1.“眼过千遍，不如手过一遍”是贯彻()原则的体现。
A.因材施教
B.巩固性
C.启发性
D.最优化
答案： B
解析：贯彻巩固性原则的要求包括：(1)要在教学的全过程中加强知识的巩固；(2)组织好学生的复习工作，教会学生记忆的方法；(3)通过扩充、改组和运用知识过程来巩固知识。题干中的描述体现了对知识的运用，这符合巩固性原则的第三条贯彻要求。
2.()是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。
A.教育目的
B.课程目标
C.教学目标
D.培养目标
答案： C
解析：题干描述的是教学目标的概念。
3.“视而不见，听而不闻”的现象，典型地体现了()
A.注意的指向性
B.注意的集中性
C.注意的稳定性
D.注意的分配性
答案： B
解析：注意的集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度，它使心理活动离开一切无关的事物，并且抑制多余的活动，以保证注意的对象能得到比较鲜明和清晰的反映。
4.教师不教全体学生，只传授给其中一部分学生，再由他们向其他学生传授的教学组织形式是()
A.个别教学
C.道尔顿制
D.班级授课制
答案： B
解析：题干描述的是导生制的内涵。
5.詹姆士和朗格提出了()
A.丘脑情绪理论
B.情绪的认识一评估说
C.情绪的机体知觉理论
D.情绪的动机一分化理论
答案： C
解析：美国心理学家詹姆士和丹麦生理学家朗格都强调情绪的产生是植物性神经活动的产物，也就是说，情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。他们的理论被称为詹姆士一朗格的机体知觉理论。
6.“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。这句话出自()
A.《劝学》
B.《说文解字》
C.《论语》
D.《学记》
答案： B
解析：略。
7.孟禄是()的代表人物。
A.神话起源说
B.生物起源说
C.劳动起源说
D.心理起源说
答案： D
解析：略。
8.害怕大片的水域、空荡荡的街道，这种症状表现属于()
A.广场恐怖症
B.单纯恐怖症
C.社交恐怖症
D.泛化恐怖症
答案： A
解析：恐怖症可分为单纯恐怖症（对一件具体的东西、动作或情境的恐怖）、广场恐怖症（害怕大片的水域、空荡荡的街道）、旷野恐怖症（害怕路过旷野，严重时害怕路过任何建筑）、社交恐怖症（害怕出现在众人面前，特别是对于被人注意更为敏感）和闭室恐怖症（害怕较小的空间）。
9.德育过程的基本矛盾是()
A.教育者与受教育者之间的矛盾
B.教育者与德育内容之间的矛盾
C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾
D.受教育者与教育内容之间的矛盾
答案： C
解析：德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社会所要求的道德规范）与受教育者现有品德水平之间的矛盾，它的实质是社会矛盾在德育过程中的反映。
10.“做人，做中国人，做现代中国人”是由()提出来的。
A.陶行知
B.梁启超
C.蔡元培
D.陈鹤琴
答案： D
解析：略。
11.根据马斯洛的需要层次理论，人最基本的需要是()
A.生理需要
B.安全需要
C.归属与爱的需要
答案： A
解析：生理需要是人对食物、水分、空气、睡眠、性等的需要。它是人的所有需要中最基本、最原始，也是最强有力的需要，是其他一切需要产生的基础。
12.建构主义知识观强调()
A.知识的动态性
B.知识的权威性
C.知识的客观性
D.知识的确定性
答案： A
解析：建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。
13.明确规定“初等小学，可以男女同校”的学制是()
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
答案： C
解析：1912年的“壬子癸丑学制”第一次规定了男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，将学堂改为学校。
14.()是指对调查对象总体中的每一个单位或个人都进行调查。
A.重点调查
B.全面调查
C.个案调查
D.抽样调查
答案： B
解析：全面调查也称普遍调查，是指对调查对象总体中的每一个单位或个人都进行调查。
15.我国最早主张“以美育代宗教”的教育家是()
A.陶行知
D.蔡元培
答案： D
解析：略。
16.能力有高低之分，性格有自信与自卑之差，说明人有()的差异。
A.心理过程
B.认知过程
C.个性心理倾向性
D.个性心理特征
答案： D
解析：略。
17.微格教学最典型的特点是()
A.训练单元小
B.反馈快速准确
C.有老教师规范指导
D.对教学过程录像并分析
答案： A
解析：略。
18.提出成败归因理论的心理学家是()
A.耶克斯和多德森
B.马斯洛
C.韦纳
D.阿特金森
答案： C
解析：略。
19.小明在学习了哺乳动物都是胎生的、虎是哺乳动物之后，得出虎是胎生的这一判断。小明的这种思维形式是()
B.关系判断
C.归纳推理
D.演绎推理
答案： D
解析：演绎推理是从一般到特殊或具体的推理过程。
20.良好的教材结构有利于学生形成良好的认知结构，从而促进学习迁移。这是()的观点。
A.桑代克
B.安德森
C.贾德
D.奥苏伯尔
答案： D
解析：奥苏伯尔认为，学生的认知结构是从教材的知识结构中转化而来的，好的教材结构能够简化知识、促进知识的良好组织、促进更好的迁移。
21.课程的过程模式的思想最初可以追溯到()
A.皮亚杰
B.布鲁纳
C.斯腾豪斯
D.卢梭
答案： D
解析：略。
辨析题(每题8分)
22.
小明一天上网4小时，他患有网络成瘾症。
答案：
这种说法是不正确的。上网时间是判断网络成瘾的自然标准。不过时间只是一个参考指标，不能武断地规定上网时间超过多少小时就算是网络成瘾。如果上网已经侵占了个体正常的工作和休息时间，并且为家人、朋友和同事所显见，则在多数情况下上网就成为一个重要的标准。此外，网络成瘾的判定标准还包括网上行为、个体的心理和行为指标、生活事件指标、直接指标和典型指标。
解析：
23.
钻研教材就是钻研教学参考书。
答案：
这种说法是不正确的。钻研教材包括学习学科课程标准、钻研教科书和阅读有关参考资料。首先，钻研学科课程标准就是指教师要弄清楚本学科的教学目的，教材的体系、结构、基本内容和教学法上的基本要求。其次，教师必须钻研教材，掌握学科主要内容、重点、难点所在，同时也要考虑如何利用它来促进学生态度、情感、价值观的转变，知识的拓展及各种能力的提高。此外，各种参考资料是教科书的重要补充，教师应广泛阅读有关参考书来获得有价值的信息，以满足教学需求。
解析：
24.
