一、单选题
1.在活动难度较大时，动机强度越强，工作效率会（）
A.较低
B.中等
C.较高
D.不变
2.一下哪一类不属于组织策略（）
A.群集
B.摘录
C.过渡学习
D.列提纲
3.看完文章时，以金字塔的形式把要点呈现出来这种编码策略叫做（）
A.作关系图
B.列提纲
C.运用理论模式
D.利用表格
4.老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，老师使用的学习策略是（）
A.精细加工策略
B..组织策略
C.元认知策略
D.阅读理解策略
5.科尔伯格道德判断发展的最高阶段是（）
A.惩罚和服从定向
B.权威和维护社会秩序定向
C.社会契约定向
D.良心或原则定向
6.场独立型概念的提出人是（）
A.卡塔尔
B.威特金
C.吉尔福特
D.列维托夫
7.问题解决的试误说的奠基人是（）
A.桑代克
B.苛勒
C.纽厄尔和西蒙
D.布鲁纳
8.下面说法正确的是（）
A.创造力与智力高度相关
B.高智力者，创造力也高
C.低智力者，创造力高
D.知识经验与创造力呈正相关
9.对某种物体或某种情况的恐惧如怕蛇、怕狗、害怕开车等，这种恐惧症属于（）
A.广场恐惧症B社交恐惧症 C.单纯恐惧症 D.一般恐惧症
10.学“角”这一概念，对“钝角”“锐角”“直角”概念的学习产生的影响属于（）
A.负迁移
B.纵向迁移
C.横向迁移
D.非特殊成分的迁移
11.形式训练说的代表人物是（）
A.沃尔夫
B.桑代克
C.布鲁纳
D.奥苏伯尔
12.短时记忆空量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）
A.感觉登记
B.注意
C.组块
D.复述
13.已有研究指出，口头语言发展的关键期是（）
A.2岁
B.4岁
C.6岁
D.8岁
14.对于消极的课堂行为，采用适当的惩罚（）
A.也是不行的
B.也是违法的
C.也是不必要的
D.是必要的
15.通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是（）
A.智力技能
B.这是迁移
C.智力
D.思维程序
16.强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。如果不这样想、不这样做，他就会（）
A.什么事也做不下去
B.痛苦不安
C.感到惴惴不安
D.感到极端焦虑
17.一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受下列哪种因素的干扰（）
A.消退和干扰抑制
B.倒摄和干扰抑制
C.前摄和消退抑制
D.前摄和倒摄抑制
18.一般在教学开始前使用（）来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.非正式评价
19.成就动机可以区分为力求成功与避免失败两种倾向，力求成功者的成就动机（）
A.高
B.低
C.与避免失败者一样
D.与学习无关
20.下面体现垂直迁移的具体事例是（）
A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音
B.“角”概念的掌握影响“直角”“平角”等概念的学习
C.“石”字的学习影响“磊”字的学习
D.在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现
二、多项选择题
21.具有高创造性个体的人格特征有（）
A.独立型
B.自信
C.对复杂问题感兴趣
D.冒险精神
E.易怒
22.根据需要的不同性质，可将动机分为（）
A.内在动机
B.外在动机
C.生理性动机
D.社会性动机
E.主导动机
23.一般来讲，成就动机水平较高者具有的特征有（）
A.具有挑战性与创造性B0具有坚定信念 C.能够正确归因
D.计较个人得失
E.不打无把握的仗
24.克服焦虑的原则有（）
A.运用现象
B.放松自己
C.认清焦虑状况
D.不回避
E.正面迎战
25.教育心理学研究的基本原则有（）
A.道德性原则
B.系统性原则
C.教育性原则
D.客观性原则
E.主观性原则
三、判断题
26.标准化测验常用来测量学生的学习状况。（）
27.编码就是把有关信息收集在一起。（）
28.斯金纳认为强化的作用就是改变某一反应在将来发生的概率。（）
29.观察法是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分析的方法。（）
30.心理发展既有渐进的、连续的量的变化，又有质的改变。（）
四、填空题
31.先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态叫做__________。
32.陆钦斯的___________实验是定势影响迁移的一个典型特例。
33.元认知包括两个成分，_________与对认知行为的调节和控制。
34.如果教学目标侧重知识结果，则宜选择接受学习，与之相应的教学策略是__________。
35.学习准备是一个动态的发展过程，包括_________和横向两个维度。
36.在学习的认知领域，奥苏伯尔根据学习进行的方式，把学习分为接受学习和_________；根据学习材料与学习者原有知识点的关系，把学习分为机械学习和有意思学习。
37.回避条件作用与逃避条件作用都是__________的条件作用类型。
38.当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程称作__________。
39.学生的认知差异主要包括认知方式差异和__________。
40.教师自编测验的主观题包括论文题、__________题。
五、名词解释
41.认知风格
42.操作定向
43.替代强化
44.信度
45.认知方式
六、简答题
46.简述智力的个体差异。
47.简述心理健康的基本标准。
48.简述学生非正式群体的积极功能。
49.简述教学测量与评价功能。
七、论述题
50.常用的学习策略有哪些？结合实际谈一谈如何运用学习策略进行有效学习？
51.试述中学生的心理发展的特点。
答案
一、单选题
1.【精析】A 工作效率火热动机强度成反比例关系。
2.【精析】C 过度学习属于复述策略。
3.【精析】A 以金字塔的形式呈现要点属于作关系图策略。
4.【精析】B 列提纲属于组织策略。
5.【精析】D 根据柯尔伯格的道德发展理论，道德判断发展的最高阶段是后习俗水平中的良心或原则定向。
6.【精析】B 维特金最先提出了场独立型的概念，在认知过程中，倾向于独立学习。
7.【精析】A 桑代克是问题解决试误说的奠基人，认为学习是在不断的尝试错误中实现的。
8.【精析】D 智力与创造力呈正相关，但并不是高智力一定有高创造力。
9.【精析】C 对一种具体的东西、动作或情境的恐惧属于单纯恐惧症。
10.【精析】B 从“角”这一概念而影响到“钝角”等概念的学习，属于纵向迁移。
11.【精析】A 沃尔夫是形式训练说的代表人物。
12.【精析】C 美国心理学家G·米勒从信息加工的观点出发认为，如果人在主观范围内对材料加以组织、在编码，那么记忆中的信息容量可以扩大，为此他提出了“组块”的概念。组块是指将若干单位联合成有意义的、较大的单位的信息加工的记忆单元，这在一定程度上解决了短时记忆容量有限的问题。
13.【精析】A 儿童口头语言发展的能力较早，已有研究指出，口头语言发展的关键期在2岁左右。
