谈多媒体技术在高中生物教学中的应用
摘要：生物学作为一门理论性、实践性、社会性都很强的自然科学，所包含的内容非常广泛，若单纯采用传统的教学方式，学生往往觉得枯燥无味。然而随着当今社会信息化速度的日趋加快，中学生物课堂教学要跟上时代发展的要求，走信息化之路是必然的选择。
关键词：生物多媒体选择课件应用注意事项
随着多媒体技术的快速发展与素质教育的深入开展，多媒体在教学中越来越体现出其优越性，多媒体技术已经成为推行素质教育不可或缺的教学手段。因此，把多媒体技术引入高中生物课堂教学势在必行。笔者就自己近年来运用多媒体进行生物教学的实践经验，谈谈如何利用多媒体技术提升生物课堂的教学质量。
一、合理选择教学课件
1 根据教学对象选择课件
教师在选择多媒体课件时，要着重于学生的全面发展和素质培养。根据不同水平、不同兴趣的学生的学习需要，进行合理选择，以确定具体的教学目标，促进学生的个性化发展。
2 依据教学目标制作课件
教师在制作课件时，要根据多媒体课件的方便实用和取材容易的特点，合理选择适用课件的教材。如果课件的内容过多，在无形中会分散学生的注意力，达不到预计的教学效果。如对于教材中不是很重要的知识点——“赤潮”的讲解，若用大量的资料、图片、视
共享中学生物学教学网站资源钱留华 (江苏省泰兴中学 225400) 中小学教育信息化建设步伐在迅速加快,许多中学生物学教师对上网技能学习的热情特别高。但是, Internet上大量的垃圾信息浪费了教师的宝贵时间,要在浩如烟海的网站中快速寻找到那少得可怜的中学生物学教学网站,令许多生物学教师颇为头痛,本文对网上中学生物学教学网站资源作一简介,帮助教师迅速寻找到自己想要的教学资料。 1 综合资源 1.1 K12生物教学(http://WWW.k1 https://www.doczj.com/doc/9c9871970.html,/ teacher/subedu/biology) 这是中国中小学教育教学网的一部分,分为教学资源、教改实验、实验实习、考试专栏、漫话生物、教师书屋、网上投稿等栏目。教学资源中有学科教案、教研论文和试题3个库;考试专栏中有高考、中考、有关竞赛和会考4个栏目;漫话生物中有科学常识和生物趣闻2个专题。 1.2 中基网—生物(https://www.doczj.com/doc/9c9871970.html,/sub2 ject/biology) 该站是中国基础教育网生物部分,设有教学参考、教学习题、教学研究、动物世界、植物世界、镜下世界、课件展示等栏目,目前有文章654篇,图片1636幅,课件24个。 2 课件资源 2.1 生物苑(https://www.doczj.com/doc/9c9871970.html,/jx.htm) 提供用Authorware、Flash、Powerpoint、Direct等软件制作的初、高中生物课件46个。 2.2 中学生物CAI(https://www.doczj.com/doc/9c9871970.html,)提供用Au2 thorware、PowerPoint、Flash等软件所做的高中生物课件28个。 3 试题资源 3.1 生物学教学探讨(https://www.doczj.com/doc/9c9871970.html,) 许多省市已进行3+X高考改革,该网站提供理科综合试题10套,供师生下载使用。另外,该站还设有3+X专题讲座,既可浏览也可下载,下载的专题不仅有内容,而且还有许多跨学科综合试题,让考生进行高考前的演练。 3.2 中学生物教学资源网(http://go https://www.doczj.com/doc/9c9871970.html,/～swjx/test.htm) 提供1981～2000年生物学高考试题和广东省1993～2000年会考试题以及1996～1999年福建省生物会考试题的下载。 3.3 中学生物教学与研究(https://www.doczj.com/doc/9c9871970.html,/～zxswjxyyj) 提供1981～2000年生物高考试题和广东省1993～2000会考试题的下载。 3.4 生物新世纪(https://www.doczj.com/doc/9c9871970.html,/～duhd) 提供初中植物、动物、生理卫生试题。 4 图片资源 4.1 现代生物图片库(https://www.doczj.com/doc/9c9871970.html,) 包含丰富的生物图片,你如果嫌图片浏览速度太慢的话,还可下载压缩文件。 4.2 生物苑(https://www.doczj.com/doc/9c9871970.html,/jx/pkj. htm) 有植物、动物、人体、微生物、细胞等学科的大量精彩图片。 4.3 中学生物课件下载(http://gol.163com/～zhonghuan/midb2.htm) 图片库中提供初一上册、初一下册、初二和高中4部分丰富图片。 4.4 中学生物教育网(https://www.doczj.com/doc/9c9871970.html,) 生物天地栏目中有许多图片。 4.5 中学生物教学资源网(https://www.doczj.com/doc/9c9871970.html,/～swjx/bmp.htm) 提供36种动物图片。 4.6 中学生物教学园地(http://biology.easthome. net.cai/ind.htm) CAI素材库中有植物学、动物学、生理卫生、微生物等方面制作课件的图片。 5 论文资源 5.1 生物学教学探讨(http://swxjx.home.sohu. com//lwxz.htm) 该网站的生物学论文写作指导栏目从确定专题、检索资料、精心写作、投稿发表等方面详细介绍论文的写作过程。另外,该站提供了《生物学教学》、 《生物学通报》等5家杂志的投稿地址、邮政编码、电子信箱,征稿启事等内容,为生物学教师投稿提供方便。 5.2 中学生物教学资源网(https://www.doczj.com/doc/9c9871970.html,/～swjx/jylw.htm) 有教研论文13篇、教学资料12篇。6 竞赛资源 6.1 生物学教学探讨(http://swxjx.home.sohu. com//swos.htm) 有生物学奥赛大纲、全国生物学竞赛大纲、IBO(国际生物学奥林匹克竞赛)的试题、全国生物学竞赛试题、竞赛经验介绍和试题分析等。 6.2 我的生物天地(https://www.doczj.com/doc/9c9871970.html,/i2 bol.htm) 这是一个曾参加生物学奥赛的学生制作的网页,其内容包括IBO的试题及分析。 7 资料资源 7.1 生物苑(https://www.doczj.com/doc/9c9871970.html,) 介绍
