管理意识，加快知识和观念更新，提高组织、领导、协调、沟通能力。到年底，争取把所有基层管理人员基本轮训一遍。 二、抓组织建设
团队式创新人才培养模式的探索与实践 摘要:培养大学生自主创新能力是21世纪高校人才培养的核心内容, 如何为社会培养创新人才,积极开展教育教学改革,努力探索和实践新的人才培养模式,国内外高校围绕这一问题,进行了诸多理论和实践上探索。华北电力大学素有培养创新人才的优良传统,笔者总结了本校电气工程实践中心独具特色的创新人才培养模式,以期能对大学生创新人才培养工作有所启发。 关键词:团队式大学生创新人才培养模式 1、引言 2010年7月29日公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出要更新人才培养观念,强化能力培养,着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。缺乏创新性人才是中国教育一直以来的一个顽疾。传统的中国教育,过分强调严谨认真,按部就班,过于注重学生的考试分数而轻视学生创造能力的培养,造成大学生缺乏创新精神,很多学生仍然把考试当做自己唯一的目标,因此很难大范围营造创新氛围。鉴于此,探讨一种合理高效的大学生创新人才培养模式具有重大现实意义。华北电力大学工程实践中心（以下简称中心）成立于2006年,在培养高素质创新人才方面做了大量的实践探索,所组织的大学生科技活动以参与面广、形式多样、内容丰富新颖以及与专业知识学习联系紧密等特征,已成为我校大学生课外活动的主体。中心始终把大学生创新人才培养作为一项系统工程来抓,在多年的教育改革实践中,理清了大学生创新人才培养的思路,以科研项目为载体,以培养学生的科技创新能力、实践能力以及团队协作精神为目标,创建了一种基于团队合作的创新人才培养模式。 2、团队式创新人才培养模式解析 联合校外企业和科研院所成立大学生科技创新活动咨询委员会,全面负责本科生科技创新活动的管理工作,包括规划、实施、指导、评价、经费落实以及成果汇编等;定期公布科技创新项目信息;每个项目限4－5名本科生参加,时间为1年,入选学生在教师的指导下参与指定课题研究及各种科研活动,培养自身创新能力和实践能力。这种创新培养模式的核心是创新团队。创新团队包括两层含义:一是指导老师团队,即有一个团队在指导本科生从事科技创新,而不是单独一个老师在指导;二是形成梯队的本科生团队。确定了一批创新项目后,团队中的本科生自由报名参加,经中心审核调整后组成项目组。项目组内组长、组员分工明确,力争合理利用每一个成员的知识和技能协同工作,一般要求有2～3名核心成员,所有项目组成员拥有合理的专业结构和年级结构,具有一定的互补性,从结构上保证了研究项目的顺利完成。我们采纳的创新项目的技术设计难度和工作量一般来说需要多人配合才能完成,因此团队成员之间的协同就变得格外重要。从指导老师的角度来看,主要工作就是一方面要给团队提供必要的环境保障和技术指导,另一方面就是做好规划和进度检查工作。 3、团队式创新人才培养模式的实施 3.1 零起点、递进式培养方案 考虑到本科生往往缺乏基本的科研经历,而且以往所参与的科研缺乏系统性和连续性,学生得到的科研与创新思维训练都是肢解的、不系统的,我们的科技创新活动本着从零开始、由浅入深、循序渐进地原则分阶段实施,对学生形成持久吸引力。对于刚刚加入团队的学生,实行低年级入门培训和高年级创新实践相结
医院人才培养方案实施方案两份 【篇一】 为加快我院医学人才梯队建设，培养和造就更多的优秀青年医学人才，促使各学科优秀人才脱颖而出，提高我院医学综合实力和技术水平，特制定本方案。 一、培养目标 根据学科建设的需要，以德才兼备为标准，从全院各学科中择优选拔优秀青年医学人才，经过计划培养，使他们成为具有扎实理论基础、丰富临床实践经验、领先技术水平的优秀青年人才，为医院创建新一代青年医学学者队伍，形成各专业优秀学科带头人梯队奠定基础。 二、组织领导 医院青年人才培养工程方案的实施是在医院人才工作领导小组的领导下，由医院科教科、人事科具体负责实施和日常管理工作。 三、选拔范围、条件及要求 (一)选拔范围：全院临床、医技、药学及护理学科卫生技术人员。 (二)申报者须同时具备下列条件： 1.热爱社会主义祖国，具有强烈的事业心和敬业精神，医德高尚、治学严谨，身体健康，具有团结、奉献、求实、创新精神;
2.年龄：40周岁以下(申报当年); 3.学历学位：本科学士及以上; 4.外语：大学英语六级(或取得全国卫生系统外语水平考试合格、硕士学位全国英语考试合格、全国公共英语等级考试五级等); 5.计算机：取得江苏省信息化素质培训合格; 6.职称：具备中级以上专业技术职称; 7.论文：在省级以上正式期刊上发表学术论文2篇以上; 8.科研：承担区级以上科研课题(前三名)，或有完整的科研设计书，处于预试阶段拟准备申报的科研课题; 9.有一定的组织管理和协调能力及扎实的专业基础知识及实践技能，为科室业务骨干，具有发展潜能; 10.近三年内无重大医疗事故、工作差错，年度考核优秀1次以上或获院级以上表彰。 具备上述条件，择优选拔。 (三)要求：青年人才培养对象所在科室必须能切实保证按培养计划进行培养，并且能保证提供优秀导师(一般为学科带头人或科主任)在临床及科研一线固定带教。 四、选拔程序 (一)申请