14.【精析】D 对于学生的消极的课堂行为，教师为了维持课堂秩序和教学的顺利进行，采用适当的惩罚是必要的，但惩罚绝对不可以进行严重的体罚和人格侮辱。
15.【精析】A 智力技能是指通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
16.【精析】D 强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，二如果他不这样想、不这样做，他就会感到极端的焦虑和不安。
17.【精析】D 前摄抑制是指先前的学习与记忆对后继的学习和记忆的干扰作用。倒摄抑制是指后继的学习与记忆对先前学习材料的保持与回忆的干扰作用。这两种抑制现象一般是在学习两种不同的、但又彼此相似的材料时产生的，但学习一种材料的过程也会出现这两种抑制现象。如题中所说，学习一个较长内容的材料，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是因为起首部分没有受到前摄抑制的影响，末尾部分没有受到倒摄抑制的影响，中间部分则受到了两种抑制的影响和干扰。
18.【精析】A 要摸清学生的现有水平及个别差异，需要在教学开始前使用诊断性评价来诊断出学生学习困难的原因后，可以对症下药，以便安排教学。
19.【精析】B 阿特金森认为最求成功的动机与成功期望概念成反比。如果个体力求成功，那意味着他的成功期望值就越高，故成就动机就低。
20.【精析】B 垂直迁移主要是指处于不同层次（概括性和抽象性的差异度）的各种学习间的相互影响。在题中所给的四个事例中，只有“角”的概念的掌握影响“直角”、“平角”等
概念的学习体现了垂直迁移。因为角和直角、平角的抽象性和概括性不同，前者高，处于认知结构的上位；后者低，在认知结构中处于下位，这两个概念在认知结构中形成了两个层次。
二、多选题
21.【精析】ABCD 高创造性的人一般具有独立性、自信、对复杂问题感兴趣、冒险精神的人格特征。
22.【精析】CD 根据需要的不同性质，动机可以分为生理性动机和社会性动机两种。
23.【精析】ABC 成就动机水平较高者具有的特性包括有挑战性和创造性、有坚定信念和能够正确归因。
24.【精析】DE 克服焦虑的原则有不回避和正面迎战。
25.【精析】ABCD 教育心理学研究的基本原则有道德性原则、系统性原则、教育性原则和客观性原则。】
26.【精析】×教师自编测验常用来测量学生的学习状况。
27.【精析】×编码的过程不是简单的信息收集构过程，而是用各种方式把信息组织起来。
28.【精析】√斯金纳认为某一反应出现后有强化，则该反应以后出现的概率就增加，反之则降低。
29.【精析】√题干是对观察法的名词解释。
30.【精析】√心理发展是一个由量变到质变的连续的过程。
三、填空题
31.心向与定式32.量杯33.对认知过程的知识和观念34.讲授教学35.纵向
36.发现学习37.负强化38.惩罚39.认知能力差异40.问题解决
四、名词解释
41.认知风格，又称认知方式，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工信息组织时所显示出来的独特而稳定的风格。
42.操作定向，即了解操作活动的结构要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。
43.替代强化指观察者因看到榜样受强化而如同自己也受强化一样，是一种间接的强化方式。
44.信度指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。
45.认知方式，又称认知风格，是指个体在对信息加工过程中表现出来的个体差异。它是一个人在感知、记忆和思维过程中经常采用的、受到偏爱的和习惯化了的态度和风格。
五、简答题
46.【答案要点】（1）发展水平上的差异。不同的人所达到的最高水平及其不同。
（2）智力的结构差异，即组成的方式上有所不同。另外，人的智力发展有早晚差异，有人“少年早慧”，有人“大器晚成”。
47.【答案要点】（1）有正常的智力水平；（2）能够了解并接受自己；（3）能与他人建立和谐关系；（4）善于调节与控制情绪；（5）有良好的环境适应能力。
48.【答案要点】（1）使学生获得心理上、精神上的满足。
（2）可以增强学生的群体意识，有助于正式群体的形成和巩固。
（3）可以为学生个体提供及时而彻底的物质和精神援助。
（4）有利于学生之间相互学习、相互提高，促使个性和谐发展，人格更加完善。
49.【答案要点】（1）为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息。
（2）是学校鉴别学生学业成绩，家长了解学生学习情况的主要方式。
（3）是教学过程的一个重要组成部分。
（4）作为教育评价和决策的依据。
六、论述题
50.【答案要点】学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。
认知策略又分为复述策略、精加工策略和组织策略；
元认知策略可分为计划策略、监督策略和调节策略；
资源管理策略可分为时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略和社会资源利用策略。要运用学习策略进行有效学习必须从以下几个方面做起：
（1）掌握各种有效的知识类型；
（2）培养学习的愿望与动机；
（3）有相关学习的元认知。
51.【答案要点】（1）中学生认知发展的基本特点：①中学生认知结构的体系基本形成；②中学生认知活动的自觉性明显增强；③认知与感情个性得到和谐发展。
（2）中学生观察力发展的特点：①目的更明确；②持久性明显发展；③精确性提高；④概括性增强。
（3）中学生记忆发展特点：①有意注意已占全主导地位；②理解记忆成为主要的记忆方法；
③抽象记忆占优势。
（4）中学生情感发展的特点：
①初中生情感发展的特点：第一，随着自我意识的发展，产生了与社会评价和自我评价相关的情感；第二自相矛盾的感情；第三，少年的热情与冲动；第四，选择性友谊的建立；第五，情感的社会性更加明朗。
②高中生的情感发展特点：第一，个性化的情感；第二，浪漫主义的热情。
（4）高中生社会性发展的特点：中学生社会性的发展水平是在动荡中、矛盾中不断提高，是在问题的不断产生又不断解决、再产生再解决的过程中向前发展的。这个年龄阶段的心理面貌很不稳定，可塑性打大。这是心理成熟前动荡不稳的时期。
第四章学习动机 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在（）附属内驱力最为突出。 A．儿童早期 B．少年期 C．青年初期 D．青年晚期 2．个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是（）。 A．学习需要 B．学习动机 C．学习迁移 D．学习期待 3．学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）。A．认知内驱力 B．附属内驱力 C．自我提高内驱力 D．交往内驱力 4．自我提高内驱力和附属内驱力属于（）。 A．内部动机 B．直接动机 C．外部动机 D．一般动机 5．林林为了获得老师和家长的表扬而认真学习，他的学习动机表现为（）。A．认知内驱力 B．自我提高的内驱力 C．附属的内驱力 D．求知欲 6．内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（）。 A．社会意义 B．动机的作用与学习活动的关系 C．个人的前途 D．动力来源 7．由个体内在需要引起的动机是（）。 A．高尚动机 B．内部动机 C．低级动机 D．外部动机 8．阿特金森以为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类