品德的形成是一个由内到外的转化过程。
答案：
这种说法是不正确的。品德的形成是一个从外到内的转化过程，是社会规范的接受和内化，大致经历三个阶段：(1)依从即表面上接受规范，按照规范的要求来行动，但对规范的必要性或根据缺乏认识，甚至有抵触情绪。它是规范内化的初级阶段，是品德建立的开端。(2)
认同即在思想、情感、态度和行为上主动接受规范，并试图与之保持一致。(3)内化是指在思想观点上与社会规范及其价值一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。此时，稳定的品德形成。
解析：
25.
美育就是指艺术教育。
答案：
这种说法是不正确的。美育又称审美教育，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养学生健康的审美观，发展他们感受美、鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚的情操与文明素养的教育。
解析：
简答题(每题10分)
26.
简述正面教育与纪律约束相结合的原则的内涵及其贯彻要求。
答案：
(1)内涵：德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。青少年学生缺乏一定的行为自控能力，这就决定了在正面引导的同时，必须加以必要的纪律约束。(2)贯彻要求：①坚持正面教育原则，以客观的事实、先进的榜样和表扬鼓励为主的方法教育和引导学生；②坚持摆事实，讲道理，以理服人，启发自觉；③建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行。
解析：
27.
简述学校与家庭联系的方式。
答案：
(1)互访；(2)书面联系；(3)召开家长会；(4)成立家长委员会；(5)举办家长学校；(6)举办学校开放日；(7)班级网络；(8)家教咨询。
解析：
28.
简述创造想象产生的条件。
答案：
(1)强烈的创造愿望；(2)丰富的表象储备；(3)积累必要的知识经验；(4)原型启发；(5)积极的思维活动；(6)灵感的作用。此外，创造性思维能力、高水平的表象改造能力、丰富的情绪生活、正确的理想和世界观也是创造想象产生的条件。
解析：
29.
简述培养班集体的方法。
答案：
(1)确定班集体的发展目标；(2)建立得力的班集体核心；(3)建立班集体的正常秩序；(4)组织形式多样的教育活动；(5)培养正确的舆论和良好的班风。
解析：
材料分析题(每题18分)
30.
李小辉是某学校的一名初一学生，他发现自己越来越讨厌上学了，因为他考试总是不及格，数学老师还用鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：“卷面潦草，思维混乱，简直不是人写的！”他想争第一，却又认为自己怎么也无法争到第一。说起从前，他也有过辉煌的学习成绩：小学连续三年被评为“三好学生”，在市“希望杯”竞赛中获过二等奖，小学毕业被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底测验，他只排在第21名，从此，李小辉便丧失了自信心，连他最擅长的数学也爱听不听，作业也马马虎虎……
请分析李小辉的学习心理并提出解决的对策。
答案：
(1)李小辉由于上初中以来在学习上的多次失败，陷入了习得性无助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。
造成李小辉这种状况的原因，主要有两个方面：①自身的因素。他将自己的失败进行了错误的内部归因。内部归因是指人把失败归因于能力、性格等自身因素，认为只是自己不能控制行为结果，因而出现个人的无助感。②外部原因。首先，学校、家庭在教育过程中过分重视考试、分数、竞赛、名次等外部强化手段去激励学生学习，而严重忽视对学生内在动机的培养和调动，为此，一次偶然的成绩不好就使得李小辉感觉自己各个方面都很差，进而对自己丧失信心。其次，数学老师在教育方式上的严重失误，也使他彻底丧失了自尊和自信，更加重了该生的无助感。
(2)对策：①采用各种措施培养他的内在动机。例如，利用他的爱好和特长巧妙实现动机迁移。②采用各种措施，消除他在学习上的无助感，增强他的学业自我效能感。
解析：
31.
在一节语文课上，老师正在带领学生学习课文，该课文的主要内容是说，冬天下雪了，大雪将整个原野都覆盖起来。清晨，很多动物都出来了，纷纷用自己的足或爪子在雪地上画出了美丽的图画。老师在完成教学任务以后，向学生提出了一个问题：“为什么青蛙和蛇没有出来？”不一会儿，有一个同学站起来回答说：“因为青蛙和蛇没有毛衣，怕冷，所以没出来。”老师听了不高兴，用严厉的口吻说：“不知道就不要乱说。”
这个学生坐下后，又问全班同学，这时候，教师里安静极了，再也没有人回答了。看到这种情形，老师说：“我告诉你们，青蛙和蛇是冷血动物，冬天需要冬眠，所以不能出来。”问题：试运用教师主导作用与学生主动性的必然联系的理论来评价这位老师的教学。
答案：
(1)在教学中，教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学是辩证统一的。教师是教学活动的领导者、组织者，是学生学习的指导者和学习质量的检查者，他能够引导学生沿着社会所期望的方向发展，使学生成为社会所需要的人才。在教学过程中，充分发挥教师的主导作用，这是有成效教学的普遍规律。教师的主导作用是针对能否引导学生积极学习与上进而言的。材料中的老师提出问题要求学生回答，这在一定程度上体现了教师的主导作用，但是这位老师没得到理想中的答案时便严厉斥责学生，这种不民主的强迫灌输和独断专横做法，都算不上是教师的主导作用，都不符合现代教学的要求。
(2)教学中，学生是学习的主人，具有主观能动性。因此，在教学中必须发挥学生的主体作用。材料中的老师在得不到理想答案再一次要求其他学生回答时，教室里没人回答，老师就自己回答了问题。这种做法不仅没有发挥学生的主动性，在一定程度上表明其放弃了教师的职责与主导作用。(3)教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的。教师的主导作用要依赖于学生主体作用的发挥。学生学习的主动性、积极性越高，说明教师的主导作用发挥得越好。在教学过程中，既不能只重视教师的作用，忽略学生学习的主动性和创造性，又不能只强调学生的作用，使学生陷入盲目探索状态，学不到系统的知识，要把二者有机地结合起来。
解析：