多媒体技术在课堂教学中的运用 随着信息技术的日益激增和教育本身的迅速发展，现代教育的观念己由原来的“以教师为主，学生为辅”变为“以学生为主，教师为辅”的教育观念。提倡教师教学生怎样学习，发展学生的个性潜力及其创造精神，这就要求我们要改革过去传统的教育方式和陈旧的、落后的教育手段，探究新的教育教学方式和先进的教学手段，多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生，其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性，极大的优化了教育过程，使课堂教学更为生动、形象、直观，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和教学效果。 一、多媒体技术有利于创设情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。 教学过程是一种认识、实践过程，又是信息处理、心理变化的过程，更是探究、情境创设和人格形成的过程。学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得文化科学知识和能力并与肯定情绪相联系的积极倾向。学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生活动中起着巨大的推动和内驱作用，它能集中注意、活跃思维，使各种竞技因素处于全面的竞技状态，它能调动情感、坚定意志，使人积极的寻求满足认识需要的途径和方法，而当认识需要得到满足后，又会使兴趣更为丰富和深刻，产生更高水平的认识需要和兴趣。教育心理学家说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”也形象生动的说明了兴趣在学习中的作用。因此，在教学过程中根据教学内容和特点，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境，在新的教学内容与学生求知心理之间制造强烈的矛盾冲突和感官刺激，激发学生对所学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，使学生由厌学、苦学变为好学、乐学。例如：在《伏尔加河的纤夫》一课的教学时，教师可将《伏尔加河的纤夫》的画面资料和《伏尔加船夫曲》的音乐资料有机的整合链接制成课件，在讲解时，通过“幻灯片放映”先播放一段《伏尔加船夫曲》音乐，在乐曲声中画面出现一条伏尔加河，纤夫们在岸边肩背纤绳弓着腰拉着船艰难行进，伴随着纤夫的号子声，画面转换成纤夫的脚、肩、头、面等局部特写镜头，使学生很快的排除外界和内心因素的干扰，融合到画面和音乐中，从而深深体会到纤夫的艰辛，加深了对课文的更深层次的理解。又如：在《开国大典》一文的教学时，链接入开国大典的宏伟壮观场面的录像资料，放映一些中华民族英雄儿女面对压迫、侵略、同仇敌忾的片段影片，结合讲解一些与之相关的历史事件，使学生有身临其境的感受。这样不仅使学生加深了对课文的理解，同时还使他们在不知不觉中接受了爱国主义教育。 多媒体辅助教学时情景不受时空限制，集画面、声音于一体，动态演示与静态画面相结合，再现于学生眼前，能充分调动学生多种感官参与活动，抽象的知识转化为形象直观的内容，符合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，心生疑惑，从而激起学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性。 二、多媒体技术有利于直观演示，突出重点，突破难点，便于学生理解和掌握所学知识。 变抽象的说教为形象直观的演示，是多媒体教学最主要的特色。一个教师语言表达能力
分层教学在高中生物教学中的应用 摘要：高中生物分层教学就是在高中生物教学过程中，针对全班不同层次学生的个性特征与心理倾向、知识基础与接受能力，根据生物学科的知识特点，设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法，实施不同的补救教学和课外辅导，布置不同程度的作业，进行不同的教学评价，从而使不同层次的学生在“可接受”水平上都学有所得的一种教学模式。分层教学在教学目标上，要使每个学生都得到最大限度的发展；在教学组织形式上，综合运用集体、小组和个别教学等形式的有机结合；在教学效果上，要使每个学生都能得到成功的体验。 关键词：高中生物；分层教学；教学应用 多年来，我国《生物学大纲》中的课程目标是按照基本知识、能力、态度的顺序。基本知识和基本技能被认为是课程中的重中之重。教师在教学过程中，也把对学生的“双基”教学看作是教学工作的头等大事，从而忽视了学生科学的情感态度和价值观的培养，忽视了培养学生探究精神和科学研究的能力，没有能够全面地培养学生的科学素养。新的《生物课程标准》要求学生在亲身体验的探究活动中获得知识与能力，是学生掌握学习的方法。通过给每一个学生提供丰富