是（）的动机。 A．追求利益 B．追求刺激 C．避免困难 D．避免失败 9．以下哪种学习动机属于内部动机（）。 A．“万般皆下品，唯有读书高” B．读书是一种乐趣 C．“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋” D．“为中华之崛起而读书” 10．学习动机的强化理论是由（）学习理论家提出来的。 A．格式塔派 B．认知派 C．联结派 D．建构派 11．学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）。 A．作用 B．社会意义 C．动力来源 D．个人的前途 12．来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是（）。 A．高尚的动机 B．远景的间接性动机 C．低级的动机 D．近景的直接性动机 13．与学习的社会意义和个人的前途相连的学习动机是（）。 A．近景的直接性动机 B．内部动机 C．远景的间接性动机 D．外部动机 14．个体的成就动机中含有两种成分：（）和回避失败的倾向。 A．追求利益的倾向 B．追求刺激的倾向 C．追求成功的倾向 D．回避困难的倾向 15．维纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指（）。 A．努力 B．能力 C．任务难度 D．运气 16．学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是（）。A．高尚动机 B．内部动机 C．外部动机
《教育心理学》试卷专题一认知心理活动 一、单项选择题（每题1分共24分）在每小题列出得四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选或未选均无分 1.下面关于小学生视觉发展特点的描述中哪一项是不正确的？（） A．视觉差别感受性明显发展。B．小学生的颜色辨别能力迅速提高。C．小学生视觉的差别感受性发展要快于绝对感受性 的发展。D．男生的颜色感受性发展高于女生。 2.下列哪一项不属于影响注意转移的因素？（） A．与原来注意的紧张程度有关B．与个人的兴趣爱好有关C．与对引起注意的新事物的意义理解程序有关D．与神经过程的灵活性有关 3.在教学中，教师对学生的计算速度提出具体要求，对所布置的作业提出时间要求，同时注意提高学生的心算能力，重点是训练小学生哪一项思维品质？( ) A．深刻性B．独创性C．批判性D．敏捷性 4.一般来说，以下哪一年级的学生的口头言语是以对话为主导地位的？（） A．学前阶段B．一年级C．三、四年级D．五、六年级 5．下列哪一项不属于小学生记忆能力发展的特点？（） A．意义识记逐渐超过机械识记B．有意识记逐渐超过无意义识记C．抽象记忆在迅速发展D．短时记忆广度接近成人 6.人的知觉总是根据已有的知识经验，对感知的事物进行加工处理，直觉地理解其意义，并运用词的形式把它揭示出来。这指的是（） A．知觉的选择性B．知觉的整体性C．知觉的理解性D．知觉的恒常性
7.通常情况下，小学生思维发展的质变期是发生在（） A．幼儿阶段B．小学一、二年级C．小学四年级D．小学五、六年级 8.下列哪项不属于培养小学生思维独创性的方法？（） A．建立民主的教学环境B．培养好奇心，激发求知欲C．鼓励学生多模仿D．提倡新颖性 9.复述是以下哪一种记忆的重要保持机制？（） A．感觉记忆B．瞬时记忆C．短时记忆D．长时记忆 10.在整个小学阶段，学生对于以下哪个时间标尺掌握的最差？（） A．小时B．日C．周D．月 11.在教学中，教师采用一题多变、设置隐含条件、模型转换、多题归一等问题情景，重点是训练小学生哪一项思维品质？（） A．深刻性B．灵活性C．批判性D．敏捷性 12.下列哪一项不属于小学生想象能力发展的特点？（） A．有意性得到充分发展B．内容逐渐符合客观现实C．还存在一定的直观性和具体性D．创造性成分日益增多 13.下面哪一种方法不利于识记的进行？（） A．有目的的识记B．先识记后理解C．识记与操作相结合D．保持良好的情绪
小学教师资格认定考试 教育心理学标准预测试卷(九) 一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共20小题。每小题2分，共40分) 1．按照加涅的学习结果分类的观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称为()。 A．认知策略 B．言语信息 C．动作技能 D．智力技能 2．通过综合归纳获得意义的学习称为()。 A．上位学习 B．同位学习 C．下位学习 D．并列结合学习 3．读文章标题，去猜测文中具体内容属于()。 A．头脑风暴训练 B．自我设计训练 C．推测与假设训练 D．发散思维训练 4．认知-结构学习论在教学中主张()。 A．探究法 B．班级授课制 C．发现法 D．讨论法 5．掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习称为()。 A．符号学习 B．概念学习 C．命题学习 D．规则学习 6．能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为()。 A．需要 B．动机 C．强化 D．诱因 7．经验类化理论的代表是()。 A．贾德 B．桑代克 c．布鲁纳 D．奥苏伯尔 8．下面四个成语或俗语中哪一句是典型的正迁移现象?() A．举一反三
B．聪明过人 C．思维敏捷 D．物以类聚 9．成就动机可区分为力求成功和避免失败两种倾向，力求成功者的成就动机()。A．高 B．低 C．与避免失败者一样 D．与学习无关 10．品德心理结构中最具有动力色彩的成分是()。 A。道德认识 B．道德意志 C．道德行为 D．道德情感 11．对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略一般称为()。A．学习自觉性 B．元认知策略 C．智力技能 D．自我意识 12．“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于()。 A．内部的可控因素 B．内部的不可控因素 C．外部的可控因素 D．外部的不可控因素 13．阅读技能是一种()。 A．操作技能 B．运动技能 C．心智技能 D．学习技能 14．预期学生通过教学活动获得的学习结果称为()。 A．学习目的 B．教学目的 C．学习目标 D．教学目标 15．对知识最好的复习方法是()。 A．有意识记 B．多种感官参与 C．在实践中应用所学知识 D．画线 16．约束群体内成员的行为准则称为()。 A．群体气氛 B．群体压力 C．群体凝聚力 D．群体规范 17．课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称为()。
课程教案设计首页
一、导入 每位老师都认同，对于学习的意义无论如何估价都不过分！ 然而，学生眼中的学习呢？ 用图画和图片反映不同阶段学生的学习状态和心态。 探讨： 为什么学生会在学习过程中逐渐变得被动、沮丧？ 二、学习动机概述 （一）动机与学习动机 动机——直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。 ◇有机体的行为被内驱力所激起，并指向一定的诱因就是动机状态。 ◇使有机体产生动机的过程叫做激励。 动机的作用/功能： ◎激发功能 ◎定向功能