三、教学 1. 教学的概念 1）教学的含义教学是教育目的的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动，是学校进行全面发展教育的基本途径。教学活动是一种有目的、有计划、有组织的特殊的认识活动。 2）教学的内涵：教学是学校教育的核心 A. 教学以培养全面发展的人为根本目的 B. 教学由教和学两方面活动组成 C. 教学具有多种形态，是共性与多样性的统一 2. 教学的意义：教学是学校教育中最基本的活动 1）教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。 2）教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径 3）教学是学校工作的中心环节 3. 教学的任务①传授系统的科学基础知识和基本技能；②发展学生智力、体力和创造才能；③培养社会主义品德和审美情趣， 奠定学生的科学世界观基础；④关注学生个性发展。 4. 教学过程的本质 教学过程是教师根据教学目的、教学任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观，培养道德品质，发展个性的过程。 4. 教学过程的本质特征：教学过程是一种特殊的认识过程（简答） A. 交往性：教学过程是教师的教和学生的学所组成的交往活动过程 B. 认识性：教学过程是学生的认识过程 C. 发展性：教学过程是学生的认识过程，但又不仅仅局限于认识过程，教学过程也是促进学生多方面发展的过程。 D. 教育性：教学过程的教育性在任何时代、任何历史条件下都是一个不容否认的客观事实。 第二节教学过程的基本规律（简答五点） 1. 间接经验与直接经验相统一 1）学生认识的主要任务是学习间接经验 2）学习简介经验必须要以学生个人的直接经验为基础（间接经验以直接经验为基础） 3）防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向（间接经验要与直接基础相结合） 2. 掌握知识与发展智力相统一 1）掌握知识是发展智力的基础 2）智力发展是掌握知识的重要条件 3）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。（辨析）学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。 3. 教学过程中知、情、意的统一。 1）教学具有教育性，这是由赫尔巴特率先明确提岀的观点。 4. 教师主导作用与学生的主体作用相结合（材料题） 1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用 2）学生在教学过程中作为学习主题的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性“学生是学习的主体” 3）建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系 5. 传授知识与思想教育相统一：“教学永远具有教育性”这是教学的重要规律 1）知识是思想品德形成的基础 2）良好的思想品德是学习的推动力 3）传授知识与思想品德教育必须有机结合 教学工作的基本环节 1. 教师进行教学工作的基本环节包括备课、上课、布置和检查作业、课外辅导和学生成绩的检查与评定而上课是教学工作的中心 环节。（单选） 2. 备课是教师根据备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序， 以保证学生有效地学习。备课是上课的前提
《教育心理学》试卷专题一认知心理活动 一、单项选择题（每题1分共24分）在每小题列出得四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选或未选均无分 1.下面关于小学生视觉发展特点的描述中哪一项是不正确的？（） A．视觉差别感受性明显发展。B．小学生的颜色辨别能力迅速提高。C．小学生视觉的差别感受性发展要快于绝对感受性 的发展。D．男生的颜色感受性发展高于女生。 2.下列哪一项不属于影响注意转移的因素？（） A．与原来注意的紧张程度有关B．与个人的兴趣爱好有关C．与对引起注意的新事物的意义理解程序有关D．与神经过程的灵活性有关 3.在教学中，教师对学生的计算速度提出具体要求，对所布置的作业提出时间要求，同时注意提高学生的心算能力，重点是训练小学生哪一项思维品质？( ) A．深刻性B．独创性C．批判性D．敏捷性 4.一般来说，以下哪一年级的学生的口头言语是以对话为主导地位的？（） A．学前阶段B．一年级C．三、四年级D．五、六年级 5．下列哪一项不属于小学生记忆能力发展的特点？（） A．意义识记逐渐超过机械识记B．有意识记逐渐超过无意义识记C．抽象记忆在迅速发展D．短时记忆广度接近成人 6.人的知觉总是根据已有的知识经验，对感知的事物进行加工处理，直觉地理解其意义，并运用词的形式把它揭示出来。这指的是（） A．知觉的选择性B．知觉的整体性C．知觉的理解性D．知觉的恒常性
7.通常情况下，小学生思维发展的质变期是发生在（） A．幼儿阶段B．小学一、二年级C．小学四年级D．小学五、六年级 8.下列哪项不属于培养小学生思维独创性的方法？（） A．建立民主的教学环境B．培养好奇心，激发求知欲C．鼓励学生多模仿D．提倡新颖性 9.复述是以下哪一种记忆的重要保持机制？（） A．感觉记忆B．瞬时记忆C．短时记忆D．长时记忆 10.在整个小学阶段，学生对于以下哪个时间标尺掌握的最差？（） A．小时B．日C．周D．月 11.在教学中，教师采用一题多变、设置隐含条件、模型转换、多题归一等问题情景，重点是训练小学生哪一项思维品质？（） A．深刻性B．灵活性C．批判性D．敏捷性 12.下列哪一项不属于小学生想象能力发展的特点？（） A．有意性得到充分发展B．内容逐渐符合客观现实C．还存在一定的直观性和具体性D．创造性成分日益增多 13.下面哪一种方法不利于识记的进行？（） A．有目的的识记B．先识记后理解C．识记与操作相结合D．保持良好的情绪
第六章认知学习理论 一、填空题 1、布鲁纳认为在人类智慧生长期间，经历了（）、（）与（）三种表征系统的阶段。 2、奥苏贝尔的有意义学习可分为（）、（）和（）三种类型。 3、（）指人和动物在无强化的条件下进行的学习。 4、奥苏贝尔根据新旧观念的概括水平及其联系方式的不同，提出了三种同化方式，分别为（）、（）和（）。 5、加涅把学习条件分为（）和（），在他看来，教学设计属于（）。 6、奥苏贝尔认为，讲授教学的原则有（）、（）、序列组织原则和巩固原则。 7、（）指一组相互关联的、非具体的类别。 8、学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟，该学说的创立者是（）。 9、格式塔和桑代克之间的明显对立在于（）和（）。 10、加涅认为，在智力技能的子技能中，（）是最基本的智力技能。 答案：1、动作性表征；映像性表征 2、表征学习；概念学习；命题学习 3、潜伏学习 4、下为学习；上位学习；组合学习 5、内部条件；外部条件；外部条件 6、逐渐分化原则；整合协调原则 7、编码系统 8、苛勒
9、顿悟；试误 10、辨别技能 二、单选题 1、学生学完了“胡萝卜”“白菜”这些概念后，再学习“蔬菜”这一概念。这种学习属于（） A 上位学习 B 下为学习 C 组合学习 D并列学习 2、“北京市中国的首都”这个句子属于奥苏贝尔有意义学习类型中的（） A 表征学习 B 概念学习 C 非概括性命题 D 概括性陈述 3、（）主张将行为主义S-R公式改为S-O-R公式，O代表机体的内部变化。 A 苛勒 B 布鲁纳 C 桑代克 D 托尔曼 4、下列哪一选项不属于学习学科基本结构的必要性内容。（） A 利于记忆的保持 B 利于学生直觉思维和创造性思维得提高与发展 C 懂得基本原理，使学科更容易理解 D 有利于缩小“高级”知识与“低级”知识间的间隙 5、加涅将学习过程分为八个阶段，其中“对所学知识进入短时记忆，即对信息进行编码和存储”属于（）阶段。 A 保持阶段 B 回忆阶段 C 获得阶段 D 概括阶段 答案：1、A 2、C 3、D 4、B 5、C