多彩的探究材料和探究空间，使学生的科学素养达到较高的水平。如果在高中生物教学中采取分层教学，将有助于达到这个目标。 一、分层教学的含义 所谓的分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学的分成几组各自水平相近的群体 并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。 二、分层教学的目的 分层教学研究的主要目的是探索解决在班级授课制度下，面对学生之间的显著差异，如何采取适当而有效的措施，促使全体学生获得良好发展，能够更加发挥出每一个学生的最高水平，进一步提高学生的综合素质。 三、分层教学的过程 1.分层备课，教而有序 在同一个班级里进行分层教学，任务非常艰巨，那么分层备课显得更为重要。所以在依据大纲、教材的前提下，针对不同层次的学生提出不同的要求、设计不同的教法。重点考虑排除学困生的学习障碍，提出对优生的高层次要求，设计分层练习，这就要求教师用同样的教学内容对待不同层次的学生，根据学生的实际情况提出不同的层次要求，能够让优生吃得饱，让中等生吃得好，让后进生吃得了，各获得各
浅谈多媒体对课堂教学的促进作用 安丘市联谊中学 刘丰义孙业贞
浅谈多媒体对课堂教学的促进作用 摘要：多媒体教学已经成为课堂教学的主要形式，多媒体教学的优点表现在：能激发学生学习兴趣、培养学生创新精神、有利于优化课堂教学结构、可以开阔学生视野。因此在教学中我们可以采用如下手段，尽最大可能的发挥多媒体教学的优势，一是在多媒体教学中设计真实的背景，二是要设计学生的合作过程，反思过程，表述过程。三是将对学生的评价作为多媒体教学过程的一部分。同时运用多媒体应注意针对性，处理好多媒体与传统教学之间的关系。 关键词：优点、发挥、注意问题 随着时代的发展和科学技术的进步，多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程，多媒体的图、文、声并茂甚至有活动影象等特点，使学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、动画、视频资料。它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主动性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，成为改革课堂教学模式，培养学生创新能力和自主学习能力的有效途径。下面就多媒体对课堂教学的促进作用,谈谈我的体会。 一、多媒体教学的优点 1、能充分调动学生的情感，激发学习兴趣 传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，甚至连教学模式也可以选择，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。 在课堂教学多中媒体不仅是教学情息的载体，是传输信息的工具和手段，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。例如：一位老师在讲《小蝌蚪找妈妈》一课中，要理解“迎上去、追上去、游过去”这三个词的区别时，运用多媒体就容易多了，几段有趣的动画，再配合教师适当的讲解，学生在看得乐呵呵的同时，这三个词的区别也就迎刃而解了，达到了事半功倍的效果。 多媒体CAI课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其它传统教学无法达到的。运用多媒体教学，则变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，有效地完成教学任务。如在学习《看月食》一文中，月食的变化和产生月食的原因这两个难点，特别是产生的原因这个知识点学生不易理解，使用了多媒体，把学生自然地引入到情景之中，不但使抽象的知识变成了形象的画面，而且使得学生对这一自然现象产生了浓厚的兴趣，帮助学生树立爱科学的的思想意识，和探索自然科学奥秘的兴趣。 2、能拓展学生积极思维的空间，培养创新精神 在提倡素质教育的今天，老师的教是要去鼓励他们拓展自己的思维空间，也就是求异思维。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的思维场，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神。能达到这一目的的最好手段就是多媒体的运用。例如我观摩了《称象》一文，同学们通过多媒体看到了曹冲称象的四个步骤，通过这些活动的画面，学生们不但了解、掌握了这些步骤，还萌发了新的想法。有个孩子说：老师，我觉得曹冲的办法还不够好，因为石头很重，士兵们搬来搬去不但费时费力，而且称起来也不一定准确。
https://www.doczj.com/doc/9c9871970.html, 中学生物论文题目 一、最新中学生物论文选题参考 1、建国以来我国中学生物学课程简要历史回顾 2、中学生物教学中的青春期性教育 3、中学生物学教学改革的研究思路 4、中学生物概念图的制作 5、科普视野下的中学生物学教学 6、新课程背景下农村中学生物学实验教学面临的困难及对策 7、创设问题情境的策略与中学生物教学的改革 8、中学生物课外资源教学案例的构建和实践 9、生命科学的发展对中学生物课程的影响(一) 10、电教媒体在中学生物教学中的运用 11、浅谈中学生物的兴趣教学 12、河南省中学生物教育现状调查分析 13、浅析薄弱中学生物实验教学现状及改革措施 14、教学条件下中学生物学概念形成的实验研究 15、概念转变理论在中学生物学教学中应用的研究 16、当前中学生物教师培训的特点和要求初探 17、元认知能力培养与中学生物学教学 18、挖掘中学生物学教材,尝试生态思想教育 19、关于对中学生物教师开展继续教育工作的思考 20、中学生物教学现状与对策研究
https://www.doczj.com/doc/9c9871970.html, 二、中学生物论文题目大全 1、中学生物探究式课堂教学的实践与探索 2、基于科学的本质对中学生物学教育的几点思考 3、中学生物教学中进行环境教育的教学模式研究 4、上海市中学生物学教学实施生命教育的思考与探索 5、贵州西南地区部分农村中学生物实验教学现状调查 6、中学生物实验教学与学生素质的培养 7、中学生物教学百年回顾 8、新课程标准下中学生物实验教学评价方案初探 9、中学生物学教学目标分类的研讨(一) 10、中学生物课程目标体系 11、对中学生物教学渗入人文精神的探索 12、中学生物学探究性实验设计的教学探讨 13、中学生生物学兴趣的分层及培养 14、浅谈中学生物教师应如何进行环境教育 15、中学生物教学中探究教学理论应用实例分析 16、中学生物课程资源开发与利用初探 17、中美中学生物课程教材中关于科学探究内容的比较分析 18、浅谈中学生物教学中的环境教育 19、简谈中学生物学课堂教学导入的原则 20、关于中学生物教育教学现状的调查及思考 三、热门中学生物专业论文题目推荐