◎强化功能 动机——激发、定向和维持有机体行为的心理过程。 （二）学习动机与学习效果的关系 探讨：学习动机越强越好吗？ 叶克斯—多德森定律 各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。 研究还发现，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机最佳水平有逐渐下降的趋势。也就是说，在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。
（三）学习的外来动机和内在动机 学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。 三、影响学习动机的因素及有关研究 （一）外部强化 行为主义提倡通过外在诱因来维持学生的学习动机，学校中获得奖励（如高分、奖品、赞扬、给予权利或荣誉称号等）的学生将会产生进一步的学习动机；没有得到强化的学生将不会产生动机；被惩罚（训斥、被嘲笑、剥夺权利、低分等）的学生则可能逃避学习。 强化：指在行为发生频率或持续时间上的增加。 强化的依随性——强化总是伴随着反应之后而出现，强化与反应之间的这种依随关系称为强化的依随性。 普雷马克原理——又叫“奶奶的规则”，即一个经常出现的或较喜爱的活动可以作为强化物去强化一个较少出现的或较不喜欢的活动。 运用强化的注意事项： 必须是先有行为，后有强化，这种前后关系不容颠倒。 必须使学生在主观上认识到强化与他的学习行为之间的依随关系。 必须用学生喜欢的活动去强化相对不喜欢的活动，而不能相反。
教育管理心理学标准预测试卷（二） （考试时间150分钟）选择题 1.教育管理心理学研究的基本任务，就是探讨教育管理活动中不同角色人们的心理现象及规律；为提高教育管理水平提供【】 A.教育学依据 B.管理学依据 C.心理学依据 D.哲学依据 2.教育学成为一门独立学科的开始，是以哪本书的出版为标志？【】 A《大教学论》B.《爱弥儿》C.《民主主义与教育）D.《教育论》 3管理独立成为一门学科是以哪本书的出版为标志？【】 A．《科学管理原理》B，《工业管理和一般管理》C.《社会组织与经济组织理论》D．《管理原理》 4提出性善论，并将其理论用之于管理从而提出要实行仁政的是【】 A.孟子 B.荀子 C.公孙尼子 D.扬雄 5.使教育工作者在知识、经验和个性品质等方面所达到的对教育工作的适应程度，体现的是教育工作者社会认知功能的【】 A.加速自我成熟 B.改善人际关系 C.提高教育效果 D.增进心理健康 6. 认为人的行为是由外界刺激引起的一种机械反应，其公式是S - R。提出这种观点的心理学家是【】 A.华生 B.托尔曼 C.勒温 D.梅耶 7.认为行为乃是个人对于刺激或情境的反应，以达到行为的完成，其过程为：S一一0一B一A。提出这种观点的学者是【】 A.华生 B.托尔曼 C.勒温 D.梅耶 8认知判断、情感因素和意志成分属于影响受挫容忍力因素中的【】 A.生理条件 B.学习训练 C.个体心理品质 D.外部环境 9.态度的核心成分是什么？【】 A.认知因素 B.情感因素 C.意向因素 D.行为倾向 10.促使个体把活动转向为自己目的而服务的事物上去，以保持客观的平衡。这是态度的【】 A.认知功能 B.适应功能 C.自我表现功能 D.自我防御功能 11.构成和维持教育群体的基本条件是【】 A.群体目标 B.群体结构 C.群体规范 D.群体意识 12.教育群体心理成熟的重要标志是【】 A.群体目标 B.群体结构 C.群体规范 D.群体意识 13.学校人际关系中首要的、根本性的关系是 A.学校领导集体中的人际关系 B.学校领导者与被领导者之间的人际关系 C.教育成员之间的人际关系 D.教师与学生之间的人际关系 14.教育群体合作的积极意义和作用不包括 A.提高教育绩效 B.协调群体人际关系，增强凝聚力 C.做好思想工作，建设精神文明 D.吃大锅饭的平均主义 15.在实现组织目标中起决定作用的是【】 A.领导 B.管理 C.组织的领导者 D.组织的全体成员 16.敏锐的观察力、良好的思维力和创新能力，属于教育领导者心理品质中的【】 A.品德方面 B.智力方面 C.个性方辞 D.组织管理方 17.以快制胜，是哪种类型领导决策的显著态度？【】 A.果断型 B.顽强型 C.稳健型 D.多虑型 18.组织的心理功能不包括【】 A目标功能B.权力功能C.协调功能D.惩奖功能 19.首先提出“企业文化”概念的畅销书《企业文化》的作者是【】 A.霍桑 B.勒温 C.威廉，大内 D.迪尔和肯尼迪 20.关于教育组织变革程序，提出解冻、变革、再冻结三个阶段的学者是【】 A.李维特 B.洛尔施西 C.勒温 D.凯利
《教育心理学》试题及答案（专升本） 第一套 （注：共40题，提供正确答案38题，每题2.5分，可得95分） 一、单选题。 1、我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：（ B ） A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．中学生期 2、埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段的危机冲突是：（ C ） A．勤奋感对自卑感 B．主动感对内疚感 C．自我同一性对角色混乱 D．自主感对羞耻感 3、依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：（ A ） A．准备律 B．刺激律
C．失败一成功律 D．成功一成功律 4、哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验？（ D ） A．完形一顿悟说 B．认知一结构学习论 C．信息加工学习理论 D．建构主义学习理论 5、著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：（ D ） A．也是中等 B．不利 C．关系不大 D．最有利 6、在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”概率。这是运用了：（ B ） A．正例与反例配合法 B．交式法 C．比较法 D．直观法 7、发散性思维的主要特征有三个：交通性、独创性和：（ C ）
A．多样性 B．迅速性 C．流畅性 D．价值性 8、一般说来，态度和品德的形成过程经历三个创优，即依从、认同和：（ A ） A．内化 B．行为 C．实行 D．反馈 9、在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做：（ A ） A．心理评估 B．心理诊断 C．心理辅导 D．心理测验 10、不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做：（ B ） A．差生行为 B．问题行为 C．逆反行为