《教育知识与能力》读书心得 《教育知识与能力》读书心得 唱迈晨妈妈 开篇语 最近学习了一本有关教育的书——《教育知识与能力》，从中学到了很多实用的教育方法，让我了解了教育的思想、方式和原理。如教学相长、启发式教育、学习动机的培养、学习记忆能力的培养等，使我受益匪浅。 俗话说龙生九子，子子各不同，孔子教人，各因其材。这就要求家长应该区别对待孩子，因材施教的去教育。根据气质类型表我发现，唱迈晨属于抑郁质的孩子，就是高级神经活动过程弱，有较高的感受性，行为孤僻不善交往，易多愁善感，而且反应迟钝适应能力差，性格具有明显的内倾型。了解到了她的气质类型，与之相对的教育事项就清晰多了。对抑郁质的孩子要注意多鼓励他们发挥自己善于思考的优势。鼓励并及时肯定他们的见解。家校都要多给予他们关怀和帮助，绝不要在公开场合批评和指责他们。要在他们能够接受的场合和范围内，鼓励其参加活动的勇气，使其在交往活动中树立自信心、消除胆怯害羞的心理，防止其疑虑、孤独等消极品质的发展。 心语 教育活动是人类社会的一种有目的地培养人的活动，对受教育者具有导向和强大的激励作用。我国古代最伟大的教育家孔子提出来很
多的教育思想，如因材施教、博学于文、约之以礼、不愤不启，不悱不发……。记得去年，她在家找不到一本书了，急得她直哭，是我一点点启发她回忆才找到了书。她丢三落四的毛病已经形成，要改掉也不是一朝一夕的事。对此我的办法是所有东西自己管理，随用随放，对于长不用的物品就记录在名单上贴在书柜中。她的数学成绩非常糟糕，有强烈的厌学情绪。在寒假这几天我对她实施了几套教育方案比较管用，比如她厌学，我就对她进行学习动机的培养，让她明白学习的需要和目的是什么，以及努力才能成功的归因观和自我成功的体验。我发现这些方法都是通过每日不断地对她循循教导及心理辅导疏通。由于她的坚持性和懒惰性太差，对她进行数学练习会有反感不配合行为，我就对她实行强化刺激。现在家里墙上贴着两张红榜，分别是她和妹妹的奖惩表，各自上面有不同需求的规则，谁做到了就会给谁盖小红花作为正强化刺激，反之不愿意学习或者错题多了就给一个负强化刺激----干家务活或者取消看动画片等。她很喜欢这种奖励方式，看到越来越多的小红花她很高兴也很积极地去做。对于数学公式或者死记硬背的东西她不知道怎么背下来，我就让她学习了记忆的能力培养，防止她遗忘。背诵课文不能选择机械式背诵，这样枯燥易忘。首先是学习动机明确记忆目的，增加学习主动性，然后是理解原文再进行深度精细加工，或者合理使用记忆术提高记忆能力，最后是勤奋练习加深所学。 反思 唱迈晨给我最大的感觉就是给她讲过的错题下次遇到还会再错！
第六章知识学习 第一节知识学习概述 知识是信息的表征。 按照所表征的信息类型与表征方式的不同，分为陈述性知识与程序性知识两类。 陈述性知识:能够描述或者识别客体、事件、观念等，是指人类心智表征事实、观念与概念的方式，由于能够用口头或书面语言的方式来陈述这种知识，故而得名。 时间序列储存的是个体对事件发生的时间顺序的知觉； 表象是表征物体物理特征与空间结构的信息组块； 命题是表征观念及概念间有意义联系的信息组块，是一种基于语言的表征； 陈述性知识的整合与组织机制主要是图式或陈述性知识网络一一 图式：是个体在特定领域中拥有的有组织和内在联系的陈述性知识的记忆结构； 陈述性知识网络：是陈述性知识的组块被表征为相互联系的节点，从而形成由时间序列、表 象及命题形成的网络； 程序性知识：是指导个体如何执行动作技能和心智技能的知识。程序性知识所表征的技能有 一个重要特点一一自动化。 条件部分储存了能够激发行为的环境条件和心理条件的相关信息； 行动部分储存了指导心智和身体行动的信息； 程序性知识的整合与组织机制主要是产生式系统一一 产生式系统包含一系列产生式，它们逐个被激活从而完成一个复杂的行为。也就是说，产生 式系统的激活会使一系列离散的行为形成一个连锁，并且以顺畅且相对自动化的方式运行，知道达到主要目标。 知识分类的教学含义？ 区分陈述性知识和程序性知识对教师的教学设计和实施非常重要，如物理中的一些概念和事 实可以被学生表征为陈述性知识，而一些实验所需的技能则可被学生表征为程序性知识，教师需要理解两种知识的性质、表征方式及它们是如何被学习的，在此基础上才能进行有效教 学。 符号学习：是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么，奥苏伯尔称之为“表征学习”。符号学习的主要内容是词汇学习。 概念学习：是指掌握概念的一般意义的过程，实质上是通过学习掌握同类事物的共同的关键 特征和本质属性。 概念同化：用定义的方式，让学习者利用认知结构中原有的有关概念来理解新的概念。是学生学习概念的主要方式。 奥苏伯尔指出，概念学习一般说来要经过概念形成和概念名称学习，但也可以用定义的方式， 让学习者利用认知结构中原有的有关概念来理解新概念，这种获得概念的方式，叫做概念同 化。一般说来，概念学习是通过概念形成和概念同化两种方式同时进行的，但概念同化是学 生学习概念的主要方式。 命题学习：命题是由句子来表述的，句子是由若干概念组成的。命题学习就是学习若干概念 之间的关系，掌握句子表述的意义。 下位学习：就是把新观念归属于认知结构原有的上下位观念之下，并使之联系起来，从而获 得新观念意义的过程。学习者原有的观念总是带有总体性上位观念，新学习的观念是它的下位类
1人身心发展的规律 1.教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展 2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性 3.身心发展的不平衡性【关键期】 4.身心发展的互补性 5.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。2影响人身心发展的因素 1.遗传及其作用 2.环境及作用 3.学校教育及作用 4.个体的主观能动性 3我国教育目的的基本精神 1.要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一 2.要求学生在德智体美劳等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。 3.适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 4考试焦虑的形成原因
1.家长或教师期望值过高 2.学生自身期望值过高 3.有过失败的考试经理 4.有容易引发焦虑的品质 5教师的职业素养 1.思想道德素养 2.知识素养 3.能力素养 4.心理素养 5.身体素养 6操作技能的训练要求 1.准确的示范与讲解 2.必要而适当的练习 3.充分而有效的反馈 4.建立稳定清晰的动觉 7如何提高知识直观的效果 1.灵活选用实物直观和模象直观（一般认为模象直观的教学效果优于实物直观） 2.加强词（言语直观）与形象（实物和模象直观）的配合 3.运用感知规律，突出直观对象的特点 4.培养学生的观察能力
5.让学生充分参与直观过程 8如何有效地进行知识概括 1.配合运用正例和反例 2.正确运用变式 3.科学地进行比较 4.启发学生进行自觉概括 9教学工作的基本环节 1.备课 2.上课 3.作业检查与批改 4.课外辅导 5.学业成绩的检查与评定 10教学过程的基本规律（特点） 1.直接经验与间接经验相结合 2.掌握知识与发展智力相统一 3.教学过程中知、情、意的统一 4.教师主导作用与学生主动性相结合11常用的教学原则 1.直观性原则 2.启发性原则