多媒体在高中生物教学中的运用 浅谈多媒体在高中生物教学中的应用 摘要：现代化信息技术已经普及的今天，而对于高中生物这个比较抽象的学科更适合于多媒体教学。既加强直观，又有利于抽象概括，对于优化课堂教学、提高课堂教学的有效性起着重要的作用。文章从学科背景、遵循的原则和应该注意的问题谈了自己的看法。关键词：多媒体高中生物辅助教学 对于生物学科而言，运用多媒体辅助教学，有着天然的优势。生物学研究的是生命现象的本质及其规律，注重于宏观和微观两个方面，侧重于基本原理和基本技能的培养。在高中阶段，生物学的许多知识涉及到学科的基本理论，其概念、原理、规律有着严密的逻辑体系，这些知识比较抽象，高度概括，仅凭教师讲授或挂图分析，学生学得枯燥、乏味，难以理解，不易接受。同时，高中生物学的许多知识，无论是宏观的，如生物的生长和发育、生物的类群、生物的形态和结构等，还是微观的，如生物的遗传和变异、细胞生物学和分子生物学的基础知识等，知识体系中有很多静态或动态的画面非常有趣，学生平常很难一一观察到，如果恰当地运用多媒体知识，设计与教材内容相应的动态画面，配以简要的文字说明，动静协调、音像同步，便可达到化难为易、优化课堂教学效果。那么多媒体教学应注意哪些原则呢？
一、以学为中心的原则_多媒体在高中生物教学中的运用。 课件的设计要以学生的学为中心，要充分体现以学生为主体、教师为主导的原则，要能充分发挥学生的主动性和创新精神，要让学 浅议多媒体在高中生物教学中的有效运用 摘要:在现代教学中,教学手段的有效运用正发挥着越来越大的作用,以多媒体为代表的现代教学媒体,在激发学生学习兴趣、拓展教学空间以及创设教学氛围等方面正发挥着较大的作用。相对于高中生物教学中以往陈旧的教学模式、落后的教学手段,广大高中生物教师要认真审视自己的教育教学工作,充分发挥多媒体教学手段的作用,提高教学效率。 关键词:多媒体有效运用 有些高中生物教师在教学活动中,还是奉行老一套,一支粉笔一本教材走上讲台,讲课主要靠嘴,最多也就是用一下教学挂图或者投影片。在这样的教学模式下,学生的学习积极性难以被有效地调动起来。针对这一状况,教师可以在活化教学形式、优化教学过程等方面多开展一些探究与尝试,将多媒体教学设备的作用充分发挥出来。
多媒体在课堂教学中的应 所谓多媒体技术是指信息的载体，以文字、图形、图像、声音等形式出现，将计算机技术、声像技术和通讯技术结合于一体。而基于多媒体技术的多媒体教学课件，是根据一定教学目标表现特定教学内容、反映一定教学策略的多媒体应用软件。多媒体课件有利于增强学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，促进学生的想象力和创造力的发展，从而大大激发学生积极主动的学习热情，有利于教学重点和难点的突破。提高课堂教学效率，促进素质教育的全面发展。 多媒体教学是把信息技术发展的成果应用到教育教学的实践之中，在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式，这一模式实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。多媒体教学能够提高学生的信息获取、信息分析、信息加工、信息交流和创新能力，培养协作意识、创新精神，促进学生以新的思维方式发现问题、分析问题。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等综合处理与其强大交互式特点，编制的系列各科教学的多媒体辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发其学习兴趣，真正地改变传统教学中存在的单调教学模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的机会，产生了不可估量的教学效果。 多媒体课件不仅给传统的“五个一”(一块黑板、一支粉笔、一张
嘴、一本教材、一本教案)的教学模式注入了新的活力，而且由于它展示性强，表现形式丰富，容易为学生接受，通过分层教学，信息量大等优点，目前多媒体课件教学已经逐步取代了传统手段中的幻灯片、录音、录像等，处于电教的主体地位。 一、多媒体在课堂教学中的作用 在课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，并紧密联系教学目标，优化课堂结构，提高课堂教学质量。 1、多媒体应用可以培养学生的直观感受能力、提高学生学习的兴趣 数学课程的特点之一是内容抽象，考虑如何在数学教学过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以富有成效地解决这个问题。如在学习《三角形的面积》一课时，在推理三角形的面积公式过程中，设计一个动态的画面，配合声音，将一个平行四边形沿着对角线，慢慢的切割成两个完全相等的三角形，以此让学生明白三角形的面积计算公式原来是通过平行四边形的面积计算公式推导出来的。在教学的过程中，动态的画面以及声音是非常能吸引学生眼球的。接下来让学生自己试着动手将一个平行四边形按照他们刚才看到的画面剪成两个完成相等的三角形，大部分学生都能独立完成。因此，多媒体教学不但体现了教学的生动性，更起到了“带头示范”的作用，让学生在真实体验中进行学习，增强了学生的学习兴趣。 多媒体也可应用于数学教学中的试验模拟和难点、重点突破。目前的数学教材就具有高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形象思
高中生物教学论文如何让高中生物课生动有趣 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