教育心理学》试卷 一、选择题（每小题 1 分，共 20分） 1.1903 年，美国心理学家（ ）出版了西方第一本以教育心理学命名的著作。 A ．皮亚杰 B ．桑代克 C ．弗洛伊德 D ．华生 2. 儿童不能从对方的角度考虑问题，以为每个人看到的世界正如他自己看到的一样，叫 （ ） 。 A ．自我中心 B ．去自我中心 C ．思维可逆性 D ．多维思维 3. 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的（ A ．基本教育 B ．基本教学 C ．基本心理 4．小学生的思维（ ）。 A. 正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段 B. 正处于抽象思维向具体思维过度阶段 C. 正处于具体思维向抽象思维过度阶段 D. 完全属于具体思维阶段 5．布鲁纳认为学习的实质是 （ ） 。 A ．构造完形 B ．尝试错误 C ．形成认知结构 D ．建立条件反射 6. 下列要素中对学习起作主体作用的是（ ）。 A .学生 B .教师 C .教学内容 D .教学媒体 7. 下列人物属于胆汁质的是（ ）。 A .王熙凤 B. 沙和尚 C .张飞 D. 林黛玉 8. 下列选项中属于负强化的是（ ）。 A .表扬 B. 惩罚 C. 撤销处分 D. 批评 9. 小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程 本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于 （ ） 。 A ．认知内驱力 B ．自我提高内驱力 C ．附属内驱力 D. 我效能感 10. 成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为：避免失败者的目的是避免失败，减少失 败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为 50%时， 他们会 （ ） A ．可能选择 B ．犹豫不决 C ．回避这项任务 D ．坚决选择 11. 汉语拼音的学习干扰了英语音标的学习。根据迁移的性质，这种迁移属于 （ ） A ．正迁移 B ．负迁移 C ．垂直迁移 D ．水平迁移 12. 最早的有关学习迁移的一种代表性理论是 （ ） 。 A ．形式训练说 B ．共同要素说 C ．概括原理说 D ．关系转换说． 13. “杯弓蛇影”反映的是一种（ ）。 A. 刺激泛化 B. 刺激分化 C. 刺激比较 C. 分为强化 14. 教师在书写板书时要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是 （ ） 。 A ．强度律 B ．差异律 C ．活动律 D ．组合律 15．为了提高记忆效果，最好的学习程度是 （ ） 。 A ．100％ B ． 120％ C ．150％ D ．200％ 16．在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和（ A.言语直观 B.形象直观 C.感知直观 D.表象直观 17.学习策略中的元认知策略，包括计划策略、监控策略和（ ）。 A.调节策略 B.精细加工策略 C.组织实施策略 D.学习方法 18 .采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是（ ）。 ）规律的科学。 D ．基本身心 ）。
00466 发展与教育心理学 模拟试卷(一) 一、单项选择题(每题1分，共30分)在每小题的四个备选项中选出一个正确答案， 并将其代码写在题干后面的括号内。不选、错选、多选或多选择者，该题无分。 1．狭义的发展心理学主要指【D】A．动物心理学B．民族心理学C．比较心理学D．个体发展心理学 2．华生认为初生的婴儿有三种天生的情绪反应，即怕、怒、和【A】A．爱B．悲C．喜D．恶 3．弗洛伊德把由于担心原我的需要所产生的冲动可能战胜自我而引起的焦虑称为 【D】A．客观性焦虑B．道德上的焦虑C．主观性焦虑D．神经性焦虑 4．皮亚杰认为【B】是影响心理发展的最重要的、决定性的因素。A．成熟B．平衡C．练习和习得经验D．社会经验 5．【C】主导个体心理发展，是个体心理发展的决定条件。A．遗传B．自然环境C．教育D．社会环境 6．小鸡一旦印刻在某个客体上，例如对人印刻，就会跟着人走，而且不会对其他物 种产生印刻。这说明印刻【C】A．不依赖于任何一种强化B．可能形成得非常快C．是不可逆的D．只在“关键期”内发生 7．心理发展过程的进行可以用几个一般特点来描述。美国心理学家克雷奇认为这些 一般特点包括：发展速度、【A】、顶点和发展的分化和阶段。A．时间B．发展的稳定程度C．发展的协调性D．发展的均衡性 8．新生儿的头部88％的时间转向右边，表明他们是【B】占优势。A．丘脑B．左半球C．小脑D．右半球 9．【C】是幼儿游戏的最高形式。A．再造性游戏B．教学游戏C．创造性游戏D．活动性游戏 10．在儿童各个器官的发育过程中，【C】的发育是最优先的。A．心脏B．胃C．脑
D．肺 11．小班幼儿看到别的小朋友有一个好玩具，自己也说：“爸爸明天也要给我买一个更大的玩具。”这种现象说明【D】A．幼儿在撒谎B．幼儿想像中带有特殊的夸张性C．幼儿以想像的过程为满足D．幼儿的想像内容经常与现实混淆 12．低年级的小学生对下列哪项内容更感兴趣【C】A．学习的内容B．学习的结果C．背书包上学D．抽象的因果关系 13．初入学的小学生对于【B】方位，常常需要和具体事物联系起来才能辨别。A．上下B．左右C．前后D．东西南北 14．赫洛克把青少年的同伴关系分为三类，其中【A】指相互信赖、不可分离的朋友。A．挚友B．伙伴C．好友D．朋友 15．人生观的形成有一个过程，大部分高中生属于人生观形成的【C】阶段。A．观察B．定向C．探索D．确立 16．若某个高中生对“现实的我”过高地估计，以至形成虚妄的判断，同时“理想 的我”也是虚假的话，他的自我意识发展的类型是【D】A．自我肯定型B．自我矛盾型C．自我萎缩型D．自我扩张型 17．加涅认为，区分戌、戍、戊、戎四个字的学习属于【B】A．语言的联合B．多重辨别学习C．概念学习D．原理学习 18．布卢姆等将【D】的教育目标由低到高分为五级：接受(注意)、反应、价值的评价、组织和由价值或价值复合体形成的性格化。A．认知领域B．动作技能领域C．态度领域D．情感领域 19．美国心理学家奥苏伯尔，根据学习材料与学习者原有知识的关系，把学习分为【B】A．接受学习和意义学习B．机械学习和意义学习C．接受学习和发现学习D．机械学习和发现学习 20．主张将“S—R”改为“S一O一R”的是【A】A．联结一认知理论B．生成学习论C．人本主义D．认知结构一同化理论