教育心理学》试卷 一、选择题（每小题 1 分，共 20分） 1.1903 年，美国心理学家（ ）出版了西方第一本以教育心理学命名的著作。 A ．皮亚杰 B ．桑代克 C ．弗洛伊德 D ．华生 2. 儿童不能从对方的角度考虑问题，以为每个人看到的世界正如他自己看到的一样，叫 （ ） 。 A ．自我中心 B ．去自我中心 C ．思维可逆性 D ．多维思维 3. 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的（ A ．基本教育 B ．基本教学 C ．基本心理 4．小学生的思维（ ）。 A. 正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段 B. 正处于抽象思维向具体思维过度阶段 C. 正处于具体思维向抽象思维过度阶段 D. 完全属于具体思维阶段 5．布鲁纳认为学习的实质是 （ ） 。 A ．构造完形 B ．尝试错误 C ．形成认知结构 D ．建立条件反射 6. 下列要素中对学习起作主体作用的是（ ）。 A .学生 B .教师 C .教学内容 D .教学媒体 7. 下列人物属于胆汁质的是（ ）。 A .王熙凤 B. 沙和尚 C .张飞 D. 林黛玉 8. 下列选项中属于负强化的是（ ）。 A .表扬 B. 惩罚 C. 撤销处分 D. 批评 9. 小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程 本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于 （ ） 。 A ．认知内驱力 B ．自我提高内驱力 C ．附属内驱力 D. 我效能感 10. 成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为：避免失败者的目的是避免失败，减少失 败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为 50%时， 他们会 （ ） A ．可能选择 B ．犹豫不决 C ．回避这项任务 D ．坚决选择 11. 汉语拼音的学习干扰了英语音标的学习。根据迁移的性质，这种迁移属于 （ ） A ．正迁移 B ．负迁移 C ．垂直迁移 D ．水平迁移 12. 最早的有关学习迁移的一种代表性理论是 （ ） 。 A ．形式训练说 B ．共同要素说 C ．概括原理说 D ．关系转换说． 13. “杯弓蛇影”反映的是一种（ ）。 A. 刺激泛化 B. 刺激分化 C. 刺激比较 C. 分为强化 14. 教师在书写板书时要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是 （ ） 。 A ．强度律 B ．差异律 C ．活动律 D ．组合律 15．为了提高记忆效果，最好的学习程度是 （ ） 。 A ．100％ B ． 120％ C ．150％ D ．200％ 16．在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和（ A.言语直观 B.形象直观 C.感知直观 D.表象直观 17.学习策略中的元认知策略，包括计划策略、监控策略和（ ）。 A.调节策略 B.精细加工策略 C.组织实施策略 D.学习方法 18 .采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是（ ）。 ）规律的科学。 D ．基本身心 ）。
《教育心理学》平时练习题(中小学适用) 第六章知识的学习 一、选择题： 1、个体难以清楚陈述、只能借助于某些作业形式问接推测其存在的知识是【 C 】P85 A．感性知识 B．命题知识 C．程序性知识． D．陈述性知识 2、在学过正方体、长方体、拦河坝等形式的体积计算公式后学习一般柱体的体积计算公式(V=sh)。这种学习属于【A 】P87 A．上位学习 B．下位学习 C．并列结合学习 D．归属学习 3、学生在学习“哺乳动物”这一概念之后，很方便就掌握了“鲸”这个概念。这是【 B 】 P86 A．上位学习 B．下位学习 C．概念学习 D．并列结合学习 4、儿童在知道“苹果”、“梨子”和“香蕉”等概念之后，再‘学习“水果”概念，这种学习是【 B 】 A．下位学习 B．上位学习 C．并列结合学习 D．并列结合学习 5、学生知道“三角形的内角和等丁180。”，这种知识属于【 C 】 A．策略性知识 B．条件性知识 C．陈述性知识 D．程序性知识 6、个体能用言语进行直接陈述的知识是【 D 】P85 A．感性知识 B．命题知识 C．程序性知识 D．陈述性知识 7、演示各种实验，到工厂或农村进行现场参观访问等属于【D 】P89 A．迁移 B言语直观 C．模象直观 D．实物直观 8、观察和显示各种图片、图表、规模、幻灯片和教学电影、电视等，属于【 D 】P90 A．迁移 B．实物直观 c．言语直观 D．模像直观 9、通过观察事物、演示实验、到工厂或农村进行实地参观访问等方式获得直观经验，属于 【 A 】 A．实物直观 B．模象直观 C．言语直观 D．知识直观 lO、历史课中的历史事件和历史人物的学习属于【 A 】P85 A．符号学习 B．概念学习 C．命题学习 D．程序性学习 1l、心理学家艾宾浩斯最早进行了遗忘发展进程研究，绘成了经典的遗忘曲线，规律是【B】P99 A．先慢后快 B．先快后慢 c．平均下降 D．无规则变化 12、艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是【B】P99 A先慢后快 B．先快后慢 C．匀速下降 D．不平衡 13、根据遗忘曲线，遗忘的进程是【 A 】 A．先快后慢 B．先慢后快 C．倒U型! D．加速器 14、不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证是【反例】 (不包含或只包含了一小部分概念或规则的住要属性和关键特征，传递了最有利于辨别的 信息的例子是）【 B 】P94 A．正例 B．反例 C．直观材料 D．高级概念) 15、概括出同类事物的共同的本质特征，这种思维形式是【 D 】 A．判断 13．推理 C．概念 D．比较 16、变化同类事物的非本质特征，突出本质特征。这是【 D 】P95 A．原型 B．定势 C．直观 D．变式
《教育知识与能力》（中学） 一、考试目标 1．理解并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论，能运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。 2．理解中学生思想品德发展的规律，掌握德育原则和德育方法，具有针对性地开展思想品德教育活动的能力。 3．掌握中学生学习心理发展的特点和规律，能指导学生进行有效的学习。 4．理解中学生生理、心理的特性和差异性，掌握心理辅导的基本方法。 5．掌握班级日常管理的一般方法，了解学习环境、课外活动的组织和管理知识，具有设计一般课外活动的能力。 6．掌握教师心理，促进教师成长。 二、考试内容模块与要求 （一）教育基础知识和基本原理 1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。 2．