高中生物教学论文：如何让高中生物课生动有趣 作者：朱珊珊 摘要：生物教学是高中教学的一个重要组成部分，也是一门实验性极强的学科，但如今它却处于一个尴尬的地位，虽然生物教学是学校教育的一部分，但是在很多学生的眼中这是个“小科”，大部分学校都认为生物这门学科是一门“副科”，在教学过程中，教育工作者并没有给予该学科应有的重视。从而导致学生对生物这门学科的定位很迷茫，缺乏学习兴趣。如何才能使学生改变对生物学科的看法，提高学生学习生物课程的积极性，提高学生的学习能力，已经成为现今生物教学模式改革中的重要问题。 关键词：生物；教学质量；教学模式；创新能力 高中教育是我国整个教育体系中的关键环节，它起着承上启下的作用：它即是九年义务教育的延续，又是为中国未来选拔、培养高素质人才的前身教育，学生对各门学科的掌握情况，直接关系升学及以后的学习情况。而高中生物学以其自身的特点，在高中众多学科中有着不可取代的位置，它与人类生活息息相关，涉及社会发展的方方面面。由此可见，如何在课堂上教好生物学，让学生们学好生物学是多么的重要。 新课程改革要求素质教育，而不是千篇一律的老师在讲台上讲学生在讲台下听的教学模式，这种教学模式现今仍然统治着绝大多数高中生物课堂，学生只是围着书本、老师转，并没有多少机会进行独立的思考，这种被动的接受知识的过程，在潜移默化的扼杀学生的好奇心、创造力以及独立思考的能力，这是造成高中生学习生物的兴趣不高，生物成绩优秀率低，生物课堂效率低的主要原因。另外，这也与当今社会需要培养高素质人才的目标背道而驰。因此，如何做好高中生物教学工作就成了摆在眼前的一个重要问。 面对新的课程改革，高中生物教学也对老师提出了新的要求：激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和创新意识。巴班斯基教育思想曾经指出：“最优化的教学过程是充分的考虑教学原则、方法和现代教学的特征，实现教学系统的内外统一。”为了有效的实现这一标准，教师应该对自己的教学过程进行合理的组织和控制。在新的教学理念下，教师和学生之间的关系也表现在他们之间的平等地位，这是教学模式转换的基础。
高中生物学科教学计划 (一) 本届生物班学生的整体情况是：许多学生基础不好，学习习惯差，学习缺乏计划性、主动性和系统性。由于只有一个生物班，所以没有更多的教师参与生物备考活动。 1.整体划分为二个阶段： 阶段一：立足教材、夯实基础 时间安排： 复习方式：以教师讲授和学生阅读为主，章节练习为辅。 能力培养：以识记和理解为主。 复习重点：按章节理清知识点，构建系统的知识体系，配合经典例题，将主干知识、重点知识进行适度的拓展和延伸。 2.阶段二：专题复习，培养生物学科内综合能力 时间安排： 复习方式：专题复习，解题方法指导，综合训练 能力培养：以提高对各单元之间的知识联系及综合能力的培养为主。 复习重点：以综合训练为主。 1.重视课本知识的复习。要认真阅读课本，对课本知识融会贯通;不搞“重做题、轻课本”的舍本求末之举;对各章节中易混淆或有联
系的知识点要进行分类、比较和归纳; 2.重视中档题的训练。中档题是指涉及知识点在4—5个，拐弯在3—4个的题。这类题即考基础知识的掌握情况，也考查学生的基本能力，有一定的灵活性和综合性。 3.重视知识的系统总结和归纳。不搞题海战术，与其盲目地做100道题，不如仔细回味10道题，做完每一道题应要进行总结，在此基础上再谈多做题的事。 4.要讲究复习效率，要对复习进行科学的安排。 (1)要保证固定的活动和娱乐时间。尤其要保证课间10分钟的充分休息。娱乐和活动是手段，目的是让大脑“轻装上阵”; (2)要科学安排复习时间。复习要有计划，计划要做到文理搭配，计划一旦制定，要严格执行，要根据复习效果及时对计划进行相应的调整。 5.做好心态调整。高考成绩的决定因素有二：一是实力，二是心态。因此，在复习中要保持饱满的情绪，对外界干扰要有“免疫力”，以保证在考试两天内充分发挥水平。 (二) 以教材,课程标准，考试说明为依据,以加强双基教学为主线,以提高学生能力为重点,全面提高学生的综合素质和应试技巧.。 通过高三三轮复习使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理,形成较熟练的生物学思想,思维,方法和技巧,培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。
多媒体在课堂教学中运用 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载， 多媒体在课堂教学中的运用 摘要：多媒体在现代教学中已经广泛运用，但怎样有效的运用多媒体，使其能让课堂教学更为生动、形象、直观，调动学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和教学效果。这就是多媒体教学值得探讨的问题。 关键词：多媒体形象直观优化教育 随着信息技术的日益激增和教育本身的迅速发展，现代教育的观念己由原
来的“以教师为主，学生为辅”变为“以学生为主，教师为辅”的教育观念。提倡教师教学生怎样学习，发展学生的个性潜力及其创造精神，这就要求我们要改革过去传统的教育方式和旧的、落后的教育手段，探究新的教育教学方式和先进的教学手段，多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生，其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性，极大的优化了教育过程，使课堂教学更为生动、形象、直观，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和教学效果。 一、多媒体技术有利于创设情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的