第四章学习动机 一、单选题 1. 口渴会使个体做出觅水的活动，这是动机的（）。 A.导向功能 B.激活功能 C.调节与维持的功能 D.强化功能 2.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，在（）附属内驱力最为突出。 A.儿童早期 B.少年期 C.青年期 D.成年期 3.根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）。 A .25% % % % 4.在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（）。 A.内部的、稳定的、不可控制的 B.外部的、稳定的、不可控制的 C. 内部的、不稳定的、可控的 D.外部的、不稳定的、可控的 5.自我提高内驱力和附属内驱力属于（）。 A.内部动机 B.外部动机 C.直接动机 D.间接动机 6.最重要和最良好的学习动机是（）。 A.学习兴趣和教师的期待 B.学习兴趣和远大理想 C.教师期待和远大理想 D.教师期待和家长期待 7.某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是（）。 A. 内部的、不稳定的、可控的 B.外部的、稳定的、不可控制的 C. 外部的、不稳定的、不可控的 D. 内部的、稳定的、可控制的 8.马斯洛的需要层次理论中提出人的最高级的需要是（）。 A.生理的需要 B.归属和爱的需要 C.自我实现的需要 D.安全的需要 9.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（）。 A.直接强化 B.间接强化 C.自我强化 D.替代性强化 10.培养学生的自我效能感最后是令其（）。 A.产生成就感 B.观察榜样 C.相信自己 D.认识自己 11.学习效率和动机水平之间存在（）。 A.线性关系型关系 C.倒U型关系 D.平行关系 12.一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、思维卷入过多、需要一定创造性的学习动机水平的要求（）。 A.高 B.低 C.一样 D.因个体差异而不同 13.由于外部诱因引起的学习动机称作（）。 A.外部学习动机 B.诱因学习动机 C.高尚动机 D.交往动机 14.布鲁纳认为维持学习的基本动力是（）。 A.兴趣爱好 B.外部奖励 C.内部动机 D.避免惩罚 15.最早提出自我效能感概念的是（）。 A.班杜拉 B.奥苏伯尔 C.桑代克 D.布鲁纳 16.根据维纳的成败归因理论，属于不稳定的外在的不可控因素是（）。 A．外界环境 B.努力 C.任务难度 D.能力 17.一般来说,由( )支配下的行为更具有持久性。 A.内部动机 B.外部动机 C.交往动机 D.无意识动机 18.研究表明,新的学习需要可以通过两条途径来形成。利用( )这一途径主要应考虑的就
一、单项选择题(本大题共20个小题，每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行的划分，迁移可以分为（）。 A．水平迁移与垂直迁移 B．正迁移与横向迁移 C．普通迁移与特殊迁移 D．顺向迁移与逆向迁移 2．奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（）。 A．痕迹衰退说 B．干扰说 C．同化说 D．动机说 3．安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是（）。 A．认知阶段 B．联结阶段 C．评价阶段 D．自动化阶段 4．态度与品德形成过程经历的第二阶段是（）。 A．依从 B．接受 C．认同 D．内化 5．学习效率和动机水平之间存在（）。 A．线性关系 B．U型关系 C．倒U型关系 D．平行关系 6．人家告诉你电话号码，你打通电话后，电话号码就忘了，属于（）。 A．瞬时记忆 B．短时记忆 C．长时记忆 D．感觉记忆 7．归因理论认为教师最好指导学生对自己的成败归因于（）。 A．努力 B．运气 C．能力 D．任务难度 8．一位胆小的学生一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答，这种方法属于（）。 A．行为塑造法 B．示范法 C．代币奖励法 D．强化法 9．在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数一致的行为，即（）。
A．顺从 B．众从 C．从众 D．服从 10．课程表的编制应尽可能将核心课程(语、数、英等)安排在（）。 A．上午第二、二、三节 B．上午第四节 C．下午第一节 D．下午第三节 11．学习心理学研究的对象是（）。 A．学生 B．人和动物 C．动物 D．儿童 12．根据学习的定义，下列属于学习现象的是（）。 A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛织网 D．儿童模仿电影中人物的行为 13．“举一反三”和“触类旁通”所说的是（）。 A．创造性 B．学习迁移 C．发现教学法 D．学会学习 14．现代认知心理学认为，教学促进智力发展的最佳途径是（）。 A．发展认知结构说 B．习得三类知识说 C．培养认知过程品质说 D．认识发生论 15．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）。 A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B．规定每周看电视的适当时间 C．惩罚孩子过分喜欢看的行为 D．只有按时完成家庭作业后才能看电视 16．“掌握学习”理论认为只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生都可以达到的掌握程度是（）。 A．60%～70% B．70%～80% C．80%～90% D．90%以上 17．担心“学生喜欢我吗?”、“同学们如何看我?”的老师处在教师成长过程中的哪一阶段?”（） A．关注生存
2020年《教育心理学》试卷及答案 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍 11、下列属于元认知的实例是（） A学生考试后，能准确地预测自己的分数 B学生在学习中能举一反三 C学生能利用复述策略进行记忆 D学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读12、当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（） A 专制型 B民主型 C放任型 D无法确定 13、根据埃里克森的观点，12---18岁时期发展的特定目标和任务是( ) A成为自主者的阶段 B发展主动性的阶段 C变得勤奋的阶段 D建立个人同一性的阶段。 14、掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们（） A学习积极性 B学习自觉性 C要花多少时间 D智力水平 15、短时记忆的容量为（）
2012年湖南省《中学教育心理学》命题预测试题及答案(8) 一、单项选择题(本大题共15个小题。每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中。只有一项是符合题目要求的。请将其代码填入相应的括号内)。 1．我国第一本《教育心理学》教科书的作者是( C) A．陶行知 B．蔡元培 C．廖世承 D．潘菽 2．( D)B心理特点是半成熟、半幼稚，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．青年初期 P14少年期主要是指初中阶段（11-15岁）这是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。青年期是指高中阶段（14-18岁）抽象逻辑思维已从经验型向理论型转化，开始出现辩证思维。 3．以下学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验的是( D) A．完形一顿悟说 B．认知一结构学习论 C．信息加工学习理论 D．建构主义学习理论 4．奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为( D) A．知识学习和技能学习 B．接受学习和发现学习 C．概念学习和意义学习 D．机械学习和意义学习 5．最重要和最良性的学习动力是( B) A．学习兴趣和教师的期待 B．学习兴趣和远大的理想 C．教师的期待和远大的理想 D．教师的期待和家长的期待 6．一般情况下，( B)程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。 A．高等 B．中等 C．一般 D．低等 7．乘法口诀的掌握可以广泛迁移于各种情景之中，这是一种(C ) A．水平迁移 B．垂直迁移 C．一般迁移 D．具体迁移 8．学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、