掌握教育的涵义及构成要素；了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络；理解教育的基本功能，理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系；理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素--遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用；了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。 3．理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。 4．掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。 5.了解教育研究的基本方法，包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等。 （二）中学课程 1．了解不同课程流派的基本观点，包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等；理解课程开发的主要影响因素，包括儿童、社会以及学科特征等。 2．掌握基本的课程类型及其特征，其中包括分科课程、综合课程、活动课
第六章知识的学习 一、单项选择题 1．知识是个体通过与环境相互作用后获得的( )。A．感受与体验 B．前人经验 C．记忆的内容 D．信息及其组织 2.知识的实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的（）。 A．客观描述 B．关键特征 C．主观表征 D．内在规律 3.由于反映活动的（）不同，知识可以分为感性知识与理性知识。 A．形式 B．深度 C．复杂程度 D．数量 4.由于反映活动的（）不同，知识可以分为陈述性知识和程序性知识。 A．形式 B．深度 C．复杂程度 D．数量 5.（）是人脑对当前所从事的活动的对象的反映。A．概念 B．命题 C．表象 D．感知 6.（）是人脑对从前感知过但当时不在眼前的活动的反映。 A．概念 B．命题 C．表象 D．感知 7.（）反映的是活动的本质属性及其各属性之间的本质联系。 A．概念 B．命题 C．表象 D．感知 8.（）反映的是不同对象之间的本质联系和内在规律。 A．概念 B．命题 C．表象 D．感知 9.（）是个人能用言语进行直接陈述的知识。A．陈述性知识 B．程序性知识 C．感性知识 D．理性知识 10.（）主要用来回答事物是什么，为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。A．陈述性知识 B．程序性知识 C．感性知识 D．理性知识 11．（）是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。 A．陈述性知识 B．程序性知识 C．感性知识 D．理性知识 12.（）主要用来解决做什么和怎么做的问题。A．陈述性知识 B．程序性知识 C．感性知识 D．理性知识 13.加涅认为，程序性知识包括（）和（）两个亚类。 A．动作技能；动作技能 B．心智技能；认知策略C．动作技能；认知策略 D．心智技能；操作技能14.运用概念和规则对外办事的程序性知识是（）。A．动作技能 B．心智技能 C．认知策略 D操作技能 15.（）是运用概念和规则对内调控的程序性知识，主要用来调节和控制自己的和自己的加工活动。 A．动作技能 B．心智技能 C．认知策略 D操作技能 16.感性材料是想象活动进行的（）。 A．原因 B．动力 C．基础 D．目标 17.感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知与 ( )两种水平。 A．注意 B．能力 C．表象 D.想象 18.概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和（）。 A．客观描述 B．本质属性 C．科学原理 D.普遍规律 19.命题学习必须以符号学习和（）为基础。A．词汇学习 B．概念学习 C．事实性知识的学习D．认知策略
2017下半年教育知识与能力 一、单项选择题 1、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( ) A.夸美纽斯 B.特尔巴特 C.赞可夫 D.布鲁纳 2、教育与人类社会共始终，为一切人一切社会所需品，是新生一代的成长和社会生活的延续和发展不可缺少的手段。这表明教育具有( )。 A.阶级性 B.历史性 C.永恒性 D.平等性 3、社会成员经由教育的培养，刷选和提高，可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间转化和调动。这种教育功能是( ) A.社会流动性功能 B.文化传递功能 C.社会改造功能 D.人口控制功能 4、法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著，系统地阐述了他的自然主义教育思想，这部教育名著是( ) A.《理想国》 B.《巨人传》 C.《教育论》 D.《爱弥儿》 5、不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性，无不打上历史、地域、民族和阶层的烙印，表现出很大的差别，这种现象表明的影响人发展的因素是( ) A.遗传素质 B.社会环境 C.教育影响 D.个体实践 6、教育目的的制定受到诸多因素的影响，其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是( ) A.受教育者的身心发展特点 B.哲学思想和教育思想 C.生产力水平和政治经济制度 D.文化传统和教育传统 7、李老师再教育过程中，深入了解学生，针对学生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长，引导学生扬长避短，发展个性，不断促进学生的自由发展。李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点?( ) A.顺序性 B.阶段性 C.连续性 D.差异性
8、像任何事物的发展一样，学生品德的发展也是由其内部矛盾推动的。学生品德发展的内部矛盾是( )。 A.社会道德要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾 B.社会德育要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾 C.学生品德发展的社会要求与学校德育要求之间的矛盾 D.学生品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾 9、教学过程是一种特殊的认识过程，其区别于人类一般认识的特点是( ) A.主动性、阅读性和引导性 B.探索性、间接性和引导性 C.间接性、引导性和简洁性 D.间接性、引导性和复杂性 10、2001年，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行》》规定，我国普通高中阶段的课程设置方式是( ) A.以分科课程为主 B.分科课程和综合课程结合 C.以综合课程为主 D.活动课程和学科课程结合 11、在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要形式编制的关于教学科目内容，教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件是( ) A.课程计划 B.课程标准 C.教学方案 D.教学指南 12、在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激则影响响很小或没有影响，这个时期称为( ) A.关键期 B.发展期 C.转折期 D.潜伏期 13、图1是由三个扇形和三条折线组成，但是人们会把它知觉为两个三角形和三个圆形，其反映的知觉特性是( ) A.整体性 B.选择性 C.稳定性 D.恒常性 14、按照埃里克森人格发展理论，12-18岁个体心理发展的主要任务是( )