积极性。 教学过程是一种认识、实践过程，又是信息处理、心理变化的过程，更是探究、情境创设和人格形成的过程。学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得文化科学知识和能力并与肯定情绪相联系的积极倾向。学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生活动中起着巨大的推动和驱作用，它能集中注意、活跃思维，使各种竞技因素处于全面的竞技状态，它能调动情感、坚定意志，使人积极的寻求满足认识需要的途径和方法，而当认识需要得到满足后，又会使兴趣更为丰富和深刻，产生更高水平的认识需要和兴趣。教育心理学家说：“知之者不
浅论信息技术在高中生物教学中的应用 在生物教学中，运用多媒体教学，可以将许多无法单纯用语言表达的内容给展现出来，使得 原本抽象的知识更加直观、形象和生动，其打破了传统教学的沉闷氛围，激发了学生的学习 兴趣。尤其是实施新课程标准后，教师可以凭借多媒体课件的声像手段，尽可能营造出良好 的教学意境，引领学生走进课堂、走进教材、开发思维，在更好完成教学任务的同时，也实 现高效的课堂教学。 一、多媒体信息技术在高中生物教学中的作用 1.方便获取和记忆知识。传统的学习新知识主要依赖于教师的讲解，而现代信息技术可以通 过视频、动画、图片等多种丰富的方式将知识灌输到学生的头脑之中，提高学习的积极性。 此外由于信息技术的手段丰富多样，可以使学生充分动用自己的大脑、双手、双耳以及双眼 来记忆知识，达到最好的学习状态，从而增强对知识的记忆。 2.改变转换信息的手段。比如快与慢的转换，生物中存在一些现象变化过程过快不易观察运 用多媒体技术，可控制此变化过程，将其设置为慢速从而方便观察蛇捕捉猎物时，完成此过 程只需零点几秒，是肉眼所观察不到的，但是运用计算机模拟此过程便可使学生观察此过程。又比如将抽象变回具体，生物中有许多知识点是比较抽象、难以理解的，如植物光合作用的 原理比较难以理解，可以模拟植物光合作用的过程，使学生对植物的光合作用有更形象、直 观的了解，从而更好地理解植物光合作用的原理。 3.激发学生兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，同时也是学习的最大动力。在传统的教学 过程中，一直是“一书一笔一板”的教学方式，这样的教学方式脱离了现代生活节奏和生活色彩，学生对于这样的教学手段也逐渐失去了兴趣。而多媒体教学的运用，正是与时俱进的表现。通过多媒体课件，其所具有生动的画面、动听的声音、动态的场景改变了传统教学模式 中的单调色彩，将学生的注意力和学习兴趣充分激发出来，使学生更加主动地参与到学习中来。 4.实现高效课堂。传统的课堂教学手段单一，主要是以教师讲解为主，学生只是被动地听和 接受知识，其教学效率低。通过多媒体教学，不仅极大地增加了课堂容量，且教材内容的形 象性、生动性和准确性更是大大地提高。 5.培养学生的学习和思维方式。虽然生物是一门实践性较强的学科，很多的知识都需要通过 学生自己动手实验来获得，但由于课时、时间有限，学生将每一个生物实验都亲自尝试一遍 是无法实现的，这时就可以通过多媒体教学，将这些实验通过动画演示的方式予以再现，然 后让学生沿着实验思维方式和操作方法，对教材中的知识加以理解和掌握，使学生学习和思 维方式都得以优化的同时，进一步激发和提高学生的求知欲。 二、高中生物多媒体教学策略 1.针对教学对象，合理选择课件。要将知识面向所有学生，促进学生的全面发展，这是新课 程中的一个基本理念。在多媒体教学过程中，教师要以教学对象为依据，进行课件内容的合 理选择，这样才能与不同班级和不同学生的学习需要相适应，要促进学生个性化发展。 2.根据教学目标，精心制作教学课件。多媒体教学易于取材，教师在进行课件的制作时，要 结合教学目标及要求，对教材内容进行适当的取舍，不能将与高中生物知识稍有点联系的内 容全部用于课堂上，生物课堂并不是生物百科全书。 3.实现情境教学。运用多媒体教学时，教师要注意创造出与教学内容相关的教学情境，以便 于学生的想象力得以充分调动，让学生用现有知识与经验去索引并同化当前所要学习的内容，在复习了旧知识的同时，还顺利引入了新知识，增进新旧知识之间的联系。如在进行有关酸
https://www.doczj.com/doc/9c9871970.html, 中学生物教学论文题目 一、最新中学生物教学论文选题参考 1、英国中学生物教学中的科学史教育一例 2、浅谈新课改下中学生物教学模式的改革方向 3、以“广义知识教学过程模型”指导中学生物教学 4、"活动导学、自主互助"教学模式在中学生物教学中的初探 5、信息技术与中学生物教学的有效整合 6、教学媒体在中学生物教学中的应用 7、《全日制普通高级中学生物教学大纲(试验修订版)》的主要特点 8、信息技术与中学生物教学整合的研究与实践 9、中学生物教学实施小组合作学习的体会 10、多元智能理论在中学生物教学中的应用研究 11、情境创设在中学生物教学中的研究与实践 12、开展自主学习优化中学生物教学 13、农村中学生物教学的现状分析及对策 14、中学生物教学中注重非智力因素的培养 15、中学生物教学渗透环境教育的研究 16、探究教学及其在中学生物教学中的应用 17、中学生物教学中对STS教育模式的探索 18、中学生物教学中学生“提出问题”能力的调查与培养研究 19、中学生物教学与素质教育 20、农村中学生物教学现状调查
https://www.doczj.com/doc/9c9871970.html, 二、中学生物教学论文题目大全 1、中学生物教学应当加强可持续发展观点的教育 2、中学生物教学设计的策略及分析 3、浅谈中学生物教学中“合作学习”的误区及对策 4、在中学生物教学中渗透生态道德教育的思考与实践 5、学习策略在中学生物教学中的建构 6、浅谈中学生物教学中的青春期性教育 7、浅谈中学生物教学中德育渗透的原则 8、对中学生物教学中人格教育的思考 9、探究性学习在中学生物教学中的应用研究 10、论如何在中学生物教学中培养学生的创新能力 11、探究性学习与中学生物教学 12、用多媒体网络变革中学生物教学 13、“中学生物教学创新教育探讨 14、中学生物教学渗透健康教育的案例设计 15、中学生物教学观念的转变 16、中学生物教学中师生互动教学模式的探讨 17、中学生物教学情感态度与价值观的培养 18、中学生物教学中出现的问题及引导策略 19、中学生物教学中存在的问题及对策 20、在中学生物教学中渗透STS教育 三、热门中学生物教学专业论文题目推荐