第四章学习动机 一、单项选择题 1、得到心理学家普遍公认的学习动机划分类型的是（） A、直接性动机与间接性动机 B、内部动机与外部动机 C、高尚的动机与低级的动机 D、前景动机与远景动机 2、需要层次理论是由以下哪位心理学家所提（） A、阿特金桑 B、马斯洛 C、维纳 D、班杜拉 3、在学习较难的内容时，动机水平为（）最有利于学习 A、较低 B、中等 C、较高 D、以上都不对 4、将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于（） A、能力 B、努力 C、任务难度 D、运气 5、提出归因理论的心理学家是（） A、耶克斯和多德森 B、苟勒 C、韦纳 D、多伊奇 6、学生希望得到同学的友谊、老师的关心，这是哪一种需要（） A、生理需要 B、安全需要 C、自我实现需要 D、归属和爱的需要 7、马斯洛需要层次论中的最高层次是（） A、安全需要 B、尊重的需要 C、爱与归属需要 D、自我实现的需要 8、成就动机理论的主要代表人物奥特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会（） A、可能选择 B、犹豫不决 C、回避这项任务 D、坚决选择 9、个体在学习活动中所要达到的目标的主观估计称为（） A、学习动机 B、学习期待 C、学习归因 D、学习效能 10、引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做（） A、注意 B、需要 C、动机 D、兴趣 11、提出归因理论的心理学家是（） A、耶克斯和多德森 B、苟勒 C、韦纳 D、多伊奇 12、在维纳的三维度归因模式中，常成为人们评价自己和他人的基础的是（） A、原因性维度 B、稳定性维度 C、可控性维度 D、内部维度 13、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（） A、认知内驱力 B、附属内驱力 C、欲望内驱力 D、自我提高内驱力 14、在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出（）
四川省高等教育自学考试 教育心理学历年真题（四） 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.1903年，美国心理学家________出版了教育心理学，这是西方第一本以教育心理命名的专著。（） A.杜威 B.桑代克 C.潘菽 D.乌申斯基 2．按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，通过分析、概括等方法发现问题，探索教育规律的方法是（） A.观察法 B.调查法 C.实验法 D.教育经验总结法 3.自我中心是皮亚杰认知发展阶段论哪个阶段的主要思维特征？（） A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 4.根据埃里克森的人格发展理论，6~12岁的儿童在这一阶段解决的主要矛盾是（） A.自主对羞怯 B.信任对怀疑 C.主动对内疚 D.勤奋感对自卑感 5.教师将学生的好或坏的学业表现归为教师的外部或内部原因的倾向是（） A.教学效能感 B.教学期望 C.教学归因 D.教学控制点 6.下面哪种情况发生了学习？（） A.服用兴奋剂提高比赛成绩 B.婴儿会吞咽 C.从不会开车到熟练开车 D.孩子从不会爬楼梯到会爬楼梯 7.华生是哪个心理学派的代表人物？（） A.行为主义 B.人本主义 C.精神分析学派 D.建构主义 8.奥苏贝尔认为学生的学习主要是（） A.机械学习和有意义学习 B.有意义的发展学习
C.有意义的接受学习 D.接受学习和发展学习 9.认知灵活性理论是由谁提出的（） A.斯皮罗 B.马斯洛 C.皮亚杰 D.维特罗克 10.能激发起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物是（） A.动机 B.诱因 C.需要 D.期待 11.马斯洛需要层次论中的成长需要是（） A.生理需要 B.安全需要 C.爱的需要 D.美的需要 12.关于“是什么”的知识，属于________，是对事实、定义、规则和原理的描述。（） A.陈述性知识 B.程序性知识 C.显性知识 D.隐性知识 13.迁移的程度取决于先后学习情景的相同要素的多少，持这种观点的是（） A.形式训练说 B.相同元素说 C.概括化理论 D.三维迁移模型 14.书写、体操、骑自行车等是（） A.动作技能 B.专门心智技能 C.习惯 D.一般心智技能 15.没有明确的初始状态、目标状态，或是解决方法的问题是（） A.结构良好问题 B.结构不良问题 C.问题解决 D.问题空间 16.学习者为了提高学习的效果和效率、有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案是（） A.元认知策略 B.认知策略 C.学习策略 D.资源管理策略 17.科尔伯格的道德发展阶段论认为，个体按照“好孩子”的要求去做是在（） A.惩罚和服从的定向阶段 B.人际协调定向阶段 C.工具性的相对主义定向阶段 D.普遍道德原则的定向阶段 18.按照布卢姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是（） A.领会 B.运用
《教育心理学》作业参考答案 一、名词解释 1. 心理学：心理学是研究心理与行为活动规律的科学。 2. 实验法：实验法是一种严格控制条件，主动引起某种现象，分析研究的方法。 3. 性格：性格是指由人对客现现实稳定的态度以及与之相适应的行为方式所表现出的个性心理特征。 4. 教师威信：是指教师在履行社会交给自己的教育职责过程中所具有的一种使学生感到尊敬而信 服的精神感召力量。 5. 遗忘：遗忘是指对识记过的材料不能再认或回忆，或错误再认和回忆。 6. 健康：不仅是疾病与体弱的消失，而是生理、心理健康和社会适应的完美状态”。 7. 身心发展：身心发展是生存期间由于年龄和经验的积累而引起的有规律的身心变化。 8. 主导性动机：动机是直接推动一个人进行行为活动的内部动力。 9. 智力技能：指借助于内部语言在头脑中完成的完善化的智力活动方式。 10. 学习：学习是主体积累经验，建构心理结构，积极适应环境的过程。表现为持久的行为或潜能变化。学习 是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。 11. 知识迁移：知识技能迁移是指一种知识技能对另一种知识技能的影响。 12. 学习策略：学习策略是学习者通过学习而形成的，为提高学习效率，而积极操纵信息加工过 程，进行学习方法的选择、运用与调控的方略。 二、填空题 1. 