2020年《教育心理学》试卷及答案 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍 11、下列属于元认知的实例是（） A学生考试后，能准确地预测自己的分数 B学生在学习中能举一反三 C学生能利用复述策略进行记忆 D学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读12、当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（） A 专制型 B民主型 C放任型 D无法确定 13、根据埃里克森的观点，12---18岁时期发展的特定目标和任务是( ) A成为自主者的阶段 B发展主动性的阶段 C变得勤奋的阶段 D建立个人同一性的阶段。 14、掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们（） A学习积极性 B学习自觉性 C要花多少时间 D智力水平 15、短时记忆的容量为（）
2016教师招聘考试教育心理学第六章选择练习题（四） 为了帮助大家更好的备战2016年教师招聘考试，中公教师网特为考生整理了教师招聘考试教育心理学第六章选择练习题(不定项选择题)，考生多做题有利于查缺补漏。 1、道德情感包含多方面内容，其中，对于儿童和青少年尤为重要的是( )。 A、爱国主义情感 B、义务感 C、责任感 D、羞耻感 E、自卑感 2、教师可以综合应用一些方法帮助学生形成或改变态度和品德，常用而有效的方法有( )。 A、说服 B、榜样示范 C、群体约定 D、价值辨析 E、奖励与惩罚 3、下列属于态度与品德的区别的有( )。 A、两者实质不同 B、两者所涉及的范围不同 C、价值的内化程度不同 D、结构不同 E、意义不同 4、儿童常以表面的、实际的结果来判断行为的好坏，认为服从成人就是最好的道德观念，服从成人的意志就是公正，在皮亚杰看来，儿童道德发展处于( )。 A、前道德阶段 B、他律道德阶段 C、自律道德阶段 D、合作道德阶段 E、公正道德阶段 5、认同的出发点就是( )。 A、得到他人认可
B、试图与榜样一致 C、让别人接受自己的思想 D、与他人相接近 E、观点一致 [page] 6、与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的( )。 A、自觉性 B、积极性 C、主动性 D、稳定性 E、适应性 7、态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的评价意义的( )。 A、知识经验 B、观念 C、信念 D、道德认识 E、道德观 8、态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是( )。 A、内化了的成分 B、动力性成分 C、非智力成分 D、态度的核心成分 E、内在的成分 9、态度与品德形成过程经历的第二阶段是( )。 A、依从 B、接受 C、认同 D、内化 E、服从 10、清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为( )。 A、直觉的道德情感 B、想象的道德情感
第一章：教育基础知识和基本原理 1.1 教育概述 1.1.1教育的含义及构成要素 一、教育的含义 教育是一种有目的的培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 二、教育的构成要素——教育者、受教育者、教育影响 三、教育的属性 1、本质属性——有目的的培养人的社会活动 2、社会属性 永恒性（有人就有教育，与人类共始终） 历史性： ①相对独立性②教育具有继承性③受到其他社会意识形态的影响④与政治经济发展的不平衡 1.1.2教育的起源与发展 二、教育的发展历程 （一）原始社会的教育：不分化平等性原始性 （二）古代社会的教育 夏朝——已有学校的设置（序、校、学） 西周——学在官府、六艺（礼、乐、射、御、书、数） 春秋战国——百家争鸣 两汉——罢黜百家、独尊儒术（董仲舒提出） 隋唐——科举制度 宋元明清——程朱理学、（朱熹的《四书集注》），四书五经（四书《大学》《中庸》《论语》《孟子》，五经《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》） 3、近现代社会的教育 近代：①公立教育的崛起②教育世俗化③义务教育的普及（德国）④教育法制化 现代：①教育与生产劳动相结合②教育实现民主化③教育多元化④教育终身化⑤教育全民化⑥教育技术现代化 1.2 教育学的概述 教育学的萌芽阶段 一、萌芽阶段中国的教育思想 1、孔子：《论语》仁、礼、因材施教 2、孟子：性善论，明人伦 3、荀子：性恶论
4、墨翟：尚力（注重劳动人民的地位）尚贤（统治者应当是有贤能的人）实用技术 5、《学记》是中国也是世界教育史上第一部教育学著作，体现原则：预防性、长善救失、及时实施、启发诱 导、循序渐进、藏息相辅（劳逸结合）、学习观摩。 二、萌芽阶段西方的教育 1、昆体良：西方第一个专门论述教育问题的教育家。西方最高的教育著作《雄辩术原理》又称《论演说家的 教育》 2、古希腊三贤①苏格拉底：雄辩，问答法，产婆术（通过问答方式给学生以启发）②柏拉图：《理想国》寓 学习于游侠③亚里士多德《政治学》首次提出教育遵循自然儿童的自然发展。 教育学的创立阶段 一、教育学科的建立 1、夸美纽斯：《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志，近代第一本教育学专著。提出“泛智”教育， 班级授课制。 2、卢梭：《爱弥儿》“性善论” 3、康德：《康德论教育》将教育学在大学里讲授的第一人。 4、裴斯泰洛齐：《林哈德和葛笃德》教育心理学化 5、洛克：《教育漫画》白板说 6、斯宾塞：《教育论》为未来“完美生活”做准备。 二、规范教育学的建立 1、赫尔巴特：“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”《普通教育学》标志着规范教育学的建立，提出旧三 中心论：“课堂中心”“教材中心”“教师中心” 2、杜威：使用教育学的代表人物《民主主义与教育》，新三中心论“儿童中心”“活动中心”“经验中心” 教育学的发展阶段 一、马克思主义教育学派 1、克鲁普斯卡娅：《国民教育与民主主义》，运用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。 2、加里宁：《论共产主义教育》，深刻分析教师作用 3、凯洛夫：《教育学》世界第一部马克思主义教育学著作 4、马卡连柯：《教育诗》、《论共产主义教育》集体主义教育思想 5、杨贤江：《新教育大纲》我国第一部马克思主义教育学著作 二、当代教育理论的发展 1、布鲁纳：《教育过程》“结构教学论”、“发现教学法” 2、赞可夫：《教学与发展》“发展教学论”五条发展性教学原则 3、瓦根舍因：《范例教学理论》倡导“范例教学” 4、苏霍姆林斯基：全面发展的教育理论 5、布卢姆：《教育目标分类学？认知、情感、动作技能 6、皮亚杰：《教育科学与儿童心理学》发展学生潜力 1.3 教育目的 1.3.1教育目的的概述 一、教育目的的概念 广义：人们对受教育者的期望和要求 侠义：各级各类学校的具体培养目标和教学目标，广义教育目的的具体化 三、教育目的的层次结构 1、国家的教育目的 2、各级各类的培养目标 3、课程目标 4、教学目标 1.3.2 有关教育目的的理论 一、个人本位论 观点：个人发展的需求——个人价值>社会价值 代表人物：卢梭、康德、裴斯泰洛齐、马斯洛、孟子 二、社会本位论 观点：个人依赖社会，满足社会需要 代表人物：凯兴斯泰勒、孔德、涂尔干、荀子