多媒体教学在高中生物教学中的作用 发表时间：2019-08-23T09:12:26.860Z 来源：《基础教育课程》2019年7月14期作者：李林[导读] 采用多媒体的教学方式教学，学生能在更短的时间内，在教师的帮助下，明确教学的重难点，从而提高教学质量。 李林（四川绵阳南山中学实验学校四川绵阳 621000） 摘要：在现代这个经济发达的时期，科技也越来越发达。教师在教学过程中，多媒体教学方式已经代替了教师板书。这不仅仅减少了教师板书的负担，还能帮助学生更加高效率的学习。采用多媒体的教学方式教学，学生能在更短的时间内，在教师的帮助下，明确教学的重难点，从而提高教学质量。 关键词：生物教学；多媒体；合理运用 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2019）07-111-01 随着教育部新课改的落实与素质教育观念的落实，多媒体被广泛运用到教学实践中来，利用多媒体手段为高中生物教学服务、提高高中生物教学质量、培养学生良好的生物学素养和信息素养，作为高中生物教师，应当通过自己所掌握的知识，具体结合教学实践加以运用。本文就多媒体在高中生物教学中的应用进行了粗浅的探讨。 一、使用多媒体能提高学生的学习兴趣 制作的课件不能脱离实际，不能超越生物科学的范畴，不能一味的为华众取宠而把课件设计得像科幻片。教师应根据教学内容的要求，精心设计和制作，课件要反映自己教学意图、思路和观点，要形象、具体、生动；融知识性和趣味性于一体的多媒体课件应用到教学中，既节省了教学时间、降低教学难度，又有利于提高学生的学习兴趣，加深对教材知识点的理解。比如，在讲授“减数分裂和有性生殖细胞的形成”这一节内容时，可以将精子和卵细胞的形成过程制作成flash动画来演示。再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。再用flash动画演示出来，这样有就有利于学生的记忆和提高学生的学习兴趣。 二、在传统的教学方法和手段中合理参入多媒体 多媒体教学要以传统的教学方法为基础，用多媒体授课，不能完全脱离板书和勾画课本上的重点知识。多媒体课件上所反应的知识，学生并不能完全理解和记下来，因为多媒体授课存在一个优点同时也是缺点：速度快。如：“能理流动和物质循环”这一节中“物质循环”的识记和“能量传递”的计算就离不开课本的勾画和把计算过程写在黑板上。 三、使用多媒体易突出教学重点和难点 多媒体课件是为教学服务的，事实上，无论一个教师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点，而多媒体教学的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。如：不要把一些很容易讲清楚的内容也做成复杂的课件，这样不仅教师费时费神，学生也抓不住重点；讲解减数分裂时，把拍摄的在显微镜下观察到的减数分裂不同时期细胞的图片与教师画的示意图对照着呈现给学生；将受精部分内容通过播放生理卫生科普片的形式介绍给学生，这样就有利于学生对重点、难点知识的分析和理解。 四、使用多媒体更能体现全程备考 多媒体课件一个最大的优点就是容量大，在教学中完全可以集新课、练习为一体，有利于学生对知识的巩固、掌握做题的技巧、提高做题的能力。因为通过媒体，教师就有足够的时间向学生讲解和展示某节课的某一重点内容高考时会从什么样的角度进行考查，考查的题型一般会有哪些。比如：在讲解高中生物第一册绪论的生物体的六大基本特征时，就可以用多媒体从多方面展示病毒是生物和病毒与其它生物的不同特点，可以通过一些题在课堂上加深学生对知识的理解。 五、要根据不同课型选择多媒体 多媒体在教学中确实有许多优点，但不是每节都用，而且不同的课型中多媒体的功能也有所不同，所以教师要根据不同的教学内容恰当地运用多媒体。 1、新授课：教学中，新授课是课堂教学的主体。对于一些认识生物的形态结构和生理过程的重点难点，应在课堂教学中充分利用多媒体的直观优势，恰当选用媒体作为教学的辅助。如形态部分的“细胞的结构亚显微结构”的内容，在教学中配以模型。 2、实验课：生物学科是以实验为基础的自然学科，新教材由原先的五个实验课题增至十六个就足以说明这个问题，可见提高学生的实验操作技能显得特别重要。在实验过程中可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。因此，我认为，可以用实验展示的现象或实验本身一般是不适宜选用多媒体来替代的。即使要使用，也应该结合实验本身。如一些在课堂上无法完成的演示实验或现象，以及在现有的条件下无法完成的一些经典实验，则可以通过电脑模拟来实现，帮助解决问题。如：光合作用、呼吸作用的过程，噬菌体侵染细胞的实验、米勒实验等，通过多媒体的展示，能收到良好的效果。 3、单元复习课：一单元的内容较多，采用多媒体课件，建立系统科学的认知体系，突出重点，突破难点。这种方式在高三的复习中将发挥重要的作用，如果运用得当交会受到较好的效果。如生态环境的保护一章，我将生物的多样性、环境污染的危害，环境污染的治理等内容串连起来，既有大量真实的图片，也有大量启发性的问题，讲练结合，节约了大量的时间，浓缩了时空。 实践证明，在生物教学中合理地使用多媒体技术，能够很好地把抽象化为形象、化虚幻为具体、化零散为集中、能从不同的角度展现生物的现象和特征从而体现生物的内在规律、能突破时间、空间、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和能力的培养、能集新课和练习为一体，有助于学生对知识的巩固和解题能力的提高。 参考文献 [1]在高中生物教学中多媒体技术的应用研究.祁金富.《中国信息技术教育》,2015年. [2]论高中生物多媒体课堂教学的困境和突破.王忠强，刘佳鑫.《文理导航(中旬)》,2016年. [3]基于高中生物教学与多媒体技术的整合思考.曹胜利.《软件:电子版》,2015年.