注意是心理活动对对象的（指向）和集中。 2. 思维的最主要的特征是间接性和（概括性）。 3. 根据记忆保持时间的长短，记忆可以分为（瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆三种。 4. 情绪一般分为心境、（激情）、应激和热情四种。 5. 期望理论认为，激励力量的大小等于（效价）乘期望值。 6. 认知发现学习理论的倡导者美国心理学家（布鲁纳）。 7. 心理学是一门界与自然科学与（社会科学）之间的跨界学科。 8. 心理学研究中实验者所要测定的行为和心理活动，叫（因变量）或依从变量。 9. 动机是直接推动一个人进行（行动）的内部动力。 10. 诱因可分为（正诱因）和负诱因两种。 11. 据动机目标的远近，可分为远景性动机和（近景性）动机。 12. 教育机智是教师面临复杂的（教育）情景时所表现出来的机敏、迅速而准确的判断和反应 能力。 13. 心理学(psychology) 是以（科学）方法研究人的心理和行为的学科。 14. 以调查法搜集资料有两种基本的方法：一是（问卷）调查，一是访谈式调查。 15. 根据需要的起源，可以把需要分为自然需要和（社会）。 16. 动机是由需要内驱力和各种内外（诱因）相互作用形成的。
一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将其代码填入题干后的括号内。每小题2分，共40分） 1.心理测验的技术指标不包括量表的（） A. 难度 B. 效度 C. 信度 D. 标准化 2.根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这表明儿童认知水平处于（） A. 感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 3.提出认识结构学习论的心理学家是（） A. 奥苏伯尔 B. 布鲁纳 C. 加涅 D. 桑代克 4.通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并得出结论的教学策略是（） A. 合作学习 B. 发现学习 C. 情景学习 D. 知道学习 5.小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查。这种行为属于（） A. 焦虑 B. 强迫行为 C. 强迫观念 D. 强迫恐惧 6.下列哪项属于认知的实例（） A. 学生在考试后能准确地预测自己的分数 B. 学生在学习中能举一反三 C. 学生在阅读是遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读 D. 利用复述策略回忆 7.认为“教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识结构，并让学生掌握学科的知识结构。”（） A. 有意义接受学习理论 B. 认知结构学习理论 C. 建构主义学习理论 D. 人本主义学习理论 8.（）是学生心理健康教育的主要场所。 A.学校 B. 家庭 C. 社会 D. 工作单位 9.“当个体行为符合群体规范时，群体就会给予赞许或鼓励，从而进一步强化其行为”，这属于（） A.群体归属感 B. 群体认同感 C. 群体压力 D. 群体动力倾向 10.心理辅导的基本目标学会调试包括调节和（） A.适应 B. 分析 C.分析 D. 整合 11.人表现在对社会的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特征称为（） A. 应激 B.性格 C.能力 D.定势 12.下列归因因素中，属于内部而稳定因素的是（） A. 能力 B. 努力 C. 任务难度 D. 运气 13.短时记忆中的容量单位是( ) A. 比特 B. 字节 C. 组块 D. 词 14.有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（） A. 组织策略 B. 精细加工策略 C. 原认知策略 D. 复述策略 15..下面哪一个是“问题解决”（）
教育心理学练习题（4-6章） 4章 一、选择题 1、林林为了获得老师和家长的表扬而认真努力学习，他的学习动机表现为(C ) A认知内驱力 B自我提高的内驱力 C附属的内驱力 D求知欲 2、个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是（ D ） A 学习需要 B学习动机 C学习迁移 D学习期待 3、学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（ B ） A认知内驱力 B附属内驱力 C自我提高内驱力 D交往内驱力 4、自我提高内驱力和附属内驱力属于（ C ） A内部动机 B直接动机 C外部动机 D一般动机 5.、认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在（A ）附 属内驱力最为突出。 A儿童时期 B少年期 C 青年初期 D青年晚期 6、内部学习动机和外部学习动机的划分标准是( D ) A社会意义 B动机的作用与学习活动的关系 C个人的前途 D动力来源 7、由个体内在需要引起的动机是（ B ） A高尚动机 B内部动机 C低级动机 D外部动机 8、以下哪种学习动机属于内部动机（ B ） A”万般皆下品，唯有读书高” B读书是一种乐趣 C”书中自有颜如玉，书中自有黄金屋” D“为中华之崛起而读书“ 9、来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣动机是（ D ） A高尚的动机 B远景的间接性动机 C低级的动机 D近景的直接性动机 10、与学习的社会意义和个人前途相连的学习动机是（ C ） A近景的直接性动机 B内部动机C远景的间接性动机 D近景的直接性动机 11、学习为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是( C ) A高尚动机 B内部动机 C外部动机 D低级动机 12、一般来说，由（A ）支配下的行为更有持久性 A内在动机 B外在动机 C交往动机 D无意识动机 13、“为中华之崛起而读书“，这样的学习动机属于（ C ） A近景性内部动机 B近景性外部动机 C远景性内部动机 D远景性外部动机 14、由于学习活动的社会意义和个人前途等原因引发的学习动机称作(A ) A远景的间接性动机 B社会性动机 C直接性动机 D志向性动机 15、认知内驱力属于（A ） A内部动机 B外部动机 C直接动机 D间接动机 16、下列情况中代表内在动机的情境是（D ） A王老师对张华的数学测验成绩表示满意 B学生把当前的学习和国家的利益联系在一起 C老师表扬爱劳动的学生 D王佳每天独自听音乐 17、对学习内容感兴趣而形成的动机，可称为（A ） A近景的直接性动机 B兴趣性动机 C情趣动机 D直接性动机 18、由于个体的内在的需要引起的动机称作（C） A外部学习动机 B需要学习动机 C内部学习动机 D隐蔽性学习动机 19、由于外部诱因引起的学习动机称作（A） A外部学习动机 B诱因性学习动机 C强化性动机 D激励性学习动机 20、学习动机的强化理论是由（C ）学习理论家提出来的 A格式塔派 B认知派 C联结派 D建构派 21、维纳认为，学习动机中“稳定的内部因素“是指（ B ） A努力 B能力 C任务难度 D运气 22、需要层次理论的提出者和代表人物是（A ）