《教育心理学》作业参考答案 一、名词解释 1. 心理学：心理学是研究心理与行为活动规律的科学。 2. 实验法：实验法是一种严格控制条件，主动引起某种现象，分析研究的方法。 3. 性格：性格是指由人对客现现实稳定的态度以及与之相适应的行为方式所表现出的个性心理特征。 4. 教师威信：是指教师在履行社会交给自己的教育职责过程中所具有的一种使学生感到尊敬而信 服的精神感召力量。 5. 遗忘：遗忘是指对识记过的材料不能再认或回忆，或错误再认和回忆。 6. 健康：不仅是疾病与体弱的消失，而是生理、心理健康和社会适应的完美状态”。 7. 身心发展：身心发展是生存期间由于年龄和经验的积累而引起的有规律的身心变化。 8. 主导性动机：动机是直接推动一个人进行行为活动的内部动力。 9. 智力技能：指借助于内部语言在头脑中完成的完善化的智力活动方式。 10. 学习：学习是主体积累经验，建构心理结构，积极适应环境的过程。表现为持久的行为或潜能变化。学习 是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。 11. 知识迁移：知识技能迁移是指一种知识技能对另一种知识技能的影响。 12. 学习策略：学习策略是学习者通过学习而形成的，为提高学习效率，而积极操纵信息加工过 程，进行学习方法的选择、运用与调控的方略。 二、填空题 1. 注意是心理活动对对象的（指向）和集中。 2. 思维的最主要的特征是间接性和（概括性）。 3. 根据记忆保持时间的长短，记忆可以分为（瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆三种。 4. 情绪一般分为心境、（激情）、应激和热情四种。 5. 期望理论认为，激励力量的大小等于（效价）乘期望值。 6. 认知发现学习理论的倡导者美国心理学家（布鲁纳）。 7. 心理学是一门界与自然科学与（社会科学）之间的跨界学科。 8. 心理学研究中实验者所要测定的行为和心理活动，叫（因变量）或依从变量。 9. 动机是直接推动一个人进行（行动）的内部动力。 10. 诱因可分为（正诱因）和负诱因两种。 11. 据动机目标的远近，可分为远景性动机和（近景性）动机。 12. 教育机智是教师面临复杂的（教育）情景时所表现出来的机敏、迅速而准确的判断和反应 能力。 13. 心理学(psychology) 是以（科学）方法研究人的心理和行为的学科。 14. 以调查法搜集资料有两种基本的方法：一是（问卷）调查，一是访谈式调查。 15. 根据需要的起源，可以把需要分为自然需要和（社会）。 16. 动机是由需要内驱力和各种内外（诱因）相互作用形成的。
徐州市教育心理学历年真题（6）一．单项选择题 1.学生将《辛丑条约》的内容“赔款，禁止人民反抗，允许外国在中国驻兵，建使馆”浓缩为“钱禁兵馆”四个字，并用“前进宾馆”来帮助记忆。该生使用的学习策略是（） A.自我提问法 B.位置记忆法 C.视觉联想法 D.谐音联想法 2.迁移与教学是相辅相成的辩证关系，下列因素中不属于影响迁移的主要因素是（） A.学习材料的相似性 B.原有的认知结构 C.学习的心向与定势 D.完成动作的速度较慢 33.关于陈述性知识，下列说法正确的是（） A.主要反映活动的具体过程和操作步骤 B.说明做什么和怎么做 C.可用来区别和辨别事物 D.是一种实践性知识 4.凭借经验解决问题的策略是（） A.诱导式 B.算法式 C.推理式 D.启发式 5.下列现象属于学习迁移的是（） A.温故而知新 B.学而时习之 C.近朱者赤，近墨者黑 D.书山有路勤为径 6.合作学习体现了资源管理策略中的（） A.时间管理策略 B.学习环境管理策略 C.努力管理策略 D.他人支持策略 7.学习迁移产生的客观必要条件是（） A.学生的智力水平 B.学生的理解和巩固程度 C.学习对象之间的共同要素 D.学习的方式方法 8.小李在跳高比赛中得了冠军，他说，这个冠军的获得完全得益于体育场内观众的鼓劲。小李的说法属于（） A.可控性归因、稳定性归因 B.可控性归因、不稳定性归因 C.不可控性归因、不稳定性归因 D.不可控性归因、稳定性归因 9.根据“耶克斯—多德森定律”，当学生遇到困难或出现问题时，教师应使其心理紧张程度控制在（） A.非常高的水平 B.较高的水平 C.中等的水平 D.较低的水平 10.数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是（） A.牢记题目内容 B.很好地完成对问题的表征 C.有效地监控解题过程 D.熟练地使用计算技能 11.自我价值感理论认为个人追求成功的内在动力是（） A.自我价值感 B.需要的满足 C.自己的兴趣 D.适当的归因 12.与问题解决中的功能固着关系最为密切的一个概念是（）
第六章知识的学习 一、选择题 1、学习用“狗”这个字来表示实际生活看到的狗，这是（） A、符号学习 B、概念学习 C、命题学习 D、原理学习 2、感性知识分为两种水平，即（） A、感觉和知觉 B、感知和表象 C、表象和语词 D、概念和命题 3、程序性知识包括两种，即（） A、动作技能和心智技能 B、感性知识和理性知识 C、心智技能和认知策略 D、直接经验和间接经验 4、学习“鸟”有“前肢为翼”和“无齿有喙”两个关键特征，这是（） A、符号学习 B、概念学习 C、命题学习 D、原理学习 5、学生利用认知结构中原有的下位概念来学习新的上位概念的学习模式是（） A、下位学习 B、类属学习 C、上位学习 D、并列结合学习 6、英语单词的学习主要属于（） A、符号学习 B、概念学习 C、命题学习 D、原理学习 7、学习达到刚好成诵以后的附加学习称为（） A、高效学习 B、复习 C、过度学习 D、深度加工 8、学生已有了“平行四边形”的观念，现在学习“正方形”概念，这属于（） A、派生类属学习 B、相关类属学习 C、上位学习 D、并列结合学习 9、学习“北京是中国的首都”，这属于（） A、符号学习 B、概念学习 C、命题学习 D、词汇学习 10、瞬时记忆的信息进入短时记忆的条件是引起（） A、注意 B、复述 C、神经冲动 D、条件反射 11、教学过程中电化教具的运用一般属于（） A、实物直观 B、模象直观 C、言语直观 D、符号直观 12、遗忘曲线呈（） A、正U型 B、倒U型 C、加速型 D、负加速型 13、学过了行为主义关于“学习是凭经验产生的行为相对持久的变化”后，现在要让学生认识到“行为潜能的变化”也是学习，这属于（） A、派生类属学习 B、相关类属学习 C、上位学习 D、并列结合学习