《酶的作用和本质》 一、教材分析 细胞是一个开放的系统，时刻与周围环境进行着物质和能量的交换。上一章重点介绍了有关细胞对物质的输入和输出等内容，本章顺理成章的介绍能量是如何输入细胞以及细胞是怎样利用这些能量的。知识点承上启下，符合认知规律。 本章第1节主要涵盖3个知识点，分别介绍了酶在细胞代谢中的作用、酶的本质、酶的三个特性。 本节课的教学将围绕前两个知识点展开，设计为1课时，同时也遵照了教材本身的安排。 根据《高中生物新课程标准》“说明酶在代谢中的作用”是理解水平的具体内容标准。教材安排学生做实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”速率，引导学生自己得出结论，从而切身体会到酶具有很高的催化效率及其生理意义。 关于酶的化学本质，教材引导学生分析资料“关于酶本质的探索”自行归纳、总结、完善并能阐明和解释酶的定义。 在教材分析过程中，教学设计中我认为主要要解决一下几个问题： 1．教材本身呈现的第一课时教学内容相对较多，如何合理删减和调整部分教学内容，强调并突出重点，提高教学效率？ 2．同学们在初三化学课上对无机催化剂作用的认识是比较成熟和完整的，本课能否以此为切入点引导学生运用旧知，举一反三，理解催化剂共性？ 3．高中新课程标准比较初中新课程标准在课程基本理念的设计上，更加注重生物学知识与现实生活的联系。这一课程理念怎样在本课中体现和养成？ 二、学情分析 学生在初中阶段学习了消化酶，做过探究馒头在口腔中变化的实验，基本掌握了一般实验仪器的操作方法和注意事项； 跨学科而言，学生在初三化学课上比较成熟和完整的认识了无机催化剂的作用； 学生通过初中新课改的训练，已经具备了自主合作探究的基本学习态度、研究精神以及进行探究性学习的相关能力和方法。 三、教学目标 1．学生通过小组合作完成实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”，正确使用相关实验器具，分析相关讨论问题，从而知道酶具有很高的催化效率及其生理意义； 2．学生通过阅读并分析资料“关于酶本质的探索”，归纳、总结、完善并理解酶的定义，体会并养成科学探究在艰难中以及争论中不断继承、创新、实践的科学精神和态度；3．学生通过联系初三化学课知识，从现实生活中举例子等方法，了解活化能的概念，理解酶作为生物催化剂与其他无机催化剂的共同特征和作用，掌握跨学科、跨领域从现实生活中学习的技能。 四教学重难点 教学重点： （1）酶的作用、本质； （2）酶的高效性。 教学难点： （1）酶能降低化学反应的活化能； （2）学生小组实验的教学指导，保证课堂的有序和效率。 五、思想策略 在综合分析教材、学情的基础上，我提出本着面向全体学生，突出学生学习主体地位的
多媒体在课堂教学中的优势新课改将信息技术与课堂教学改革有机结合，是要把信息技术作为课堂教学中的学习工具和学习的方式，建构在网络环境下学生自主学习的方式。将信息技术与课堂整合，将变“传授型”学习方式为“探究性”学习方式，变“单一式”教学为“综合性”学习方式，变“教师主导”为“交互式”学习方式，变“封闭式”课堂为“开放式”课堂。与传统课堂相比较，更能发挥学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，极大地激发学生的学习动机，培养了创新精神和实践水平。 信息化高速发展的社会，教育必须与时俱进，要求教师彻底转变教育教学观点，变教师主动“教”和学生被动接受为学生主动“学”，要对学生“授之以渔”，激发学生的学习兴趣，唤起学生的主观能动性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”如何激发学生的学习兴趣呢？教师要充分利用现有的现代化教学条件去创设激发学生学习兴趣的情境。多媒体辅助教学是教师创设激发学生学习兴趣的情境的首选设备。多媒体教学软件集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提升。 一、利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识。 恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。创设一种使学生主体参与，
兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。学生学习兴趣的提升往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。 二、利用多媒体的直观演示，容易突破教学的重点难点。 在教学中，有些重点难点往往不易突破，主要原因是学生的生活经验不丰富，观察事物不容易全面具体。所以教师要采用比较容易使学生接受的教学过程，达到知识的迁移。在“浮力”一节的教学中，利用多媒体演示：先出现一个浸入水中的物体，继而出现两个力：“重力”和“浮力”，并闪烁两次。在老师的分析和讲解之后，当这两个力的大小关系发生变化的情况下，物体在水中的运动情况也随之发生变化，出现上浮、下沉、悬浮三种情况。 多媒体的演示让学生很自然地理解了物体的沉浮条件，感受到物体是浮还是沉，取决于重力和浮力的大小关系。这样的对比演示，不但使学生更进一步地理解浮力的概念，还很形象的看到了力和运动的关系。经过多媒体的直观演示，学生在头脑里建立起自己的认知结构，更好地掌握所学的知识的特征，强化了对新知识的印象。同时，教师也突破了教学的重点、难点，完成了教学目标。 三、利用多媒体辅助教学，容易拓宽学生的解题思路，适合学生的个性差异，注重培养学生的思维水平。 学生学习水平的形成与学习的方法有着密切的关系。水平的培养